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關(guān)鍵詞：非美術(shù)專；影視課程；漢語言文學

一、漢語言文學專業(yè)中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業(yè)除了漢語言文學方向外，還設(shè)有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設(shè)置中大多設(shè)有影視類課程，如影視基礎(chǔ)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術(shù)類課程。漢語言文學專業(yè)的學生在面對這一類美術(shù)課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業(yè)的學生學習影視類課程時，勤學好問，態(tài)度積極，這是該專業(yè)學生的一大特點，所以在課程學習結(jié)束以后他們的結(jié)業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業(yè)學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術(shù)與設(shè)備的限制無法實現(xiàn)。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術(shù)教學中的影視課程已成為漢語言文學專業(yè)學生最喜愛的課程之一。目前，美術(shù)教學與漢語言文學專業(yè)的關(guān)系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業(yè)中影視課程設(shè)置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術(shù)相關(guān)的，自然是影像色彩、構(gòu)圖及光線選擇和處理等影視類基礎(chǔ)知識。漢語言文學的本土專業(yè)課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術(shù)影視技巧結(jié)合起來，呈現(xiàn)別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術(shù)影視與文學急需被組合的大市場環(huán)境下，在漢語言文學專業(yè)中設(shè)置美術(shù)課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業(yè)學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現(xiàn)的“沒內(nèi)涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業(yè)中設(shè)置美術(shù)教學范圍內(nèi)的影視課程便可實現(xiàn)視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業(yè)中影視課程設(shè)置的意義

1.豐富漢語言文學專業(yè)教學模式

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學模式中，以理論知識為主要內(nèi)容，以課本知識為藍本，吟誦古書經(jīng)典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術(shù)教學中的影視課程植入該專業(yè)課程后，學生開始將古今文學的掌握轉(zhuǎn)換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續(xù)已無法滿足現(xiàn)在社會的需求，因而應(yīng)運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，讓漢語言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力

流動的文學具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學實踐于漢語言文學專業(yè)的作用，恰恰加強了文學的流動性。自媒體時代下的影視傳播，擁有一呼百應(yīng)的效果，將培育未來文學領(lǐng)域人才的專業(yè)融合其中，無疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進的道路，能有力地增強國家的文化軟實力。

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在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應(yīng)用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法

在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設(shè)計，提高漢語言文學的教學的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學教學的理念

在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養(yǎng)學生的人文文化素養(yǎng)，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學過程進行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內(nèi)涵，但是在當下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當以實踐教學為主要方式，著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應(yīng)當是師生平等對話的交流過程，教師應(yīng)當尊重學生的話語權(quán)，激發(fā)學生對于學習的積極性，構(gòu)建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的發(fā)展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應(yīng)當隨時代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識為基礎(chǔ)核心，更多的增加實際運用方面的內(nèi)容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結(jié)合利用的能力。教學內(nèi)容的改革是提升漢語言文學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學的教師，應(yīng)當擔負起自身的責任，從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中探索出更適合時展的教學內(nèi)容，改進教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應(yīng)當利用現(xiàn)有的教學理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結(jié)合漢語言文學的專業(yè)知識，把理論知識的學習和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學應(yīng)當結(jié)合普通話的考試，文字方面教學可以結(jié)合平時的鋼筆字練習。教師應(yīng)當引導學生去關(guān)注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養(yǎng)學生對于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學的基礎(chǔ)知識，了解漢語言文學在社會中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實的高素質(zhì)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應(yīng)當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才的目標。

參考文獻：

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[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008,(06).

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關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學；應(yīng)用性教學；方法

通過漢語言文學可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展?jié)h語言文學教學具有重要的意義。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要展開有效的應(yīng)用性教學，合理的對高職院校漢語言文學應(yīng)用性教學的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學應(yīng)用性教學的順利開展。

1高職院校漢語言文學應(yīng)用性教學開展的必要性以及其發(fā)展的前景

（1）漢語言文學應(yīng)用性教學開展的必要性

在高職院校教學體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業(yè)項目漢語言文學也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學符合時展的特點。漢語言文學作為高職院校的重要人文學科之一，其在進行教學的時候，主要是針對一些相關(guān)的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內(nèi)涵，這樣重理論知識輕實踐教學的教學方法，無法使得學生得到全面的發(fā)展，而開展?jié)h語言文學應(yīng)用性教學，則可以有效的提升學生的綜合素質(zhì)，使得學生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（2）漢語言文學發(fā)展的前景

漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學的領(lǐng)域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構(gòu)件。文學在發(fā)展的進程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關(guān)的要求，在發(fā)展的進程中，都比文學要更加的完整?，F(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了漢語言文學的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目標依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

2漢語言文學應(yīng)用性教學的特點以及方法

在高職院校中，漢語言文學屬于一個獨立性的專業(yè)學科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學，也無法有效的使得學生能夠得到全面的發(fā)展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學專業(yè)的學生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此，就要求教師能夠在教學過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學的教學進行創(chuàng)新和改進，利用先進的教學方法來展開教學，實施應(yīng)用性教學，將理論知識與實踐教學相結(jié)合，這樣就可以有效的提升學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（1）漢語言文學應(yīng)用性教學的特點

就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論性知識為重點，所以，在教學中，多注重理論性教學，但是這門學科所包含的內(nèi)容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應(yīng)用性教學，以期能夠提升教學的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用性教學的開展，漢語言文學專業(yè)的學生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學應(yīng)用性教學的特點來說，其最大的特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學生可以在認識事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會反映的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學的發(fā)展有著重要的影響作用。

（2）漢語言文學應(yīng)用性教學的開展方法

隨著社會的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)漢語言文學教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應(yīng)用性教學，在開展?jié)h語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加的適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統(tǒng)的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用性教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應(yīng)用性教學針對學生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，使得學生能夠?qū)⑵渌鶎W的理論知識有效的應(yīng)用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

漢語言文學專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學模式，采取相應(yīng)的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(03).

[2]李國英.關(guān)于高職漢語言文學類選修課建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(12).

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關(guān)鍵詞：漢語言文學;專業(yè)人才;培養(yǎng)

我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中誕生了無數(shù)熠熠生輝的文學大師，也給我們后人留下了無數(shù)珍貴的文學作品與精神財富。然而，由于社會的不斷發(fā)展以及人們觀念上的改變，有許許多多的問題存在于漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)上，無論是所培養(yǎng)的人才數(shù)量還是質(zhì)量每況愈下，不盡如人意。本文首先闡述了當前我國漢語言人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀，并就此提出一些建議與措施，希望能有助于我國的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)[1]。

1 漢語言文學專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題

1.1 學生報考數(shù)量逐年降低，專業(yè)熱門度逐漸下降

目前，我國對于人才的需求也隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態(tài)中。學生的就業(yè)形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學生報考漢語言文學專業(yè)的數(shù)量逐年降低，該專業(yè)的熱門度也呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢[2]。

1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)

讓學生提升對本專業(yè)的興趣，從而將其所學加以合理創(chuàng)造乃是教學的關(guān)鍵。而要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就得有良好教學素質(zhì)，優(yōu)秀師資隊伍，因為提升學生學習興趣的關(guān)鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當前的漢語言文學專業(yè)方面的師資力量并未跟上社會發(fā)展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。

1.3 教學模式落后，無法滿足人才的正常求知欲

近幾年來社會在不斷的進步發(fā)展，但是漢語言文學的教學模式卻未發(fā)生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設(shè)備來展開教學，但本質(zhì)上依舊是生搬硬套，其教學內(nèi)容并未發(fā)生多大的改變。最直接的影響就是學生沒有良好的學習環(huán)境，求知欲喪失，使得學生的創(chuàng)造能力以及表達能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。

1.4 發(fā)展特點已無法順利迎合時代需求

在當前的社會主義市場經(jīng)濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現(xiàn)象所引發(fā)的結(jié)果便是漢語言文學專業(yè)的學生被社會的認可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學專業(yè)逐漸地出現(xiàn)了生存危機。

2 重新定位漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 打好基礎(chǔ)，突破瓶頸，探尋發(fā)展新方向

社會在不斷地發(fā)展進步，漢語言文學專業(yè)也應(yīng)該肩負起提升人文素質(zhì)的大任，以有助于社會的進步發(fā)展。無論是提升學生修養(yǎng)，提高學生精神素質(zhì)，抑或是傳道授業(yè)解惑，都是大學的主要職能，因而在大學課程的安排中，理應(yīng)重視漢語言文學專業(yè)。作為我國的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，高尚、博大的漢語言文學一直對整個社會影響深遠，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業(yè)都應(yīng)重視漢語言文學的學習，積極地培養(yǎng)這方面的人才，通過突破當前發(fā)展的困局，探尋發(fā)展新方向，以便更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2 遵循本質(zhì)屬性，尊重市場導向

漢語言文學專業(yè)應(yīng)當按照市場實際的發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學專業(yè)就應(yīng)該順應(yīng)時代的需求培養(yǎng)什么樣的人才，這樣漢語言專業(yè)的人才才不至于同社會脫節(jié)，而是學有所成，學以致用。當然，漢語言文學在尊重市場導向的同時，也不要拋棄其本質(zhì)屬性，要想讓這一專業(yè)能夠科學的發(fā)展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優(yōu)良本質(zhì)的基礎(chǔ)上，舍棄那些陳舊、過時的內(nèi)容，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求。這樣既能有利于漢語言文學專業(yè)的良性、健康發(fā)展，又能適時地符合時代之所需。

2.3 人才培養(yǎng)目標既要有前瞻性，又要有現(xiàn)實性

近些年來，社會正處于迅猛發(fā)展的狀態(tài)中，對人才的要求標準也日益提升，處于激烈競爭的現(xiàn)代企業(yè)越來越需要全能型的高素質(zhì)人才以保持企業(yè)的競爭力。就此而言，現(xiàn)代教育理應(yīng)認清社會真實需求，重新審視人才培養(yǎng)，按照實際的社會需求定向培養(yǎng)人才。另外，漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上還要有前瞻性，要讓所培養(yǎng)的人才能夠緊跟時代的發(fā)展，能夠更好地為社會服務(wù)[4]。

2.4 漢語言文學要培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才

漢語言文學在培養(yǎng)人才的過程中，要盡量使自身的專業(yè)更具特色，形成自己的培養(yǎng)風格，以塑造具備特色性的專業(yè)人才隊伍來服務(wù)于社會各行各業(yè)的現(xiàn)實需求。比如，要系統(tǒng)、科學地設(shè)置專業(yè)課程，高校既要為深造類的學生設(shè)置考研課程，也要為有志于畢業(yè)后就走向工作崗位的學生設(shè)置應(yīng)用類的課程，還應(yīng)該為那些計劃從事教育行業(yè)的學生有目的性地設(shè)置教育課程?？偟膩碚f，漢語言文學要想培養(yǎng)有特色性的專業(yè)人才，就應(yīng)該鼓勵學生實踐，鼓舞創(chuàng)新，真正地做到有教無類，因材施教。

3 結(jié)語

漢語言文學專業(yè)要想改變當前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學會順應(yīng)真實的時代需求，在立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想精髓的基礎(chǔ)上，重新定位現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業(yè)重新煥發(fā)生機，以便能夠更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（03）.

篇6

    一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學校培養(yǎng)出學生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學結(jié)合是當下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是,就當前中國高校的漢語言文學專業(yè)教學來看,更重視語言和文學的理論教學,注重提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設(shè)置

篇7

漢語言文學專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養(yǎng)。學好漢語言文學專業(yè)的人，當面對一部文學作品時可以運用專業(yè)知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關(guān)工作也會應(yīng)對自如。漢語言文學專業(yè)是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難對其進行較為職業(yè)的定位。

一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）部分學?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國漢語言文學專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學的發(fā)展要緊跟時展的步伐，根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求，培養(yǎng)真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內(nèi)容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應(yīng)變能力還會影響學生對于藝術(shù)的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內(nèi)容進行調(diào)整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個角落，調(diào)整教學內(nèi)容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結(jié)合時代和社會發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求。現(xiàn)在的社會分工越來越細，很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養(yǎng)，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學專業(yè)要重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業(yè)的老師，注重對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。

結(jié)語

篇8

漢語言文學傳統(tǒng)教學模式的特點

1.以專業(yè)知識傳授為主――缺乏創(chuàng)造性

漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業(yè)文學理論和經(jīng)典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設(shè)課程以專業(yè)的理論知識教學為主。這樣的學習內(nèi)容和過程固然是必要的，但由于內(nèi)容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應(yīng)用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學專業(yè)的復興。

2.教學目標與手段的單一性――實踐應(yīng)用性不足

傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應(yīng)用能力。

（1）教學目標。漢語言文學專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學生的寫作能力，將學生培養(yǎng)為富有較高文學創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標，在教學成果考查時，會以學生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關(guān)，學生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng)作難以與實際相結(jié)合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學藝術(shù)創(chuàng)造者，但漢語言文學專業(yè)能力的應(yīng)用已經(jīng)遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結(jié)合不同行業(yè)需求具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應(yīng)用的能力，有一定的現(xiàn)代技術(shù)使用能力，只有將語言文字的應(yīng)用與具體行業(yè)需求相結(jié)合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應(yīng)用型人才來。

（2）教學手段。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學大都以在室內(nèi)傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應(yīng)用的環(huán)境大都是通過書本上的設(shè)定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業(yè)的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現(xiàn)代教學設(shè)備在漢語言文學專業(yè)的有效利用率并不高。

漢語言文學專業(yè)教學模式向創(chuàng)造型、應(yīng)用型的新轉(zhuǎn)變

1.創(chuàng)造性教學舉措

（1）注重學生學習的自主性。創(chuàng)造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應(yīng)更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應(yīng)。比如，在文學作品的賞析教學中，應(yīng)了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發(fā)展。

（2）保障學生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性?！八肌笔侵匦抡J識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，而且也是學生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)⑺鶎W?熱莞魴曰?發(fā)展，真正內(nèi)化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術(shù)價值的作品。

（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創(chuàng)造性還在于結(jié)合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內(nèi)在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調(diào)等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎(chǔ)上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。

2.應(yīng)用性教學舉措

（1）注重相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語言文學是一門內(nèi)涵廣泛的學科，結(jié)合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應(yīng)具體的模塊（當然很多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學整體性培養(yǎng)目標是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學專業(yè)教學在進行相關(guān)理論知識教學的同時，也應(yīng)注重學生各方面具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側(cè)重點，在漢語言文學專業(yè)的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。

（2）幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學生在專業(yè)學習時沒有目的性，不知道自己所學的內(nèi)容將會用在哪些方面。所以，??加強漢語言文學教學模式的應(yīng)用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優(yōu)缺點，依據(jù)各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。

（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業(yè)由于內(nèi)容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業(yè)教學應(yīng)用性，就是要讓漢語言文學教育與現(xiàn)實的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務(wù)需要，以利于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。

篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文學 審美 觀念 分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0017-01

漢語言是我國特有的一種語言，經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，漢語言文學也經(jīng)過了不斷的變化。我國的漢語從遠古時期的象形文字逐漸演變到清朝的文言文，最后發(fā)展成如今的簡體字，這些年來，漢語言一直在發(fā)展，經(jīng)久不衰，這也可以說明漢語言文學的魅力。下面就讓我們一起來揭開漢語言文學神秘的面紗，來欣賞它獨特的魅力。

1 古代漢語言文學的審美

其實一直以來，我國就有唐詩宋詞、元曲、明小說的說法，這也反應(yīng)了我國古代漢語言文化的精華。而漢語言文學經(jīng)過了這么長的歲月，并沒有消失在時間的長河里面，而是變得更加有魅力，這就是古人為我們現(xiàn)代做出的巨大貢獻，而漢語言文學也被他們發(fā)揮得淋漓盡致。

1.1 孔子的漢語言文學

說到漢語言的審美，最先要提到的就是孔子的善美觀念。孔子覺得善和美是可以相互結(jié)合的，只有當二者相互統(tǒng)一的時候，才能顯示出漢語言文學的魅力。其實，孔子的想法對漢語言文學的影響是比較深遠的，因為一直以來，古漢語言文學都是注重善和美融為一體的。但是在孔子的時期，還有很多人并不是非常注重善和美的相互結(jié)合，例如墨家和法家的作品。一個文學作品如果只注重“善”而不在意“美”，就會導致它只有內(nèi)容，但是毫無藝術(shù)的美感，讓人們覺得非常乏味；相反的，如果只注重“美”而不在意“善”，就會導致這個文學作品讓別人覺得徒有其表，并沒有思想深度。這兩類作品都是不被人們喜歡的，也無法靜下心來欣賞它們的魅力。所以說，漢語言文學的審美之一就是把善和美相結(jié)合起來。

1.2 唐宋的漢語言文學

唐朝是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的一個時期，這也就造就了唐詩的出現(xiàn)和發(fā)展，讓我國的的詩歌發(fā)展到了一個巔峰時期。在這個時期，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的詩人，例如李白、杜甫、白居易。我們現(xiàn)在欣賞唐詩的魅力，也可以從這三個人的作品來分析，李白的詩帶著一種浪漫、豪放的感覺，杜甫的詩讓人們感覺到歷史逐步變化的無奈，白居易的詩讓大家感受到通俗易懂的魅力。而宋詞是在唐詩之后發(fā)展起來的，可以和著樂曲來歌唱，是宋代文化的一個重要組成成分。讀宋詞，就一定要讀辛棄疾的雄心，一定要讀李清照的凄鐾裨跡一定要讀岳飛的精忠報國，一定要讀柳永的纏綿。

欣賞唐宋時期漢語言文學的魅力，不得不看的就是唐詩宋詞，這也是漢語言文學審美必須要分析的一部分。

1.3 明代小說的漢語言文學

當漢語言文學發(fā)展到明代的時候，出現(xiàn)了新的文學形式――小說，小說和現(xiàn)代漢語的聯(lián)系更加緊密。小說是以較長的篇幅和引人入勝的故事來吸引人，這也就說明了小說不僅僅要塑造眾多形象的人物，也要設(shè)計嚴謹?shù)墓适陆Y(jié)構(gòu)。要欣賞小說的話，也是從這兩個角度來分析，例如我國最著名的小說之一《水滸傳》，就塑造了一百多位形象鮮明的人物，還描寫出了引人入勝的故事。所以說，分析明清的漢語言文學的審美，必不可少的就是這個時代的小說。

2 近現(xiàn)代漢語言文學的審美

眾所周知，不同的時代會產(chǎn)生不同的文學作品奉獻給讀者，而隨著時代的變革，作者思考人生和觀念也和發(fā)生改變，不同的時代會給作者帶來不同的審美景觀。

2.1 十九世紀的漢語言文學

在十九世紀的時候，我國正在遭受毀滅性的打擊，這個時候的文學作品大多數(shù)是呼吁全人民進行戰(zhàn)斗或者是對社會現(xiàn)狀的反思。在這個時期，我國的文學作品大多注重思想內(nèi)涵，希望能給人們以啟迪的作用。例如，魯迅先生的文學作品大多都是對社會現(xiàn)狀的描寫，并沒有用很多華麗的修辭手法，而是注重作品的內(nèi)涵，希望通過自己寫的小說來喚醒國人，借此來拯救這個充滿病態(tài)的中國和麻木無知的人民。而十九世紀的漢語言文學的審美就是對思想的注重。

2.2 現(xiàn)代作品的漢語言文學

我國現(xiàn)代的漢語言文學發(fā)展的非?？?，文學作品開始反思我國的歷史和人性，也會對古代的作品做出一些分析。我覺得，如果要對現(xiàn)代作品的漢語言文學的審美做出分析，可以說我國現(xiàn)代的文學作品是多種多樣的。我國現(xiàn)如今的文學作品大多數(shù)作家來抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，或者反應(yīng)社會現(xiàn)實的作品，所以說，我們?nèi)绻治霈F(xiàn)代漢語言文學的魅力，要從作者的角度出發(fā)，千萬不能把自己的想法帶入作品，不然不會感覺到它們真正的魅力。

而且現(xiàn)如今，科技高速發(fā)展，有很多人開始在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的作品，但是這些作品的質(zhì)量卻層次不齊，我們一定要學會分辨出好的漢語言文學作品，才能學會對現(xiàn)代的漢語言文學做出審美。

其實，通過這篇文章我們也可以看出來，漢語言文學的審美是要把內(nèi)涵和形式結(jié)合起來，而且只有當文學作品上升到一定境界之后，才可以算的上是真正好的文學作品，例如，孔子的思想、李白的詩、李清照的詞、四大名著等，經(jīng)過了時間長河的磨煉，成為了真正可以流傳百世的作品。而現(xiàn)在我們可以通過對漢語言文學作品的審美分析，可以發(fā)現(xiàn)出不同的歷史時期的文學作品的特點。而對漢語言文學作品的審美研究，需要我國的眾多人士一起參與，才能賦予漢語言文學一些新的審美意義，進一步發(fā)展我國的漢語言文學，才能讓漢語言文學走出國門，獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

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篇10

關(guān)鍵詞：漢語言文學；專業(yè)教學；新時期發(fā)展；具體建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

漢語言文學是高校中一門重要的專業(yè)課程，因其獨特的文學魅力以及對生活不可忽視的作用，諸多學生學習選擇漢語言文學作為主修專業(yè)。隨著科技的發(fā)展，人類社會的進步，人們的審美角度以及價值觀都發(fā)生了翻天覆地的改變，而漢語言文學專業(yè)教學也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。本文主要對漢語言文學專業(yè)教學進行調(diào)查與反思，具體內(nèi)容如下：

1.漢語言文學專業(yè)存在問題及原因分析

目前，漢語言文學專業(yè)教學課堂呈現(xiàn)諸多的問題，這些問題的存在使學生對這一門學科產(chǎn)生眾多的疑惑，隨之而來的是學習上的困難，最后是對漢語言文學這門課程失去學習上的熱情。根據(jù)筆者的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其問題如下：

1.1 教材內(nèi)容過于陳舊。走進高校漢語言文學專業(yè)教學課堂會發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，無論是教師還是學生，其使用的教材用書都過于陳舊。"陳舊"一詞在這里不是指"書籍過舊"，而是指"教材內(nèi)容一成不變"。很多學生與教師教材用書中的內(nèi)容基本上還是幾年前、甚至十幾年前的內(nèi)容，雖然教材封面一再強調(diào)第幾版，但最主要的內(nèi)容還是保持不變。例如有些教材中與漢語言文學相關(guān)的概念還是保持繁而多的特點，這就讓今天的學生學起來有困難。另外有些關(guān)于古文部分的內(nèi)容，教材還是基本保持繁體字以及文言文相結(jié)合的排版方式，陳舊的教材用書讓大部分學生學起來非常吃力，漸漸也就出現(xiàn)學生對漢語言文學這門課程興趣上的缺失問題。

1.2 教師教學方式過于保守。目前，高校中的漢語言文學教師基本上都是有著十幾年甚至幾十年教學經(jīng)驗的教師，這些教師學識淵博，專業(yè)知識能力強，在課堂上能夠把課文深化、把知識點講透，這是非常好的一個現(xiàn)象。然而這些教師也存在諸多的問題，其中最重要的就是教學方式過于保守。在漢語言文學專業(yè)教學課堂上，教師習慣"師講生聽""以教師為中心"的教學模式，同時這些教師的教學用具一般只有課本以及板書兩大內(nèi)容。很多教師還是保持著十幾年前教師口頭教授學生在臺下記筆記的教學方式，這是這門學科當前遇到的一個突出問題。面對電子白板、電腦等都不使用而讓學生全過程抄筆記的教師，學生在心理上本能有些排斥。

1.3 漢語言文學專業(yè)考試形式過于傳統(tǒng)。古人的學習習慣是"讀書千遍，其義自見"，因此其考試制度主要是靠背書的能力，例如科舉制對讀書就有"滾瓜爛熟"的要求。根據(jù)調(diào)查，高校中漢語言文學這門課程的考試制度也是繼承科舉制的考試模式，以背書能力的高低來衡量學生的成績。目前，高校中漢語言文學專業(yè)課程的評分標準主要是以學生的平時成績和期末考試成績?yōu)闇?，以期末考為重。而期末考試的?nèi)容不外乎概念以及相關(guān)課文的背誦默寫，這樣的考試形式不利于漢語言文學的長遠發(fā)展。

1.4 學生上課積極性過低。目前，漢語言文學專業(yè)課程上學生的上課積極性過低已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在課堂上，"低頭族"、"手機族"、"曠課族"屢見不鮮。時代在發(fā)展，然而由于漢語言文學這門學科本身的特點、學?？荚囍贫鹊牟缓侠砑由辖處煹慕虒W方式等問題，很多學生在課堂上是無所事事，沉默課堂也讓眾多教師失去了教學熱情。

2.新時期漢語言文學專業(yè)教學的改革方向

鑒于漢語言文學專業(yè)課堂上存在的諸多問題，筆者根據(jù)實際情況對這門學科的教學模式進行了深入探索，最后認為新時期漢語言文學專業(yè)教學的改革方向如下：

2.1 理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容。時代在發(fā)展，當前社會號召人才全面發(fā)展，因此在漢語言文學這門課程上，教學內(nèi)容可以進行相應(yīng)的改革。例如在編寫教材上，編者可結(jié)合社會的實際情況對教材進行一些改革，例如繁體字換成簡體字。站在學生的角度考慮古文換成白話文形式等。最重要的是，教材編寫可以適當對教師與學生提出新的要求，例如每一章節(jié)設(shè)置一些思考題讓學生對某些內(nèi)容進行資料查詢或者小論文編寫、對古教材進行實際的探索等，只有把理論與實踐相結(jié)合，漢語言文學這門課程才能發(fā)揮其真正魅力。

2.2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方式。隨著科技的進步與發(fā)展，電腦、手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｒ虼嗽诮虒W方式上，教師應(yīng)該在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對自我的教學理念、教學方式進行反思并作出實際舉措。（1）教學理念上，教師應(yīng)該秉承"以學生為中心"的教學理念，課堂上積極關(guān)注學生的學習動態(tài)，積極引導學生多動腦思考問題，而不是一味把知識強加學生身上，要讓學生在思考中得到知識，感受漢語言文學的魅力。（2）教學手段上，教師不應(yīng)該局限于黑板與粉筆的功能，應(yīng)該積極引進新的教學媒體，例如在講解某個歷史名人時，教師可以把相應(yīng)的圖片、文字內(nèi)容放在PPT上，這樣不能加快教學進度，同時也會提高學生的上課積極性。

2.3 多樣化的專業(yè)考試形式。在考試形式方面，漢語言文學也需要作出相應(yīng)的改革。學生學習知識最重要的是"學以致用"，因此在考試方面，漢語言文學這門學科應(yīng)做到兩點：第一，漢語言文學的考試內(nèi)容應(yīng)該與時代保持一致。在考試之前，教師的設(shè)計的考題應(yīng)把漢語言文學知識以及與漢語言文學相關(guān)的社會問題（社會熱點）相結(jié)合，讓學生在答題時發(fā)散自我思維，真正做到"學以致用"；第二，平時成績與期末成績相均衡。學習漢語言文學最重要的不是結(jié)果，而是學習的過程，因此其考試形式不應(yīng)該只關(guān)注期末考試，在平常課堂上學生對有關(guān)問題的解答、作業(yè)的設(shè)計與完成等都應(yīng)該成為考試考核的內(nèi)容之一。

3.結(jié)語

總之，漢語言文學這門學科承擔著我國優(yōu)秀歷史文化的傳承與發(fā)展的責任，而這門課程對學生也有著至關(guān)重要的作用。因此在時展的今天，各高校不僅要積極開設(shè)漢語言文學這門課程，同時還需要教師、編者等方面的努力，讓漢語言文學發(fā)揮出真正的魅力。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 新時期漢語言文學專業(yè)教學的幾點思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：266.