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篇1

Reflection and Exploration in the Teaching Quality Promotion of Aquatic Animal Medicine

CAO Haipeng TAN Hongxin HE Shan

（College of Fisheries and Life Science， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract：As a new specialty，aquatic animal medicine must conform to new situations， design scientically its teaching posion and talent cultivation， and innovate its teaching philosophy so as to serve to the society better. Thus， how to improve its teaching quality has become a puzzle for higher fisheries colleges.In the present paper， on the basis of analyzing teaching characteristics of aquatic animal medicine，innovative measures have been proposed from the viewpoints of teaching content setting up，teaching method improvement，teaching staff construction，pratical skills training and teaching quality evaluation， which will contribute to its teaching quality promotion.

Key words：Aquatic animal medicine Teaching quality Promotion Exploration

漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，是深化我國新型水生動物疫病防控體系的重要措施，是推進漁醫(yī)職業(yè)化發(fā)展、行業(yè)化管理的基本方向，也是加強水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2013年4月，為了推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，適應(yīng)國家加大水生動物疫病防控體系建設(shè)，我國首個水生動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)被教育部批準設(shè)置于上海海洋大學(xué)，國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)的建設(shè)。作為一門新本科專業(yè)，水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須主動適應(yīng)新形勢，科學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，讓水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育更好地服務(wù)于社會。因此，如何進行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時間達到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，無疑是擺在當(dāng)前水產(chǎn)高等院校面前的一大難題。鑒此，該文在分析水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實踐技能培養(yǎng)、教學(xué)效果評價等方面闡述了水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施，以期促進我國水生動物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點

傳統(tǒng)的水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)理念認為，水產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)必須十分強調(diào)對學(xué)生基本專業(yè)理論知識與實踐技能的培養(yǎng)[2]。因此，水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)在這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在開展專業(yè)理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的實踐操作技術(shù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練為重點，通過基礎(chǔ)型的驗證性試驗使學(xué)生具有較扎實的水生動物醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)，尤其是加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是一個開放的教學(xué)體系，具有環(huán)境依賴性，受季節(jié)、氣候、地域等環(huán)境因子的影響，實踐教學(xué)場所包括實驗室、學(xué)校實習(xí)基地、水產(chǎn)企事業(yè)單位、水產(chǎn)研究所等，與理論教學(xué)系統(tǒng)、生產(chǎn)實踐系統(tǒng)、科研實踐系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)都有著廣泛、直接、緊密地關(guān)聯(lián)。目前，水生動物醫(yī)學(xué)教學(xué)主要具有以下幾個特點：（1）更加突出實踐教學(xué)的重要性和必要性；（2）注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)；（3）注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和科學(xué)性；（4）實驗教學(xué)具有規(guī)范性、程序性與環(huán)境依賴性。

2 水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新措施

水生動物醫(yī)學(xué)作為一門新增的本科專業(yè)，在教學(xué)與人才隊伍培養(yǎng)上面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。尤其是長期以來，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅未引起水產(chǎn)高等院校的足夠重視，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法反映生產(chǎn)新技術(shù)和科研新成果，教學(xué)體系不合理，實踐教學(xué)基地零散，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備投入不足；實踐教學(xué)師資多以純理論型師資為主，缺乏實踐鍛煉。隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻，而學(xué)生就業(yè)能力亟需提高，尤其是學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。如何進行有效的專業(yè)教學(xué)，利用有限的教學(xué)時間達到更好地教學(xué)效果，提高學(xué)生技術(shù)水平與就業(yè)能力，是水產(chǎn)高等院校辦好該專業(yè)必須面和和亟需研究的問題。

（1）水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須以漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度為準繩

2011年我國開始正式實施漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，并將考試科目分為基礎(chǔ)科目（包括獸醫(yī)法律法規(guī)與職業(yè)道德、水生動物解剖組織及胚胎學(xué)、動物生物化學(xué)和水生動物生理學(xué)）、預(yù)防科目（包括水生動物免疫學(xué)、水生動物病原生物學(xué)、水生動物公共衛(wèi)生學(xué)）、臨床科目（包括水產(chǎn)藥物學(xué)、水生動物病理學(xué)、水生動物疾病學(xué)）和綜合應(yīng)用科目（包括水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)、飼料與營養(yǎng)學(xué)）。漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的實施使水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)有了制度保障。因此，水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參考漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考試科目開設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容。本著“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、高素質(zhì)、強實踐”的原則，根據(jù)漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試所涉及的內(nèi)容確定課程，并對水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)及其合理性不斷進行科學(xué)詳細的審定，盡量使所開設(shè)課程與國家規(guī)定的漁業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試科目保持一致性。此外，還要根據(jù)我國高等教育客觀實際要求和水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，在不增加課程理論學(xué)時的基礎(chǔ)上，將漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中規(guī)定的考點納入課程學(xué)習(xí)標準，融入到課程教學(xué)中。

（2）水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須借鑒相關(guān)學(xué)科先進的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革既是教學(xué)改革的重點，也是教學(xué)改革的難點。水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)剛剛增設(shè)，缺乏專業(yè)教學(xué)方法與經(jīng)驗，因而在具體的教學(xué)過程中，要借鑒水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)先進的教學(xué)方法，積極實施案例教學(xué)與PBL教學(xué)方法相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。盡量選用自編講義，將相關(guān)科研成果、臨床實踐經(jīng)驗引入到課程教學(xué)中，使基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好的結(jié)合，同時利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以文字、影像、聲音及視頻等多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以各種病例通過多媒體再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、親身感受的體驗，使學(xué)生通過視覺和聽覺獲得知識，加深學(xué)生記憶。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵積極思考，強調(diào)以問題為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，達到更好地教學(xué)效果。

（3）水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須加強水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)

水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的增設(shè)是以加大我國水生動物疫病防控體系建設(shè)，推行漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，培養(yǎng)水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為目標的，其本身具有實驗性和應(yīng)用型非常強的特點。因此，專業(yè)授課教師必須具有較高的實踐技能。在保證提高教學(xué)能力的前提下，應(yīng)積極鼓勵教師到基層單位（企業(yè)、水產(chǎn)技術(shù)推廣站、水產(chǎn)研究所等）中去，規(guī)范漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行為，提高水生動物疫病防控能力，指導(dǎo)并與學(xué)生一起參加基層生產(chǎn)活動，充分提高自身的實踐技能和臨床經(jīng)驗，建立“雙師型”師資隊伍。此外，學(xué)校也要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度鼓勵教師走出校門，走進基層，鼓勵教師參加各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會議，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能

水生動物醫(yī)學(xué)是一門實驗性和應(yīng)用型很強的學(xué)科[3]。運用理論知識解決臨床實際問題是水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點。因此，教學(xué)中不僅強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合，還要在理論教學(xué)中注重病例的運用，開展現(xiàn)場方式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，還要加強校企、校地合作，尤其與水產(chǎn)發(fā)達地區(qū)或企業(yè)建立實踐教學(xué)基地，適當(dāng)延長實踐教學(xué)時間，避免流于形式，學(xué)生到實踐教學(xué)基地和學(xué)校實習(xí)基地參與臨床疾病的診斷實習(xí)至少要一年以上，并建立課余實踐教學(xué)體系，成立以生產(chǎn)實踐為目的的實驗研究型課題小組，充分利用暑假參與漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)的各類活動，不定期開展水生動物流行病學(xué)調(diào)查、科技服務(wù)，定期開展科技競賽和專業(yè)技能大賽等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和實踐能力。

（5）水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要建立多元化的教學(xué)評價方式

教學(xué)評價作為檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，是教育教學(xué)中的一項重要的基礎(chǔ)性工作。在理論考核上，按照漁業(yè)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，結(jié)合教學(xué)大綱，更新理論考試內(nèi)容，變換考試題型，增加臨床實踐考試題目和病例分析題目，盡量做到內(nèi)容全面，重點突出，增強學(xué)生分析臨床問題與解決實踐問題的能力。同時，遵循職業(yè)技能鑒定制度加大學(xué)生實際操作技能考核的比例，技能操作成績至少占40%總成績。這樣的考核方式既能進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生把所學(xué)理論與實踐有機的結(jié)合在一起，在實際中尋找問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，又能為學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。