導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文課講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。共同閱讀語文課前1分鐘演講稿，請(qǐng)您閱讀!

語文課前演講稿1親愛的老師，同學(xué)們：

大家好!

生活是美好的，也難免有風(fēng)雨有挫折，但這些并不可怕?？膳碌氖菦]有一種無懼風(fēng)雨，直面挫折，豁達(dá)樂觀和積極向上的心態(tài)。那些遇到困難就退縮的人，從來就不曾成功。只有那些堅(jiān)信生活是美好的，并為之付出努力和汗水的人，才會(huì)看到雨后的彩虹，即使他們?cè)钤诤诎档牡胤健?/p>

精彩的人生緣于奮斗。命運(yùn)對(duì)奧斯特洛夫斯基是殘酷的。他念過三年小學(xué)，青春消逝在疾馳的戰(zhàn)馬與槍林彈雨中。十六歲時(shí)，右眼失明;二十歲時(shí)，病臥不起。面對(duì)命運(yùn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他深切感到：“在生活中沒有什么比掉隊(duì)更可怕的事情了?！眾W斯特洛夫斯基與命運(yùn)進(jìn)行了英勇的抗?fàn)帲幌胩稍跉埣曹娙说墓诓旧舷蜃鎳腿嗣裆焓?，她自學(xué)完了函授大學(xué)的全部課程，如饑似渴地閱讀世界文學(xué)著作。書籍召喚他前進(jìn)，書籍陪伴他披荊斬棘。

遇到挫折不退縮堅(jiān)持自己的初衷，會(huì)大有所獲。如愛迪生發(fā)明燈泡的時(shí)候，經(jīng)歷過一千多次的失敗仍然沒有放棄，反而說：“我現(xiàn)在的收獲還不錯(cuò)，最起碼我知道有一千多種材料不能做電燈泡”一次次的失敗，一次次的嘗試，終于他在六千多次的實(shí)驗(yàn)中成功了。

人間的苦難，生活的心酸，惡劣的環(huán)境下卻磨練了他的斗志——高爾基。他的父親是木匠，早年喪父，寄居在經(jīng)營小染坊的外祖父家里。十一歲開始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代都是在舊社會(huì)的底層度過。高爾基早年不平凡的經(jīng)歷在他的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。

堅(jiān)持、奮斗、自強(qiáng)不息都顯出精彩人生的理性光輝。

奧斯特洛夫斯基與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑦鄣仙l(fā)明電燈泡的堅(jiān)持與付出，高爾基逆境里的勤奮，不正是告訴我們，生活應(yīng)該不斷求索、不斷追求、不斷奮斗嗎?盡管前進(jìn)的路上有汗水，可能還有淚水，但一定會(huì)在成功中獲得快樂和享受。

生命是短暫的，生活是美好的，人應(yīng)該有所作為。朋友，讓堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)毅的精神攜手與我們?nèi)ヌ魬?zhàn)和征服人生路途上遇到的困難吧。

我的演講完畢。

謝謝大家!

語文課前演講稿2老師們、同學(xué)們：上午好!

今天我講話的主題是：抓緊時(shí)間 努力學(xué)習(xí)

年輕是搏擊風(fēng)浪的船，昂揚(yáng)、瀟灑，學(xué)習(xí)則是船的動(dòng)力。作為年青一代的我們，應(yīng)抓緊時(shí)間，持之以恒，努力學(xué)習(xí)，起航。孔子說：博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。今天的我們，應(yīng)謹(jǐn)記他的話，放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來的成功之路。也許我們已經(jīng)輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點(diǎn)。后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)，使自己擁有亮麗的人生。每個(gè)人都有自己鮮活的夢(mèng)想，相信，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

基礎(chǔ)年級(jí)期中考試剛剛過去，這是最容易松懈的時(shí)候，我們必須抓住這段易逝的時(shí)光，好好把握，將知識(shí)這閃光的寶石緊緊握在手中。市統(tǒng)考即將臨近，作為一名高三學(xué)子，我們更應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅先生海綿擠水的精神，學(xué)習(xí)不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下來的一段時(shí)間里，進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得市統(tǒng)考的全面豐收，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為明年的高考建立我們應(yīng)有的自信。同學(xué)們，我們一起努力吧!讓我們用熱情擁抱未來，用青春譜寫人生，用行動(dòng)證明存在的價(jià)值吧!謝謝大家!

語文課前演講稿3尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我給大家演講的題目是：感悟心靈的成長(zhǎng)

火山噴發(fā)過，熔巖才會(huì)定格為堅(jiān)硬的巖石;流星飛馳過，天空才會(huì)閃耀著美麗的弧線;人生奮斗過，生命才會(huì)烙下堅(jiān)實(shí)的腳印。

青春過于美好，于是我們盡情享樂，盡情揮霍。但生命也過于短暫，當(dāng)我們老去的時(shí)候，回頭翻看著時(shí)光，我們將發(fā)現(xiàn)，年輕沒有留下腳印。于是，一股失落涌上心頭，因?yàn)槲覀兊纳畷鄙倭送暾臅?，我們無能為力，光陰的沉淀使我們不再年輕。朋友，難道我們不應(yīng)該為自己年輕的書頁留下些什么嗎?哪怕只是淺淺的腳印?

事實(shí)上，我們可能嘗試著為目標(biāo)奮斗過。眼前的路，那樣虛幻，那樣黯淡。我們奮力前行，去觸摸周圍一切能帶給我們現(xiàn)實(shí)與光明的東西，結(jié)果被撞得頭破血流，摔得粉身碎骨。因?yàn)榱呦啻海?，我們有時(shí)候會(huì)停止奮斗的腳步。于是，剛剛踏出的腳印又被我們磨平。

今天，當(dāng)我再一次站到鏡子前，發(fā)現(xiàn)自己，額頭上的道道又變多了，眼睛里不再有兒童時(shí)代的那種純真。我感到，我的青春已經(jīng)逝去。腦海中又浮現(xiàn)那句話：“幾乎沒有人能感覺到青春正在逝去，而幾乎所有人都能感覺到青春已經(jīng)逝去。”

也許，我們還不明白自己該干什么，也許，我們以為明天會(huì)更好，也許我們相信會(huì)出現(xiàn)奇跡。于是，我們選擇無謂的等待。可是，我們的青春，卻沒有時(shí)間等待那一天的到來，因?yàn)槲覀兊那啻褐皇Ｏ陆裉臁Ｉ勘葋喺f過：“在時(shí)間的大鐘上，只有兩個(gè)字—現(xiàn)在?！?/p>

我們沒有太多的時(shí)間可以等待?！安恍冀裉?，等待明天，”的觀望態(tài)度，會(huì)像一條肆無忌憚的蛀蟲一樣，吞噬我們的心靈，吞噬我們頭腦中的時(shí)間緊迫感，蛀空我們謀求上進(jìn)的靈魂。最終留給我們一具空洞而毫無戰(zhàn)斗力的軀殼。

生命的主流，應(yīng)該是水不停歇的奮斗而不是等待。人活在這世上，只是一種形式，奮斗才是對(duì)它的注解，因?yàn)樯鼰o法承受之輕，因?yàn)樯鼰o法接受墮落，因?yàn)樯鼰o法容忍平庸。人生短暫，白駒過隙，擁有生命是一種的幸運(yùn)，帶著奮斗上路，才會(huì)讓生命閃耀光彩!

所以，還在猶豫徘徊的同學(xué)，請(qǐng)邁開你的腳步，往前走吧!不用去管是否會(huì)成功。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。放手去追求吧!有句話說得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻結(jié)束的?！辈灰呦ё约旱那啻号c生命，因?yàn)樗膬r(jià)值恰恰是在不斷地為理想奮斗中體現(xiàn)出來的。

也許那些在落葉上寫詩的心情會(huì)漸漸老去，也許成長(zhǎng)要以孤獨(dú)作為代價(jià)，逝去的日子無非給我們一個(gè)把握今天的啟示。其實(shí)，又有誰能夠?qū)γ篮玫娜兆?完整的人生下一個(gè)固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起決定作用。更多的時(shí)候，我們必須由自己去擦拭旅途中心靈的塵埃，用自己的問候驅(qū)散跋涉的疲頓。在人生旅途中，我們必須用奮斗去奠基自己的人生大廈，把握自己生命的價(jià)值，演繹出自己人生的輝煌。奮斗應(yīng)該在不甘寂寞中周而復(fù)始，只有這樣，你的生命之旅才會(huì)留下清晰的腳印。

縱然，前面的路會(huì)無比坎坷，可是，我們有理由相信自己能夠戰(zhàn)勝一切挫折，不是因?yàn)槲覀儽葎e人偉大，而是因?yàn)槲覀儽葎e人年輕。年輕，是我們的資本!奮斗，是我們永恒的追求!

我的演講完畢，謝謝大家!

語文課前演講稿4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是“成功需要無比堅(jiān)定的信念”。

首先我先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧：

臺(tái)灣有個(gè)年青人，經(jīng)過數(shù)年的拼搏后賺了不少錢。他準(zhǔn)備到歐州旅游，入住一酒店，第一天早上醒過來，聽到一陣敲門聲。門一打開后有個(gè)侍應(yīng)生很熱情地跟他說：“goodmorning，sir?！彼麤]聽懂。按照中國人的慣性思維，他在想：“是不是問我叫什么名字?！?/p>

于是他大聲在說：“我叫陳阿土?！钡诙煸缟纤致牭揭魂嚽瞄T聲，門一打開后又見昨天的侍應(yīng)生，這個(gè)侍應(yīng)生又跟他說了一句：“goodmorning，sir?！彼悬c(diǎn)生氣了，“怎么這么笨呢”于是他更大聲地說：“我叫陳阿土。”

第三天早上令人恐懼的事情還是發(fā)生了。他又聽到一陣敲門生，這個(gè)侍應(yīng)生又跟他說了一句：“goodmorning，sir”，他非常氣憤地說：“我叫陳阿土。”當(dāng)天晚上他睡不著了，他想弄個(gè)明白。于是他問旅游團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。團(tuán)長(zhǎng)說：“你才是笨蛋呢人家問你早上好呢!”

他突然覺得很羞愧，我賺了那么多錢，怎么文化水平這么低呢于是他準(zhǔn)備學(xué)英語，他學(xué)的第一句話就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍應(yīng)生的敲門，因?yàn)樗堰@句話用出來。所以當(dāng)侍應(yīng)生一敲門，門一打開后他立刻對(duì)侍應(yīng)生說：“goodmorning，sir”，侍應(yīng)生聽完后立刻說：“我叫陳阿土。”

這是為什么嗎因?yàn)樵谶@個(gè)世界上不是你影響了別人就是別人影響了你。成功需要無比堅(jiān)定的信念。信仰沒有正確與否，只要適合你的，就是最好的。

我要送給大家第一句話，這句話是一個(gè)信念，那就是今天我必須成功。記住，是今天，不是明天，更不是高考。因?yàn)樗腥松某晒?，只能今天成功了?/p>

人生才有可能成功?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，千日折合起來正好是三年，高中三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，我們一同走過;用兵一時(shí)的勝利是我們流淚、流汗、流血后的期盼。

高考是一塊試金石——通過高考，淘磨出來的金子才會(huì)閃閃發(fā)光。這是一場(chǎng)需要頑強(qiáng)毅力才能跑到終點(diǎn)的馬拉松;這是一場(chǎng)需要奮力拼搏才會(huì)贏得的百米短跑競(jìng)賽;這是為每一個(gè)不屈服于命運(yùn)安排的平民百姓孩子準(zhǔn)備的最公平的決斗場(chǎng)，更是為新時(shí)代學(xué)子無悔青春奏響的命運(yùn)交響曲。

越來越臨近的20~~年高考決定著同學(xué)們一生命運(yùn)的成敗榮辱。牽系著萬千家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的強(qiáng)烈期盼;也關(guān)聯(lián)著學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇和創(chuàng)名校的進(jìn)程。

為了夢(mèng)中的理想，為了一生的成功，我們沒有借口，我們沒有理由;我們只有努力，只有奮斗。為了理想而奮斗的人生是無悔的人生，相約無悔的青春，聆聽高考的腳步。

謝謝大家，我的演講完畢!

語文課前演講稿5生活中，其實(shí)快樂無處不在。它如一抹殘霞，讓人不會(huì)墜入低谷，讓人感到溫暖;又如迷離在無盡蒼穹中的星星，閃爍著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn);更如一個(gè)謎，一千個(gè)人會(huì)感受到一千個(gè)不同的滋味。那么快樂是什么呢?對(duì)我來說，莫過于讀書了。

不知是什么時(shí)候戀上文字的，只憶起我讀了許多書。老舍專集《貓》中選載了許多篇他的作品節(jié)選。其中的語句很優(yōu)美、細(xì)膩，使我受益匪淺?！兑恍┯∠蟆分小疤焐衔⑽⒂行┌自疲衔⑽⒂行┎ò?。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩?！边@如詩如畫的言語，仿佛真把我?guī)У搅藵?jì)南?！队洃腥恕分小耙婚g小屋，墻角長(zhǎng)著些兔草，床上臥著懶人。他姓什么?或者因?yàn)閼械谜f，連他自己也記不清了”這親切、自然的京味白話，樸實(shí)無華，把懶人刻畫的淋漓盡致?！皶凶杂悬S金屋”，我體會(huì)著其中的快樂。

劉向曾說過“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。這句話說的真不錯(cuò)。想起以前，我對(duì)歷史沒多了解，一直認(rèn)為乾隆帝的兒子是康熙，再下一代才是雍正皇帝?？戳恕吨腥A上下五千年》后才得知原來的想法有多愚蠢，把清朝皇帝的先后順序搞得一塌糊涂，分明先是康熙，然后是雍正，再之后才輪到乾隆?？戳恕赌靖L(fēng)云》之后，我以為徐霞客是明朝初期的，結(jié)果《明朝那些事》才讓我得知徐霞客是明朝末期的，我竟讓他整整穿越了二百多年。

篇2

一、總結(jié)概括法

是指在結(jié)講階段，教師用準(zhǔn)確精煉的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)作出歸納總結(jié)，以使學(xué)生明白知識(shí)線索，鞏固知識(shí)內(nèi)容，加深理解，強(qiáng)化記憶，從而有著新的認(rèn)識(shí)。

例如教完《荷花淀》一文可這樣結(jié)講：“這篇課文是一曲愛國主義和樂觀主義精神的贊歌，白洋淀地區(qū)的勞動(dòng)?jì)D女們?nèi)绱藱C(jī)智、勇敢而多情，她們熱愛生活，熱愛親人，更熱愛祖國。在她們的身上充分體現(xiàn)了時(shí)期廣大勞動(dòng)?jì)D女高尚的愛國主義情操。作者通過簡(jiǎn)潔傳神的人物對(duì)話和富有詩意的細(xì)節(jié)描寫，把人物復(fù)雜的心理活動(dòng)和微妙的感情世界表現(xiàn)得淋漓盡致。”此結(jié)講鉤玄提要，概括性強(qiáng)，有利于學(xué)生抓住內(nèi)容的要害和問題的精髓，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、設(shè)置懸念法

是指在下課前結(jié)合下一節(jié)課要講的內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問題，收中富展，構(gòu)成懸念，以激起學(xué)生的求知欲望，從而為下一節(jié)課的開講創(chuàng)造條件。

例如講解《蜘蛛》一文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)重點(diǎn)分析課文前半部分，即蜘蛛捕捉飛蟲的各種高超技術(shù)；第二課時(shí)重點(diǎn)分析后半部分，即蜘蛛的身體構(gòu)造。那么在第一課時(shí)中可以這樣結(jié)講：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們充分認(rèn)識(shí)到蜘蛛在捕捉飛蟲方面具有高超的本領(lǐng)，那么它為何具有這種本領(lǐng)呢？這就是我們?cè)谙乱还?jié)中所要分析的問題?！蓖ㄟ^此結(jié)講，不但引發(fā)了學(xué)生課下預(yù)習(xí)的欲望，而且使前后兩節(jié)課相互連貫，銜接自然，從而起到良好的教學(xué)效果。

三、節(jié)外生枝法

是指在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)實(shí)后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)課內(nèi)所講內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，從而使其成為第二課堂聯(lián)結(jié)的紐帶。

例如講完《守財(cái)奴》一文，可以這樣結(jié)講：“葛朗臺(tái)為了金錢，竟然逼死了妻子，斷送了女兒幸福的一生，我們對(duì)其再厭惡不過了。但是，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在葛朗臺(tái)的身上有沒有值得我們同情的地方呢？這個(gè)問題我們留在課下思考。”如此結(jié)講就會(huì)使教學(xué)的主題內(nèi)容得到進(jìn)一步擴(kuò)散，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生運(yùn)用已知去探尋未知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

四、對(duì)照比較法

是指在課文教學(xué)的結(jié)尾，從思想內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、形象塑造等方面有所側(cè)重地把本文和其它的課文進(jìn)行比較，從而使學(xué)生把握特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，以加深對(duì)課文的理解。

例如在講述《陳奐生上城》結(jié)束時(shí)，把它與前篇課文《項(xiàng)鏈》相比較，讓學(xué)生了解到二者有相同之處，即都以出色的心理描寫見長(zhǎng)；并明確它們?cè)诿鑼懭宋镄睦淼姆椒ㄉ细饔刑攸c(diǎn)：《項(xiàng)鏈》中的心理描寫是運(yùn)用了西方小說所慣用的心理分析法；而《陳奐生上城》中的心理描寫則運(yùn)用了“土洋結(jié)合”的方法。通過上述結(jié)講，學(xué)生對(duì)兩篇課文的特點(diǎn)就有了比較具體的認(rèn)識(shí)。

五、激蕩情感法

是指在結(jié)講時(shí)用富有激勵(lì)的語言，以激發(fā)學(xué)生的思想感情和思維的方法。

篇3

關(guān)于高中生上課講話檢討書

尊敬的xx老師：

上課的時(shí)候，老師在認(rèn)真的給我們學(xué)生講課，而我沒有認(rèn)真聽講，而是和其他同學(xué)在下面說話，更嚴(yán)重的是還若無其事的發(fā)出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學(xué)聽講，還影響了老師講課的好心情。

老師批評(píng)了我，叫我反思，現(xiàn)在我想了好多，我覺得自己錯(cuò)的很不對(duì)。我不該上課說話，不該打擾大家學(xué)習(xí)，自己不學(xué)本身就是個(gè)很大的錯(cuò)誤，父母供我們上學(xué)就是希望我們能考上理想的大學(xué)，希望我們能有出息，可我辜負(fù)了老師和家人對(duì)我的期望。沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講。

我想我以后上課再也不說話了，影響了其他同學(xué)會(huì)搞壞同學(xué)之間的關(guān)系，惹了老師生氣會(huì)挨批評(píng)。下次老師在講臺(tái)上講課，我要專心的聽，認(rèn)真的去學(xué)，保證有質(zhì)有量?，F(xiàn)在我還小，應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)的重要性，所以，從現(xiàn)在開始，我不再在上課時(shí)間說閑話了，該說的時(shí)候就說，不該說的時(shí)候就學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生對(duì)于今天的事，我想明白了，學(xué)習(xí)才是重要的~

做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學(xué)講話，辜負(fù)了老師對(duì)我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識(shí)教會(huì)我們，是想讓我們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，其實(shí)上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負(fù)了教我知識(shí)的老師們，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認(rèn)識(shí)到我的行為的錯(cuò)誤，自從接受了老師對(duì)我的批評(píng)教育，我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，老師教育我說明老師是非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生。望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。

老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對(duì)我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對(duì)我們的無私精神去發(fā)揚(yáng)，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對(duì)我的一生有無法用語言表達(dá)的作用。我所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候講話實(shí)際上就是害人害己，其結(jié)果都對(duì)同學(xué)起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學(xué)生的職業(yè)道德和專心學(xué)習(xí)的精神。

我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受處理。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并卻對(duì)我的問題酌情處理。

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

高中生上課講話檢討書范文

尊敬的班主任老師：

好好學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)是我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當(dāng)代的學(xué)生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過圣誕節(jié)一樣。我們都在無知中遺失了紀(jì)律，不明白自己的學(xué)習(xí)目的

花自飄零水自流，一次自習(xí)，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知，特向您檢討。

首先，造成自修講話最直接的原因是我們自我約束力差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做;間接原因是我們希望做點(diǎn)課業(yè)之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時(shí)，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀(jì)律的理由。魯迅先生說過歌德也說我們只有認(rèn)真反思，尋找錯(cuò)誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。

這次上自習(xí)講話違背了教育管理體制，影響了老師的工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，此乃不忠，一罪也。又有辜負(fù)了偉大父母對(duì)我殷切希望，好浪費(fèi)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，乃不孝，二罪也。更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，三罪也在寫此檢討之時(shí)，我深感自己的無知，后悔之極。最后，麻煩老師及同學(xué)費(fèi)時(shí)來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對(duì)我的考驗(yàn)之中，我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心 自習(xí)課不遵守紀(jì)律，決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在自習(xí)課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫!我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的自習(xí)課堂上不遵守紀(jì)律了。

為了老師辛苦地花了平常所沒有的，大量時(shí)間和大量耐性給我的教導(dǎo)，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時(shí)間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯(cuò)誤，由于本人第一次寫檢討且加腦袋愚鈍，雖用整個(gè)午休時(shí)間和不讓精神休憩外加眼酸懷著沉重復(fù)雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只懌自己才蔬學(xué)淺，不能更好的運(yùn)用我們深厚的漢語言文化，敬請(qǐng)老師諒解。為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機(jī)會(huì)放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請(qǐng)老師諒解我這一次的錯(cuò)誤吧!

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

高中生上課講話檢討書

尊敬的班主任老師：

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)上課講話這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不在上課的時(shí)候講閑話的決心。

我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在早自習(xí)的時(shí)候說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì)在早自習(xí)及其他任何課上說閑話的。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

其次，我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。

再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作為在上課的時(shí)候講閑話的一份子，我覺得有必要對(duì)我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書一份。對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。

望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上，從輕處理，請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督，幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課不講閑話，并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)添光彩!請(qǐng)老師相信我!

篇4

關(guān)鍵詞：人格教育 語文教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、解讀人格教育

教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。曾有報(bào)告指出：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說。”

一個(gè)擁有健全人格的人，在思想上，會(huì)有正確的人生觀、價(jià)值觀；在文化上，會(huì)有較高的智力水平；在人際交往上，會(huì)具有豁達(dá)開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個(gè)擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。

二、人格教育在高中語文教學(xué)中的重要性

1.從社會(huì)的發(fā)展來看，需要提出人格教育。

目前，隨著社會(huì)的劇烈變革，學(xué)生容易受一些不良影響。因此，如何在教學(xué)中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過普通高中階段語文課程的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生“從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格?！边@一切都說明，語文課程改革重點(diǎn)定位在怎樣讓學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是回歸語文教育的本質(zhì)功能，更是實(shí)現(xiàn)語文教育“元”的價(jià)值。

2.從高中語文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗(yàn)，很少因材施教，雖然也一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但在很多方面績(jī)效不高。同時(shí)，還存在著不符合時(shí)代要求的問題，使得學(xué)生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會(huì)上需要的人才。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘和發(fā)展語文教育的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育。

3.人格教育有利于高中學(xué)生的心理健康。

1972年，聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！蹦壳?，一部分中學(xué)生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。

三、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的具體措施

⒈塑造教師的人格魅力。

作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)個(gè)人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語文教師要樂觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有頑強(qiáng)的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅(jiān)持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達(dá)的語文觀”等思想；在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，語文教師要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴(yán)于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。

2.把人格教育放在課堂上學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學(xué)的方式，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向教學(xué)的過程，在互教互學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，變革和優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐過程。

3.把人格教育延續(xù)到課外活動(dòng)中。

語文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該延續(xù)到課外活動(dòng)中。只有通過實(shí)踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的信念和行為方式，從而進(jìn)一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應(yīng)多采用一些課外（比如閱讀）方式指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的人格實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.寓人格培養(yǎng)于語言能力中。

把人格的培養(yǎng)寓于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)過程中，從閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在基本閱讀方法的基礎(chǔ)上，按照自己的閱讀習(xí)慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，我們很重視聽說教學(xué)，因?yàn)槁犝f是人與人之間語言交流活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生語言素質(zhì)的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。

5.最大限度地挖掘語文學(xué)科的潛能。

篇5

關(guān)鍵詞：李白；浪漫主義；精神自由

一、詩詞導(dǎo)入

在我國文學(xué)史上，詩和酒相伴相生，好像天生就結(jié)緣。我國大多數(shù)詩人都喜歡喝酒，因此酒也成就了頗多著名詩作，留香千古。例如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；酒入愁腸，化作相思淚；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐代的天才詩人李白尤為突出。

唐代另一位偉大的詩人杜甫在他的《飲中八仙歌》中就有關(guān)于李白的非常生動(dòng)的描述?！袄畎锥肪圃姲倨?，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！?/p>

李白是“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

現(xiàn)在我們來共同品嘗李白的一壇美酒――《將進(jìn)酒》

二、初讀

《將進(jìn)酒》中的“將”讀“qiāng”，為“請(qǐng)、愿”的意思。

我們高一學(xué)過這個(gè)讀音嗎？――《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》中“將子無怒，秋以為期”的“將”就是讀這個(gè)音。《將進(jìn)酒》為勸酒歌，李白的這首《將進(jìn)酒》就是借用樂府舊題來表達(dá)內(nèi)心的情感。

首先由我來朗誦課文，拋磚引玉，大家注意字音和節(jié)奏。

三、整體把握

1.詩言志，那么這首詩抒發(fā)了李白的哪些情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊體會(huì)。

同學(xué)們朗讀的聲音很大，效果一定很好。哪個(gè)同學(xué)愿意說說你的答案呢？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本賞析得出：悲―歡樂―憤激―狂妄

2.這些感情又是從詩的哪些句子看出來的呢？

（1）悲傷之情：如“君不見……悲白發(fā)。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡……會(huì)須一飲三百杯”。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴……斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢……與爾同銷萬古愁”。

3.我們找出了這些感情，那我們就試著帶上這些情感來讀讀這首詩吧！

第一大組的同學(xué)讀詩的前面四句，第二大組的同學(xué)讀接下來的六句。老師讀第二節(jié)的前面六句，第三大組的同學(xué)讀體現(xiàn)李白憤激之情的句子，體現(xiàn)李白狂放之情的句子我們齊讀。

四、分析探究

1.李白為什么會(huì)有這些感情呢？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合李白的經(jīng)歷來討論。第一大組的同學(xué)討論李白為什么會(huì)有這種悲傷之情呢？

先請(qǐng)第一大組的代表來說說你們討論的結(jié)果。為什么會(huì)有悲傷之情呢？

生：時(shí)間的流逝、人生易老、青春不再……

師：李白除了因時(shí)間的流逝、青春不再而悲之外，還有別的原因嗎？（聯(lián)系李白的經(jīng)歷。）

生：……

師：點(diǎn)評(píng)，明確，補(bǔ)充。

李白年輕的時(shí)候就有“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)，他三十歲的時(shí)候，第一次進(jìn)長(zhǎng)安?？墒撬教幣霰?，沒能得到統(tǒng)治者的重用，乘興而來，敗興而歸。第一次離開長(zhǎng)安時(shí)，他寫下了一首《行路難》，最后一句是――長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

他四十二歲時(shí)，第二次入長(zhǎng)安，此次是“奉詔入朝”。因?yàn)槭腔实壅偎刖?，李白肯定是非常高興的。因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人?？伤刖┖蟛琶靼鬃约褐徊贿^是唐玄宗裝飾太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排擠，被“賜金放還”。第二次離開長(zhǎng)安后，他寫了《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是――安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。

理想再次破滅，抱負(fù)不能施展。而這首《將進(jìn)酒》是李白在第二次離開長(zhǎng)安八年后所寫的，那時(shí)的李白大約是五十歲。

那這悲就容易理解了。

這悲就是――壯志難酬。

李白悲的是青春不再，美好的時(shí)光已經(jīng)流逝，頭上已是銀發(fā)，而懷才不遇、壯志難酬。

同學(xué)們就帶著這種悲傷之情齊讀該詩的前面四句，教師最后點(diǎn)評(píng)。

2.作者在慨嘆人生苦短，為什么他還會(huì)歡樂呢？提示同學(xué)們注意兩個(gè)虛詞：須盡歡的“須”和且為樂的“且”。

請(qǐng)第二大組的同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果。

老師可以把你的答案概括為樂觀自信、朋友聚會(huì)嗎？

師：點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。

李白說“人生得意須盡歡”，人生在世每當(dāng)?shù)靡鈺r(shí)，就應(yīng)該盡情地去享受歡樂的美好時(shí)光。他的人生，從他的經(jīng)歷可以看出李白的人生并不得意。可是詩人堅(jiān)信什么呢？――他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他覺得不用擔(dān)心自己的前途，認(rèn)為自己總有得到重用的那一天。這是他的個(gè)性使然。

在李白看來，和朋友聚會(huì)是人生樂事。雖然自己的人生不如意，沒有得到重用，但是也應(yīng)及時(shí)行樂，暫且烹羊宰牛，盡情和朋友享受快樂。這是環(huán)境使然?？梢?，李白此時(shí)是一種借酒消愁的樂。（生讀）

點(diǎn)評(píng)：……“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”這幾句詩是李白舉杯“勸酒”的場(chǎng)景，所以朗讀時(shí)，要讀出勸酒時(shí)的親切，節(jié)奏也要漸漸加快?！芭c君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”，就說明此后的內(nèi)容是李白勸酒的主要內(nèi)容了。

3.師：在勸酒詞部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特點(diǎn)呢？（生答）

師：鐘鼓饌玉代指一種什么樣的生活呢？（生答）

師：哪些人才能過上這種生活呢？（生答）

師：一個(gè)“不足貴”，一個(gè)“不愿醒”，揭示了他怎樣的性格特點(diǎn)呢？

生：蔑視權(quán)貴。

師：古代的一些有才能的“圣賢”都很寂寞，為什么？

生：因?yàn)樗麄儽皇廊死渎?，有才干卻得不到重用，懷才不遇。

師：作者認(rèn)為“善飲者”才留下了美名。而作者50歲了還未得到重用，李白這么不憤呢？（生答）

師：懷才不遇的圣人賢才數(shù)不勝數(shù)，作者為什么就獨(dú)獨(dú)提到“陳王”呢？“陳王”又是誰？（生答）

師：點(diǎn)評(píng)，明確，補(bǔ)充。

“陳王”就是三國時(shí)的曹植。曹子建七步成詩是家喻戶曉的文學(xué)典故。謝靈運(yùn)曾這樣評(píng)價(jià)：天下才氣共十斗，曹子建獨(dú)占八斗。曹植不但有如此才華，而且懷有青云之志，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”，另有兄長(zhǎng)曹丕排擠，他始終都沒能得到父親曹操的重用。

李白和曹植一樣，也有一段不忍回首的過去。李白列舉曹植，是由于兩人有頗多的相似之處：有才華，好飲酒，懷才不遇。李白是要借曹植自比，表達(dá)自己懷才不遇的憤慨。

師：那么到這里同學(xué)們能不能歸納一下，李白為什么會(huì)有憤激之情呢？

生：權(quán)貴排擠，懷才不遇。

師：現(xiàn)在，我們就帶著這種憤懣之情一起來讀這六句。

生讀，師評(píng)。

師：最后六句。酒過三巡，李白有哪些舉動(dòng)？（生答）

師：點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

在這次朋友聚會(huì)中，李白本是客人，但從這幾句可以看出，他喧賓奪主，我們完全感受不到他作為客人的身份。酒過三巡，他居然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。這就把李白狂放的性格展現(xiàn)出來。榮華富貴、功名利祿，如過眼云煙，都是詩人所不屑的。這所有的東西都抵不過一碗美酒。最后詩人發(fā)出了“與爾同銷萬古愁”的狂吟。

師：李白為什么會(huì)這么狂放呢？這是不是純屬偶然？

生：個(gè)性使然。

師：李白是“天子呼來不上船”。同學(xué)們應(yīng)該非常清楚李白的傲岸不羈，許多故事都是說李白玩弄權(quán)貴于股掌間，都能體現(xiàn)他蔑視權(quán)貴。比如……（生答）

師：南陵別兒童入京――李白（也是一個(gè)很好的佐證，我們來齊讀一遍。）

幻燈片展示。

五、小結(jié)

《將進(jìn)酒》的內(nèi)容就緊扣一個(gè)“酒”字，以憤激為感情基調(diào)，把作者內(nèi)心那種悲―樂―憤激―狂妄的情感淋漓盡致地體現(xiàn)出來了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美讀

我們?cè)隗w會(huì)了李白的感情變化后，還要在輕重緩急的語調(diào)中融入我們內(nèi)心的感情，聲情并茂地朗讀，充分體現(xiàn)詩歌的音韻美。接下來我們就來吟詠詩韻，在吟誦的過程中我們要注意把握節(jié)奏、語速、語調(diào)和情感。

1.齊讀

2.生1……

3.生2……

4.合起書本，閉上眼睛一起吟誦這首詩。

教師點(diǎn)評(píng)。

七、拓展

我們?cè)凇秾⑦M(jìn)酒》中感受到了李白多變的情感，接下來我們來看李白的另一首詩《行路難》，在這首詩中李白的思想感情又是如何變化的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

八、總結(jié)

李白一生雖然經(jīng)歷了頗多曲折，可他卻是一個(gè)積極的浪漫主義詩人。他從小就有“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)，追求功名利祿，接受了儒家的思想；又視王侯將相如糞土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白這般矛盾的思想，成就了他偉大的詩歌，也造就了他多苦多難的一生。

九、作業(yè)

課后請(qǐng)收集李白的詩酒名句名篇，進(jìn)一步體悟李白的詩酒人生。

十、評(píng)析

這節(jié)課我是依照“誦讀鑒賞結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)的。通過初讀、賞析、美讀，層層深入，這堂課不僅注重“詩詞鑒賞”“詩歌誦讀”“課堂拓展”，而且結(jié)合了“文言基礎(chǔ)知識(shí)”“情感教學(xué)”等古詩詞的教學(xué)理念。“詩歌誦讀”貫穿了整堂課，從老師范讀，學(xué)生初讀，理清文意，初步把握作者的感情，再到通過文本探討來加深對(duì)作者感情的理解把握，老師和學(xué)生一起讀，再到賞析李白其他的詩歌，對(duì)多維的李白有更深一層的理解。最后就是美讀?！白x”的方式多種多樣，開始的教師范讀把這堂課帶入了一個(gè)小小的，最后的美讀學(xué)生感受更是深刻。在教學(xué)過程中通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的模式，采用“學(xué)生質(zhì)疑、合作探究與老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方法，讓課堂精彩紛呈，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在難理解的問題上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維得到了鍛煉，提高了學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)；教學(xué)；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.955

一、 新課標(biāo)下的人文素質(zhì)教育

新課標(biāo)下，高中教育突出了"以人為本"的教育理念。對(duì)于高中的每堂課程都應(yīng)該是這樣的要求。而作為美術(shù)老師，我更加覺得應(yīng)該將"以人為本"的理念運(yùn)用到美術(shù)欣賞的課程之中。而將"人文素質(zhì)教育"引入課堂則是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

人文素質(zhì)是指在人文方面，人們所應(yīng)該具有的品質(zhì)或者應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展程度，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的價(jià)值、發(fā)展和綜合素質(zhì)。高中美術(shù)新課標(biāo)指出："美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是高中教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。"課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述，將美術(shù)課程定性為"人文性質(zhì)"，作為一名高中美術(shù)教師，面臨的主要任務(wù)之一則是如何將人文素質(zhì)教育引入高中美術(shù)欣賞課，進(jìn)而通過美術(shù)教育，有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、 "人文素質(zhì)教育"引入高中美術(shù)欣賞課堂的意義

（一） 在美術(shù)欣賞中傳輸人文知識(shí)

美術(shù)，是各種文化知識(shí)的綜合體。對(duì)于高中美術(shù)欣賞課而言，優(yōu)秀的作品欣賞有助于陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操。通過欣賞，了解各種文化與文明的發(fā)展史。通常而言，一部?jī)?yōu)秀的作品通常會(huì)涉及文字、歷史、地理等多個(gè)方面的知識(shí)。通過教師的旁征博引，在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分與自己的人文知識(shí)相聯(lián)系，并借以輔助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)造出一個(gè)完美的知識(shí)綜合體。

例如：對(duì)于敦煌莫高窟藝術(shù)欣賞課，筆者先用一段音頻和視頻記錄篇勾起學(xué)生的藝術(shù)興趣，進(jìn)而通過地圖，帶領(lǐng)學(xué)生找到敦煌莫高窟的地理位置，在介紹地理位置的過程中，就會(huì)提及玉門關(guān)、陽關(guān)等地名，然后啟發(fā)學(xué)生回想自己所學(xué)的提及這個(gè)地名的古詩詞，比如"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"和"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"等詩句。通過這樣的過程，加深學(xué)生對(duì)敦煌莫高窟的地理位置的印象，并且對(duì)學(xué)過的古詩詞有所新的領(lǐng)悟。

（二） 在美術(shù)欣賞中陶冶人文性情

一件美術(shù)作品是擁有自己的情懷和內(nèi)涵的。美術(shù)作者將自己飽滿的情感通過作品的方式得以體現(xiàn)。培養(yǎng)人文素質(zhì)，僅僅擁有豐富的人文知識(shí)還是不夠的，想要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還應(yīng)該是學(xué)生具備人文性情和精神。美術(shù)作品是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感的共鳴，從而達(dá)到健全人格和陶冶情操的目的。

老師在欣賞課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的所蘊(yùn)含的情感因素，與這些偉大的藝術(shù)家進(jìn)行精神交流，感受他們的高尚品質(zhì)和人格。這對(duì)于陶冶學(xué)生性情是非常有幫助的。

（三） 在美術(shù)欣賞中塑造人文品行

良好的人文素質(zhì)需要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，擁有良好的人文品行則應(yīng)該是人文素質(zhì)教育的最終歸宿，是人文教育的最終目的。很多的美術(shù)作品都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)人文平行的追求，比如常用的"托物言志"的手法等。例如，在畢加索的名作《格尼爾卡》表現(xiàn)的就是他本人對(duì)法西斯暴行的強(qiáng)烈抗議。體現(xiàn)了畢加索反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、向往和平的追求。

所以，美術(shù)欣賞老師應(yīng)該善于挖掘教學(xué)資源，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在美術(shù)作品的感召之下，學(xué)生的人文品行就會(huì)逐步得到塑造和培養(yǎng)。

三、 將"人文素質(zhì)教育"引入高中美術(shù)欣賞課堂的措施

（一） 提升自身的人文素養(yǎng)是前提

所謂師者，即為可以為人學(xué)習(xí)的人，是在某方面有專長(zhǎng)并且通過日常的教學(xué)和相處，使學(xué)生得以掌握某種本領(lǐng)或者陶冶情操的人。將"人文素質(zhì)教育"引入美術(shù)欣賞課堂，則作為美術(shù)老師，從自身的角度來講，應(yīng)該具備具體而全面的文化素養(yǎng)，對(duì)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論甚至文學(xué)、歷史等都應(yīng)該有很深的了解。另外，要求老師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)老師，不僅自身擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要懂得如何鑒賞美，以及如何將自身的"氣質(zhì)"傳遞給學(xué)生。

為了使教學(xué)達(dá)到專業(yè)效果，對(duì)于老師而言，除了自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還應(yīng)該不斷的補(bǔ)充知識(shí)。那么如何達(dá)到最優(yōu)的要求呢？首先，應(yīng)該重視教師繼續(xù)培育工作。老師應(yīng)該多聽優(yōu)秀課并注意學(xué)生的反饋和教學(xué)反思。多參加優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例及論文等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流評(píng)比活動(dòng)；其次要重視美術(shù)新課程研究工作，將新課程教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題作研究，提高教師的教學(xué)能力，深化高中美術(shù)教學(xué)的改革；最后是教師自身要多注意學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的提高知識(shí)量和業(yè)務(wù)水平，定期組織外出寫生、參觀學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)的全面提升。

（二） 挖掘人文素材是保障

人文素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，更不是老師"稍微注意"就可以達(dá)到的。將"人文素質(zhì)教育"引入美術(shù)欣賞課堂，需要途徑。那么，有哪些途徑呢？在我看來，首先，應(yīng)該完善欣賞內(nèi)容。每堂課的欣賞內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過老師精心挑選和精心安排的。也許課本上會(huì)有素材，但是，僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

作為欣賞課的教師，應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見解靈活地運(yùn)用教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣并且易于接受的內(nèi)容。收集素材則應(yīng)該盡量的貼近同學(xué)的心境以及使學(xué)生對(duì)藝術(shù)保持好奇感和新鮮感。素材不僅僅局限于某一個(gè)畫家或者藝術(shù)家的作品欣賞。其內(nèi)容可以按照藝術(shù)主題、繪畫技巧、主題思想等不同風(fēng)格。比如《向日葵》、《最后的晚餐》等。另外，在教學(xué)的選材中也要注意主次，重點(diǎn)應(yīng)放在有代表性的名作欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)從具體作品的形象、色彩，到抽象的形式和主題上，由淺入深、由整體到局部再到整體，提高自身的感受力和鑒賞力。

（三） 教學(xué)方法的優(yōu)化是紐帶

美術(shù)新課改后，在欣賞課教學(xué)中為了避免教師枯燥乏味的講解、學(xué)生被動(dòng)無聊的聽的現(xiàn)象，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍入手，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，認(rèn)真研究新教材，變講授為啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，用新穎、靈活、實(shí)用的科學(xué)教學(xué)手段來上課。美術(shù)欣賞課教學(xué)導(dǎo)入過程方法"新"一點(diǎn)，授課過程 "活"一點(diǎn)，把各種活動(dòng)引入課堂，使學(xué)生能積極主動(dòng)地"樂學(xué)"。具體方法可以但不限于一下幾點(diǎn)：

1. 導(dǎo)入式開場(chǎng)

可以用一段視頻和音樂中感受美術(shù)作品，讓學(xué)生充分感受到作品的沒，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞共鳴?；蛘咭栽O(shè)置懸念的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，引發(fā)學(xué)生探究"事實(shí)"的效果。

2. 嘗試流

鼓勵(lì)每一位學(xué)生對(duì)每一件藝術(shù)作品說出自己的直觀感受，藝術(shù)欣賞在于心境和個(gè)人領(lǐng)悟力，其不應(yīng)該有對(duì)錯(cuò)的模式。教師最好充當(dāng)一名帶路人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，教授學(xué)生鑒賞藝術(shù)的常識(shí)以及注意事項(xiàng)，至于具體的藝術(shù)分析，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其解析僅為其中之一，學(xué)生應(yīng)該有自己的見解。畢竟"一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特"。

3.鼓勵(lì)式的交流

在課堂欣賞當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解的同時(shí)，老師應(yīng)該注意反饋工作，在反饋的過程中，應(yīng)該留意措辭。因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，可能?dǎo)致以為藝術(shù)家的產(chǎn)生或者一位天才的隕落。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，先用鼓勵(lì)性的語言抓住作品中的閃光點(diǎn)表揚(yáng)其好的一面，再評(píng)價(jià)一下不理想的地方，但要注意學(xué)生的自尊心不能用詞太犀利。美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中要充分給學(xué)生在繪畫中自由發(fā)展的空間。在國外人們把美術(shù)稱為"無錯(cuò)誤的學(xué)科"，可見它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和新的嘗試態(tài)度有多么的寬松。所以學(xué)生作品中表現(xiàn)出的差異是可貴的，因?yàn)樗S富了我們對(duì)世界的看法，啟發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性特征應(yīng)得到尊重和贊揚(yáng)。

四、 結(jié)語

總之，高中美術(shù)欣賞課程是一門藝術(shù)，對(duì)于教師來講要不斷地創(chuàng)新，不斷地豐富課堂。對(duì)如何將"人文素質(zhì)教育"引入課程的思考應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際，做到實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，讓人文素質(zhì)伴隨每一個(gè)學(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)

【1】 周葉萍 《在高中美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提升》 [J] 教學(xué)心得 2010

篇7

【關(guān)鍵詞】高中語文；導(dǎo)入；方法

導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，提高他們整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文教學(xué)導(dǎo)入存在的誤區(qū)

1.對(duì)導(dǎo)入教學(xué)的重視不夠

高中階段，教師和學(xué)生都承擔(dān)著高考的壓力，這樣就使老師在上課時(shí)把主要的精力投入到教學(xué)重難點(diǎn)的解析上。在教學(xué)時(shí)，大部分教師不重視課堂導(dǎo)入，有的教師直接為了搶時(shí)間完全忽略了課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入到教學(xué)階段，如此不僅使導(dǎo)課環(huán)節(jié)的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn)，還降低了教學(xué)效率，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有一部分老師只在公開課時(shí)使用課堂導(dǎo)入，大多數(shù)老師都是用通常的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入，例如：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)…”，這樣的課堂導(dǎo)入形式單一，對(duì)導(dǎo)入教學(xué)和教學(xué)過程沒有進(jìn)行精心的策劃和選擇，這樣的導(dǎo)入無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師如果認(rèn)識(shí)不到課堂導(dǎo)入的重要性，就不能從根本上對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行重視，這樣即使做了很多準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入也起不到事半功倍的作用。

2.對(duì)導(dǎo)入教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足

在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容過于牽強(qiáng)，雖有導(dǎo)入，但教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與課程本身內(nèi)容關(guān)系不大，影響了學(xué)生正確思維，給教學(xué)帶來了諸多負(fù)面影響，或在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)過分將重心放在導(dǎo)入上，時(shí)間浪費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上，影響了整體課程的學(xué)習(xí)。

（1）缺乏指向性

語文導(dǎo)入必須明確目的，教師在“導(dǎo)”之前要做到胸有成竹，通過自己的導(dǎo)讓學(xué)生清晰地明白整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離課題，與隨后教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性的現(xiàn)象，使得學(xué)生常常不知所措，無法引起學(xué)生的興趣。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)目標(biāo)要緊密相連，否則等于做了無用功，甚至分散了學(xué)生的注意力，起到了相反的作用。

（2）缺乏靈活性

導(dǎo)入的類型有很多種，在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的課型選擇最適宜的導(dǎo)入方法?！敖虩o定法”導(dǎo)入也沒有一成不變的固定模式，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師還是采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，難以喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。還有一些老師不敢突破自我，不懂隨機(jī)應(yīng)變，一味地跟著教材輔導(dǎo)材料和網(wǎng)上下載的課件，人云亦云，最終只能使導(dǎo)入陷入僵化，缺乏生機(jī)。

二、高中語文教學(xué)導(dǎo)入方法探討

良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證，也是課堂導(dǎo)入有效進(jìn)行的前提。其次才是如何做好教學(xué)。

1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對(duì)所教課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上，為一堂課的整體設(shè)計(jì)服務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容，成竹在胸，而不能脫離所教課文內(nèi)容，與一堂課的整體設(shè)計(jì)相脫離，否則教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法，不僅沒有收到相應(yīng)的導(dǎo)入效果，反而適得其反，弄巧成拙。與此同時(shí)，導(dǎo)入語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學(xué)生吸收消化，也有利減少教師的工作量，做到真正的事半功倍。

2.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對(duì)所教授的對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象要有充分的了解，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、思維狀況、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入語既更能為學(xué)生所接受、理解。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)對(duì)象不同，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也應(yīng)有差別。

針對(duì)學(xué)生的特性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，采取新穎的課堂導(dǎo)入方法，如：音樂\視頻導(dǎo)入法，加深學(xué)生對(duì)課程的理解。新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)，力求新穎、生動(dòng)。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的課堂參與，課堂教學(xué)所得的效果越明顯。因此，老師要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。

3.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教學(xué)時(shí)的具體情況

課堂猶如一個(gè)小社會(huì)，隨時(shí)會(huì)有突發(fā)事情發(fā)生，如上課時(shí)學(xué)生的一些突發(fā)狀況，老師忘帶課件、上課前有學(xué)生打架、或者因?yàn)榧竟?jié)的變化而突發(fā)奇想等，這時(shí)候就要就地取材，因地制宜，導(dǎo)入不是事先安排好的講稿，上課照本宣科，否則，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也就成教條主義了。

教師在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學(xué)生興趣的起點(diǎn)，為學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容的作鋪墊，更是上好一門的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[6]莫立剛.首唱榮華驟響易徹――高中語文課堂教學(xué)有效性導(dǎo)入探索[J].語文教學(xué)通訊,2010.

篇8

記得小時(shí)候，父親問我：“你長(zhǎng)大了干什么?”“當(dāng)老師!”是的，小時(shí)候，我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。為了那夢(mèng)想，常常召集幾個(gè)小頑童，墻上掛上一個(gè)小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土…….”那種莊嚴(yán)而神圣的感覺便油然而生，長(zhǎng)大后，當(dāng)我?guī)е@青春的激情踏入實(shí)小校門時(shí)，當(dāng)我開始成長(zhǎng)為一名人民教師時(shí)，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德素質(zhì)，這才是我們心靈的歸宿。

俗話說：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒!” 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無怨無悔。實(shí)小早已是一所一流的學(xué)校，社會(huì)各界人士都已認(rèn)可。一份耕耘，一份收獲，我校之所以取得如此驕人的成績(jī)，那是因?yàn)槲覀冇幸恢н^硬的領(lǐng)導(dǎo)班子，更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無時(shí)無刻不在起著示范作用，以他們執(zhí)著的精神、淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)小發(fā)揮著光和熱。多少次老師們都是帶病上課，多少天老師們都是以校為家，多少位老師都是一個(gè)班主任兼兩個(gè)班的課，有多少老師的孩子尚且在讀書求學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻卻無暇照顧，然而，他們無怨無悔，他們不曾抱怨。

當(dāng)看到學(xué)生們羽翼豐滿、展翅高飛時(shí)，他們倍感欣慰;當(dāng)他們聽到學(xué)生“老師，您辛苦了”這普遍的問候時(shí)，艱辛都已煙消云散，喚來的又是旭日東升的明天。

有人說，從來沒有哪一個(gè)職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報(bào)。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對(duì)得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時(shí)，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價(jià)，何以為證?夜晚的星光可以作證，校園的白楊樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證!

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神;“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，”燃燒自己，照亮了別人”就是蠟燭的精神?？梢哉f每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢?支撐它的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!

一位哲學(xué)家說過：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因?yàn)槲以趯?shí)小找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。

高中教師節(jié)師德演講稿高中教師演講稿（2） 各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們大家好：

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，在這個(gè)特別的日子里，代表所有教師表達(dá)我們共同的心聲，送上我們對(duì)同學(xué)們的承諾和希望。

作為撫順一中教師，我們肩負(fù)著社會(huì)、家長(zhǎng)及每一位學(xué)生給予的重任，在嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)校精神指引下，力爭(zhēng)成為教學(xué)水平一流，盡職盡責(zé)，師德高尚的教師。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，是路標(biāo)。我們常聽到這樣的說法：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的腦海里，都有意或無意地熏染著影響著學(xué)生，正如古詩所云:“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”因此在面對(duì)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下，面對(duì)學(xué)生們天真無邪的眼神，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

首先，我們要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑，我們?cè)撊绾喂淌刈约旱膬r(jià)值觀念，堅(jiān)持自己的生活信條呢?我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福?如果找到了，我們就會(huì)從容、快樂的面對(duì)重復(fù)而繁重的工作。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì)變得充滿智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對(duì)的學(xué)生在我們眼中才會(huì)每天都是新的。這就是教師獨(dú)有的享受。

其次，我們要珍惜每一位學(xué)生，尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，與他們進(jìn)行心靈的溝通，我們不僅要成為知識(shí)的傳播者，也要成為他們?nèi)松膶?dǎo)航者，因?yàn)橹挥形覀兛梢宰龅?，而每一位選擇一中的學(xué)生又是如此的信任我們。

最后，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠?jī)?nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。時(shí)代與社會(huì)賦予了我們這樣艱巨的任務(wù)和光榮的使命，我相信我們每一個(gè)一中人都會(huì)不求回報(bào)的奉獻(xiàn)自己的一份力量，而事實(shí)上自工作4年以來我也在感受著每位領(lǐng)導(dǎo)和教師所做的一切，這讓我感動(dòng)和驕傲。

借此機(jī)會(huì)，祝愿我們的學(xué)校蒸蒸日上、越辦越好;愿所有教師節(jié)日快樂、身體健康，愿祖國的未來，撫順一中的希望——我們可愛的學(xué)生們?yōu)樽约簞?chuàng)造美好的人生，為撫順一中增添無限的精彩，謝謝大家！

高中教師開學(xué)第一天演講稿范文高中教師演講稿（3） 同學(xué)們，大家好!歡迎來到xx一中，來到我的課堂!我姓黃，是大家的語文老師，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，剛帶完這一屆高三。我們至少要相處一年的時(shí)間(假如你不會(huì)離校的話)在迎新的時(shí)候了聽到一些家長(zhǎng)看著掛在校園里的高考光榮榜滿懷希望的對(duì)自己的孩子說：希望三年之后，你的名也要掛上去。為什么不呢?想想當(dāng)初他們也如你們一樣帶著信念、帶著渴望，帶著飛出大山的夢(mèng)想來到這里的。我想大家如果在xx一中和你們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一樣努力拼搏，三年之后，你們的名肯定也會(huì)出現(xiàn)在這令人仰視的紅彤彤的橫幅上。大家有沒有這種想法?有沒有這種渴望?會(huì)不會(huì)付出行動(dòng)?

有想法，有渴望，愿意付諸行動(dòng)是成功的第一步，而第二步了就是要認(rèn)識(shí)高中的各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，就拿語文來說，大家已經(jīng)學(xué)了十六年的語文，那么什么是語文呢，其實(shí)，語文一詞并不是從來就有的，始用于一九四九年之中小學(xué)語文課本。當(dāng)時(shí)想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱“語文”。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”。其后有人釋為“語言”“文”，有人釋為“語言”“文學(xué)”，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯“文”之含義較“文學(xué)”為廣，緣書面之“文”不盡屬于“文學(xué)”也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之“文”，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。我的理解語者表達(dá)自我也，文者修飾也。如果從口語，書面語上表達(dá)自我，如何流暢得、富有文采得表達(dá)自己。我們高中語文對(duì)于大家而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同學(xué)們已經(jīng)接觸和積累了一些語文的材料和素材，陌生呢是因?yàn)楦咧姓Z文與初中語文的要求迥然不同。

初中語文的積累零散單薄，高中語文要求不僅要有廣度，還要有深度。

初中語文的閱讀以篇章為主，高中要求以整本書為主。

初中語文重識(shí)記，高中語文重分析與理解。

初中語文重標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案，高中語文重具體的分析。

初中語文完全可以在老師的統(tǒng)一指揮下取得好的分?jǐn)?shù)，但是高中語文更需要大家自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

總之，高中語文要求大家有更高的理解力和更強(qiáng)的閱讀力。我想借用美國高中的語文要求來闡明我們高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：加州規(guī)定的語文教育目標(biāo)是培養(yǎng)“流利的閱讀者和熟練的寫作者”、“自信的演講者和積極思考的聽眾”;紐約州則規(guī)定語文教育目標(biāo)是“為獲得信息和理解能力而學(xué)習(xí)語言”、“為進(jìn)行文學(xué)反映和表達(dá)而學(xué)習(xí)語言”、“為進(jìn)行批判性分析和評(píng)價(jià)而學(xué)習(xí)語言”和“為進(jìn)行社會(huì)交流而學(xué)習(xí)語言”。所以大家要有一定的心理準(zhǔn)備，高中語文的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有這樣那樣的困難，有時(shí)候努力了收獲也不大，但是無論多難，大家都要學(xué)好，為什么呢?(學(xué)生回答)

因?yàn)檎Z文具有很強(qiáng)的生活性、工具性和人文性。

生活處處皆語文，一個(gè)正常的人都是活在語言的世界里的。語文可以是春節(jié)各家各戶門楣上貼的的對(duì)聯(lián)，可以是電視機(jī)上真真假假的廣告，可以是大家哼出來的各式各樣的歌謠。你結(jié)束了學(xué)生生活，找工作面試，你要口才;考公務(wù)員，你要申論;甚至你表達(dá)感情、相互溝通也需要語文?？傊?，語文融在大家的生活中，大家也要在生活中學(xué)習(xí)語文。形成大的語文觀。

語文也具有工具性。

首先它是各門學(xué)科，尤其是文科的一個(gè)基礎(chǔ)。讀不懂文言文，你無法學(xué)好歷史;讀不懂議論文，你無法學(xué)好政治。大凡，文科成績(jī)好的都有一個(gè)好的語文基礎(chǔ)，同時(shí)它也是你進(jìn)一步深造的一個(gè)工具。進(jìn)入大學(xué)，你要研究歷史，就得先讀完《史記》，要研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)就要讀懂《資本論》。打個(gè)比方，xx還沒有修鐵路之前，你得坐汽車到宜昌或者坐快艇到宜昌，要五個(gè)半小時(shí)，那是山路彎彎，峰回路轉(zhuǎn)，對(duì)于暈車的人來說，那有種窮山惡水，天涯盡頭的感覺?？尚蘖髓F路之后到宜昌只需要一小時(shí)二十分。那心情是我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。語文就像這條鐵路，一旦你把它修好，就會(huì)平步青云，而如果語文漏洞百出，其他科也會(huì)捉襟見肘，難以上一個(gè)臺(tái)階。要想富，先修路，學(xué)好語文的同時(shí)也是在為其他學(xué)科鋪路。

最后語文具有人文性。

高中教師節(jié)演講稿高中教師演講稿（4） “師者，所以傳道、授業(yè)，解惑也。”這是韓愈對(duì)老師的解釋。 “依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表”這是一名合格的老師需要做到的職業(yè)道德規(guī)范。

但怎樣的老師才是一名真正優(yōu)秀的老師呢?畢竟合格不等于優(yōu)秀，從合格到優(yōu)秀還有一段很長(zhǎng)的距離需要去跨越，他們兩者之間的橋梁又在哪里?我不止千百次問自己，只到有一天，她在不經(jīng)意間說得一句話，我讓懂得了路原來在這里!

她說得是：“你想讓我們孩子的老師怎么樣，你就得怎么樣?”只有短短的一句話，卻在那一瞬間觸動(dòng)了我的心!

是啊! “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”同理，對(duì)待學(xué)生我們又何嘗不應(yīng)如此!她是在無意間這么說的，在平時(shí)她也在無意間就這么做了!

隨著手機(jī)、小靈通、網(wǎng)絡(luò)等通訊工具的普及，家校溝通的途徑也就多了起來，一般人手機(jī)的通訊錄中，是親戚朋友的號(hào)碼多，而在她的手機(jī)上卻總是存著班里學(xué)生的聯(lián)系電話并隨時(shí)更新。用她的話說，大部分家長(zhǎng)都是希望知道自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況的，我記在手機(jī)上，就可以隨時(shí)的和家長(zhǎng)聯(lián)系，因?yàn)榧议L(zhǎng)并不想在孩子犯了錯(cuò)之后再接到老師的電話，更想知道孩子在學(xué)校里的其它表現(xiàn)。于是，大到孩子的安全，小到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都會(huì)打個(gè)電話或發(fā)條短信，與家長(zhǎng)的溝通多了，家校的合力提高了，我們家的電話費(fèi)也就多了，但看到她班孩子的精神頭更足了，我也就只能無所謂了!因?yàn)?，我們希望將來自己孩子的老師也能這么做!

篇9

摘 要：語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練存在的問題有：目標(biāo)設(shè)置不系統(tǒng)，缺乏有效指導(dǎo)；訓(xùn)練形式呆板無趣；評(píng)價(jià)方法低效。語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練問題的對(duì)策是：設(shè)置循序漸進(jìn)的目標(biāo)，向?qū)W生講明短時(shí)口語訓(xùn)練的作用和要求；豐富內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練形式；學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，教師運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 ：語文 短時(shí)口語訓(xùn)練 問題 對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語交際能力逐漸成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。語文學(xué)科具有工具屬性，在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，口語交際教學(xué)受到了前所未有的正視與重視。2001年國家頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出了“語文是最重要的交際工具”[1]，并在四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中分別對(duì)口語交際教學(xué)提出了具體要求。2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)口語交際課程在高中語文教學(xué)中的重要作用做了如下表述：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。”[2]有計(jì)劃地、高效率地開展口語訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽說能力、思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)有很多語文教師采用課前口語訓(xùn)練的方式，然而筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練中普遍存在一些問題，需要我們加以重視和改進(jìn)。

一、語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練存在的問題

（一）目標(biāo)設(shè)置不系統(tǒng)，缺乏有效指導(dǎo)

新課程改革之后，很多學(xué)校根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的口語交際教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大部分語文教師仍然將主要的時(shí)間和精力投入到對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上，口語交際教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。有些語文教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，于是利用語文課前的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生形式性地到講臺(tái)上演講。此種方式確實(shí)給學(xué)生提供了鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，但是這樣的訓(xùn)練缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，目標(biāo)性層次性不強(qiáng)，顯得過于零散。此外，教師在課前口語訓(xùn)練中往往對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生無據(jù)可依，無法可循，訓(xùn)練效果自然不容樂觀。

（二）訓(xùn)練形式呆板無趣

在語文課前口語訓(xùn)練中，教師最喜歡采用的方式就是讓學(xué)生在課外按照自己的興趣和喜好準(zhǔn)備演講材料，然后按照學(xué)號(hào)順序依次到臺(tái)上演講，學(xué)生演講完之后，教師給予簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，然后就開始上課。短期采用這種方式，學(xué)生可能還能接受，但如果長(zhǎng)時(shí)間地采用這種固定模式，就顯得過于呆板，缺乏新意，不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。久而久之，學(xué)生參與的熱情和積極性就會(huì)削弱，預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)就難以有效地達(dá)成。

（三）評(píng)價(jià)方法低效

在語文課前幾分鐘的口語訓(xùn)練中，評(píng)價(jià)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是大多數(shù)語文教師為了不影響正常的上課進(jìn)度，一般都是自己用一兩句話簡(jiǎn)短地點(diǎn)評(píng)一下。而這些點(diǎn)評(píng)大都以鼓勵(lì)為主，往往缺乏恰如其分的改進(jìn)建議，不能讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的收獲。有些教師除了自己點(diǎn)評(píng)之外，也讓其他學(xué)生對(duì)上臺(tái)表述的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)相處時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾或看法，有些學(xué)生因?yàn)椴粔虺墒欤瑫?huì)將平時(shí)對(duì)某同學(xué)的主觀看法帶入到訓(xùn)練的評(píng)價(jià)之中，這樣必然會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

二、語文課前短時(shí)口語訓(xùn)練問題的對(duì)策

（一）設(shè)置循序漸進(jìn)的目標(biāo)，向?qū)W生講明短時(shí)口語訓(xùn)練的作用和要求

1.設(shè)置循序漸進(jìn)的目標(biāo)

語文課短時(shí)高效的口語交際訓(xùn)練不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的過程，否則就容易流于形式，難以取得實(shí)效。美國芝加哥大學(xué)教授布盧姆在1956年出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)》，在這本書中，他明確指出教育目標(biāo)的分類應(yīng)當(dāng)有自己的層次與系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)按從簡(jiǎn)單目標(biāo)到復(fù)雜目標(biāo)的順序來進(jìn)行?！敖虒W(xué)的藝術(shù)在于：把一個(gè)復(fù)雜的最終產(chǎn)物分解為必須分別按某種順序達(dá)到的組成部分。教授任何一種事物，便是在向著終極目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一面記住所要達(dá)到的最終模型，一面集中力量走好每一步?！盵3]根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和學(xué)生的年齡層次，我們可以設(shè)定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的階段訓(xùn)練目標(biāo)，堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生首先敢于上臺(tái)說，然后能喜歡上臺(tái)說，最終能說得好。階段目標(biāo)可以是一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練目標(biāo)，也可以具體到每一節(jié)課，這樣就能讓學(xué)生找準(zhǔn)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備。通過合理設(shè)置的口語訓(xùn)練目標(biāo)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.向?qū)W生講明短時(shí)口語訓(xùn)練的作用和要求

相比于閱讀和寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說較為陌生。因此，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，開展短時(shí)高效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，是為了增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力、獨(dú)立表達(dá)的膽魄，特別是在語文學(xué)習(xí)方面提升他們的思維和表達(dá)能力等等。這樣學(xué)生就知道了訓(xùn)練的必要性和益處，從而積極主動(dòng)地投入到訓(xùn)練活動(dòng)中去。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，減少口語訓(xùn)練中出現(xiàn)的混亂局面，以更好地達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，在開始訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)利用一周左右的時(shí)間講授一些與口語交際相關(guān)的知識(shí)，包括：選擇口語訓(xùn)練題材和內(nèi)容的方法、撰寫口語訓(xùn)練稿的規(guī)范、表達(dá)和傾聽的技巧、評(píng)價(jià)的方法等。同時(shí)，教師也要明確訓(xùn)練的具體要求和實(shí)施步驟，讓學(xué)生有據(jù)可依，有法可循，從而保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

（二）豐富內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練形式

1.豐富內(nèi)容和題材

一方面，從教材中挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容和題材。中小學(xué)語文教材的選文大都選取古今中外文質(zhì)兼美的作品，一般都符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，蘊(yùn)含著豐富的口語交際教學(xué)資源。我們只要認(rèn)真鉆研課文，就能挖掘到許多有用的訓(xùn)練材料，為學(xué)生提供訓(xùn)練的憑借。此外，許多新課程教科書專門設(shè)計(jì)了口語交際的專題，為我們課前口語交際訓(xùn)練提供了豐富的素材和極好的范例。另一方面，從生活中挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容和題材?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是口語交際的重要內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給課前短時(shí)口語訓(xùn)練提供了源頭活水。因此，教師不僅要勤于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，盡力搜尋貼近學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練話題，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，處處進(jìn)行有意識(shí)的觀察、積累和思考。這樣學(xué)生在課前短暫的口語訓(xùn)練中，就能對(duì)自己感興趣的話題暢所欲言，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和真情實(shí)感。

2.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練形式

為了不影響正常的上課進(jìn)度，語文課前口語訓(xùn)練時(shí)間不宜太長(zhǎng)，因此，要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的效果，就需要教師創(chuàng)設(shè)靈活多樣的形式，增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性和有效性。筆者認(rèn)為，課前口語訓(xùn)練一般可以采用三種基本的形式：復(fù)述式、評(píng)價(jià)式、演講式。復(fù)述式口語訓(xùn)練就是讓學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行重組，然后用自己的話表達(dá)出來，例如：復(fù)述成語典故、簡(jiǎn)述傳說故事、介紹名著名篇、一周新聞等等。評(píng)價(jià)式就是要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說，表達(dá)自己的見解和主張，例如：欣賞詩歌和音樂、推薦美文和電影、評(píng)論時(shí)事熱點(diǎn)等等。演講式就是學(xué)生根據(jù)老師既定的主題，選擇自己感興趣的內(nèi)容，準(zhǔn)備演講稿，并按照演講的要求在課堂上脫稿表述出來。復(fù)述式口語訓(xùn)練相對(duì)簡(jiǎn)單，適用于訓(xùn)練的初步階段。評(píng)價(jià)式口語訓(xùn)練需要學(xué)生有一定的思維和判斷能力，要盡量體現(xiàn)個(gè)性和深度，難度加大，應(yīng)當(dāng)放在復(fù)述式之后，讓學(xué)生有一個(gè)過度和適應(yīng)的過程。演講式難度較大，要求學(xué)生不僅要切合題意、文體規(guī)范、語言順暢，而且要注重演講時(shí)的儀表和體態(tài)，看看是否自然大方，是否能強(qiáng)化表達(dá)的效果。在語文課短暫的幾分鐘內(nèi)，如果能有層次地堅(jiān)持按照這三種形式進(jìn)行長(zhǎng)期的口語訓(xùn)練，一般都能取得較好的效果。此外，為了避免形式的單調(diào)和呆板，教師應(yīng)該在不影響訓(xùn)練效果的前提下，選擇學(xué)生喜聞樂見的訓(xùn)練方式，如編演課本劇、相聲表演等等。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)訓(xùn)練方式提建議，然后酌情采納。

（三）學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，教師運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合

雖然課前口語訓(xùn)練只有短短幾分鐘，但是要取得實(shí)效離不開及時(shí)的恰到好處的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)口語訓(xùn)練非常重要，它不僅能使成功的經(jīng)驗(yàn)得到充分的發(fā)揚(yáng)和借鑒，還能避免失敗的教訓(xùn)再次重演。在進(jìn)行口語訓(xùn)練評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全員性原則和客觀性原則，讓表述者和傾聽者都能各抒己見，客觀公正地給出建議，做到客觀公正。一方面，應(yīng)當(dāng)讓上臺(tái)表述的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師要教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候既不能妄自菲薄也不能妄自尊大，應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我悅納，對(duì)長(zhǎng)處不自傲，對(duì)缺點(diǎn)不掩飾、不自卑。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出建議?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，臺(tái)上表述的同學(xué)可能不容易發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，這時(shí)其他同學(xué)就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給出一些中肯的、客觀的改進(jìn)建議。在同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生比較主動(dòng)積極，但有的學(xué)生卻顯得膽怯畏懼，不敢也不愿舉手發(fā)表自己的見解，這時(shí)教師不能忽略他們，應(yīng)當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多參與多鍛煉。

2.教師運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

除了自評(píng)和互評(píng)之外，教師還要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。一方面，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)的原則，以鼓勵(lì)肯定為主，提高學(xué)生的自我效能感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前短時(shí)口語訓(xùn)練活動(dòng)的熱情，做到切實(shí)有效。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考慮學(xué)生的參與意識(shí)與情意態(tài)度”[4]。另一方面，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的評(píng)價(jià)還要切中要害。教師要適時(shí)地給出一些可行的具有針對(duì)性的意見和建議，讓學(xué)生在每一次訓(xùn)練中都能有實(shí)實(shí)在在的收獲，都能看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。于漪老師曾說：“學(xué)生上語文課獲得了新的知識(shí)，聽、讀、說、寫與思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)不斷地探索語文知識(shí)寶庫的欲望。因此，語文課讓學(xué)生有所‘得’是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)，離開這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性就成為空中樓閣?！盵5]

（本文是江蘇省2014年度普通高校研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)SJLX_0593。）

注釋：

[1][4]中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第31頁。

[2]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京：人民教育出版社，2003年版，第17頁。

[3]田慧生，李如密：《現(xiàn)代教學(xué)論》，河北教育出版社，1996年版，第53頁。

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)模式;實(shí)施措施

伴隨教育體制改革的不斷深化，新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對(duì)語文教育提出的要求不斷增加。如何提高中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為廣大語文教育工作者共同關(guān)注的話題。筆者現(xiàn)以提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率為切入點(diǎn)，通過合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲式的創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)中學(xué)語文教育水平的提高，旨在為素質(zhì)教育的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)語文課堂作為語文教育的重要組成部分，對(duì)語文教學(xué)起著不可忽視的作用。但在現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)語文課堂中仍然存在諸多不足。一方面是農(nóng)村中學(xué)缺乏先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。新課標(biāo)下，如何上好一堂課，一直是語文教師的困惑。經(jīng)調(diào)查研究，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)方式，但部分教師認(rèn)為教學(xué)中放與收的尺度難以掌控。另一方面，硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源匱乏。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后、信息閉塞的現(xiàn)象，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程中的思想、目標(biāo)和方法。

二、合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲教學(xué)模式實(shí)施的保障

1.重建平等的師生關(guān)系

隨著新課標(biāo)的貫徹和落實(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)實(shí)施和發(fā)展的主體。創(chuàng)新模式的語文課堂要求改變傳統(tǒng)教育觀念，全面更新師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在平等的關(guān)系體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)實(shí)狀況逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的狀態(tài)，充分尊重每位學(xué)生的不同特征，使學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠有效地與教師進(jìn)行思想溝通，全面提高語文課堂的教學(xué)效果。

2.構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)性保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展，不僅要求其自身積極努力，同時(shí)需要教學(xué)環(huán)境的整體影響。這與“孟母三遷”和“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)的哲學(xué)道理如出一轍。所以語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生營造良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的全面構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全面提高，保證合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲式教學(xué)在語文課堂的成功應(yīng)用。

3.組建高效學(xué)習(xí)小組

合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲互動(dòng)式教學(xué)法大多需要以小組為單位進(jìn)行，所以組建高效的學(xué)習(xí)小組是保證其順利實(shí)施的有效途徑。在組建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生自主選擇與分配的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)全體受教者實(shí)際情況的分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生以合作、競(jìng)爭(zhēng)為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建，避免學(xué)生放任化地組建學(xué)習(xí)小組導(dǎo)致的貪玩、厭學(xué)等消極效果。

三、合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲教學(xué)模式的構(gòu)建

1.合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。合作式教學(xué)可以通過師生合作、生生合作、小組內(nèi)部合作和小組外部競(jìng)爭(zhēng)等方式實(shí)現(xiàn)。如《從百草園到三味書屋》一課的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如一組負(fù)責(zé)對(duì)作者魯迅的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索整理，二組負(fù)責(zé)對(duì)課文中的生字生詞進(jìn)行解讀……課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組將其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，這一過程中使組內(nèi)的生生合作意識(shí)提高，同時(shí)提高了組組之間的合作意識(shí)。

2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在精神振奮的狀態(tài)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。如在對(duì)《岳陽樓記》一課的講授過程中，教師可以組織一場(chǎng)題為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《岳陽樓記》一文的理解和思想內(nèi)涵的升華自行創(chuàng)作演講稿，進(jìn)行班內(nèi)的演講比賽。通過這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的確立，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的全面理解，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)和表述。

3.游戲教學(xué)法的應(yīng)用

游戲教學(xué)法之所以不等同于游戲，因?yàn)樗且环N教學(xué)方法。游戲教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于教師在游戲教學(xué)中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素，才能實(shí)現(xiàn)“玩中育人、教中育人”的目的。

語文是提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，語文教育能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的語言應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生工作、生活中的溝通能力、交際能力起著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)將合作、競(jìng)爭(zhēng)、游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到互動(dòng)型語文課堂的構(gòu)建中，使語文課堂形成多維化的、充滿活力的漢語言文化學(xué)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗.淺論如何構(gòu)建充滿生命力的語文課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（3）：93.