導(dǎo)語：如何才能寫好一篇器樂在音樂教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)效果一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

許多人認(rèn)為音樂是快樂的代名詞，音樂教師是傳遞快樂的使者。要做真正的快樂使者，就必須不斷創(chuàng)新，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為音樂器樂之一的豎笛作為學(xué)具進入課堂，改變以往課堂的刻板、單一。學(xué)生手頭上有支笛，就好像手上有盒五顏六色的水彩筆，它引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與音樂課堂教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生定能把張白紙描繪得五彩繽紛。如:小學(xué)高年級的聽音記譜練習(xí)。首先，教師彈琴，學(xué)生拍節(jié)奏，把樂句的節(jié)奏記下來，然后用豎笛摹奏教師所彈的樂句，最后教師再彈樂句的時候，學(xué)生就能把音高準(zhǔn)確地記在節(jié)奏譜上。這類練習(xí)經(jīng)過學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在頭腦中有節(jié)奏、音高的概念，使這類練習(xí)的難點(音高)，通過學(xué)生用豎笛摹奏得以解決。這比填鴨式教學(xué)效果要好得多;同時也提高了學(xué)生克服困難的自信心和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、使音樂樂理知識的學(xué)習(xí)更直觀化、形象化

由于各種的原因，學(xué)生們達不到人手有種鍵盤樂器，這給學(xué)習(xí)樂理知識帶來一定的困難。如:變音記號的認(rèn)識及帶有變音記號的音的聽辨。例如:下調(diào)的“4”的認(rèn)識和聽辨，先讓學(xué)生用豎笛吹奏“4”，再引導(dǎo)學(xué)生看“4”的指法，然后吹奏下調(diào)的“4”，學(xué)生邊吹邊聽辨這兩個音，感受其不同音高，這樣因為指法改變，音高也改變了，使學(xué)生對下調(diào)的“4”的認(rèn)識更為直觀、形象。最后，得出大三和弦的色彩明亮，而小三和弦的色彩較暗淡、柔和。以上所列的這些概念性的樂理知識都可以通過學(xué)生手上的一支笛，使這些比較抽象、教師不好把握深淺度的知識，通過學(xué)生自己的參與實踐，使它們直觀化、形象化，而且學(xué)生接受得快、記得牢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合唱水平

音樂方面的合作能力是一個集體音樂素質(zhì)高低的最好表現(xiàn)。它包括學(xué)生跟教師的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作等。豎笛作為學(xué)具進入課堂使學(xué)生的音樂修養(yǎng)不斷提高，學(xué)生對音樂課有了興趣，對教師的上課就有積極的合作精神，同學(xué)之間的合作精神自覺形成。豎笛作為學(xué)具進入課堂，使學(xué)生的合唱水平也得以提高。合唱歌曲在小學(xué)音樂教材中占有一定的比例，也是歌曲教學(xué)中的難點，對于合唱水平不高的班級就更是難上加難。自從學(xué)生手上有豎笛后，合唱歌曲的教學(xué)得到較好的效果。如:人教版小學(xué)音樂教材(簡譜版)中的《紅蜻蜓》就是一首兩聲部的歌曲。合唱教學(xué)經(jīng)驗告訴我們學(xué)生都有先人為主的心理特征。所以在教學(xué)這首歌曲時，我采用先人為主的方法，先把歌曲的低聲部學(xué)習(xí)好。首先，把學(xué)生分成兩個聲部，低聲部的同學(xué)按歌曲的節(jié)奏拍手，熟悉歌曲的節(jié)奏感，感受歌曲的連貫性，然后用豎笛試奏低聲部旋律，使低聲部的學(xué)生頭腦中有其聲部旋律。然后用相同的方法學(xué)習(xí)高聲部，最后兩個聲部同時試奏，幫助解決合唱時的音準(zhǔn)問題，學(xué)生的音準(zhǔn)解決了，再學(xué)歌詞就不成問題了。熟練后可以相互交換角色進行合奏、合唱，或者部分學(xué)生用豎笛吹著伴奏、部分同學(xué)合唱，對歌曲進行鞏固練習(xí)，使所學(xué)的《紅蜻蜓》這首歌曲的合唱效果更和諧。這樣教學(xué)的效果得到了提高，改變了學(xué)生害怕合唱的心理，提高了學(xué)生的合唱水平。

篇2

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)情感因素審美情感學(xué)習(xí)情感

器樂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要內(nèi)容之一，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，都有著重要作用。[1]情感是指人的喜、怒、哀、樂等心理形式，它反映著人對外部世界的對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是人對于客觀事物是否符合自己的需要和目的所做出的一種反映形式。在音樂學(xué)習(xí)中，情感分為審美情感和學(xué)習(xí)情感，存在于一切教學(xué)活動之中。在器樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，將器樂教學(xué)與情感因素有機地結(jié)合起來，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感和音樂學(xué)習(xí)情感，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度，使情感同音樂情緒和諧地溝通與交流，是器樂教學(xué)所追求的目標(biāo)。[2]

一、器樂教學(xué)中的情感因素分析

（一）審美情感和學(xué)習(xí)情感的關(guān)系

在音樂情感中，音樂審美情感以生活和藝術(shù)領(lǐng)域中美與丑、悲與喜等為對象，活躍在生活和藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域，它的最高目的是美。學(xué)習(xí)情感主要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為主，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

音樂教育是審美教育，審美是音樂教育的核心，而審美情感始終伴隨著審美活動的全過程。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對音樂審美情感有更深的體驗并獲得一種審美享受，自然會使學(xué)生更加熱愛音樂，深化加強其音樂學(xué)習(xí)情感；學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感的加強，反過來又能進一步提高學(xué)習(xí)的興趣和愛好，學(xué)習(xí)效率大為提高，這又將使學(xué)生對音樂審美情感的體驗更加深刻。因此，筆者認(rèn)為音樂審美情感與音樂學(xué)習(xí)情感二者之間相輔相成，互為促進。

(二)情感在器樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

音樂是情感的藝術(shù)，它是人類表達感情的特殊方式，在器樂教學(xué)中，情感教育是第一位的，具有主導(dǎo)地位，并且貫穿在器樂教學(xué)的整個過程之中。在器樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦具備了表現(xiàn)情感的意識，他們就會在學(xué)習(xí)時全身心地投入，運用各種技能技巧，主動地去創(chuàng)造美妙的音響效果，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂的表現(xiàn)能力，滿足他們的自我表現(xiàn)欲望，還能增強學(xué)生音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)，喚醒豐富的情感心理活動，使器樂演奏技能更加提高，器樂教學(xué)更加深入?？赡壳坝泻芏嘟處熡绕涫歉邘煹钠鳂方處?，只注重學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色和技巧等技術(shù)層面的教學(xué)，而忽略了對音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)，這是一種無視情感的教學(xué)，是一種不完整的教學(xué)，這不但會使學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?，還會影響教師的教學(xué)。[3]作為教師，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生感受各種情感要素同音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)同步進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去體驗情感，并轉(zhuǎn)化為自己的獨特感受，再通過具體的演奏形式予以表現(xiàn)。只有這樣才能更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的知識、能力以及情感態(tài)度和價值觀三方面的具體目標(biāo)。

（三）音樂審美情感與音樂技能技巧的關(guān)系

我們強調(diào)情感在器樂教學(xué)中的價值，并不排斥教學(xué)中的技能技巧的傳授。在器樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過器樂作品來真正領(lǐng)會音樂藝術(shù)形式特殊的審美價值，培養(yǎng)其審美情感的。而在器樂作品中，富有表現(xiàn)力的情感和生動的音樂形象，需要通過正確而又不乏創(chuàng)新意味的技能技巧予以表現(xiàn)，兩者是統(tǒng)一的整體，技能技巧訓(xùn)練的目的就是為了更好地表現(xiàn)音樂的審美情感。[4]目前，許多器樂教師尤其是高師的器樂教師，非常重視技能技巧的傳授，而忽略了情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。這種“重技輕藝”的傳統(tǒng)音樂教育觀念導(dǎo)致許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為，只要掌握了一定的技能技巧，就可以盡情地去表現(xiàn)音樂，這是一種無視情感的教學(xué)，是一種不完整的教學(xué)，這不但會使學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?，還會影響教師的教學(xué)。技能技巧只不過是音樂表現(xiàn)的手段，并不是獲得成功的唯一條件，更不是器樂演奏的目的，對于器樂學(xué)習(xí)者和演奏者來說，重要的是把各種技能技巧靈活應(yīng)用于各種音樂審美情感要素中去，獲得藝術(shù)感情的完善統(tǒng)一，真正實現(xiàn)自身的價值，而不是一味地炫耀技術(shù)技巧。當(dāng)然，作為教師不能過分強調(diào)技能技巧在教學(xué)中的重要性，但也不能忽略技能技巧在教學(xué)中的必要性，要想提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演奏技能，器樂演奏的才能很大一部分體現(xiàn)在技能技巧的掌握和應(yīng)用的能力上，如果沒有一定的演奏技能，再好的音樂設(shè)想也不可能得到實現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，在器樂教學(xué)中，技能訓(xùn)練和音樂情感之間，前者是手段，后者是目的，兩者均不可偏廢，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確處理好兩者之間的關(guān)系。二、如何加強器樂教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)

（一）加強學(xué)生音樂審美情感的培養(yǎng)

審美情感，作為審美教育的基本特征之一，普遍存在于一切審美活動之中。音樂審美情感的培養(yǎng)主要以豐富情感體驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、體裁、風(fēng)格、形式的音樂作品情感內(nèi)涵的感受、理解和表現(xiàn)力。器樂作品在題材、體裁等方面，比聲樂作品更為豐富、廣泛。并且用器樂表現(xiàn)音樂，由于脫離了歌詞，相對于唱歌來講，就更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，尤其是民族器樂教學(xué)。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”。[5]我國是四大文明古國之一，有深厚的文化底蘊，民族眾多，風(fēng)格多樣，民族樂器種類繁多，器樂作品更是層出不窮。因此，在器樂教學(xué)中，加強學(xué)生對民族音樂作品的理解對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感具有重要作用。

在器樂教學(xué)中，教師對學(xué)生要進行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)，要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗音樂的美感；培養(yǎng)學(xué)生在演奏樂曲時，通過對演奏作品的背景、音樂風(fēng)格、地域特征等的了解來加強對情感的抒發(fā)，并將自己的情感融入其中，使作品鮮活而生動。這是一個復(fù)雜的心理轉(zhuǎn)換和發(fā)展過程，只有把握好這一過程，學(xué)生的演奏才能做到聲情并茂，產(chǎn)生動人心弦的效果。

（二）加強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

根據(jù)音樂學(xué)習(xí)情感的定義及器樂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為加強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)主要通過以下幾點來進行：

興趣，是引起和維持注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程和認(rèn)識過程不再是一種負(fù)擔(dān)；興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。興趣的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，就器樂教學(xué)而言，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)基本任務(wù)就難以完成，更談不到情感的表現(xiàn)，尤其是枯燥的技術(shù)練習(xí)、單純的理性講述等都會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生消極、厭煩情緒。因此，要想加強器樂教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)，就必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生時刻保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生興趣的動力來源，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生興趣的重任。

情感交流，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂良好態(tài)度的主要渠道。情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，人獲得某種滿足，就會產(chǎn)生積極肯定的情緒體驗，而師生之間善意的情感溝通過程，對學(xué)生的積極人際體驗來說是最為直接的，這也是教學(xué)主動性的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，進而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。所以，在器樂教學(xué)實踐中，應(yīng)該把師生之間的各種情感交流視為一座橋梁，通過這座橋梁，教師可以進入學(xué)生的內(nèi)心世界，使教學(xué)雙方達到默契配合。[6]

動機，是由內(nèi)在的認(rèn)知觀念加上或強或弱的情緒所決定的，學(xué)生要想進步，內(nèi)在的認(rèn)知觀念就建議他必須刻苦學(xué)習(xí)，同時，伴隨此觀念的情緒激勵敦促他積極進取、追求成功。動機對加強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力具有重要作用。作為一名器樂教師，應(yīng)該既教書又育人，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機，了解音樂的真正含義，樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時，加強學(xué)生的德育教育，使他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛民族文化，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，這是音樂教育的主要責(zé)任。馬克思說過：一個人追求的目標(biāo)越大，他奮斗的動力就越大。一個思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，因而在學(xué)習(xí)上也就不能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

以上主要論述了情感在器樂教學(xué)中的價值及其培養(yǎng)途徑，總之，豐富學(xué)生的情感體驗是音樂課程的核心教育目標(biāo)之一，在器樂教學(xué)中，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，對器樂教學(xué)具有積極作用。

參考文獻：

[1][2]課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002.

[3]謝紅.淺談高師音樂教學(xué)中情感表現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要性[J].中國音樂，2002(3)67.

[4]關(guān)繼文.情感與意識：器樂教學(xué)心理探微[J].中國音樂，2004(2)53.

篇3

音樂教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動密切結(jié)合，對發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)具有促進作用。比如用器樂為歌唱做伴奏，讓學(xué)生自己演奏欣賞曲目的主旋律，大大調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。而且我還為學(xué)生復(fù)印了器樂練習(xí)曲目，督促他們自主學(xué)習(xí)吹奏大量的歌曲進一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。這樣讓歌唱與演奏的有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)音樂課的素質(zhì)教育。

二、器樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的視唱能力

長期以來，音樂課幾乎成了唱歌課，學(xué)生除了會唱幾首歌以外，音樂知識以及視唱能力非常差，視唱練耳中的音準(zhǔn)節(jié)奏是音樂課的基本要求，也是歷來教學(xué)中的難點，要解決聽準(zhǔn)唱準(zhǔn)的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而靈敏的聽覺。樂器有固定的音高，用它來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，對學(xué)生的音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助。在視唱教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用樂器視奏樂譜，使之在反復(fù)的視奏過程中認(rèn)真細(xì)致地體驗和感受音的高低、長短變化，在奏準(zhǔn)和聽準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自然而然地吟唱，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便會逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較好的聽覺，從而增強學(xué)生的視唱能力，使學(xué)生變被動為主動，有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、器樂教學(xué)有助于學(xué)生欣賞音樂

學(xué)生由于受年齡、閱歷和知識的局限性，在音樂欣賞課上不能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)會音樂作品中的情感。加上傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師通常采用滔滔不絕地講解的方式來欣賞音樂課，所以，音樂課學(xué)生通常聽得昏昏欲睡，得不到應(yīng)有的情感教育。在音樂欣賞課上，如果可以加入器樂，讓學(xué)生在聽完了優(yōu)美的樂曲之后，產(chǎn)生欣賞音樂的樂趣。這樣，學(xué)生就會努力克服音樂演奏上的困難，提高自己的音樂技能。

四、器樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

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器樂演奏樂譜演唱樂曲彈奏孩子學(xué)習(xí)器樂演奏，不但是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過器樂演奏更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。在平時的器樂教學(xué)當(dāng)中我們常會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)孩子在演奏曲子時還能顯得流暢，可在演唱樂譜時卻會唱跑調(diào)，有時甚至于唱不出樂曲的旋律。是什么原因造成的？一般情況下，老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)樂器時，比較注重學(xué)生的樂器演奏水平，會及時指出并糾正學(xué)生在練習(xí)樂器彈奏過程中出現(xiàn)的問題，而忽視了對樂譜的演唱練習(xí)，也就是我們常說的視唱練習(xí)，從而造成學(xué)生在樂譜演唱時，心里想唱的和實際所唱的產(chǎn)生了不一致，導(dǎo)致“五音不全”等情況的發(fā)生。那么，如何才能有效避免這種情況的發(fā)生呢？

教師在器樂教學(xué)中不但要抓學(xué)生的樂器演奏水平，也要抓學(xué)生的樂譜演唱水平，并且要以提高樂譜的演唱水平，來促進樂器的演奏水平。學(xué)生識譜能力的高低，是決定樂器學(xué)習(xí)進展之快慢、回課質(zhì)量之好壞的重要因素。因此在器樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)是相輔相成的。

歌唱可謂是音樂表演中最原始的情感表達方式之一，在器樂被發(fā)明之前，人類除開文字所能表達情感的最好方式之一也就是“人聲”。為此，巴托克在他為鋼琴學(xué)生所寫的《小宇宙》序言中也曾表明，“所有的器樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的歌唱作為基礎(chǔ)”。此外，匈牙利教學(xué)的法定安排中也說過，“凡是參加音樂學(xué)院學(xué)習(xí)演奏器樂的兒童，都要有一年的歌唱和音樂讀寫的預(yù)備訓(xùn)練?！笨梢姡璩獙τ谄鳂返暮⒆觽儊碚f是完全必要且十分重要的。在平時的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一首曲子，如果樂譜演唱得很好，那么學(xué)生演奏起來就會更完整、流暢并富有情感，顯得更得心應(yīng)手。那么，如何提高古箏演奏者的演唱能力呢？我在平時的器樂教學(xué)中將樂曲的演唱訓(xùn)練分為三個階段。

第一階段：初探結(jié)構(gòu)，了解旋律

拿到一首新樂曲時的視唱（最好分左右手進行），它是視唱訓(xùn)練中的基礎(chǔ)部分。訓(xùn)練要求大致包括兩方面：要打著拍子進行演唱。這樣可以幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，確保音樂中的音符時值不拖不搶，幫助學(xué)生把握樂曲的基本結(jié)構(gòu)；還要唱準(zhǔn)音高。這樣既可以保證彈奏時音的高低位置在琴弦上的準(zhǔn)確無誤，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本樂感。只有經(jīng)過這樣的視唱練習(xí)，才能使我們在今后的學(xué)習(xí)及演奏中更加快速準(zhǔn)確。

第二階段：逐步深入，完善音效

學(xué)習(xí)彈奏過程中的進一步演唱，它是視唱提高訓(xùn)練中必不可少的組成部分。練習(xí)時要求學(xué)生應(yīng)該進一步地認(rèn)真視譜，不放過任何一個細(xì)節(jié)，看清譜面上所有的符號和小標(biāo)題，邊彈邊演唱出音樂的效果。

想要把樂曲完整地表達出來，僅僅唱出音符和節(jié)奏是不夠的，譜面上還有一些標(biāo)志和記號是一定要弄清楚并視唱出效果的。它大致包括：表情、情緒、音樂性質(zhì)和速度的標(biāo)示，如“溫柔地”“哀怨、如訴地”“幽靜”“速度較自由”“快板”“慢板”等；各種具體的力度標(biāo)記，如“f（強）、mf（中強）”“p（弱）、mp（中弱）”“漸強”“漸弱”等；速度標(biāo)記，如由慢漸快、由快漸慢、“rit”等；裝飾音標(biāo)記，如“倚音”“滑音”“波音”等。因此，在進一步演唱訓(xùn)練時要很有耐心地要求學(xué)生將樂譜中的所有符號和標(biāo)題仔細(xì)揣摩，一一視唱出音樂效果，這樣才能更好地將所需要表達的含義正確彈出，對后期處理和表達音樂情感或音樂形象具有十分重要的意義和作用。

第三階段：擴展內(nèi)涵，震撼情感

對樂曲彈奏達到一定的熟練程度后，我們還要根據(jù)基本音樂背景來進行演唱。它是演唱提高訓(xùn)練中的情感升華部分。

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一、器樂教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1. “器樂進課堂”可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是人對某種事物所表現(xiàn)出來的一種積極性、也是參與和認(rèn)識的一個重要的內(nèi)在因素。利用樂器輔助音樂教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生，用音樂自身的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的愿望。在音樂教學(xué)課堂上以器樂教學(xué)為基本，在有趣演奏活動中，讓學(xué)生感受樂器帶來的真實課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及對優(yōu)美聲音的感受，這樣對培養(yǎng)中學(xué)生親近音樂的良好態(tài)度具有重大作用。

2.“器樂進課堂”可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

青少年普遍有參與器樂演奏的欲望，他們希望通過器樂演奏來實現(xiàn)自我表現(xiàn)，以引起他人的關(guān)注。尤其是嗓音條件不太好的學(xué)生，更需要通過器樂演奏的途徑來參與音樂活動。在器樂教學(xué)過程中，可以使學(xué)生領(lǐng)略到演奏樂器時的歡樂和美的享受，從而激起對音樂的興趣和愛好，調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性和自覺性。

3. “器樂進課堂”切實提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

教材中有很多的音樂知識內(nèi)容，例如識譜、視奏、視唱等。在完成這些內(nèi)容的時候，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好的不同，完成的效果也不一定很理想。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，時間久了學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠心理。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)樂器懷有興趣，因此識譜、視奏、視唱就再也不是枯燥無味的活動了。而這些音樂實踐活動，不僅有助于學(xué)好基本音樂知識，而且也學(xué)到了技能技巧，還能進一步了解和掌握節(jié)奏、旋律、和聲、音色等各音樂要素在表情達意、塑造音樂形象方面的認(rèn)識功能和操作功能，從而能更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

二、器樂教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

1. 器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合

把“器樂”作為一種學(xué)具使用。在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接視奏旋律。另外我們還可以把樂器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進行音樂教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在豎笛、巴烏等樂器的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個呼吸的過程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂完成一個帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)，選擇兩個部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，即：同一個聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時?；赜龅饺纾阂舾?、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點，針對這些深奧、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂器”輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機的勢頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力。例如：中學(xué)音樂教材《長城謠》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個舒展的旋律，第二聲部和第一聲部旋律完全不同，如何解決呢？簡述步驟： 師生同奏（固定音） 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜） 師生合奏 學(xué)生嘗試合奏。

2.器樂教學(xué)與聽賞教學(xué)相結(jié)合

聽賞教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個音樂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽復(fù)聽 講解分析再復(fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運用器樂吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂活動，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲，我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》等。

3.器樂教學(xué)與音樂其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點及編排情況，我們可以將器樂學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂教學(xué)，可以加深和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三、促進中學(xué)音樂教學(xué)中樂器進課堂的對策

1.提高對器樂教學(xué)的重視程度

根據(jù)當(dāng)前新課程發(fā)展的實際需要，學(xué)校要高度重視器樂教學(xué)，依據(jù)器樂教學(xué)內(nèi)容的有序發(fā)展，以專題的形式列入常規(guī)教研活動中。如何在四十分鐘的中學(xué)音樂課上，根據(jù)教材歌曲內(nèi)容，有效發(fā)揮樂器學(xué)具功能，巧妙組織學(xué)生進行音高和節(jié)奏型的即興游戲活動，在歌唱活動中發(fā)揮課堂樂器對樂句的感受及在樂句基礎(chǔ)上進行即興樂句對答游戲，尤其在關(guān)注呼吸和音色的基礎(chǔ)上對相同樂句和不同樂句組織的簡單曲式結(jié)構(gòu)的感受和體悟，保證中學(xué)生器樂表現(xiàn)能力的持續(xù)提高。

2. 更新觀念，探索課堂器樂教學(xué)模式

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1充分認(rèn)識器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中具備的優(yōu)點

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。生動活潑的器樂音樂實踐活動對學(xué)生具有很強的熏陶感染作用。

不管是課堂教學(xué)還是課外訓(xùn)練，器樂教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。器樂教學(xué)通過讓學(xué)生傾聽正確的良好的樂音，讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)合作的重要性。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認(rèn)為沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強，才能自然而然地學(xué)會和他人合作。

2鼓勵學(xué)生自己挑選喜愛的樂器并積極參與演奏

由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，確實很難大規(guī)模普及很多器樂，但是盡管如此，我們?nèi)砸獮楹⒆觽兲暨x一些符合音樂審美的需要和要求的樂器。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確；并且在音樂課堂教學(xué)所使用的樂器主要是適合集體器樂的普及性樂器；此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。如果我們給學(xué)生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成難以逆轉(zhuǎn)的影響，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。

從音樂審美心理方面來看，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，可以因地制宜進行選用。對于有興趣愛好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動中學(xué)習(xí)西洋樂器，木管樂器與銅管樂器一般都是不錯的選擇。在我們管樂隊中，女生多半選擇黑管、長笛、小薩等音色優(yōu)美、不太費力的樂器，男生多選擇小號、中音號、大薩等需要一定肺活量，能夠體現(xiàn)男子氣概的樂器。三、選擇優(yōu)美動聽的樂曲，激發(fā)孩子們喜愛樂器的興趣。

應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲和簡單的知名曲。站在學(xué)生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅學(xué)生的表演興趣。

篇7

信息技術(shù) 器樂曲欣賞 小學(xué)生

信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，在一定程度上替代了傳統(tǒng)教學(xué)用具。信息技術(shù)環(huán)境是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它具有教材多媒體化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化等特點，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既提高了課堂教學(xué)效果，也使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉與提升。

“器樂藝術(shù)是人類在音樂方面的創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)，眾多的樂器種類、多樣的演奏手法、豐富的音響色彩，將人類的音樂思維發(fā)展到遠(yuǎn)比聲樂藝術(shù)復(fù)雜多的境地?！痹谝魳方虒W(xué)中，器樂曲欣賞教學(xué)是不可缺少的組成部分，它也是當(dāng)前音樂教改的中一個課題。器樂曲欣賞教學(xué)可以增強學(xué)生的美感、樂感，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞及創(chuàng)新能力。在小學(xué)普及性音樂教育中，器樂曲欣賞教學(xué)是整個音樂審美教育的有機組成部分。其中，有我們民族的樂曲，如二胡曲《二泉映月》、古箏曲《茉莉芬芳》、管弦樂曲《森吉德瑪》、民樂合奏《彩云追月》等民族器樂曲，還有西方許多著名音樂家的樂曲，這些器樂曲讓學(xué)生領(lǐng)略到各種樂器的魅力，感受到音樂的風(fēng)采。

信息技術(shù)環(huán)境給器樂教學(xué)帶來了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)測評以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。我們應(yīng)充分考慮并應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，以教學(xué)目標(biāo)為中心，突破教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生欣賞器樂曲的興趣

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”音樂是聲音的藝術(shù)，它的魅力就在于不確定性，如何充分展示音樂不確定的藝術(shù)形象，提高小學(xué)生對音樂的感受力、想象力、創(chuàng)造力和審美鑒賞力正是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點和難點。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、信息量大、資源廣闊的優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”在器樂曲欣賞教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，直觀地詮釋器樂曲知識，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與到課堂中。我在教授二胡曲《二泉映月》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示了二胡的圖片；播放了我國著名二胡演奏家宋飛演奏《二泉映月》的視頻；播放了記錄作曲家華彥鈞生平的電影《瞎子阿炳》……很多學(xué)生在欣賞影像資料時非常入迷，教學(xué)效果要明顯，因為學(xué)生對演奏家出神的演奏和演員逼真的表演、感人的劇情產(chǎn)生了濃厚的興趣，在欣賞過程中達到情感的共鳴，從而感受到蘊含在樂曲中的情感，讓比較難完成的情感目標(biāo)迎刃而解。

二、充分利用信息技術(shù)，豐富器樂曲欣賞教學(xué)的內(nèi)容

器樂曲種類繁多，音樂家通過一種或多種樂器表達了各樣的思想感情。有些音樂家在不同的時期做出的樂曲的風(fēng)格也是不一樣的。教科書受到形式的限制，不能完整深入地介紹音樂家的生平，不能把他們每個時期的作品都介紹，所以造成學(xué)生欣賞中的困難。

在小學(xué)器樂曲欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破音樂教材的局限，根據(jù)教學(xué)的需要，充分挖掘資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。我在講授“音樂神童”莫扎特的《搖籃曲》時，將作曲家的生平、創(chuàng)作內(nèi)容作了更為詳細(xì)的補充。當(dāng)學(xué)生聽到莫扎特4歲學(xué)鋼琴，5歲創(chuàng)作樂曲，6歲就巡回演出時；當(dāng)了解到莫扎特一生創(chuàng)作了50部交響曲，50余部協(xié)奏曲還有若干部其它形式的作品時，都流露出了驚訝的表情，他們?yōu)槟氐牟湃A感到嘆服。這些內(nèi)容都是通過PowerPoint的形式展現(xiàn)出來的；我還播放了勃拉姆斯、舒伯特以及中國的《搖籃曲》，豐富了學(xué)生對“搖籃曲”這種音樂體裁的了解。這些資料中的大部分我是利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取的。

三、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建自主互助合作的器樂曲欣賞課堂

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解?！眱和瘜σ魳酚刑焐暮闷娓?，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中去獲得知識，從多種感官同時刺激以得到良好而深刻的印象?，F(xiàn)代音樂教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。為了使所有學(xué)生能充分感受并領(lǐng)悟音樂的無窮魅力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了人人參與、互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)環(huán)境下，僅僅強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不夠的，是需要情感支撐的，信息技術(shù)越深入課堂，越需要師、生加強溝通。

在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)建自主互助合作的器樂曲欣賞教學(xué)課堂，建立平等和諧的師生和生生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)廣東音樂《雨打芭蕉》一課時，先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平搭配分組；同時，提出一些問題，如廣東音樂的概念，廣東音樂的特點，廣東音樂中使用的主要樂器等，然后將課堂放手與學(xué)生，在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自由組織學(xué)習(xí)方法。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找了問題，搜集了視頻、圖片等，小組成員為了共同的目標(biāo)而團結(jié)合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮。而我在整個教學(xué)過程中僅僅是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生的積極性和主動性得到最大限度的調(diào)動，教學(xué)效果得到明顯提高。

小學(xué)器樂曲欣賞教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好玩、好動，對事物充滿好奇心，但維持時間不長的特點來組織教學(xué)，這樣就需要借助信息技術(shù)，提高學(xué)生欣賞器樂曲的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建自主互助合作課堂，提高學(xué)習(xí)效果，讓器樂曲欣賞課成為學(xué)生喜歡上的課！

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】器樂教育；音樂文化；面向全體；情感合作；意義；內(nèi)容；方法

“缺乏音樂的教育是不完全的教育”。這是因為音樂在中小學(xué)教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個性，故而音樂教育同其它學(xué)科一樣，是學(xué)校教育的重要組成部分。自中小學(xué)音樂教學(xué)大綱將器樂教學(xué)確定為音樂教學(xué)的內(nèi)容之一以來，器樂教學(xué)就正式登上了中小學(xué)音樂教學(xué)的舞臺?，F(xiàn)在所面臨的不是“要不要開展器樂教學(xué)”，而是“如何推進、落實器樂教學(xué)”以及“怎樣更好地開展器樂教學(xué)”的問題。鑒于此，為了進一步研究器樂教學(xué)在音樂教育中的意義與作用，讓學(xué)生更多的參與音樂活動實踐，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂教學(xué)的相關(guān)問題，談幾點個人看法。

一、器樂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)。

小學(xué)與初中階段屬義務(wù)教育階段。義務(wù)教育階段的音樂是為提高全民素質(zhì)的普及教育。音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是面向全體學(xué)生的音樂文化教育。因此，我們的“課程計劃”中，無論是“學(xué)科課程”還是“活動課程”，音樂教育都要注意面向全體學(xué)生的問題。作為音樂教師，我認(rèn)為在實際音樂教學(xué)和活動指導(dǎo)中，是否因該把主要的力量放在面向全體學(xué)生開展器樂教育上面。利用課外活動時間培養(yǎng)個別有音樂愛好和才能的學(xué)生，使他們的器樂技能得到較高的發(fā)展，把器樂教育也作為學(xué)校音樂教育的一項任務(wù)，讓學(xué)生在校的學(xué)習(xí)之余受益。

所謂“音樂文化”教育就是通過音樂學(xué)習(xí)，包括器樂的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)審美的能力和情趣，提高人的文化素質(zhì)。音樂學(xué)習(xí)的過程就是為了豐富學(xué)生的音樂體驗，培養(yǎng)和發(fā)展音樂的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力。因此，中小學(xué)的音樂教學(xué)，必須富有美感，要有趣味性，必須在豐富多彩的音樂實踐活動中進行審美教育、思想品德的熏陶和感染。不能把音樂教育視為一種“知識教育”或“技術(shù)教育”，把音樂教學(xué)變成一種枯燥的技能訓(xùn)練過程。然而，在本人的音樂教學(xué)中，有時不自覺地把器樂教學(xué)的技能技巧訓(xùn)練作為音樂教育的主要任務(wù)，將學(xué)生演奏樂器技能技巧的高低作為評價音樂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至以培養(yǎng)學(xué)生的獨奏水平作為教學(xué)目標(biāo)，最后我才發(fā)現(xiàn)，這些行為雖然出于良好的動機并富有高度的熱情，但是與器樂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)是有距離的，是需要正缺的理解和改進的。

二、中小學(xué)器樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的深遠(yuǎn)意義：

（1）器樂藝術(shù)來源于生活也回歸于生活，從學(xué)生心理角度來講，對新鮮事物的求知欲等特性，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源所在，而器樂教學(xué)則符合學(xué)生這一特征，因此較容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一副串鈴、響板或小鈴鼓，雖小和平凡，但可一下就抓住學(xué)生的心，通過自我接觸，自我運用，不知不覺就會跟上老師手中那根無形的指揮棒。培養(yǎng)了學(xué)生對音樂多方面良好的興趣，樹立端正的美感，提高了素質(zhì)教育，并從中更好地去體驗生活。

（2）器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自我表現(xiàn)力更好地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的創(chuàng)造力。器樂演奏是再現(xiàn)音樂的重要方式，也是音樂的二度創(chuàng)造。學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)，開辟了一個表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、欣賞音樂的新天地，具有較大的開放空間，包容性較強。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅在演奏上自我創(chuàng)造，在自制樂器中也各有新意。比如將沙裝入易拉罐替代沙錘，這樣學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性都潛移默化帶入了他們的生活。這些主動創(chuàng)造性發(fā)揮了應(yīng)有的效應(yīng)，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（3）器樂教學(xué)不僅僅是技術(shù)教育，從本質(zhì)上說，它是一種情感教育，旨在提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。廖乃雄先生曾說過：“音樂首先是一門集體藝術(shù)，集體唱、奏、表演，能感人至深，影響力大。”如何在器樂合奏中培養(yǎng)學(xué)生的情感合作意識，首先本著的原則，通過教師的講解、示范，使學(xué)生對音樂作品的總體風(fēng)格有初步的把握，在合奏過程中，盡量避免出現(xiàn)違背音樂作品的“整體情感認(rèn)同”現(xiàn)象；其次在合奏實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)樂曲情感的起伏，各聲部間情感上的呼應(yīng)等情緒變化。同時，所選作品要多樣化，涉及各種體裁、題材、音樂風(fēng)格和演奏形式，使學(xué)生在對多種音樂作品的實踐中獲得豐富的情感體驗，而學(xué)生的情感合作意識也會逐漸得到增強。對合作成功的情感體驗，將有助于學(xué)生健康個性心理品質(zhì)的形成，更使學(xué)生對合奏教學(xué)本身產(chǎn)生了較大的興趣，增強了學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)了不斷進取的心理品質(zhì)。

（4）學(xué)生在教學(xué)中是真正的演員，應(yīng)是舞臺的真正擁有者。教師在教學(xué)中讓位給學(xué)生，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。充分尊重與發(fā)展學(xué)生的主體意識與主動精神，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何大膽地嘗試面對生活的挑戰(zhàn)，讓其懂得如何做一個生活的強者，充分實現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性位置。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。作為教師要給每一位學(xué)生有創(chuàng)造、發(fā)展的機會，而器樂教學(xué)在這點上就有較大的開放伸縮空間。一些對唱歌不感興趣的同學(xué)，對器樂演奏卻往往情有獨鐘。教師應(yīng)順著加以鼓勵引導(dǎo)，滿足學(xué)生自我尊重，自我表現(xiàn)的情形。利用器樂教學(xué)，提高日益增強的素質(zhì)教育。

器樂教學(xué)要注重完整，而不只是拍穩(wěn)節(jié)奏，力度、速度準(zhǔn)確，音色優(yōu)美等單項問題，各種技能需要相輔相成。只有切實安步抓好各項知識構(gòu)架，才能全面的向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、關(guān)于器樂教學(xué)的內(nèi)容與方法。

由于普通中小學(xué)的器樂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)所決定，在器樂教學(xué)中要選擇“簡易的教學(xué)樂器”，采用“盡可能淺易的技術(shù)”，“進行短小又有趣的合奏練習(xí)”，“盡可能地表現(xiàn)和創(chuàng)造美好、有趣的音樂”。大面積地推動器樂教學(xué)，必須選用“教學(xué)樂器”，從現(xiàn)階段來看，適合于中小學(xué)課堂教學(xué)的樂器我認(rèn)為主要有以下幾種：

（一）打擊樂器

節(jié)奏樂器尤其適合小學(xué)低年級學(xué)生，中年級以上，乃至中學(xué)，也可適當(dāng)選用。中年級以上還可以與其他樂器相配合使用。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，可利用生活中的物品，廢物利用自制節(jié)奏器樂。這不僅節(jié)省了開支、教育學(xué)生發(fā)揚勤奮精神，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)展其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的活動。木琴有準(zhǔn)確的音高，操作技術(shù)簡單，音色效果好?？稍谥行W(xué)音樂課上做為節(jié)奏樂器。另外也可加入三角鐵、碰鈴、沙錘、木魚等。

（二）豎笛（牧笛）

六孔和八孔豎笛均可用于中小學(xué)音樂教學(xué)。且六孔豎笛有民族化的特點，其指法與竹笛指法基本相同，吹奏技術(shù)較易。

學(xué)習(xí)吹豎笛，從5、6、7、1四個音學(xué)起，先練習(xí)吹長音：5―――、6―――、7――-1―――反復(fù)練習(xí)。我讓學(xué)生欣賞教師用豎笛演奏的簡單樂曲，一首首他們非常熟悉旋律、加上我在演奏中還進行一些適當(dāng)?shù)淖冏嗉踊ǎ寣W(xué)生聽了一下子就喜歡上了這件簡單易學(xué)的樂器了。然后將豎笛教學(xué)與唱歌相結(jié)合，要求學(xué)生將學(xué)過的歌曲利用課余時間吹奏下來。這樣不但提高學(xué)生的掌握技能，還能增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（三）口風(fēng)琴（口琴）

口琴在全國中小學(xué)音樂器樂課堂的使用得到較快發(fā)展。口風(fēng)琴兼有口琴和鍵盤的優(yōu)點，在教學(xué)中效果較好。這兩種樂器除了其較易攜帶、其演奏技巧較簡單外，還有一個原因就是這種樂器價格便宜，在學(xué)生的經(jīng)濟承受范圍內(nèi)。當(dāng)學(xué)生具備了初步的演奏技能時，合奏教學(xué)就可以進行，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的技能合作意識，以形成初步的合奏能力，達到更好的感受和表現(xiàn)音樂的目的。例如：當(dāng)學(xué)生剛剛學(xué)會演奏一個單音“do”時，教師即可編寫二聲部或三聲部的伴奏譜為簡單的大調(diào)式或?qū)m調(diào)式的歌曲伴奏。在演奏過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽旋律聲部和其他伴奏聲部的音響，當(dāng)個別學(xué)生配合出現(xiàn)錯誤時，可讓其他同學(xué)為其指出。由于學(xué)生有很強的好勝心，誰也不愿意因自己的疏忽而受到指責(zé)，因此在合奏時就會高度集中精力，與其他聲部做好配合。

學(xué)生可選擇器樂還有很多，教師可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)好一樣樂器的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多種樂器。器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自我表現(xiàn)力更好地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的創(chuàng)造力。充分尊重與發(fā)展學(xué)生的主體意識與主動精神，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何大膽地嘗試面對生活的挑戰(zhàn)，讓其懂得如何做一個生活的強者，充分實現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性位置。在正逢新課改的重要時期，讓器樂教學(xué)在音樂教育和課程改革中起到同樣重要的作用。

參考文獻

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，吳斌等主編，北京師范大學(xué)出版社。

[2]《音樂學(xué)科教育學(xué)》，曹理、何工出版，北京首都師范大學(xué)出版社。

篇9

音樂主題是一首樂曲最主要的樂思，即音樂的核心部分。它是音樂思維的“種子”，多以歌唱性較強的旋律形式出現(xiàn)，有個性鮮明、表現(xiàn)力強、音意完整等特點。音樂主題即我們平常所說音樂主旋律，在小型作品中，音樂主題一般只有一個，但在大、中型音樂作品中，主題會有兩個或更多，優(yōu)秀的音樂主題都蘊藏著十分豐富的思想內(nèi)涵。所以，記憶音樂主題是欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是欣賞者首先必須掌握的要領(lǐng)。

“新課標(biāo)”指出：“欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！币魳肥歉行缘?，但欣賞課卻相對理性，旋律、節(jié)奏、織體、配器的巧妙運用需要在課堂上一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解并掌握。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容分為聲樂曲和器樂曲兩大類。相比之下，聲樂曲有形象的歌詞表達，易于歌唱性，對小學(xué)生來說，更容易理解與接受，而器樂曲往往時間較長，抽象難以理解，學(xué)生不感興趣，教學(xué)中器樂曲的欣賞難度更大，成為教學(xué)中的難點，但如果抓住音樂主題欣賞，有重點地展開教學(xué)，就能突破這一難點。所以，音樂教師要采用各種方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗、記憶和辨別音樂主題。

探索及研究

經(jīng)過實踐與研究，筆者認(rèn)為音樂主題的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，通過“課前：感知音樂主題―課堂：記憶音樂主題―課后：延伸音樂主題”三步展開。

一、課前：感知音樂主題

經(jīng)典的音樂只有反復(fù)聆聽才能記憶深刻，對于器樂欣賞曲我們要想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記，這樣才能達到記憶音樂主題的目的。但器樂曲往往比較長，因此，我們可以有選擇性地截取主題音樂，從每一節(jié)課進教室開始就讓學(xué)生感知熟悉，加深記憶。

（一）安靜聆聽音樂主題

可以選擇安靜的音樂主題，如《牧歌》《思鄉(xiāng)曲》等，讓學(xué)生在優(yōu)美的器樂曲中進教室，舒緩情緒，做好上課的準(zhǔn)備；同時，坐下后可以展開想象，隨音樂哼唱主旋律，當(dāng)作發(fā)聲練習(xí)曲，為歌曲學(xué)習(xí)打下良好聲音的基礎(chǔ)；再者，可以在音樂的伴奏聲中回顧欣賞中的知識點，鞏固學(xué)習(xí)。通過安靜聆聽音樂主題，在“無痕”中達到熟悉、感知和記憶音樂主題的目的。

（二）律動表演音樂主題

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進教室的音樂我們還可以選擇器樂曲中一些有鮮明節(jié)奏特點、適合律動的音樂主題，如三拍子的《小白船》、二拍子的《新疆舞曲》等，讓學(xué)生拍手或律動進教室，感受不同器樂曲的情緒特點及不同的節(jié)拍特點，在律動中記憶相應(yīng)的音樂主題。

二、課堂：記憶音樂主題

我們都知道音樂主題記憶的重要性，但如果只是一味機械地重復(fù)記憶，不僅不能起到鞏固的作用，反而會引起學(xué)生的反感，削弱學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。所以，音樂主題記憶，我們要從內(nèi)容和方法兩方面入手。

（一）內(nèi)容：音樂主題學(xué)習(xí)以切入點聽

1.以“音樂要素”為切入點記憶音樂主題

“新課標(biāo)”解讀中關(guān)于音樂審美教育的基本原則是這樣闡述的：“教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分。”因此，器樂欣賞中應(yīng)根據(jù)作品挖掘最具表現(xiàn)力的音樂要素來幫助記憶音樂主題。

（1） 以節(jié)奏特色聽。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，音樂主題欣賞時要抓住樂曲的節(jié)奏特色。如《賽馬》這首曲子，作曲家反復(fù)運用“ xxx xx”的節(jié)奏及其變化來表現(xiàn)音樂形象，在欣賞這首樂曲時，就可以抓住這個特點，配合主旋律讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏表演騎馬、揮鞭等動作，使其充分感受音樂的節(jié)奏特點，在活動中幫助記憶音樂主題。

（2）以節(jié)拍特色聽。節(jié)拍也是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要音樂要素，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能夠感受節(jié)拍特點。音樂主題欣賞時抓住樂曲的節(jié)拍特色聆聽，可以根據(jù)主旋律里的重拍做一些律動或者動作，通過感受強弱變化來記憶音樂主題。如聆聽《大象》時，教師引導(dǎo)學(xué)生把握三拍子音樂的節(jié)拍特點和音樂沉重的感覺來想象和表現(xiàn)音樂形象，通過隨節(jié)拍律動記憶音樂主題。

（3）以音色特點聽。音色在作品中的表現(xiàn)力非常豐富，是不可替代的。每件樂器都有各自的音色，而且同一件樂器可以發(fā)出不同的音色，不同樂器之間的搭配也會制造出不同的音色效果。如交響童話《彼得與狼》深受學(xué)生喜歡，因為每一件樂器不同的音色特點代表了不同的人物形象，所以教學(xué)中我們要抓住音樂主題中的音色特點展開教學(xué)。

（4）以織體特色聽?？楏w是一個非常重要的音樂要素，它在音樂表現(xiàn)力中起到了催化劑的作用，有了它，音樂形象的建構(gòu)才是立體完整的。如肖邦《革命練習(xí)曲》中左手快速跑動的分解和弦琶音很好地詮釋了肖邦內(nèi)心激情的涌動。所以，在欣賞音樂主題時我們要引導(dǎo)學(xué)生用音樂的耳朵去傾聽這些風(fēng)格化的織體。

（5）以風(fēng)格特色聽。每個音樂作品都有自己獨特的音樂風(fēng)格特點，所以，記憶音樂主題可以從感受作品獨特的風(fēng)格入手。如蒙古族音樂《牧歌》旋律舒展、節(jié)奏自由、字少腔長，它所包含的草原寬廣遼闊的意境是用文字無法描述完全的，抓住音樂獨特的風(fēng)格來欣賞，把學(xué)生的聽覺和內(nèi)心帶進蒙古族長調(diào)中，從而對《牧歌》的音樂主題深深銘記。

2.以文化內(nèi)涵為切入點記憶音樂主題

如果說“音樂要素”是記憶音樂主題的一條音樂線索，那么作品的文化內(nèi)涵則是教學(xué)的一條文化線索?！靶抡n標(biāo)”提出，音樂與相關(guān)文化結(jié)合與融通是對音樂教學(xué)理念的一大發(fā)展和進步，使音樂教育更加接近人文教育的實質(zhì)。在器樂欣賞教學(xué)中，我們?nèi)缒芙Y(jié)合作品挖掘音樂中的文化內(nèi)涵，則不僅能豐富學(xué)生對音樂的理解，也能更好地幫助記憶音樂主題。一首器樂欣賞曲一般涉及的相關(guān)文化包括：創(chuàng)作背景、作曲家介紹、主題思想和相關(guān)劇情等。但值得注意的是，教學(xué)中切不可本末倒置，用大量的相關(guān)文化內(nèi)容填充課堂，使課堂失去音樂的本質(zhì)，也不可將相關(guān)文化知識一股腦灌輸給學(xué)生，而應(yīng)有機地將作品的文化線索和音樂線索緊密地交融在一起，傳遞滲透給學(xué)生。

（二）方法：音樂主題學(xué)習(xí)多形式聽

1.畫圖形譜記憶

圖形譜是幫助師生化解音樂抽象性難題的好幫手，圖形譜可以以點代替音高，以線提示旋律走向，配合顯示音樂作品的表現(xiàn)內(nèi)容，加以顏色體現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感，一目了然，直觀易懂。如在“浙江省音樂學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”中，陳千紅老師展示的《土耳其進行曲》的旋律圖形譜就讓我們對該曲的音樂主題印象深刻，因為它是樂曲主題的形象化呈現(xiàn)。又如全國優(yōu)質(zhì)課《夢幻曲》的圖形譜也給聽課老師留下了深刻印象，根據(jù)音樂主題及其三次變化而形成的四條泡泡飛行軌跡的旋律線，清晰地表現(xiàn)了主題旋律的進行形態(tài)。

圖示1 《土耳其進行曲》

圖示2 《夢幻曲》

2.唱主旋律記憶

音樂欣賞不僅只有聽，必須與唱結(jié)合起來，豐富學(xué)生的音樂感受，這樣才能便于音樂主題的記憶。有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。如《快樂的羅嗦》欣賞中，音樂主題多次出現(xiàn)。

例1

通過多種方式演唱，學(xué)生對音樂主題感受更加深切，音樂主題形象在學(xué)生的頭腦里也就更加生動鮮活起來。

3.填唱歌詞記憶

在器樂曲的欣賞教學(xué)中，歌詞是通往音樂的一條捷徑，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對音樂主題的熟悉與記憶。教師可以把一些相對具有歌唱性的音樂主題旋律配上歌詞，變成一首簡單易唱的小型歌曲讓學(xué)生演唱，這種方式直觀、形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，而且也能更快地讓學(xué)生記憶音樂主題。如《鐵匠波爾卡》一課，教師讓一年級的學(xué)生歌唱填詞后的主題，能幫助他們快速熟悉與記憶，感受主題的多次呈現(xiàn)。

例2

4.樂器演奏記憶

鋼琴是音樂教師最好的伙伴，平常使用起來也最為方便，所以很多器樂欣賞曲的主旋律，音樂教師都可以用鋼琴現(xiàn)場演奏出來，給孩子們以直觀的感受，從而加深主題音樂的印象。器樂欣賞曲種類多樣，而很多音樂教師也多才多藝，往往除了鋼琴外還會一兩種其他的樂器，甚至更多。如欣賞《拉德斯基進行曲》時，筆者在課上就用手風(fēng)琴現(xiàn)場演奏，學(xué)生興趣盎然，隨音樂有節(jié)奏地?fù)粽?、模唱，這樣面對面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂主題有更深的感受，當(dāng)然也能更牢固的記憶。當(dāng)然，這對我們音樂教師也提出了更高的要求，需要在平時多練習(xí)各首器樂曲的主題旋律。

5.情景表演記憶

小學(xué)學(xué)生由于年齡特點易被生動有趣的故事情節(jié)吸引，所以有些樂曲的音樂主題可以用情景表演的方式吸引學(xué)生，加深記憶。器樂欣賞曲中不乏這種帶有情景性的音樂，如《三個和尚》《三只小豬》《糖果仙人舞》《龜兔賽跑》等，都可以讓學(xué)生用情景表演的形式來表現(xiàn)音樂主題，抓住學(xué)生的童心，理解音樂表達的內(nèi)容，記憶音樂主題。

說到音樂主題記憶就不得不談音樂主題的辨別，這是兩個相互關(guān)聯(lián)的音樂知識，但只要熟記了音樂主題也就能分辨音樂的其他發(fā)展部分，同時通過聽辨樂曲的主題，也能大致了解樂曲的結(jié)構(gòu)，正確把握樂曲的情緒特點。在教學(xué)實踐中常用的是結(jié)構(gòu)欣賞法，即在主題記憶的基礎(chǔ)上分辨音樂的結(jié)構(gòu)，這是音樂欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在分辨音樂結(jié)構(gòu)時，應(yīng)采用多種方法，如用動作或不同顏色的卡片，用演唱、演奏等不同的方式表現(xiàn)不同的樂段等。

三、課后：延伸音樂主題

通過課堂上多種方式的音樂主題記憶與辨別，學(xué)生已初步能記憶音樂主題，哼唱主要旋律，感受樂曲情緒，了解曲式結(jié)構(gòu)，課后如能根據(jù)樂曲和學(xué)生的實際情況布置一些操作性的作業(yè)，那就能讓學(xué)生對音樂主題的印象更深，更好地掌握欣賞音樂作品的能力。

（一）演奏音樂主題

樂器進課堂，不僅能使孩子更好地掌握技能，而且通過演奏音樂主題，還能更好地理解和表現(xiàn)音樂，從而記憶音樂。如本校推行的“人人會吹口風(fēng)琴”，教師往往會根據(jù)學(xué)生程度選擇一些適合吹奏的器樂曲作為課后作業(yè)。通過吹奏口風(fēng)琴可以對欣賞的作品加深印象，反過來也能促進學(xué)生吹奏技能。同時，學(xué)校積極搭建展示平臺，每年舉行藝術(shù)周活動，如人人參與的口風(fēng)琴比賽、特長學(xué)生參與的“十佳樂手”評比，學(xué)生演奏的許多作品都是教材中經(jīng)典的器樂欣賞曲，通過自己演奏、聽同學(xué)演奏，使被動的學(xué)習(xí)變得積極主動，學(xué)生不僅有成就感，還會對作品經(jīng)久不忘。

（二）創(chuàng)編音樂主題

在音樂主題熟記的基礎(chǔ)上還可以通過創(chuàng)編音樂主題進行拓展。如欣賞《小星星變奏曲》后，筆者布置的作業(yè)就是以小組為單位根據(jù)音樂主題改變節(jié)奏、速度等音樂要素創(chuàng)編新的曲子進行表演，并給新創(chuàng)編的樂曲起一個合適的題目。大家積極嘗試，圍繞主題創(chuàng)編出了許多新的作品，有的組將節(jié)拍改成了，起名《小星星圓舞曲》；有的組改變了速度，用安靜、慢速演唱，起名《安睡吧，星星》；有的組改變了速度和力度，用鏗鏘有力的節(jié)奏邊唱邊行進，起名《星星廣播操》；有的組創(chuàng)編了和聲，在主題音樂的基礎(chǔ)上加入了另一個簡單的聲部演唱，起名《小星星合唱》。通過多種形式的改編，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，不但讓學(xué)生對主題音樂的印象更深刻，而且在實踐中提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

成效及改變

通過對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中器樂曲音樂主題記憶的實踐與研究，給學(xué)生、教師和音樂課堂帶來了改變。

一、提高了學(xué)生的欣賞興趣和藝術(shù)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界尤為重要?！痹谄鳂沸蕾p過程中通過探究音樂主題記憶，讓學(xué)生在開放的空間里通過各種有效的活動激發(fā)和保持音樂興趣，同時提高了欣賞能力和音樂素養(yǎng)。

二、提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和備課能力

在實踐中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，形成了集體備課的良好氛圍：每一首器樂欣賞曲，我們音樂組的老師都會坐在一起聽上幾遍甚至十幾遍，然后節(jié)選音樂主題反復(fù)聆聽，共同討論以什么切入點進行教學(xué)，怎樣設(shè)計問題及活動，課余時間都在鋼琴上練習(xí)主題旋律，回家還會找出其他版本的音樂進行拓展……一段時間下來，研究成了習(xí)慣，實踐有了成果，大家都在收獲中成長。

三、形成了課堂的互動探索和欣賞氛圍

篇10

關(guān)鍵詞： 鋼琴伴奏 藝術(shù)指導(dǎo) 潛在價值

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在器樂藝術(shù)、聲樂藝術(shù)及舞蹈藝術(shù)上都發(fā)揮了重要的作用。本文針對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的潛在價值進行深層次挖掘，繼而對鋼琴在音樂領(lǐng)域的優(yōu)勢、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校音樂教育及高校鋼琴教學(xué)中的作用和價值等方面進行論述。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的分類

（一）器樂藝術(shù)上的指導(dǎo)

鋼琴作為樂器的一種，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)離不開對器樂藝術(shù)的指導(dǎo)，因器樂的表現(xiàn)相對復(fù)雜，而且鋼琴的演奏不像聲樂作品附有歌詞，所以在器樂藝術(shù)的指導(dǎo)上難度相對較大，更加注重演奏者與伴奏者的合作度和默契度，對于音樂的主題只能通過兩者的有機結(jié)合和不斷起伏的音樂旋律來表達，讓音樂形象在合作和表現(xiàn)中更加鮮明[1]。除此之外，器樂的音域和音色與人聲不同，同時，與聲樂作品相比，器樂作品的篇幅更大，在調(diào)性變化和曲式結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)更加復(fù)雜，從而要求鋼琴的伴奏者不僅要與演奏者配合默契，還要對作品的演奏技巧完全掌握，對于音樂的整體風(fēng)格和作品中所含有的情緒變化應(yīng)能精準(zhǔn)把控[2]。

（二）聲樂藝術(shù)上的指導(dǎo)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中也包括聲樂藝術(shù)的指導(dǎo)，只有將聲樂藝術(shù)與歌唱相互結(jié)合，構(gòu)成一個整體，才能完全體現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)及思想內(nèi)涵。因此，聲樂藝術(shù)是鋼琴藝術(shù)發(fā)展的一個重要性標(biāo)志，同時能體現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格。如今藝術(shù)學(xué)院在聲樂教學(xué)中，尤其是演唱藝術(shù)的實踐中，都非常重視演唱者與鋼琴的配合配合。好的鋼琴伴奏，不僅能夠為演唱錦上添花，同時將演唱作品中豐富的情感淋漓盡致表現(xiàn)出來，使演唱者的表現(xiàn)更加完美。因此，鋼琴伴奏者在進行伴奏之前，應(yīng)充分把握好不同音樂作品的不同情感體現(xiàn)，在鋼琴藝術(shù)上做出規(guī)范合理的處理，使鋼琴的演奏與演唱者的作品風(fēng)格保持一致，加強音樂作品的渲染力度。

（三）舞蹈藝術(shù)上的指導(dǎo)

除了器樂藝術(shù)上的指導(dǎo)對聲樂藝術(shù)上的指導(dǎo)，鋼琴的藝術(shù)指導(dǎo)還包含舞蹈藝術(shù)上的指導(dǎo)。舞蹈藝術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)手段和表演形式，既是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中的重要組成成分，又是舞蹈音樂中的重要部分。舞蹈者與鋼琴相結(jié)合，體現(xiàn)舞蹈作品的藝術(shù)價值，訓(xùn)練舞蹈者的基本功，使舞蹈作品完整體現(xiàn)中。除此之外，舞蹈藝術(shù)不僅對于鋼琴技巧的掌握要求高，同時對于舞蹈的構(gòu)成、形式及基本動作都要了解和熟悉，將舞蹈中的語言和音樂作品中的情緒相互融合，達到鋼琴的演奏和舞蹈完美合一的目的，強化舞蹈作品的表現(xiàn)效果[3]。

二、鋼琴的優(yōu)勢及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用和價值

（一）鋼琴在音樂領(lǐng)域的優(yōu)勢

1.鋼琴的音色多樣。與其他的伴奏樂器相比，鋼琴在音色上具有極強的優(yōu)勢，鋼琴的音色是通過敲擊琴弦發(fā)出原始音，再通過共振形成音色。手指觸碰琴鍵的力量不同，鋼琴的音色也就不同，力度重，鋼琴的音色強勁渾厚，力度輕，鋼琴的音色輕柔細(xì)膩。除此之外，鋼琴具有極強的模仿力。例如，手指輕觸琴鍵，鋼琴所表現(xiàn)出的音色和長笛相近；如果換成手掌觸及琴鍵，鋼琴所表現(xiàn)出的音色與小提琴相近；力度更大時，鋼琴表現(xiàn)出與號類樂器十分相近的音色正是因為此種原因，鋼琴被人稱為樂器之王。

2.音域?qū)拸V。鋼琴的琴鍵多達八十多，音域相當(dāng)寬廣，一般弦樂器只能演奏五個八度，而鋼琴可演奏七個。寬廣的音域讓鋼琴發(fā)揮的作用越來越廣，無論伴奏任何曲目，鋼琴都能根據(jù)自身的音域完成伴奏。除此之外，鋼琴還能伴奏各種音樂形式，同時能與任何其他的樂器進行合奏。

3.普及性較廣。隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們越來越追求精神上的享受，就目前的市場來看，鋼琴培訓(xùn)班很多且還在不斷增加，表明練習(xí)鋼琴的人越來越多，并且，鋼琴相對于很多西方樂器來說，已經(jīng)相當(dāng)成熟，且擁有眾多優(yōu)勢，價格也能被人們接受，因此普及性較廣[4]。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在音樂教育方面的作用和價值

1.鋼琴是一件功能強大的樂器，有八十多個琴鍵，七個八度的音域，使鋼琴在共鳴效果、音域和音色上具有極強的優(yōu)勢。如今的音樂教學(xué)，伴奏已經(jīng)是一種不可或缺的教學(xué)手段，在眾多伴奏的樂器中，鋼琴因自身的獨特優(yōu)勢成為最佳選擇，鋼琴伴奏能夠替代眾多樂器的合奏，不僅在音樂的教學(xué)中省時省力，還有效降低了音樂教學(xué)的成本。鋼琴伴奏在音樂教學(xué)中，不僅能夠節(jié)省資源，同時能為演唱者或者舞蹈者錦上添花，發(fā)揮出鋼琴所特有的效果。

2.除了在聲樂教學(xué)中發(fā)揮綜合性作用，鋼琴在聲樂教學(xué)的其他方面也有著重要作用。例如，在舞臺情緒表達、聲樂特殊技巧應(yīng)用及呼吸節(jié)奏上的訓(xùn)練等方面，鋼琴都能發(fā)揮出色。聲樂教學(xué)中，呼吸節(jié)奏是重要內(nèi)容之一，演唱者通過訓(xùn)練，對音樂中的生理音準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確掌握，呼吸的節(jié)奏要保持與音樂節(jié)奏一致，這時鋼琴的伴奏就能起到很強的引導(dǎo)作用。鋼琴伴奏具有良好的音準(zhǔn)和音色，表現(xiàn)力和穿透力都比較強，聲樂教學(xué)中，如果鋼琴伴奏能夠掌握準(zhǔn)確，對學(xué)生的呼吸節(jié)奏能夠給予很強的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，讓其與音樂作品的節(jié)奏達到同步。除此之外，音樂教學(xué)中一些美聲唱法技巧很難掌握，如果利用鋼琴伴奏，通過鋼琴按鍵手法的不同，通過震音、跳音引導(dǎo)演唱者準(zhǔn)確掌握節(jié)點的變化技巧。同時，音樂作品中的情境和感情能通過鋼琴伴奏表現(xiàn)出來，讓演唱者能夠通過鋼琴的演奏旋律對作品的整體情感準(zhǔn)確把握，利用鋼琴的音域、音色及表現(xiàn)力，引導(dǎo)演唱者深入到音樂作品之中，給觀眾傳達出作品的精髓[5]。

（三）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在鋼琴教學(xué)中的作用和價值

1.提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)中，很多教學(xué)課程都注重學(xué)生的鋼琴獨奏，而在配合其他表演者方面沒有引起重視，尤其在演唱的伴奏上。目前，很多鋼琴專業(yè)的學(xué)生缺失伴奏能力。事實上，作為一個歌唱的鋼琴伴奏者，不僅要掌握節(jié)奏與音符的準(zhǔn)確程度，更要在演唱者演唱的同時做好恰當(dāng)?shù)某薪樱粌H給前奏做好鋪墊，同時要在歌曲的結(jié)尾做好未盡之意的抒發(fā)，這都需要鋼琴的伴奏者掌握伴奏技巧。因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在這時就具有重要的作用，對學(xué)生如何做好伴奏配角給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高具有極大的促進作用。

2.彌補高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的缺憾。據(jù)資料顯示，目前我國高校音樂教育的鋼琴專業(yè)主要科目有鋼琴伴奏、雙鋼琴合奏、室內(nèi)樂重奏、鋼琴即興編奏、曲式分析、復(fù)調(diào)、和聲理論課等課程，通過這些課程我們可以看出，鋼琴教學(xué)更偏向以鋼琴為中心。對于一些鋼琴伴奏的課程，通常采取與其他樂器相互伴奏的教學(xué)手段，給聲樂教學(xué)中使用鋼琴伴奏帶來很多不利的影響。由于課時較少，學(xué)生對鋼琴在聲樂中的伴奏知識接觸不多，導(dǎo)致伴奏能力不強，因此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的開設(shè)，可以彌補我國高校鋼琴專業(yè)教學(xué)存在的缺憾和空白。

3.符合就業(yè)市場行情。我國目前的普通高校以及高職院校，都逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合當(dāng)下的市場行情和行業(yè)需求，不斷做出課程調(diào)整和創(chuàng)新，音樂同樣如此[6]。但是，目前的普通高校以及高職院校，很多音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒能從事自己的專業(yè)工作，只有其中一小部分，因為機遇或者天賦，成為職業(yè)的音樂人。因此，鋼琴藝術(shù)的指導(dǎo)，加強學(xué)生在鋼琴伴奏上的技能，能夠讓學(xué)生滿足音樂行業(yè)對鋼琴人才的需求，順應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生能夠以鋼琴伴奏作為一項生存技能。

綜上所述，我國眾多的樂器，尤其是傳統(tǒng)民族樂器，占有很大的比例，以至于鋼琴發(fā)揮的作用被稀釋，沒有引起人們的高度重視。實際上，鋼琴作為樂器之王，具有其他樂器取代不了的作用。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該加強對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重視，發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的潛在價值，培育更多促進我國教育事業(yè)發(fā)展的音樂人才。

參考文獻：

[1]盧鵬.淺談高等院校音樂表演專業(yè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的四性[J].北方音樂，2013（02）：03-04.

[2]劉麗娟.論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的價值取向[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2004（02）：14-17.

[3]沈乃凡.提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)工作能力，開設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課[J].音樂學(xué)習(xí)與研究，1997（04）：20-23.

[4]趙靜.基于特殊教育的鋼琴藝術(shù)教育的問題及對策研究[J].北方音樂，2016（18）：16-18.

[5]王琦.針對俄羅斯鋼琴藝術(shù)對我國鋼琴藝術(shù)的影響研究[J].中國民族博覽，2016（04）：05-06.