導語：如何才能寫好一篇環(huán)藝設計培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：藝術設計；合實訓；新實踐能力；教學

如今高等藝術設計院校發(fā)展可以說空前繁榮，現(xiàn)代的設計師們也從未像今天這樣如此繁忙，藝術設計專業(yè)已經與社會許多方面發(fā)生關系，如科技、美學、社會心理學、人類學等等；這就需要從事藝術設計教育的我們突破原有的純藝術教育層面，更新知識結構并產生豐富的教學內容。

在以往甚或當下的藝術設計專業(yè)教育中長期存在的問題就是學院派的課程體系與用人單位的需求相差甚遠，學生在大學期間所掌握的知識不能滿足他們進入社會實際工作的需求，總結起來大致有兩方面原因：一是現(xiàn)有的設計公司或者企業(yè)還沒有把設計作為設計研究的核心；二是學生沒有意識到市場環(huán)境和材料、工藝技術、成本等諸多條件的制約。究其原因是什么？最主要的原因應該是在課程設置方面缺少系統(tǒng)化的設計以及成熟的綜合實訓教學體系，由此學生在學習及社會實踐過程中問題百出。就目前學院的藝術設計類專業(yè)設置，單項課程的內容和所取得的成效是沒有問題的，但以學生綜合能力培養(yǎng)為目標就會出現(xiàn)能力培養(yǎng)水平不高、知識傳授內容重復、知識結構斷層等現(xiàn)象，課程缺乏承上啟下的連續(xù)性，也不能與其他單項課程構成完整的體系。其實通過教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干建議》中明確指出的：“各高校要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，已經強調了設計專業(yè)學生綜合實踐能力培養(yǎng)的重要性，“將綜合實訓課程納入一個科學、規(guī)范、系統(tǒng)的整體教學環(huán)境中，并成為課程體系進行更新、完善和良性循環(huán)的重要動力是必然之趨”，因此，要深刻理解綜合實訓的內涵，并結合學院自身特點實現(xiàn)培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展的目標。

一、藝術設計專業(yè)綜合實訓教學的內涵

綜合實訓是新形勢下培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的課程內容，既要強化藝術設計教育的理論基礎，又要突出學生面向社會具有創(chuàng)新實踐能力的務實的教學方式。目的是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識，以及基本設計原理的運用和設計表達能力等等，借此將他們原本狹窄的視覺、比較閉塞的思路迅速打開，并通過規(guī)范化、合理化的程序，使學生修正和完善自己的方案，最終為他們走向社會實踐工作打下良好的基礎。綜合實訓與其它的單項設計實訓課程的區(qū)別就在于更注重學生素質的綜合條件，對以往單項課程知識的整合能力。至今為止綜合實訓課程都是以虛擬的項目和社會實際設計項目作為兩大主要內容，在虛擬項目課程中，通過學生豐富的想象來完成課程目標，感性成分多于理性思考；虛擬項目教學是建立在合理設計的基礎之上，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，表達自己對設計內容的深入研究和理解。與此同時，以社會實際應用項目作為綜合實訓的內容時，更需要悉心挑選那些可以納入課程之中的項目，這樣才能達到有效教學，形成個性鮮明的設計作品，是實現(xiàn)綜合實訓的重要途徑之一，也就是說在實訓中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。兩者是在藝術設計教學中相輔相成的重要內容。

二、綜合實訓課程對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

首先，要為學生提供實訓的平臺。在我國，以藝術設計工作室的形式為學生提供發(fā)展平臺已經辦的如火如荼，比如中央美院、清華美院等等，藝術設計專業(yè)工作室教學已經發(fā)展的較為成熟。工作室的發(fā)展可以為學生提供在校內的實訓基地，使學生在大學期間就能夠接觸到社會實際項目并與市場接軌，這樣學生不論在設計思維還是在專業(yè)技能方面都得到全方面的鍛煉。同時學生也為自己能夠進入工作室學習而增添對專業(yè)研究的信心。除為學生提供校內的實訓基地也要拓展校外實訓基地。如與所在城市較為知名的設計公司進行交流與合作，設立實習實訓基地，定期向設計公司推薦優(yōu)秀的學生進行實習，參與公司實際的項目工程，并在工作中將自己創(chuàng)意與施工工藝、材料等設計因素相結合，從而避免學生作品紙上談兵。學院也可以請業(yè)界優(yōu)秀的設計師以講座的方式與學生進行交流與互動。如江南大學與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司教與學的設計人才培養(yǎng)的合作模式就是值得我們學習和借鑒的。

其次，要提高教師自身的素質。教師在綜合實訓環(huán)節(jié)中和學生建立了一種平等、互動、互助甚至是合作的關系，要求教師的職能不僅僅是知識的傳授者和學習的管理者，還要能起到協(xié)調各種關系、引導學生學習的積極性、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對學生的質疑和見解要平等的接受并提出有效的解決方法。使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。筆者認為尤其在環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合實訓課程中，教師更應提高自身修養(yǎng)，以發(fā)展變化的學生觀應對學生越來越強烈的對于未來及現(xiàn)實空間的探索欲。環(huán)藝設計工作室的教學模式也可以為教師提供一個鍛煉和提高的平臺，在實踐中不斷充實自己也豐富了教學內容。

筆者認為通過綜合實訓對學生設計能力、實踐能力和創(chuàng)意能力的要求，必然引起其它教學環(huán)節(jié)的相應調整，促使綜合實訓前期的單項（實訓）課程及整體組群課具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的變更以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的需要。

參考文獻：

1. 李偉 吳燦，《地方高校藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式研究》

2. 呂金龍 康 帆，《構建藝術設計專業(yè)實踐教學體系的思考》