導語：如何才能寫好一篇建筑科研成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課程教改背景

高職建筑經濟管理專業(yè)（以下簡稱“建經專業(yè)”）是應建筑業(yè)及房地產業(yè)對人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產一線的技術和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識和實踐技能、“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型人才。建經專業(yè)學生應具備建筑物資管理、建筑會計、建筑統(tǒng)計、建筑工程概預算能力。而準確識讀圖紙是學生必備的一門基本功，為此而開設的《房屋構造與識圖》課程成為建經專業(yè)的基礎課程之一，對后續(xù)課程如《工程造價控制》、《建筑工程計價》的知識儲備顯得尤為重要。

目前，建經專業(yè)識圖課程存在如下“學科化”現(xiàn)象：由于學生無建筑結構設計知識的基礎，并且在教學初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進行課程內容的選擇設置和課程學時排序。故導致在教學內容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學生所獲得的知識是分散且無序的，教學中存在“邊學邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學低效率現(xiàn)象，只有“學做合一”才能改善這種狀況。

基于工作過程導向的建經專業(yè)識圖課程教改的基本流程是：依據已有的充分的市場調研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關識圖能力要素；以學生為主體，以相關能力要素培養(yǎng)為目標，確定課程教學內容，遵循學生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學內容。針對以上情況，基于工作任務導向的建經專業(yè)識圖課程教改對提高教學質量有重要作用，在高校教學注重“厚基礎、寬口徑”的今天，開好識圖基礎課程更有其獨特的意義，如何很好地培養(yǎng)學生的識圖想象能力成為改革的重中之重。

由于課時相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學不夠”的做法。

由于建經專業(yè)識圖課程課時總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒有結構設計知識的鋪墊，并且缺乏相應的輔助課程，改革的重點應該突出建經專業(yè)的特點，緊緊圍繞今后的崗位群進行。按照職業(yè)領域要求，工程造價管理人才應能熟練準確地編制工程的概算、預算、結算、決算，熟悉工程施工技術與管理，從事工程造價的確定與控制，能對各種工程造價進行技術和經濟方面的有關分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動地展示出來，鼓勵學生主動參與教學互動，掌握崗位要求的識圖技能，養(yǎng)成嚴謹的職業(yè)態(tài)度，提高他們的工程應用意識，就成了目前急需解決的問題。

二、教改的探索與實踐

綜上，由于建經專業(yè)學生人數較多，為了使他們提高學習的積極性，需要分門別類地調查問題，尋找到學習效率低下、學習態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學生識圖學習問題的解決方案。并通過教學案例和教學反思，按照這一目標制定出教學的具體內容、教學的操作程序和方法、總評成績的考核方法等。

1.由于建經專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質的差異，課題研究過程中緊緊圍繞識圖課與預算課相結合的體系，通過一個學年的實踐對比，重點培養(yǎng)學生將學習與工作過程相結合的思維，關注學生知識接受的習慣。比如：在識圖時看到平面圖形，能夠訓練他們迅速反應出相應構件的形體，并進而引申到簡單介紹相應構件與相似構件在預算時的差別和聯(lián)系。在授課時注意減少對職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時，改為學生課下自學，比如制圖知識這一章節(jié)。并且通過聯(lián)系已有的校內外實訓基地，拓寬學生的主動學習能力和興趣，保證注重學習情境與真實職業(yè)場景的類似。

2.對傳統(tǒng)教學方法——僅僅依靠多媒體課件這一教學手段進行改革，除了制作簡單明晰的教學模型外，制作含有模型動畫的課件進行輔助訓練。避免在教學上花費較多的課時對學生作不同角度的反復講解，并且不斷地讓學生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學生先看模型圖再識讀，了解建筑的布局、構件的先后順序以及施工圖中各個線型、圖例等所表達的含義。并且在教學過程中根據學生情況配備相關的圖紙，增加學習的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。

3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經常閱讀課堂教學理論著作，接受新的教學方法和理念，初步探索出讓學生在課堂發(fā)揮主動性的教育方法。通過知網、圖書室查閱最新的教學理論動態(tài)，并且根據課堂實踐將其應用其中。

4.將平日授課知識點與職業(yè)資格考試特別是造價員考試掛鉤，緊扣造價員考試中涉及的知識點和識圖要點來進行，利用學生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來提升授課效率和學生學習的積極性。最終通過識圖資料的匯總建立識圖教學資源庫，包括精心挑選的課設任務、相關圖紙及與預算課程相聯(lián)系的知識點等等，從而為今后的教學和實訓打下基礎。

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一、學生思維過程的展現(xiàn)方式

課堂上學生的思維活動，最突出的表現(xiàn)是針對教師的提問作出回答。而教師需要關注的不僅是學生答案的正確與否，更需要關注學生答題的思維過程。學生思維過程的具體展現(xiàn)途徑有以下幾種：

1.自我表述。教師對學生的答案不置可否，只是要求學生對其得出答案的思維過程進行表述，讓其他學生進行甄別，同時也有利于該生修正、完善自己的答案。例如在分析“意識的本質”的問題時，許多學生都從意識的產生和機能等因素上進行分析，答成：“意識是自然界長期發(fā)展的產物，自然界才從其自身的發(fā)展中產生出‘地球上最美的花朵’——思維著的精神，意識是人腦的機能?！痹谖业囊龑拢蟛糠謱W生對“意識是客觀存在的主觀印象，離開了客觀存在，意識既不能產生，也不能發(fā)展”的答案持贊同態(tài)度。但仍有個別學生提出了以下質疑：“人們對過去的回憶和對未來的預測，對事物現(xiàn)象和本質的認識等也是意識?！蓖ㄟ^學生的自我表述，我們可以知道學生思維的問題所在，為下一步針對性教學環(huán)節(jié)的實施提供了依據和可能。

2.圖片展示。課堂時間畢竟有限，有時學生的思維活動難以充分展示，這時教師可以布置任務，讓學生課后完成。我多采用“創(chuàng)新活動方案”，讓學生脫離教材，用自己最擅長的方式（如語言文字、詩歌、小品、圖表、漫畫、圖表+文字等），來表達對某一知識點的理解與感悟；并且這種理解與感悟可以是獨特的，是教材中所沒有的，也可以是教材中已有的，但個人的理解與思考的角度與之不同的。我通過這一活動，旨在倡導學生要充分發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.分組辯論。利用學生對資料的收集、整理、利用，通過相互間的質疑、分析，達到釋疑解惑的學習效果。例如我在講述“綠色消費”，提出“什么才是綠色消費”時，有學生提出“綠色消費的核心是可持續(xù)性消費”。對此，我并沒有直接對此作出對與錯的判斷，而是先讓該生談談為什么有這種想法。該生提出，21世紀我們應該樹立生態(tài)文明觀念，保持人與自然環(huán)境之間的和諧。針對這一看法，其他學生議論紛紛。于是我適時提出分組辯論，探討一下這種措施的可行性。經過幾分鐘的爭論，反對方提出許多條反對的理由，如 “綠色消費是不是理性消費”“綠色消費和自然環(huán)境的關系”“綠色消費和5R的關系”等。通過辯論，既展示了學生思維探索和創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學生的主動參與意識和自我反思能力，又培養(yǎng)了學生“獲取新知識、分析和解決實際問題的能力”。學生通過相互辯論，彼此的思想得到交流，整個學習群體的思維成果（智慧）能為每個學習者所共享。

二、教師的課堂教學行為

在針對學生的思維活動上，則更需要教師的睿智。具體可以采用以下三種方法來提升課堂教學效果。

1.贊許。眾所周知，“數子十過，不如贊子一功”，正處于青春期的少男少女特別希望得到別人的肯定與贊美，即使是自己的觀念有點標新立異。比如，前面提到的“綠色消費和自然環(huán)境的關系”看法的學生，原本政治成績并不出眾，提出的觀念也有點另類，但我仍然對此給予微笑贊許，只是在 “贊”的同時我提出了要求，希望該生能夠在怎么處理溫室氣體上提出現(xiàn)階段切實可行的措施。課后，這位學生用書面表達的形式交給我一份更加翔實的建議，而且他學習政治的積極性也空前高漲。

2.質疑。適時質疑，有助于幫助學生看清問題所在，查找沒有想到的問題。在處理學生提出“投資理財的多種選擇”時，我通過打比方的方式，讓學生明白：銀行網點像一只只觸手，他們的延伸，就是經濟的延伸。通過這些質疑和教師適時的點撥，學生牢固掌握了知識。

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2010年，虹橋綜合交通樞紐投入使用后，上海申虹積極響應市委、市政府關于將虹橋商務區(qū)建設成為上海首個低碳實踐區(qū)的要求，以系統(tǒng)性和前瞻性為特點，深入研究低碳關鍵技術在虹橋商務區(qū)的集成與示范。為此，上海市科委繼續(xù)支持相關科研工作，緊緊圍繞虹橋商務區(qū)六大低碳實施工程，牽頭組織以低碳能源、低碳建筑等為專題的課題研究工作。經過三年研究實踐，虹橋商務區(qū)積極探索城市功能區(qū)低碳發(fā)展的新途徑、新舉措、新路子，各項先進科學技術已在商務區(qū)內獲得實踐，取得良好的示范效應。

一是推動區(qū)域供能關鍵技術的集成研究和示范。在建的“虹橋商務區(qū)核心區(qū)（一期）區(qū)域供能項目”是分布式供能系統(tǒng)技術在商務區(qū)實踐應用。經相關研究表明，采用此項技術能源利用效率可由傳統(tǒng)供能系統(tǒng)的35%提高到80%左右，核心區(qū)一期年節(jié)約標煤近4000噸，年減排二氧化碳超1.5萬噸。目前南北兩個能源中心已基本完成土建工程，進入安裝調試設備階段，建成后將成為國內規(guī)模最大的分布式供能項目。同時，虹橋商務區(qū)積極與相關科研單位合作，采用信息化手段監(jiān)控整個商務區(qū)能源消耗，今后將運用更先進的數字化技術對商務區(qū)能源生產、使用過程進行管理和評估，形成商務區(qū)智能能源網應用

示范。

二是推動區(qū)域建筑的低碳綠色開發(fā)建設。建科院、華東院等多個子課題的研究表明建筑能耗是區(qū)域碳排放的主要源頭，因此商務區(qū)內新建建筑運用了樓宇太陽能一體化應用、水循環(huán)系統(tǒng)等科研成果，采取各種節(jié)能手段和措施，所有建筑達到國家綠色建筑標準，其中二星級以上綠色建筑占比達95%，三星級綠色建筑占比達50%。例如，2011年投入使用的“虹橋商務區(qū)公共事務中心大樓”是商務區(qū)首個獲頒綠色三星的建筑。年初結構封頂的“虹橋綠谷”東區(qū)項目是國內首創(chuàng)整體綠色三星總部街區(qū)，全部7幢辦公樓均通過綠色建筑評審，大樓的采暖、通風、空氣調節(jié)和照明總能耗減少六成以上。

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英文名稱：Guangzhou Architecture

主管單位：廣州市建筑集團有限公司

主辦單位：廣州市建筑總公司科學技術信息中心

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-2439

國內刊號：44-1229/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1973

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

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英文名稱：China Building Materials Science & Technology

主管單位：中國建筑材料科學研究院

主辦單位：中國建筑材料科學研究總院

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-8965

國內刊號：11-2931/TU

郵發(fā)代號：2-491

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

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關鍵詞：建筑教材；課件設計；教學方法

建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內容，但學時一般安排得較少，最重要的一點是該課程具有非常強的實踐性，因此，學生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計算機輔助教學的方法，以方便學生自主學習?；诖耍覀冄芯空n堂教學與網絡教學互相結合的新模式。

一、設計建筑材料網絡課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經過教師在課堂上的引導學習，學生在課余時間可以利用網絡課件進行自主學習，加深對課堂內容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細講述的內容，可以通過網絡課件進行更深的學習。課件可以將一些抽象的內容具體化、形象化，使學生更加容易掌握。

二、建筑材料網絡課件的設計思路及內容

1.課件的結構設計

整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節(jié)、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節(jié)菜單下分各個章節(jié)，學生點擊之后可以直接進行各個章節(jié)的學習。

2.課件的內容設計

考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：

課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。

課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業(yè)的培養(yǎng)計劃及教學、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學的目的和任務，章節(jié)的主要內容及教學的基本要求，每一章節(jié)的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業(yè)等，也是整個教學活動的總體計劃。

教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。

章節(jié)。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節(jié)進行闡述。

實驗。建筑材料課程與實踐聯(lián)系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。

視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護等各個環(huán)節(jié)。這樣學生的學習更為直觀。

在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。

參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發(fā)展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網、混凝土網站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。

師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。

教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創(chuàng)新科研活動，以激發(fā)學生進行科研的興趣。

三、結語

建筑材料網絡課件的開發(fā)與制作，對該課程的課堂教學起到了非常好的輔助作用。學生通過對各個板塊的學習，能加深對這門課程的認知，激發(fā)學習的興趣，提高自主學習能力。

（通訊作者：李剛）

參考文獻：

[1]蔣榮立，張宗祥，孫經雨.無機與分析化學網絡課件的研制與開發(fā)[J].計算機與應用化學，2008，25（2）：241-244.

[2]黃曉萍，肖，李迅.《計算機圖形學》網絡課件的設計制作與體會[J].中國電化教育，2003（203）：64-66.

[3]楊斌久，張波.“互換性與測量技術”網絡課件的設計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術，2010，20（5）.

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1研究方向

1）材料組成以及結構和性能。在對這一問題進行研究的時候，需要涉及到材料在生命周期之中的基礎性問題，在對其規(guī)律進行研究的時候一定要堅持節(jié)能和高性能。

2）材料加工和制造。在對建筑材料進行加工與制造的時候，一定要堅持高效性以及節(jié)能型，因此，要在低能耗以及避免環(huán)境污染的條件下對材料和產品進行生產。相關技術研究主要包括先進制造技術以及產品性能優(yōu)化技術還有低負荷生產技術等。

3）材料壽命。實驗室要對材料耐久性和壽命進行研究，采用先進的科技理論以及方法，使其壽命得以延長，對其耐久性機理以及方法等進行研究。4）檢測方法。實驗室要對檢測方法進行研究，利用材料評價模型對其性能進行研究，研究相關檢測儀器與軟件等。

2實驗室建設

1）制定相關管理制度。在對實驗室進行建設的時候，要制定相關管理制度并對其進行細化，將運行管理辦法制定出來，并制定開放基金指南和相關管理條例，確保在較短的時間內順利保證實驗室的正常建設和運行。

2）建設人才隊伍。實驗室需要建設一批技術水平較高以及結構合理的隊伍，引進高級人才。在對隊伍進行建設的時候，要堅持精悍和競爭的原則，選擇學術性和產業(yè)型的相關人才。

3）開展學術活動。實驗室要堅持開放以及交流和合作等原則，吸引比較優(yōu)秀的科研人員在實驗室中進行合作或者是開展研究。另外，還要結合自身的研究平臺，開展國際交流，邀請相關專家和學者交流，不僅達到合作交流效果，也擴大其學術影響力。

3發(fā)展措施

1）和企業(yè)之間進行合作。實驗室要結合自身優(yōu)勢，和大型以及中型的建筑材料生產企業(yè)之間進行深入合作，構建一種戰(zhàn)略性的關系，并開展學術研討會，對企業(yè)的各種需求信息進行及時收集，從而組織相關科研力量進行攻關，使企業(yè)在對建材進行生產中遇到的關鍵性技術難題得以解決。實驗室要結合國家經濟和行業(yè)形勢，和大型企業(yè)之間加強技術交流與溝通，邀請企業(yè)的相關技術負責人進行交流和溝通，同時還可以安排專門的科技人員深入企業(yè)之中對實際狀況和企業(yè)關鍵需求進行及時了解。另外，實驗室還要和中小型企業(yè)之間加強溝通和交流，協(xié)助這些企業(yè)將自己的技術難題解決掉，從而提升其競爭力。還要及時實驗室的各種研究成果，使得成果轉化過程縮短，另外，還要吸收企業(yè)中的技術人員進行研究，鼓勵企業(yè)的研究人員以及進修人員在實驗室進行研究，確?？蒲泻蜕a之間的有效結合。另外，還要結合我國實際，制定相關標準，促進產業(yè)不斷發(fā)展。

2）和高校之間加強合作，促進成果的及時轉化。實驗室中的科研骨干以及帶頭人要和相關領域的各個高校和學術專家等進行長期合作，并進一步深化。結合實驗室在社會資源方面的優(yōu)勢，促進高校理論研究和企業(yè)需求兩者之間實現(xiàn)有效的結合和轉化。實驗室要對工業(yè)化和產業(yè)化發(fā)展過程之中高校理論成果的關鍵性問題，在高校理論研究直至用反饋企業(yè)在生產過程中的技術問題，促進原創(chuàng)科研成果的實現(xiàn)，減少成果實現(xiàn)產業(yè)化的時間。另外，在高校中還可以構建各個分實驗室，對行業(yè)中的軟件資源以及硬件資源還有人才資源和技術資源等進行整合，將實驗室建設成為重要的建材技術研究平臺。

3）加強國際交流。我國的建筑材料市場是世界上首屈一指的，從當前情況看，很多國際上的大型建筑材料企業(yè)進入我國市場，其發(fā)展戰(zhàn)略一般都是長期化和本土化，此外，我國需要先進的生產技術來促進我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和我國經濟的進步。因此，實驗室要依據自己在國際合作方面的關系，把自己的研究成果推廣到國際市場中去，并把國際市場上對于技術的需求向實驗室進行反饋，使得實驗室能夠和國際上的先進科研成果進行掛鉤，結合國際市場上對于綠色建筑材料的具體技術需求，確保實驗室能夠在國內市場發(fā)展的同時，在國際科研和企業(yè)市場中有著一定的競爭力，構建良好的綠色建筑材料科研和創(chuàng)新平臺。依托企業(yè)構建綠色建筑材料實驗室是對科技進行創(chuàng)新的一個重要措施，要將企業(yè)當做是重要的創(chuàng)新主體，給該領域提供先進的技術原型，并推動企業(yè)不斷實現(xiàn)技術發(fā)展，同時使產業(yè)結構實現(xiàn)有效的升級。所以，在對實驗室進行構建的過程中，要不斷解決行業(yè)中的關鍵性技術，打造技術較高的團隊，構建良好科研平臺，對綠色建筑材料的相關應用基礎問題進行研究，強化原始創(chuàng)新以及集成創(chuàng)新，對標準和專利進行重視，重視國際交流工作，并努力培養(yǎng)一批素質比較高的創(chuàng)新人才，特別是要培養(yǎng)學科帶頭人以及科技骨干。實驗室要依托企業(yè)進行構建，是和別的實驗室存在較大的區(qū)別的，具有工作基礎比較扎實以及組織能力比較強的特點，需要將行業(yè)中的科技資源組織起來，和企業(yè)以及高校與研究院所等之間進行合作和聯(lián)系，盡快構建良好的學研平臺，使科技成果能夠在較短的時間內得到及時的轉化，使實驗室發(fā)揮自己在理論研究和產業(yè)化之間的橋梁作用，促進科技不斷發(fā)展，將我國經濟發(fā)展以及社會進步的各種關鍵性問題解決掉，促進綠色建筑材料的不斷研究和進步，推動綠色建筑行業(yè)的不斷發(fā)展。

4結語

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推進產教科研一體化 增強發(fā)展原動力

作為內蒙地區(qū)一所知名的高職教育單位，學院領導時刻著眼于未來發(fā)展，在不斷探索實踐的基礎上將工作的重點放在了推進產教科研一體化上，將其作為學院發(fā)展的原動力。

全面加強科研人才隊伍建設。實踐中，學院在科研人才隊伍的建設上狠下工夫，設立了嚴格的專業(yè)帶頭人及骨干教師考核制度，激發(fā)教師從事科研活動的熱情。在制度上，不以學術論文作為教師科研能力的唯一考核標準，提倡多元的教師科研能力評價方式。學院采用競聘方式選任專業(yè)帶頭人，在聘任期內定期對其進行考核，施行“滾動任命，末位淘汰”。對于被聘教師提出相應的科研任務，加強考核力度，確?？蒲谐晒漠a生。同時，學院為教師提供系統(tǒng)性的科研培訓，堅持“走出來，請進來”的原則，從行業(yè)中、企業(yè)內邀請專家學者從事教學及科研活動的指導工作。更為重要的是，學院制定了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為科研教師提供必要的物質保障，為他們創(chuàng)造更為優(yōu)越的學習條件。

全面完善科研管理體制。在科研人才培養(yǎng)過程中，學院充分認識到任何缺乏制度保障的工作都不可能深入地推進下去。只有不斷健全科研工作機制，才能夠不斷規(guī)范科研活動，提升科研活動的質量及效率。因此，學院先后出臺了《科研項目管理辦法》《科研經費管理辦法》《院長科研基金管理辦法》《科研成果獎勵辦法》等系列規(guī)章制度，從根本上規(guī)范了科研活動的基本程序，明確了科研成果、科研業(yè)績的獎勵及考核辦法。此外，根據“級別有序、差距明顯、總體提高、激勵為本”工作原則，對一些具有重大推廣價值以及具有一定社會影響力、應用性顯著的科研成果采取獎勵的辦法，從而激勵科研工作者繼續(xù)創(chuàng)新。同時，鼓勵科研團隊活動，尊重團隊中每一個人在科研上所作出的貢獻。

全面創(chuàng)新科研活動考評制度。在科研人才的選聘問題上，堅持以科研能力為評價的首要指標。在其他崗位的用人上，也要重視科研能力，鼓勵教師創(chuàng)新工作模式，提高工作效率。首先，學院建立了管理人員科研業(yè)績考核制度，將教師的科研業(yè)績納入教師業(yè)務考核體系之中，促進教師教科研一體化。其次，學院建立了嚴格的專家資格評審制度，以此增強科研評價的公正性。院級以上的課題，必須根據進度，安排階段性的自我評價以及組織評價。對于在研究過程中存在的難點，學院會組織專家予以解決和指導。同時，學院采用第三方評價機制，聘請專家參與評價活動。評價過程中，采用當事人回避制度，以確保評價的公正性。

近年來，學院始終將自身教科研活動與國家、自治區(qū)的發(fā)展問題緊密結合起來，從健全科研機制入手，努力營造良好的科研環(huán)境。學院先后組織了數次國內外學習、進修、考察等活動，積極打造高效科研團隊，全面提升了學院的內涵發(fā)展水平。

加強校企合作深度 打造核心競爭力

學院領導認為，在新形勢下，一定要充分發(fā)揮學院智力資源優(yōu)勢，通過各種途徑，與企業(yè)的生產要素相結合，最大限度地將科技成果轉化成社會生產力，將學院打造成企業(yè)人才的集訓地、產品創(chuàng)新的制造地，實現(xiàn)企業(yè)和學校之間的合作共贏。

為此，學院在實踐中廣泛開展校企合作，積極拓展校企合作渠道，不斷加強校企合作的深度，大大增強了自身核心競爭力。具體而言，一是建立校企合作組織機構。學院專門成立了負責產學研工作的組織機構，例如科技處、校企合作辦公室等，負責與自治區(qū)內的企業(yè)，以及全國范圍內的高新科技企業(yè)洽談合作項目；二是加強科研基礎設施的建設。據統(tǒng)計，目前學院圖書館藏書60萬冊，電子類圖書10萬冊，為科技開發(fā)提供了大量資料。

同時，學院投資6000多萬元，建成了產學研實踐基地，基地內設有先進的教學和科研設備，為科研活動的開展打下了堅實的物質基礎，為技術開發(fā)、技能鑒定和學生綜合實訓提供了便利條件。通過廣泛的校企合作，還建立了4個科技研究所，為科研的開展、技術的創(chuàng)新提供了平臺。

在對當前區(qū)域市場經濟形勢分析的基礎上，學院充分結合企業(yè)需求，積極尋求與企業(yè)的項目合作。以項目為核心，配備高校教師、企業(yè)科研人員、科研設備、科研基地、科研資金等，將一切有利因素集結在項目上，開展項目合作，實現(xiàn)項目突破、科技創(chuàng)新。目前，學院已經和中國二冶、內蒙古第二建設、鄂爾多斯東方路橋等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供了高質量的實習平臺。

與此同時，學院積極創(chuàng)新校企人才交流模式，在現(xiàn)有科研機構的基礎上，加強了科研人才的培養(yǎng)。學院先后建立了16個科研創(chuàng)新團隊，其中包括綠色住宅建造技術集成與應用、地域性建筑設計技術等專業(yè)性、規(guī)范化的科研團隊。各團隊遴選出優(yōu)秀的負責人，確定科研方向和任務，建立嚴格的科研程序，密切團隊合作，合理分工，促進項目開展。

為了激勵優(yōu)秀教師，學院還進行了配套的人事制度改革，重視教師的科研業(yè)績，并將其與津貼發(fā)放、評選先進和評定職稱掛鉤，鼓勵教師積極開展各項科研活動，對科研業(yè)績出色的教師予以獎勵，從而充分調動教師的積極性。

實踐中，學院以科研人員互相交流為主，倡導“專業(yè)教師到企業(yè)、企業(yè)員工到高?！钡慕涣髂Ｊ剑菇處煹靡栽谝痪€體會技術應用和產品生產過程，帶回市場信息。企業(yè)員工則掌握了專業(yè)的科技知識和技能技術，將此帶到一線生產中，促進了生產工藝的進步，從而實現(xiàn)了校企雙贏。

創(chuàng)新實踐教學平臺 提升學生創(chuàng)新實踐力

實踐中，學院領導深刻意識到，教學工作的成與敗，直接體現(xiàn)在學生身上，高素質的學生才是學院最好的名片。為此，學院的所有工作都圍繞學生培養(yǎng)展開，在教科研及產學研一體化基礎上，著力打造高品質的創(chuàng)新實踐平臺，為增強學生的創(chuàng)新實踐能力提供了切實的保障。

在此過程中，學院充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，借助自身科研儀器設備和企業(yè)的優(yōu)質技術指導，實現(xiàn)了資源優(yōu)化整合。同時，考慮到企業(yè)的生產需求，學院還邀請企業(yè)參與平臺的設計規(guī)劃，使其更具創(chuàng)新實踐價值。

結合近年來我國建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學院在實踐平臺的建設過程中，采用全真模型法，將建筑教學活動中需要用到的模型設備，以1∶1的方式建造出來，將其安置在學校的各個位置，直接推動了專業(yè)教學活動的創(chuàng)新。目前，建筑專業(yè)所有的教學活動緊密地圍繞該模型展開，讓原本抽象的專業(yè)知識，變得更加具體、簡易，更容易讓學生接受，從而確保了教學質量。

篇9

英文名稱：Journal of Tianjin Institute of Urban Construction

主管單位：天津市教委

主辦單位：天津城市建設學院

出版周期：季刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-6853

國內刊號：12-1258/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇10

關鍵詞：成果轉化 二元視角 價值定位 路徑創(chuàng)新

中圖分類號：C964 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0116-02

2011年11月，教育部、財政部以教社科20113號印發(fā)了《高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011―2020年）》。針對高校哲學社會科學成果轉化機制，《計劃》提出：“推進哲學社會科學成果的轉化應用，強化哲學社會科學育人功能，普及哲學社會科學知識，大力開展決策咨詢研究，積極發(fā)揮思想庫和智囊團作用，構建哲學社會科學社會服務體系，全面提升社會服務水平?！雹僖虼耍队媱潯返某雠_標志著高等學校哲學社會科學成果轉化機制建設進入到了一個面臨改革創(chuàng)新的關鍵時期。

1 哲學社會科學成果二元結構分析

研究哲學社會科學成果轉化創(chuàng)新實踐的基礎是對哲學社會科學科研成果的本質屬性研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，哲學社會科學研究成果具有主體二元結構特征。這種二元結構體現(xiàn)在哲學社會科學研究成果若非基礎研究成果即應用研究成果。

1.1 哲學社會科學基礎研究的價值定位

哲學社會科學基礎研究受眾是社會大眾，成果形式主要是著作與論文?；A研究是有關人類科學體系頂層設計的研究，更多的涉及“形而上”學，它不是生產力，卻能對生產關系、意識形態(tài)產生正效應，是高于生產力的上層建筑。其社會價值取向定位于：能影響、改變人們對社會現(xiàn)象的認識，使認識能夠跟上變動不惜的社會變遷過程，為人們創(chuàng)設健康的理性心里家園，為人們提供科學的、先進的價值觀和高品質的人文關懷，激發(fā)人們的創(chuàng)造性和對美好未來的追求，提高社會成員的素質。②

1.2 哲學社會科學應用研究的價值定位

哲學社會科學應用研究的受眾是政府、企事業(yè)單位，成果形式主要為研究報告與論文。宏觀上，應用研究為各級政府急需解決的重大問題和重大發(fā)展戰(zhàn)略提供了戰(zhàn)略性、前瞻性和可操作性政策設計方案，這是哲學社會科學作為思想庫和智囊團的功能體現(xiàn)。微觀上，哲學社會科學根據其學科屬性滲透于企業(yè)日常運營的各個方面，例如：財務管理、投資運營、法律保障等。其社會價值取向定位于：一方面能為改革開放和社會主義和諧社會建設提出政策建議，堅持為黨和政府決策服務，為全面建成小康社會服務；另一方面緊跟社會與經濟發(fā)展的實際需求，為當地經濟、政治、社會、文化建設、企業(yè)發(fā)展和人民群眾的生活提供急需服務。

2 成果轉化阻力分析

現(xiàn)階段，我國哲學社會科學科研成果占全部科研成果數量的60%以上，其中僅有5%～6%被轉化，3%的成果形成產業(yè)。③可見，哲學社會科學成果轉化面臨的阻力系統(tǒng)問題突出。

（1）成果質量不高。哲學社會科學研究成果的質量是決定成果轉化效率的基本要素。從總體而言，我國高校社會科學研究成果自身質量水平不高，難以得到社會及實際工作者的認可和接受。主要表現(xiàn)在：一是在選題和研究方法上，遠離實際，缺乏創(chuàng)新。很多哲學社會科學的研究課題并不是來自于社會調研與實踐，針對性不強，往往是從書本到書本，從概念到概念，甚至只是進行經典的詮釋與闡發(fā)，內容空泛、缺少創(chuàng)新。二是重數量、輕質量的現(xiàn)象比較突出。為了追求個人績效，一些科研人員在常常將粗制濫造、東拼西湊、質量平平的成果不負責任地拋向社會，而既有很高的學術價值，又有很大的實用意義的哲學社會科學成果還不很多。④

（2）轉化意識不強。科研人員以及管理部門缺乏成果轉化意識是影響成果轉化效率的主觀因素。

首先，由于部分高?？蒲小⑷耸驴己藱C制并不完善，教師從事科研工作的重點集中放在成果的數量與質量上，并不關心成果的轉化與應用問題。這就導致雖然教師的科研成果產出頗多，但是真正做到成果轉化的卻寥寥無幾。其次，管理部門缺乏跟蹤管理意識。成果轉化要在“自上而下”和“自下而上”這個雙向通道上進行，不但要使廣大科研工作者樹立轉化意識進而影響管理者，還要從管理者本身入手，通過制度建設推進成果轉化觀念的形成。

（3）中介體系不完善?？蒲兄薪轶w系不完善是影響哲學社會科學成果轉化效率的主要外部因素。哲學社會科學成果轉化中介體系尚未建立像自然科學成果轉化中介那樣獨立的市場化應用部門，僅僅依托高校和科研人員自身完成成果轉化任務是遠遠不夠的。

在美國，智庫承擔了哲學社會科學應用研究成果轉化中介的角色，成為影響政府決策和推動社會發(fā)展的重要力量。其智庫是一種相對獨立、穩(wěn)定的的政策研究和咨詢機構。其職能主要包括：整合人才、思想產出、影響社會。智庫通過研究和分析形成新的政策主張，再通過刊物出版、舉辦各類交流活動、利用媒體宣傳等方式，力圖使這些主張獲得公眾的支持和決策者的青睞。

在研究美國智庫發(fā)展和運作過程之后，我們發(fā)現(xiàn)，哲學社會科學科研成果轉化體系必須以高水平的科研成果和學術思想為基礎，這種成果要有明確的服務對象和轉化方向，這種服務對象和轉化方向是在研究伊始就已經確定的，而非在成果形成之后的硬性轉化；在成果形成之后，要借助一定的媒體，特別是刊物、論壇等使成果面向服務對象，包括潛在的服務對象。

3 成果轉化機制創(chuàng)新與實踐

若要化解成果轉化阻力系統(tǒng)、改善現(xiàn)有成果轉化現(xiàn)狀，就必須對成果轉化機制進行管理創(chuàng)新。而這種管理創(chuàng)新的原則與依據就是其特有的二元結構特性。

3.1 基礎研究成果轉化

2012年5月，教育部社科司首次開展了一項哲學社會科學研究普及讀物項目征集工作，宗旨在于通過“學術‘大’家寫‘小’書”，把哲學社會科學科研成果推向社會大眾。這次科研普及讀物項目資助力度高達15萬元，而且由教育部統(tǒng)一出版，為科研人員從事研究提供了極大的便利。教育部哲學社會科學研究普及讀物項目為哲學社會科學基礎研究成果轉化工作提供了一個信號、一個典范。同時，我們也可以從這項工作中抽象出未來哲學社會科學基礎研究成果轉化實踐創(chuàng)新的方向。

政府主導。哲學社會科學基礎研究是實現(xiàn)社會變革的理論先導，是提高人民思想道德素質和科學文化素質、實現(xiàn)社會全面進步的關鍵，是解放和發(fā)展生產力、推動歷史發(fā)展和社會進步的動力。這種研究的意義在于其巨大的社會價值，而社會價值的實現(xiàn)必須依靠政府這個公共服務部門。所以說，在未來的基礎研究成果轉化工作中，政府必須發(fā)揮主導、引領的作用，把握成果轉化的方向不動搖。

深入淺出?；A研究成果轉化的接受群體是人民大眾，在保證成果學術質量的同時要把握深入淺出的基本原則。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、興趣愛好不同，所以哲學社會科學成果最容易被接受的方式就是深入淺出，也就是說，從學術前沿熱點入手，解釋日常生活中的問題。這樣，才能使人民大眾真正認識哲學社會科學的理論力量，同時，哲學社會科學研究成果也可以切實的服務人民。

重視質量。質量和創(chuàng)新是一切科學研究的生命線。之所以強調的是“學術‘大’家寫‘小’書”，就是為了切實保障成果質量，以質量推動成果轉化。提升成果質量的核心是改善研究方法，哲學社會科學研究要深入實踐、積極創(chuàng)新，切忌從書本到書本、從概念到概念，真正做到腳踏實地做調研、認認真真做數據。

3.2 應用研究成果轉化

現(xiàn)階段，哲學社會科學應用研究成果轉化存在一種依托“關系型管理框架”的轉化路徑。簡單來說，大部分高水平的應用研究成果都是通過點對點、人對人的方式進行轉化的，這種成果轉化機制的優(yōu)點在于成果供需雙方相互了解、成果供給方普遍科研水平較高、成果轉化過程較為簡單；其缺點在于這種轉化路徑是少數人參與的成果轉化，大部分科研人員無法進入這種“關系型管理框架”，以至于較多優(yōu)秀成果得不到及時轉化，失去其應有的時效性。而少數人參與的成果轉化正是現(xiàn)階段我國哲學社會科學應用研究急需解決的問題所在。根據路徑依賴理論，雖然原有路徑具有一定的研究慣性，但就當前情況來說，必須就原有路徑進行修正，使其進入到更加完善的軌道上來，才能真正的使更多優(yōu)秀的哲學社會科學應用研究成果得到轉化，從而更好地輔助政府決策、切實服務社會。

對于原有路徑修正的關鍵是從關系型管理模式到規(guī)則型管理模式的修正，而規(guī)則型管理的核心是成果轉化平臺建設。成果轉化平臺的具體形式就是成果轉化中介機構，中介機構的建設和發(fā)展能夠使廣大科研工作者能夠公平、平等的參與到項目研究和成果轉化過程中來，通過中介機構把社會科學成果推向社會，發(fā)揮市場機制，促進成果轉化和產業(yè)化。[6]

參考文獻

[1] 吳方.基于KANO模型分析遠程開放教育學生滿意度產生的切入點[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2011（4）：82-84.

[2] 袁貴.組織內員工隱性知識轉移問題研究[D].華中師范大學，2011.

[3] 郝榮峰.深入實施人才強國戰(zhàn)略問題研究[D].東北師范大學，2012.

注釋

① 教育部，財政部.高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011-2020年）.

② 郭秀麗.基于構建和諧社會的社會科學成果轉化問題研究，社會發(fā)展論壇，2008.

③ 束洪福.我國社會科學研究成果轉化率僅5%[EB/OL].，2010-01-10.