導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進(jìn)入大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能的同時(shí)，有效利用英語這一普及性較強(qiáng)的語言工具，提高專業(yè)英語的能力，以適應(yīng)學(xué)科的不斷發(fā)展變化和日新月異。傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)外語學(xué)習(xí)分家的教學(xué)模式只能一定程度加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)方面的讀、寫能力，但是聽、說能力長期得不到很好的鍛煉。啞巴外語一直是我國在國際化交流和合作過程中面臨的一個(gè)困境。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境問題跨學(xué)科的同時(shí)跨國界，越來越成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。這為師生及廣大時(shí)了解最新的國際學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行必要的國際交流在專業(yè)外語的應(yīng)用方面提出了更高的要求。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展，雙語教學(xué)勢在必行。隨著英語教育在我國的普及和提前，英語學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的成長，使得學(xué)生的英語水平逐年提高;相應(yīng)的現(xiàn)行大學(xué)課程的教學(xué)過程中逐漸滲透英語的詞匯和相關(guān)內(nèi)容，無論是書本上還是教學(xué)課件中都出現(xiàn)越來越多的專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá);網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與完善，以及高校的國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)增多也為教師提供了越來越廣闊的平臺(tái)提高自身的素質(zhì)。這些都為高校的雙語教學(xué)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)模式改革的方法和手段

然而，要實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)還存在一定難度。一方面，為了適應(yīng)新的培養(yǎng)方案，專業(yè)外語課程學(xué)時(shí)逐年壓縮，內(nèi)容也相應(yīng)減少。另一方面，是能夠從事外語教學(xué)的專業(yè)師資的缺乏。以英語為例，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師英語能力有待提高和掌握英語技能的年輕教師缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的矛盾需要盡快解決。這些是目前一些高校面臨的普遍問題。為此，學(xué)校進(jìn)行了一系列的有針對(duì)性的教學(xué)改革和實(shí)踐，利用有限的師資從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)重視雙語教學(xué)模式，教學(xué)相長

提高雙語教學(xué)質(zhì)量的前提是需要教與學(xué)的雙方都重視這一教學(xué)方式。首先，學(xué)校的教學(xué)管理部門提出了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事雙語教學(xué)的嘗試與研究。一方面，學(xué)校在教學(xué)工作量計(jì)算方法上做了專門規(guī)定，增加雙語教學(xué)系數(shù)，教師待遇可以相應(yīng)得到提高;另一方面，教務(wù)處對(duì)教師在雙語教學(xué)方面的教研立項(xiàng)給予更多關(guān)注，及時(shí)提供建議和技術(shù)支持，并幫助協(xié)調(diào)各部門配合共同完成相關(guān)教學(xué)研究任務(wù)。其次，調(diào)動(dòng)作為教學(xué)受體的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師一方面向教學(xué)管理部門建議提高學(xué)生選修雙語教學(xué)課程的學(xué)分;另一方面通過宣傳和介紹，強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的目的和意義。為把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，學(xué)校通過教學(xué)督導(dǎo)在試講和教學(xué)各階段對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，定期評(píng)價(jià)。

(二)雙語教學(xué)課程和教材的選擇

環(huán)境化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課是本科教學(xué)的一門重點(diǎn)課程。無論作為教授主體的教師，還是作為教學(xué)受體的學(xué)生都非常重視這門課程。在此前提下，教師針對(duì)雙語教學(xué)增加一定教學(xué)的難度，學(xué)生會(huì)投入更多精力積極面對(duì)。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式，學(xué)生可以收到既掌握了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了英語應(yīng)用能力的雙重效果。通過考察借鑒了國外雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了教學(xué)雙方的心理接受能力之后，這門課程被選擇作為雙語教學(xué)的試點(diǎn)課程。當(dāng)教學(xué)方法相對(duì)成熟后再將這一模式對(duì)其它專業(yè)課程逐漸展開?？紤]全英文教材在普通高校中的不適用性，選用教材采用以中文教材為主，英文教材為輔。中文教材選用的是戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》第二版，為普通高等教育十一五國家級(jí)規(guī)劃教材。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了內(nèi)容相近的英文教材(ManahanS．E．，Environmentalchemistry，7thedn，LewisPublishers，Inc．，Chelsea，Michigan，2000)(后改為第九版)，并提供多本相關(guān)參考書，包括了大量圖書館藏資源和自行收集的電子版中英文教材。中文教材與英文教材內(nèi)容互補(bǔ)，相輔相成，為兼顧專業(yè)知識(shí)的掌握和相關(guān)內(nèi)容的英文應(yīng)用隨時(shí)提供參考。

(三)雙語教學(xué)課件的制作

由于多媒體教學(xué)的全面展開，制作適合的教學(xué)課件成為教學(xué)的重要組成部分。雙語教學(xué)采用的全英文課件(難點(diǎn)部分含少量中文對(duì)照)，是在教師充分熟悉并理解教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考大量中外參考書籍和相關(guān)資料，利用國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本身的英語特長，耗費(fèi)大量精力認(rèn)真制作完成的，并隨著科技發(fā)展不斷充實(shí)新內(nèi)容。作為課件的重點(diǎn)，內(nèi)容不是簡單書本知識(shí)的重復(fù)，而是充分利用ppt這一工具，做到內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，層次分明，重點(diǎn)突出。為了照顧學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件制作得生動(dòng)有趣，賞心悅目。針對(duì)學(xué)生年輕時(shí)尚，容易接受新奇事物這一特點(diǎn)，ppt模板經(jīng)常隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)變換。例如，水環(huán)境學(xué)部分采用水滴或河流背景的模板，土壤環(huán)境學(xué)部分采用土壤或者植物背景的模板。字體一改傳統(tǒng)的TimesNewRoman字體，選用相對(duì)活潑跳躍的ComicSansMS、TrebuchetMS等字體。相對(duì)于老套的教學(xué)模板和簡單的知識(shí)點(diǎn)羅列，新的教學(xué)課件在給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更容易導(dǎo)入和深入，從而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受、理解和記憶。因?yàn)樘岣吡穗y度，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課件內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)提前一周上傳，學(xué)生可以做到先預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)。

(四)雙語教學(xué)方式、方法的改革

一般而言，雙語教學(xué)分為［3］:(一)混合型雙語教學(xué)，既采用外文原版教材或外文講義，漢語講授為主，板書中的標(biāo)題或主要結(jié)論用外文;(二)半外型雙語教學(xué)，既采用外文原版教材或外文講義，外文講授為主，并采用外文板書;(三)全外型雙語教學(xué)，既采用外文原版教材或外文講義，全部用外文講課。這三種模式對(duì)雙語教師和學(xué)生要求的程度差別較大。針對(duì)學(xué)校教學(xué)雙方的水平，完全采用全外型雙語教學(xué)全英語的教學(xué)還有相當(dāng)?shù)碾y度。教師借鑒在非英語國家的成熟經(jīng)驗(yàn)并參考教學(xué)同行總結(jié)的方法，對(duì)環(huán)境化學(xué)課程采用了循序漸進(jìn)的半外型雙語教學(xué)方法。即，以中文教材為主，英文教材為輔;制作全英文課件，英文教授為主的形式。而對(duì)后來增設(shè)雙語教學(xué)的課程如，環(huán)境學(xué)，環(huán)境儀器分析等，由于內(nèi)容和要求上的差別，采用了混合型雙語教學(xué)方法。即，以中文教材為主，英文教材為輔;制作英文標(biāo)注的中文課件，中文教授為主的形式。比較前期的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程更為重要。以環(huán)境化學(xué)為例，教師在課堂上為加強(qiáng)師生互動(dòng)，設(shè)置了多種教學(xué)環(huán)節(jié)，如英語的提問、設(shè)問、習(xí)題和報(bào)告等形式加強(qiáng)專業(yè)英語聽力和語言表達(dá)的練習(xí)。通過提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，變枯燥乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為豐富多彩的主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉各方面能力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。值得一提的是，課程設(shè)置了一個(gè)與眾不同的環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自擬題目，利用課外時(shí)間查找相關(guān)中英文資料，進(jìn)行整理和總結(jié)，獨(dú)立制作英文ppt，最后在課堂上用15分鐘進(jìn)行展示并口頭報(bào)告(oralreport)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的口頭報(bào)告除了按照要求完成基本內(nèi)容以外，經(jīng)常超乎教師的預(yù)料，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)選題新穎。除了環(huán)境化學(xué)的基本內(nèi)容之外，還有教材中未重點(diǎn)介紹的內(nèi)容如09年的FlammableIce(可燃冰)，Aquaticecosystemrestorationtech-nology(水生態(tài)修復(fù)技術(shù))，Automobileexhaustpollution(汽車尾氣污染)，10年的CarbonFoot-print(碳足跡)，Magnetizedwater(磁化水)等，涉及到了近年來環(huán)境化學(xué)比較新的研究領(lǐng)域。(2)形式多樣。有的學(xué)生除了完成基本的英文ppt制作，還插入了簡單的動(dòng)畫和視頻，使得內(nèi)容更加豐富，簡單易懂，并能有效吸引大家的注意力。(3)表達(dá)能力提高。隨著這種形式在多門專業(yè)課程的推廣，學(xué)生已經(jīng)在逐漸熟悉的基礎(chǔ)上建立自信，敢于表達(dá)，甚至大方地與臺(tái)下師生互動(dòng)?？傊?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉并強(qiáng)化了學(xué)生在查閱專業(yè)資料，總結(jié)整理，課件制作，專業(yè)英語的閱讀及表達(dá)等各項(xiàng)專業(yè)技能。

(五)雙語教學(xué)體系的初步建立

為了使學(xué)生掌握專業(yè)英語技能，配合后期專業(yè)課程的雙語學(xué)習(xí)，環(huán)境科學(xué)系將專業(yè)英語與雙語教學(xué)課程配套進(jìn)行了全面的改革，初步建立了環(huán)境科學(xué)雙語教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，有的學(xué)校將與雙語教學(xué)課程密切相關(guān)的專業(yè)英語設(shè)置在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，便于大學(xué)英語和專業(yè)課的銜接;有的學(xué)?；趯I(yè)英語的內(nèi)容所含專業(yè)知識(shí)不易理解的考慮，將其設(shè)置在專業(yè)課程之后或之中。前者與何云輝等人提出的“專業(yè)英語是大學(xué)英語的高級(jí)階段，是承啟專業(yè)雙語教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)”的理論是相符的［4］;后者對(duì)某些專業(yè)也是未嘗不可。經(jīng)過教師對(duì)該課程的設(shè)置進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)和理論總結(jié)，認(rèn)為將其設(shè)置在專業(yè)課程之前更好?；谝韵聝煞矫娴目紤]:(1)環(huán)境科學(xué)這一學(xué)科具有普適性，即很多非本專業(yè)人士對(duì)某些環(huán)境問題也耳熟能詳，學(xué)不學(xué)專業(yè)課都可以理解部分相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)其它專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，也可以采取先了解后在專業(yè)課程中強(qiáng)化的方法，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不會(huì)造成很大影響。(2)需要在專業(yè)英語課程中學(xué)習(xí)一定的技巧來分散專業(yè)課程雙語教學(xué)的難度。專業(yè)課的雙語教學(xué)大量使用專業(yè)英語的基本知識(shí)。如果沒有一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)將很難應(yīng)付，更不要說提高教學(xué)效果了。在課程建設(shè)方面，除了采用上述方法嚴(yán)格保障專業(yè)課程的雙語教學(xué)的教學(xué)水平以外，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)需要，任課教師自編了一套適合本教學(xué)體系的教材，難度適中，并涵蓋環(huán)境科學(xué)主要內(nèi)容。專業(yè)英語是考查課，很少有教師考慮用雙語教學(xué)的模式進(jìn)行該門課程的教學(xué)。因?yàn)閷儆谡Z言類課程，即使采用雙語教學(xué)也不被承認(rèn)。但是為了配合后期專業(yè)課的雙語教學(xué)，教師在該門課程中也采用了雙語教學(xué)模式，并進(jìn)行一系列教學(xué)方式方法的改革。教師堅(jiān)持使用英語授課，制造一定的外語氛圍，使學(xué)生得到良好的外語熏陶。教學(xué)方式上，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，做到教與學(xué)相呼應(yīng)。在完成基本教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行課外材料的閱讀，采取類似于環(huán)境化學(xué)口頭報(bào)告的方式表達(dá)出來。報(bào)告進(jìn)行兩次，一次是英文講述，一次是中文講述。第一種強(qiáng)調(diào)對(duì)引用文獻(xiàn)的理解和復(fù)述能力，第二種則更加重視對(duì)專業(yè)詞句的翻譯準(zhǔn)確度和表述能力［5］。通過改善專業(yè)英語的教學(xué)方式方法，將其與專業(yè)課在雙語教學(xué)方面的改革進(jìn)行配合，強(qiáng)化英語在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，逐步建立了統(tǒng)一的雙語教學(xué)體系。

篇2

關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊(duì)精神 創(chuàng)造性思維 師生互動(dòng)

面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，如何構(gòu)建適應(yīng)終生學(xué)習(xí)需要的教育體系，是當(dāng)今全球教育共同面臨的課題，也是我國高校教育改革的方向和目標(biāo)。

一、英語課堂教學(xué)中師生角色的互換

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，教師是課堂――微型社會(huì)的掌權(quán)者、主導(dǎo)者、組織者；學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者。師生互動(dòng)單向性特征明顯，在大學(xué)課堂中，教師講座式滿堂灌的模式普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，新型教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的合作自主、探究啟發(fā)式的新型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，從而大大提高課堂教學(xué)有效性。課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)是通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)完成的。在新型課堂環(huán)境構(gòu)建中，教師負(fù)責(zé)概念及原理等的闡述，進(jìn)行有效可行、充分真實(shí)的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用各種方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多思辨、實(shí)踐、研究、討論，這些對(duì)知識(shí)的重建有積極作用，同時(shí)有幫助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。用這種方式獲取知識(shí)的能力，會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)和歷練智慧得到持續(xù)發(fā)展起到積極作用。此外，教師需要對(duì)教材從內(nèi)容，結(jié)構(gòu)到教學(xué)方法――內(nèi)容呈現(xiàn)的方式等各個(gè)方面進(jìn)行重組，提高課堂交流效率和學(xué)生參與度。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中要樹立較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)和效益觀念，在有效的課堂教學(xué)中教師要提供策略性、智慧性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在文明社會(huì)中，人與人之間是平等的，沒有高低貴賤之分；在課堂教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，應(yīng)該遵循的首要原則便是平等原則，堅(jiān)持以人為本，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要注意提問對(duì)象的個(gè)體差異，對(duì)于一些在課堂活動(dòng)中不積極參與的學(xué)生，從一些簡單的問題開始，首先培養(yǎng)這些學(xué)生的參與自信和欲望，初步建立起教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在英語的課堂教學(xué)中普遍參與度不高，表現(xiàn)比較被動(dòng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在大學(xué)英語課堂上，在語音語調(diào)方面，教師有時(shí)會(huì)在學(xué)生發(fā)言回答問題后對(duì)其糾正發(fā)音，這樣雖然讓學(xué)生明白了自己的問題所在，但在一定程度上挫傷了學(xué)生積極性，使學(xué)生害怕在課堂上發(fā)言。教師提供給每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的平等機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)生的挫敗感，不要讓學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺。事實(shí)上，對(duì)于那些本就不自信的學(xué)生，糾錯(cuò)可能不如正面的鼓勵(lì)來得重要、有效，學(xué)生受到鼓勵(lì)會(huì)樹立自信心，才能更有動(dòng)力參與到與教師的互動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)于問題的分配具有明顯的分配性。例如對(duì)于一些表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師會(huì)問一些論證性問題；對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，會(huì)提問一些判斷性或者描述性的問題。教師力求做到縮小師生互動(dòng)差異，教師需要努力克服個(gè)人主觀上對(duì)不同學(xué)生的期望和評(píng)價(jià)的偏見。

Annett認(rèn)為學(xué)生的反饋一般具有三種功能：1.刺激：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的努力；2.強(qiáng)化：強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)；3.信息/知識(shí)：有助于更正答案[1]。教師根據(jù)已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生探詢新信息并超越已有正確答案，或在學(xué)生的錯(cuò)誤回答之后提供一定的暗示和線索。當(dāng)學(xué)生不能回答提問的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)一些變通性的提問及時(shí)調(diào)整問題的難度，或一些輔的問題，或給予相關(guān)知識(shí)加以引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)運(yùn)用積極的反饋引導(dǎo)學(xué)生思維，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，許多教師對(duì)于學(xué)生的回答往往只停留在重復(fù)、更正學(xué)生回答的層面，缺乏追問、延伸及層次的擴(kuò)展[2]。教師在課堂上對(duì)情景的設(shè)計(jì)和巧妙的提問方式對(duì)于激發(fā)、活躍和渲染課堂師生之間的互動(dòng)氛圍發(fā)揮著非常重要的積極作用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課堂互動(dòng)的時(shí)候，要經(jīng)常研究有意義的語言情景的設(shè)計(jì)和提問的技巧與方式探索，既要以情景吸引和感染人，又要善于通過問題本身給學(xué)生營造輕松的表達(dá)余地和空間。教師如果能在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，英語學(xué)習(xí)將會(huì)更加有效。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的參與激勵(lì)，給學(xué)習(xí)者提供足夠的參與機(jī)會(huì)。

師生角色的互換，教師做學(xué)生，學(xué)生做老師，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在其他人面前的表達(dá)能力，而且可以讓他們直接對(duì)教師工作有一定了解，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂上的師生角色互換對(duì)教師的教學(xué)是有好處的，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)放低自己，學(xué)會(huì)拋棄師道尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，學(xué)會(huì)站在學(xué)生立場，把握學(xué)生思維過程，尊重學(xué)生人格，特別要鼓勵(lì)特困生大膽敞開他們的心扉[3]。教師處在學(xué)生的位置可以更加直接、更加真實(shí)地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)，并以此為根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

二、拓寬師生互動(dòng)的深度和廣度

師生間的互動(dòng)有效性取決于學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否具有理解力和參與性，這對(duì)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和提問策略有著更高要求。在問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意問題的時(shí)效性和興趣性。話題的引入，要充分激發(fā)學(xué)生參與話題討論的積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣；話題內(nèi)容的時(shí)效性也能夠引起學(xué)生更多關(guān)注，例如一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的時(shí)事新聞，或者當(dāng)前引起社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問題等。問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于課堂學(xué)生參與度的提高有至關(guān)重要的影響。問題的設(shè)計(jì)側(cè)重問題的探索――原因和過程，而不僅是表面膚淺的問題。從問題的難易程度，學(xué)生可能的回答的初判，回答學(xué)生對(duì)象的選擇，回答問題的時(shí)間長度，教師的引導(dǎo)方式，到教師得出的結(jié)論等，都需要教師進(jìn)行全方位思考，進(jìn)行深思熟慮。不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解會(huì)有所不同，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中和問題的回答中產(chǎn)生一定差異，而課堂交流正是因?yàn)檫@些差異，才能產(chǎn)生師生之間、生生之間的交流討論。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要梳理有利于師生間互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，研究和營造有效課堂環(huán)境，為實(shí)施有效課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境保障，該有效環(huán)境對(duì)保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的積極成長有重要的作用。此課堂交流場所需要教師、學(xué)生及所有參與者（學(xué)校教師和家長）的共同開發(fā)和營造。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生看成是完成課堂教學(xué)任務(wù)的合作者、主角。教師有責(zé)任營造一個(gè)輕松友好的互動(dòng)氛圍，盡量滿足學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣需求。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織活動(dòng)，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的消極情緒就可以轉(zhuǎn)化為積極的情緒，減輕焦慮，提高英語學(xué)習(xí)效率。

教師不再是知識(shí)的唯一傳授者、知識(shí)權(quán)威的代表者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者，既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者指揮者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的研究者。教師要精心備課，通過生動(dòng)的實(shí)例和邏輯的分析，將學(xué)習(xí)英語課程的目的和意義告訴學(xué)生，將學(xué)科的發(fā)展和目前存在的問題展示給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的探求欲望。中國傳統(tǒng)教學(xué)中比較多的是個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)或課題，除了課外活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)中很少有團(tuán)隊(duì)小組合作完成的項(xiàng)目。這樣雖然鍛煉了大學(xué)生個(gè)人思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但是也削弱了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在新型教學(xué)中需要學(xué)生組成小組討論交流、合作完成，過程中會(huì)有明確的任務(wù)分工、流程管理、策略制定及監(jiān)督措施，也會(huì)占用相當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課下提出個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，最終得到團(tuán)隊(duì)共同認(rèn)可的結(jié)論，之后在課上選出代表陳述自己團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，同時(shí)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行辯論。因此，每個(gè)學(xué)生除了努力完成好自己的作業(yè)報(bào)告外，還要認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的報(bào)告觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。通過老師系統(tǒng)重點(diǎn)講授一些知識(shí)點(diǎn)及班上其他幾十位學(xué)生的不同專題報(bào)告，學(xué)生能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，進(jìn)行激烈的思想碰撞，而這些知識(shí)僅靠老師傳授是做不到的。小組合作學(xué)習(xí)是新型英語課堂教學(xué)模式的要求，在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作能力的同時(shí)，增加了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，得到了心理上的自信建立、知識(shí)上的增長、能力上的提高。

教師對(duì)學(xué)生課堂上回答問題情況的反饋，包含了教師對(duì)學(xué)生努力程度，智慧的肯定和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知等方面偏差的糾正，這常常會(huì)影響學(xué)生的自尊心和自信心，因此教師對(duì)每組報(bào)告的評(píng)價(jià)和反饋力求恰當(dāng)。每個(gè)小組獲得的成功，取決于每個(gè)小組成員的共同努力。與學(xué)生共同完成具有挑戰(zhàn)的開放性問題，分享學(xué)生在合作創(chuàng)造中產(chǎn)生的喜悅，感受師生合作精神共同成長的快樂。在與其他小組成員進(jìn)行討論交流的時(shí)候可以進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新型的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生首先根據(jù)每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師要求的閱讀教材或材料，思考問題，探求知識(shí)。例如，Unit1“Who is great？”，學(xué)生在學(xué)習(xí)此篇課文之前，首先課前學(xué)習(xí)單詞表中的單詞，快速閱讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，標(biāo)注出文章的難點(diǎn)，歸納出重點(diǎn)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，自己總結(jié)出the personality traits that great people have，此外，在班上陳述自己眼中的偉人及他們的成就，學(xué)生可以從學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，撰寫專題報(bào)告，這樣培養(yǎng)學(xué)生搜索資料、組織資料的能力。教是最好的學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中，可以由學(xué)生主導(dǎo)教的地位，師生之間的交流，交換位置，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，突破學(xué)生閉門造車、缺乏個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的弊端。課堂師生互動(dòng)的過程中，也需要學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)提問，師生在討論過程中實(shí)現(xiàn)一種知識(shí)的火花碰撞和情感互動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)相長的良效。

課堂上的師生互動(dòng)需要學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力。課堂師生互動(dòng)一個(gè)最基本和最重要的方式就是課堂上學(xué)生的提問，如果課前學(xué)生沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)一些知識(shí)的盲點(diǎn)和疑問點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)一些相關(guān)的問題進(jìn)行思考，那么課堂中師生互動(dòng)就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有提前做好課堂準(zhǔn)備工作而受到阻礙。教師在課前有計(jì)劃地設(shè)置一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)或練習(xí)，讓學(xué)生引用一些關(guān)鍵詞對(duì)文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫或復(fù)述，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，為所學(xué)詞匯的高頻率出現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中及時(shí)鞏固尚未遺忘的所學(xué)單詞。如果想熟記所學(xué)詞語，不斷擴(kuò)大單詞量，提高閱讀理解的能力，則只讀教材中的課文是不夠的，必須擴(kuò)大閱讀面，盡可能地多讀些與課文難度相當(dāng)和內(nèi)容相近的課外讀物，只有經(jīng)常在課外閱讀中接觸更多的單詞，才會(huì)加深印象，長期這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)自然而然地記住單詞，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣記住單詞。開展課堂師生互動(dòng)，利用一定的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。學(xué)生的presentation及報(bào)告既貫穿教師講授的知識(shí)要點(diǎn)，又增加了相關(guān)專業(yè)的研究進(jìn)展及書本上沒有的知識(shí)。營造一種自主學(xué)習(xí)探究的氛圍，為學(xué)生提供自主探索的空間，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂參與中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生的智慧和潛能以解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開思維，大膽構(gòu)建自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極大膽地談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)[4]。

有效教學(xué)的核心形成并實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師“教知識(shí)”走向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力與思維能力與日俱增，逐步實(shí)現(xiàn)智慧型、思想型、行為型有效教學(xué)。走近課本，保證一定的閱讀篇數(shù)，注重學(xué)生的查閱資料能力，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，思著問題讀。在此過程中，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，進(jìn)而提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。積極的課堂師生互動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生對(duì)課堂所涉及的知識(shí)背景有一定了解，因此學(xué)生需要在課前對(duì)下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。比如，課前讓學(xué)生進(jìn)行朗誦或者辯論比賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)，另一方面促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提高和語音語調(diào)知識(shí)的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拓寬知識(shí)面。

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，應(yīng)首先考慮學(xué)生主體地位，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織再組織的掌權(quán)者，打破教師課堂教學(xué)壟斷化的局面。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行的交往活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間的交互影響過程。在這一過程中，要改革和發(fā)展教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)參與的接受性教學(xué)模式為多維互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)式教學(xué)模式。通過調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系形成師生和諧互動(dòng)，產(chǎn)生教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的和諧共振，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在互動(dòng)中能夠主動(dòng)思考探索，主動(dòng)開拓實(shí)踐，達(dá)到自身多方面能力綜合平衡發(fā)展的目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)創(chuàng)精神。教師應(yīng)該營造安全平等的課堂交流場所，讓學(xué)生把對(duì)未知領(lǐng)域的了解推向前進(jìn)，而自由寬松、百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍有利于這些特質(zhì)的培養(yǎng)。

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篇3

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篇4

環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心課程，其在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有十分重要的地位。然而，這門課程是以統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科。教師授課普遍感覺較難，學(xué)生也覺得環(huán)境研究法較為枯燥難學(xué)。緒論課是環(huán)境研究法的第一課，通過緒論課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)該門課程教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，上好緒論課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境研究法這門課程起著至關(guān)重要的作用。

1 合理選擇教材

作為任課教師，授課的第一任務(wù)就是如何根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次和課程學(xué)時(shí)數(shù)，選擇適用的教材和教參。一本好教材，教師用起來得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)起來也很輕松，能起到事半功倍的作用。因而，選擇一本權(quán)威的、操作性好、邏輯性強(qiáng)、難易適度的教材尤為重要。通過多方面的比較，考慮到教材內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，最后確定趙秀蘭主編的《環(huán)境研究法》作為教材。

2 高度概括課程相關(guān)知識(shí)及教材內(nèi)容

環(huán)境研究法這門課程主要是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋環(huán)境領(lǐng)域中的現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。闡明環(huán)境研究法和環(huán)境類其它專業(yè)課之間的橋梁紐帶關(guān)系，通過舉例，突出環(huán)境研究法是環(huán)境類專業(yè)的核心地位，是其它專業(yè)課程的升華，其它專業(yè)課程都是服務(wù)于這門課程或是以這門課程的研究結(jié)果為基礎(chǔ)依據(jù)。

環(huán)境研究法這門課程主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：（1）數(shù)據(jù)資料的收集方法，包括調(diào)查研究和試驗(yàn)研究；（2）資料的整理、統(tǒng)計(jì)方法，包括數(shù)據(jù)資料的初步整理、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、變量間依存關(guān)系分析；（3）研究報(bào)告的編寫。為了便于學(xué)生的認(rèn)知和理解記憶，筆者繪制了環(huán)境研究法課程體系關(guān)系圖（圖1）。在環(huán)境研究法課程體系中，核心是數(shù)據(jù)（獲得數(shù)據(jù)的手段是試驗(yàn)研究和調(diào)查研究，要求是數(shù)據(jù)的代表性、真實(shí)性、可靠性），關(guān)鍵是統(tǒng)計(jì)推斷（要求統(tǒng)計(jì)方法選擇合理、統(tǒng)計(jì)結(jié)論正確），最終目的是回答問題（解決就問題，設(shè)立新問題，表現(xiàn)形式就是科技論文和科技報(bào)告）。并且這三者之間相互聯(lián)系，相互貫通。通過關(guān)系圖的展示，使學(xué)生對(duì)環(huán)境研究法課程內(nèi)容有了一個(gè)清晰的框架，明確了課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生的歸納理解和融會(huì)貫通，并通過案例教學(xué)，從問題出發(fā)、如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲得后怎樣處理、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷、形成科技論文。通過以上措施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

3 明確學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性

從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面，來闡明學(xué)習(xí)環(huán)境研究法的重要性，特別是其現(xiàn)實(shí)重要性，學(xué)生們往往比較關(guān)心?？紤]學(xué)生們不同層次的心理需求，從長遠(yuǎn)（本科畢業(yè)后）和當(dāng)前兩個(gè)時(shí)間段角度來闡述。準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生深造的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)該門課程在科學(xué)研究，發(fā)表科研論文方面的重要意義；對(duì)于準(zhǔn)備畢業(yè)后參加工作的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其在工作報(bào)告的撰寫，職稱方面的重要意義；最基本的也是當(dāng)前最現(xiàn)實(shí)的是如何順利通過課程考試，獲得相應(yīng)學(xué)分及完成本科畢業(yè)論文寫作，順利畢業(yè)。并結(jié)合相關(guān)案例講解，使每位學(xué)生都感覺到這門課的學(xué)習(xí)和自身現(xiàn)實(shí)利益結(jié)合在一起，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

4 突出細(xì)化課程學(xué)習(xí)要求及考核要求

通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)研究中的基本原理與基本概念，學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握搜集、整理與分析資料的基本知識(shí)與技能，掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想及有關(guān)公式的應(yīng)用條件和用法，對(duì)所研究的問題能做出科學(xué)、合理的解釋，并可根據(jù)這些結(jié)果對(duì)未來研究的和環(huán)境管理進(jìn)行決策。注重理論知識(shí)的理解，突出理論在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用，掌握環(huán)境科學(xué)研究的基本方法，完成研究論文的撰寫。

環(huán)境研究法是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別突出其應(yīng)用性。筆者對(duì)該門課程的成績計(jì)算方法如下：

總分100分：理論成績70%，實(shí)驗(yàn)成績30%

（1）平時(shí)成績：20%（出勤情況、課堂表現(xiàn)等）

期末成績：80%

（2）實(shí)驗(yàn)成績

實(shí)驗(yàn)操作技能：40%（實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績）

實(shí)驗(yàn)考核：60%

通過以上措施，特別是細(xì)化了考核要求，使得學(xué)生意識(shí)到，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，他們要做好哪些方面。

5 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體 《機(jī)械類工藝課》 激發(fā)興趣

1.《機(jī)械類工藝課》的特點(diǎn)

《機(jī)械類工藝課》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣、靈活多變等特點(diǎn)。本課程實(shí)踐多、重點(diǎn)多、內(nèi)容多、抽象性強(qiáng)，只憑教師理論講解很枯燥、抽象，學(xué)生理解費(fèi)力，沒興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需求，充分利用多媒體教學(xué)，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)資源，使靜止的掛圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的演示，在直觀觀察變化過程中學(xué)習(xí)思考，真正做到把教學(xué)課堂、實(shí)踐基地、課外教學(xué)連成一線，將抽象的知識(shí)形象化、具體化、生動(dòng)化，使學(xué)生更有深度地掌握好該類課程。

2.多媒體教學(xué)形式

教學(xué)過程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生這四個(gè)基本要素組成的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷接受學(xué)生和環(huán)境的信息反饋，將教與學(xué)的雙邊活動(dòng)有機(jī)地整合在一起形成互動(dòng)的過程。在這個(gè)互動(dòng)過程中，外部的教學(xué)刺激和內(nèi)部的心理操作過程具有一定的效應(yīng)性，多媒體教學(xué)正是以圖、文、形、色、聲等因素的綜合，有效對(duì)學(xué)生的內(nèi)部心理起著激勵(lì)和促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多方位的認(rèn)識(shí)和感知。

（1）教師與多媒體的關(guān)系。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率。課件需要教師制作與開發(fā)，教學(xué)過程中的各種情況需要教師把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師引導(dǎo)。因此，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，對(duì)教師提出更高的要求。

（2）教師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生緊密結(jié)合，又使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。

3.多媒體與《機(jī)械類工藝課》有機(jī)結(jié)合

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯聯(lián)系。以表達(dá)更豐富更復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程中常見傳動(dòng)機(jī)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等工作原理與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，如果照本宣科，則學(xué)生是很難理解其原理的，無法掌握其他對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心參與到教學(xué)中，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（2）喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)校多媒體教室的建立和計(jì)算機(jī)的普及，利用投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多媒體手段，可以使理論教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把《機(jī)械類工藝課》中有關(guān)內(nèi)容做成課件。在計(jì)算機(jī)上邊演示，邊講解；有些圖表，無法在黑板上畫，可通過投影儀投影在大屏幕上展示；還可以通過觀看有關(guān)錄像資料，如，講授CA6140車床主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈過程中，由于傳動(dòng)過程比較復(fù)雜，借助動(dòng)畫演示和實(shí)際加工錄像，學(xué)生可以很好地理解CA6140車床的傳動(dòng)過程和組成結(jié)構(gòu)。老師通過現(xiàn)代技術(shù)的掌握和駕馭，采取有力的具體措施，那么學(xué)生的主體意識(shí)就被喚醒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被養(yǎng)成，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。

（3）構(gòu)建雙向雙控的反饋教學(xué)模式。若不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則再好的教學(xué)軟件也只能解決優(yōu)化教學(xué)過程的一半問題。即教的一半，教學(xué)中依然采取以教師為中心的一言堂教學(xué)模式，只是改變了一種形式，因此必須補(bǔ)上另一半，即學(xué)的一半，構(gòu)建一個(gè)雙向雙控的反饋模式。這樣的教學(xué)才是完整的。教師和學(xué)生都可以從反饋信息中不斷調(diào)控自己的教和學(xué)，營造一個(gè)學(xué)生得以參與《機(jī)械類工藝課》教學(xué)過程的具體環(huán)境，溝通師生之間的信息通道，使以學(xué)生為主體和面向全體學(xué)生的要求得到落實(shí)。在獲取的大量反饋信息中，為《機(jī)械類工藝課》教學(xué)管理提供了一個(gè)數(shù)據(jù)化的環(huán)境，教師可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的規(guī)定性。

4.多媒體教學(xué)存在的兩個(gè)問題

（1）多媒體教具極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長時(shí)間信息轟炸反而容易使學(xué)生思維受到限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。

（2）使用多媒體教具，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。因此，能否在鼠標(biāo)和粉筆中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，是多媒體教具能否達(dá)到最佳效果的關(guān)鍵因素。

5.實(shí)施多媒體教學(xué)的對(duì)策

中職學(xué)校里能夠很好地駕馭多媒體技術(shù)進(jìn)行機(jī)械課程教學(xué)的師資力量還是比較薄弱的，要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)的師資培訓(xùn)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開。教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，而且要明確教學(xué)中該使用哪些教具輔助教學(xué)，各種教具的應(yīng)用并無優(yōu)劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材體系，緊扣教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能使《機(jī)械類工藝課》教學(xué)達(dá)到理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 建成環(huán)境；體力活動(dòng)；健康；社會(huì)生態(tài)學(xué)模型

中圖分類號(hào)：G80―05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―4590（2014）01―0022―08

近年來，建成環(huán)境、體力活動(dòng)與健康關(guān)系的研究在許多高度城市化的國家如美國、澳大利亞等國家的運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)、城市規(guī)劃以及公共健康領(lǐng)域蓬勃發(fā)展?？鐚W(xué)科研究和跨部門合作的實(shí)踐逐步深入，取得了一些積極性的成果。然而，國內(nèi)該研究領(lǐng)域尚處于起步階段。為了向國內(nèi)運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)領(lǐng)域全面、系統(tǒng)地介紹該領(lǐng)域的研究內(nèi)容和研究進(jìn)展，本文對(duì)該研究領(lǐng)域進(jìn)行了概述，并且同數(shù)位較早涉獵該領(lǐng)域的研究者一起進(jìn)行常用詞匯和概念的翻譯和解釋（見附件）。本文可為國內(nèi)運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)領(lǐng)域的研究人員提供適宜的參考。

1 研究背景

近年來，除遺傳性和病理性肥胖外，全球單純性肥胖發(fā)生率不斷上升，交通機(jī)動(dòng)化、家務(wù)勞動(dòng)電器化、上下樓電梯化和久坐靜態(tài)化等為特征的現(xiàn)代生活方式造成的體力活動(dòng)不足是重要因素。同時(shí)，體力活動(dòng)不足也是肥胖、高血壓和2型糖尿病等非傳染慢性疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。行為醫(yī)學(xué)中的社會(huì)生態(tài)模型認(rèn)為，人的健康行為受到個(gè)體內(nèi)在（生物、心理和情感）、人際（如社會(huì)支持和文化）、實(shí)體環(huán)境（Physical Environment實(shí)體環(huán)境指社會(huì)環(huán)境的對(duì)立面，即自然界物質(zhì)組成的物質(zhì)環(huán)境，如體育鍛煉設(shè)施、空間景觀等）和政策（如政府決策）等變量的影響。當(dāng)這些介質(zhì)同時(shí)進(jìn)行變化時(shí)，干預(yù)效果最為有效。目前對(duì)體力活動(dòng)干預(yù)的研究主要圍繞個(gè)體因素展開，對(duì)環(huán)境因素尤其是實(shí)體環(huán)境因素的研究不夠深入。實(shí)體環(huán)境概念過于廣泛，很多實(shí)體環(huán)境如原始森林并非人類活動(dòng)空間，不屬于行為醫(yī)學(xué)關(guān)注的范疇。由于該領(lǐng)域研究一般針對(duì)城市空間，目前多以“建成環(huán)境”（Built Environment）表示實(shí)體環(huán)境。建成環(huán)境主要指城市規(guī)劃環(huán)境，包括建筑密度和強(qiáng)度、土地混合利用、街道銜接性、街道密度、景觀審美質(zhì)量和區(qū)域空間格局等，研究表明出行距離短、街道周邊景觀宜人，步行和自行車出行概率增大，這有利于增加居民的交通體力活動(dòng)，而有吸引力的周邊環(huán)境可增加居民的休閑體力活動(dòng)，從而促進(jìn)居民的健康。

2 研究領(lǐng)域進(jìn)展

建成環(huán)境、體力活動(dòng)與健康關(guān)系的研究進(jìn)展主要體現(xiàn)在體力活動(dòng)測量與建成環(huán)境測量兩個(gè)方面。早期的研究中體力活動(dòng)的測量一般采用行為觀察法。隨著研究的深入和研究方法不斷完善，體力活動(dòng)量表或日志被廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，體力活動(dòng)測量一般采用體力活動(dòng)加速度計(jì)進(jìn)行。隨著體力活動(dòng)測量方法的不斷完善，建成環(huán)境的測量方法也取得了長足的進(jìn)步。早期，建成環(huán)境的測量以定性方法為主，如基于環(huán)境感知的自我報(bào)告法（如問卷調(diào)查）、照片或圖片的評(píng)價(jià)、專業(yè)人員現(xiàn)場評(píng)估以及訪談和繪圖表達(dá)等。近年來，利用GIS技術(shù)定量測量建成環(huán)境指標(biāo)實(shí)現(xiàn)了關(guān)系檢驗(yàn)的定量化，使研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性大為提高。最近，部分研究借助了GPS和網(wǎng)絡(luò)（如Google Street View和WALKSCORE）進(jìn)行測量，且網(wǎng)絡(luò)工具的可靠性和有效性已得到了許多研究的驗(yàn)證。當(dāng)前，部分研究采用了GPS、GIS、體力活動(dòng)加速度計(jì)等多種技術(shù)結(jié)合的研究方法，使得研究結(jié)果具備了干預(yù)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。

3 研究領(lǐng)域重心的轉(zhuǎn)型

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體力活動(dòng)研究涉及建成環(huán)境的文獻(xiàn)在2003年以前的年發(fā)表量較為平穩(wěn)，而2003年至2005年期間出現(xiàn)急劇增長。原因在于2003年9月“美國公共衛(wèi)生”和“美國健康促進(jìn)”雜志均出版了建成環(huán)境、體力活動(dòng)和健康關(guān)系研究的?？?，在公共健康研究領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響?？梢哉f，2003年是公共健康研究領(lǐng)域的重大轉(zhuǎn)折年，是行為醫(yī)學(xué)中社會(huì)生態(tài)模型開始全面應(yīng)用于公共健康領(lǐng)域的里程年。然而，建成環(huán)境、體力活動(dòng)與健康關(guān)系研究的許多成果很難進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)化。究其原因，一方面建成環(huán)境對(duì)健康的影響是基于體力活動(dòng)為中介，很多研究并沒有尋找出兩者關(guān)系的有力證據(jù)；另一方面該領(lǐng)域多數(shù)研究是基于環(huán)境行為學(xué)視角探討建成環(huán)境因素與體力活動(dòng)之間的關(guān)系，與城市建設(shè)和規(guī)劃部門的“空間形態(tài)”改造方式不能有效地對(duì)接。我們認(rèn)為，該領(lǐng)域研究全面地進(jìn)入應(yīng)用階段還面臨兩方面的局限。一是建成環(huán)境指標(biāo)未能系統(tǒng)化應(yīng)用，當(dāng)前只對(duì)距離、混合度和街道布局等幾方面指標(biāo)進(jìn)行了定量測量，而空間通達(dá)性、步行可及性、景觀格局和城市擴(kuò)展形態(tài)等更為綜合的指標(biāo)未能涉及，這對(duì)今后的應(yīng)用極為不利；二是尚未開發(fā)出可以幫助有關(guān)部門科學(xué)監(jiān)控影響體力活動(dòng)的城市空間格局的層次、分布和變遷的平臺(tái)。為了形象地描述國外該領(lǐng)域的發(fā)展歷程，本文將該研究領(lǐng)域的一些具有重要意義的時(shí)間點(diǎn)羅列如圖1所示。

4 國內(nèi)研究概述

在國內(nèi)，建成環(huán)境與體力活動(dòng)關(guān)系的研究尚處于起步階段，只發(fā)表了部分探索性研究成果，令人欣慰的是，近年來數(shù)項(xiàng)涉及建成環(huán)境和體力活動(dòng)關(guān)系的研究課題得到了國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金的立項(xiàng)（國內(nèi)的研究發(fā)展歷程見圖2）。從圖2可以看出，國內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)在2010年以后開始增多，近三年得到了快速的發(fā)展，尤其是在2013年運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)領(lǐng)域的兩項(xiàng)課題獲得了國家社會(huì)科學(xué)基金的立項(xiàng)。

篇7

關(guān)鍵詞：新媒體;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);公寓式團(tuán)隊(duì);科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0001-02

前言：

公寓是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，它打破同一專業(yè)、同一學(xué)院聚集的特點(diǎn)，有利于不同專業(yè)、學(xué)院學(xué)生之間的交流，再加上新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了技術(shù)保障。因此教師可以動(dòng)員學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、專業(yè)特長來組建公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線交流，通過分工與合作來完成相應(yīng)創(chuàng)新研究，為學(xué)生營造良好的公寓學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生參與創(chuàng)新、參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。通過公寓式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠有效提升，使他們了解到本專業(yè)、本學(xué)科之外的許多知識(shí)，為大學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、新媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

1.實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的組合。新媒體網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)楣⑹酱髮W(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供良好的交流平臺(tái)，能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)學(xué)生集合在一起進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討和相關(guān)問題的研究，讓他們從不同角度看問題、分析事物，從而得到更好的結(jié)果，為其科技創(chuàng)新提供扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。公寓內(nèi)學(xué)生之間的組合可以更加自由，他們可以結(jié)合自身研究課題來自由結(jié)組，比如在研究關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)時(shí)，就可以將計(jì)算機(jī)、通信、廣播電視、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生組合起來，讓學(xué)生從本專業(yè)角度出發(fā)，探討該問題研究方向，然后相互之間交流合作，找到更好的創(chuàng)新角度，提升其科技創(chuàng)新水平。

2.了解前沿研究信息。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以及時(shí)了解自己所要研究問題的學(xué)術(shù)前沿信息，掌握學(xué)者們的研究狀況，然后分析他們研究中的不足，找到自身所要研究問題的方向。傳統(tǒng)大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，由于學(xué)生手中前沿研究資料較少，給他們研究方向的確定帶來一定的難度，在加上數(shù)據(jù)搜集不全面，可能會(huì)降低科技創(chuàng)新作品的質(zhì)量。新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能幫助學(xué)生更快、更有效地查詢相關(guān)資料，并搜集到大量的數(shù)據(jù)，然后對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，得出相應(yīng)結(jié)論，以確保研究的準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以增強(qiáng)科技創(chuàng)新成果的說服力。

3.加強(qiáng)師生間的溝通。大學(xué)生科技創(chuàng)新需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生去探索相關(guān)領(lǐng)域問題。傳統(tǒng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，由于教師與學(xué)生之間溝通渠道較少，學(xué)生只能單獨(dú)找時(shí)間來與教師探討研究問題，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)新研究效率，還會(huì)影響學(xué)生參與科技創(chuàng)新研究的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的公寓式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生與教師之間的溝通更加及時(shí)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生研究動(dòng)態(tài)，并給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，以確保學(xué)生的科技創(chuàng)新研究水平。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體溝通相對(duì)較少。當(dāng)前大部分學(xué)生在科技創(chuàng)新研究過程中對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用較少，他們?cè)诮涣鬟^程中還是傾向于傳統(tǒng)的“面對(duì)面”方式，其原因主要有二：第一，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間難以協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)中由于不同專業(yè)、學(xué)院之間的交叉，使得上課時(shí)間差異較大，一旦出現(xiàn)難以商榷的問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)難以滿足他們表達(dá)自身想法的要求，導(dǎo)致他們更傾向于當(dāng)面探討相關(guān)問題，發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”作用;第二，教師運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不足，許多高校年齡較大的老師由于自身網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力較差，在與學(xué)生溝通時(shí)依然采用傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新媒體溝通較少。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提升。大學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)需要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能保證研究成果的質(zhì)量。然而網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，打破了學(xué)生傳統(tǒng)交流方式，他們能夠運(yùn)用交流平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，由于信息傳遞不到位，一些學(xué)生在研究過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性一般較強(qiáng)，由于不是團(tuán)隊(duì)面對(duì)面研究，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“將在外軍令有所不受”的思想，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作精神不足，進(jìn)而影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

三、新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.提升大學(xué)生新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生要想提升自身的科技創(chuàng)新能力，不僅要掌握更多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要提升其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)來搜集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)軟件來分析數(shù)據(jù)，得出相關(guān)研究結(jié)論，確保科技創(chuàng)新結(jié)果的準(zhǔn)確性。就當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新而言，其每一個(gè)環(huán)節(jié)的研究都離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如課題的選定、文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析等都可能會(huì)用到新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此在公寓式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高校要提升學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源完成相應(yīng)研究，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合性的科技創(chuàng)新型人才。

2.增強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生如果只有專業(yè)知識(shí)而沒有創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)處于不利地位。高校在進(jìn)行新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)揮其創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)他們“敢想”、“敢做”，最終達(dá)到大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。此外，教師也要做好引導(dǎo)工作，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)、性格特點(diǎn)來制定引導(dǎo)方案，比如教師可以向?qū)W生介紹一些本校比較成功的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，介紹他們的研究事跡和研究成果，以增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，提升他們科技創(chuàng)新的自己信心，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的良好發(fā)展。

3.發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要實(shí)現(xiàn)公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以從不同專業(yè)角度出發(fā)，將公寓內(nèi)的學(xué)生組合在一起，從而發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的特色，使其“術(shù)業(yè)有專攻”，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)術(shù)研究貢獻(xiàn)自己的力量。傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新院隊(duì)建設(shè)中，由于學(xué)生專業(yè)差距較小，分析問題比較片面，使得結(jié)論的科學(xué)性下降。公寓式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以避免傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的弊端，讓每一位成員都能展現(xiàn)自身個(gè)性，在相互交流中學(xué)習(xí)到更多專業(yè)外的知識(shí)。除此之外，學(xué)校也要不斷豐富科技活動(dòng)內(nèi)涵，在科技創(chuàng)新研究中將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。

4.加強(qiáng)公寓內(nèi)學(xué)生之間的交流。創(chuàng)建公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就要加強(qiáng)公寓內(nèi)學(xué)生之間的交流。首先，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建完善的信息交流平臺(tái)，及時(shí)科技創(chuàng)新研究信息，做好相應(yīng)宣傳工作，比如可以利用校園微信、校園QQ群、校園飛信、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、校園官網(wǎng)等，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。其次，要提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，以提高科技創(chuàng)新能力，在研究過程中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量與魅力。尤其是在多專業(yè)團(tuán)隊(duì)中，不同學(xué)生要發(fā)揮自身專業(yè)特色，貢獻(xiàn)自己的一份力量，以發(fā)揮“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，最終達(dá)到科技創(chuàng)新研究目標(biāo)。最后，學(xué)生之間要做好溝通交流，發(fā)揮公寓內(nèi)學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢，積極向其他團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整研究狀態(tài)，以最飽滿的精神投入到創(chuàng)新科研中去。

5.創(chuàng)建師生間和諧穩(wěn)定關(guān)系。提高高校公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，可以充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師間的關(guān)系更加和諧穩(wěn)定。創(chuàng)建師生間和諧關(guān)系，教師經(jīng)常深入公寓，引導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新，尊重學(xué)生的一些“大膽”想法，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究，必要時(shí)可以為他們提供相應(yīng)資料。學(xué)生也要加強(qiáng)與教師的溝通，并向教師提出自己的疑問，與教師一道尋找解決方案，從而達(dá)到科技創(chuàng)新研究目標(biāo)。

6.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新服務(wù)環(huán)境。要想建立良好的公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)校就要為其構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新服務(wù)環(huán)境，讓更多學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新中來，從而提升其創(chuàng)新能力。第一，要為學(xué)生提供更多教師資源。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在研究過程中至少需要有一位老資歷教師來作為指導(dǎo)教師，這樣才能保障團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研究的質(zhì)量。第二，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的信息交流平臺(tái)，讓不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同學(xué)院的學(xué)生可以根據(jù)自身研究方向來自由結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，從不同角度來看待所研究問題，從而找到創(chuàng)新點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第三，要充分利用學(xué)校和企業(yè)的孵化器，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砜萍紕?chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，使其感受科技創(chuàng)新與自身就業(yè)的緊密聯(lián)系，以激發(fā)其參與科技創(chuàng)新研究的熱情。

四、總結(jié)

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體來進(jìn)行交流，使不同專業(yè)間的學(xué)生能夠更緊密地聯(lián)系在一起，為公寓式大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立提供了交流平臺(tái)保障。高校教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公寓式科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該要充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的在線交流，及時(shí)了解學(xué)生的研究動(dòng)態(tài)，從而給予他們正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的研究效率和創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校也要鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新合作，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，在公寓中享受學(xué)術(shù)研究的樂趣，為他們今后的工作、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究――基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”的分析[J].清華大學(xué)教育研究，2009，（01）：96-105.

[2]路志強(qiáng)，任富剛，李俊峰，黃國梁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)體系的管理構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2011，（12）：56-58.

篇8

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，95后大學(xué)生已日益成為校園的主力軍，他們生性活潑，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立自主，勇于創(chuàng)新、富于挑戰(zhàn)，他們?cè)谒枷?、行為、心理等方面都呈現(xiàn)出了獨(dú)特之處，同時(shí)畏懼現(xiàn)實(shí)交往，癡迷于網(wǎng)絡(luò)，行動(dòng)往往帶有功利性色彩，身上具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)。他們是在新媒體時(shí)代成長的，新媒體具有快速、便捷、靈活等特點(diǎn)，所以他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上意見，跟風(fēng)式的思考問題。

一、造成95后大學(xué)生課堂教學(xué)過程中的行為特點(diǎn)的原因

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的普及以及應(yīng)用媒體的廣泛運(yùn)用是21世紀(jì)社會(huì)所具備的特征，大學(xué)生作為時(shí)代的“先鋒”，喜愛新媒體方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、娛樂無可厚非。當(dāng)然這只是外因，這是時(shí)代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們?cè)谛畔⒒臎_擊下，選擇了新媒體進(jìn)行作業(yè)、交友及娛樂，他們?cè)诙嗄甑暮翱嘧x下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進(jìn)的方向。

（二）大學(xué)的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學(xué)生課堂玩手機(jī)、平板，等提供了較為寬松的環(huán)境。大學(xué)的功能決定著它的管理體系較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，追求學(xué)術(shù)的巔峰，而不是一味的強(qiáng)調(diào)日常管理，這也為學(xué)生后期的沉溺于網(wǎng)絡(luò)等新媒體埋下了“禍根“，學(xué)生也堂而皇之的在課堂上玩手機(jī)、聊QQ、微信、刷微博，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及教學(xué)管理帶來了難題。

（三）大學(xué)教師的課堂往往是大班課，無法顧及多人，而高中教師可以走下講臺(tái)，深入學(xué)生，這也不給想玩手機(jī)的學(xué)生以可乘之機(jī)。這是另外一種外部因素，大學(xué)教師更多的是灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為教育得較少，也沒有精力去管理班級(jí)學(xué)生的聽課情況，這也給教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)造成了影響。

二、應(yīng)采用什么教育策略引導(dǎo)學(xué)生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應(yīng)開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如課堂互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴法等引導(dǎo)學(xué)生先嘗試著少玩一會(huì)手機(jī)，過段時(shí)間在慢慢縮短玩手機(jī)等新媒體的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢過渡過來。學(xué)生從幼兒園到高中經(jīng)歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學(xué)教育管理者應(yīng)本著為了一切學(xué)生的原則，從學(xué)生的角度考慮，多換位思考，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生真正的想法，讓學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來，學(xué)好所學(xué)的專業(yè)。

（二）教育督導(dǎo)也是必須的，高校應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)的檢查力度，從外部對(duì)學(xué)生施壓，讓學(xué)生被動(dòng)的放棄在課堂上利用各種媒體進(jìn)行交友、娛樂。當(dāng)然班主任、輔導(dǎo)員的作用也是不言而喻的，要召開主題班會(huì)，介紹新媒體給我們帶來的便利，方便了我們的溝通、娛樂和辦公，但是不分場合的使用新媒體則會(huì)適得其反，要真誠的引導(dǎo)學(xué)生重返課堂，要真正做到心與心的溝通，從多角度的闡述課堂上玩平板、玩手機(jī)等對(duì)于學(xué)業(yè)的耽誤、對(duì)于人生的發(fā)展也是不負(fù)責(zé)任的行為。

篇9

一、建立有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

科學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索自然界的規(guī)律，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教師如果讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題—實(shí)踐、思維解決問題—初步獲得結(jié)論—經(jīng)實(shí)踐運(yùn)用、檢驗(yàn)、再認(rèn)真結(jié)論的過程，學(xué)生就在實(shí)踐中有了第一性的切身體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是他們?cè)谥皇歉處煂?duì)著一本教材來一番“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)中所得不到的。學(xué)生在這一過程中不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，更重要的是經(jīng)歷了科學(xué)探究，掌握了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，體驗(yàn)了科學(xué)探究的艱辛，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。具體應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，明確階段培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施課堂教學(xué)，很重要的是需要明確基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力的階段培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作出明確規(guī)定和要求，形成一個(gè)完整的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)鏈條，并通過日常科學(xué)教學(xué)課、創(chuàng)造思維技能訓(xùn)練課和小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造課，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與活動(dòng)、分科與綜合之間的平衡；第二，堅(jiān)持貼近生活實(shí)際。在科技教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足教材、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，將反映時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容選擇、補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，追求基礎(chǔ)性與發(fā)展性、學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性與實(shí)踐性、科學(xué)性與人文性之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供時(shí)空條件和知識(shí)、技能、方法的準(zhǔn)備；第三，努力創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的情感氛圍。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)；通過調(diào)整座位、利用教具、利用多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

二、開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科技活動(dòng)

學(xué)科學(xué)最好的方法是“做科學(xué)”。學(xué)生是天生的探究者，從誕生的那一刻起，他們就沒有停止過探究。學(xué)生又生活在千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)世界中，他的學(xué)習(xí)生活與氣象萬千的世界形成的是一個(gè)和諧的整體。教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發(fā)的、不成熟的探究，走向科學(xué)的探究。所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科技活動(dòng)。

如：廣泛開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計(jì)、小論文等活動(dòng)，每學(xué)期舉辦“科技活動(dòng)月”，展示學(xué)生的各項(xiàng)科技活動(dòng)成果；介紹創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法，小制作的制作技巧；組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作特色標(biāo)本；布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦；組織學(xué)生開展科技知識(shí)比賽、小發(fā)明、小制作比賽、參觀科技展覽；舉辦科普活動(dòng)周；聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家作科技輔導(dǎo)報(bào)告；等等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生們的求知欲、好奇心和科學(xué)想象力，豐富了學(xué)生的感性知識(shí)和理性知識(shí)，扶植和加深了學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。豐富多彩的科技活動(dòng)把學(xué)生帶入趣味的世界，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中釋放能量、加強(qiáng)探究、提升素質(zhì)，成為科學(xué)課堂的延伸和融入自然世界的重要渠道。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小課題研究

篇10

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)式環(huán)境――改善教學(xué)方式的起步

環(huán)境能使師生身心愉悅，獲得直接的體驗(yàn)并受到感染。我園對(duì)園內(nèi)外環(huán)境作整體思考，充分優(yōu)化、美化環(huán)境，做到每一寸土地、每一面墻，每一個(gè)空間都發(fā)揮“潤物無聲”的教育作用。合理構(gòu)建生態(tài)式長廊，園內(nèi)的三層長廊創(chuàng)設(shè)成不同的主題，底樓圍繞“生態(tài)申港”主題，創(chuàng)設(shè)了家鄉(xiāng)的特色與特產(chǎn)，二樓圍繞“森林動(dòng)物”主題，用廢舊材料制作了各種動(dòng)物頭飾 ，三樓圍繞“科技知識(shí)”主題，巧妙創(chuàng)設(shè)了生態(tài)科學(xué)長廊。在二樓的南北通道里，專設(shè)了易于幼兒動(dòng)手操作的科學(xué)探索區(qū)，孩子們通過觀察比較、操作實(shí)踐、感受體驗(yàn)等方式，讓孩子們了解了一些科學(xué)的現(xiàn)象，知道了一些科學(xué)的常識(shí)，并從中得到了啟發(fā)。精心設(shè)置生態(tài)體驗(yàn)區(qū)。在我園的東北角上，開辟了一大片種植地，孩子們通過自己的勞動(dòng)，懂得了一些植物的生長規(guī)律，了解了人與自然的關(guān)系。在東邊的圍墻那里，種滿了桃樹、柿子、梨子等果樹，等到秋天的時(shí)候，采摘活動(dòng)就開始了。生態(tài)區(qū)給孩子們無限的創(chuàng)造、思維與想象空間，發(fā)揮了孩子們的聰明才智。

二、開發(fā)生態(tài)式內(nèi)容――改善教學(xué)方式的基礎(chǔ)

生態(tài)式教育不僅強(qiáng)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，而且強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的生成性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。在開發(fā)科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，我們抓住教育活動(dòng)中的各種契機(jī)，注重師生之間、生生之間的多向活動(dòng)，觀察與收集幼兒感興趣的問題，不斷生成幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主動(dòng)探究的世界，建構(gòu)自己的知識(shí)。

為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，我們把科學(xué)課程內(nèi)容的刪選與整合也作為研究的任務(wù)，努力挖掘利用富有地方特色的自然資源、人文資源，而且根據(jù)不同年齡段幼兒的特征進(jìn)行優(yōu)化，分別從動(dòng)物、植物、大自然三大塊主題內(nèi)容實(shí)施，把它們的潛在價(jià)值整合到科學(xué)課程建設(shè)中，逐步建構(gòu)適合我園實(shí)際的科學(xué)教育課程。小班生成了“河豚寶寶”的科學(xué)主題，中班生成了“我和春天的約定”的科學(xué)主題，大班生成了“寶貴的土壤”的科學(xué)主題。

三、探索生態(tài)式活動(dòng)――改善教學(xué)方式的途徑

幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)幼兒來講，一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)都是在做游戲。因此，我園從主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)等多渠道、多方位地實(shí)施科學(xué)課程內(nèi)容，在實(shí)施的過程隨機(jī)靈活變動(dòng)，改善教學(xué)方式，讓孩子在游戲中探索，游戲中學(xué)習(xí)，有在室內(nèi)活動(dòng)室進(jìn)行的活動(dòng)，有在大自然、田野中進(jìn)行的活動(dòng)，還有在社區(qū)及公共場所進(jìn)行的活動(dòng)。開放的環(huán)境、開放的活動(dòng)給孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，為他們科學(xué)想象插上了翅膀。

主動(dòng)探究的科學(xué)集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，如何在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，我們利用課題研究，總結(jié)生態(tài)式的組織形式，幼兒通過游戲化的學(xué)習(xí)、探索，在玩中學(xué)，做中學(xué)，通過 “提出問題――猜想和假設(shè)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――記錄和描述――結(jié)果與討論”這么一種教學(xué)模式，去感知和了解周圍生活和環(huán)境中常見的一些事物及現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系。幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)是一個(gè)真實(shí)的、全身心的、生動(dòng)活潑的過程，幼兒獲得的知識(shí)不是教師教的，而是主要通過幼兒親身感受來獲得。

個(gè)性學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)班級(jí)科學(xué)區(qū)域，投放適合班級(jí)幼兒實(shí)際水平的生態(tài)材料，根據(jù)不同年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料，并根據(jù)孩子的認(rèn)知特征提供不同層次的材料，以滿足不同發(fā)展水平孩子的需求，操作活動(dòng)中，幼兒根據(jù)操作的步驟自己學(xué)習(xí)記錄與分析，并從記錄中總結(jié)，擴(kuò)展了幼兒合作交流的空間。從材料的科學(xué)投放到教師有效指導(dǎo)評(píng)價(jià)，都尊重幼兒的意愿，突出幼兒的主體地位，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，做活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

親身體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大自然是最好的課堂，大社會(huì)是最好的老師。我園實(shí)施課題過程中，組織了大量的幼兒外出參觀、實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，投入到社會(huì)這個(gè)大集體。我們組織幼兒參觀了風(fēng)能、太陽能發(fā)電，垃圾處理站、豆腐坊、河豚養(yǎng)殖館等社會(huì)基地，參與了許多課堂里沒有的場景與活動(dòng)，通過觀察、訪談、操作等形式讓孩子們懂得了很多的現(xiàn)代科技知識(shí)，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛。

溫馨和諧的親子制作活動(dòng)。利用家長資源，積極為幼兒提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，是幼兒園提高保教質(zhì)量的有效手段。課題研究以來，我園充分利用家長資源，舉辦了各級(jí)各類的生態(tài)式親子制作活動(dòng)。有以班級(jí)為主題的“科學(xué)調(diào)查表”，有年級(jí)組織的“科技小制作”，有園部組織的“科技節(jié)”。通過一次次活動(dòng)，孩子的科學(xué)興趣被激發(fā)出來了，家園互動(dòng)的效果也因此突顯出來了。