導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子心理教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康 教育現(xiàn)狀 研究對策

中圖分類號：G440 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生是早上八點的太陽，更是一個國家興衰的重要參照，他們的身心在不斷的發(fā)展。在學(xué)校的教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生做出一些缺乏素質(zhì)的事情，甚至走向了犯罪的道路。這是心理教育的重要反饋，也是向心理教育提出一個重大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，但更多的是學(xué)校沒有把心理教育擺在重要的位置，教師也沒有充分發(fā)揮主觀作用，導(dǎo)致他們心理扭曲。在當(dāng)今這個紛雜的社會，如何能夠培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵在于學(xué)校的重視。

1小學(xué)生的心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康教育的定義：為了讓學(xué)生處于較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從預(yù)防的角度出發(fā)，來加強兒童的心理教育。小學(xué)生的性格還處于發(fā)展中，應(yīng)重點做好他們的心理輔導(dǎo)工作，讓更多的學(xué)生受益。大多數(shù)小學(xué)生對于心理教育并不熟悉，假若不加以引導(dǎo)，悲劇在所難免。究其原因在于許多的小學(xué)生在面對心理問題時，沒有正確的處理方法。隨著小學(xué)生年齡增長，容易出現(xiàn)叛逆期，思想出現(xiàn)較大的滑坡。因此，必須要加強小學(xué)生的心理教育，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

近年來，國內(nèi)加強了對心理教育的重視程度，做了較多的研究調(diào)查。調(diào)查顯示：一方面，大多數(shù)小學(xué)生沒有兄弟姐妹，單獨相處得時間比較多，容易形成一種自我為中心的性格，不喜歡參加集體活動，久而久之，只會讓小孩更加孤僻；另一方面，學(xué)校沒有把心理教育放在首要的發(fā)展位置，對學(xué)生總是一視同仁，沒有重點挑出心理存在問題的學(xué)生，也沒有盡到輔導(dǎo)學(xué)生心理的職責(zé)。社會在不斷的發(fā)展中，小學(xué)生不能形成好的生活習(xí)慣，對外界的誘惑抗拒力不強，容易對電子游戲等產(chǎn)生上癮的情況，這類學(xué)生也需要進行心理輔導(dǎo)！

2.2對心理教育認識不足

基于我國傳統(tǒng)的教育觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了小學(xué)生的心理教育方面知識的普及。較多學(xué)校只顧學(xué)習(xí)成績，卻忽視了小學(xué)生性格的塑造，未認識到其重要性，致使教師沒有把心理教育重視起來，或者是開設(shè)的心理教育只是一個形式而已，沒有起到實質(zhì)性的作用，只為應(yīng)付上級檢查，這也是影響學(xué)生形成良好性格的因素。

2.3不良的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對于小學(xué)生的心理教育也至關(guān)重要，在心理教育實施的過程中，人們往往偏重學(xué)校教育而忽視家庭和社會的配合。很多父母對孩子的心理教育存在嚴(yán)重的不足，多數(shù)父母都只關(guān)心孩子的身體健康，滿足他們物質(zhì)生活上的支持與幫助，卻極大的忽略了孩子們身心健康發(fā)展的兩大因素的結(jié)合：即生理和心理。所以，心理健康教育的實施需要家庭和社會各方面的配合。

2.4缺乏職業(yè)化指導(dǎo)

現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)心理健康教育工作由團干部、政治教師或班主任兼任，他們大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，在工作中，不能很好的運用系統(tǒng)的心理學(xué)知識來幫助同學(xué)們解決心理問題，這些指導(dǎo)教師沒能正確地給予學(xué)生心理指導(dǎo)。

3提高小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1營造和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理健康，在教學(xué)中，教師能做的就是改變原先的單一教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在課堂中享受樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而利于小學(xué)生的心理發(fā)育。

3.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對于教育小學(xué)生需要耐心的，心理教育更是特殊的課程，要求每位教師具有極高的素養(yǎng)，在講課的過程中要考慮到小學(xué)生的活潑好動，如果沒有高尚的品格是難以勝任的。通過優(yōu)化心理教育的職業(yè)環(huán)境，來提高心理教師的職業(yè)素養(yǎng)。因為教師是給小學(xué)生上課，很多學(xué)生都貪玩，o法正常交流。通過從內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，改善教師的工作環(huán)境，為心理教育打下基礎(chǔ)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名小學(xué)教師，需要及時、準(zhǔn)確觀察學(xué)生的心理健康成長，多與他們真誠地溝通，才是作為教師應(yīng)有的工作。如今許多教育理念認為，教師不再是課堂的主宰，，學(xué)生才是課堂的主角。教師在教學(xué)過程中能做的就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的教學(xué)能力，營造健康向上的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)。

3.4重視心理健康教育

面對如今的社會，學(xué)校應(yīng)該多開展心理健康教育活動，專門針對小學(xué)生進行心理健康疏導(dǎo)，讓小學(xué)生了解心理健康的重要性。同時，合理安排心理健康課程，高度重視對小學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有利的保障。

3.5平等對待學(xué)生

面對活潑好動，思維活躍的小學(xué)生，教師應(yīng)該從心理學(xué)的角度去教育他們。在教育過程中，教師不能讓學(xué)生擁有失落感，那些對于小學(xué)生心理健康教育就來說是不好的，不利于小學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)該全面的看待問題。

4結(jié)語

心理教育課程對于整個性格的塑造有著重要作用，為實現(xiàn)新課改的要求，確保心理教育的實效性，讓小學(xué)生在教學(xué)中升華自己的價值觀，享受心理教育帶來的饋贈。教師不再只是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)而已，還要不斷嘗試新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的心理真正得到提高，也能體現(xiàn)出人性化課堂的意義。因此，教師還應(yīng)安排多種心理輔導(dǎo)活動，讓孩子在活動中受到熏陶，促進學(xué)生塑造良好的性格，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在以后的道路上走得更加順利。

參考文獻

[1] 王君秋.淺談小學(xué)生心理健康教育的原則與策略[J].學(xué)周刊，2016（03）：125.

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我國在小學(xué)生心理教育方面，經(jīng)過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實際的要求相比還是遠遠不夠的，為了更好的促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，從現(xiàn)階段小學(xué)生心理教育的實際問題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學(xué)心理教育工作。小學(xué)班主任要從工作實際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

一、小學(xué)班主任加強對小學(xué)生心理健康教育的原因

計算機的高度普及與發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學(xué)生的心理健康也必然會受到一定的沖擊，社會的復(fù)雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負面的、落后的亦或先進的思想，小學(xué)生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國經(jīng)濟的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導(dǎo)與陪伴，這些孩子在心理上必然會存在孤獨、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學(xué)心理教育現(xiàn)狀不容樂觀。與城市里的小學(xué)生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問題會更為嚴(yán)重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強我國的小學(xué)心理教育力度，從孩子們所關(guān)心的問題出發(fā)，站在他們的角度，進行開導(dǎo)，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務(wù)。

二、小學(xué)班主任如何加強小學(xué)心理健康教育

1、加強小學(xué)生心理活動的調(diào)查

加強小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細致的對小學(xué)生的心理特點進行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法，達到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時期，對于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強，如果無法從其心理特點入手，很難達到教育的目的，甚至是會造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問題，教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個方面入手，進行引導(dǎo)與幫助，進而達到心理教育的目的。

2、營造健康的家庭和社會環(huán)境

家庭對學(xué)生的影響是優(yōu)先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時社會應(yīng)該營造一個充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，讓學(xué)生們個體感受到家庭、社會的和諧與幸福。從而對生活、對社會充滿自信和希望。

3、加強學(xué)校心理健康教育活動

加強正面教育，幫助學(xué)生克服不良心理：開展多項活動，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)學(xué)校開展的文體活動也是對小學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和活動全面提升自身的心理素質(zhì)和對事物處理的方式方法的積累老師應(yīng)該定期組織學(xué)生去做一些公益性活動.加強他們對美好生活的感悟和對感恩思想的體會只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動中，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標(biāo)，去追求生活。

4、加強人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育；家校合作；研究

引言

近幾年，校園暴力事件時有發(fā)生，并有愈演愈烈的勢頭。屢禁不止的校園暴力事件不僅給學(xué)校造成了嚴(yán)重的影響，也給受害者帶來了心理陰影。校園暴力事件也引起了社會各界的廣泛關(guān)注，而導(dǎo)致校園暴力事件出現(xiàn)的原因往往是學(xué)生心理健康問題沒有及時得到家長和教師的疏導(dǎo)。而造成學(xué)生心理健康問題的因素主要是家庭教育的缺失。另外，我國的學(xué)生心理教育相對落后，沒有形成一個較為健全、完善的體系。俗話說，“解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫(yī)。”在小學(xué)心理健康教育中融入家校合作教育方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。本文針對小學(xué)生心理問題的成因，列舉了一些具體的措施。

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

第一，對于孩子來說，父母是第一位老師。所以，家庭教育對孩子形成健全的心理有著不可忽視的作用[1]。如果孩子能夠在和諧的家庭氛圍中成長，其心理狀態(tài)自然而然也會獲得良好發(fā)展。但是由于很多家庭的父母都承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，甚至有些孩子的父母離異或外出務(wù)工，這些客觀因素導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)愛，久而久之，孩子就會產(chǎn)生心理問題。第二，孩子承受過高的學(xué)習(xí)壓力也會導(dǎo)致心理問題。很多父母給予孩子很高的期望，并且給孩子安排了很多興趣班、補課班。但是家長本身的能力有限，很難合理地協(xié)調(diào)孩子生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。有的家長在教育孩子時態(tài)度惡劣，甚至惡語相向。有的家長則采取放養(yǎng)的教育方式，對孩子不管不顧，認為隨著孩子年齡的增長這些問題都會消失。這些不良的教育方法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心，從而引發(fā)孩子出現(xiàn)了各種各樣的心理問題[2]。反之，有些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，父母全方位的照顧嚴(yán)重影響了孩子抗挫折能力的形成。第三，很多教師在傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育的影響下，往往會忽略了學(xué)生的心理健康情況。很多教師在教育工作中僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有采取合適的措施來防止學(xué)生產(chǎn)生心理問題。有些教師往往會忽視成績較差的學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生做出不當(dāng)?shù)闹肛?zé)。這些不合理的教學(xué)行為都會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會影響學(xué)生的心理發(fā)展。另外，有些學(xué)校也沒有足夠的資源來開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時，難以得到及時的關(guān)注和引導(dǎo)。

二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育認知

家長的行為和語言在潛移默化中影響著孩子的心理發(fā)展。每位家長都希望自己的孩子成為一個對社會有用的人，這就需要家長能夠全面認識和了解自己的孩子，并與孩子進行良好的溝通。家長在和孩子溝通的過程中應(yīng)該保持平和的心態(tài)和平等的姿態(tài)，以朋友的身份來了解孩子身上發(fā)生的事情，并讓孩子有表達自我的機會[3]。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子的心理或行為上出現(xiàn)自己無法解決的問題時，最不應(yīng)該采取的措施就是打罵孩子。這種處理方式不僅不能解決問題，還會給孩子帶來額外的傷害。家長可以將自己觀察到的問題反饋給教師，和教師一同解決孩子自身存在的問題。

（二）尊重孩子，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力

目前，我國教育部門一直在呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，很多學(xué)校都采取提前放學(xué)、減少課后作業(yè)量的方式來減輕學(xué)生的負擔(dān)[4]。但是，部分家長認為這樣做是在浪費時間。所以，很多家長都會不顧孩子的興趣和感受，自行給孩子安排各種各樣的興趣班、課后班。這種生怕孩子輸在起跑線上的想法，會給孩子帶來很大的壓力，孩子往往也會產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理。所以，家長在給孩子安排課后班時，要根據(jù)其實際的學(xué)習(xí)能力和客觀情況，并尊重孩子的興趣愛好，以達到培養(yǎng)孩子特長的目的。除此之外，教師還要注意尊重每位學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。對于比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要多多給予關(guān)心和愛護，在維護學(xué)生自信心和自尊心的前提下，用愛影響學(xué)生。

（三）學(xué)校加大師資投入，建立科學(xué)完善的心理教育體系

對于學(xué)生來說，學(xué)校是接受教育的主要場所。所以，學(xué)校應(yīng)加大師資投入并建立科學(xué)完善的心理教育體系，從而為學(xué)生提供更好的心理健康教育。有條件的學(xué)?？梢越M建專業(yè)的心理教育教師隊伍。條件較差的學(xué)?？梢云刚埿睦斫逃龑＜覍υ谛＝處熯M行培訓(xùn)，從而提高學(xué)校教師整體的心理教學(xué)工作能力。同時，學(xué)校也要加強與家長的溝通與交流，幫助家長正確認識心理教育工作，從而達到學(xué)生、家長、教師共同進步的效果。

（四）成立家長學(xué)校，營造良好環(huán)境

對學(xué)生心理健康發(fā)展來說，家庭教育起首要作用。但是很多家長由于不知道如何教育孩子，而采取了很多極端的教育方式。有些家長會疑惑，過去就用這樣的方法教育孩子，為什么現(xiàn)在就不可以了？這是因為隨著時代的變化，過去傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用當(dāng)下的情況了。學(xué)校應(yīng)該積極組織家長共同探討心理教育對孩子成長的重要性，并給家長介紹更為科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)措施，指導(dǎo)家長正確教育孩子。必要的時候，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來與家長進行溝通，共同解決孩子的心理問題，從而保證孩子心理的健康發(fā)展。

結(jié)語

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（一）有利于形成教師對學(xué)生的正確認識

對于小學(xué)生來說，思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過行為方式表現(xiàn)出來，并且如果小學(xué)生與同學(xué)相處的過程中，人際關(guān)系過于敏感，就會影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學(xué)生的心理發(fā)展特點，也不會因為一些小問題而把違紀(jì)行為當(dāng)成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學(xué)生。

（二）有助于學(xué)校德育工作的開展

以往的學(xué)校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學(xué)生處于被動接受的位置，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學(xué)生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問題，才能夠使學(xué)生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀

首先，關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導(dǎo)。由于二者分別處于不同的學(xué)科領(lǐng)域，必須要打破學(xué)科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育工作。其次，對于不同學(xué)科的整合人才相對缺乏。比如一些學(xué)校負責(zé)德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學(xué)的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學(xué)生的了解也不夠，對于教育學(xué)方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學(xué)的基礎(chǔ)，但是他們不能夠在實踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后，當(dāng)前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師，一些家長以及校領(lǐng)導(dǎo)也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應(yīng)用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發(fā)展。對于當(dāng)前現(xiàn)狀，需要經(jīng)過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現(xiàn)。

三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學(xué)體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學(xué)生進行調(diào)查，做到因材施教，有針對性地對每位學(xué)生進行心理健康分析；最后，學(xué)校還可以大力開展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎等相關(guān)知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合

每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學(xué)生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活為出發(fā)點，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過觀察學(xué)生的生活狀況來研究學(xué)生的心理特征，以此來指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。

（三）通過與家長之間的相互配合實現(xiàn)二者的整合

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關(guān)鍵詞：高中生 心理教育 壓力

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0150-01

高中生正處于青春期階段，面臨著來自生活、學(xué)習(xí)等各方面的壓力，很多學(xué)生在面對這些壓力的時候，不知道如何應(yīng)對。由于壓力的排解不當(dāng)，越來越多的高中生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，嚴(yán)重影響了高中生性格的形成。因此，加強高中生心理健康教育，幫助高中生排解心理壓力，提高抗壓能力，保證學(xué)生在激烈的競爭中，能正確地處理問題已成為教育工作的重中之重。

一、高中生心理健康教育現(xiàn)狀

高中是一個人成長的關(guān)鍵時期，對于以后的人生路程有著至關(guān)重要的作用。因此，高中生的教育和培養(yǎng)工作至關(guān)重要。我國現(xiàn)階段的高中生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、升學(xué)競爭激烈，來自于父母朋友的巨大壓力像一座巍峨的泰山一般重重的壓在他們的肩頭。過重的生活壓力容易導(dǎo)致一些心理疾病的產(chǎn)生，一些同學(xué)會出現(xiàn)一定的心理問題，如：有的同學(xué)很自卑，干什么事情都是畏手畏腳、謹(jǐn)小慎微；有的同學(xué)盲目自大，不把任何事情、任何人放在眼里，缺乏對別人起碼的尊重；有的同學(xué)碰到任何事情，第一反應(yīng)就是逃避，閉上眼睛，任由事情向更壞的方向發(fā)展而不管不問；有的同學(xué)焦慮抑郁，脾氣暴躁，不愿與人溝通等等。作為一名老師，每當(dāng)看到這種現(xiàn)象，總會心痛?；ㄒ话愕哪昙o(jì)，理應(yīng)像花一般綻放。

二、高中生心理健康教育存在的問題

1.認知問題

當(dāng)前，我國的許多教育者尚未完全認識到心理健康的重要性，只是一味的要求提高成績，提高分?jǐn)?shù)，提高名次，提高升學(xué)率，并沒有實實在在的去關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心世界。學(xué)生們的苦悶、難題無處去訴說，只好悶在心里。久而久之，容易形成心理疾病。

2.缺乏專業(yè)的心理指導(dǎo)老師

有的學(xué)校并不是沒有認識到心理健康的重要性，但由于種種現(xiàn)實問題的阻礙。在實際行動方面受到阻礙，學(xué)生的實際心理問題不能得到及時的解決。例如：缺乏專職的心理教師。當(dāng)前的高中學(xué)校，基本上只有一些最基本的教授學(xué)科的教師，像語文教師、數(shù)學(xué)教師、生物教師、化學(xué)教師等等。心理健康教師的普及率較低，許多老師在面對學(xué)生的心理問題時，處于一種“心有余而力不足”的狀態(tài)，只能干著急。此外，由于生活的壓力，有些老師自身也有一定的心理問題，如：脾氣暴躁、不負責(zé)任等等，這不僅不能幫助學(xué)生解決實際問題，反而更增加了學(xué)生的心理負擔(dān)。

三、高中生心理健康問題的解決方案

1.營造良好的教育環(huán)境

眾所周知，環(huán)境的影響對一個人來說是巨大的。對于身體、智力都處于成長時期的青少年來說，環(huán)境的好壞更加重要。高中生的生活有很大一部分是在學(xué)校度過的，毫不夸張的說，學(xué)校就是他們的第二個家。一個干凈、優(yōu)雅、文明的校園能悄無聲息的影響學(xué)生的心理健康。如果校園里，綠草如茵，生機盎然，便容易給學(xué)生帶來好的心情，有利于學(xué)生心理良好的發(fā)展。反之，如果一所學(xué)校垃圾遍地，黃土飛揚，那么則容易滋生暴力，危害學(xué)生，危害校園。所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，正是如此。

2.積極開展心理問題的匿名調(diào)查

自學(xué)生高一入學(xué)之際，學(xué)校就應(yīng)不定時的組織學(xué)生的匿名心理調(diào)查，深入探究學(xué)生的心理狀況，掌握了解不同階段學(xué)生的心理健康狀況和心理健康水平，并針對不同的問題實行不同的解決方法。當(dāng)然，為了打消學(xué)生的顧慮，保護學(xué)生的信息不外漏，學(xué)校應(yīng)在進行調(diào)查之前，對有關(guān)參與者進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，向?qū)W生解釋可能遇到的種種問題。調(diào)查之后，學(xué)校應(yīng)立刻召開集體會議，對所涉及問題進行研究討論，也可聘請有經(jīng)驗的專家進行指導(dǎo)。最后，針對這次調(diào)查會議寫出具有一定建議的工作報告。

3.充分發(fā)揮教師在教育過程中的主體地位

學(xué)生心理教育的參與者不應(yīng)該僅僅是學(xué)生，也應(yīng)該包含教師。教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和負責(zé)人，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為主，不斷學(xué)習(xí)，尋找適合學(xué)生的教育方式。老師不應(yīng)該以高高在上的長者自居，而應(yīng)放低姿態(tài)，學(xué)會與學(xué)生做朋友，以傾聽的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生身邊，幫助他們解決遇到的種種難題。當(dāng)學(xué)生從心底里接受你時，他們便會喜歡聽你上課，從而提高學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)校也應(yīng)加強對教師關(guān)于心理知識方面的培訓(xùn)，讓老師有足夠的能力去進行對學(xué)生的心理教育，而不是一直處于站在旁邊干著急的狀態(tài)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生家庭教育功能

許多家長都陷入了一種誤區(qū)：我把孩子交給你了，如何教育是學(xué)校的事情。其實不然，一個品格健全的孩子的成長，所依靠的遠遠不會只是學(xué)校的單方面教育，還需要學(xué)生家庭的積極配合。父母是孩子的第一任老師，對孩子性格的形成，人格的塑造有著重要的影響?？梢哉f，大多數(shù)孩子的心理健康問題都會或多或少的受到父母親朋的影響。因此，對于高中生心理健康的教育，單單只依靠學(xué)校是遠遠不夠的，還需要家長的大力支持。只有當(dāng)學(xué)校與家庭保持一種良好的交流溝通，共同關(guān)注高中生的心理狀況，才能從根本上解決高中生的心理健康問題。

四、結(jié)束語

高中生處于特殊的成長時期，由于外界壓力的增大，心理負擔(dān)逐漸增加，這在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)院校仍沒有對此有足夠的意識，還沒有較為完善的心理咨詢機制，這非常不利于高中生思想健康的發(fā)展。因此，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生營造一個健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個愉快的心情。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立匿名的調(diào)查機制，充分了解學(xué)生的心理問題，通過有效發(fā)揮教師與家庭的作用，幫助高中生排解生活中的壓力。

參考文獻

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[2]趙艷芬.高中生心理健康教育方面的改進[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（13）：231-234.

篇6

關(guān)鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯(lián)合；人才成長

學(xué)校心理教育是學(xué)生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點滴經(jīng)驗做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進入規(guī)范化階段。心理咨詢室和衛(wèi)生室組成健康中心，政教處、年級主任、班主任、科任教師具體實施，把心理健康教育落實在教學(xué)、管理、服務(wù)各個環(huán)節(jié)之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導(dǎo)中心有嚴(yán)格的咨詢、預(yù)約制度及工作人員行為守則，“真誠、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業(yè)水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國勞動與社會保障部資格認定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級各類心理健康教育培訓(xùn)。班級心理委員則是班級心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經(jīng)過心理老師的培訓(xùn)，他們既是班級心理監(jiān)督員，又是班級心理咨詢師。

二、開設(shè)心理活動課

根據(jù)不同年齡、不同班級學(xué)生的心理特征，系統(tǒng)地開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同齡的學(xué)生面對同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們往往產(chǎn)生類似的心理困惑。班級集體輔導(dǎo)既營造了一個引起共鳴的環(huán)境，又兼顧了大多數(shù)同學(xué)的心理需求，服務(wù)了廣大同學(xué)，事半而功倍。例如，針對高一新生剛進入新環(huán)境容易出現(xiàn)適應(yīng)不良，心理輔導(dǎo)課就主要進行適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校，適應(yīng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)新的同學(xué)與老師；高二學(xué)生主要進行交友輔導(dǎo)，包括同性之間與異性之間；高三主要進行考試輔導(dǎo)，每年高考前夕或舉辦班級集體輔導(dǎo)，或舉行大型講座輔導(dǎo)。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進一套由心理專家郝若平教授開發(fā)的學(xué)生心理測評系統(tǒng)軟件，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生建立了心理健康檔案。在應(yīng)用方面，我們要求班主任與心理老師以發(fā)展眼光看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，檔案內(nèi)容只能作為參考，不根據(jù)測評結(jié)果隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。

四、個別輔導(dǎo)

近年來，我們建成了較為完備、規(guī)范的心理輔導(dǎo)硬件設(shè)施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個個體輔導(dǎo)室、1個心理放松室、1個團體活動室、1個心理教師辦公室。為了保證咨詢過程科學(xué)規(guī)范，在咨詢過程中，實行預(yù)約制度，對典型案例進行記錄、整理、存檔，嚴(yán)格做好保密工作。

五、家校聯(lián)合

俗話說得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學(xué)過程中，家庭的教育功能往往被有意無意地弱化，教育變成了學(xué)校單方面的事情，尤其在中小學(xué)中表現(xiàn)更為突出。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。在每年舉行的全校學(xué)生家長會上，心理教師都要做專題報告，向家長介紹心理健康知識，幫助家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，了解父母角色對孩子成長的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的心理問題。同時，邀請省內(nèi)外專家來校開展家長專題心理輔導(dǎo)，比如太原師范學(xué)院教授郝若平來學(xué)校給家長做了題為“家庭教育――孩子成功的第一向”講座，引起了強烈的社會反響。

六、有針對性地開展理論研究

為創(chuàng)造性地開展工作，提高工作的針對性、實效性，我們非常重視理論研究，走理論與實踐相結(jié)合的路子。為了更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展歷程，推動學(xué)校心理健康教育由專業(yè)型向?qū)＜倚桶l(fā)展，2004年6月，組織申報山西省十一五規(guī)劃課題“高中生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)與情緒的研究”的研究任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高一、高二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中受情緒的影響較大，高三年級較小。說明隨著年齡的增長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擺脫情緒的影響，相對來說他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責(zé)，更注重與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些具體策略。該課題2010年經(jīng)專家鑒定研究成果已達省內(nèi)領(lǐng)先水平，是省內(nèi)獲此殊榮的唯一一所高中學(xué)校。

七、成立心理學(xué)會

為了更好地提升學(xué)校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學(xué)習(xí)、相互促進的機會，經(jīng)校委會研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學(xué)會成立。83位一線教師主動報名參與心理學(xué)會，壯大了我校心理健康教育工作隊伍。

八、開設(shè)健康專欄

校園心理環(huán)境指一切影響校園師生現(xiàn)實心理活動的各種因素，校園心理環(huán)境具有多方面的功能，對學(xué)生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環(huán)境直接影響著師生的心理健康和教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地彰顯校園心理環(huán)境的功能，我們積極采取一系列措施，優(yōu)化校園心理環(huán)境，提高學(xué)生個體和學(xué)校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導(dǎo)中心在?？蛾繄蟆分虚_辟“心理導(dǎo)航”欄目，由專人負責(zé)組稿及策劃工作，由老師對學(xué)生的心理困惑進行答復(fù)，同時鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗，與同學(xué)交流經(jīng)驗及教訓(xùn)，并為學(xué)生介紹積極有效的心理調(diào)節(jié)方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學(xué)，在不同季節(jié)、學(xué)期不同階段為全體師生提供健康指導(dǎo)。比如，3月8日期間的“女性?？?，4 月 30 日全國交通安全反思日的“安全?？?，5月高考前夕的“高考專刊”，9月新生入學(xué)的適應(yīng)性指導(dǎo)，假期前夕的假期健康常識。另外，為了普及心理健康常識，引導(dǎo)全校師生關(guān)注心理，善待心理，由心理輔導(dǎo)中心組織策劃，成功舉辦數(shù)屆“校園文化節(jié)心理健康知識競賽”。

九、啟動“學(xué)生心理危機預(yù)警及干預(yù)實施系統(tǒng)”

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【關(guān)鍵詞】新時期幼兒心理健康教育探討

【中圖分類號】G61【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）40-0180-01

前言：

隨著人們生活水平的提高，傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，人們思想的開放，心理健康問題也是層出不窮，這給社會的發(fā)展造成了一定程度影響，因此，對于心理健康的教育不容輕視，尤其是對幼兒心理健康的教育，有助于促進幼兒身心健康發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)。幼兒心理健康教育是指針對三到六歲的學(xué)前兒童進行的關(guān)于他們心理不成熟幼稚，自制能力較差，自我意識不足等個方面進行的教育，有利于幼兒形成積極的心理態(tài)度。

一、幼兒心理健康存在的問題

（一）注意力不集中

幼兒因為對很多事物的不了解，也因此對各種事物與現(xiàn)象充滿了好奇，由此造成，幼兒課堂注意力不集中，不專心聽講；吃飯的時候容易被身邊的其他事物吸引而走神不認真吃飯等，這些現(xiàn)象據(jù)可以歸結(jié)為幼兒有注意力不集中而造成的心理問題。

（二）不穩(wěn)重

主要表現(xiàn)為幼兒的好動行為，總是喜歡亂跑亂跳，不能安穩(wěn)的坐在自己的位置上，也總是喜歡抓抓別的小朋友等。

（三）攻擊行為較為嚴(yán)重

在幼兒的交際圈里經(jīng)常會見到一個小朋友把拎一個小朋友打哭的現(xiàn)象。有可能剛開始的時候兩個人一起玩的挺愉快，下一秒就會因為一句話，一個玩具，一個零食等發(fā)生口角，而產(chǎn)生攻擊性的行為。這項問題對于喲而的心理健康成長有著很大的影響。

二、關(guān)于有效提高幼兒心理教育的意義

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：幼兒期之后的時間學(xué)到的知識是幼兒期的百分之一。由此可見，幼兒期對于人成長的重要性，是人們形成良好的性格，處事態(tài)度，人生價值觀的基礎(chǔ)，將會對孩子們的感情，個性，社會適應(yīng)力，處事能力與交際能力等產(chǎn)生極其深刻的影響。民間流傳著這樣一句話，什么樣的家長什么樣的孩子。這句話表明了幼兒期對孩子的成長的影響，也體現(xiàn)了幼兒期心理健康教育的重要性，畢竟父母是孩子的第一任老師。另外，加強幼兒心理健康教育也具有一定的時代意義，它符合了我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)于幼兒心理健康教育的要求。目前，國際教科文組織也提出了《兒童權(quán)利公約》等文件，將兒童心理健康問題放在了重要的位置上。

三、進行幼兒心理健康教育的對策

（一）提供良好的育人環(huán)境

由于幼兒對于世界充滿了好奇與無知，也因此周圍環(huán)境對于幼兒心理健康教育有著至關(guān)重要的影響。首先應(yīng)該為幼兒健康的心理成長提供優(yōu)美的自然環(huán)境，可以在幼兒園內(nèi)種植各種花草樹木，室內(nèi)環(huán)境也可布置一些溫室植物，這樣清新自然的氛圍，可以讓幼兒遠離焦慮，產(chǎn)生愉快的情緒。其次，幼兒的嬉戲玩耍環(huán)境也可以適當(dāng)?shù)呐c心理教育結(jié)合，為其提供寬敞的游戲氛圍，能夠放松心理的娛樂游戲，讓幼兒可以在輕松愉悅的環(huán)境中玩耍學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。社區(qū)生活環(huán)境對幼兒的心理也有著一定的影響，例如，可以在社區(qū)小孩子聚眾玩耍的地方貼上關(guān)于互相謙讓，助人為樂，尊老愛幼等的條幅，這些善意的道德行為一旦在幼兒心里扎根就很難動搖。

（二）融入滲透教育

滲透教育是指將幼兒的心理健康教育融入到其他的事情中，例如，可以在幼兒的漢語教學(xué)中，通過某個字的學(xué)習(xí)聯(lián)想到某位名人或古人，通過講故事的方式以此來引導(dǎo)幼兒的心理問題，如邯鄲學(xué)步，告訴幼兒要有自己的思想與主見。此外還可以將心理教育滲透到幼兒的游戲環(huán)節(jié)，這里主要可以讓幼兒懂得要分享，以及游戲比賽中“友誼第一，比賽第二”的理念。也可以在日常的生活中通過別人的示例進行隨機教育。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

老師不僅僅是知識的傳播者，更扮演著育人影響學(xué)生行為的角色。幼兒的學(xué)習(xí)能力極強，老師的每個行為都會被不同的幼兒看在眼里，對他們的價值觀與判斷能力又會產(chǎn)生不同的影響，因此老師應(yīng)該約束自己的行為，從自身做起，起好帶頭作用，用自己的健康人格來教育幼兒，以免使他們脆弱的心靈受到傷害。

（四）做到家庭與幼兒園教育同步

家是幼兒成長的起點，也是孩子的避風(fēng)港灣，父母的教育對于幼兒也有著重大的影響，幼兒的心理健康教育不能僅僅停留于學(xué)校，家園達成共識，才能更好的促進幼兒心理健康發(fā)展。主要可以通過開家長會，學(xué)校舉辦的親子活動，校園展覽會等，讓家長參與學(xué)校，了解學(xué)校的教育方向理念與方法，學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪等活動參與幼兒的家庭教育，兩者有機結(jié)合，為促進幼兒心理健康教育共同努力與進步。

（五）進行個別教育

在學(xué)校里，每個孩子都有自己的獨特之處，對事物不同的理解與看法，很有可能會因此產(chǎn)生分歧，不可能每件事情都會做到符合每個幼兒的要求，眾口難調(diào)，這就要求老師改變教育模式，采取單獨輔導(dǎo)的策略，進行針對性的教育。

結(jié)束語：

心理健康教育對于幼兒今后的發(fā)展有著深遠的影響，它旨在幫助幼兒樹立正確的價值觀，認知觀以及對待事物的心態(tài)，讓幼兒在以后的生活中能夠?qū)δ承﹩栴}做出明智的選擇。幼兒的心理健康問題是普遍存在的現(xiàn)象，希望通過以上策略的實施能夠促進幼兒身心健康成長。

參考文獻： 

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[2]沈青.幼兒園心理健康教育初探[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001，24（1）：124. 

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摘要本文試圖通過對現(xiàn)代體育教育的新課題――心理教育的探索，從三點論證心理教育的可能性、必然性以及必要性，以此來對現(xiàn)代體育教育的新課題――心理教育進行一個理論性的闡述，闡明心理教育在現(xiàn)代社會對體育課程發(fā)展發(fā)展所能起到的推動作用。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育體育心理

一、體育課程與心理教育

（一）現(xiàn)代體育課程改革與心理教育

對于現(xiàn)代人來說，社會壓力的逐步增大，人際關(guān)系的日益復(fù)雜，人們的身心都備受煎熬。如何緩解心理壓力成為了熱門話題，各種心理治療的方式出臺，人們卻忘記了如何防御心理疾病，好像患上心理疾病是里所以當(dāng)?shù)氖?。我國?jīng)濟快速發(fā)展，生活物質(zhì)的水平逐步提高，心理健康受到社會各方面壓力的嚴(yán)重威脅，心理疾病已不是少數(shù)人認為的不是“病”的“病”了，它依然成為當(dāng)今社會發(fā)病率較高的一種精神疾病。

我國對青少年的教育目標(biāo)定為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而事實上位居第三的體育教育卻有重大問題，拋開反復(fù)、重復(fù)教育不說，就體育課本身而言，喜歡、重視這門課程的人占少數(shù)?，F(xiàn)代社會對體育課的要求已經(jīng)不再局限在單一身體鍛煉上了，肢體活動對于緩解心理壓力是非常有效的。所以，我認為現(xiàn)代體育教育應(yīng)在掌握一定體育技能的基礎(chǔ)上，著眼于緩解學(xué)生心理壓力的教育上。這個教育分為兩個方面，第一，是對體育課程本身的心理障礙；二是，對學(xué)習(xí)、生活壓力的緩解。世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！边@說明心理健康和生理健康有著同樣重要的意義。

（二）從心理學(xué)角度分析體育對緩解心理壓力的好處

弗洛伊德認為心理疾病是人在承受某種壓力，或是過盛精力沒有發(fā)泄渠道時產(chǎn)生的。一般而言，長期從事某種固定、單一工作，不愛與人溝通，沒有其余愛好的人，絕大多數(shù)都患有心理疾病，而這種疾病一旦發(fā)作，不僅會傷害到自己，更有甚者會傷及他人。而有效釋放心理壓力或是過剩精力的方法有二：其一是性，其二便是運動。

運動是緩解壓力，平和心態(tài)的最佳療法。例如：我們可以制定一套利于身體健康的有氧運動操，這樣不僅讓學(xué)生掌握了正確的身體鍛煉方式，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)泄了內(nèi)心不穩(wěn)定情緒。讓學(xué)生意識到這就是一種心理發(fā)泄方式，從而學(xué)會如何緩解心理壓力，而不是采用其他極端方式，在發(fā)泄的同時又增強了個人體質(zhì)。

（三）體育課本身的心理而難題

在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責(zé)心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

二、體育課程改革對教師的新要求

（一）體育課本身對教師的新要求

1．優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育。優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提便是教師的心理健康教育。良好的師德修養(yǎng)心和心理修養(yǎng)是一名健康的體育教師所應(yīng)該具有的，同時有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力和個性品質(zhì)的不斷完善，了解學(xué)生、愛護學(xué)生、積極有效的引導(dǎo)學(xué)生、加強與學(xué)生之間的溝通交流，建立一個健康的、友好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2．優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心便是建立良好的人際關(guān)系。在體育教學(xué)中，既是師生之間相互關(guān)系的教育，亦是學(xué)生之間相互關(guān)系的教育，這是體育課的特殊性所決定的，建立好相互之間的關(guān)系，為體育教學(xué)中相互之間的溝通與交流提供了更多的機會。在這樣良好的人際關(guān)系背景下，這樣的積極關(guān)系帶來的融洽情感，練好的教學(xué)氛圍，都有利于提高教學(xué)的成績和效果。在體育教學(xué)中，這樣的交流合作與活動要比其它課堂教學(xué)所占的整體比重大的多。

（二）心理教育對教師的要求

1．加強心理健康教育，精選教學(xué)內(nèi)容。適合學(xué)生身心特點是選取教材的基礎(chǔ)，擴大選取范圍，多加入一些專項課、選項課、開放式教學(xué)課。游戲可說是體育活動中最受歡迎的項目，通過游戲可促進學(xué)生意志、思想、體力、智力的提高，還有助于形成良好的群體力量，在促進學(xué)生心理健康水平的同時，也照顧到學(xué)生的個性發(fā)展。

2．突出心理健康教育的重要性，靈活選擇教法。

（1）營造情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟互幫互助的重要性，形成集體意識，教師應(yīng)著重營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，重點培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識和學(xué)習(xí)互助的習(xí)慣。

（2）體育具有團結(jié)拼搏奮發(fā)進取精神，在游戲的過程中使學(xué)生感受、懂得、具備這種精神。體現(xiàn)在教學(xué)中則表現(xiàn)為運用集體性項目，使學(xué)生能夠為共同的目標(biāo)團結(jié)一體，勇于進取。

三、心理教育的重要性

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一 抓認識提高，明確心理健康教育的重要性

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，這是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾、應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，學(xué)校上下要形成共識：要下足工夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二 抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，在開設(shè)好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思想品德課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀人物作為楷模，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三 抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是教師以身示范，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，通過抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中，師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與、團結(jié)協(xié)作、自尊自信、創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家庭、社會上，學(xué)生都能從小事做起，主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會活動的開展，使學(xué)生在受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

四 抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康

篇10

情感是人的心理的一種異常波動狀態(tài)。情感是在客觀事物的作用下，在人的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。凡是與人的需要相符合，能使人得到滿足的事物，人們就會對它產(chǎn)生肯定積極的態(tài)度，因而相應(yīng)地產(chǎn)生肯定積極的情感。如滿意、喜愛、愉快等等；反之，就無動于衷或產(chǎn)生否定消極的情感。從90年代開始，人們越來越關(guān)注情緒發(fā)展對人一生發(fā)展的影響，有關(guān)研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發(fā)展有很大關(guān)系。所以，我們說情商的高低決定了他人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關(guān)鍵。過去，人們更關(guān)注孩子的智商、關(guān)注孩子的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等，大多數(shù)父母都想給孩子提供更多的機會，讓他通過學(xué)習(xí)開發(fā)智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果。一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀(jì)20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代,情商是靠后天培養(yǎng)的，有關(guān)研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培養(yǎng)的。這就意味著無論你的孩子天賦如何，你都需要通過自己的努力，幫助他創(chuàng)造成功的人生。所以，我們的家長要對自己的孩子充滿信心。只要我們的方法得法，只要有正確的思想指導(dǎo)，就一定能取得好成效.因此,我們要重視情感教育。各科教學(xué)都要強調(diào)情感的培養(yǎng)，而地理教學(xué)的情感培養(yǎng)有其獨特性。地理教材在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛世界和平，與各國各地區(qū)人民友好的情感；形成學(xué)生關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人，珍惜地球的資源、能源、糧食等的高尚情操；激發(fā)學(xué)生對多姿多彩的地理事物的審美情趣等方面，均提供了豐富的內(nèi)容。

二、情感教育的重要性

情感教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學(xué)生的健康發(fā)展。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學(xué)生認識發(fā)展的手段與工具，并沒有把它作為實現(xiàn)理想教育目標(biāo)的一個有機組成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶學(xué)生的情操、塑學(xué)生的品格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的作用。通過教育，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得人生的價值，對生活產(chǎn)生熱烈的感情。這從有關(guān)教育"四大支柱"的觀點更能說明。第一，學(xué)會認識，即掌握認識世界的手段；第二，學(xué)會做事，即學(xué)會在一定環(huán)境中工作；第三，學(xué)會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學(xué)會生存，即充分地發(fā)展自己的人格，以不斷的增強的自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動。從"教育的四大支柱"的內(nèi)容來看，它更多地強調(diào)未來的學(xué)習(xí)不是以認知內(nèi)容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展和養(yǎng)成的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

1、培養(yǎng)愛國情感

地理教育可以提高學(xué)生的愛國情感，通過對國家的自然風(fēng)景和人文景觀的認識，可以實現(xiàn)愛國情感具體化，是指對我國的地理有了大概的了解，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生去觀察生活中的自然和環(huán)境，逐步去了解它，關(guān)心它，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，從而獲得自身的愛國情感體驗。

2、增強全球意識

現(xiàn)在由于人類的活動，人們之間的相互影響逐步加大，氣候問題是全球所有人都必須面對的問題，例如：酸雨、臭氧層空洞等，這不僅僅需要某一國家的共同努力，還需要整個地球人的努力，相互之間進行協(xié)商共同解決。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國在世界中的影響力也越來越大，對參與國際合作的機會也越來越多，因而，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的全球意識也至關(guān)重要，而基礎(chǔ)地理教育是擴大青年學(xué)生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務(wù)完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學(xué)生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的?；A(chǔ)地理教育能夠做到的是，教給青年學(xué)生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學(xué)科所無法代替的。

3、強化環(huán)境教育

環(huán)境問題是現(xiàn)在社會所不可忽視的問題，尤其是中國作為世界上人口最多的國家，面臨巨大的人口壓力，如何協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系是當(dāng)前重要的任務(wù)，因而，每個公民如果具備環(huán)境意識，我國的環(huán)境將大為改觀?，F(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育普遍采用的是學(xué)科滲透的方式，利用相互之間的關(guān)系來說明保護環(huán)境的重要性。例如，修建水庫就有許多不好的方面和好的方面，好的方面在于控制了洪水，可以灌溉農(nóng)業(yè)，以及可以發(fā)電等。但是，不好的方面就是使下游的土地的營養(yǎng)降低，減少了河床和沖積平原上的沉積物。因而，當(dāng)青年學(xué)生了解到由于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種的生存的危害，自身的心靈會受到啟發(fā)，在現(xiàn)實中，他們可能會在考慮可能會對環(huán)境更多一點關(guān)心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染。通過地理課的學(xué)習(xí)，他們會成為具有強烈環(huán)境意識的新一代公民。

二、提高地理教學(xué)中情感教育的方法

1、教師自身情感的提高

教師本身要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的情感，進而用豐富的情感教育去感化學(xué)生，讓學(xué)生在積極的情感下努力學(xué)習(xí)。例如在介紹我國地理環(huán)境時，可以說我國地大物博、人口眾多、風(fēng)景秀麗等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國的自豪之感。我國是寒潮、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害、地震災(zāi)害等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，古人以頑強的意志不斷地戰(zhàn)勝各種自然災(zāi)害，從而激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)地理知識，掌握戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的本領(lǐng)；從我國是自然資源大國、但人口增長過快、人均資源量不足的國情現(xiàn)狀，讓學(xué)生認識到計劃生育的重要性、節(jié)約自然資源、發(fā)展經(jīng)濟與珍惜和愛護有限的自然資源的關(guān)系，增強學(xué)生熱愛家園、保護環(huán)境的情感。

2、所有的學(xué)生平等對待

教師不要因為好學(xué)生和差生區(qū)別對待，這樣造成差生與教師的感情不融合，學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)厭學(xué)情況，最后導(dǎo)致差生的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差。因而，要實現(xiàn)差生學(xué)習(xí)上有所進步，就要求教師用真心的情感對待學(xué)生，差生出現(xiàn)錯誤不要一味批評，而是耐心進行教導(dǎo)，使其明白錯誤的根源，進而改正。一旦差生認識到教師對其的關(guān)心，其自身行為和心理都有所感化，對學(xué)習(xí)充滿信心，進而會提高自身的學(xué)習(xí)成績。

3、提高教師語言表達技巧

教師的工作是教課，而課堂上語言表達是關(guān)鍵，如果說教師的語言表達不清晰、呆板等，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成較大打擊，因而語言表達是其關(guān)鍵所在。教師的語言不僅要準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而且要生動、形象、趣味化。必要的手勢也應(yīng)該加入，進而會提高學(xué)生的注意力。教師要善于掌握情感這一心理活動的規(guī)律，利用各種激感的方法，對學(xué)生“動之以情”，這樣對提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是極為有益的。

4.面對面的談話式溝通

雖然這是最直接、傳統(tǒng)的溝通方式，師生可以直接面對，真誠而坦率地進行交談，溝通的效果可能立竿見影。這種溝通方式有以下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。在現(xiàn)實的情況分析，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應(yīng)盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關(guān)系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

5.作業(yè)溝通

任課老師在批改作業(yè)時不應(yīng)該僅僅對于作業(yè)本身的對和錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。