導(dǎo)語：如何才能寫好一篇防震減災(zāi)的方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：群測群防；專群結(jié)合；地震預(yù)測

前言

1966年邢臺(tái)7.2級地震后，在總理的號召下，建立了群測群防、專群結(jié)合制度，防震減災(zāi)工作取得了巨大成績，成功預(yù)測預(yù)報(bào)了1975年海城7.3級地震和1976年四川松潘平武7.2級大地震等。同時(shí)，出現(xiàn)了許多短期臨震預(yù)報(bào)的新技術(shù)和新理論。海城地震是群測群防、專群結(jié)合和領(lǐng)導(dǎo)果斷決策的成功典范，在世界地震預(yù)測預(yù)報(bào)史上寫下了光輝的一筆。自上世紀(jì)80年代地震群測群防幾乎退出了地震監(jiān)測的舞臺(tái)，地震預(yù)測從群眾路線逐漸轉(zhuǎn)向精英路線。汶川地震發(fā)生之后，我國修訂了《中華人民共和國防震減災(zāi)法》，該法律修訂之后，使得群測群防工作再一次的得到了肯定，將群策群防政策成功納入了國家地震監(jiān)測和預(yù)防體系中。但2010年4月14日的青海玉樹大地震表明我國對地震的科學(xué)的預(yù)測工作仍然存在著嚴(yán)重的隱患和不足。因此，我們必須重視如何在防震減災(zāi)工作中更有效得發(fā)揮群策群防的作用。目前，地球處于地震多發(fā)期，在全國乃至世界范圍內(nèi)地震頻發(fā)，2012年6月18日03時(shí)05分，天津市寶坻區(qū)、河北省唐山市玉田縣交界發(fā)生4.0級地震，震源深度9公里。在目前地震頻發(fā)的情況下，研究如何更好地做好群策群防工作是很有必要的。

1.地震群測群防工作的發(fā)展和現(xiàn)狀

地震群測群防是群眾性的地震前兆測報(bào)和地震災(zāi)難防御，主要是放手發(fā)動(dòng)群眾走“專群結(jié)合”的路線，曾是我國防震減災(zāi)工作的一大特色，在地震短臨預(yù)報(bào)和普及防震減災(zāi)知識(shí)方面，發(fā)揮了重要作用。但是，在上世紀(jì)80年代隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，群測群防工作的實(shí)施出現(xiàn)了很多問題。

1966年邢臺(tái)地震后，在總理倡導(dǎo)和主持下，我國制定了“預(yù)防為主、專群結(jié)合、土洋結(jié)合”的具有中國特色的地震工作方針。強(qiáng)調(diào)，要群策群力，不僅要有專業(yè)隊(duì)伍，還要有地方隊(duì)伍和環(huán)繞在專業(yè)隊(duì)伍周圍的業(yè)余群眾隊(duì)伍。1975年海城地震的成功預(yù)報(bào)，顯示了群測群防工作的積極作用。

1976年唐山地震后我國進(jìn)一步加強(qiáng)了對群測群防工作的運(yùn)用和管理，使得群策網(wǎng)店得到了快速發(fā)展。到1979為止，我國共有地、縣地震辦公室1344個(gè)，群眾測報(bào)點(diǎn)幾萬個(gè)，業(yè)余測報(bào)人員幾十萬人，這些地震機(jī)構(gòu)和測報(bào)點(diǎn)在監(jiān)視震情、宣傳地震知識(shí)、防震抗震方面起到了積極作用。

1987年以后，地震前兆觀測預(yù)報(bào)的重點(diǎn)向?qū)I(yè)化、科學(xué)化發(fā)展，對群測網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行了整頓，撤消了部分簡陋的儀器設(shè)備。上世紀(jì)90年代后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，群測網(wǎng)點(diǎn)缺乏經(jīng)費(fèi)支持，基本處于自生自滅狀態(tài)，許多群測網(wǎng)停止觀測。

2009年5月1日，修訂后的《防震減災(zāi)法》明確提出“國家鼓勵(lì)、引導(dǎo)社會(huì)組織和個(gè)人開展地震群測群防活動(dòng)，對地震進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防”。

我國的地震預(yù)測預(yù)報(bào)工作經(jīng)歷了50多年的發(fā)展歷程，雖然其過程是曲折的，但是我們在地震預(yù)報(bào)方面曾站在世界前列。盡管能作出預(yù)報(bào)的地震只占極少數(shù)，如果我們堅(jiān)持群測群防、專群結(jié)合制度，進(jìn)一步通過理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和地震現(xiàn)場的觀測研究，在目前世界地震預(yù)報(bào)水平仍然很低的情況下取得對強(qiáng)震預(yù)報(bào)的成功并非不可能。

2.制約群測群防工作發(fā)展的主要因素

雖然我國是個(gè)地震多發(fā)國家，但是我國的群測群防工作卻不盡人意。主要原因是長期以來管理力度不夠、工作經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備老化等。有些突出的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了群策群防工作的進(jìn)一步完善和運(yùn)行。大體上說，制約群測群防工作發(fā)展的主要因素如下：

（1）不重視群測群防工作

群測群防工作在預(yù)測預(yù)防地震的工作中具有無法代替的作用，它是我國防震減災(zāi)工作的重要組成部分之一。但是，在我國的有些地方，人民群眾對群策群防的工作卻很不重視，甚至有些地方的人民群眾對群防群防的態(tài)度是可有可無！更有甚者，有些地方直接停止了觀測工作，這足可以說明，有些地方對群測群防工作的重要性認(rèn)識(shí)很不足。國家也是不太重視群策群防工作的存在，甚至國家對群測群防工作該干什么的問題都未界定清楚。因?yàn)閲覍θ簻y群防工作的定位不清，造成了我國的地方群測點(diǎn)自由發(fā)展，甚至自生自滅。

（2）地區(qū)間發(fā)展不平衡

在我國，有些地區(qū)群策群防工作開展的還算比較順利，但是有些地方確實(shí)差強(qiáng)人意，但是我國是地震多發(fā)國家，不能只照顧一些發(fā)達(dá)地區(qū)而忽略了非發(fā)達(dá)地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)。因此，我們不僅應(yīng)該在城市積極的發(fā)展防災(zāi)減災(zāi)工作，而且在廣大農(nóng)村也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)宣傳，在全國都做好群測群防工作的開展。

（3）管理制度不健全、資料報(bào)送渠道不順暢

群測群防的運(yùn)行一般由縣里的地震局管理，但是觀測的資料卻由省市地震部門直接利用，這種管理制度不健全。而且現(xiàn)在少數(shù)市級地震機(jī)構(gòu)尚不健全，縣級地震機(jī)構(gòu)多數(shù)由其他部門代管，從而給群測群防工作乃至整個(gè)防震減災(zāi)工作的開展帶來困難，也使得地震資料無法很順暢的往上級報(bào)送。

（4）觀測點(diǎn)的人員缺少培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)短缺

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關(guān)鍵詞：寧洱64級地震；農(nóng)村民房；恢復(fù)重建模式；地震災(zāi)害

中圖分類號：P31597文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1000-0666（2012）02-0268-08

0引言

2007年6月3日，云南省寧洱縣境內(nèi)發(fā)生MS64地震。地震發(fā)生4個(gè)月后，筆者對地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行了為期20多天的實(shí)地考察和家戶訪談，并結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)和救災(zāi)檔案資料的綜合分析，以寧洱鎮(zhèn)民政村為典型實(shí)例，系統(tǒng)地闡述了該次地震災(zāi)害中農(nóng)村民房恢復(fù)重建的模式。

恢復(fù)重建工作是地震災(zāi)害發(fā)生后抗震救災(zāi)工作的重要組成部分或階段，同時(shí)也是下一輪防震減災(zāi)工作的開始（Carter，1992）?；謴?fù)重建工作不僅直接關(guān)系到是否可以及時(shí)有效地消除地震造成的不良影響，使災(zāi)民盡早恢復(fù)正常的生產(chǎn)生活，而且還可對未來可能再次發(fā)生的地震災(zāi)害起到防御作用，因此地震恢復(fù)重建工作歷來受各級政府和社會(huì)各界的高度重視。建設(shè)部于1994年11月10日頒布的《建設(shè)工程抗御地震災(zāi)害管理規(guī)定》（人民網(wǎng)，2011）和1997年12月29日通過的《中華人民共和國防震減災(zāi)法》（中華人民共和國中央人民政府門戶網(wǎng)，2005）均將震后恢復(fù)重建作為重要的一章寫入章程，并對震后重建的相關(guān)事項(xiàng)作了明確規(guī)定；2008年6月4日通過的《汶川地震災(zāi)后恢復(fù)重建條例》（國務(wù)院辦公廳，2008）從過渡性安置、調(diào)查評估、恢復(fù)重建規(guī)劃、恢復(fù)重建實(shí)施、資金籌集與政策扶持、監(jiān)督管理、法律責(zé)任等方面做了更為詳細(xì)的規(guī)定。這些法律法規(guī)作為指導(dǎo)性方針為震后恢復(fù)重建工作構(gòu)建了可行的法律框架，為震后恢復(fù)重建的實(shí)施提供了法律依據(jù)和保障。

但是，與地震監(jiān)測預(yù)報(bào)、地震災(zāi)害預(yù)防和地震災(zāi)害緊急救援相比，震后恢復(fù)重建領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究較落后。盡管如此，已有一些學(xué)者從不同側(cè)面或角度對這一問題進(jìn)行了討論。在國外，Comerio（1998）在研究城市災(zāi)后重建時(shí)的政策制定時(shí)認(rèn)為政府和保險(xiǎn)企業(yè)都應(yīng)該在災(zāi)后恢復(fù)重建中起更重要的作用；Tamura等（2003）對阪神地震后民眾的情緒、經(jīng)濟(jì)和居住恢復(fù)的情況作了調(diào)研，認(rèn)為地震災(zāi)害后災(zāi)民居所的毀壞程度直接決定了該戶恢復(fù)重建的困難程度，因此也影響災(zāi)民的災(zāi)后情緒等。國內(nèi)，羅時(shí)瑋和謝宜庭（1999）以臺(tái)灣1999年9月21日集集大地震后一個(gè)農(nóng)村小區(qū)自發(fā)組織的恢復(fù)重建為案例，探討了小區(qū)參與重建的模式和機(jī)制；王靜愛等（2006）提出了用災(zāi)后恢復(fù)能力指數(shù)作為評價(jià)區(qū)域尺度災(zāi)后響應(yīng)能力的指標(biāo)，并構(gòu)建了災(zāi)后恢復(fù)能力的綜合評價(jià)模型；鄒其嘉等（1997）、于山等（2003）對1976年唐山大地震災(zāi)害的恢復(fù)重建情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)；賈燕（2006）通過研究多次地震災(zāi)害的恢復(fù)重建案例，討論并分析了我國以往地震災(zāi)害恢復(fù)重建的若干經(jīng)驗(yàn)。

汶川地震后，許多專家指出震后恢復(fù)重建是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程（徐玖平，盧毅，2008；陳國階，2008），而且其包含的內(nèi)容也越來越豐富。徐玖平和盧毅（2008）通過總結(jié)國內(nèi)外12個(gè)重大地震震后恢復(fù)重建過程中存在的問題，提出了包括災(zāi)后重建全過程集成管理和災(zāi)后重建保障體系構(gòu)建兩個(gè)方面的地震災(zāi)后重建綜合集成模式，并以汶川地震為例專門討論了震后重建工程工期的影響因素（徐玖平，孫彩玉，2008）和社區(qū)文化重建模式的統(tǒng)籌優(yōu)選（徐玖平，劉高福，2009）；葉耀先（2008）結(jié)合汶川震后的實(shí)際情況和唐山地震恢復(fù)重建經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)提出可持續(xù)重建理論；幸宇（2011）通過分析都江堰市城鎮(zhèn)住房重建過程，總結(jié)了該市12種城鎮(zhèn)住房重建模式。總體而言，目前自然災(zāi)害特別是地震災(zāi)害中的恢復(fù)重建研究尚缺乏系統(tǒng)性，恢復(fù)重建研究的理論和方法論體系的構(gòu)建需要大量更深層次的具體工作。本文在前人工作的基礎(chǔ)上，以寧洱鎮(zhèn)民政村為例，對2007年6月3日云南省寧洱縣64級地震災(zāi)害（簡稱寧洱64級地震災(zāi)害，下同）的農(nóng)村民房恢復(fù)重建的模式進(jìn)行總結(jié)和初步分析，以期為地震災(zāi)害恢復(fù)重建研究的不斷發(fā)展提供部分案例分析資料，同時(shí)也為今后的地震災(zāi)后恢復(fù)重建工作，分析總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

寧洱64級地震震中（23°00′N，101°07′E），震源深度5 km，極震區(qū)烈度為Ⅷ度，震中有Ⅸ度破壞點(diǎn)，震區(qū)地處思茅—普洱地震帶，該地震帶是我國乃至世界上都十分少見的中強(qiáng)地震“地震窩”（謝英情等，2007），自1970年以來已發(fā)生6級以上地震6次，未來時(shí)期該地區(qū)再次發(fā)生破壞性地震災(zāi)害的可能性很大。因此，深入研究該次地震后的恢復(fù)重建問題，對該地區(qū)更好地防御未來可能發(fā)生的地震也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

地震研究35卷第2期齊文華等：2007年寧洱64級地震災(zāi)害中的農(nóng)村民房恢復(fù)重建模式研究——以寧洱鎮(zhèn)民政村為例1民政村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況

寧洱鎮(zhèn)民政村位于寧洱縣城北偏西5 km處，村中有323國道通過（圖1）。全村總?cè)丝? 177人（表1），總面積34 km2，民政村總共有民戶578戶，其中鋼混結(jié)構(gòu)房屋10戶，土木結(jié)構(gòu)房屋473戶，其他結(jié)構(gòu)房屋95戶2007年云南省農(nóng)村建設(shè)情況調(diào)查表。圖1民政村地理位置及地震烈度圖

Fig1Geographical location and seismic intensity

map of Minzheng Village2民政村的地震災(zāi)情

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關(guān)鍵詞：防災(zāi)減災(zāi)、村鎮(zhèn)建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害

中圖分類號：F407.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：

一、形勢

村鎮(zhèn)建設(shè)中的防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃是村鎮(zhèn)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是城鎮(zhèn)防災(zāi)減災(zāi)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著 “十二五”規(guī)劃的展開，我國城鎮(zhèn)化水平將突破50%，農(nóng)業(yè)人口在不斷向非農(nóng)轉(zhuǎn)移，但是中國還仍是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口還仍占很大的比重，農(nóng)村人口的基本生活條件，安全保障仍需得到國家的關(guān)注及支持。并且近幾年來，災(zāi)害的不斷發(fā)生，損失最多，且最為嚴(yán)重的基本都是農(nóng)村地帶，因此做好村鎮(zhèn)建設(shè)工作，加強(qiáng)村鎮(zhèn)防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃已經(jīng)成為國家建設(shè)的重點(diǎn)問題。如近幾年年就發(fā)生了多起影響區(qū)域較大 造成損失較嚴(yán)重的自然災(zāi)害：新疆北部六十年一遇的連續(xù)暴雪降溫天氣，云南元謀5.4級地震，西南地區(qū)持續(xù)半年多的五十年不遇的大旱，青海玉樹7.1級地震，江西 福建等南方10省區(qū)的嚴(yán)重洪澇災(zāi)害，甘肅舟曲縣特大泥石流，臺(tái)灣花蓮縣5.6級地震等等 除此之外，各地區(qū)危害相對較小 未經(jīng)媒體報(bào)道的自然災(zāi)害亦不計(jì)其數(shù)，同樣給當(dāng)?shù)厝嗣裆?cái)產(chǎn)造成了很大損失。

二、我國村鎮(zhèn)防災(zāi)減災(zāi)現(xiàn)狀

目前我國村鎮(zhèn)防災(zāi)減災(zāi)的現(xiàn)狀不容樂觀。很多村鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、政府的監(jiān)管服務(wù)力度小、相關(guān)法律法規(guī)約束少，而使得在防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃并沒有做的很充分，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1防災(zāi)空間規(guī)劃與建設(shè)考慮少2..防災(zāi)設(shè)施不完善2.建筑物防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)低4.環(huán)境問題嚴(yán)重，包括村鎮(zhèn)自身的環(huán)境污染，以及一些城市工廠在村鎮(zhèn)的污染5.防災(zāi)的觀念落后，這是一個(gè)根本性問題, 觀念

直接影響防災(zāi)規(guī)劃編制的質(zhì)量和防災(zāi)設(shè)施建設(shè)水平。重“救”輕“防”的觀念, 導(dǎo)致防災(zāi)、減災(zāi)的物資投入長期不足, 有限的防災(zāi)投入也難以充分發(fā)揮作用, 弱化了防災(zāi)管理能力的建設(shè), 使得農(nóng)村的防災(zāi)能力非常脆弱。其實(shí), 災(zāi)害一旦發(fā)生, 采取什么措施都為時(shí)晚矣, 而大部分時(shí)候人們所重視的恰恰就是災(zāi)害發(fā)生后的應(yīng)對, 而不是危機(jī)前的預(yù)防。 另外, 視災(zāi)害為小概率事件, 存在僥幸麻痹心理的現(xiàn)象普遍存在, 這也是防災(zāi)規(guī)劃建設(shè)的一大障礙。

三、防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃在村鎮(zhèn)建設(shè)中的影響因素分析

目前的災(zāi)害類型有很多，如氣象災(zāi)害，洪水災(zāi)害，海洋災(zāi)害，地震災(zāi)害，地質(zhì)災(zāi)害，農(nóng)作物災(zāi)害，森林災(zāi)害等等，主要就常見的一些災(zāi)害從以下幾方面入手提出了村鎮(zhèn)建設(shè)中應(yīng)如何避免災(zāi)害發(fā)生，順利開展防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃。

一、生態(tài)環(huán)境因素的考慮

人與自然是需要和諧共存的，而不是你戰(zhàn)勝我，我戰(zhàn)勝你的敵對狀態(tài)，最好的案例就是甘肅舟曲的8.7特大泥石流災(zāi)害，舟曲在上世紀(jì)50年代之前曾是一個(gè)“孕育原始森林”的地方，享有“不二揚(yáng)州”、“隴上江南”等美譽(yù)，但由于過度的森林砍伐，導(dǎo)致森林覆蓋率有原來的75%降到現(xiàn)在的 20%，又由于無度的水電開發(fā)，必須炸山開坡，導(dǎo)致巖體松動(dòng)，棄渣堵塞河道，從而引發(fā)新的滑坡。因此村鎮(zhèn)建設(shè)中 不應(yīng)不顧生態(tài)破壞而去建設(shè)村鎮(zhèn)，發(fā)展村鎮(zhèn)，應(yīng)該從生態(tài)的角度，盡可能的保護(hù)原生植被，盡可能在不破壞生態(tài)環(huán)境的條件下開發(fā)建設(shè)。在環(huán)境保護(hù)方面，應(yīng)盡可能多的植樹造林，以減少水土流失，防止不必要的災(zāi)害發(fā)生。

二、選址的確定

村莊建設(shè)規(guī)劃前進(jìn)行科學(xué)合理的用地選址是預(yù)防災(zāi)害重要的一步。新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃必須結(jié)合村莊自然地理環(huán)境勘測資料, 合理選擇村莊建設(shè)用地, 對可能發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害、 自然災(zāi)害等情況進(jìn)行綜合分析評估, 對存在隱患和風(fēng)險(xiǎn)的選址要堅(jiān)決予以否定;村莊選址、規(guī)劃和農(nóng)村住宅設(shè)計(jì)前，首先分析當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)構(gòu)造情況，使其用地和建設(shè)項(xiàng)目盡可能避開地質(zhì)斷裂帶等地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜和不穩(wěn)定地段。再依據(jù)地震基本烈度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，合理地確定村莊的設(shè)防烈度，根據(jù)場地和地質(zhì)條件確定抗震有利和不利地段。遠(yuǎn)離地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜的山體和溝道，實(shí)在無法避開 時(shí)應(yīng)修建防護(hù)工程選址的不合理還會(huì)導(dǎo)致次生災(zāi)害的發(fā)生：有些村鎮(zhèn)甚至建在滑坡、泄洪道或與地震帶平行的區(qū)域； 且大多數(shù)村鎮(zhèn)宅基地批復(fù)通常為一個(gè)區(qū)域，村民建房地點(diǎn)的選擇隨意，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，存在著極大的安全隱患。 一旦地震發(fā)生， 極易發(fā)生滑坡、崩塌、泥石流等次生地質(zhì)災(zāi)害。這些次生災(zāi)害往往形成災(zāi)害鏈，阻斷交通，影響災(zāi)后救援重建。

三．合理空間布局

合理布局村莊防災(zāi)空間用地, 形成具有良好防災(zāi)能力的村莊空間結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)的村莊往往以線性的街道組織村莊結(jié)構(gòu), 空間建設(shè)很少注重開敞的公共空間的建設(shè), 而公共空間的合理布局能夠達(dá)到有效降低傳染病、 阻斷災(zāi)害、及時(shí)疏散以及避難的作用。首先, 各項(xiàng)用地之間要協(xié)調(diào)有序, 避免因相互干擾而形成新的災(zāi)源。其次, 應(yīng)注意將村莊的道路、 廣場、 綠地、 河湖水系、 地下空間等的規(guī)劃布局與村莊的防災(zāi)相結(jié)合,如盡可能采用組團(tuán)式，可將抗震不利地段規(guī)劃為道路用地、農(nóng)田用地、山林用地、對外交通用地等場地條件要求不是很高的土地使用類型；同時(shí)村中心預(yù)留綠地，作為避震疏散場地；注意與住宅庭院、 街道、 水系及外部交通之間進(jìn)行有序的協(xié)調(diào)連接,在災(zāi)情發(fā)生時(shí),村民能夠迅速疏散, 從住宅庭院到村莊街道再到公共場所,形成點(diǎn)、 線、 面結(jié)合的系統(tǒng)化防災(zāi)空間。

四．建造安全穩(wěn)固的住宅。

我國農(nóng)村房屋特點(diǎn)就是建筑質(zhì)量差，結(jié)構(gòu)簡單；建筑結(jié)構(gòu)不合理，抗震能力差，由于農(nóng)村購買合格的建筑材料比較困難 , 因此建造房屋的材料質(zhì)量就很難保證。

此外 , 大多數(shù)農(nóng)民民居在建設(shè)時(shí)沒有統(tǒng)一的合理規(guī)劃 , 沒有選擇好的地基 , 沒有避開古河道 , 沒有避開構(gòu)造斷裂帶。 很多農(nóng)村民居隨意亂建 , 房子間距過小 , 道路彎曲狹窄。這在 1997年 5月 31日福建永安西南 MS5 . 2級地震、1998年 1月 10日河北張北 MS6 . 2級地震中都留下了深刻的教訓(xùn)。 國內(nèi)外多次破壞性地震 (尤其是發(fā)生在山區(qū)、丘陵地區(qū)的破壞性地震 )的調(diào)查資料表明 , 至少有95%以上的人員傷亡和建筑物破壞是直接由于地面震動(dòng)所造成的。因此，新農(nóng)村的住宅建設(shè)應(yīng)遵循簡單明確、 安全可靠、 經(jīng)濟(jì)合理、 施工方便和可重復(fù)利用的原則。建設(shè)主管部門應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐臑?zāi)害特點(diǎn)制定合理的防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn),從建筑形態(tài)、建筑結(jié)構(gòu)等方面對居住防災(zāi)進(jìn)行建設(shè)性指導(dǎo)?？拐鸱矫? 應(yīng)指導(dǎo)住宅建設(shè)進(jìn)行合理的平面與立面設(shè)計(jì), 體形盡量規(guī)則、 對稱,選用合理的符合當(dāng)?shù)乜拐鹪O(shè)防烈度的結(jié)構(gòu)措施, 加強(qiáng)建設(shè)施工時(shí)的質(zhì)量管理;防火方面, 建筑單體之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)姆阑痖g距,住宅出入口與疏散通路聯(lián)系緊密,建筑設(shè)計(jì)一定的防火構(gòu)件如防火山墻, 建筑材料及室內(nèi)裝修進(jìn)行規(guī)范化的防火處理;對于經(jīng)常遭遇臺(tái)風(fēng)暴雨等災(zāi)害的建筑,建筑的高度要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂? 建筑體型應(yīng)盡量采用規(guī)則的形狀, 采取傳統(tǒng)的坡屋頂形式, 以達(dá)到良好的防風(fēng)、排雨效果。

參考文獻(xiàn)

【1】吳慧娟. 關(guān)于提高地震高發(fā)地區(qū)農(nóng)村房屋抗震能力的思考[J]. 理論前沿. 2005(14)

篇4

關(guān)鍵詞：高層建筑；抗震；結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TU972+4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述

從上個(gè)世紀(jì)70年代以來，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師通過多年的地震災(zāi)害實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中明白，宏觀的“概念設(shè)計(jì)”對與工程結(jié)構(gòu)抗震來說比“數(shù)值設(shè)計(jì)”來的更重要些。所謂的概念設(shè)計(jì)就是從結(jié)構(gòu)總體方案設(shè)計(jì)的時(shí)候就運(yùn)用人們在工程實(shí)踐中總結(jié)的正確的建筑結(jié)構(gòu)抗震知識(shí)處理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中遇到問題，以宏觀的原則評價(jià)、鑒別為基礎(chǔ)，做出必要的計(jì)算和構(gòu)造措施，消除建筑物抗震的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到合理的抗震設(shè)計(jì)的目的。因此，這就要求結(jié)構(gòu)工程師必須從主體上了解結(jié)構(gòu)抗震特點(diǎn)，振動(dòng)中結(jié)構(gòu)的受力特征，突出主要矛盾，用正確的概念設(shè)計(jì)，才能達(dá)到抗震減災(zāi)的目的。

2 地震災(zāi)害多發(fā)點(diǎn)

2.1 結(jié)構(gòu)層屈服強(qiáng)度比較薄弱的樓層

由于很多高層建筑在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上存在很大的不均勻性，一旦遇到比較大的能量沖擊，屈服強(qiáng)度比較薄弱的結(jié)構(gòu)層就會(huì)被屈服，造成彈塑性變形急劇發(fā)生，導(dǎo)致彈塑性變形大面積擴(kuò)展的現(xiàn)象。比如，1976年的唐山大地震中，由于13層的蒸吸塔框架中第6層和第11層屈服強(qiáng)度較弱，導(dǎo)致該蒸吸塔6層以上全部倒塌。

2.2 柱端和節(jié)點(diǎn)處

高層建筑結(jié)構(gòu)中一般是梁輕柱重，柱子的頂部重于（終于）柱子的底部，特別是角柱和邊柱更容易受到地震破壞。柱子容易受到彎曲破壞，輕則發(fā)生水平或斜向斷裂，重則混凝土被壓垮塌，導(dǎo)致里面鋼筋崩脫。當(dāng)柱子的一側(cè)有強(qiáng)度較高的砌體填充墻嵌砌時(shí)，柱頂受剪切力破壞嚴(yán)重，甚至?xí)D(zhuǎn)移到窗口上下處，以及出現(xiàn)短柱受剪切力的破壞。

2.3 砌體填充墻

砌體填充墻雖然剛度很大，但其變形能力很差，在強(qiáng)烈的地震S形沖擊波的破壞下會(huì)遭受嚴(yán)重的破壞。

3 影響高層建筑結(jié)構(gòu)抗震能力的主要因素

3.1 高層建筑結(jié)構(gòu)所用的材料及施工質(zhì)量

眾所周知，建筑結(jié)構(gòu)的施工材料質(zhì)量越差，地震對建筑所造成的破壞越大，但是這個(gè)問題往往被人們所忽視。在建筑物的樓板、墻體、框架、隔斷、圍護(hù)墻等構(gòu)件中，假如能廣泛使用多孔磚、硅酸鹽砌塊、陶粒混凝土、加氣混凝土板、空心塑料板材等輕質(zhì)材料，將會(huì)顯著改善建筑物的抗震性能。因此，在整體施工過程中，一定要對施工的每個(gè)環(huán)節(jié)都加以重視，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都有可能影響建筑結(jié)構(gòu)本身的抗震能力。

3.2 高層建筑結(jié)構(gòu)本身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題

一棟建筑物假如平面布置復(fù)雜，導(dǎo)致質(zhì)心和剛心不在同一點(diǎn)，就很容易在地震作用下產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)彎曲，加劇了地震的破壞力。例如，臺(tái)灣的9?21地震中，一棟高層建筑由于結(jié)構(gòu)平面不規(guī)則，在水平的地震作用下，產(chǎn)生扭曲效應(yīng)，導(dǎo)致建筑坍塌。對于結(jié)構(gòu)平面布置不規(guī)則的建筑，我們應(yīng)注意偏離結(jié)構(gòu)剛心遠(yuǎn)端的抗震墻和框架柱的承載力計(jì)算。對于建筑的立面，要避免頭重腳輕，盡量將結(jié)構(gòu)的重心降到最低。

3.3 建筑場地

建筑選擇工程地址時(shí)，一定要進(jìn)行詳細(xì)的地質(zhì)勘探，熟悉地形地質(zhì)情況，挑選對建筑抗震有利的地形。由于地震時(shí)地面的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致建筑在振動(dòng)過程中，喪失整體性和穩(wěn)定性而遭到破壞，甚至?xí)斐伤畨蔚顾?、海嘯、火災(zāi)等次生災(zāi)害的發(fā)生。斷層錯(cuò)動(dòng)、山崖崩塌、河岸滑坡地層陷落等地面嚴(yán)重變形造成的災(zāi)害可以通過工程措施加以防治，而很多災(zāi)害單靠工程措施是很難達(dá)到預(yù)防目的，而且會(huì)讓人們付出慘痛的代價(jià)。因此，要盡可能避免對建筑抗震不利的場地，不管是什么情況，都不能在抗震不利場地中建造對人員傷亡和造成巨大經(jīng)濟(jì)損失的建筑物。

4 高層建筑結(jié)構(gòu)抗震的具體設(shè)計(jì)

4.1 重視建筑結(jié)構(gòu)的規(guī)則性

在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)的均勻性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，由于實(shí)際的高層建筑結(jié)構(gòu)都是三維立體的，而實(shí)際的地震作用和風(fēng)荷載都是比較復(fù)雜多變的，具有多向性，所以高層建筑中主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的兩個(gè)主軸方向的剛度和變形特性都要相似，才能使得高層建筑的兩個(gè)主軸方向受力比較均勻，這樣才能具有良好的抗震力和抗風(fēng)性。二是，高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)在豎向斷面、構(gòu)成變化上比較均勻，不能由于某種情況產(chǎn)生突變。特別是主體結(jié)構(gòu)的層剪切剛度不能發(fā)生突變，因?yàn)榫鶆虻母邔咏ㄖY(jié)構(gòu)能夠避免由于建筑薄弱層破壞而導(dǎo)致整個(gè)建筑物遭到破壞。三是，高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意同一主軸方向上的各個(gè)抗側(cè)力結(jié)構(gòu)剛度均勻，避免在主體結(jié)構(gòu)布置中設(shè)置一些剛度特別大而延性較差的結(jié)構(gòu)，比如長窄的實(shí)體剪力墻，雖然長窄的實(shí)體剪力墻在結(jié)構(gòu)上能滿足對稱性和剛度的要求，但其個(gè)別結(jié)構(gòu)剛度很大，在地震作用下，會(huì)吸收很大的能量，導(dǎo)致應(yīng)力集中，首先遭到破壞，從而會(huì)導(dǎo)致整體建筑結(jié)構(gòu)的破壞。而同一主軸方向上的抗側(cè)力結(jié)構(gòu)剛度均勻就會(huì)在水平荷載作用下應(yīng)力分布均勻，這樣有利于結(jié)構(gòu)抗震延性的實(shí)現(xiàn)。

4.2 建筑結(jié)構(gòu)體系的合理選擇

高層建筑結(jié)構(gòu)體系選擇是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)方案是否合理，對安全性和經(jīng)濟(jì)性起決定性的作用。結(jié)構(gòu)體系需要有明確的計(jì)算簡圖和合理的地震作用傳遞途徑，如建筑物梁的布置應(yīng)盡量使垂直重力荷載以最短的路徑傳遞到豎向構(gòu)件墻、柱上去；盡量使豎向構(gòu)件在垂直重力荷載作用下的壓應(yīng)力水平接近均勻，避免豎向構(gòu)件之間形成二次壓應(yīng)力的轉(zhuǎn)移；布置轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)時(shí)，盡量使上部結(jié)構(gòu)豎向構(gòu)件傳來的垂直重力荷載通過轉(zhuǎn)換層不超過2次轉(zhuǎn)換，傳遞到下部結(jié)構(gòu)的豎向構(gòu)件上去；由于抗側(cè)力結(jié)構(gòu)一般有框架、剪力墻、筒體、支撐等組成，為了使它們貫通連續(xù)，在整體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)上必須體系明確，傳力直接，若它們沿豎向有變動(dòng)，變化也要緩慢均勻，不能產(chǎn)生突變。結(jié)構(gòu)體系需要多道抗震防線，框架-剪力墻結(jié)構(gòu)就是具有良好性能的多道防線的抗震結(jié)構(gòu)。剪力墻既是主要抗側(cè)力構(gòu)件，又能充當(dāng)?shù)谝坏揽拐鸱谰€。所以想結(jié)構(gòu)體系中有相當(dāng)數(shù)量的剪力墻，使得它的結(jié)構(gòu)底部地震傾覆力矩不小于底部總地震傾覆力矩的50%。同時(shí)，剪力墻可以通過合理設(shè)置連梁，組成多肢聯(lián)肢墻，使其具有優(yōu)良的多道抗震防線性能。連梁的剛度、承載力和變形能力應(yīng)與墻肢相匹配，避免連梁過強(qiáng)而使墻肢產(chǎn)生較大拉力而過早出現(xiàn)剛度和承載力退化。為了能夠承受剪力墻開裂后重分配的地震作用，任何一層框架和墻協(xié)同作用分配的地震剪力，不應(yīng)小于結(jié)構(gòu)底部總地震剪力的20%和框架各層地震剪力最大值的1.5倍之兩者的較小值。

主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的剛度選擇合理是高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中重要指標(biāo)之一。首先，主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的剛度須滿足規(guī)范上規(guī)定的水平位移、整體穩(wěn)定、強(qiáng)度延性等要求。但在多年工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的剛度不宜過大，由于結(jié)構(gòu)的延性和安全儲(chǔ)備主要依靠合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和精心的設(shè)計(jì)，高層建筑的主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)剛度滿足規(guī)范值即可；而主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)剛度過大，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的基本自振周期短，隨著地震作用的加大，結(jié)構(gòu)承受的水平力和傾覆彎矩也加大，地基基礎(chǔ)的負(fù)擔(dān)也加大，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的截面和相應(yīng)的構(gòu)造配筋增加，大大降低了其經(jīng)濟(jì)效率。

5 減輕地震災(zāi)害的措施

5.1 對舊有建筑進(jìn)行加固

由于我國部分地區(qū)發(fā)展相對滯后，還存留了很多70年代前后的建筑物，這些建筑物在建造時(shí)大多數(shù)都沒有或者很少考慮到抗震問題，以至于現(xiàn)在很多建筑都存在基礎(chǔ)沉降、墻體裂縫、傾斜、面層剝落等現(xiàn)象和隱患。為了確保人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，同時(shí)又能充分利用舊房資源，我們對不符合抗震要求的建筑進(jìn)行加固，對部分建筑進(jìn)行修繕，達(dá)到滿足抗震的目的。消能減震技術(shù)在抗震加固中具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它擺脫了常規(guī)加固中以構(gòu)件承載力為主的加固模式，而是通過減小建筑物上地震作用的途徑，使結(jié)構(gòu)和構(gòu)件滿足抗震要求。這對地震頻繁，人口眾多的我國來說，對工程結(jié)構(gòu)抗震具有大的意義。

5.2 研究開發(fā)更為合理的結(jié)構(gòu)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高層建筑結(jié)構(gòu)逐漸向自重輕、跨度大、功能多樣、施工周期短的方向發(fā)展。因此，質(zhì)量輕強(qiáng)度高的新型建筑材料的研制和更為合理的建筑結(jié)構(gòu)形式的研發(fā)成為各種新型結(jié)構(gòu)體系發(fā)展的必然趨勢。例如，開合屋蓋結(jié)構(gòu)，是一種在短時(shí)間內(nèi)部分和全部屋蓋可以移動(dòng)或開合，其結(jié)構(gòu)是將一個(gè)完整的屋蓋結(jié)構(gòu)劃分為幾個(gè)可移動(dòng)的單元，可移動(dòng)單元能夠按照一定軌跡移動(dòng)達(dá)到開啟和閉合的作用。

5.3 建材及建筑結(jié)構(gòu)體系的合理選擇

篇5

【關(guān)鍵詞】 面向?qū)ο?仿真建模 模型

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工具，以相似原理、信息技術(shù)以及各種相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的基本原理與技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)系統(tǒng)試驗(yàn)的目的，建立系統(tǒng)模型，并在不同的條件下，對模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)運(yùn)行的一門綜合性技術(shù)。而計(jì)算機(jī)仿真是使用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，建立相應(yīng)物理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，并在計(jì)算機(jī)上解算數(shù)學(xué)模型的過程。

計(jì)算機(jī)仿真的核心是系統(tǒng)模型，系統(tǒng)模型的粒度、運(yùn)行效率直接決定了仿真的效果，只有建立正確的系統(tǒng)模型，才能得到正確的仿真結(jié)果，仿真才有意義和價(jià)值。在計(jì)算機(jī)仿真領(lǐng)域，系統(tǒng)模型稱為仿真模型，建立仿真模型的過程稱為仿真建模，仿真建模的根本目的是建立能夠在計(jì)算機(jī)上解算系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的系統(tǒng)模型軟件。

系統(tǒng)仿真模型軟件作為一類軟件，在設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)等方面符合軟件的一般規(guī)律。仿真建模作為系統(tǒng)模型數(shù)學(xué)模型、模型軟件建立過程，同樣需要方法學(xué)指導(dǎo)。

1 面向?qū)ο蠓椒?/p>

面向?qū)ο螅∣bject-oriented，簡稱OO）思想是一種思維方式，強(qiáng)調(diào)思考過程中從現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的事物（即對象）出發(fā)并盡可能地運(yùn)用人類的自然思維方式。面向?qū)ο笏枷氘a(chǎn)生于編程語言，目前已經(jīng)擴(kuò)展應(yīng)用于計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、用戶接口、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等多個(gè)領(lǐng)域，但在軟件工程領(lǐng)域應(yīng)用最為深入。

基于面向?qū)ο笏枷敕治雠c解決問題的方法是面向?qū)ο蠓椒?。在軟件工程領(lǐng)域，面向?qū)ο蠓椒ㄊ侵敢悦嫦驅(qū)ο笏枷霝橹笇?dǎo)的軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人類在日常邏輯思維中經(jīng)常采用的思考方法與原則，以對象為中心，以類和繼承為基本構(gòu)造機(jī)制來抽象現(xiàn)實(shí)世界，以對象、類、屬性、方法、封裝、繼承、消息、聚合等概念對軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

2 面向?qū)ο蠓抡娼?/p>

仿真建模的根本目的是建立能夠在計(jì)算機(jī)上解算系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的系統(tǒng)模型軟件，為了達(dá)到這一目的，必須經(jīng)歷兩次建模過程：一是數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)，使用數(shù)學(xué)語言對系統(tǒng)進(jìn)行抽象和描述，即數(shù)學(xué)建模，成果是包含數(shù)學(xué)公式、數(shù)據(jù)等元素的文檔、圖表等；二是模型軟件建立，將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)軟件，使數(shù)學(xué)模型能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行解算，成果是模型軟件，這一過程是狹義上的仿真建模，可分為設(shè)計(jì)與開發(fā)兩個(gè)步驟。

數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)與模型軟件建立這兩次建模過程是緊密相關(guān)的，采用面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型，其模型軟件必須同樣采用面向?qū)ο蠓椒ń?，即在模型軟件設(shè)計(jì)、模型軟件開發(fā)均采用面向?qū)ο蠓椒ā＿@樣一是能夠最大化發(fā)揮面向?qū)ο蠓椒ǖ膬?yōu)勢，包括直觀、數(shù)據(jù)抽象、信息隱蔽、模塊性、可重用性、可維護(hù)性、靈活性等；二是能夠保證數(shù)學(xué)模型能夠轉(zhuǎn)換為模型軟件，保證數(shù)學(xué)模型與模型軟件的一致。

3 面向?qū)ο髷?shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)使用數(shù)學(xué)語言對被仿真系統(tǒng)進(jìn)行抽象和描述，被仿真系統(tǒng)由一系列組成部分構(gòu)成，按照面向?qū)ο蠓椒?，可將被仿真系統(tǒng)的各組成部分定義為對象，這些對象可以擁有、傳遞和處理消息，并能相互作用。更進(jìn)一步，可將被仿真系統(tǒng)各組成部分作為系統(tǒng)進(jìn)一步分解為更加詳細(xì)的對象。將被仿真系統(tǒng)分解并定義為一系列對象是面向?qū)ο髷?shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)的第一步。

面向?qū)ο笏枷胝J(rèn)為任何現(xiàn)實(shí)世界客觀存在的事物都可以通過狀態(tài)和對狀態(tài)的改變來進(jìn)行描述，對象也是客觀存在的事物，同樣如此。在面向?qū)ο蠓椒ㄖ?，對象的狀態(tài)使用屬性來描述，而對象狀態(tài)的改變使用方法描述，對象之間通過消息相互作用。對象擁有的消息是屬性的一部分，對象傳遞和處理消息的過程是對狀態(tài)的改變，是方法的一部分。面向?qū)ο髷?shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)的第二步是定義對象屬性和方法。

對象屬性分為靜態(tài)屬性和動(dòng)態(tài)屬性：靜態(tài)屬性描述了對象的靜態(tài)特征，不會(huì)發(fā)生改變；動(dòng)態(tài)屬性描述了對象的動(dòng)態(tài)特征，可被對象方法改變。對象方法描述了改變屬性的方式和過程。

從數(shù)學(xué)的角度看，被仿真系統(tǒng)可使用數(shù)學(xué)方程來描述。那么，可以認(rèn)為對象方法描述了數(shù)學(xué)方程本身，而對象屬性則描述了數(shù)學(xué)方程中的變量。

4 面向?qū)ο竽Ｐ蛙浖?/p>

模型軟件是對被仿真系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的軟件實(shí)現(xiàn)，按照軟件工程學(xué)，模型軟件建立可粗略劃分為設(shè)計(jì)和開發(fā)兩個(gè)階段。

4.1 面向?qū)ο竽Ｐ蛙浖O(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)階段已經(jīng)明確了被仿真系統(tǒng)的對象組成，以及對象的屬性和方法。模型軟件設(shè)計(jì)階段是連接數(shù)學(xué)模型與模型軟件之間的橋梁，主要任務(wù)包括：按照面向?qū)ο蠓椒?，從軟件設(shè)計(jì)角度對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，將對象抽象為類，設(shè)計(jì)類之間的繼承、聚合關(guān)系；根據(jù)仿真目的，從數(shù)學(xué)模型的對象屬性中挑選部分屬性作為類的屬性，挑選部分方法作為類的方法，增加部分軟件運(yùn)行需要的屬性和方法；設(shè)計(jì)類的實(shí)現(xiàn)方式，如編程語言、屬性命名、方法的算法等；理清對象之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)對象之間消息傳遞過程。

4.2 面向?qū)ο竽Ｐ蛙浖_發(fā)

模型軟件開發(fā)是仿真建模的最后一個(gè)步驟，是采用面向?qū)ο蠓椒?，根?jù)模型軟件設(shè)計(jì)，將類、對象、對象屬性、對象方法、消息通信等實(shí)現(xiàn)為軟件組件的過程。

軟件組件有很多種不同名稱，又稱為應(yīng)用程序、程序、函數(shù)、模塊、動(dòng)態(tài)鏈接庫、子程序或者類。這些名稱基于不同的軟件語言和協(xié)議，都表示一組計(jì)算機(jī)代碼，都可以響應(yīng)命令和接收數(shù)據(jù)。具體采用哪個(gè)形式，需要根據(jù)采用的編程語言、運(yùn)行環(huán)境、重用性要求、模型調(diào)用要求等確定。建議采用面向?qū)ο缶幊陶Z言實(shí)現(xiàn)模型軟件，如C++、JAVA、C#等，并在開發(fā)過程中綜合考慮運(yùn)行效率、時(shí)間一致性、重用性的要求。

5 結(jié)束語

本文對面向?qū)ο蠓椒ㄔ诜抡娼Ｖ械膽?yīng)用進(jìn)行了初步研究，是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與軟件工程方法相結(jié)合的一次有益探索。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)仿真需要以仿真模型為核心，根據(jù)仿真目的構(gòu)建仿真系統(tǒng)，在這過程中，面向?qū)ο蠓椒ū厝荒軌虬l(fā)揮積極作用，這是下一步的重點(diǎn)研究方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐庚保.曾蓮芝等.數(shù)字仿真的發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)仿真，2008，03.

[3]王常武.刁聯(lián)旺等.作戰(zhàn)仿真中的實(shí)體運(yùn)動(dòng)模型[J].計(jì)算機(jī)工程，2002，30（2）：45-46.

作者簡介

李宏海（1981-），男，大學(xué)本科學(xué)歷。河北省撫寧縣人。工程師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)仿真。

篇6

長期以來，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與課本知識(shí)的掌握是高校文科教育的習(xí)慣性思維和基本教學(xué)模式[1]。然而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新性人才需求的不斷增長，以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人文社會(huì)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仿真模擬軟件作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，已成為文科實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢。

一、仿真模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力?！苯陙?，各高校在充分肯定文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)之上，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)伴隨著新理論、新方法在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐步成長起來，不僅填補(bǔ)了文科教學(xué)手段的空白，而且擴(kuò)大了文科的研究范圍，更使文科的教學(xué)手法和研究手法大為改觀[2]。

盡管實(shí)踐教學(xué)基地、大學(xué)生科研訓(xùn)練等都是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的途徑，但是這些教學(xué)環(huán)節(jié)都在不同程度上存在“教育面不寬”（如科研訓(xùn)練難以普及到每個(gè)人）和“深入度不夠”（如類似參觀、聽講座的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以真正接觸實(shí)際中的問題情境）等問題，因此，仿真式模擬構(gòu)造“情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境”成為必要[3]?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，求知始于發(fā)問或質(zhì)疑。模擬教學(xué)通過讓學(xué)生持續(xù)面對各種典型的情境，培養(yǎng)他們在“例外環(huán)境”下的質(zhì)疑思維以及分析問題與解決問題的能力，使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣[4]。

仿真模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)的硬件和軟件來模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目的[5]。在國際上，最著名的仿真模擬是國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（即GMC），是以一個(gè)綜合性的計(jì)算機(jī)模型模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和公司管理，涉及營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人才資源、研究與開發(fā)等方方面面[6]。在國內(nèi)，最先由部分高校從國外引進(jìn)了一些仿真模擬軟件開展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了一定的效果。如何有效利用軟件，使之真正成為教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助手，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化成為當(dāng)前一個(gè)重要問題。

二、研究框架及設(shè)計(jì)

（一）理論基礎(chǔ)

情境認(rèn)知理論（Situated Cognition）是20世紀(jì)80年代后西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，該理論從對學(xué)習(xí)理論的自身研究反思出發(fā)，既滿足了學(xué)校實(shí)踐的需求，又順應(yīng)了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與豐富。1989 年約翰?西利?布朗、阿倫?柯林斯與保爾?杜吉德聯(lián)合發(fā)表了論文《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，這篇論文系統(tǒng)、完整地論述了情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論[7]。情境認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與人類社會(huì)的具體實(shí)踐相聯(lián)通，通過類似人類真實(shí)實(shí)踐的方式來組織教學(xué)。該理論強(qiáng)調(diào)情境具有線索指引的功能，學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的情境或事件中；學(xué)習(xí)者從事的是與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐；提高學(xué)習(xí)者的興趣度、責(zé)任感和意義感有利于引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[8-9]。

情境認(rèn)知理論的研究觀點(diǎn)為信息技術(shù)與課程整合、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等教育技術(shù)的新領(lǐng)域提供了理論依據(jù)。近些年來的相關(guān)研究主要有，趙經(jīng)成（2003）認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效延伸實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性[10]。邢振江、徐文濤[（2010）從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、降低教學(xué)成本、促進(jìn)就業(yè)和師生互動(dòng)四個(gè)方面分析了情境教學(xué)的效果[11]。張軍

征、樊文芳（2012）的研究表明模擬軟件能夠在創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境和有效引導(dǎo)探究活動(dòng)兩個(gè)方面促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)[12]。本文根據(jù)情境認(rèn)知理論和相關(guān)研究成果，從學(xué)習(xí)者個(gè)體特征、情境模擬的真實(shí)性、實(shí)踐場和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性等方面研究仿真模擬軟件在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

（二）研究設(shè)計(jì)

本研究采用調(diào)查問卷的形式，樣本取自Y大學(xué)人文學(xué)院公共管理、社會(huì)學(xué)和法學(xué)三個(gè)專業(yè)的二年級、三年級、四年級學(xué)生（一年級沒有開設(shè)相關(guān)課程），隨機(jī)發(fā)放問卷260份，取得有效問卷229份。

表1 被調(diào)查學(xué)生基本情況

Y大學(xué)人文學(xué)院是一個(gè)農(nóng)業(yè)院校的純文科專業(yè)學(xué)院，其中公共管理專業(yè)開設(shè)了兩門使用仿真模擬軟件的實(shí)驗(yàn)課程，而法學(xué)和社會(huì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)只開設(shè)電子政務(wù)一門帶有實(shí)驗(yàn)的課程。因此本次調(diào)查選取的樣本中公共管理專業(yè)的學(xué)生比例較高，占到60%。該學(xué)院三個(gè)專業(yè)都是面向文科招生，因此調(diào)查中女學(xué)生占到近六成，這與該學(xué)院男女生比例大致相符。

三、仿真模擬軟件應(yīng)用效果的影響因素分析

（一）模型

二分類logistic回歸模型可以描述當(dāng)各自變量變化時(shí)，因變量的發(fā)生概率會(huì)怎樣變化。因變量Y是一個(gè)二值變量，取值為Y=1（事件發(fā)生）Y=0（事件未發(fā)生）；自變量X1，X2，…，Xm；P表示在m個(gè)自變量作用下事件發(fā)生的概率。建立包含m個(gè)自變量的logistic回歸模型如下[13]：

（二）變量選取

本文以與傳統(tǒng)文科教學(xué)方式相比，仿真模擬軟件是否取得了更好的教學(xué)效果為被解釋變量（Y）。依據(jù)研究目的最終確定了學(xué)生個(gè)體特征、情境模擬教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和實(shí)踐場4類13個(gè)解釋變量（X1，X2，…，X13），見表2。

表2 變量的含義及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（三）模型估計(jì)結(jié)果及分析

本文運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行二分類logistic回歸分析，并在回歸分析前將待分析的數(shù)據(jù)逐一組織成SPSS變量的形式。解釋變量的篩選策略為“Enter”，表示解釋變量全部進(jìn)入方程，結(jié)果見表3。通過模型的回歸結(jié)果，本文分析如下。

1.學(xué)生個(gè)體特征對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。第一，學(xué)生的年級與仿真模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在統(tǒng)計(jì)水平上呈顯著性負(fù)相關(guān)。說明低年級學(xué)生比高年級學(xué)生使用仿真模擬軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好。由于該學(xué)院所有課程使用的仿真模擬軟件均出自同一個(gè)開發(fā)商，相同的操作平臺(tái)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭倦感。第二，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與效果呈負(fù)相關(guān)，且顯著性水平較強(qiáng)。說明能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也較好。原因是仿真模擬軟件教學(xué)是在利用計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能影響其使用仿真模擬軟件的效果。一些學(xué)生不能很好地通過仿真模擬軟件來開展實(shí)驗(yàn)，并不一定是因?yàn)閷I(yè)知識(shí)或是軟件的問題，而是不具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能。

2.情境模擬教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的

影響。第一，軟件的仿真度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在統(tǒng)計(jì)水平上呈顯著性正相關(guān)。軟件能夠全面模擬出現(xiàn)實(shí)情境，就會(huì)使學(xué)習(xí)者獲得置身于真實(shí)困境中的權(quán)利和行使在真實(shí)困境中尋找解決方法的權(quán)利。學(xué)習(xí)者會(huì)感到對解決方法負(fù)有責(zé)任，而不只是從教師那里得到知識(shí)。第二，軟件與課堂教學(xué)匹配程度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果呈顯著性正相關(guān)。情境認(rèn)知理論指出為學(xué)習(xí)者提供的實(shí)踐情境應(yīng)當(dāng)是與其學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)。因此仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)相匹配并能體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)方能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。第三，軟件的實(shí)時(shí)更新功能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果呈顯著性正相關(guān)。不斷變化的社會(huì)環(huán)境和知識(shí)更新，要求軟件能夠保持順暢的升級渠道，及時(shí)更新才能保障其真實(shí)性。

3.學(xué)生的主動(dòng)性對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。第一，學(xué)生對使用仿真模擬軟件的興趣度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在統(tǒng)計(jì)水平上呈顯著性正相關(guān)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對仿真模擬軟件的興趣越強(qiáng)烈，能夠使用軟件進(jìn)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，越有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。第二，學(xué)生對使用仿真模擬軟件對找工作的影響與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果呈顯著性正相關(guān)。認(rèn)為仿真模擬軟件的學(xué)習(xí)對找工作有幫助的學(xué)生，具有在該情境下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)際上，仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過模擬現(xiàn)實(shí)工作情境增進(jìn)了學(xué)生對實(shí)際工作的了解，對學(xué)生就業(yè)有很大幫助。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到仿真模擬教學(xué)對增加實(shí)踐技能和促進(jìn)就業(yè)的意義，將有利于引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

4.實(shí)踐場地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。實(shí)踐場的概念是由教育心理學(xué)派學(xué)者提出，薩莎?A?巴拉布和托馬斯?M?達(dá)菲將基于校園環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐場理解為“為了達(dá)到一種學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置、創(chuàng)設(shè)的功能性學(xué)習(xí)場所與空間”[14]。調(diào)查數(shù)據(jù)的回歸分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響不顯著。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備與仿真模擬軟件的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用效果在統(tǒng)計(jì)上呈現(xiàn)正相關(guān)，并且顯著性水平較強(qiáng)。在仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)的硬件、軟件和局域網(wǎng)等均有具體要求。若實(shí)驗(yàn)設(shè)備不符合要求，將會(huì)影響到仿真模擬軟件的使用效果。

四、結(jié)論與建議

本文利用Y大學(xué)的樣本數(shù)據(jù)分析了仿真模擬軟件在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用效果。結(jié)果表明，仿真模擬軟件在文科實(shí)驗(yàn)課的使用效果受到學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、軟件的仿真度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是否能相互配合、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況等多種因素的影響。為了更好地發(fā)揮仿真模擬軟件在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，針對調(diào)查中的問題提出如下建議。

第一，科學(xué)合理地安排文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，將實(shí)驗(yàn)課和理論課同等重視。相較理工類課程，文科實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少。Y大學(xué)文科課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)僅為16學(xué)時(shí)，并且仿真模擬軟件的使用多是設(shè)置在課程的實(shí)驗(yàn)部分，而未單獨(dú)設(shè)課。這說明傳統(tǒng)觀念對文科課程操作性實(shí)驗(yàn)缺乏重視。擴(kuò)充文科實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)或單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，為提高情境的仿真度，可以嘗試校企聯(lián)合開發(fā)仿真模擬軟件。學(xué)校與軟件公司攜手開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真模擬軟件的好處是，學(xué)校和任課教師能夠更準(zhǔn)確地表述軟件需要具有哪些功能與課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)相匹配，從而保證了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求；開發(fā)商具有軟件設(shè)計(jì)和程序編寫的專業(yè)技能，從而保證了仿真模擬軟件的專業(yè)性。

第三，任課教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練能夠有效地提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力并對今后實(shí)際工作有所裨益。

篇7

我們的身邊不可避免的存在著各種各樣的災(zāi)害的侵犯和隱患，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、火災(zāi)、地震、雷電、交通事故等等，因此，對我們?nèi)w師生而言，提高“防災(zāi)減災(zāi)”意識(shí)顯得至關(guān)重要。下面就是小編給大家整理的防震減災(zāi)主題國旗講話稿，僅供參考。

防震減災(zāi)主題國旗講話稿(一)尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!今天我們演講的題目是《防震減災(zāi)，珍愛生命》。

同學(xué)們，還記得2008年5月12日嗎?那一天汶川大地震，一瞬間，山崩地裂，家園損毀，生命消逝。熟悉而溫暖的家園被撕裂成廢墟，天真爛漫的笑臉被奪去，鮮活的生命被那一瞬間把生與死分開，還有許許多多的夢想，被殘忍無情地摧毀掩埋。2009年，把每年的5月12日設(shè)為全國“防震減災(zāi)日”。“防震減災(zāi)日”的設(shè)立，既是紀(jì)念四川汶川大地震故去的人們，也是提醒我們前事不忘、后事之師，增強(qiáng)全社會(huì)防震減災(zāi)意識(shí)，普及推廣全民防災(zāi)、減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)自救技能，最大限度地減輕自然災(zāi)害的損失。

我們的身邊不可避免的存在著各種各樣災(zāi)害的侵犯隱患，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、火災(zāi)、地震、雷電、交通事故等等，因此，對我們?nèi)w師生而言，提高“防災(zāi)減災(zāi)”意識(shí)顯得至關(guān)重要。災(zāi)害確實(shí)可怕，但比災(zāi)害更可怕的是無知，作為小學(xué)生，我們要珍愛生命，最大限度保護(hù)自己，就要學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)自救技能，那么，我們學(xué)生在地震發(fā)生時(shí)要注意哪些呢?

首先最重要的就是要鎮(zhèn)靜，任何突發(fā)應(yīng)急事件不要慌亂。如果正在上課時(shí)發(fā)生了地震，靠近門的同學(xué)可以迅速跑到門外，中間及后排的同學(xué)應(yīng)盡快躲到課桌下，用書包護(hù)住頭部;靠墻的同學(xué)要緊靠墻根，雙手護(hù)住頭部;遠(yuǎn)離窗戶，以防玻璃碎片傷人。在走廊或樓梯上同學(xué)，應(yīng)找墻角蹲下，保護(hù)好頭部，遠(yuǎn)離墻上懸掛的裝飾物，等震動(dòng)停止后迅速向外撤離。如果在操場等戶外，絕對不能跑進(jìn)建筑物中避險(xiǎn)，也不要在廣告牌下、籃球架下等危險(xiǎn)地方停留，盡量向空曠的地方集中。用毛巾、衣服捂住口鼻，防止煙塵窒息;往意保存體力，不要大喊求救，設(shè)法找到食品和水，創(chuàng)造生存條件，等待救援。當(dāng)然，人的一生遇到大的災(zāi)難的幾率是小的，我們更加要注意小的安全問題，提高防范意識(shí)，第一，體育課和課外活動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。第二.上下樓梯靠右行，講究秩序，輕聲慢步，防止踩踏事件的發(fā)生。第三、在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，要冷靜、理智，解決不了的矛盾，一定要尋求老師的幫助解決。第四、現(xiàn)在天氣越來越熱，教室要多通風(fēng)，注意個(gè)人衛(wèi)生，防止傳染病的發(fā)生。更不要私自下河游泳。

同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，珍愛生命，努力增強(qiáng)自我防范能力，時(shí)刻注意防災(zāi)減災(zāi)，做到警鐘長鳴!

防震減災(zāi)主題國旗講話稿(二)各位老師，同學(xué)們：

大家早上好!

我是三年級的王萍，我今天在國旗下演講的題目是《防震減災(zāi) 警鐘常鳴》。

20__年的5月12日，下午2點(diǎn)28分，在我國四川省__縣發(fā)生了一次特別重大的地震災(zāi)害。8級大地震，強(qiáng)度之大，波及面之廣前所未有。汶川大地震爆發(fā)!其能量相當(dāng)于400顆廣島原子彈!許多地方都被夷為了平地。地震到來之時(shí)，正是學(xué)校上課的時(shí)間，有近幾十所中小學(xué)校在強(qiáng)大的地震前瞬間倒塌、摧毀，許多學(xué)生和老師失去了生命。20__年3月2日，國家減災(zāi)委、民政部消息，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自20__年起，每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)日”。每年5月9日至15日為“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳周。今天利用國旗下講話時(shí)間，再次對大家作一些警醒和提示：

我們要學(xué)習(xí)地震知識(shí)，不讓生命死于無知!

學(xué)校避震：

1.如果正在上課，地震來了，同學(xué)們一定在要在老師的指揮下，迅速抱頭，閉眼，趕快躲在自己的課桌旁邊。

2.第一次震感過后，大概也就是在幾十秒鐘，還是在老師的指揮下迅速、有序的，抱頭，撤離教室，在樓道里不要驚慌，又要喊叫，不要擁擠，避免踩傷，摔傷，沖出教學(xué)樓，沖向操場。

3.如果正在操場上上體育課，可原地不動(dòng)，蹲下或趴下，雙手護(hù)著頭部，注意避開高大建筑物。

4.應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是千萬不要跳樓!不要在窗臺(tái)邊上去!也不要到走廊的護(hù)欄邊上去，更不要尖叫，不要擁擠，迅速撤離教室、教學(xué)樓。

家庭避震：

因?yàn)榈卣痤A(yù)警時(shí)間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實(shí)性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點(diǎn)，可稱其為避震空間。室內(nèi)易于形成三角空間的地方是：堅(jiān)固家具附近; 內(nèi)墻墻根、墻角; 廚房、廁所、儲(chǔ)藏室等空間小的地方。

公共場所避震：

聽從現(xiàn)場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處。如果是在影劇院、體育館等處： 就地蹲下或趴在椅子下; 注意避開吊燈、電扇等懸掛物; 并用書包等保護(hù)頭部;等地震過去后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。

最后如果萬一不幸被埋在建筑物中，應(yīng)先設(shè)法清除壓在腹部以上的物體;用毛巾、衣服捂住口鼻，防止煙塵窒息;要往意保存體力，不要大喊求救，設(shè)法找到食品和水，創(chuàng)造生存條件，等待救援。

同學(xué)們，地震無法預(yù)報(bào)，但能預(yù)防，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們要珍惜生命、熱愛生命，特別是要學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中展現(xiàn)出來的不屈不撓、克服困難、無私奉獻(xiàn)、積極向上的精神，努力學(xué)習(xí)、提高本領(lǐng)，將來為國家、為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)。

最后，祝同學(xué)們健康成長，生命無限。

我的演講完畢，謝謝大家!

防震減災(zāi)主題國旗講話稿(三)各位老師，同學(xué)們：

大家早上好!今天我國旗下講話的題目是：防災(zāi)減災(zāi)，警鐘長鳴，2008年5月12日，我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級特大地震，為了紀(jì)念這個(gè)日子，國務(wù)院決定每年的5月12日確定為“防災(zāi)減災(zāi)日”，今年是第六個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”。

我們的身邊不可避免的存在著各種各樣的災(zāi)害的侵犯和隱患，如臺(tái)風(fēng)、暴雨、火災(zāi)、地震、雷電、交通事故等等，因此，對我們?nèi)w師生而言，提高“防災(zāi)減災(zāi)”意識(shí)顯得至關(guān)重要。災(zāi)害確實(shí)可怕，但比災(zāi)害更可怕的是無知，我們相信只要認(rèn)真學(xué)習(xí)“防災(zāi)減災(zāi)”的基本常識(shí)，提高逃生的自救互救常識(shí)，我們完全可以把災(zāi)害的損害降低到最低，甚至完全可以避免災(zāi)害的發(fā)生。

第一，要從課堂內(nèi)外多種渠道了解災(zāi)害的起源以及怎樣自救。比如，地震了怎么辦?剛才我們進(jìn)行了演練。既首先要冷靜，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，待地震過后再有序地撤離。

第二，除了了解這些知識(shí)之外，我們要認(rèn)真參加學(xué)校安排的應(yīng)急演練活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排一次應(yīng)急演練，同學(xué)一定要重視，而不單單是覺得好玩，應(yīng)付了事。 今天大家表現(xiàn) (現(xiàn)場評價(jià)) 。

同學(xué)們，防災(zāi)減災(zāi)，主要是要增強(qiáng)我們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，保證大家的生命安全。那么,讓我們來審視我們的生活學(xué)習(xí)行為，在每一個(gè)行為細(xì)節(jié)中都靠近安全遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。借此機(jī)會(huì)，我向同學(xué)們提出如下要求：

1.上下樓梯靠右行，講究秩序，輕聲慢步，防止踩踏事件的發(fā)生;

不在教室、走廊追趕、打鬧、大聲喧嘩。

2.現(xiàn)在春夏交替季節(jié)，溫差大，同時(shí)也是病菌滋生的季節(jié)，同學(xué)們要注意保暖，教室多通風(fēng)，勤洗手，注意個(gè)人衛(wèi)生，防止傳染病的發(fā)生。

3.夏天到來，氣溫漸高，食物中毒事件有可能增多，同學(xué)們不要買過期的、變質(zhì)的、不衛(wèi)生的食品，盡量不要在街頭小攤上買東西吃。

4.天氣漸暖，不要私自下河、塘、水庫游泳。

在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中要注意運(yùn)動(dòng)安全。上體育課和課外活動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。

5.同學(xué)們的所作所為也要有安全意識(shí)，不能感情用事。

在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，要冷靜、理智，不能發(fā)生同學(xué)間打架的事件，更不能找外來人解決。

篇8

一次難忘的防震減災(zāi)應(yīng)急演練

在5.12大地震中，死了許許多多的同胞，可其中有一所最牛的學(xué)校。為什么說它是最牛的學(xué)校呢？在平常他們都定期進(jìn)行演練，所以在地震中，他們有次序地離開，沒有一個(gè)人員傷亡。你說這是不是最牛的學(xué)校？學(xué)校為了提高我們的防震應(yīng)急，所以特地給我們安排了演練呢！4月14日， 4：00左右，期待已久的演練終于開始了。

忽然，一陣陣警笛聲向我們傳來。全校同學(xué)馬上蹲在桌子旁，一手抓著桌腳，一手擋在眼前，不讓眼睛受傷。

一年級的同學(xué)馬上跑到他們做操的地方，雙手抱頭，蹲下。同時(shí)三年級的同學(xué)也在逃離，到了樓下也馬上雙手抱頭，蹲下?，F(xiàn)在是二年級和五年級逃離了，他們一到樓下就蹲下，抱頭?，F(xiàn)在輪到我們四年級和六年級疏散了。一班和二班從左邊的樓梯逃離，三班和四班從中間的樓梯下，我們班和六班從右邊的樓梯疏散。到我們班疏散了，我們雙手抱住頭，按一到四組的順序疏散。我們聽老師的指揮，雙手抱頭，一個(gè)緊接著一個(gè)，不慌不忙、緊然有序地疏散。我們下了樓梯，馬上聽老師的話：第一組蹲在這，第二組蹲在那，第三組蹲在這，第四組蹲在那，老師把我們安置好后，自己也蹲了下來。我們保持姿勢不動(dòng)，靜靜地等待演練結(jié)束。

演練結(jié)束了，領(lǐng)導(dǎo)又把要注意的幾點(diǎn)講給我們聽，這一時(shí)刻是我最難忘的時(shí)刻！

篇9

1網(wǎng)絡(luò)仿真軟件背景

網(wǎng)絡(luò)模擬器是由一些公司或者專業(yè)研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計(jì)，用于提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)模擬器能夠模擬出各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，其仿真的操作界面更是讓人有一種在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上操作的感覺，使用者可以在單機(jī)環(huán)境下自己設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并組建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測試。目前，網(wǎng)絡(luò)模擬器種類非常多，生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的大公司都積極出資出力開發(fā)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，思科、華為、AT&T等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商相繼推出了多款模擬器。廣受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)通信等專業(yè)的教學(xué)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青睞的網(wǎng)絡(luò)模擬器主要有PacketTracer、Dynamips、BosonNetSim、NS2（NetworkSimulator,version2）。

2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高的前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)置是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，不少高職院校投入資金，購置路由器、交換機(jī)等高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得以有機(jī)會(huì)接觸物理設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作，但硬件條件的改善并不意味著教學(xué)效果的提升，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多不盡人意的方面。第一，高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)過程中重視課堂教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)課程的問題，還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。目前配套的實(shí)驗(yàn)教材匱乏，沒有形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第二，不少院校雖然建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但投入的經(jīng)費(fèi)有限，且不可能持續(xù)投入，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量上欠缺和種類上不完整。且某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不可模擬性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有限且升級困難。第三，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度講，理論與實(shí)踐相結(jié)合，正確的理論指導(dǎo)正確的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，通過網(wǎng)路模擬軟件可以讓學(xué)生搭建局域網(wǎng)并對其劃分子網(wǎng)，配置路由靜態(tài)選擇協(xié)議或RIP協(xié)議等，配置DHCP及DNS服務(wù)器，讓學(xué)生可以通過仿真實(shí)驗(yàn)了解這些協(xié)議的工作原理。通過PackertTracer軟件搭建網(wǎng)絡(luò)非常方便，只需拖拉所需設(shè)置至界面中并對其進(jìn)行配置即可。如果進(jìn)行搭建的網(wǎng)絡(luò)要求如下：允許使用的IP地址塊為：10.0.0.0/16；包含A、B、C、D共4個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)A最多可以放置100臺(tái)計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)B中最多可以放置1000臺(tái)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)C最多可以放置50臺(tái)計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)D最多可以放置300臺(tái)計(jì)算機(jī)；設(shè)計(jì)時(shí)分別在A、B、C、D4個(gè)網(wǎng)絡(luò)中放置5臺(tái)計(jì)算機(jī)；A、B、C、D四個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過一臺(tái)路由器連接，路由器使用靜態(tài)路由表配置路由。

在搭建過程中應(yīng)先要分析網(wǎng)絡(luò)的IP地址進(jìn)行子網(wǎng)的劃分，允許使用的IP地址塊：10.0.0.0/16，所以四個(gè)網(wǎng)絡(luò)總共可以使用的IP地址數(shù)為2^16=65536個(gè)，這個(gè)地址塊中最小地址為10.0.0.0，最大地址為10.0.255.255。網(wǎng)絡(luò)A最多可以放置100臺(tái)計(jì)算機(jī)，即2^7,所以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)A地址為10.0.1.0/25子網(wǎng)掩碼255.255.255.128，網(wǎng)絡(luò)B中最多可以放置1000臺(tái)計(jì)算機(jī)，即2^10，掩碼位置22位，網(wǎng)絡(luò)B地址范圍為10.0.4.0/22子網(wǎng)掩碼255.255.252.0，網(wǎng)絡(luò)C最多可以放置50臺(tái)計(jì)算機(jī)，即2^6，網(wǎng)絡(luò)C地址范圍為10.0.3.0/26子網(wǎng)掩碼255.255.255.192，網(wǎng)絡(luò)D最多可以放置300臺(tái)計(jì)算機(jī)，即2^9，掩碼數(shù)位32-9＝23位，網(wǎng)絡(luò)D地址范圍為10.0.2.0/23子網(wǎng)掩碼255.255.254.0。對數(shù)據(jù)分析完以后我們可以在packettracer中搭建網(wǎng)絡(luò)，搭建結(jié)果見圖1。在局域網(wǎng)搭建完成后對主機(jī)的IP地址進(jìn)行配置，主要配置其網(wǎng)關(guān)、IP地址和子網(wǎng)掩碼，通過這樣的配置使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)關(guān)、IP地址和子網(wǎng)掩碼的作用。

IP地址配置完成后應(yīng)對路由器進(jìn)行配置，路由器所配置的所有是本地網(wǎng)絡(luò)的IP地址及和其它網(wǎng)絡(luò)相連的IP地址。如Router1與本地10.0.4.0/255.255.252.0網(wǎng)絡(luò)相連應(yīng)配置其此網(wǎng)絡(luò)的IP地址（如10.0.4.1此地址就是與其相連的主機(jī)的網(wǎng)關(guān)）；與10.0.8.0/255.255.255.0相連，則需給路由與此網(wǎng)絡(luò)相連的IP地址（如10.0.8.1）；與10.0.9.0/255.255.255.0相連，依然要分配IP地址（如10.0.9.1）。將所有路由的IP地址分配完全以后，應(yīng)分配靜態(tài)的路由選擇協(xié)議，路由器Router1到網(wǎng)絡(luò)10.0.1.0的下一跳路由器為Router2可分配地址為10.0.9.2，到網(wǎng)絡(luò)10.0.2.0的下一跳路由器為Router4可分配IP地址為10.0.8.2，到網(wǎng)絡(luò)10.0.3.0的下一跳可是路由器Router2和Router4可自行選擇一下。通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解如何搭建局域網(wǎng)，如何給局域網(wǎng)中的主機(jī)分配IP地址和子網(wǎng)掩碼及如何給路由器分配IP地址并配置路由器的靜態(tài)轉(zhuǎn)發(fā)表。至于大家只了解概念的DHCP協(xié)議也可通過此模擬軟件搭建網(wǎng)絡(luò)使大家了解實(shí)際應(yīng)用中的意義。對于網(wǎng)絡(luò)192.168.3.0/24和網(wǎng)絡(luò)192.168.2.0/24中的主機(jī)動(dòng)態(tài)的分配IP地址。那么應(yīng)先搭建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并配置相應(yīng)的服務(wù)器，見圖2。

先配置DHCP的IP地址及網(wǎng)關(guān)，網(wǎng)關(guān)應(yīng)是ROUTER1的路由器的IP地址（如192.168.1.1），DHCP服務(wù)器的IP地址可為192.168.1.2。對于網(wǎng)絡(luò)192.168.3.0/24和網(wǎng)絡(luò)192.168.4.0/24可動(dòng)態(tài)分配的地址范圍是從192.168.3.1－192.168.3.254和192.168.4.1－192.168.4.254，通過DHCP配置相應(yīng)的地址池，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)將連接到此服務(wù)器給相應(yīng)的主機(jī)分配IP地址。當(dāng)然也必然將路由器指向此DHCP服務(wù)器以后方可分配IP地址。雙擊路由器ROUTER0，點(diǎn)擊CLI進(jìn)行命令配置，加入如下代碼。此命令配置指出端口0和1的DHCP服務(wù)器的地址是192.168.1.2。配置完以后主機(jī)的IP地址分配就應(yīng)選擇DHCP方式。通過此次實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以真正了解DHCP服務(wù)器真正意思，而不是只是書本中的概念，對以后設(shè)備操作將會(huì)更容易上手一些。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：電路；仿真軟件；應(yīng)用

電路是高校電子與電氣信息類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程，如模擬電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)理論教學(xué)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用掛箱，學(xué)生難以發(fā)揮自主性。為解決這些問題，教師可以將仿真軟件引入電路教學(xué)。

一、傳統(tǒng)電路教學(xué)現(xiàn)狀

電路研究對象是實(shí)際電路按照一定的依據(jù)進(jìn)行科學(xué)抽象而得到的電路模型，所有元件具有確定的電磁性質(zhì)和精確的數(shù)學(xué)定義。傳統(tǒng)理論教學(xué)中，以介紹理想電路元件的電壓電流關(guān)系、電路的求解方法為主，理論知識(shí)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)居多，學(xué)生覺得抽象、難度大、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分高校采用實(shí)驗(yàn)掛箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班操作即可，難以對實(shí)際電路元件、接線、原理有較好的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)也就成了走過場。由于實(shí)驗(yàn)室器材及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，一些綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、教學(xué)中引入仿真軟件的優(yōu)勢

電路仿真軟件，如Multisim、EWB、PSPice等都具有電路設(shè)計(jì)與仿真的功能，在教學(xué)中引入仿真軟件，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。

理論教學(xué)中引入仿真軟件后，教師可以在仿真軟件中搭建電路模型，將理論計(jì)算結(jié)果與仿真結(jié)果進(jìn)行對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些復(fù)雜的波形，如動(dòng)態(tài)電路的電壓、電流變化波形，可以通過軟件仿真得到，效果更加直觀，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。一些仿真軟件還具有分析功能，如MATLAB，可以對仿真得到的波形作更深入的分析，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將實(shí)物實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行。在實(shí)物實(shí)驗(yàn)前，先通過仿真熟悉電路工作原理，有效避免實(shí)物實(shí)驗(yàn)中因不熟悉工作原理導(dǎo)致的器件損壞或人員傷害事故。仿真軟件具有豐富的元件庫，參數(shù)修改靈活，連線方便。一些綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)可以通過仿真進(jìn)行，能有效解決實(shí)驗(yàn)室器材及教學(xué)時(shí)間受限的問題。仿真實(shí)驗(yàn)沒有器材、地點(diǎn)、時(shí)間、安全的限制，學(xué)生可以自主進(jìn)行仿真，擴(kuò)展了實(shí)踐空間。

三、MATLAB/Simulink在教學(xué)中的應(yīng)用舉例

MATLAB/Simulink中的SimpowerSystems工具箱提供了一些電路元件，學(xué)生可以搭建電路模型進(jìn)行仿真，借助于MATLAB強(qiáng)大的編程功能，可以進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析。

本文以一階RC電路的零輸入響應(yīng)為例，在MATLAB/Simulink中搭建了仿真模型，如圖1所示。R=100Ω，C=10mF，電容初始電壓U0=100V，開關(guān)在t=0時(shí)閉合，觀察電容電壓的變化。按理論分析，，將理論波形與仿真波形對比，如圖2所示，可以加深學(xué)生對一階RC電路動(dòng)態(tài)波形的理解。將一些典型的電容電壓仿真值與對應(yīng)時(shí)間列于表1中，理論上電容電壓從U0變?yōu)?6.8%U0，對應(yīng)的時(shí)間為τ，，仿真中對應(yīng)時(shí)間為0.0102s，與理論值0.01s接近，由此能形象說明時(shí)間常數(shù)的意義。

四、結(jié)語

將仿真軟件引入電路教學(xué)中，可以使理論教學(xué)更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以使基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)最大限度地發(fā)揮作用，加深學(xué)生對電路工作原理的理解；還可以為綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)提供不受時(shí)間、空間、器件限制的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力提供了機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：