導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)在對(duì)外交往中一直都十分注重進(jìn)行文化交流，這也使得對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展速度不斷加快。漢語(yǔ)相對(duì)于其他語(yǔ)言來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，外國(guó)人想要高效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)難度較大。對(duì)此，在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，需要轉(zhuǎn)變?cè)袉我魂惻f的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。要注重提高外國(guó)學(xué)子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓外國(guó)學(xué)子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)能夠感受到樂(lè)趣，如此才能增強(qiáng)漢語(yǔ)文化的滲透力，讓更多外國(guó)學(xué)子愛(ài)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文在具體研究過(guò)程中從多方面入手，首先圍繞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，并剖析了當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)外漢語(yǔ)；現(xiàn)存問(wèn)題；教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種教學(xué)模式，該種教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是應(yīng)用電子信息設(shè)備來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)應(yīng)用電子信息設(shè)備的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在提高教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)知識(shí)的復(fù)雜程度較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得靈活運(yùn)用，外國(guó)學(xué)子在接觸漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)普遍會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)知識(shí)較為枯燥且比較難學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還不利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此需要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，嘗試借助翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改善［1］。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，在教學(xué)前教師會(huì)將一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容以編輯的方式制作成視頻，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在課下學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行視頻的下載，可以隨時(shí)隨地對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，在課堂上學(xué)生觀看完以后，教師可以與學(xué)生共同互動(dòng)來(lái)完成相應(yīng)的練習(xí)題，這樣能夠拉近師生間的距離，為師生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件與環(huán)境，進(jìn)而增進(jìn)師生雙方的了解，并為教師提供更多學(xué)情以供參考。翻轉(zhuǎn)課堂是以先進(jìn)信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能夠打破原有教學(xué)受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行研究的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)其最為主要的一個(gè)特點(diǎn)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)的傳授進(jìn)行了打破，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式主要是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀看，在學(xué)習(xí)完成以后還可以完成相應(yīng)的習(xí)題在課堂上，教師可以通過(guò)個(gè)性化輔助教導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能達(dá)到高校教育的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，該種教學(xué)模式遠(yuǎn)比采用死記硬背的教學(xué)方式要更加有效［2］。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是因?yàn)檫@一教學(xué)模式具有諸多突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠改善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。漢語(yǔ)是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，國(guó)外學(xué)子在剛接觸漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，普遍會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。變換多樣的語(yǔ)法以及書寫復(fù)雜的漢字都會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難性，如果教師不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，則會(huì)影響課題教學(xué)有效性。因此，為改善這一狀況，教師則應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂中引入一些趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得利用好課余時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生具備對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性后，即使教師不用過(guò)多督促，學(xué)生也能主動(dòng)地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)之上所能取得的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比教師反復(fù)督促學(xué)習(xí)要更好。

（二）有利于活躍課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，更需要通過(guò)氛圍的營(yíng)造來(lái)構(gòu)建活躍課堂。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在各種教學(xué)模式下則會(huì)大大削減學(xué)習(xí)積極性。因此，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，給予更多時(shí)間用以開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，就可以使課題氛圍活躍起來(lái)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將應(yīng)用和練習(xí)環(huán)節(jié)融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上就進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐，這樣既有利于活躍課堂氛圍，也可以為師生間增進(jìn)溝通交流，培養(yǎng)感情創(chuàng)造有利條件，如此有利于教師及時(shí)從與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)困難并予以解決，同時(shí)也能為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整提供經(jīng)驗(yàn)［3］。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在重學(xué)輕用的問(wèn)題，任何一門語(yǔ)言類學(xué)科都必須要進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，如果學(xué)生只懂得對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背則很難靈活的對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的弊端則是忽視了實(shí)踐的重要性，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式則可以解決這一問(wèn)題，賦予課堂更多實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的空間，從而讓學(xué)生更多地在課堂上進(jìn)行漢語(yǔ)運(yùn)用的練習(xí)?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本意義在于練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)基礎(chǔ)的印象，進(jìn)而通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步完成知識(shí)向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的局限性

（一）對(duì)教師的挑戰(zhàn)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身具有許多積極意義，將其應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠有效提高教育效果，但是想要將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式大范圍地應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，則需要克服許多應(yīng)用困難及局限性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師本身的綜合素質(zhì)能力有著較高的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只需要采用簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)運(yùn)用更多先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要教師在前期做好視頻的剪輯以及設(shè)計(jì)工作，這就直接導(dǎo)致教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力才能更加高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成以后還需要在后期對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及視頻進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)［4］。

（二）對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過(guò)課下學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，需要設(shè)置合理的引導(dǎo)性問(wèn)題，該問(wèn)題需要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，該種教學(xué)模式會(huì)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，學(xué)生可以靈活地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生自覺(jué)性有著極高的考驗(yàn)，部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果學(xué)生缺乏嚴(yán)格的自我管控能力，所能取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。值得注意的是，在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義充分發(fā)揮出來(lái)，要盡可能選擇高中及以上年齡段的學(xué)生。

（三）對(duì)教學(xué)效果的挑戰(zhàn)

理論知識(shí)的教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，更重要的是要做好溝通和交流，師生間的溝通交流對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，需要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，然后根據(jù)現(xiàn)有情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的參與到一些活動(dòng)中，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡可能多的展現(xiàn)出個(gè)人魅力，與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通和互動(dòng)，這樣能夠形成具有趣味性的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生和教師完全沉浸在有趣的課堂中時(shí)，所能達(dá)到的教學(xué)效果將會(huì)大大提高。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)教師也需要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)注重。

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊

從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，雖然部分院校在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在積極嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，但是在開(kāi)展教育工作時(shí)，仍然存在各種各樣的問(wèn)題。首先最為主要的一個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容參差不齊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的一個(gè)特點(diǎn)是采用線上教學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生通過(guò)線上自主性的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)則必須要有高質(zhì)量的教學(xué)視頻內(nèi)容，但從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)各大教育視頻網(wǎng)站中的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，這就為初學(xué)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困惑，同時(shí)視頻質(zhì)量?jī)?nèi)容存在問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)行大面積的推廣，則必須要對(duì)現(xiàn)有的視頻內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，需要建立專門的組織或者機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的編撰，只有從教學(xué)內(nèi)容層面做好質(zhì)量控制，才可以實(shí)現(xiàn)后續(xù)更高效的教學(xué)工作［5］。

（二）課堂活動(dòng)效果無(wú)法測(cè)評(píng)

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂中十分重要的組成部分，但由于這一模式需要學(xué)生在課外和課前主動(dòng)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)則存在一定的難度。在前期組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師通常需要耗費(fèi)大量精力去思考教學(xué)的組織實(shí)施，這就使教師投入到測(cè)評(píng)工作上的精力大大減少。在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè)工作時(shí)，由于存在一定的局限性，使得無(wú)法對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)效果進(jìn)行有效檢測(cè)，這就使得教師無(wú)法第一時(shí)間對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，始終沿用同一種教學(xué)方法，這也是導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教師效率始終無(wú)法得到提高的重要原因。想要解決上述問(wèn)題，則需要建立標(biāo)準(zhǔn)性的測(cè)評(píng)形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣才有利于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）運(yùn)用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新時(shí)代背景下，想要提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量則需要從多方面入手，以更為科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微視頻，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)產(chǎn)生促進(jìn)作用。相對(duì)于其他語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的復(fù)雜程度相對(duì)較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握大量的詞匯以及語(yǔ)法，這對(duì)于外國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)則具有一定的難度，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以將各知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，將其放置在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的視頻進(jìn)行下載，在透過(guò)視頻觀看完成課前的自學(xué)任務(wù)，并獨(dú)立進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)。例如，當(dāng)教師在講解聲母與韻母的知識(shí)時(shí)，教師就可以在視頻內(nèi)容中進(jìn)行正確的讀音示范，然后讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，在視頻的最后環(huán)節(jié)可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形成測(cè)評(píng)，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，微視頻的運(yùn)用不僅形式更為新穎，且能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使其在自學(xué)過(guò)程中逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)逐漸構(gòu)建起一套自己易于理解的漢語(yǔ)言知識(shí)體系。

（二）運(yùn)用電子設(shè)備豐盈教學(xué)結(jié)構(gòu)

科學(xué)技術(shù)水平的提高使得能夠被應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的先進(jìn)設(shè)備變得越來(lái)越多，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)，可以適當(dāng)?shù)氖褂秒娮釉O(shè)備的加入，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)框架進(jìn)行優(yōu)化和完善。國(guó)外的教學(xué)環(huán)境和國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境存在一定區(qū)別，在國(guó)外開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，電子設(shè)備的應(yīng)用比較普遍，但是在國(guó)內(nèi)的教學(xué)工作中，電子設(shè)備的應(yīng)用則相對(duì)較少，為了給國(guó)外學(xué)子營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，則可以適當(dāng)增多電子設(shè)備的應(yīng)用，電子設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的感官進(jìn)行有效刺激，在視頻播放完成以后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）融入游戲教學(xué)

在對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)方法是否正確顯得尤為重要，對(duì)于并不熟悉漢語(yǔ)知識(shí)的外國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)會(huì)造成不利影響。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要注重幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，可以適當(dāng)融入一些有趣活動(dòng)。例如，在對(duì)拼音知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師則可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后將拼音和單詞進(jìn)行連接，采用雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的游戲方式來(lái)進(jìn)行小組比拼，通過(guò)這樣的方式才能活躍課堂氛圍，同時(shí)也可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在參與游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。國(guó)外學(xué)子的思維大多都較為活躍，而且不愿意受到拘束，因此游戲教學(xué)的模式非常適合國(guó)外學(xué)子。綜上所述，在新時(shí)代背景下，想要高效地開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作則需充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題采用具有針對(duì)性的解決措施，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富，將有游戲教學(xué)模式充分融入在內(nèi)，以此來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者：閆健楠 單位：東北師范大學(xué)