導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)藝設(shè)計(jì)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素描能力和素描技巧是所有設(shè)計(jì)類從業(yè)人員所要掌握的基礎(chǔ)技能，其相當(dāng)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大廈的基石。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域由于其自身的特點(diǎn)和要求，對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求更高。為了有效地提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)水平，文章圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)，分析在此教學(xué)過(guò)程中所需要具備的相關(guān)專業(yè)要求，并在對(duì)相關(guān)的專業(yè)要求進(jìn)行細(xì)致探究的基礎(chǔ)上重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描教學(xué)體系。以此滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)要求，提升素描教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描教學(xué)；專業(yè)要求；研究

素描教學(xué)課程在所有視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域的重要作用不言而喻。其是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本功底，對(duì)學(xué)習(xí)者的觀察能力、空間想象能力、構(gòu)圖能力、表達(dá)能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步向前發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求在不斷提升。為了有效提升素描教學(xué)水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的專業(yè)要求進(jìn)行探索研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的各大藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校以及相關(guān)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)大多采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的授課形式。所有設(shè)計(jì)類別專業(yè)的素描教學(xué)課程在整個(gè)教學(xué)安排中屬于基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式采用的是大一統(tǒng)模式，其專業(yè)針對(duì)性較弱。近些年來(lái)，隨著新課改和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類人才素描能力要求的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學(xué)的某一個(gè)方面，比如用結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描以及新表現(xiàn)素描來(lái)增添并細(xì)分傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)素描，這僅僅是將發(fā)散思維引入了素描教學(xué)。其在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)要求上并沒(méi)有取得重大突破，這種缺乏對(duì)事物的特殊性進(jìn)行專業(yè)化的探索和研究，難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求。這種素描教學(xué)現(xiàn)狀的存在，極大地阻礙了素描基礎(chǔ)課程教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的銜接性和緊密性，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體性和延續(xù)性。因此，必須對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的專業(yè)要求進(jìn)行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的發(fā)展要求，增強(qiáng)此類人才的社會(huì)適應(yīng)性，并促進(jìn)素描教學(xué)專業(yè)化的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求分析

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求和社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是要掌握相關(guān)的造型技能及造型規(guī)律，這是所有設(shè)計(jì)類專業(yè)都必須要掌握的一項(xiàng)技能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)素描繪制的造型技能和探索相關(guān)規(guī)律的訓(xùn)練，滿足設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)素描教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)成果要求。二是要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間想象和空間重構(gòu)能力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)由于本身具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構(gòu)能力。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了一定的空間重構(gòu)能力，才能進(jìn)行有效的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。三是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的物體相對(duì)尺度、物體材料性表現(xiàn)以及基本透視關(guān)系的把握能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身具有極強(qiáng)的科學(xué)性和創(chuàng)造性，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的材料。因此，在進(jìn)行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的素描教學(xué)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)習(xí)者在這些方面的能力，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求還表現(xiàn)在靜物寫(xiě)生、人像寫(xiě)生以及幾何形體寫(xiě)生等方面。在進(jìn)行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的素描教學(xué)時(shí)，要有所針對(duì)性的對(duì)室內(nèi)、室外空間寫(xiě)生以及石膏像寫(xiě)生方面技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)習(xí)者相關(guān)素描技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展需求。

3如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)要求

為了有效改善我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的方式、內(nèi)容、師資以及課程設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)是有效方式之一。

3.1重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)方式

我國(guó)傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式主要采用的是目測(cè)式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得比較全面的感性認(rèn)識(shí)。但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描的要求更多的是呈現(xiàn)在理性方面。因此，需要改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式，對(duì)素描教學(xué)方式進(jìn)行透視方法、材料質(zhì)感表現(xiàn)以及材料細(xì)節(jié)方面的科學(xué)、合理重構(gòu)。比如，在對(duì)材料進(jìn)行感性觀察與理性分析時(shí)，可以將傳統(tǒng)的素描寫(xiě)實(shí)方法與幾何形體寫(xiě)生知識(shí)相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點(diǎn)平面圖投影透視畫(huà)法、八點(diǎn)求圓以及任意等分延續(xù)等畫(huà)法用于素描教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化。此外，在對(duì)材料質(zhì)量的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，需要在素描教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)要求和專業(yè)細(xì)節(jié)，采用“新、準(zhǔn)、凈”三原則防止對(duì)材料質(zhì)感的過(guò)度表達(dá)，并突出對(duì)材料細(xì)節(jié)的表達(dá)。

3.2重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描教學(xué)方式大多采用的計(jì)算機(jī)軟件制圖，這種素描教學(xué)模式與我國(guó)科技的迅速發(fā)展緊密相連。隨著科學(xué)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷滲透，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。部分高校在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)甚至完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，全部采用的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)圖教學(xué)方式，這使得學(xué)習(xí)者的素描手繪技能缺乏，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在素描教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件制圖與手繪表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。以保證學(xué)習(xí)者能夠在經(jīng)過(guò)素描學(xué)習(xí)之后，能夠運(yùn)用相關(guān)的技能知識(shí)繪制出結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、線條明朗、空間重構(gòu)取舍適當(dāng)?shù)沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

3.3重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)的師資隊(duì)伍

專業(yè)化的師資隊(duì)伍是有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)專業(yè)要求的關(guān)鍵。因此，各大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要從源頭上踐行素描教學(xué)的專業(yè)要求，對(duì)素描教學(xué)的師資隊(duì)伍進(jìn)行重建。在進(jìn)行相關(guān)的素描授課教師招募和選擇時(shí)，要多選取環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)科班專業(yè)出生的教師，或者是采用一對(duì)一的形式進(jìn)行素描授課教師的安排。只有具備專業(yè)素養(yǎng)的教師才能從更深層次上明曉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求，也只有具備專業(yè)理念和專業(yè)技能的教師才能在素描教學(xué)中做到有的放矢，培養(yǎng)并提升學(xué)習(xí)者的素描技能，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求眾多，在對(duì)其進(jìn)行系列探索之后筆者發(fā)現(xiàn)，要提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描教學(xué)水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)需求度。需要運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法，對(duì)此專業(yè)中的素描教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。只有在對(duì)素描教學(xué)方式、素描教學(xué)內(nèi)容、素描教學(xué)師資隊(duì)伍以及相關(guān)的課程設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)之后，才能有效提升學(xué)習(xí)者的相關(guān)專業(yè)技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)高要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙中建.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)體系研究［J］.藝術(shù)研究，2008（04）：96-99.

［2］牛強(qiáng)國(guó).環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教育的創(chuàng)新策略［J］.美術(shù)教育研究，2016（16）：74-75.

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篇2

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì) 理論研究 實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

環(huán)境藝術(shù)又稱為環(huán)境設(shè)計(jì)，它借助于多學(xué)科的理論，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為根本，進(jìn)行理論分析和專業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是在滿足人類需求的前提下，遵從提高環(huán)境質(zhì)量，與自然和諧相處的理念，提高感官，視覺(jué)享受，可持續(xù)化，以滿足人們的各項(xiàng)行為活動(dòng)舒適性和便利性。針對(duì)人們對(duì)生產(chǎn)生活環(huán)境的需求和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)，專業(yè)，藝術(shù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，最終創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)良好，可持續(xù)的人居環(huán)境。

1環(huán)境藝術(shù)的概念

按照空間來(lái)界定的話，環(huán)藝設(shè)計(jì)分為內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計(jì)和外部環(huán)藝設(shè)計(jì)。其中內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計(jì)主要以室內(nèi)的家具，空間，主題為要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，而外部環(huán)藝設(shè)計(jì)主要以建筑，環(huán)境，生態(tài)等要素進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)現(xiàn)狀如下：

傳承與發(fā)展：環(huán)藝設(shè)計(jì)從側(cè)面反映了社會(huì)的精神狀態(tài)和文化素養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)既要對(duì)歷史文化傳承和延續(xù)，又要與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)代社會(huì)的行為模式和審美觀。

動(dòng)態(tài)與可持續(xù)：環(huán)藝設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著人們對(duì)藝術(shù)追求，欣賞風(fēng)格的改變而改變。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)者在進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到可持續(xù)性，循環(huán)性，可變性。協(xié)調(diào)社會(huì)、人工、自然三者之間的關(guān)系，秉持動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2環(huán)藝設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容

環(huán)藝面向了心理學(xué)，建筑學(xué)，社會(huì)學(xué)，行為學(xué)，文化歷史等多個(gè)領(lǐng)域，是跨越多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)工程。環(huán)藝設(shè)計(jì)原理包含的內(nèi)容大致如下：

2.1景觀與環(huán)境

美好的環(huán)境設(shè)計(jì)不僅能夠給人帶來(lái)視覺(jué)的享受，同時(shí)也直接反映了一座城市的類型特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)形式，經(jīng)濟(jì)狀況，以及文化特征。環(huán)境藝術(shù)往往指的是環(huán)境與藝術(shù)的結(jié)合，主要通過(guò)園林，街道，雕塑，綠化，廣場(chǎng)等元素互相聯(lián)系，將這些元素優(yōu)化組合起來(lái)從而整體展現(xiàn)出一個(gè)城市的景觀之美。

2.2人居環(huán)境

人們隨著環(huán)境的改變，不斷調(diào)整自己的生活方式和行為方式，在與環(huán)境融合的過(guò)程中利用自然，改造自然，逐漸形成了與自然的共生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系，然后創(chuàng)建出自己的領(lǐng)域。使用環(huán)境資源來(lái)改造和加工自己的居住環(huán)境，最終創(chuàng)建出了居住空間和人居環(huán)境。

2.3建筑設(shè)計(jì)

建筑空間展現(xiàn)了一座城市的物質(zhì)形態(tài)，是一座城市最為直接的表現(xiàn)。一座城市的建筑設(shè)計(jì)，有舊的更替，也有新規(guī)劃的誕生。因此，建筑文化和建筑設(shè)計(jì)需要揚(yáng)優(yōu)棄弊，需要優(yōu)化的設(shè)計(jì)和組建，展現(xiàn)設(shè)計(jì)之美。

3制約環(huán)藝設(shè)計(jì)理論理論研究的因素

3.1研究的區(qū)域性和主觀性

目前，環(huán)藝設(shè)計(jì)分為兩個(gè)派系：繪畫(huà)派和制圖派。雖然兩個(gè)派系的理論研究都取得了一定的成果，自成一體，但研究成果并沒(méi)有得到很好學(xué)習(xí)與交流。由于這兩個(gè)派系是由美術(shù)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)不同專業(yè)的人員參與的，其研究方向不盡相同。并且因其區(qū)域性和主觀性的差異，在知識(shí)傳播與交流上也存在一定的障礙。

3.2教學(xué)體系不完善

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的要求也越來(lái)越高，環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求量也在逐年增加。雖然開(kāi)設(shè)環(huán)藝相關(guān)專業(yè)的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之增多，但不乏是為了搶占就業(yè)市場(chǎng)而開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，教學(xué)力量和師資設(shè)備相對(duì)欠缺。

3.3創(chuàng)新意識(shí)不夠

盲目地追求現(xiàn)代化或者西方化，違背了科學(xué)，環(huán)保，循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展的理念，會(huì)對(duì)環(huán)境造成過(guò)大的壓力，造成資源的浪費(fèi)，削弱城市特色。環(huán)藝設(shè)計(jì)定位不夠準(zhǔn)確，盲目跟從，只求發(fā)展不求長(zhǎng)遠(yuǎn)使得環(huán)藝設(shè)計(jì)很難得到創(chuàng)新。

4新形勢(shì)下環(huán)藝發(fā)展的思路

4.1加強(qiáng)專業(yè)理論建設(shè)

基本的環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識(shí)主要有：藝術(shù)設(shè)計(jì)概論，中外美術(shù)史，工藝美術(shù)史，人體工程學(xué)以及環(huán)境行為心理學(xué)等等。我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)在理論建設(shè)上起步較晚，發(fā)展相對(duì)薄弱。因此，專業(yè)學(xué)會(huì)要積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)支持力度，鼓勵(lì)不同設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)深入研究。專業(yè)學(xué)會(huì)要起到統(tǒng)籌指導(dǎo)的作用，規(guī)范制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，投入師資力量建設(shè)。逐步建立成熟的理論基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)科框架。

4.2教學(xué)改革新思路

環(huán)藝設(shè)計(jì)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，涉及到文化，歷史，宗教，民俗，政治，同時(shí)還有多種設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容和表現(xiàn)形式，單一的思維模式面對(duì)復(fù)雜的審美需求顯得力不從心。環(huán)藝設(shè)計(jì)者不僅要求有嚴(yán)密的抽象思維，還要有豐富的形象思維。因此，在教育教學(xué)中可以以訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力為切入點(diǎn)，廣泛開(kāi)設(shè)課程，讓學(xué)生從不同的知識(shí)和藝術(shù)領(lǐng)域獲取知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)造力。

4.3注重創(chuàng)新與實(shí)踐

創(chuàng)造性是對(duì)多種思維方式的綜合與統(tǒng)一。創(chuàng)新就是在學(xué)習(xí)了現(xiàn)有的知識(shí)與技術(shù)后，突破常規(guī)，創(chuàng)造出新的事物。然而不是任何新的事物都可以稱之為創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是有所改變，改變必須是對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)化。在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重細(xì)節(jié)，避免采用標(biāo)準(zhǔn)化的尺度去評(píng)判學(xué)生的成果。

理論源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，實(shí)踐與理論互為依托。藝術(shù)設(shè)計(jì)流于理論的話，只是紙上談兵。環(huán)藝設(shè)計(jì)最終會(huì)以實(shí)體的形式展現(xiàn)出來(lái)，唯有在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，理論才能得以完善和發(fā)展，然后更有效地指導(dǎo)實(shí)踐，從而避免理論研究中的盲區(qū)。

5總結(jié)

從城市建設(shè)，園林藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)到人生活所處的所有空間，都有環(huán)藝設(shè)計(jì)的蹤影。環(huán)境藝術(shù)將藝術(shù)融入到生活中，有利于不斷提高人們的生活質(zhì)量。關(guān)注和發(fā)展環(huán)藝設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，具有重要的價(jià)值和意義。在提高教育教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代背景下，環(huán)藝設(shè)計(jì)教育同樣也要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜異.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本理念[J].裝飾，2005（11）：10.

[2] 張綺曼.當(dāng)代中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科學(xué)中國(guó)人，1998（z1）：39.

[3] 楊文會(huì).環(huán)境藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)藝設(shè)計(jì)；情景交替；教學(xué)模式

一、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1、無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)日新月異地迅猛發(fā)展，與環(huán)藝設(shè)計(jì)相關(guān)的建設(shè)企業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，隨之而來(lái)相應(yīng)市場(chǎng)也急需大批有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和技術(shù)操作及管理人才。因此，高職教育的環(huán)藝設(shè)計(jì)只有與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與相關(guān)的課程結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新型模式，才能更有效地培養(yǎng)出與環(huán)藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。但是目前舊有模式下培養(yǎng)出的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力均離企業(yè)的要求還相差甚遠(yuǎn)，為此如何在環(huán)藝設(shè)計(jì)的教與學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是企業(yè)給我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育提出的一個(gè)急待解決而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

不少院?，F(xiàn)存的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)都分割了“教育和實(shí)踐”這一整體。課程設(shè)置不合理，公共課比重較大，專業(yè)課比重小，設(shè)計(jì)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，造成專業(yè)與實(shí)踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國(guó)內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達(dá)地區(qū)的院校因其產(chǎn)業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場(chǎng)概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無(wú)緣提高，實(shí)踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實(shí)；企業(yè)因管理和生產(chǎn)效益的原因不愿意接納過(guò)多的“生手”，所以學(xué)生難以集中在一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)讓學(xué)校和指導(dǎo)教師難以掌控實(shí)習(xí)的效果，加之學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律能力的缺失，缺乏吃苦耐勞服務(wù)于人的精神及職業(yè)道德的教育，因而導(dǎo)致校外頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果也不盡人意。

二、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)情景交替式教學(xué)模式的構(gòu)建

1、真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

情景交替式實(shí)踐教學(xué)模式的核心在于導(dǎo)入教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性及實(shí)踐過(guò)程的企業(yè)化；其次才是現(xiàn)場(chǎng)管理的規(guī)范化和工藝技術(shù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)一定要符合企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的要求，然后才是依托校企合作模式進(jìn)行項(xiàng)目化的任務(wù)設(shè)置，也就是在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中可引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以承接一些加工任務(wù)單，把實(shí)踐教學(xué)步驟與企業(yè)生產(chǎn)工藝流程結(jié)合起來(lái)，走項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)之路。學(xué)生在完成了一定的技能培訓(xùn)后再到工廠里去進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，從學(xué)校到企業(yè)、從企業(yè)到學(xué)校的反復(fù)工學(xué)交替讓學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)去體練企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的生產(chǎn)氣氛，把課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效的比對(duì)、檢驗(yàn)和消化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的理論知識(shí)的把握和操作能力的實(shí)訓(xùn)，因此我們完全可以在這種教學(xué)思路中去完善“情景交替式實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建。同時(shí)，通過(guò)這種模式的教學(xué)與訓(xùn)練，可大大地縮短學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力，提高環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2、采用協(xié)同式的教學(xué)方法

環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)課程整合的精髓就是將以前多門(mén)分割獨(dú)立的課程整合為一門(mén)整體的、連續(xù)地、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的課程，如一個(gè)項(xiàng)目課程可以包含了從項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖的表達(dá)、材料構(gòu)造、施工與管理等的系統(tǒng)工作內(nèi)容，這樣就保證了知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和相續(xù)性，克服了以往分割性單門(mén)課程在授課后由于設(shè)計(jì)和工藝的脫離，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化設(shè)計(jì)理論，把理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。當(dāng)然改革后的課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)上我們可采用協(xié)同式的教學(xué)方法，由多名教師、企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師傅共同參與的協(xié)同式教學(xué)。

3、理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)目的：注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)理論的分析能力；專業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力：對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)能力及工作實(shí)際的應(yīng)用能力，教師的主要任務(wù)不只是單純的傳授知識(shí)，講授環(huán)藝設(shè)計(jì)理論，還必須引入企業(yè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在做中學(xué)、學(xué)中做，在實(shí)踐的過(guò)程中把環(huán)藝的材料知識(shí)、環(huán)藝的結(jié)構(gòu)知識(shí)、環(huán)藝的工藝知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在過(guò)程教學(xué)中做到教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容合理地搭配、科學(xué)地穿插，這樣既鞏固了課程的理論知識(shí)，又提高了專業(yè)技能的操作能力，使學(xué)生在作品的制作過(guò)程中將課堂理論得到親身的體悟，把理論消化為知識(shí)；把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)也加深理解，反過(guò)來(lái)又科學(xué)地去指導(dǎo)實(shí)踐，最終使理論與實(shí)踐形成了有機(jī)的統(tǒng)一體。這樣就會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和興趣感，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育并不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，它與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)有著必然的關(guān)聯(lián)，因此需要將教學(xué)工作于社會(huì)實(shí)踐完成有效的融合。在課程設(shè)置和教學(xué)理念方面要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，構(gòu)建情景交替式教學(xué)模式，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、開(kāi)門(mén)辦學(xué)的教學(xué)思想，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊秀娣. 我國(guó)高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

篇4

關(guān) 鍵 詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力 科學(xué) 藝術(shù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，它是一門(mén)集多學(xué)科交匯的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它所涉及的范圍極為廣泛，而且富于動(dòng)態(tài)性特征，其設(shè)計(jì)的目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)更加適合現(xiàn)代人生存的、完善的空間環(huán)境。其設(shè)計(jì)在引入與環(huán)境學(xué)交叉的諸多新學(xué)科理論的同時(shí)，著力開(kāi)發(fā)對(duì)現(xiàn)代人心理、行為的分析與研究，科學(xué)地把握人與環(huán)境的相互關(guān)系，以此深化、完善設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，使這項(xiàng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美價(jià)值得以向多層次伸延擴(kuò)展。這就形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性，它具體表現(xiàn)為學(xué)科涉及面廣、專業(yè)技藝要求高、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊三個(gè)方面。環(huán)境藝術(shù)涉及建筑、規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科，地域上包容天、地、萬(wàn)物，時(shí)間上涵蓋過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必須掌握美術(shù)造型與構(gòu)造等專門(mén)技藝，接受長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可避免受到不同標(biāo)準(zhǔn)、不同觀點(diǎn)的評(píng)判，有時(shí)甚至是完全相反的評(píng)判。因此，作為環(huán)藝設(shè)計(jì)師需要有廣博的知識(shí)，具有工程師的嚴(yán)謹(jǐn)、社會(huì)學(xué)家的敏感、藝術(shù)家的靈性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

古羅馬建筑師維特魯威早就提出“堅(jiān)固、適用、美觀”的三項(xiàng)建筑原則，盡管時(shí)間過(guò)去了兩千年，但至今仍然適用，如果將這三項(xiàng)原則轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的，可以理解為工程技術(shù)、環(huán)境與行為、裝飾藝術(shù)（堅(jiān)固、適用、美觀）三大方面：

1.工程技術(shù)知識(shí)

包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料、施工、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等。

2.環(huán)境與行為知識(shí)

包括社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、人居學(xué)、行為心理學(xué)、城市環(huán)境、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、交通、歷史文化、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、人本關(guān)懷、無(wú)障礙設(shè)計(jì)等。

3.裝飾藝術(shù)知識(shí)

包括藝術(shù)哲學(xué)、中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、裝飾風(fēng)格流派、裝飾符號(hào)元素（造型、色彩、材質(zhì)）等。

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)這三方面知識(shí)同等重要，缺一不可。但人的能力與興趣存在差別，有人傾向于理性的邏輯思維，有人傾向于感性的形象思維，有的則較為平均，如果要求人人都做到同一個(gè)樣子，恐怕是不行的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新（專業(yè)知識(shí)的更新）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，環(huán)藝的知識(shí)也需要隨時(shí)更新。在現(xiàn)代城市環(huán)境中人的生活、工作、娛樂(lè)等活動(dòng)日益豐富，人的活動(dòng)范圍也在日益擴(kuò)大，人的交往也日益頻繁，因此對(duì)環(huán)境的要求也就更加多樣化，對(duì)環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。如城市環(huán)境中多功能廳、專賣店、綜合性商場(chǎng)、室內(nèi)外多種類的共享空間、步行街設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高等等都是環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)加以解決的課題。因此必須讓本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加符合市場(chǎng)的需求，從而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.新的需求、新的類型

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民生活水平的日益提高，環(huán)境a藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了新的要求，新課題、新功能、新標(biāo)準(zhǔn)，如綠色環(huán)境，高標(biāo)準(zhǔn)的酒店、寫(xiě)字樓、演藝廳，高標(biāo)準(zhǔn)的住宅社區(qū)等。

2.新技術(shù)、新材料

新結(jié)構(gòu)、新設(shè)備、新施工法等，如：高科技產(chǎn)品、環(huán)保材料、玻璃幕墻、真空玻璃、雙層表皮等。

3.新的設(shè)計(jì)手段

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)碼機(jī)的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段，引起了技法的革新運(yùn)動(dòng)。計(jì)算機(jī)可以很大程度地提高環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作效率，互聯(lián)網(wǎng)則提供了前所未有的信息含量。

4.新市場(chǎng)

中國(guó)加入WTO，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，促使環(huán)藝設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作逐步規(guī)范化，在市場(chǎng)擴(kuò)大的同時(shí)，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在加大。

5.新的環(huán)藝設(shè)計(jì)理論

環(huán)藝設(shè)計(jì)與市場(chǎng)變化的關(guān)系是極為緊密的。在新的市場(chǎng)下，新的環(huán)藝設(shè)計(jì)理論與流派形式也不斷產(chǎn)生變化。如人本主義、綠色設(shè)計(jì)、極簡(jiǎn)主義、新古典主義等。同時(shí)，設(shè)計(jì)作為科學(xué)與藝術(shù)的中間環(huán)節(jié)，必將向高度整體化方向發(fā)展，即走向高度技術(shù)化與高度藝術(shù)化的統(tǒng)一。

三、綜合能力的培養(yǎng)

為了達(dá)到學(xué)以致用，就必須培養(yǎng)必要的技術(shù)能力，如：

1.分析與定位的能力

環(huán)藝設(shè)計(jì)會(huì)面臨客觀對(duì)象的各種問(wèn)題，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)客觀地、準(zhǔn)確地分析對(duì)象，找出主要的問(wèn)題和矛盾，做出符合規(guī)律的正確、合理的設(shè)計(jì)定位，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作提供正確的依據(jù)。

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是環(huán)藝設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)就是尋求新的設(shè)計(jì)理念方案、新的空間、新的造型符號(hào)、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)能力

設(shè)計(jì)的要求是必須將自己的設(shè)計(jì)思想清晰、準(zhǔn)確、多方位地表達(dá)出來(lái)，讓別人能準(zhǔn)確地理解設(shè)計(jì)思想。常見(jiàn)的表達(dá)方式包括圖紙、模型、計(jì)算機(jī)、文字、語(yǔ)言表達(dá)等。

①圖紙：草圖（具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)有熟練的徒手表達(dá)的能力）；正圖，它們包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、透視軸測(cè)圖等。

②模型制作：通過(guò)某種材料，按照比例縮放關(guān)系，對(duì)設(shè)計(jì)方案用三維具象的形象表達(dá)出來(lái)。

③計(jì)算機(jī)操作：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，包括：AutoCAD、3DS、photoshop等設(shè)計(jì)軟件。

④文字：文字是學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想的重要環(huán)節(jié)，它主要包括設(shè)計(jì)方案說(shuō)明、分析報(bào)告等。在設(shè)計(jì)工作開(kāi)始時(shí)，我們通常要對(duì)設(shè)計(jì)條件進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則進(jìn)行整理，這都需要較強(qiáng)的文字組織能力，良好的文字組織是一個(gè)好設(shè)計(jì)的開(kāi)端。

⑤語(yǔ)言：設(shè)計(jì)方案說(shuō)明與交流最直接的方式，如匯報(bào)、交談等。它是進(jìn)行人際之間溝通的非常重要的第一步，這其中包括禮儀、舉止、語(yǔ)言的組織、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、普通話水平、答問(wèn)技巧等。

4.管理與協(xié)調(diào)能力

環(huán)藝設(shè)計(jì)需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設(shè)備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關(guān)系。國(guó)土、規(guī)劃、政府職能部門(mén)是對(duì)設(shè)計(jì)的管理與審查機(jī)構(gòu)；施工單位則將設(shè)計(jì)方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；業(yè)主則是設(shè)計(jì)師的服務(wù)對(duì)象；用戶是最后的使用者。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是全方位的，正確合理地進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要正確理解和處理好知識(shí)的全面性與專長(zhǎng)的關(guān)系，找到合適的學(xué)習(xí)途徑。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求有全面性的知識(shí)，專長(zhǎng)主要是由個(gè)人能力與社會(huì)分工決定的?！爸徊┎粚！痹谠O(shè)計(jì)工作中只能停留在表面，不具備實(shí)際工作的能力；“只專不博”則使思路狹窄，容易使設(shè)計(jì)缺乏合理性與全方位的要求。對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，著重培養(yǎng)個(gè)人的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)的全面性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的，具備綜合能力的專業(yè)人才。

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【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環(huán)藝CAD教學(xué)現(xiàn)狀

CAD 作為一個(gè)通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優(yōu)點(diǎn)，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標(biāo)注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門(mén)軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學(xué)習(xí)意義，實(shí)際教學(xué)中專業(yè)傾向尤為明顯，學(xué)機(jī)械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范與要求。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的提高，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力提升空間進(jìn)一步加劇，CAD作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件以它的快速、準(zhǔn)確、易修改，操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有不可取代的地位。手繪再準(zhǔn)確，都不可能比計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確，手繪再美觀，都不可能達(dá)到照片級(jí)效果。CAD的廣泛應(yīng)用，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，隨著版本的更新提高，操作越來(lái)越簡(jiǎn)便，逐漸向智能化、人性化方向邁進(jìn)。

二、環(huán)藝CAD教學(xué)存在問(wèn)題

1.畢業(yè)生從繪圖員做起，然而市場(chǎng)對(duì)繪圖員所要求繪圖的準(zhǔn)確度與繪圖速度，許多畢業(yè)生無(wú)法做到，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地一次性就業(yè)，需要進(jìn)一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學(xué)活動(dòng)中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實(shí)踐，沒(méi)有做到教學(xué)專業(yè)的對(duì)口，雖然學(xué)了CAD軟件，但是仍不能準(zhǔn)確表達(dá)環(huán)藝施工圖紙。

3.在環(huán)藝CAD課堂教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)讓許多學(xué)生同時(shí)等待老師解決問(wèn)題的現(xiàn)象產(chǎn)生，需要進(jìn)一步增強(qiáng)反復(fù)教 學(xué)意識(shí)。

4.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因一個(gè)小的問(wèn)題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個(gè)小小的設(shè)置，可能會(huì)讓圖紙表達(dá)無(wú)法進(jìn)行下去，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，也缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、環(huán)藝CAD教學(xué)操作方法改革

1.堅(jiān)持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學(xué)者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標(biāo)者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標(biāo)者望塵莫及。作為初學(xué)者，目標(biāo)應(yīng)放的更為遠(yuǎn)大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點(diǎn)擊，而應(yīng)該左右手同時(shí)出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個(gè)字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數(shù)較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點(diǎn)擊的一個(gè)字母，例如對(duì)于復(fù)制命令，默認(rèn)快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數(shù)過(guò)于頻繁，而C和O或P的鍵盤(pán)距離比較遙遠(yuǎn)，使得左手操作鍵盤(pán)的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學(xué)并結(jié)合大多數(shù)人操作習(xí)慣一般將復(fù)制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數(shù)較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤(pán)上相鄰），該種修改方式為大多數(shù)人接受。

2.尋求最簡(jiǎn)單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬(wàn)條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構(gòu)成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個(gè)步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態(tài)，避免了圖中過(guò)多零碎的線條。

3.手指的任務(wù)分區(qū)合理，一般左手負(fù)責(zé)鍵盤(pán)，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)；目前一些不專業(yè)的設(shè)計(jì)師喜歡只使用右手點(diǎn)擊命令操作繪圖，增加了鼠標(biāo)步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴(yán)重影響了繪圖速度，長(zhǎng)期操作影響身體健康，該不良習(xí)慣須加以糾正。

四、環(huán)藝CAD教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法改革

1.理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在目前教學(xué)活動(dòng)中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實(shí)踐，個(gè)人覺(jué)得大為不妥。環(huán)藝CAD教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，突出環(huán)藝專業(yè)特色，在筆者教學(xué)活動(dòng)中，則以一個(gè)典型的裝飾裝修案例實(shí)施過(guò)程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實(shí)訓(xùn)教程》（北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012年8月）一書(shū)中，明確提出了因用而學(xué)的理念。

2.反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)都是以記憶為基礎(chǔ)的，實(shí)際練習(xí)中，不可能每個(gè)學(xué)生都具備過(guò)目不忘的本領(lǐng)。往往存在一步忘記，則無(wú)法繼續(xù)的狀況，學(xué)習(xí)者甚為苦惱卻又無(wú)計(jì)可施，在教師教學(xué)中須反復(fù)教學(xué)，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)步驟，個(gè)人認(rèn)為此項(xiàng)至關(guān)重要。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生合作的精神，兩人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)于遺忘操作步驟可以起到互補(bǔ)的作用，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)友誼，在教學(xué)中也解決了計(jì)算機(jī)資源相對(duì)不足的狀況。

3.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因一個(gè)小的問(wèn)題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個(gè)小小的設(shè)置，可能會(huì)讓圖紙表達(dá)無(wú)法進(jìn)行下去，使用視頻教學(xué)，老師提前做好教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生遇到遺忘部分時(shí)候，通過(guò)觀看視頻可以找到自己不會(huì)的地方，并且順利解決問(wèn)題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實(shí)記憶室內(nèi)設(shè)計(jì)中一般符合（200、300及倍數(shù)的）模數(shù)，或者（既是200又是300倍數(shù)的）完美數(shù)，尺寸變化時(shí)符合級(jí)數(shù)（模數(shù)的十分之一或百分之一），次一點(diǎn)符合整數(shù)（5或者50的倍數(shù)）。

五、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)藝CAD教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時(shí)尋求最簡(jiǎn)單的繪制方法，提高繪圖速度。同時(shí)將左右手任務(wù)分區(qū)合理分配，左手負(fù)責(zé)鍵盤(pán)，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，使用視頻教學(xué)，掌握常用尺寸，把教學(xué)課堂設(shè)計(jì)合理，給學(xué)生布置任務(wù)數(shù)量合理，難度恰當(dāng)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，如若能綜合使用以上教學(xué)方法，環(huán)藝CAD教學(xué)效果必能事半功倍。

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關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，自從1988年國(guó)家教育委員會(huì)決定在我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學(xué)科已經(jīng)走過(guò)了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場(chǎng)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動(dòng)仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)也存在這樣的問(wèn)題，作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三年。在有限的時(shí)間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這就面臨課程體系優(yōu)化的問(wèn)題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識(shí)等。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認(rèn)為基礎(chǔ)課程無(wú)足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來(lái)，我們就變成市場(chǎng)上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問(wèn)題。因此環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。

二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對(duì)獨(dú)立完整的課程體系，這個(gè)體系是按照學(xué)校教育的自律性來(lái)展開(kāi)的。培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。我校對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)，裝飾品設(shè)計(jì)的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識(shí)”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師要根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個(gè)方面的安排：

1.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂

我們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，設(shè)計(jì)教案。實(shí)施上遵循“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，也是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一?！叭S目標(biāo)”體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當(dāng)代人才培養(yǎng)所提出的三個(gè)先行性基本要求，改變課程實(shí)行過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和自身發(fā)展的潛在方向。

2.課程之間的有機(jī)組合

在確立了三維培養(yǎng)目標(biāo)之后，對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對(duì)課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時(shí)段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對(duì)完整的時(shí)間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。

3.教學(xué)方法

與課程體系相對(duì)應(yīng)，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。教學(xué)方法的合理運(yùn)用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計(jì)的知識(shí)，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對(duì)單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過(guò)程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費(fèi)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。

例如，設(shè)計(jì)素描，這是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來(lái)尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，多加強(qiáng)形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對(duì)空間的理解打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，所以我們要通過(guò)課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。本文是我們對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點(diǎn)思考。課題體系的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，這個(gè)課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，需要不斷的完善。

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[2]秦安建.關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程改革的思考[J].美術(shù)大觀，2010，6.

篇7

任何一種藝術(shù)形式都不是一成不變的，總是處于綿延不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，環(huán)境設(shè)計(jì)如此，陶藝更是如此。我國(guó)的傳統(tǒng)陶藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨著人類文明的歷史進(jìn)程，并且在人類歷史的每個(gè)發(fā)展階段，傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)都展示出與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)魅力。而現(xiàn)代陶藝，除了傳承傳統(tǒng)陶瓷工藝特色，更加融合了現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)與審美元素；現(xiàn)代陶藝是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶，是一門(mén)綜合交叉的學(xué)科，屬于人文范疇，融合了人文精神與科學(xué)精神，它的創(chuàng)作語(yǔ)言是豐富多彩的，跨越藝術(shù)與設(shè)計(jì)的界限。

環(huán)境陶藝的產(chǎn)生及創(chuàng)作形式

“環(huán)境陶藝”，望文生義即“環(huán)境中的陶藝”，它完全符合現(xiàn)代陶藝的設(shè)計(jì)和審美理念，并為現(xiàn)代陶藝的發(fā)展提供了一種更易于被普通大眾所接受的新形式。環(huán)境陶藝存在于特定的環(huán)境空間中，與環(huán)境相融合并提升環(huán)境的審美價(jià)值，是面向市民大眾并具有巨大親和性的現(xiàn)代陶藝的一個(gè)分支。根據(jù)環(huán)境陶藝設(shè)置空間的不同可分為室內(nèi)環(huán)境陶藝與室外環(huán)境陶藝；按環(huán)境陶藝設(shè)計(jì)形式的不同可分為平面的環(huán)境陶藝和立體的環(huán)境陶藝。平面的環(huán)境陶藝主要指室內(nèi)外環(huán)境中的陶板壁畫(huà)、陶藝景觀墻等，這類作品主要以純審美性作為設(shè)計(jì)理念；立體的環(huán)境陶藝主要是指室內(nèi)外環(huán)境中的陶藝小品、陶藝裝置等，這類作品在強(qiáng)調(diào)其審美性的同時(shí)兼具實(shí)用性。環(huán)境陶藝所展示出的親和美，使“以人為本”的設(shè)計(jì)觀念的實(shí)現(xiàn)更加親切自然，同時(shí)也為環(huán)境的欣賞者提供了更大的人文空間?；诃h(huán)境陶藝設(shè)計(jì)的先決條件，環(huán)境設(shè)計(jì)是第一要?jiǎng)?wù)，只有做到環(huán)境與陶藝的完美融合，才能起到環(huán)境陶藝錦上添花的藝術(shù)價(jià)值，才會(huì)給環(huán)境營(yíng)造出更好的藝術(shù)氛圍。所以說(shuō)，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)境陶藝，本身也是對(duì)于自己環(huán)藝設(shè)計(jì)的一種延續(xù)與完善。

環(huán)境陶藝作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作課題的優(yōu)越性

既然是畢業(yè)創(chuàng)作那一定是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的創(chuàng)作形式，并且具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）陶藝課作為環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，陶藝課越來(lái)越受到教育機(jī)構(gòu)的重視，全國(guó)各大中城市的小學(xué)、初中紛紛設(shè)立陶藝課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，各個(gè)藝術(shù)院校的陶藝工作室也如雨胡春筍般遍布大江南北。從事陶藝教育的師資隊(duì)伍也在不斷壯大，從而推動(dòng)了這一藝術(shù)形式的快速發(fā)展。陶藝課作為藝術(shù)院校繪畫(huà)與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課來(lái)開(kāi)設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的陶藝的理論知識(shí)、良好的人文修養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力。而現(xiàn)代陶藝教學(xué)中的設(shè)計(jì)意識(shí)，不是單純地停留在設(shè)計(jì)的要求上，而是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代陶藝綜合性創(chuàng)作能力上。以濰坊學(xué)院美術(shù)學(xué)院的陶藝教學(xué)為例，課程安排與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所教授對(duì)象不同而變化，繪畫(huà)專業(yè)的課程以提高藝術(shù)修養(yǎng)、多種繪畫(huà)形式運(yùn)用為主要教學(xué)目的；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包括造型、整體的裝飾設(shè)計(jì)、后期藝術(shù)處理等，這些課程的開(kāi)設(shè)為將來(lái)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生環(huán)境陶藝的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到藝術(shù)精神的熏陶，并對(duì)陶藝產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，通過(guò)課堂講授讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到陶藝知識(shí)，并最大程度的喜愛(ài)上陶藝創(chuàng)作。

（二）拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域環(huán)藝設(shè)計(jì)師就像是某一環(huán)境的總導(dǎo)演，負(fù)責(zé)把所有環(huán)境中運(yùn)用到的元素按照他的規(guī)劃和設(shè)計(jì)排列組合，起到宏觀調(diào)控的作用。環(huán)境陶藝以環(huán)境元素的身份出現(xiàn)在環(huán)境中，必然要聽(tīng)從于環(huán)藝設(shè)計(jì)師的調(diào)遣，符合環(huán)藝設(shè)計(jì)師總體環(huán)境氛圍的營(yíng)造。而以陶藝家為創(chuàng)作主體的環(huán)境陶藝未必能達(dá)到環(huán)藝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想，所以環(huán)藝設(shè)計(jì)師親自創(chuàng)作環(huán)境陶藝是一種全新的嘗試，拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域。環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了大量的造型訓(xùn)練和環(huán)境空間訓(xùn)練所以在環(huán)境陶藝的創(chuàng)作中比較有優(yōu)勢(shì)。環(huán)境陶藝可以作為環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸領(lǐng)域來(lái)發(fā)展，也可以形成一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)。盡管環(huán)境陶藝作品具有不同層面的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，但它總要服務(wù)于環(huán)境，走進(jìn)我們的生活，即使是最前衛(wèi)的藝術(shù)，只要一接觸社會(huì)，便具有商品價(jià)值了。事實(shí)上，一些院校近年來(lái)紛紛在著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)建立了實(shí)習(xí)基地，利用產(chǎn)區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，讓教學(xué)課堂進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生直接進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)操作，甚至參與產(chǎn)品市場(chǎng)的推廣和銷售，將產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來(lái)形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。

環(huán)境陶藝的創(chuàng)作步驟

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該按照預(yù)先的設(shè)計(jì)構(gòu)想，條理清晰的去完成，環(huán)境陶藝更是如此，要合理安排時(shí)間與制作工序，不能隨性而為。

（一）創(chuàng)作選題，從環(huán)境設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行創(chuàng)作選題，用手繪或計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)稿學(xué)生可以從環(huán)藝設(shè)計(jì)的角度，提前設(shè)計(jì)好某一特定環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的具體情況再進(jìn)行環(huán)境陶藝設(shè)計(jì)，例如：給某咖啡廳的一面墻設(shè)計(jì)一幅陶藝壁畫(huà)，首先可以確定這是一個(gè)相對(duì)平面化的環(huán)境陶藝作品，它的形式可以有小的空間起伏變化；其次要考慮咖啡廳整體色調(diào)，如果整體是一種田園色彩與裝飾風(fēng)格，那么壁畫(huà)可以采用保留泥土本色噴透明釉或者有層次的刷烏金色釉，這兩種效果都是比較接近泥土的本色，使其與田園風(fēng)格相呼應(yīng)；再次就是要考慮壁畫(huà)的裝飾形式，是用單純的釉色裝飾、肌理裝飾，還是兩者結(jié)合的方式。這些都有了大框架后再用手繪或者計(jì)算機(jī)輔助完成整個(gè)設(shè)計(jì)稿，設(shè)計(jì)稿力求詳細(xì)完整，然后再具體推敲其工藝的可行性，并力求達(dá)到預(yù)想效果。

（二）創(chuàng)作可行性分析，陶藝作品是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其創(chuàng)作的可行性分析是保證作品完整性和審美性的前提環(huán)境陶藝力爭(zhēng)做到作品與設(shè)計(jì)完美一致，但畢竟它要受到制作工藝的制約（尤其是大件作品），而且在制作中也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。所以這就要求學(xué)生和指導(dǎo)老師做好充分的溝通交流，根據(jù)設(shè)計(jì)稿，共同制定合理科學(xué)的制作方案，并嚴(yán)格按照方案執(zhí)行，這樣才能使畢業(yè)作品保質(zhì)保量的完成。比如成系列數(shù)量比較多的作品，如果是造型基本一致，只是裝飾形式不同那就可以采用翻模子的方法來(lái)做基本型，不需要單個(gè)做造型，這樣會(huì)省很多時(shí)間而且保證造型一致整齊。再比如有些作品體積比較巨大，那就需要切割后分段燒制，然后組裝成型；制作時(shí)的關(guān)鍵是要控制好比例關(guān)系，最好是先做個(gè)小稿再按比例放大。

（三）創(chuàng)作要因人而異，充分挖掘?qū)W生的興趣與創(chuàng)作潛能每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好是不一樣的，所以他們的創(chuàng)作題材也會(huì)千差萬(wàn)別，要充分發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能，并展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)。這首先要對(duì)學(xué)生自身有充分的了解，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作。例如：一個(gè)喜歡國(guó)畫(huà)，并有一定繪畫(huà)功底的學(xué)生，在創(chuàng)作時(shí)可以以繪畫(huà)的裝飾形式制作陶板壁畫(huà)、器皿、裝置品等；一個(gè)空間造型能力很強(qiáng)的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用解構(gòu)原理，把形體進(jìn)行分解重構(gòu)、抽象變形等從而創(chuàng)作出全新的藝術(shù)形態(tài)與表現(xiàn)語(yǔ)言。無(wú)論是何種層次的學(xué)生，都會(huì)對(duì)陶藝的肌理產(chǎn)生極大的興趣，這是由于陶土與生俱來(lái)的可塑性、親和力所帶給我們的藝術(shù)享受。陶藝肌理就是人們有意識(shí)地在陶土或瓷土表面制作出肌理效果，再經(jīng)過(guò)煅燒形成的表面紋理，如拉坯成型的旋紋，甚至把器形故意扭曲，刮刀留下的刀棱、窯火自然烘烤留下的不均勻的釉色變化，制作過(guò)程手工痕跡的保留等，強(qiáng)調(diào)表面紋理給人的視覺(jué)、觸覺(jué)感受。肌理能傳達(dá)設(shè)計(jì)者的情感，是設(shè)計(jì)觀念的形象表現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)觀賞者有力的視覺(jué)沖擊?，F(xiàn)代陶藝強(qiáng)調(diào)審美和實(shí)用，注重情感表達(dá)，突破了傳統(tǒng)陶藝的審美理念，把粗礪、殘缺、怪誕作為創(chuàng)作語(yǔ)言，把特殊的燒成方式以及綜合材料的運(yùn)用作為表現(xiàn)形式。只要你熱愛(ài)陶藝，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的陶藝語(yǔ)言與表達(dá)形式。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝設(shè)計(jì)；美學(xué)特征；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

當(dāng)前研究環(huán)境藝術(shù)的人越來(lái)越多，環(huán)藝設(shè)計(jì)的美學(xué)越來(lái)越受到重視，本文就環(huán)藝實(shí)際中的美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

二、環(huán)境藝術(shù)的涵義

何為環(huán)境藝術(shù)？環(huán)境藝術(shù)一詞在廣義上指圍繞主體的周邊事物和周圍的區(qū)域, 尤其是人或生物的周圍, 包括具有相互影響作用的外界?！碍h(huán)境”與人的生存有著密切關(guān)系, 依據(jù)構(gòu)成因素的性質(zhì)可以把壞境分為自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三個(gè)組成部分。自然環(huán)境是由陽(yáng)光、空氣、水體、土壤植被等自然物構(gòu)成的系統(tǒng)；人工環(huán)境是經(jīng)由人主觀創(chuàng)造的實(shí)體環(huán)境, 包括城市、建筑物、道路、橋梁等人類生存、生活的系統(tǒng)；社會(huì)環(huán)境是人組成的非賣體環(huán)境, 包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、歷史傳統(tǒng)等所構(gòu)成的社會(huì)文化系統(tǒng)。我們所生存的環(huán)境是由以上三種系統(tǒng)共同作用構(gòu)成的。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng), 對(duì)環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì), 是改善人類生存狀態(tài)、提高人們生存質(zhì)量、創(chuàng)造理想生活的一種有效手段。

環(huán)境藝術(shù)是具有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一門(mén)藝術(shù), 也是建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的邊緣性學(xué)科。關(guān)于環(huán)境藝術(shù)的定義, 當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說(shuō)：“作為一種藝術(shù), 它比建筑更巨大, 比規(guī)劃更廣泛, 比工程更有感情這是一種愛(ài)管閑事的藝術(shù), 無(wú)所不包的藝術(shù), 早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響環(huán)境的能力、賦予環(huán)境視覺(jué)上秩序能力以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力, 是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>

根據(jù)以上論述, 我們可以將環(huán)境藝術(shù)進(jìn)一步理解為：“環(huán)境藝術(shù)是綜合各種藝術(shù)手段和工程技術(shù)手段, 在人與其生存的環(huán)境之中創(chuàng)造出符合生態(tài)原則及人的行為需求，具有一定空間特征和氛圍、意境及文化內(nèi)涵，并保持與周圍環(huán)境形成有機(jī)整體性的綜合藝術(shù)?！?/p>

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征

每一個(gè)社會(huì)人都是獨(dú)立存在的，由他們生活的時(shí)代不同、環(huán)境不同、受教育程度不同等因素,使得人們對(duì)事物的感知度也不盡相同而且對(duì)于美的感受,沒(méi)有辦法用一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,它是基于文化和社會(huì)背景的基礎(chǔ),受人的綜合素質(zhì)所影響。

環(huán)藝設(shè)計(jì)與我們的生活息息相關(guān),影響著我們的生活質(zhì)量和生活品味。隨著環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科獨(dú)立性的不斷加強(qiáng),它與其他學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢(shì)也日益顯著為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求,除建筑設(shè)計(jì)外,工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一些觀念也不斷的滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)中教育力度的加大,使得環(huán)藝設(shè)計(jì)趨向于多層次、多風(fēng)格而不同層次,不同風(fēng)格的環(huán)藝設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了人們?cè)诳臻g上的精神需要和對(duì)環(huán)境的文化內(nèi)涵要求。

教育背景助推了設(shè)計(jì)美學(xué)的興盛，但是，技術(shù)美學(xué)的興盛雖然沒(méi)有教育背景的支持，但是技術(shù)美學(xué)的學(xué)術(shù)積淀無(wú)疑為技術(shù)美學(xué)的興盛打下了良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，技術(shù)美學(xué)的興盛狀態(tài)是一種由內(nèi)而外的力量所促成的，而設(shè)計(jì)美學(xué)的興盛似乎很難見(jiàn)出這種內(nèi)在的積淀。目前出版的設(shè)計(jì)美學(xué)著作無(wú)一例外都是以教材的面貌出現(xiàn)的，這在某種程度上暴露出這樣一個(gè)問(wèn)題，即教材缺乏理論的支撐。比如，照搬設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)史或者美學(xué)原理，因而出現(xiàn)設(shè)計(jì)美學(xué)和設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)史區(qū)分不清的問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)美學(xué)處在尷尬的境地。這不得不歸因于設(shè)計(jì)美學(xué)缺乏相應(yīng)的理論奠基，學(xué)術(shù)積淀過(guò)于薄弱。正是在技術(shù)美學(xué)與設(shè)計(jì)美學(xué)之間這種此消彼長(zhǎng)、你進(jìn)我退的關(guān)系上，二者各有得失。有鑒于此，設(shè)計(jì)美學(xué)借鑒技術(shù)美學(xué)的成果，從技術(shù)美學(xué)獲得研究的啟示就成為了設(shè)計(jì)美學(xué)研究的必然環(huán)節(jié)。

四、環(huán)藝設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

中國(guó)人文環(huán)境的營(yíng)造往往是政治、倫理的需要、也有富人的招搖，卻很少審美的追求。比如在建筑環(huán)境的營(yíng)造上一味追求高大威嚴(yán)、豪華氣派、核心對(duì)稱，而忽略空間使用功能上的便利，更談不上藝術(shù)造型的審美個(gè)性。再有在精神生活上，與現(xiàn)代社會(huì)追求平等、民主政治相反。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，本純屬個(gè)人的私事，卻要受所謂禮教規(guī)范制約，被長(zhǎng)輩、上司、親友、同事甚至鄰里所關(guān)心、評(píng)判和牽制。而關(guān)乎千家萬(wàn)戶甚至國(guó)家大事卻不經(jīng)眾議，一令了之。幾千年來(lái)這種強(qiáng)調(diào)共性、壓制個(gè)性的環(huán)境，尊卑為序、行而上學(xué)的觀念，在束縛我們的想象力、創(chuàng)造力，制約我們的生產(chǎn)實(shí)踐的同時(shí)，也必然降低了我們形象思維審美的判別能力。

缺少個(gè)性沒(méi)有主見(jiàn)，形象思維幼稚，拒絕審美修養(yǎng)并不等于可以置身世外。當(dāng)前鋪天蓋地的商業(yè)大潮沖擊著人們舊的生活方式，我們大開(kāi)眼界的同時(shí)也產(chǎn)生了一些誤區(qū)，把時(shí)髦理解成美、昂貴當(dāng)成品位、攀比當(dāng)成進(jìn)步。然而這不是審美的取向，更體現(xiàn)不了美的價(jià)值。并非豪華就標(biāo)志美，昂貴就體現(xiàn)品味。從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，追求完美和追求豪華時(shí)髦是不同的，前者需要文化藝術(shù)素養(yǎng)，需要對(duì)功能、對(duì)周圍環(huán)境甚至對(duì)歷史文脈的深入了解，有時(shí)還需要點(diǎn)悟性和天賦，更要有對(duì)完美形式的不懈追求，后者往往東搬西抄、攀比流行、繁瑣堆砌、凸顯富有，滿足暴發(fā)戶心理上的翻身情結(jié)，卻反襯出審美修養(yǎng)的貧乏。一些所謂成功人士的家裝就是很好的例證。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

在古代人們就有了環(huán)保思想，認(rèn)為只有保護(hù)好環(huán)境才能夠得到上天的納福吉祥，人們認(rèn)識(shí)與改造大自然，會(huì)通過(guò)改造的自然環(huán)境去構(gòu)建了適合人類居住的場(chǎng)所。而從古至今早已演進(jìn)出來(lái)了以和為美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，人們講求可持續(xù)節(jié)能環(huán)保思路，可以結(jié)合生態(tài)學(xué)以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)物，從而保障了人與自然的和諧相處。通過(guò)推廣安全環(huán)保理念，能夠?qū)崿F(xiàn)綠色設(shè)計(jì)，達(dá)到了節(jié)省建設(shè)成本的目的，實(shí)現(xiàn)了自然環(huán)境保護(hù)，也可以增強(qiáng)了設(shè)計(jì)師對(duì)于現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。隨著人們?nèi)找孀⒅厣瞽h(huán)境同時(shí)，多種多樣的建筑環(huán)境也為人們帶來(lái)了安全隱患，所以為人們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活空間成為了設(shè)計(jì)師們必須要考慮的問(wèn)題。

首先，要提倡簡(jiǎn)潔、合理的空間布局。設(shè)計(jì)師要將簡(jiǎn)樸的設(shè)計(jì)理念與環(huán)保緊密結(jié)合，要求設(shè)計(jì)作品對(duì)于室內(nèi)環(huán)境有著最少的負(fù)面影響。例如中國(guó)很多小區(qū)中為了保證人身安全都將煤氣改成了天然氣，而這樣的措施其實(shí)就是提醒我們必須要在環(huán)境設(shè)計(jì)中考慮到天然氣的安裝與使用。再比如廚房油煙的排放方面，要在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能避免不合理的布局。

其次，選材合理，注重施工安全工作。隨著社會(huì)發(fā)展，裝修材料也朝向多元化發(fā)展，但是任何東西都是有兩面性的，盡管一些新材料效果好，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)引起大量中毒事故。因此設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇材料，降低裝修過(guò)程中的有害氣體釋放。比如可以首選天然材料，其次是對(duì)人類身體不構(gòu)成威脅的材料。例如有關(guān)部門(mén)檢測(cè)的綠色建材，諸如：大自然地板、圣像地板、馬可波羅瓷磚等。另外，施工過(guò)程中也容易發(fā)生安全環(huán)保事故，因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要選擇最優(yōu)的施工工藝。例如孩子活動(dòng)量大，那么地板就必須要耐磨、防滑，家具邊角處也要不能過(guò)于銳利，以免造成孩子傷害。

六、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)藝設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展迅速，其美學(xué)特征也得到了體現(xiàn)，加強(qiáng)該部分研究可以使環(huán)藝設(shè)計(jì)整體更加完善，也是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要環(huán)節(jié)。

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篇9

    一高職學(xué)校環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

    1.過(guò)度擴(kuò)招造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降由于社會(huì)層面的原因,高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾使大學(xué)教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題,其中,學(xué)生的綜合素質(zhì)下降對(duì)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門(mén)新興的學(xué)科,它有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論家理查德?多伯提出:“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)藝術(shù),它比建筑設(shè)計(jì)更復(fù)雜,比規(guī)劃涉及面廣,比工程更有情感。”作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和實(shí)踐操作能力。但是,目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學(xué)校的擴(kuò)招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面,高等學(xué)校為了招到足夠生源,降低了文化課和專業(yè)課的錄取分?jǐn)?shù)線。據(jù)筆者調(diào)查,有些招進(jìn)來(lái)的學(xué)生只是接受了幾個(gè)月的技能培訓(xùn),色彩、素描這些基本的技能都沒(méi)能掌握。另一方面,一些學(xué)生把環(huán)藝專業(yè)作為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的捷徑,因?yàn)檫@類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線較低,許多高中生在文化課成績(jī)較差的情況下,聽(tīng)從家長(zhǎng)或教師的勸說(shuō),在沒(méi)有興趣和愛(ài)好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,多處于被動(dòng)、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),影響了學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

    2.教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學(xué)有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進(jìn)入高校做一名大學(xué)教師的門(mén)檻是很高的,包括學(xué)位和職稱等方面的限制。每位大學(xué)教師都需要具備廣博的專業(yè)知識(shí),但是,具有諷刺意味的是,大學(xué)教師僅僅具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)卻使環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響,環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng),但是實(shí)踐能力和市場(chǎng)意識(shí)相對(duì)缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴(yán)格(如室內(nèi)設(shè)計(jì),需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問(wèn)題),而且實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng),在不具有相關(guān)技能的條件下,所謂的設(shè)計(jì)必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒(méi)有興趣,甚至學(xué)生所學(xué)知識(shí)已嚴(yán)重過(guò)時(shí),與社會(huì)脫節(jié),影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

    3.教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng),卻缺乏創(chuàng)新中。教學(xué)中以教師為中心,讓學(xué)生通過(guò)背誦、記憶、練習(xí)掌握知識(shí),這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成保守的習(xí)慣,成為知識(shí)型的人才。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,環(huán)藝專業(yè)課的教學(xué)一般采用課堂講授的方式,教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,缺乏與專業(yè)課有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和科學(xué)等方面的內(nèi)容。

    二高職環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革對(duì)策

    1.建立立體的教育體系環(huán)藝專業(yè)是一門(mén)具有高度綜合性的專業(yè),具有動(dòng)態(tài)性和多維性的特點(diǎn)。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué),培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才,學(xué)生要具有敏銳的藝術(shù)知覺(jué),較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、超前意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)技巧并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求。環(huán)藝專業(yè),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的意識(shí),課程設(shè)置應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué),在理論基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的提高。把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)體系貫穿于高職三年的教學(xué)過(guò)程中,使整個(gè)教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有序展開(kāi)。

篇10

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)（家裝設(shè)計(jì)、建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)以及管道、燈管和負(fù)數(shù)花卉設(shè)計(jì)等）和室外設(shè)計(jì)（園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)以及建筑外觀設(shè)計(jì)和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及園林設(shè)計(jì)等都是今后環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。①分析客戶的需求、目標(biāo)以及對(duì)方案的具體要求；②融合了解到的情況與設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)意；③形成最初的設(shè)計(jì)理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學(xué)上的要求；④通過(guò)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)出來(lái)：⑤繪制施工圖紙并負(fù)責(zé)工藝的選材；⑥負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)、水電、暖通，植栽等相關(guān)技術(shù)人員之溝通協(xié)調(diào)；⑦按照客戶及公司的設(shè)計(jì)要求、進(jìn)度完成設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)技能技巧也是有比較高的要求，比如：對(duì)室內(nèi)家具、裝飾品配套工作有很強(qiáng)的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設(shè)計(jì)方案；使用相關(guān)設(shè)計(jì)繪圖軟件，可以獨(dú)立完成建模、效果圖等工作。

2環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)居住環(huán)境作用

由于城市建筑設(shè)計(jì)和公共環(huán)境設(shè)計(jì)最能夠代表人類文明的發(fā)展，因此，居住環(huán)境的發(fā)展和進(jìn)步不僅與建筑環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，更與社會(huì)的形態(tài)同步。目前，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程主要包括垃圾桶和護(hù)欄設(shè)計(jì)、園林綠化設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)以及噴泉雕塑設(shè)計(jì)等。慢慢的，城市廣場(chǎng)、公園以及街道等已經(jīng)成為一個(gè)面向所有市民開(kāi)放的擴(kuò)大戶外起居室?，F(xiàn)代居住環(huán)境隨著現(xiàn)代人類城市建筑空間的變化有了新的發(fā)展空間，即城市建筑環(huán)境公共設(shè)計(jì)。其實(shí)居住環(huán)境的設(shè)計(jì)最早可以追溯到古代，早期人類進(jìn)行的各種活動(dòng)大部分都是在戶外進(jìn)行的。原始的戶外環(huán)境和家具等當(dāng)屬就地取材的簡(jiǎn)易石桌和石凳等。隨著人類社會(huì)的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內(nèi)涵以及環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計(jì)隨著人們的需要，逐步從室內(nèi)、家居以及商業(yè)場(chǎng)所逐步延伸到街道、廣場(chǎng)和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購(gòu)物行為的不斷增長(zhǎng)，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶外家具。總之，現(xiàn)代公共環(huán)境設(shè)計(jì)作為一個(gè)激動(dòng)人心的新挑戰(zhàn)，除了需要當(dāng)代設(shè)計(jì)師不斷的創(chuàng)造新的理論和實(shí)踐外，還應(yīng)當(dāng)將城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)作為整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達(dá)環(huán)境設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)文明以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等諸多問(wèn)題的參與能力和社會(huì)責(zé)任感。

3環(huán)藝設(shè)計(jì)與建筑色彩

色彩，是一座城市的外觀。來(lái)自一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明：色彩不僅有心理溫度，亦有氣候溫度。不同的色彩對(duì)太陽(yáng)輻射的反射、吸收各不相同，其熱吸收系數(shù)就不同。如果進(jìn)行排排坐，白色、淡黃色、淡綠色、粉紅色的熱吸收系數(shù)最低，為0.2至0.4；其次是灰色、深灰色，系數(shù)為0.4至0.5；第三名淺褐色、黃色、淺藍(lán)色、玫瑰紅色，系數(shù)為0.5至0.7；第四名，深褐色為0.7至0.8；吸熱能力最強(qiáng)的是深藍(lán)色、黑色，0.8至0.9。對(duì)于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質(zhì)的反射率越高，表面溫度就越低。相關(guān)研究表明，物質(zhì)反射率提高0.25，可以使表面溫度降低10℃。白色的反射率最高，達(dá)到84%，意味著可以使表面溫度降低30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為2.9%。根據(jù)這個(gè)原理，為了避免夏季室內(nèi)溫度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)減少物體表面?zhèn)鲗?dǎo)太陽(yáng)輻射熱，因此，在太陽(yáng)輻射強(qiáng)度較大的地區(qū)應(yīng)當(dāng)選擇淺色調(diào)裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛(ài)琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內(nèi)的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽(yù)。與之類似，美國(guó)加利福尼亞州實(shí)行了“白色屋頂”行動(dòng)。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國(guó)伯克利實(shí)驗(yàn)室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調(diào)的涂層刷過(guò)后，路面能反射多達(dá)30%到50%的太陽(yáng)能量，是普通瀝青路面的6到10倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

4環(huán)藝設(shè)計(jì)與環(huán)境規(guī)劃