導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇少兒聲樂(lè)入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者從事聲樂(lè)教學(xué)已有十六個(gè)年頭,近幾年我有意嘗試少兒聲樂(lè)幼苗的培養(yǎng),并積累了一些經(jīng)驗(yàn),以供同仁參考和交流。

三年前,筆者被某少兒業(yè)余藝校聘為聲樂(lè)教師,利用周末雙休日的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。該校按照我的意圖,將適齡兒童分別編入7歲至11歲的兒童班和12歲至15歲的少年班,從發(fā)聲技術(shù)技巧、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、朗誦、排練合唱歌曲幾方面交叉安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)具有潛質(zhì)的優(yōu)秀幼苗,給予重點(diǎn)培養(yǎng),以促進(jìn)演唱水平和綜合素質(zhì)的不斷提高。

三年來(lái),我遵循少年兒童生理變化的基本規(guī)律,科學(xué)管理,嚴(yán)格訓(xùn)練,合理安排教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中主要采取以下四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求:

一、音準(zhǔn)、節(jié)奏嚴(yán)格化

正確的音準(zhǔn)概念和敏銳的節(jié)奏感是學(xué)習(xí)聲樂(lè)最基本的要求。目前我國(guó)中小學(xué)教育體制中,由于對(duì)音樂(lè)的重視不夠,加之音樂(lè)教師本身的基本素質(zhì)不夠理想,導(dǎo)致中小學(xué)生音樂(lè)聽力訓(xùn)練幾近空白。除了有一定鋼琴或其它樂(lè)器基礎(chǔ)的少兒外,其他學(xué)生對(duì)音的高低和長(zhǎng)短的分辨能力比較模糊,音樂(lè)感受能力普遍較差,唱起歌來(lái)缺乏韻律,更缺乏表現(xiàn)力。所以我認(rèn)為少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)首先從培養(yǎng)他們的聽力入手。

首先,練耳教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃、有目的地發(fā)展少兒學(xué)員對(duì)單音、音階、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、旋律等音樂(lè)要素的感受能力、分辨能力、記憶能力,使學(xué)生具有敏銳的聽覺,以便更好地理解和表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)剛開始入門的兒童要側(cè)重練耳訓(xùn)練、培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)聽力,為今后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,練耳訓(xùn)練應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,從簡(jiǎn)到繁、由淺入深、逐步積累。從單音模唱(一般用啦唱出音高)到唱出唱名;從二度到八度旋律音程分組唱到二度至八度旋律音程或和聲音程的聽辨;和弦主要掌握大、小、增、減三弦原位,七和弦主要掌握大小調(diào)的屬七程弦;音階主要有自然大、小調(diào),和聲大小調(diào)以及我國(guó)民族調(diào)試,宮、徵、商、羽、角的五聲音階;節(jié)奏方面主要訓(xùn)練普通節(jié)奏型和具有典型意義的常見節(jié)奏(比如各種單純音符,附點(diǎn)音附、休止符、切分音、三連音等)。在教學(xué)中可編成各種單一或混合的節(jié)奏型練習(xí),讓學(xué)員隨節(jié)拍器的固定節(jié)奏、律動(dòng)和速度練習(xí),慢而不拖,快而不搶,內(nèi)心節(jié)奏要穩(wěn),并要求學(xué)員邊練習(xí)邊劃拍子。

再次,練耳訓(xùn)練要適量,若每次聲樂(lè)培訓(xùn)時(shí)間為90分鐘,7歲到11歲的學(xué)員以15分鐘為宜,12歲至15歲的少年學(xué)員以20分鐘為宜。

二、視唱、樂(lè)理訓(xùn)練系統(tǒng)化

如果不認(rèn)識(shí)或不能辨別音符及音樂(lè)的各種記號(hào)和表情術(shù)語(yǔ),便無(wú)法讀譜,也不能理解音樂(lè)作品,更不能詮釋和對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作,而現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大部分不會(huì)識(shí)譜。針對(duì)這種狀況,要適當(dāng)強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí),以感性認(rèn)識(shí)為主,杜絕理論說(shuō)教,以免學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)呆板、枯燥乏味,抹殺少年兒童的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō),要掌握單純音符、休止符、附點(diǎn)音符、切分音符、拍號(hào)、調(diào)號(hào),各種速度和力度的音樂(lè)記號(hào)和表情術(shù)語(yǔ)等,就要在讀譜視唱中反復(fù)強(qiáng)調(diào),制作掛圖表格對(duì)比記憶,視聽結(jié)合效果才明顯,死記硬背,過(guò)份追求精確反而是欲速則不達(dá)。將樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與視唱有機(jī)結(jié)合,在練耳的基礎(chǔ)上熟悉與掌握音程的度數(shù),距離和節(jié)奏的分類變化,逐步做到一開口就能唱準(zhǔn),舉一反三,觸類旁通。視唱就是要一看二認(rèn)三想四唱,也就是首先看清曲譜,明白調(diào)號(hào)、拍號(hào),以及其它音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)等,然后認(rèn)識(shí)音高和時(shí)值,把握節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確無(wú)誤,再根據(jù)內(nèi)心聽視經(jīng)驗(yàn),用手劃拍或擊拍帶有情感地唱出旋律來(lái)。

視唱過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,視唱和樂(lè)理教學(xué)也是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程,根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ),采用有準(zhǔn)備或無(wú)準(zhǔn)備視唱,如默唱、識(shí)譜、背唱等各種形式,不僅能提高反應(yīng)能力和感受能力,還能培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立讀譜技能和個(gè)人學(xué)習(xí)演唱新歌的能力。

在視唱練耳和樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)譜比五線譜簡(jiǎn)明易讀,便于掌握和記譜,在教學(xué)中以簡(jiǎn)譜教學(xué)為主五線譜教學(xué)為輔的對(duì)比教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。

三、發(fā)聲技巧訓(xùn)練規(guī)范化

古人云:“功欲善其事、必先利其器”。美妙動(dòng)聽的歌聲來(lái)自科學(xué)的發(fā)聲方法。少兒聲樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)該充分考慮其嗓音的生理特點(diǎn),把聲音的訓(xùn)練建立在科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)之上。少兒隨年齡增長(zhǎng),身體的發(fā)育,嗓音不斷變化,會(huì)出現(xiàn)變聲初期和變聲前后期的具體狀況,教學(xué)中要因人而異,因材施教,把握訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度,切不能全部套用成人聲樂(lè)訓(xùn)練的方法和要求。

7歲到11歲的兒童,咽部大約只有成人的1/3,發(fā)聲器官組織柔弱,肺活量也很小,但發(fā)聲純凈、明亮,音域可達(dá)十度左右,此時(shí)的男女童喉器結(jié)構(gòu)相差無(wú)異,音色也相同,男女聲音也非常統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在具體教學(xué)過(guò)程中,我把7歲到11歲的兒童編入兒童班,在聽力基本達(dá)到要求,視唱和基本樂(lè)理常識(shí)掌握到一定程度時(shí),著手進(jìn)行歌唱技巧的訓(xùn)練,具體要求是:

1、培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)。首先,少年兒童不論坐或站立歌唱,身體都應(yīng)直立。頭部保持正直、不抬頭、不俯首,面向前方,雙肩放松、不夾不抬,雙手置于體側(cè)或身前,兩腳自然分開與肩同寬,自然放松、重心要穩(wěn)。

2、培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。注意力集中,精神飽滿,表情熱情自然,平和自如,不狂喊濫唱。

3、培養(yǎng)協(xié)調(diào)自然的呼吸方法。采用胸腹聯(lián)合式呼吸,使氣息具有一定的深度,學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱,逐步掌握歌唱發(fā)聲與氣息協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力。

4、培養(yǎng)科學(xué)的發(fā)聲方法。近年來(lái)我借鑒意大利美聲的發(fā)聲原理,采用主要以頭聲為主的少兒發(fā)聲方法,收到了良好的效果。這種方法的特點(diǎn)是以聲帶邊緣振動(dòng)發(fā)聲,聲音清澈明亮,甜美悠揚(yáng),聲音線條集中,能穿透致遠(yuǎn),聲音既具有韌性又具彈性,尤其在合唱時(shí)聲音更易統(tǒng)一和諧。以頭聲為主的歌唱方法還有一個(gè)好處,它能調(diào)整聲帶最佳閉合狀態(tài),減少聲帶負(fù)荷,具有保護(hù)聲帶的作用,幫助少年兒童平穩(wěn)順利度過(guò)變聲期。我訓(xùn)練少年頭聲歌唱的主要方法,首先,是作下行音階練習(xí),最高音不超過(guò)小字學(xué)二組d,由高到低盡可能用頭聲來(lái)發(fā)聲,確定音高位置。在確定頭聲高位置時(shí),普遍存在難找到高位置的問(wèn)題,我在教學(xué)過(guò)程中,先教他們學(xué)習(xí)生活中見過(guò)的一些動(dòng)物叫聲,比如模仿小羊、小牛的叫聲,這樣他們就比較容易找到頭聲的高位置。其次,在訓(xùn)練中我比較多地采用輕唱練習(xí)。因?yàn)樯賰旱穆晭貏e稚嫩,不能長(zhǎng)時(shí)間的大聲歌唱,輕唱練習(xí),能使少兒的聲帶及附屬歌唱器官得到鍛煉并適應(yīng)正確的歌唱狀態(tài)。再次,在母音的選擇上我認(rèn)為采用i、ü、u三個(gè)母音更容易獲得頭聲,也有利于打開咽腔。但發(fā)“i”母音也容易擠卡、特別注意發(fā)聲要輕,氣息要協(xié)調(diào)。

篇2

關(guān)鍵詞：誤區(qū)；樂(lè)器；看法

電子琴有著豐富的音色，可以惟妙惟肖地模仿自然界的各種聲音，并且具有自動(dòng)節(jié)奏、自動(dòng)和弦等常規(guī)樂(lè)器所沒有的特殊功能，使之成為舞廳、歌廳及音樂(lè)會(huì)上很受歡迎的樂(lè)器。

由于電子琴的上述特點(diǎn)，對(duì)于富有好奇心的孩子們來(lái)說(shuō)，很自然地就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，對(duì)于我國(guó)目前唯孩子興趣為準(zhǔn)則的眾多兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為了使孩子能在音樂(lè)方面有所進(jìn)步，紛紛為自己的孩子購(gòu)買了電子琴。

有人學(xué)，就得有人教，于是乎，一時(shí)間各種類型的電子琴培訓(xùn)班遍及全國(guó)，眾多的兒童投入到了電子琴的學(xué)習(xí)中。然而，這實(shí)實(shí)在在是兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器的一大誤區(qū)。何以下此結(jié)論呢?下面談?wù)劚救说目捶?，僅供兒童家長(zhǎng)參考，不妥之處，請(qǐng)音樂(lè)界同行指正。

1　兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器，重在打基礎(chǔ)

電子琴是新興的電聲樂(lè)器，它的型號(hào)、功能都不統(tǒng)一。隨著科技事業(yè)的高速發(fā)展，電子琴還會(huì)不斷發(fā)展變化，很難固定為哪一種模式。樂(lè)器本身不定型，何能打好基礎(chǔ)呢?

兒童學(xué)習(xí)電子琴，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已能較熟練地操縱自己的琴并能演奏一些樂(lè)曲，但是，一旦換了別的琴卻顯得束手無(wú)策。其原因就是不同廠家、不同牌號(hào)的電子琴其功能、操作鍵不統(tǒng)一的緣故，特別是一些孩子學(xué)琴時(shí)用的琴檔次較低，若遇到檔次較高的琴就無(wú)法下手了。電子琴的發(fā)展速度較快，更高檔的琴會(huì)不斷被推出，用低檔琴演奏慣了，如何能適應(yīng)高檔琴呢?琴童家長(zhǎng)以為孩子學(xué)習(xí)電子琴可以像學(xué)鋼琴等樂(lè)器那樣為將來(lái)打基礎(chǔ)的想法是不切合實(shí)際的。

2　電子琴?zèng)]有定型的教材及教學(xué)方法

目前市場(chǎng)上出售的電子琴教材大都是根據(jù)鋼琴或手風(fēng)琴教材改編的，并不十分適合電子琴演奏。因?yàn)殡娮忧俚挠|健既不同于鋼琴，又不同于手風(fēng)琴。鋼琴的鍵子較硬，其聲音的大小、音色的好壞都與演奏者的觸鍵方法有直接關(guān)系；手風(fēng)琴鍵子的軟硬雖然同電子琴差不多，但是手風(fēng)琴聲音的大小及音色除了演奏者手的控制外還要受風(fēng)箱的制約。這兩種樂(lè)器雖然同電子琴都屬鍵盤樂(lè)器，但前者在觸鍵方面是有很多學(xué)問(wèn)的，每個(gè)練習(xí)曲都有所側(cè)重，都有一定的針對(duì)性。某一個(gè)練習(xí)曲可能是針對(duì)手指、手背、手腕、肘、小臂、大臂等某一點(diǎn)而寫的，需要學(xué)琴者在練習(xí)過(guò)程中逐步體會(huì)和把握。通過(guò)對(duì)這些練習(xí)曲日復(fù)一日的練習(xí)，久而久之就有了正確的觸鍵感，也就有了俗話說(shuō)的“功夫”。而電子琴由于鍵子過(guò)軟，而且力度、音色等不只在于手的控制，所以，雖然練習(xí)同樣的曲子，起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到練功的目的。

琴童家長(zhǎng)以為使用與鋼琴、手風(fēng)琴差不多的教材，學(xué)了電子琴就可以為將來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴打基礎(chǔ)，這純粹是一種誤解。學(xué)習(xí)了電子琴如果再想學(xué)鋼琴或手風(fēng)琴，除了能識(shí)譜外，觸鍵的感覺幾乎等于零，還得從頭學(xué)起。

3　科班學(xué)過(guò)電子琴的專業(yè)音樂(lè)教師甚少

由于電子琴是新興樂(lè)器，從我國(guó)目前的情況看，全國(guó)真正科班學(xué)過(guò)電子琴的寥寥無(wú)幾。但為了迎合兒童學(xué)習(xí)電子琴的潮流，全國(guó)辦起了難以計(jì)數(shù)的電子琴培訓(xùn)班。眾多的培訓(xùn)班進(jìn)一步掀起了兒童學(xué)習(xí)電子琴的熱潮，熱潮中又有更多的培訓(xùn)班辦起來(lái)。在眾多的辦班者中，大部分是合格的。這些教師要么是電子琴方面的專家，要么是由鋼琴或手風(fēng)琴改行的。但也有相當(dāng)多的辦班者是為了賺錢。更有甚者，原本一些拉二胡的、吹管樂(lè)的、彈琵琶的，為了賺錢也辦起了電子琴培訓(xùn)班。大概由于學(xué)電子琴的人太多，饑不擇食的緣故吧，培訓(xùn)班竟大部分都門庭若市。

試想盲目隨大流，讓孩子參加電子琴培訓(xùn)班，后果不言而喻。

4　琴童及家長(zhǎng)盲目樂(lè)觀

琴童及家長(zhǎng)還有一個(gè)最大的誤解，就是盲目樂(lè)觀，孩子們學(xué)了一段電子琴后，能演奏幾段簡(jiǎn)單的旋律，經(jīng)電子琴自動(dòng)節(jié)奏、自動(dòng)和弦一渲染，聽起來(lái)挺熱鬧，使琴童產(chǎn)生誤解，以為自己彈得不錯(cuò)。家長(zhǎng)則產(chǎn)生更大誤解，以為孩子進(jìn)步很快。大多數(shù)琴童家長(zhǎng)可以說(shuō)都是外行，他們聽不出好壞，但喜歡比較。特別是喜歡與學(xué)習(xí)其它樂(lè)器的孩子比較。比如有兩個(gè)孩子素質(zhì)差不多，同時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)器，一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴，一個(gè)學(xué)習(xí)電子琴，學(xué)完一段之后演奏同樣的樂(lè)曲，電子琴由于許多自動(dòng)功能介入，一般人聽起來(lái)效果要比鋼琴好。但是，在熱鬧的樂(lè)曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢?一般家長(zhǎng)是不得而知了，其實(shí)很大一部分是樂(lè)器自身的電腦演奏的。

兒童剛開始學(xué)琴時(shí)并無(wú)主見，全在于家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。目前出現(xiàn)的電子琴熱，完全是由于一些人的錯(cuò)誤引導(dǎo)造成的。希望家長(zhǎng)同志們不要只顧孩子一時(shí)的興趣，應(yīng)引導(dǎo)自己的孩子步入學(xué)習(xí)音樂(lè)的正路。

寫此文的目的并不想否定電子琴這種樂(lè)器，更不想否定許多人培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)電子琴方面的功勞。應(yīng)該說(shuō)，電子琴是一種很優(yōu)良的樂(lè)器，而且今后肯定還會(huì)有很大發(fā)展。這里只想說(shuō)，電子琴不宜作為兒童學(xué)習(xí)樂(lè)器的入門樂(lè)器。孩子們?cè)诓饺胍魳?lè)殿堂時(shí)，不應(yīng)把電子琴作為階梯，至少可以說(shuō)，有比它好得多的階梯可供攀登，比如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴。這些樂(lè)器相對(duì)來(lái)說(shuō)歷史較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次改進(jìn)已基本完美。既有可供各個(gè)年齡段兒童學(xué)習(xí)的各種型號(hào)的琴，又有系統(tǒng)的教材和科學(xué)的教學(xué)方法。在這些樂(lè)器上奠定好基礎(chǔ)，將來(lái)既可進(jìn)一步發(fā)展成為本門類的演奏家，也可向其它方面發(fā)展。以電子琴為例，只要具備鋼琴或手風(fēng)琴的基礎(chǔ)，演奏一般電子琴乃至更高級(jí)、更復(fù)雜的電子合成器，只要認(rèn)真熟悉它的各種功能及開關(guān)，稍微練習(xí)即可演奏得很好。目前許多優(yōu)秀的電子琴演奏家大多是由鋼琴或手風(fēng)琴改行的。就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

如果學(xué)習(xí)上述樂(lè)器客觀條件不允許，也可以選學(xué)民族樂(lè)器，如二胡、琵琶、揚(yáng)琴等，稍大一點(diǎn)的孩子還可以學(xué)習(xí)管樂(lè)器。