導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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案例教學(xué)教學(xué)法案例分析案例教學(xué)法就是通過一個具體的教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊的情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實(shí)情境和實(shí)踐，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂討論。實(shí)施之后，效果顯著。1986年，美國卡內(nèi)基小組在《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別提出案例教學(xué)法在師資培育課程中的價值，是一種較為有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始研究案例教學(xué)法則是在1990年以后才開始的。

一、案例教學(xué)法的必要性和意義

通過對案例分析與教學(xué)方法的比較研究，發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實(shí)踐和反思中深刻地感受到，對大多數(shù)教師而言，最為突出的問題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問題，以此來提升教師教育教學(xué)水平的能力。教師教學(xué)素質(zhì)提高離不開教育教學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)成長。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，因此教學(xué)案例分析研究是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中，教學(xué)圍繞研究的課題，積極扎實(shí)地開展對某具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，通過分析研究對象的個別性，方法的綜合性，內(nèi)容的深入性，可保證教師在時間和空間上有條件對研究對象進(jìn)行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。

二、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施過程

1.撰寫教學(xué)案例

要撰寫教學(xué)案例，首先要明確教學(xué)案例的一般要素。標(biāo)題在教學(xué)案例中有畫龍點(diǎn)睛的作用，一個好的標(biāo)題能夠提高人們的閱讀興趣和對案例內(nèi)容有一個基本的了解。標(biāo)題可以是單一的，一句話、一個短語來表達(dá)觀點(diǎn)、概括情境、點(diǎn)明內(nèi)容；也可以是復(fù)合型標(biāo)題，除主標(biāo)題外還有副標(biāo)題（對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充）。

任何一個教學(xué)案例都有它特殊的背景，包括環(huán)境、教師和學(xué)生，對象不確定，過程不可復(fù)制，結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，并且要準(zhǔn)確的介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科及課題，重點(diǎn)要說明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學(xué)案例的主體部分就是除了把案例教學(xué)中的核心事情寫清楚，還要把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問題的過程寫詳細(xì)、具體、清晰，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)―學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進(jìn)行真實(shí)的描述，成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。最后，在記述的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行評價與反思。就是對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，來進(jìn)一步揭示事件的意義和價值，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學(xué)法的實(shí)施

首先，要選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)案例，這樣有助于學(xué)生獲得知識和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來源于生活，具有可信性和典型性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，所選的案例要有代表性，通過案例討論以達(dá)到理解理論的目的。

其次，要根據(jù)新課標(biāo)中課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，在課堂教學(xué)中，教師要始終與學(xué)生進(jìn)行互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中的論點(diǎn)隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價考核，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而建立學(xué)生的自信心。

三、中小學(xué)教學(xué)案例實(shí)例分析

一年級數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹，樹上有5只鳥，樹的旁邊畫了3只鳥（頭朝樹）。學(xué)生當(dāng)即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹上又5只鳥，又飛來了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過小鳥頭的方向是朝向遠(yuǎn)離樹的一邊。這是學(xué)生也當(dāng)即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹上原來有8只鳥，飛走了3只，還剩下5只?！痹谡n堂教學(xué)進(jìn)行得很順利的時候，一個小朋友站起來說，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問：“難道你沒看見頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，老師曾經(jīng)做過很多這樣人為的規(guī)定，“實(shí)線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見總和共就加，看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言得出為第二個圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，教師應(yīng)該像學(xué)生傳授的是一種學(xué)習(xí)的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)此教學(xué)案例，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足并及時加以糾正，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學(xué)推廣案例教學(xué)法的意義

中小學(xué)教育在教育體系中處于一個基礎(chǔ)的地位，在這個階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，等等，對于學(xué)生在以后的高等教育中起到一個強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。如何能夠提高中小學(xué)教育的教育質(zhì)量，是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問題。新課標(biāo)明確提出的“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在中小學(xué)教學(xué)中，正確的實(shí)施案例教學(xué)法能有效地完成“三維目標(biāo)”。在案例教學(xué)法中，首先，教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，同時吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)充到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)更加完善。其次，是教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)案例在教師的策劃下將學(xué)生帶入特定事件的情境中，深入角色進(jìn)行案例的分析，這樣可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣的方法符合青少年的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析、討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力。經(jīng)過筆者在小學(xué)、中學(xué)、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調(diào)研，最后得出結(jié)論：案例教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是卓有成效的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進(jìn)一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學(xué)案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化，為我們的中小學(xué)教學(xué)法注入新鮮的血液，增加新的活力！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 任職教育 案例教學(xué) 軍隊(duì)院校

隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速推進(jìn)和使命任務(wù)空間范疇的不斷拓展，對軍事人才能力素質(zhì)的要求越來越高。軍隊(duì)院校任職教育作為一種成人繼續(xù)教育的特定形式，成為對受訓(xùn)者進(jìn)行知識的更新、彌補(bǔ)、拓展，以及技術(shù)和能力提高的有效途徑，逐步成為軍事教育的主要模式。案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員快速決策的能力。在軍隊(duì)院校任職教育中實(shí)施案例教學(xué)可以擴(kuò)大知識來源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、軍隊(duì)院校任職教育的特點(diǎn)

軍隊(duì)院校任職教育是成人繼續(xù)教育的一種特定形式，屬職業(yè)教育、學(xué)歷后教育，是指軍隊(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對完成學(xué)歷教育的受訓(xùn)者進(jìn)行教育，使他們通過學(xué)習(xí)得到知識的更新、彌補(bǔ)、拓展，以及技術(shù)和能力的提高，以增強(qiáng)其自身的素質(zhì)，為當(dāng)前或今后適應(yīng)任職崗位的需要做準(zhǔn)備。與生長干部的學(xué)歷教育相比,任職教育在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有很大的不同。

（一）教學(xué)對象具有多元性

任職教育學(xué)員經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)歷教育，有過部隊(duì)崗位任職經(jīng)歷，并構(gòu)建了具有個性特征的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，因此，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，個體差異較大。首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員來自不同的軍種和部隊(duì)，他們的保障任務(wù)、保障環(huán)境、工作性質(zhì)存在較大差異，決定了他們在入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度上呈多樣化。其次，參加培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)歷層次、文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景等方面存在較大差異，學(xué)歷上有大專、本科、研究生，文化上，有文科、工科、理科，專業(yè)上，有軍事專業(yè)、政工專業(yè)、后勤專業(yè)，文化背景的復(fù)雜性，決定了他們在成才需求上呈多元化。另外，參加任職學(xué)員年齡差距較大，老中青都有，社會閱歷不同，這也決定了他們在價值取向上呈多元化。

（二）教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

任職教育是以崗位任職能力為導(dǎo)向的，學(xué)員一般在校時間較短，多則一年，少則一兩個月，教學(xué)實(shí)施中應(yīng)堅(jiān)持“能力本位”的原則，要求學(xué)員學(xué)了就會做、頂用，所學(xué)的知識很快能在部隊(duì)工作中發(fā)揮作用。因此，教學(xué)內(nèi)容不宜按學(xué)科細(xì)分，也不宜過分追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)側(cè)重知識的實(shí)用性、針對性和綜合性，注重選擇對部隊(duì)建設(shè)帶有根本性的問題、崗位任職帶有普遍性的難題、任職發(fā)展帶有前瞻性的課題進(jìn)行橫向綜合、縱向貫通，力求理論與實(shí)踐不脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相銜接。

（三）教學(xué)方法注重靈活性

任職教育屬于學(xué)歷后教育、成人教育，學(xué)員一般年齡較大，采用傳統(tǒng)的灌輸式和傳授式教學(xué)方法顯然不合適。所以，在教學(xué)方法手段上應(yīng)該注重靈活性，積極采用適合成人教育的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)等。案例教學(xué)通過建立一種以學(xué)員為主體、平等民主、情感交融、啟發(fā)互動的新型教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、自我監(jiān)測、多向交流，從而調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處。

二、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)就是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用一定的理論知識和技能對這些特定情境（案例）進(jìn)行分析和討論，探討處理方案，從而提高學(xué)員創(chuàng)造性運(yùn)用已有的知識分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式［2］。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)界定為：一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。簡單地講，“案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)”［3］。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)包括案例選編、課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施三個主要環(huán)節(jié)。

（一）案例選編

案例是案例教學(xué)的基本材料，精心選編一些合適、恰當(dāng)?shù)陌咐?，是案例教學(xué)的核心。當(dāng)前，有關(guān)軍隊(duì)院校任職教育的各類經(jīng)典戰(zhàn)例匯編、戰(zhàn)例集出版不少，但真正意義上的教學(xué)案例集較少。選編案例應(yīng)遵循以下基本原則。

1.針對性原則。案例是為教學(xué)服務(wù)的，針對性是案例選編的首要原則。選編任職教育的教學(xué)案例，必須根據(jù)任職教育的目的和要求，選擇一些具有典型性和代表性的事例，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中關(guān)于一些新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及新裝備運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評價的興趣，加深學(xué)員對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的認(rèn)識。

2.問題性原則。問題性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)以案例中的問題為起點(diǎn)，以問題表征和問題解決為指向。案例中的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，問題的答案也應(yīng)該是多元的，不必刻意追求唯一性和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)員提出多種合理方案，以激發(fā)學(xué)員的批判性思考和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)員在各種情況下分析問題和作出決策的能力。

3.軍事性原則。案例教學(xué)把理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。任職教育教學(xué)案例離不開軍事實(shí)踐，經(jīng)典戰(zhàn)例是其重要基礎(chǔ)，但案例不等于簡單的戰(zhàn)例，它包含對典型戰(zhàn)例的借鑒、模仿、移植、創(chuàng)新，以及從軍事問題和軍事現(xiàn)象入手，提出解釋的理論來指導(dǎo)學(xué)員分析環(huán)境、局勢變化規(guī)律，訓(xùn)練處理軍事問題的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代化的戰(zhàn)略視角。

（二）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)的靈活性、多變性，要求教員具備很強(qiáng)的案例組織能力。在案例討論前，教員需要做大量的準(zhǔn)備工作。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)同樣是傳授知識的過程，通過對案例的學(xué)習(xí)，學(xué)員獲得新的概念、樹立新的觀念、學(xué)會新的方法。案例教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，更加注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，特別是決策能力、思維能力、分析能力、組織能力等。教員必須深刻領(lǐng)悟案例教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.選擇教學(xué)案例。好的案例不一定是合適的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果。選擇教學(xué)案例時，一方面要考慮是否適合教員自身，即教員能否對案例所涉及的知識完全掌握，對案例所涉及的問題能否具有相應(yīng)的解決和處理的能力，另一方面要考慮案例是否適合學(xué)員，是否超越學(xué)員的知識及能力范圍。對于初級任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重傳授知識、理解概念的基礎(chǔ)性或中等難度的案例，對于中高級任職培訓(xùn)，可以選擇側(cè)重找問題、分析問題、如何決策等大型復(fù)雜的綜合案例。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施案例教學(xué)的課程，一般應(yīng)有3-5名教員組織課程小組，共同開展課程設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊。教學(xué)準(zhǔn)備手冊主要反映教員如何開展課堂討論，內(nèi)容包括教學(xué)目的、關(guān)鍵問題確認(rèn)、開篇提問、案例總結(jié)等主要環(huán)節(jié)。編寫教學(xué)準(zhǔn)備手冊，可以使教員熟悉案例的背景、事實(shí)、數(shù)據(jù)，明確案例應(yīng)傳授的知識，掌握課堂討論中各個環(huán)節(jié)的時間分配等。

4.布置教學(xué)環(huán)境。有效的案例教學(xué)要求建立配套的案例討論室和案例教室。案例教室的布置要符合交流的需要，特別是課桌椅要布置在不同的階梯上，成環(huán)狀擺放，便于交流。板書仍然是案例教學(xué)最重要的媒介，可以根據(jù)分組情況，配備6-8塊黑板，教員在課堂討論中，根據(jù)學(xué)員不同主題、不同觀點(diǎn)的發(fā)言，用精練的語言記錄在不同的黑板上。另外，多媒體、幻燈片、錄像帶等也要考慮周全、布置合理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）課堂實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施是一個完整的過程，組織好案例教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)是非常重要的。重點(diǎn)抓好以下三個環(huán)節(jié)。

1.個體自學(xué)。案例教學(xué)中，有關(guān)知識的講解不再是教學(xué)的重心。但是，為了保證教學(xué)效果，教員需要簡明扼要地講授與案例相關(guān)的理論知識或者讓學(xué)員自己閱讀一些教材和參考書。另外，教員要對案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容、問題和對分析評價的要求等進(jìn)行必要的介紹，并連同案例發(fā)給學(xué)員，要求他們用課余時間認(rèn)真閱讀，包括記住案例中的關(guān)鍵數(shù)字，回答案例后面的提問，準(zhǔn)備好自己的建議方案等，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。

2.多種形式討論。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵,可以采取先小組討論后課堂集中討論相結(jié)合的方式。在討論的過程中，教員僅僅是“導(dǎo)演”，對學(xué)員的觀點(diǎn)不作或少作評判，也不要急于發(fā)表自己的意見。但是，當(dāng)討論脫離了主題時或在某些細(xì)節(jié)上糾纏不清時，教員要及時加以引導(dǎo)。把討論生動活潑地開展起來，這是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

3.案例總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教員需要進(jìn)行課堂總結(jié)和點(diǎn)評，揭示出案例中包含的理論觀點(diǎn)。教員在總結(jié)中，不要簡單對案例做出結(jié)論，而要對整個討論情況做出評價，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對有爭議的問題，給以澄清，針對學(xué)員提出的問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步地深入思考，對學(xué)員發(fā)言的積極性、主動性和正確觀點(diǎn)予以表揚(yáng)，對欠缺之處予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)階段是學(xué)員向教員及同學(xué)學(xué)習(xí)的好機(jī)會。從個體自學(xué)到小組討論到課堂討論再到教員點(diǎn)評，是學(xué)員對案例認(rèn)識的不斷深化、教學(xué)效率不斷提升的過程。

四、結(jié)語

案例教學(xué)的采用，并不是對其他教學(xué)方法的完全否定。案例教學(xué)要求學(xué)員首先掌握一定的理論知識，只有在對理論知識透徹理解的前提下才能充分開展案例的分析和討論，以達(dá)到教學(xué)目的。任職教育屬學(xué)歷后教育，學(xué)員已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)、崗位任職能力和社會經(jīng)驗(yàn)，因此，案例教學(xué)的優(yōu)勢可以得到充分展現(xiàn)，而在學(xué)歷教育和基礎(chǔ)教育中，案例教學(xué)的優(yōu)勢只有在與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充中才能得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會總結(jié)四個環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來給學(xué)生講解,通過討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動與主動的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。

“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動,其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時,我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個案例中切實(shí)體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個案例呢?首先,對于這兩個案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個活動。其次,社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個非常關(guān)鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對案例的討論,在學(xué)生討論案例時,教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識達(dá)到了一定的程度與水平。這時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過案例的現(xiàn)象認(rèn)識和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識問題的基本過程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過對案例的感受引申出案例結(jié)論和體會。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 職前教師培訓(xùn) 作用

1. 引言：

案例教學(xué)法最早用于教育教學(xué)工作中是在1870年。在哈佛大學(xué)的法學(xué)院，案例教學(xué)被用于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在這之后案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于商業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。先進(jìn)的建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義等為案例教學(xué)提供了理論支撐。而由于職前教師的培養(yǎng)和商學(xué)院培養(yǎng)工商人員，醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員有著眾多的相似之處，因而案例教學(xué)的理念也由德伍（Dow）和瑞安（Ryan）引用到外語教學(xué)的領(lǐng)域，它不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)積極主動鉆研問題的探索精神，而且還能夠讓教者也獲得改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)教學(xué)理論。因此，當(dāng)案例教學(xué)法應(yīng)用與職前教師的培訓(xùn)中時，準(zhǔn)教師們就能夠更加清楚的了解真實(shí)情景的教學(xué)活動，將理論與實(shí)際相結(jié)合并給出應(yīng)對方式。

2. 什么是案例教學(xué)法：

案例教學(xué)法顧名思義，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。一般情況下，是由教師從案例庫中選取適合的個案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題；并使得學(xué)生在總結(jié)中學(xué)會舉一反三、融會貫通、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)知識的實(shí)際運(yùn)用能力、切實(shí)的提高學(xué)生水平。案例教學(xué)法要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備、要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀、要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且案例教學(xué)法一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在這個過程中，學(xué)生直接參與對案例的分析。

3. 案例教學(xué)對職前教師英語培訓(xùn)的作用

3.1 改進(jìn)教學(xué)手段

案例教學(xué)法不同于平常教學(xué)所廣為使用的教授法。教授法式的教學(xué)，其核心內(nèi)容是“傳授――接受”的模式。這樣的模式過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的心理和智力發(fā)展的要求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；在教學(xué)內(nèi)容上注重傳播基礎(chǔ)知識等現(xiàn)成的概念和理論；在教學(xué)方法上采用“一講到底”的灌輸式系統(tǒng)講授，忽視了對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。

然而，在職前英語教師的培訓(xùn)中，我們要注意到參與培訓(xùn)的師范專業(yè)的學(xué)生們選擇動機(jī)非常復(fù)雜。有些是覺得讀師范專業(yè)以后會有份穩(wěn)定的工作；有些覺得英語的其他方向如翻譯、商務(wù)太難，因而選擇較為簡單的教師方向；甚至還有些學(xué)生們以讀師范專業(yè)為恥，認(rèn)為讀師范方向是沒有能力的表現(xiàn)。由此可知，只有少數(shù)學(xué)生是真正的熱愛并發(fā)自內(nèi)心的想要成為一名教師因而選擇了師范方向。所以，如果只是一味的采取說教的方式告訴學(xué)生們你們要愛崗敬業(yè)，要學(xué)好本領(lǐng)，將來做一名合格的教師，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任和義務(wù)，要像蠟燭一樣“燃燒自己，照亮別人”，這樣的方式根本無法適應(yīng)時代的變化。傳統(tǒng)式的教授法，填鴨式的教育方式已經(jīng)不再適合于職前英語教師的培訓(xùn)。這時案例教學(xué)的方式就為我們提供了一個新的契機(jī)。案例教學(xué)法從根本上解決了職前教師的動機(jī)問題，第一提升職業(yè)幸福感，第二增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)過程中，準(zhǔn)教師們可以了解真實(shí)的職業(yè)情景，并從多方面感受教師職業(yè)的苦與樂，增強(qiáng)其自信心。

目前，適合于對職前教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例不僅包括文字案例還含有音像案例，但無論哪一類的案例都具有真實(shí)性和情景性的特征，即真實(shí)的反應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情景。這種以案例為內(nèi)容的教學(xué)材料。不僅能使職前教師了解其未來的職業(yè)情境，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這些真實(shí)的、鮮活的、充滿生命力的教學(xué)案例展現(xiàn)在師范專業(yè)的學(xué)生們面前是，無疑他們的心靈會受到震撼，情緒會收到感染，他們會從不同的角度體會教師這一職業(yè)的快樂。例如，體會學(xué)生們的童真與純凈，用自己獨(dú)特的方法教會學(xué)生一個很難懂的問題，看到自己的學(xué)生們長大成才。這些無一不在慢慢的增加這前師范生對教師職業(yè)的幸福感。看到真實(shí)職業(yè)情景的準(zhǔn)教師們會感受到教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同，從而樹立屬于自己的職業(yè)觀。有研究者指出：“在實(shí)施案例教學(xué)后，一個普遍的反映是學(xué)生的能力增強(qiáng)了并且更有信心來面對各方面的挑戰(zhàn)了?！?/p>

3.2 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 思想品德課 案例教學(xué)

一、開展案例教學(xué)法的作用

1.案例教學(xué)法很好的適應(yīng)并體現(xiàn)新教材和新課改。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。這既落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法把案例拋給學(xué)生，通過學(xué)生的閱讀、分析、討論，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感、價值觀這些鮮活的課程資源自然地引進(jìn)課堂，豐富課堂。新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時代氣息,在實(shí)行智育的同時也落實(shí)了德育的實(shí)施。

2.極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。政治課一直是被認(rèn)為枯燥、無味，一些觀點(diǎn)、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會感到難以理解、難以接受。案例教學(xué)法的優(yōu)勢在于：把大量理論化抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來；可以進(jìn)行個人練習(xí)，又可以開展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；也有利于集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生思考，在較短的時間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。

3.促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將教與學(xué)的過程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺為理念的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，不再是傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生對教師思維結(jié)果被動接受，而是學(xué)生自覺主動地追求知識、探求真理。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀案例材料，獨(dú)立思考，調(diào)動自己的學(xué)識和才智，對案例進(jìn)行細(xì)致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這一過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，獨(dú)立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學(xué)習(xí)能力的過程，

4.能夠更好地適應(yīng)主觀性試題的考核。一是“活”，表現(xiàn)在考法靈活、題型多樣，注重考查學(xué)生的問題分析能力；二是“強(qiáng)”，表現(xiàn)在思想性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，注重考查學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?；三是“新”，表現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)聯(lián)時事，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這部分試題是利用案例考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握的程度，利用所學(xué)政治知識去分析問題解決問題的能力。注重知識的靈活運(yùn)用能力，案例法教學(xué)法恰好適應(yīng)了這一能力培養(yǎng)要求，利于學(xué)生更好的接受此方面考核。

二、案例教學(xué)法要注意的問題

1.案例選擇要精心。案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實(shí)性和說服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點(diǎn)的包容性和一定的探究性。

2.切忌淺嘗輒止，一定透過現(xiàn)象看本質(zhì)。案例教學(xué)

法中的案例既有實(shí)際情況的描述，又包含著問題。這些問題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情操?？墒菍W(xué)生對案例的分析，往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設(shè)法等等，要適時引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，吃透精髓，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，切忌淺嘗輒止。

3.教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)。案例教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用此法，正是擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，即在低年級（如七年級）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因?yàn)閷W(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中學(xué)德育;應(yīng)用研究

一、引言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家的教育事業(yè)得到快速進(jìn)步，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，是現(xiàn)在教學(xué)的偉大目標(biāo)?？偫碚f過“為中華之崛起而讀書”，隨著素質(zhì)教育理念的深入，教學(xué)的改革進(jìn)入新的臺階，經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展給我國教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇，但是西方教育思想的影響，我國中學(xué)德育教學(xué)工作變得滯后緩慢，目前德育教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校形式上的課程，沒有得到重視?，F(xiàn)在許多中學(xué)的德育教學(xué)，并沒有專業(yè)的思想政治教育教師擔(dān)任，而是由其他科目的教師擔(dān)任，例如某中學(xué)的德育課程是由體育教師擔(dān)任，或者由美術(shù)教師擔(dān)任，這些教師的不是學(xué)思想政治教育出身的，所以在一定程度上德育方面的專業(yè)知識比較缺乏。國內(nèi)德育工作滯后，主要是現(xiàn)在中學(xué)德育教學(xué)存在一定問題，目前國內(nèi)的德育教學(xué)方法比較單一陳舊，大部分教師都是采用照本宣科的方式，給學(xué)生講授大量的德育理論，尤其是、思想相關(guān)理論，很多教師布置大量的德育作業(yè)給學(xué)生做，甚至是讓學(xué)生去背誦各種的的德育理論等方式。中學(xué)生是一個充滿生活與活力的群體，對于過多理論缺乏興趣，在課堂中他們更希望聽到相關(guān)的故事。案例教學(xué)的應(yīng)用十分普及與廣泛，但是現(xiàn)在的案例教學(xué)法主要是運(yùn)用在高校教學(xué)中，在中學(xué)方面的運(yùn)用依然比較少，尤其是在中學(xué)德育方面的應(yīng)用是比較少的、本課題重點(diǎn)探討了案例教學(xué)在中學(xué)德育工作的應(yīng)用意義，同時進(jìn)一步分析與探討了案例教學(xué)存在的問題，并為提升案例教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對策。

二、案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的意義

1.案例教學(xué)法有助于激發(fā)中學(xué)生對德育課程的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，對于中學(xué)生來說，充滿樂趣的課堂才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。例如教師在講授團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)知識的時候，可以用2016年里約奧運(yùn)會的女排團(tuán)隊(duì)精神，尤其是女排從小組第四出線之后，面對強(qiáng)勢的巴西、荷蘭以及塞爾維亞，都沒有畏懼，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的女排精神始終支撐著她們，最終她們克服一切困難，站在最高的領(lǐng)獎臺上。通過女排的案例，有助于激發(fā)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)精神的深入理解，并將這種精神深深的刻在內(nèi)心深處。

2.案例教學(xué)法有助于減輕中學(xué)教師的教學(xué)壓力。這些年，社會上曝光了許多中學(xué)教師出現(xiàn)了各種精神崩潰的現(xiàn)象，這都是由于中學(xué)教師的壓力非常巨大。一方面教師的壓力來源于社會生活中，教師由于收入較低，社會地位不高，如今房價物價的上漲，許多中學(xué)的生活經(jīng)濟(jì)壓力非常巨大，這種壓力無形中會影響到教師的情緒。另外一方面，教師的工作壓力也非常巨大，不僅體現(xiàn)在目前中學(xué)升學(xué)的壓力，例如初中升高中，高中升大學(xué)等壓力，而且體現(xiàn)在教師職稱方面的壓力，如今很多中學(xué)教師要評中級、高級等職稱，這樣的壓力非常巨大，包括論文、教學(xué)以及科研方面的壓力。德育工作方面的教學(xué)壓力很大，如果僅僅是通過日常的理論教學(xué)，教師會耗費(fèi)大量的時間，而且效果很明顯。通過案例教學(xué)法，能夠有效減少教師授課的時間。案例教學(xué)，有助于教師收集各種教學(xué)素材，為各種教學(xué)活動儲備資料。3.案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去的教學(xué)方法，僅僅是為了提升學(xué)生德育課程書面成績，但是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果是不明顯的。而案例教學(xué)法，通過一些有趣復(fù)雜的案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問題的能力。另外，案例教學(xué)法，教師會將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生是以小組的方式進(jìn)行案例討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互溝通、相互合作，有助于提升學(xué)生的溝通能力表達(dá)能力，更重要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。通過案例教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

三、加強(qiáng)案例教學(xué)法在中學(xué)德育課程的應(yīng)用

1.完善德育課程案例素材。目前很多學(xué)校都開始嘗試案例教學(xué)法，但是案例教學(xué)法的效果不明顯，追究其本質(zhì)原因，主要是德育課程方面的案例素材比較簡單。例如教師要給學(xué)生講授尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，經(jīng)常都是運(yùn)用孔融讓梨的故事進(jìn)行傳授。在講授堅(jiān)持不懈的精神，都是運(yùn)用“鐵柱成針”的故事。因此，德育教師要收集更多的案例素材，一方面可以從我國傳統(tǒng)文化中尋找，例如《三字經(jīng)》《千字文》等。另外一方面可以從西方文化中進(jìn)行收集，例如古希臘神話、古羅馬故事。德育教師將這些案例收集并且整理好，可以成為以后教學(xué)的重要參考資料。

2.加強(qiáng)教師的課堂組織能力。案例教學(xué)法，雖然能夠給教學(xué)帶來很多的好處，但是對于教師的課堂組織能力要求非常高?？v觀目前很多課堂，教師無法調(diào)動學(xué)生進(jìn)行案例討論，一些中學(xué)生在課堂中出現(xiàn)大聲吵鬧的行為，一些年輕教師難以掌控課堂，造成非常惡劣的影響。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要加強(qiáng)教師的課堂組織能力，可以邀請相關(guān)的專業(yè)名師給教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)變能力與組織能力，加強(qiáng)對教師進(jìn)行課堂制度的培訓(xùn)，讓教師時刻記住課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.案例分析教學(xué)法的注意事項(xiàng)。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，首先教師要對本班學(xué)生深入了解，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，避免整個小組的學(xué)生性格相似，這樣不利于營造課堂氣氛。其次，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要善于借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如教師可以制作微課，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師對收集的各種案例進(jìn)行篩選和處理，盡量使用最合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總的來說，案例教學(xué)法在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)發(fā)揮著重要的意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對德育課堂的興趣，同時有助于減輕教師的教學(xué)復(fù)旦，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義接班人。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，中學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步完善與豐富德育課程案例素材，加強(qiáng)中學(xué)教師的課堂組織能力的培訓(xùn)，在案例教學(xué)法中實(shí)際操作中，應(yīng)該學(xué)生進(jìn)行合理的分組，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后使用合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

作者:李巖 單位:石家莊市第28中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉婷.案例教學(xué)在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師.2016(07).

[2]劉尚.案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2016(03).

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；合作教學(xué)案例

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語學(xué)習(xí)中的最高境界?！皩憽笔菍W(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷懽鞯囊蟾?，學(xué)生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫作活動成為學(xué)生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語言能力、思維方式和個人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對此次合作教學(xué)的評價：

這是一個“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們增加了和他人交流的機(jī)會，加強(qiáng)了對彼此的了解?；A(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語言表達(dá)困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃详P(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學(xué)生會有許多不同的想法，可是單個學(xué)生在回答的時候，所說內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續(xù)進(jìn)行討論來拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們在reading第一課時的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動為作準(zhǔn)備。四人組小組活動的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個leader成員寫出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時也允許他們在實(shí)在不會相關(guān)英語詞匯的時候用中文來表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語知識進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環(huán)保性。第三組：說到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會到頭腦集合的強(qiáng)大。

對此次合作教學(xué)的評價：

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用模式

隨著教育教學(xué)模式改革的不斷深化，特別是在“新課標(biāo)”的要求下，推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學(xué)法由于其具有很強(qiáng)的趣味性和針對性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動小學(xué)語文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生，同時也有利于為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中，對于在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，深入分析案例教學(xué)法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于案例教學(xué)法都是由一個個案例組成。在案例當(dāng)中體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法作為一種科學(xué)的研究方法，通過案例進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)問題導(dǎo)向的原則，進(jìn)而形成“探究式”的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

三是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。對于小學(xué)語文教師來說，要想使教學(xué)取得實(shí)效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，而案例教學(xué)法具有其重要價值，可以引導(dǎo)小學(xué)語文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而取得良好的成效。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學(xué)語文教學(xué)更好地應(yīng)用案例教學(xué)法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標(biāo)”的大背景下，一些小學(xué)語文老師對案例教W法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值缺乏深刻認(rèn)識，因而有必要對其應(yīng)用價值進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而提升小學(xué)語文教師應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索符合自身實(shí)際的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究和探索，同時也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強(qiáng)對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并融入自己的觀點(diǎn)，特別是要通過對“學(xué)情”的調(diào)查，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，進(jìn)而使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學(xué)法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到案例教學(xué)的全過程中，通過共同參與安全分析、加強(qiáng)師生之間互動、實(shí)施開放教學(xué)，著力提升案例教學(xué)法的實(shí)效性。因而，在開展案例教學(xué)法的過程中，小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)生的主體作用，要以平等的身份開展教學(xué)活動。小學(xué)語語文老師既要成為案例教學(xué)法的組織實(shí)施，又要成為案例教學(xué)法的實(shí)施者，更要成為案例教學(xué)法的參與者。

三是強(qiáng)化案例教學(xué)法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，對于案例教學(xué)法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學(xué)語文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要本著與時俱進(jìn)的原則，積極推動案例教學(xué)法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務(wù)、新要求，以及小學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進(jìn)行深入研究，進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多增加一些時代元素，多增加一些小學(xué)生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學(xué)生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。

通過對小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及推動教學(xué)模式改革，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學(xué)語文老師進(jìn)行積極探索，積極推動案例教學(xué)法改革和創(chuàng)新，著力加強(qiáng)案例教學(xué)模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學(xué)語文教學(xué)成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（20）.

篇9

四川省安縣桑棗初級中學(xué)622650

音樂教育不同與其它學(xué)科，怎樣把音樂課上的多姿多彩，讓學(xué)生們想上、愛上，這需要我們音樂教師要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在音樂課堂上掌握一些語言技巧，讓賞識、激勵、微笑充滿課堂。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，教師在課堂上越來越像一個引導(dǎo)者，而不是一個管理者。他所做的工作不再是對學(xué)生管手管腳，強(qiáng)化對學(xué)生的控制，而是從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探索，在對話中發(fā)展。音樂課氣氛應(yīng)該是活躍的，但是，處于青春叛逆期的初中生特別好斗、頑皮，有時甚至?xí)v亂或惡作劇，他們大多想將自己一周以來所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂課堂上，那就勢必造成課堂上時不時會出現(xiàn)這樣或那樣你所想象不到的"小插曲"，此時，教師該怎么辦呢?

案例一描述

我在向?qū)W生介紹民族管弦隊(duì)中木管樂器組的簫時，我說："這就是簫，也稱洞簫，是我國一種古老的管樂器，常用一根竹管做成，一端有吹口，豎著吹……"，我的話還沒有說完馬上有個學(xué)生叫到："老師我見過簫，是深紫色的……"，班上的一個搗蛋鬼故意插嘴："老師，那不是簫，那是甘蔗……！"課堂頓時哄堂大笑，我立即補(bǔ)充："這個同學(xué)觀察真仔細(xì)，它們長得有些相似，但有不一樣的地方，簫的身上有六個或八個孔，而甘蔗身上沒有，是一種農(nóng)作物，簫是一種樂器。"。我在說的同時，眼睛的目光看這他，他有點(diǎn)不好意思。這個同學(xué)實(shí)際是想用這種方式讓老師注意他的存在，如果在此時我批評他可能這節(jié)音樂課他都感覺沒意思。最后我表揚(yáng)了這個同學(xué)想象力豐富。我說："音樂給大家一個想象的巨大空間，希望你們展開想象翅膀去享受音樂帶給我們的快樂、喜悅"。

解決問題

在課堂上，這個同學(xué)的搗蛋我沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的是燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使"嚴(yán)"收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：認(rèn)真的對待每一個孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另--一個美好的生命！以寬容、賞識、大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛戴。

分析反思

孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如節(jié)變化一樣，時序是不能變更的。初中時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發(fā)，反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。華東師范大學(xué)葉瀾教授說："一個真實(shí)的教育過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，一方面它不可能百分之百的按預(yù)定的軌道行進(jìn)，會生出一些意料之外的，有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其師生的主動性和積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過程到實(shí)際進(jìn)行著的過程，從教到學(xué)到學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。"她的描述與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于新課堂的描述是一致的，都是強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)、發(fā)展性。都強(qiáng)調(diào)課堂是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。如本案例中出現(xiàn)的事先未曾想到、也不可預(yù)見的情形，成了本堂課的精彩之處。這不正是我們所期待的嗎？如果教師對這種情形充耳不聞，視而不見，甚至避而不談，教學(xué)怎能有個性？又怎能有生機(jī)？

在音樂課堂教學(xué)中，"搗亂"現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們音樂教師必須思考的問題。每當(dāng)這時，我都思考：如何"蹲下來看學(xué)生"，如何讓自己成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生，尊重學(xué)生！尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當(dāng)你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵、賞識時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！你對學(xué)生的寬容、理解、賞識，學(xué)生將會以更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。如何運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為呢？

1.發(fā)揚(yáng)民主，賞識學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

音樂課是門特殊的學(xué)科，它要求課堂氣氛活躍，當(dāng)出現(xiàn)"吵鬧"、"哄亂"時，音樂教師不必板著臉去壓制學(xué)生，指責(zé)學(xué)生。而此時正是考驗(yàn)?zāi)憬虒W(xué)思想、教學(xué)方法的最佳時機(jī)。不同的處理方式，將會產(chǎn)生兩種截然不同的課堂表現(xiàn)狀況：一種是毫無生機(jī)、冷冰冰的課堂；一種是充滿靈性和生命力的課堂。

心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動中的好朋友，作為音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變"搗亂"為"教學(xué)資源"，借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

2.尊重學(xué)生，激發(fā)具有獨(dú)特體驗(yàn)的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知音樂的同時都會有各自不同的見解和體驗(yàn)，他們是那么具有靈性和思想。實(shí)踐證明，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)到的不僅僅是一個音符，更是一中情感釋放、自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。賞識、民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，賞識即尊重，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。

篇10

在實(shí)際教學(xué)中，有許多方法會被人們所熟知。在法律教學(xué)當(dāng)中也是一樣的，法律教學(xué)中我們常常會采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，案例教學(xué)法到底有哪些優(yōu)勢，能夠讓人們廣泛采用呢？

1.增強(qiáng)法律教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的法律教學(xué)當(dāng)中，教師的授課內(nèi)容常常會被法律的概念、內(nèi)容、性質(zhì)、意義等一系列枯燥乏味的內(nèi)容所束縛。這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的使用，會利用典型生動的案例讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就油然而生。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師成為課堂的主角，而真正的主角――學(xué)生，卻淪落為課堂的配角。所以案例教學(xué)法的使用，會改變這樣一種現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂中積極參與，融入課堂，主導(dǎo)課堂，最終成為課堂真正的主人。

3.提高了學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)的法律教學(xué)中，教師常常會羅列一堆概念、意義、性質(zhì)，這些枯燥的東西在很大程度上降低了學(xué)生的理解能力。而案例教學(xué)的引進(jìn)，會讓學(xué)生通過案例來提高自己的理解能力，幫助學(xué)生消化知識。

二、法律教學(xué)中案例教學(xué)法的要求

法律教學(xué)中對案例教學(xué)法的要求，通常會分為對教師的要求和對案例的要求兩大類。

1.對教師的要求

（1）教師要正確認(rèn)識案例教學(xué)法。我們要廣泛使用案例教學(xué)法，就必須促使教師正確認(rèn)識案例教學(xué)法。首先要清楚認(rèn)識到法律是一門實(shí)踐的科目，不能靠大量概念灌輸法去教學(xué)。其次，要正確處理好案例教學(xué)法與其他方法的關(guān)系。

（2）提高自身的理論水平。案例教學(xué)法的使用會對教師提出更高層次的要求，要求教師要具備更高的水平，要不斷完善自己，充實(shí)自己，提高自己。因?yàn)榘咐虒W(xué)法是一種源于生活的教學(xué)方法，所以需要教師具有更高的素質(zhì)。

（3）完善教學(xué)手段。在案例教學(xué)法中，我們主要是通過案例的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，但是受到不同教師、不同學(xué)生等因素的影響，同樣的案例也會存在差異，這就需要教師來完善案例教學(xué)的手段，采取一種更加適合自己，更加適合學(xué)生的手段來進(jìn)行案例教學(xué)法。

2.對案例選擇的要求