導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是全國(guó)所有高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本常用軟件的操作、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。本課程的知識(shí)點(diǎn)眾多、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新速度快。這種種因素導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，給高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革的深化帶來(lái)了阻力。目前本校正處于示范建設(shè)中，2012年是本校的教學(xué)質(zhì)量年，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革提出以下思考和建議。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法聯(lián)系實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，很少教會(huì)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，無(wú)法和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣造成學(xué)生很大的困惑，覺(jué)得無(wú)法學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)喪失信心，更談不上積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成就事論事，僅僅教會(huì)學(xué)生如何操作，而沒(méi)有重視學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，當(dāng)然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決諸多問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

（二）學(xué)生知識(shí)水平參差不齊

目前高職院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是在中小學(xué)普遍開(kāi)展信息技術(shù)教育多年的情況下開(kāi)展的，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)操作，但是學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及所具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力離高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。大學(xué)新生入學(xué)水平差異較大，主要表現(xiàn)在地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異?；A(chǔ)不好的學(xué)生每次都不能按老師的要求完成上機(jī)練習(xí)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生完成老師布置的上機(jī)練習(xí)后無(wú)所事事。另外，部分學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)大多局限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，例如QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等。

（三）理論教學(xué)與實(shí)際操作無(wú)法結(jié)合

高職院校很多學(xué)生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實(shí)際動(dòng)手操作不能達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生在上課的時(shí)候聽(tīng)老師講授的內(nèi)容幾乎都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，或者學(xué)生認(rèn)為上機(jī)實(shí)踐操作就是只要能夠把老師布置的作業(yè)簡(jiǎn)單完成就可以了。我們應(yīng)該知道：計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性知識(shí)與實(shí)踐性操作技能性相結(jié)合的學(xué)科，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐操作是手段，應(yīng)用才是最終的目的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方法

教師、教材、課堂構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也不符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特色。我們認(rèn)為科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生并不是外部刺激的被動(dòng)者和被灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生是信息加工的主體。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)從而到達(dá)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生之間相互討論交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后教師對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性總結(jié)?？梢钥闯觯簩W(xué)生之間的交流協(xié)作、教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)是十分重要的。 處于示范建設(shè)中的高職院校更應(yīng)該深化改革教學(xué)方法。例如：目前西方國(guó)家非常盛行的“PBL教學(xué)法”可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程改革中，“PBL教學(xué)法”是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它的主要特色主要表現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題作為激發(fā)學(xué)生思考的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

首先，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的安排上，我們可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理。我們應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)出發(fā)，科學(xué)地選擇與更新教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設(shè)中，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程內(nèi)容可以劃分為三個(gè)部分，即計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，從而形成一個(gè)具有示范特色、完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。另外在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如：我校結(jié)合示范建設(shè)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)升本（計(jì)算機(jī)科目）培訓(xùn)等選修課程。第三，目前高職院校選用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教材內(nèi)容較陳舊、使用周期較長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)在教材體系上對(duì)其改變。多引用一些能反映前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，縮短教材的使用周期。

（三）教學(xué)考核方式改革

通過(guò)一張期末試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是大部分高職院?？己藢W(xué)生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)本課程的考核方法的改進(jìn)提出以下幾方面的思考。

1.為了能夠即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中隨時(shí)可以進(jìn)行考核。我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)考核題目，比如利用Word軟件制作就業(yè)自薦書(shū)，利用powerpoint制作演講課件等，讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新穎的考核題目可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，極大拓展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，這樣被動(dòng)的應(yīng)試將變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)如果有創(chuàng)新，教師在期末總評(píng)的時(shí)候給予加分。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)。眾所周知，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域需要更多的創(chuàng)新人才。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)和信息的能力，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程上可以通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，比如我們可以不定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能比賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)小論文比賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答比賽等。教師對(duì)參與者加權(quán)積分，用于作為期末考核總評(píng)的一部分。

3.目前很多高職院校教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)完全是面向計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的應(yīng)試教育，不能正確處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。等級(jí)考試可以高層次實(shí)現(xiàn)教考分離，為學(xué)生今后就業(yè)提供一定保障，但是我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和等級(jí)考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來(lái)，學(xué)生有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和方向。另外，教育部門(mén)應(yīng)注意每一次等級(jí)考試內(nèi)容應(yīng)該隨社會(huì)需求的變化而更新，將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和等級(jí)考試緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）教師繼續(xù)教育和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的基本保障

計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是其更新速度相當(dāng)快。這就要求高職院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師自身需要不斷努力學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須高度重視教師的繼續(xù)教育，保證教師的知識(shí)不斷更新。 目前，大部分從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師教學(xué)任務(wù)重，難以獲得專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行知識(shí)更新。高職院校對(duì)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)更新，定期指派教師參加各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)制定措施和政策鼓勵(lì)教師不斷更新知識(shí)，自我提高，互相帶動(dòng)。

教師是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前我校借示范建設(shè)的東風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，通過(guò)提高教師自身素質(zhì)和能力來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師就更要有時(shí)代特征，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在未來(lái)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)堅(jiān)持以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體”的原則建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校示范建設(shè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，只有與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求相接軌，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)改革才卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍宏關(guān)于高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的思考,2007

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

經(jīng)過(guò)近8年的《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，筆者深深體會(huì)到教師要想把這門(mén)課程教好，必須鉆研出一套有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)條件創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。筆者了解到企業(yè)需要真正技術(shù)過(guò)硬及工作作風(fēng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，需要員工有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。

一、“六步教學(xué)法”緊密聯(lián)系教學(xué)理念

課堂教學(xué)最根本的追求是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?；诼毟邔W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的客觀實(shí)際，基于職教課程改革的要求，筆者認(rèn)為在“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程教學(xué)時(shí)必須確立三個(gè)理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生好學(xué)遠(yuǎn)比教師好教重要。（2）能力本位。學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等皆為能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動(dòng)導(dǎo)向。為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)而學(xué)習(xí)；“行是知之始，知是行之成”；以做定學(xué)，以學(xué)定教。

基于以上理念，筆者將一般教學(xué)目標(biāo)確定為著眼于學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)方法中，除了根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際確立相應(yīng)的教法，還將注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、“六步教學(xué)法”在項(xiàng)目教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于項(xiàng)目化的教學(xué)模式，決定了筆者在教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學(xué)法”來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高課堂效率。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)探究為重心，采用“激趣-明標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)-反思-小結(jié)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、小結(jié)，并通過(guò)一定的實(shí)際訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)做好啟發(fā)引導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)工作。為了提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，力求使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)興趣化。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)是“激趣”

是以一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，提出學(xué)生生活中所能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)是“明標(biāo)”

針對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目確立起三維目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能包括：①了解計(jì)算機(jī)硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設(shè)備和主機(jī)的連接。③會(huì)安裝Windows操作系統(tǒng)。④會(huì)使用Ghost軟件進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。其中應(yīng)掌握的過(guò)程與方法包括：①觀察計(jì)算機(jī)機(jī)箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計(jì)算機(jī)主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)則包括：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。通過(guò)“明標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)是“活動(dòng)”

即采用“活動(dòng)探究法”貫穿教學(xué)，活動(dòng)是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目中，設(shè)置了多個(gè)探究活動(dòng)幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在活動(dòng)中設(shè)置了四個(gè)步驟：①讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的硬件構(gòu)成及各部件的名稱(chēng)。②邊拆卸邊觀察。③播放計(jì)算機(jī)安裝的視頻。④小組合作組裝。通過(guò)這些步驟，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，理解計(jì)算機(jī)硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設(shè)備與主機(jī)的連接，并且能夠通過(guò)小組合作完成基本硬件的安裝。

4.第四個(gè)環(huán)節(jié)為“評(píng)價(jià)”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，對(duì)“為何沒(méi)有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進(jìn)行教學(xué)反思，分析存在的問(wèn)題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

5.第五個(gè)環(huán)節(jié)為“反思”，即教學(xué)反思

在“拆裝計(jì)算機(jī)”項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對(duì)計(jì)算機(jī)具體的組成、作用、連接、安裝、維護(hù)等知識(shí)卻了解甚少。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有的學(xué)生冷眼旁觀，有的學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的鉆研精神……所以在本項(xiàng)目教學(xué)中，我充分地考慮到了這些方面，在準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)方法上都進(jìn)行了斟酌。

6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“小結(jié)”

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉、歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作要求，教師要作適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、“六步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究

深入貫徹新教學(xué)大綱“以生為本”“能力本位”“行動(dòng)導(dǎo)向”等理念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實(shí)際操作能力，努力營(yíng)造開(kāi)放、富有活力的中職課堂。

2.設(shè)計(jì)層次：由淺入深，由易到難

教學(xué)過(guò)程中，我將知識(shí)的教學(xué)要求分成了三個(gè)層次：了解、理解和掌握?！傲私狻笔侵笇?duì)知識(shí)的感性的、初步的認(rèn)識(shí)?！袄斫狻笔侵笇?duì)基本概念、基本知識(shí)有一定的理性認(rèn)識(shí)，能用正確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述和解釋。“掌握”是在理解的基礎(chǔ)上，能夠解決與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。我按照三個(gè)層次，一步一步、層層深入。把新知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)娛樂(lè)相結(jié)合，以達(dá)到新課標(biāo)所提倡的寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加形象直觀，但是其跳躍性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生記憶操作步驟，更無(wú)法體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當(dāng)?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作完成探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實(shí)物投影把一些關(guān)鍵的步驟進(jìn)行演示，使二者能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)生的知識(shí)、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學(xué)習(xí)，因此教改應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中，采用“六步教學(xué)法”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，能起到非常重要的作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】課程素材；中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；運(yùn)用案例

中職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程與其它課程有著很大的區(qū)別，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)是為了走上職業(yè)崗位儲(chǔ)備知識(shí)和技能，在計(jì)算機(jī)教室學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)達(dá)到實(shí)踐的目的。教師通過(guò)控制軟件與學(xué)生形成交互式教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程產(chǎn)生興趣?！拔瀛h(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式對(duì)教師在設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)上有了更系統(tǒng)、更科學(xué)的理論指導(dǎo)，要求也更高。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我在研究改進(jìn)課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了課程素材的合理運(yùn)用對(duì)課堂環(huán)節(jié)的影響是很大的。

一、課程素材運(yùn)用的思路

中職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容均可以稱(chēng)為課程素材，是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的必要前提。圖片課程素材通常有JPG、bmp、gif等格式，音樂(lè)多為MP3格式，視頻有mpg、avi、wmv等格式，這么多的課程素材系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)采集、格式轉(zhuǎn)換、編輯加工成為作品，是需要花費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間的。如果簡(jiǎn)單的將課程素材呈現(xiàn)在課件中，學(xué)生不容易形成共鳴，也不利于運(yùn)用。

“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式從能力發(fā)展動(dòng)員到基礎(chǔ)能力診斷到能力發(fā)展訓(xùn)練到能力發(fā)展鑒定到能力教學(xué)反思的五環(huán)，以及能力發(fā)展訓(xùn)練從明確任務(wù)到協(xié)作行動(dòng)到展示成果到評(píng)價(jià)成果的四步，淋漓體現(xiàn)需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心和做學(xué)合一的先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念。如果在課堂環(huán)節(jié)中選擇的課程素材不能與時(shí)俱進(jìn)，類(lèi)型不合理，將不能提高學(xué)生的職業(yè)能力會(huì)讓課堂教學(xué)效果大打折扣。而教材中的課程素材往往受時(shí)空、時(shí)效等因素的制約，直接采用教材中的課程素材未必符合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，所以在近一年的課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一系列的課堂環(huán)節(jié)案例，基本能很好地解決以上問(wèn)題，以下逐一闡述。

二、課程素材的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

課題：《Excel表格計(jì)算》

課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：公司員工培訓(xùn)成績(jī)得分情況，運(yùn)用Excel進(jìn)行計(jì)算排名，對(duì)Excel表格做合適版面設(shè)計(jì)。

分析：

1.讓學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)角色，作為辦公室員工設(shè)計(jì)并完成經(jīng)理布置的任務(wù)――計(jì)算排名員工培訓(xùn)成績(jī)，將員工培訓(xùn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)排名表格結(jié)合公司形象做美化設(shè)計(jì)。

2.角色升級(jí)，讓學(xué)生作為未來(lái)的公司經(jīng)理觀看其它同學(xué)的作品，去發(fā)現(xiàn)值得肯定的版面設(shè)計(jì)和需要更改的地方，讓學(xué)生在展示和評(píng)價(jià)中體驗(yàn)職場(chǎng)角色心態(tài)和知識(shí)的鞏固及提高。

三、課程素材的時(shí)效性

課題：《計(jì)算機(jī)硬件》

課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：介紹最早的計(jì)算機(jī)硬件，現(xiàn)在最常用的計(jì)算機(jī)硬件以及今后計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展。

分析：計(jì)算機(jī)硬件推陳出新的速度很快，如果按照書(shū)本介紹的課程素材學(xué)生的知識(shí)有滯后性。不利于中職學(xué)生今后走上工作崗位。那么就應(yīng)該為學(xué)生提供當(dāng)前常用和未來(lái)可能發(fā)展的課程素材。比如儲(chǔ)存設(shè)備之一機(jī)械硬盤(pán)。新的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存設(shè)備已經(jīng)推出很多，學(xué)生關(guān)心的是近段時(shí)間新出的高科技新品，如固態(tài)硬盤(pán)、云盤(pán)等。

四、課程素材的德育滲透

課題：《圖片的處理》Photoshop課程

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：圖片情景中，老人手中沒(méi)有手杖、馬路上沒(méi)有斑馬線、十字路口沒(méi)有紅綠燈等，一張圖上，缺失了很多關(guān)鍵的物件，需要學(xué)生通過(guò)Photoshop學(xué)習(xí)剪切功能后還原。

分析：在介紹這張圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)從圖片中找到很多的疑問(wèn)。這些疑問(wèn)中，老人的手杖會(huì)將學(xué)生帶入尊老愛(ài)幼的話(huà)題，斑馬線設(shè)計(jì)到交通規(guī)則的遵守，紅綠燈涉及了城市規(guī)劃中的思考。一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖片，就讓這個(gè)課堂環(huán)節(jié)有了三個(gè)以上的情感教育入口。老師在課堂中可以任意進(jìn)行發(fā)揮，既有主線又有附加。

五、課程素材的師生團(tuán)結(jié)協(xié)作

課題：《素材的采集和加工》

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)生、老師分句共同演唱《北京歡迎你》這首歌，然后通過(guò)錄音工具合成出來(lái)。

分析：本節(jié)課的素材采集和加工會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生和生生之間的情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣去探索這段音樂(lè)的制作方法。而歌曲本身具有特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并且對(duì)班集體凝聚力有很大的幫助，這是大家共同參與的作品，做到人人俱到、人人參與。

六、課程素材的綜合能力提升

課題：《十年后我再回母?！芬曨l編輯工具

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生在課前撰寫(xiě)劇本，然后用手機(jī)、攝像機(jī)等拍攝工具拍攝劇本內(nèi)容，完成視頻剪輯合成。

分析：首先十年后回母校讓學(xué)生有充分的想象空間，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生思考十年后的自己想干什么，能干什么，在干什么？職業(yè)思考和定位滲透其中。在劇本選材上與母校有關(guān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。十年后的自己能為母校做些什么？感恩的教育滲透其中。分組讓每組學(xué)生參與其中，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)視頻的制作過(guò)程，過(guò)一把導(dǎo)演、演員、場(chǎng)務(wù)人員的癮，從中能夠了解到任何工作都需要付出努力，同時(shí)又能體會(huì)到完成作品的喜悅和成就感。

通過(guò)以上案例，教師在運(yùn)用教學(xué)課程素材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展；學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)；學(xué)生今后的職場(chǎng)能力；學(xué)生的情感教育和德育教育等方面出發(fā)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)課程素材進(jìn)行挖掘、再加工、重組，甚至開(kāi)發(fā)新課程素材，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求以及職場(chǎng)要求。

七、課程素材包的建立意義

課程素材既多又散亂，如何高效的使用課程素材呢？那么在平時(shí)課堂中要求學(xué)生建立一個(gè)自己的課程素材庫(kù)是很有必要的，隨手保存在計(jì)算機(jī)的某個(gè)公共課程素材包里或者U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)里，按照?qǐng)D片、音頻、視頻分成大類(lèi)，在每個(gè)大類(lèi)下又分小類(lèi)，這樣經(jīng)歷一段時(shí)間后，每臺(tái)電腦中都有各式各樣開(kāi)放性的課程素材，在上課的過(guò)程中運(yùn)用，能讓課程內(nèi)容更豐富。老師也可以從這些學(xué)生選材中，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而改變自己的教學(xué)思路。

總之，以“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式為指導(dǎo)，形成一個(gè)完善的課程素材體現(xiàn)，能夠幫助教師游刃有余地完成課堂任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。這是符合中職計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)改革宗旨的，讓我們的課程內(nèi)容豐富多彩，更人性化，更符合中職學(xué)生的心理發(fā)展、能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中職學(xué)校“尚上教育”理念與五環(huán)四步教學(xué)模式研究與實(shí)踐》. 譚紹華

篇4

【關(guān)鍵詞】QR Code；移動(dòng)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)歷程檔案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）04―0140―05

一 引言

移動(dòng)技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。2000年，英國(guó)伯明翰大學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家Sharples就指出，先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)正使得E-Learning向M-Learning轉(zhuǎn)變。[1]因此移動(dòng)學(xué)習(xí)比數(shù)字學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，可以不受計(jì)算機(jī)環(huán)境限制，應(yīng)用便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

有鑒于QR Code二維碼在移動(dòng)商務(wù)中的應(yīng)用，開(kāi)放移動(dòng)聯(lián)盟（Open Mobile Alliance，OMA）于2005年5月制定了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以加速二維碼應(yīng)用與普及。國(guó)內(nèi)2009年12月10日鐵道部在全國(guó)發(fā)售印刷二維碼的新型列車(chē)票據(jù)。本文運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合QR Code技術(shù)來(lái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到低成本且實(shí)時(shí)的合作學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提升使用者的學(xué)習(xí)成效。

二 QR Code移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本相關(guān)理論

1 QR Code

QR Code最早應(yīng)用在手機(jī)上的國(guó)家是日本。根據(jù)2007年5月 OMA 提出的二維碼應(yīng)用共通標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范第3.2版，二維碼目前在移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用可大致分為四類(lèi)，包括：

（1）自動(dòng)化文字輸入：儲(chǔ)存?zhèn)€人信息，如地址、電話(huà)號(hào)碼、日程計(jì)劃等，進(jìn)行名片、行程數(shù)據(jù)等快速交換。

（2）數(shù)字內(nèi)容下載：儲(chǔ)存數(shù)字內(nèi)容并進(jìn)行下載。

（3）網(wǎng)址快速鏈接：使用手冊(cè)、產(chǎn)品規(guī)格、報(bào)章雜志、廣告宣傳等數(shù)據(jù)附加二維碼，以提供用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)址快速連接、電話(huà)快速撥號(hào)等。

（4）身份識(shí)別與商務(wù)交易：手機(jī)上顯示二維碼數(shù)據(jù)，作為交易身份鑒別依據(jù)或交易憑證，如入場(chǎng)券、會(huì)員身份確認(rèn)、手機(jī)付款等應(yīng)用。[2]

QR Code的特點(diǎn)就在于使信息得以更加便利的共享，包括文字、圖片等都能夠更快捷的傳遞給用戶(hù)。因此二維碼產(chǎn)業(yè)機(jī)制具有相當(dāng)大的潛力，特別是目前計(jì)算機(jī)通訊硬件設(shè)備均已成熟，只需提供更多的服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足使用者需求，同時(shí)帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)、通訊、金融、物流、教育等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展與變革。這正是本研究將二維碼導(dǎo)入于移動(dòng)學(xué)習(xí)的誘因。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外很早就開(kāi)始了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的研究。M-Learning 不只是數(shù)字化，還具有“移動(dòng)”的特性，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)比數(shù)字學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，可以做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受到桌面計(jì)算機(jī)環(huán)境限制，輕便的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一種真正信息唾手可得的機(jī)會(huì)。[3]Kynaslahti[4]則認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有方便性、權(quán)宜性、即時(shí)性三種意義。移動(dòng)學(xué)習(xí)有三個(gè)必須的要素：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、通訊基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。[5]由此可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備必須具有輕薄短小、易用性、符合需求的功能等條件。如果實(shí)施的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是學(xué)生個(gè)人本身就已經(jīng)擁有或容易取得的通訊設(shè)備，則能夠更即時(shí)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)概念于教學(xué)活動(dòng)之中。真實(shí)的任務(wù)情境有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的遷移, 把學(xué)習(xí)交流中抽象的知識(shí)與實(shí)際的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系, 運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去。[6]

3 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種普遍受到教育學(xué)者肯定，并能實(shí)際運(yùn)用到課程中的教學(xué)模式，許多中外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了自己的見(jiàn)解。提出合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在不同小組中一起學(xué)習(xí)，彼此間互相合作，資源交互，分享發(fā)現(xiàn)的成果，評(píng)價(jià)并修正彼此間觀點(diǎn)。[7]合作學(xué)習(xí)的基本定義為結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此情境下的不同小組具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自身與成員間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)教材的了解與記憶。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略來(lái)講，就是通過(guò)教師將學(xué)生妥善異構(gòu)分組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師扮演協(xié)助者角色；由教師的協(xié)助，學(xué)生相互扶持，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而小組為了共同目標(biāo)一起合作努力，以完成個(gè)人與團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而從中取得知識(shí)技能。在溝通交流中，他人的見(jiàn)解被自己吸收，自己的知識(shí)被他人激發(fā)，在觀點(diǎn)的碰撞中促進(jìn)進(jìn)一步的反思，重新組織自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的探究、重組和創(chuàng)造，充分發(fā)揮著成員的本質(zhì)力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大化成長(zhǎng)。[8]整合種種理論后歸納出：“合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采用異構(gòu)分組，讓能力高、中、低的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情境中彼此進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。小組成員互相依賴(lài)、合作、相互討論與尋求答案。通過(guò)小組間的互動(dòng)、社交技巧等方法，使小組的學(xué)習(xí)與運(yùn)作更有效能。在合作學(xué)習(xí)的情境中，增進(jìn)個(gè)人的自信與創(chuàng)造思考能力，營(yíng)造出小組成員休戚與共的生命共同體”。[9]

4 學(xué)習(xí)歷程檔案

學(xué)習(xí)歷程檔案最早被廣泛應(yīng)用在藝術(shù)上，有效地記錄學(xué)習(xí)者的作品集。直到上世紀(jì)80年代末期，才開(kāi)始正式且有系統(tǒng)地應(yīng)用在教育領(lǐng)域上。“學(xué)習(xí)歷程檔案”一詞在學(xué)校中的最早應(yīng)用，是從學(xué)生的作文檔案開(kāi)始。[10]學(xué)習(xí)歷程檔案可以定義為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)階段所有學(xué)習(xí)記錄；其目的地在于讓學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)學(xué)習(xí)歷程自我省思、改進(jìn)與觀摩他人，并將個(gè)人學(xué)習(xí)歷程內(nèi)記錄的所有數(shù)據(jù)，提供給教師或家長(zhǎng)以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效。學(xué)習(xí)平臺(tái)就能夠得以分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程，從而達(dá)到反饋的功能。

三 計(jì)算機(jī)硬件移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)

本計(jì)算機(jī)硬件移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能架構(gòu)如圖1所示包含前端移動(dòng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、后臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)三部分。

1 前端移動(dòng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

主要是讓用戶(hù)的移動(dòng)設(shè)備可以通過(guò)此子系統(tǒng)提供的功能達(dá)到有效率移動(dòng)學(xué)習(xí)目的。此子系統(tǒng)包含瀏覽、登陸、信息上傳、QR Code編/解碼的功能，如下：

（1）瀏覽：提供移動(dòng)設(shè)備配合3G或Wi-Fi進(jìn)行瀏覽在手機(jī)或服務(wù)器端所的信息。學(xué)習(xí)者獲取信息的方式與操作一般計(jì)算機(jī)設(shè)備大致相同，不會(huì)產(chǎn)生距離感；

（2）登陸：確認(rèn)使用者的身份，記錄學(xué)習(xí)歷程文件。有效掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以便有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

（3）信息上傳：使用戶(hù)以移動(dòng)設(shè)備配合3G或Wi-Fi進(jìn)行信息的上傳。學(xué)習(xí)者對(duì)于對(duì)已獲取的信息進(jìn)行反饋，獲取有效數(shù)據(jù)資源以外還有利于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)；

（4）QR Code編/解碼：如用戶(hù)根據(jù)特定教材產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的二維碼需求，可通過(guò)此模塊產(chǎn)生二維碼。如使用者的手機(jī)沒(méi)有內(nèi)置二維碼譯碼程序，也可以使用此模塊對(duì)二維碼進(jìn)行解碼。

2 后臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

后臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)習(xí)者可以便捷、有效率的移動(dòng)學(xué)習(xí)，其包含了二維碼制作系統(tǒng)、二維碼識(shí)別軟件，與后臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)3部份，分述如下：

（1）QR Code二維碼制作系統(tǒng)制

主要提供將一串文字制作成對(duì)應(yīng)的二維碼。設(shè)計(jì)功能如下：

1）二維碼產(chǎn)生：產(chǎn)生所輸入文字對(duì)應(yīng)的二維碼，最多可輸入7,089個(gè)字符。

2）輸出至剪貼?。簩⑺a(chǎn)生之二維碼輸出至剪貼薄，供用戶(hù)使用。

3）調(diào)整二維碼角度：將所產(chǎn)生的二維碼根據(jù)所選角度作旋轉(zhuǎn)處理。

4）二維碼打?。捍蛴∷a(chǎn)生的二維碼，且打印機(jī)不受限制，無(wú)額外的硬件需求。

（2）QR Code二維碼識(shí)別辨軟件

將二維碼解譯成對(duì)應(yīng)的文字，以供后續(xù)操作，此軟件可以使尚未內(nèi)建QR Code譯碼程序的手機(jī)使用此軟件來(lái)解譯二維碼。設(shè)計(jì)功能如下：

1）二維碼識(shí)別：只需要30萬(wàn)像素以上讀取工具即可識(shí)別讀取資料，這對(duì)于降低教學(xué)硬件設(shè)備成本投入有較大幫助；

2）辨識(shí)度高：二維碼識(shí)別采用先進(jìn)的容錯(cuò)算法，在部分污損的情況下，仍然可以解讀出完整的原始信息。學(xué)生使用過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生損耗問(wèn)題，在此二維碼頗具優(yōu)勢(shì)；

3）操作簡(jiǎn)便：識(shí)別軟件操作簡(jiǎn)便，大幅簡(jiǎn)化操作繁瑣的過(guò)程，容易上手。學(xué)習(xí)者無(wú)需再針對(duì)設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)充分聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容上；

4）360o辨識(shí)：可識(shí)別任何角度的二維碼。使用技術(shù)門(mén)檻較低，有利于各種層次的學(xué)習(xí)者使用；

5）簡(jiǎn)化輸入：可儲(chǔ)存二維碼信息，免去輸入信息的繁瑣操作。

（3）后臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要功能為內(nèi)部模塊與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的存取操作，其包含了如圖2所示的4個(gè)模塊：

此模塊主要提供符合共享元件參照模型（SCORM）標(biāo)準(zhǔn)的教材；包含格式制作、格式轉(zhuǎn)換兩種功能，并將用戶(hù)所提供的教材元件整合至系統(tǒng)的教材元件數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。格式制作：將教材制作符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)。其中本系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材使用9個(gè)目類(lèi)來(lái)著錄教學(xué)資源。格式轉(zhuǎn)換：當(dāng)使用者提供教材信息，通過(guò)本系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，再將使用者的教材信息轉(zhuǎn)換成符合內(nèi)部教材格式的教材元件。其中9個(gè)項(xiàng)目分別為：一般、生命周期、元-元數(shù)據(jù)、技術(shù)、教育、版權(quán)、關(guān)聯(lián)性、注釋、分類(lèi)。如圖3所示：

2）學(xué)習(xí)模塊

學(xué)習(xí)模塊提供的功能主要是能讓個(gè)人或群組用戶(hù)的學(xué)習(xí)都通過(guò)此模塊來(lái)完成。通過(guò)此模塊個(gè)人用戶(hù)或群組用戶(hù)可以將所取得的二維碼的相關(guān)數(shù)據(jù)、教材等，通過(guò)3G或Wi-Fi連上計(jì)算機(jī)硬件移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后記錄并儲(chǔ)存于數(shù)據(jù)庫(kù)中，為個(gè)人或群組用戶(hù)提供日后重復(fù)學(xué)習(xí)的便捷功能以及了解目前學(xué)習(xí)狀況等。也可以及時(shí)獲取群組合作學(xué)習(xí)時(shí)組員所欲分享的信息。功能包含：提供個(gè)人學(xué)習(xí)功能；用戶(hù)通過(guò)學(xué)習(xí)模塊將學(xué)習(xí)過(guò)程儲(chǔ)存于數(shù)據(jù)庫(kù)；根據(jù)教材分類(lèi)單元，通過(guò)學(xué)習(xí)模塊來(lái)整理學(xué)習(xí)信息Title反饋給用戶(hù)；用戶(hù)通過(guò)學(xué)習(xí)模塊反饋的學(xué)習(xí)信息來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)成果。如圖4所示：

3）傳輸模塊

通過(guò)此模塊可以將信息、QR code或教材下載（上傳）從（至）數(shù)據(jù)庫(kù)中，如圖5（a）所示；此外用戶(hù)間可通過(guò)此模塊直接分享數(shù)據(jù)、教材，提高分享率以及簡(jiǎn)化處理流程，如圖5（b）所示。設(shè)計(jì)功能如下：

4）數(shù)據(jù)庫(kù)管理模塊

利用此模塊設(shè)置用戶(hù)權(quán)限以維護(hù)與使用服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)的功能：權(quán)限管理；教材元件數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)習(xí)歷程文件數(shù)據(jù)庫(kù)與用戶(hù)基本數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)；開(kāi)放一般用戶(hù)可以增加、修改、刪除與查詢(xún)基本數(shù)據(jù)；群體數(shù)據(jù)的設(shè)置、維護(hù)。如圖6所示：

四 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

1 教材元件數(shù)據(jù)庫(kù)

主要儲(chǔ)存經(jīng)教材編輯模塊所設(shè)計(jì)出符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的教材元件，教材元件數(shù)據(jù)庫(kù)可供評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)模塊之用。學(xué)習(xí)模塊則根據(jù)學(xué)習(xí)者情況，在教材組件資料庫(kù)獲取教材元件提供學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)教材。此數(shù)據(jù)庫(kù)由存放教材內(nèi)容整合而成，設(shè)計(jì)包含下列10種表單：資料表、SCORM一般數(shù)據(jù)表、SCORM生命周期資料表、SCORM元-元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表、SCORM技術(shù)資料表、SCORM教育資料表、SCORM版權(quán)資料表、SCORM關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)表、SCORM 注釋資料表、SCORM分類(lèi)資料表。

2 學(xué)習(xí)歷程文件數(shù)據(jù)庫(kù)

用戶(hù)使用該系統(tǒng)學(xué)習(xí)功能的歷程數(shù)據(jù)，自動(dòng)儲(chǔ)存于用戶(hù)學(xué)習(xí)歷程文件數(shù)據(jù)庫(kù)。完整的記錄用戶(hù)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者依據(jù)與此自我評(píng)價(jià)、修正并提升學(xué)習(xí)成效，并提供學(xué)習(xí)記錄給教學(xué)者。重要字段：個(gè)人化資料：記錄學(xué)習(xí)者程度、教材偏好、已閱讀過(guò)的課程信息；瀏覽教材時(shí)間：提供教材閱讀時(shí)間，教學(xué)者以此判斷是否重新編輯教材；瀏覽教材路徑包括記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑，以便教學(xué)者得出最佳學(xué)習(xí)路徑；瀏覽文章次數(shù)，獲取學(xué)習(xí)者對(duì)文章偏好程度，以便于提供新知識(shí)給學(xué)習(xí)者；下載紀(jì)錄；上傳紀(jì)錄；編輯教材紀(jì)錄。

3 用戶(hù)基本數(shù)據(jù)庫(kù)

記錄用戶(hù)的基本數(shù)據(jù)。包含：

（1）編號(hào)：用戶(hù)流水號(hào)（唯一識(shí)別碼、學(xué)號(hào)）登陸使用；

（2）姓名：記錄用戶(hù)姓名；

（3）密碼：記錄用戶(hù)密碼，登陸時(shí)輸入；

（4）性別：記錄用戶(hù)性別；

（5）登陸時(shí)間：記錄用戶(hù)登陸時(shí)間；

（6）離線時(shí)間：記錄用戶(hù)離線時(shí)間；

（7）注冊(cè)時(shí)間：記錄用戶(hù)注冊(cè)時(shí)間；

（8）電子信箱：記錄用戶(hù)電子信箱，通過(guò)此方式獲取相關(guān)信息；

（9）手機(jī)號(hào)碼：記錄用戶(hù)手機(jī)號(hào)碼，用戶(hù)忘記密碼時(shí)，可通過(guò)此方式進(jìn)行密碼修復(fù)；

（10）權(quán)限：一般使用者為1；管理員為0。

五 案例討論：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)

如圖7，分為以下11個(gè)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)單元：①顯示器；②主板；③中央處理器；④內(nèi)存；⑤擴(kuò)展卡，如：顯示卡、網(wǎng)卡；⑥電源供應(yīng)器；⑦光驅(qū)；⑧硬盤(pán)；⑨鍵盤(pán)；⑩鼠標(biāo)；相關(guān)問(wèn)題。

1 研究目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)平臺(tái)”以計(jì)算機(jī)硬件中的11個(gè)單元作為教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象：大一學(xué)生。課時(shí)數(shù)：八節(jié)課。

（1）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察，說(shuō)出計(jì)算機(jī)硬件的名稱(chēng)與型號(hào)；利用手機(jī)與二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取計(jì)算機(jī)硬件的性能及組裝流程；區(qū)別計(jì)算機(jī)硬件各部件兼容性的不同；將收集的資料進(jìn)行整理、篩選，并制作成小組報(bào)告發(fā)表；利用手機(jī)簡(jiǎn)報(bào)、攝像功能與同學(xué)共同分享討論學(xué)習(xí)心得。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備工具：

a.具備三十萬(wàn)畫(huà)素以上的相機(jī)，以及具有二維條形碼讀取功能的智能型手機(jī)；

b.計(jì)算機(jī)硬件數(shù)據(jù)的二維碼標(biāo)示；

c.搜集計(jì)算機(jī)硬件數(shù)據(jù)，并整理制作成網(wǎng)頁(yè)材料；

d.學(xué)生交互、討論與分享網(wǎng)站；

e.手機(jī)操作教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)；

f.課程流程講解簡(jiǎn)報(bào)。

2 教學(xué)流程的六個(gè)步驟：

（1）教師課堂講授來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各硬件基本功能與構(gòu)造；

（2）學(xué)習(xí)使用移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生練習(xí)拍攝、譯碼、傳輸數(shù)據(jù)等；

（3）實(shí)際觀察計(jì)算機(jī)硬設(shè)備，根據(jù)提供的教材，使用手機(jī)拍攝設(shè)備上的二維碼，鏈接學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取計(jì)算機(jī)硬件的功能及組裝流程；

（4）學(xué)生將搜集到的計(jì)算機(jī)硬件及組裝的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類(lèi)，將符合小組主題的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存并制成標(biāo)題文件放置于網(wǎng)頁(yè)上，方便今后的下載與分享，并由學(xué)生輪流向全部同學(xué)進(jìn)行報(bào)告；

（5）小組互相評(píng)價(jià)，參照資料內(nèi)容（70%）、報(bào)告流暢度（30%）評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，教師將各個(gè)小組互評(píng)表的分?jǐn)?shù)平均后，占總成績(jī)的60%，其余的40%分?jǐn)?shù)為教師評(píng)分；

（6）教師補(bǔ)充講解各小組內(nèi)容，并進(jìn)行講評(píng)。

六 結(jié)論及未來(lái)研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)領(lǐng)域所研究的一個(gè)方向，本研究主要是利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合QR Code二維碼技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供用戶(hù)操作的便捷性以及提高學(xué)習(xí)成效，并以問(wèn)卷的方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果與二維碼使用效能。本研究在教學(xué)內(nèi)容方面仍有可擴(kuò)展的空間，目前只針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面組織教學(xué)，未來(lái)可以尋求形式更為多元化的教材加入補(bǔ)充。

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Research of Mobile Learning Platform Based on QR Code

――Discussion of Computer Hardware Teaching

ZHANG Hao-feng XING Hai-feng ZHU Yuan-pei

(College of Physics and Information Engineering, Henan Normal University, Xinxiang,Henan 453007, China)

Abstract: A mobile learning platform based on QR code is provided. The design concept is using QR code owing the property of feasible access to achieve the mobile learning. In addition, the teachers can analyze the portfolio of a user to understand and improve the learning effectiveness of the user. The platform contains client-side and server-side subsystems. The functions of login, browsing, information upload and QR code encode/decode are containing in the client-side subsystem. The server-side subsystem mainly contains the mobile learning management system. The features of the platform are carrying out the mobile learning for users by mobile devices and promoting the learning effectiveness by the personalized and collaborative learning for users.

Keywords: QR code; mobile learning; collaborative learning; learning portfolio

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出，初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息社會(huì)，盡管初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能局限于信息技術(shù)課堂，但這門(mén)課程的目標(biāo)決定了它仍然是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)教育工作者們尤其是一線工作的教師們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我在教學(xué)實(shí)踐探討中總結(jié)出在信息技術(shù)課堂上，用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

1、營(yíng)造良好信息素養(yǎng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本前提。

信息技術(shù)課堂上良好信息素養(yǎng)的氛圍能夠使?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的一言一行往往能夠"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地影響學(xué)生，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生采取多種形式獲取和利用信息。例如在學(xué)習(xí)用photoshop簡(jiǎn)單地處理圖片時(shí)，我首先確定"創(chuàng)作海報(bào)"這個(gè)主題，然后提出問(wèn)題，什么是海報(bào)呢？接著我和學(xué)生一起上網(wǎng)搜索有關(guān)海報(bào)的大量知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)海報(bào)簡(jiǎn)單地了解后，我們又搜索了大量的海報(bào)圖片，然后我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析如何用photoshop來(lái)創(chuàng)作海報(bào)。學(xué)生搜索海報(bào)的相關(guān)知識(shí)，搜索圖片以及分析海報(bào)的出彩之處，實(shí)際上就是在老師的引導(dǎo)下，搜索信息、分析信息，最后把這些信息內(nèi)化，創(chuàng)作出自己的得意之作。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意營(yíng)造良好信息素養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在感受中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師設(shè)定的環(huán)境中不由自主的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地提高自己的信息素養(yǎng)。

2、掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)提高信息的了解、搜集、評(píng)估和利用能力

信息技術(shù)的主要技術(shù)之一就是計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息的能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要條件。信息技術(shù)教材主要講解的是Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，這些都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而Office軟件是我們生活和工作中最常用到的。在教學(xué)過(guò)程中教師不能僅僅從技術(shù)層面教會(huì)學(xué)生如何使用這些軟件，還應(yīng)該引導(dǎo)他們利用這些知識(shí)與技能來(lái)了解、搜集、評(píng)估和利用信息。例如在學(xué)習(xí)電子表格excel時(shí)，教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生利用Excel的求和、排序等功能來(lái)統(tǒng)計(jì)每個(gè)家庭每天用電、用水、買(mǎi)食物等的開(kāi)銷(xiāo)，分析如何節(jié)約能源或勤儉節(jié)約。這樣的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了學(xué)生的生活，不但提高了學(xué)生分析信息的能力，而且從情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的信息素養(yǎng)。

3、大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息高速公路上，互聯(lián)網(wǎng)豐富廣闊的信息資源空間給教師的教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，也給學(xué)生帶來(lái)了一些全新的學(xué)習(xí)方式。但是很多學(xué)生不知道怎么有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏最基本的信息收集的素養(yǎng)。我認(rèn)為信息技術(shù)課的主要教學(xué)方法應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以作為進(jìn)行這類(lèi)學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)模式，大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)硬件》一課時(shí)，我采用Webquest教學(xué)模式，制作了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)——選購(gòu)電腦Do it yourself，把過(guò)去死板地講解計(jì)算機(jī)硬件一課，變?yōu)橛腥さ馁I(mǎi)電腦活動(dòng)，學(xué)生邊從網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件，邊查找更多與硬件有關(guān)的知識(shí)，如型號(hào)、兼容性等。再如學(xué)習(xí)《QQ群的使用》時(shí)，我利用中央電視臺(tái)關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，結(jié)合網(wǎng)游少年寫(xiě)下8萬(wàn)字網(wǎng)游日記最終輕生一事，讓學(xué)生利用QQ群，就這些事情發(fā)表自己的看法。學(xué)生特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)，無(wú)一人使用QQ與他人聊天，自覺(jué)自愿地進(jìn)行激烈的討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以活動(dòng)的形式進(jìn)行信息的收集、處理等，讓全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的又一重要渠道。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我既把這些方法作為教學(xué)方法，又以這樣多樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在操作的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)反饋也有一些反思：

1、 課堂氛圍的營(yíng)造需要教師充分思考，精心設(shè)定。不當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置營(yíng)造的課堂氛圍不但不能引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的接受，使之不能正確選擇信息。

2、 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有時(shí)是以用技術(shù)服務(wù)生活為目的，這時(shí)，要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的事例，選擇學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)要注意調(diào)控，教學(xué)時(shí)要環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不至于在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中走神、跑題。

總之,培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)賦予每一個(gè)信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)，我們一定要為培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新一代具有豐富信息素養(yǎng)的現(xiàn)代人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《什么是信息素養(yǎng)》中國(guó)教育曙光網(wǎng)

篇6

經(jīng)過(guò)多年的信息技術(shù)教學(xué)摸索，我在網(wǎng)上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學(xué)處理方法，我決定改變?cè)欣蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，采取了以下的一些方法，讓學(xué)生徹底愛(ài)上這個(gè)“理論課”。

一、加強(qiáng)課堂管理，保證教學(xué)效果

沒(méi)有課堂紀(jì)律作保證，就談不上教學(xué)效果。從中學(xué)生，特別是初中生的角度來(lái)講，他們熱衷于到計(jì)算機(jī)室操作，喜歡上機(jī)操作課，而不太愿意在教室里上理論課。所以，教師在教室里講授計(jì)算機(jī)一些理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生們往往對(duì)課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)。此時(shí)如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性或采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好，此時(shí)，如何加強(qiáng)課堂管理，保證教學(xué)效果就顯得相當(dāng)重要了。

首先要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保證教學(xué)秩序。紀(jì)律管理，這是許多信息技術(shù)學(xué)科教師所忽略的，或是有些教師只注意上課時(shí)學(xué)生是否安靜，而很少關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)等，沒(méi)有真正的重視課堂紀(jì)律管理。沒(méi)有好的課堂紀(jì)律作保證，即使老師講得再精彩，學(xué)生也不會(huì)很用心地去聽(tīng)。所以本人認(rèn)為，老師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)：上信息技術(shù)課不僅僅是上機(jī)，到電腦室上機(jī)不僅僅是打字，更不是玩游戲；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試著去探索，去通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)操作方法，運(yùn)用理論知識(shí)歸納操作的共通性、規(guī)律性。

二、設(shè)置故事情境，提高學(xué)生的興趣

由于對(duì)電腦的好奇心，每周一到信息技術(shù)課的時(shí)候，學(xué)生就迫不及待地沖往微機(jī)室，那勁頭決不亞于中午放學(xué)“沖鋒”到食堂的勁頭，然后就自顧自的開(kāi)起電腦玩，把老師的積極性都給打消了。在機(jī)房上理論課，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)不能安定心思聽(tīng)課；而在教室上，理論課的內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的興趣。那如何才能引起學(xué)生轉(zhuǎn)變這個(gè)不喜歡上“理論課”的興趣呢？如果就教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，一節(jié)課的時(shí)間就足夠了，但對(duì)于初中生第一次接觸信息技術(shù)課程，如果照本宣科勢(shì)必會(huì)影響以后的教學(xué)效果。既然這門(mén)叫信息技術(shù)，也就是要把我們所知道的信息整合，做成課件或視頻，用多媒體設(shè)備給學(xué)生的看吧。但是我們由于硬件設(shè)備的匱乏，微機(jī)室沒(méi)有安裝投影儀。于是我就在微機(jī)室做了一個(gè)局域網(wǎng)，網(wǎng)上下載了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，這就在硬件上彌補(bǔ)上了。

三、聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

理論課的教學(xué)內(nèi)容中含有很多的概念、意義等很多難以理解的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很沒(méi)有意義，更不知道這些理論知識(shí)的重要性了。如果教師只是照本宣科的講解，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索思維的火花，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果低的狀況。因此，如何從學(xué)生需求出發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的去學(xué)，就顯得由為重要了。

經(jīng)過(guò)不斷教學(xué)和反思的過(guò)程中，我認(rèn)為選擇學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)際為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地去探索研究學(xué)習(xí)，使有效教學(xué)從情境設(shè)計(jì)開(kāi)始。例如在上江西科學(xué)技術(shù)出版社的八年級(jí)信息技術(shù)的《青少年上網(wǎng)安全守則》一課時(shí)，我就采取這樣的方式上：播放江西都市頻道播出的都市情緣中的一個(gè)故事：說(shuō)的是一位十七歲的中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)把自己的真實(shí)情況告訴了對(duì)方，對(duì)致于對(duì)方利用她的身份對(duì)其父母進(jìn)行詐騙近八萬(wàn)元。直到案發(fā)時(shí)，這個(gè)中學(xué)生仍不相信詐騙犯竟是她在網(wǎng)絡(luò)上的“紅顏知己”。這個(gè)生活實(shí)例比較接近于我們的生活，看完故事，就有學(xué)生自發(fā)的討論：“啊，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上，真的會(huì)有這種事？”“那我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)自己呢？”……

這則故事無(wú)疑激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心?，F(xiàn)在很多學(xué)生癡迷上網(wǎng)，這一則網(wǎng)絡(luò)故事讓他們意識(shí)到不遵守《青少年上網(wǎng)安全守則》會(huì)給自己帶來(lái)不必要的麻煩。我又趁機(jī)給他們講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題，使得學(xué)生感覺(jué)到不但要遵守青少年上網(wǎng)安全守則，而且更要注意網(wǎng)絡(luò)安全的防范。這樣前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)《青少年上網(wǎng)安全守則》與下一個(gè)要上的知識(shí)點(diǎn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》兩個(gè)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這一有效課堂的生成，順理成章地完成了，而且學(xué)生也深有感觸，“以后上網(wǎng)要注意了！”

篇7

根據(jù)自己的實(shí)際情況，比如工作職責(zé)，確定一下工作目標(biāo)，這樣就可以有針對(duì)性的明確自己的工作計(jì)劃，可以先確定一個(gè)總的方向，在按時(shí)間分段完成。下面小編給大家整理的中職計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文3篇，希望大家喜歡!

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文1

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃

康縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李莉

本學(xué)期我仍任教職一(四)班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)計(jì)劃安排如下：

一、課程的目標(biāo)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，也是以后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程的入門(mén)課。開(kāi)設(shè)本課程的目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，理解計(jì)算機(jī)的基本概念和主要功能。使他們能勝任辦公自動(dòng)化在生活的應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容為：

1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2) 具備Windows7操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，掌握Windows7的基本操作。

3) 會(huì)使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天等。

4) 熟練掌握Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、

Powerpoint演示文稿及多媒體軟件的應(yīng)用。

本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩部分：一是概念、功能、理論的學(xué)習(xí)，一是掌握操作過(guò)程的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，積極開(kāi)展本科各項(xiàng)活動(dòng)。旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握Windows7操作系統(tǒng)基本知識(shí)和基本操作;培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，尤其具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必須的職業(yè)技能。

二、學(xué)生情況分析

現(xiàn)任教的職一(四)班學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)的新生，其中有少數(shù)沒(méi)有使用過(guò)電腦的學(xué)生，他們和其他大部分接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大。而絕大多數(shù)同學(xué)接觸過(guò)Windows操作系統(tǒng)，但也沒(méi)學(xué)習(xí)使用過(guò)集成辦公軟件諸如Word、Excel等軟件，對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解比較膚淺，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用于游戲、聊天的一種工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知還不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法一無(wú)所知。表現(xiàn)在知識(shí)銜接不上，接受起來(lái)有一定困難。

三、教材分析

學(xué)生現(xiàn)在所使用的教材是由高等教育出版社專(zhuān)為中等職業(yè)高中學(xué)生而編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

1、教材特點(diǎn)：教材實(shí)用性強(qiáng)，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合高一計(jì)算機(jī)學(xué)生的使用。

2、教材內(nèi)容：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》總共有七章，第一章認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，第二章 Windows7操作系統(tǒng)，第三章 因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用，

第四章 Word文字處理軟件的應(yīng)用，第五章 Excel電子表格處理軟件的應(yīng)用，第六章多媒體軟件應(yīng)用，第七章PowerPoint演示文稿的應(yīng)用。

3、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)在于使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作， Windows的操作，會(huì)使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;難點(diǎn)在于對(duì)程度不一的學(xué)生，特別是從未操作過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，要在短短幾個(gè)課時(shí)中熟練掌握和運(yùn)用，理論和操作兩不誤。

四、教學(xué)措施

學(xué)生光有興趣，不一定就能學(xué)好這門(mén)課程知識(shí)，要想使學(xué)生能系統(tǒng)掌握信息技術(shù)知識(shí)，計(jì)劃采取以下措施：

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的進(jìn)行引導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓他們能充分利用好課堂45分鐘時(shí)間。

3、每節(jié)做小結(jié)，每結(jié)束一章要做總結(jié)并布置上機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

4、充分利用多媒體教室功能，用PowerPoint等軟件制作一些學(xué)生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體加深學(xué)生的印象。每節(jié)課均采用演示——操作——提問(wèn)——解疑的方法，讓學(xué)生在觀看演示后自己動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生可以即學(xué)即用，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象。

五、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，理解各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，掌握操作步驟，上機(jī)時(shí)認(rèn)真實(shí)踐，完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文2

武穴理工中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

一、招生對(duì)象及學(xué)制

(一)招生對(duì)象：招收初、高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。

(二)學(xué)制：全日制三年。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握信息處理和信息管理技術(shù)，具備程序設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)信息管理的基本理論知識(shí)與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)、信息統(tǒng)計(jì)分析、處理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的維護(hù)與管理等方面的能力，具有較寬泛的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能。

三、專(zhuān)業(yè)基本要求

1、知識(shí)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握、熟悉和了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及信息管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件和硬件的安裝、配置及維護(hù)知識(shí)。

(1)基本掌握大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等基礎(chǔ)知識(shí);

(2)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)原理知識(shí);

(3)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)知識(shí)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等知識(shí);

(4)掌握和熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí);

(5)掌握和熟悉管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法。

2、能力要求

(1)計(jì)算機(jī)硬件的安裝、配置能力;

(2)計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝與維護(hù)能力;

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、維護(hù)的能力;

(4)熟練使用辦公應(yīng)用軟件的能力;

(5)信息處理和信息管理能力;

(6)信息管理系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力;

(7)基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與維護(hù)的能力;

(8)良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、素質(zhì)要求

(1)思想政治素質(zhì)：具有良好的思想品德、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義精神，具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和公民意識(shí)，關(guān)心公益事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。

(2)文化素質(zhì)：達(dá)到大專(zhuān)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所要求的課程，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較過(guò)硬，知識(shí)面廣。

(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)：熟練的使用辦公軟件和工具軟件進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作，具備軟件開(kāi)發(fā)的基本技能以及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與維護(hù)的能力，具備企業(yè)管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(4)身心素質(zhì)：德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康并掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。

4、職業(yè)資格證書(shū)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲取如下證書(shū)：

(1)湖北省計(jì)算機(jī)資格考試中級(jí)證書(shū)

(2)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū);

(4)人事部全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)初級(jí)證書(shū)，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員職稱(chēng)證書(shū)。

四、畢業(yè)規(guī)定

修完本計(jì)劃規(guī)定的全部必修課、選修課和各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)?nèi)亢细癫⑦_(dá)到上述基本要求的學(xué)生，才準(zhǔn)予畢業(yè)。

五、畢業(yè)后就業(yè)范圍與崗位分析

1、就業(yè)范圍

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要包括：

(1)工商企業(yè)(約30%);

(2)政府部門(mén)、事業(yè)單位(約5%);

(3)銀行、保險(xiǎn)、證券等金融系統(tǒng)(約10%);

(4)其他(約55%)。

2、主要工作崗位

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事下列崗位的工作：

(1)IT企業(yè)信息管理軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)人員;

(2)企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用，信息處理人員及軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員;

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，管理及維護(hù)人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作人員;

(4)計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售及售后服務(wù)人員、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人員。

六、部分課程要求：(主干課程介紹)

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(180學(xué)時(shí))

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和辦公軟件專(zhuān)題訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基本原理，各種軟、硬件的功能與特點(diǎn)，WINDOWS的特點(diǎn)與基本操作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常識(shí)與基本使用方法，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)安全的常識(shí)，MS-OFFICE中主要軟件的使用方法。

2、多媒制作技術(shù)-FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))

為從事網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、商品廣告設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或其它視頻動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能。

課程內(nèi)容：FLASH操作基礎(chǔ)，動(dòng)畫(huà)的生成原理，圖形繪制、對(duì)象編輯、顏色設(shè)置與使用、元件實(shí)例的組織與使用、文本的使用、外部素材的使用、腳本的使用等各種設(shè)計(jì)手段及其使用技巧，各種格式動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)及生成方法。

3、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)(72學(xué)時(shí))

在學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》掌握了網(wǎng)頁(yè)直觀制作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握HTML和CSS語(yǔ)言的使用方法，能建立簡(jiǎn)單的網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)，并盡可能美化網(wǎng)頁(yè)和擴(kuò)展網(wǎng)頁(yè)功能。

課程內(nèi)容：HTML、CSS的基礎(chǔ)知識(shí)，DREAMWEARER軟件的使用方法，HTML、CSS

語(yǔ)言的使用，框架、表單、鏈接等的設(shè)計(jì)，腳本的嵌入與調(diào)用方法等。

4、VB程序設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))

初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想及編程思路，能用VB獨(dú)立編寫(xiě)實(shí)用的小程序。

課程內(nèi)容：VB集成環(huán)境，面向?qū)ο蠡靖拍?，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，常用控件，圖形、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，多媒體應(yīng)用等。

5、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用(72學(xué)時(shí))

用這一門(mén)直觀、較為簡(jiǎn)單又實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言啟蒙學(xué)生的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)意識(shí)和編程、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)操縱意識(shí)，為后續(xù)的語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)，也為計(jì)算機(jī)二級(jí)考試作準(zhǔn)備。

課程內(nèi)容：類(lèi)、對(duì)象、對(duì)象實(shí)例的概念與運(yùn)用，對(duì)象屬性、事件、過(guò)程的概念與運(yùn)用，數(shù)據(jù)類(lèi)型的概念與運(yùn)用，常量、變量、運(yùn)算、函數(shù)、表達(dá)式的概念與運(yùn)用，程序結(jié)構(gòu)的概念與運(yùn)用，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念與運(yùn)用，數(shù)據(jù)庫(kù)的生成與操縱方法，SQL查詢(xún)的使用方法，應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與連編方法等

6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(72學(xué)時(shí))

理解局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)，能管理與維護(hù)局域網(wǎng)，能進(jìn)行局域網(wǎng)互聯(lián)。

課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)概念，局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，組建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)，組建信息服務(wù)平臺(tái)，Linux Server服務(wù)平臺(tái)，局域網(wǎng)管理與維護(hù)基礎(chǔ)，局域網(wǎng)互聯(lián)解決方案，局域網(wǎng)管理與維護(hù)進(jìn)階，局域網(wǎng)應(yīng)用范例，局域網(wǎng)管理與評(píng)估。

7、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(72學(xué)時(shí))

通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生能夠比較熟練地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則及程序設(shè)計(jì)的基本方法與編程技巧，能讀懂較簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言程序，能使用模塊化程序設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、處理C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能在計(jì)算機(jī)上調(diào)試、運(yùn)行程序，具有一定的查錯(cuò)、改錯(cuò)能力。

課程內(nèi)容：C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類(lèi)型，語(yǔ)句，流程設(shè)計(jì)，函數(shù)，數(shù)組，指針，結(jié)構(gòu)體與共同體，文件等概念、功能、格式和使用方法。

七、課程設(shè)置與教學(xué)安排

1、本專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)型分為必修課和選修課兩類(lèi)：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)

業(yè)課和選修課

2、公共課15門(mén);

3、專(zhuān)業(yè)課14門(mén);

4、選修課2門(mén)。

5、第六學(xué)期實(shí)習(xí)(540學(xué)時(shí))

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配及教學(xué)進(jìn)程表見(jiàn)附表：

八、主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍事訓(xùn)練(第一學(xué)期)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(假期)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(第5、6學(xué)期)。以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)年第一學(xué)期機(jī)動(dòng)周進(jìn)行，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，安排在第三學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期及寒暑假。

學(xué)生在每學(xué)期都有安排計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。在校內(nèi)，由有關(guān)任課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有學(xué)科特點(diǎn)的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)相關(guān)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與實(shí)踐初步結(jié)合。

在校外畢業(yè)實(shí)習(xí)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的管理水平和業(yè)務(wù)操作能力。(540學(xué)時(shí))

九、教學(xué)環(huán)節(jié)與考核

整個(gè)教學(xué)體系分為三個(gè)模塊：

基本素質(zhì)教育課程模塊、專(zhuān)業(yè)理論課程模塊、實(shí)踐技能教學(xué)模塊

基本素質(zhì)教育課程模塊——注重文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)理論課程模塊——注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐技能教學(xué)模塊——注重專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程的性質(zhì)可采取靈活多樣的考核方式，應(yīng)特別注重教學(xué)過(guò)程中的考核。加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核。

十、說(shuō)明

1、本專(zhuān)業(yè)在三年學(xué)習(xí)期內(nèi)包括實(shí)踐性教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)教學(xué);

2、最后一學(xué)年為專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文;

3、課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)需求變化，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃范文3

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來(lái)越重要。作為一門(mén)新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

我們知道，計(jì)算機(jī)是檢索知識(shí)信息、進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)和圖文編排、進(jìn)行繪圖并處理復(fù)雜的畫(huà)圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)信息的強(qiáng)大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)所有工作人員的必然要求。計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用以及多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，課時(shí)量大，目標(biāo)要求高。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到，要教好計(jì)算機(jī)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們的求知欲。

一般地，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。但隨著學(xué)xxx度的不斷深入，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需記憶理解，并且枯燥無(wú)味，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。作為一名計(jì)算機(jī)教師，這時(shí)就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說(shuō)一說(shuō)：

1、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在應(yīng)用多媒體教室時(shí)，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說(shuō)不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時(shí)，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。由于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房既可以有多媒體教室的功能(如講解的內(nèi)容廣播到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上)，還可以讓學(xué)生立刻自己上機(jī)操作。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。

2、采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。

除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對(duì)課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學(xué)指導(dǎo)法讓學(xué)生應(yīng)用瀏覽器獲取幫助，在完成教學(xué)任務(wù)后，可給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，允許他們干自己喜歡的事，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或雷同的有關(guān)內(nèi)容可采用“自學(xué)指導(dǎo)法”來(lái)處理，在“自學(xué)指導(dǎo)法”中注意教師的指導(dǎo)作用，千萬(wàn)不可放任不管。如可布置自學(xué)綱要，指出重點(diǎn)難點(diǎn)等。“討論研究法”的運(yùn)用能激起同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。比如二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)化一節(jié)中，就可以讓學(xué)生討論二進(jìn)制與十進(jìn)制的關(guān)系。為了讓學(xué)生展示個(gè)人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好，更好地關(guān)注個(gè)性差異，以便對(duì)癥下藥，因材施教，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞自我，教學(xué)中，每學(xué)期我選擇十幾個(gè)小課題供學(xué)生上臺(tái)講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問(wèn)題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種爭(zhēng)論的氣氛，將問(wèn)題解決好。當(dāng)然

這種“學(xué)生試講法”在一開(kāi)始時(shí)教師要多指導(dǎo)，可提前將任務(wù)布置給一部分學(xué)生，以避免失敗，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)行此種教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)像導(dǎo)演一樣時(shí)刻注意學(xué)生的心理反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)其學(xué)習(xí)效果，指出存在的問(wèn)題，保證由學(xué)生做主角的“戲”演成功。實(shí)踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

學(xué)生學(xué)的知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中根據(jù)各自的需要有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學(xué)軟件。充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@些軟件內(nèi)容單一、簡(jiǎn)單且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，可能就無(wú)法完成教學(xué)的目標(biāo)。

4、縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。

上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫(xiě)好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺(jué)。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會(huì)感覺(jué)到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學(xué)的整體水平奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有一定水平的中職畢業(yè)生提供了硬件的保證。這幾年計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的探索，也使得我們的課堂教學(xué)形式多樣化了，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，教學(xué)質(zhì)量上去了。

總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識(shí)，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用;二是對(duì)學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過(guò)什么樣的方式獲得，同時(shí)還要明確如何評(píng)價(jià)學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動(dòng)上造假，最后危害社會(huì)。要知道，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，利用計(jì)算機(jī)損害個(gè)人事小，危害他人和國(guó)家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

——用WORD制作電子報(bào)為例

課程內(nèi)容：WORD排版操作

所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

課程學(xué)時(shí)：2節(jié)課

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

學(xué)習(xí)環(huán)境：電腦室，每人一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦

學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程概述

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。筆者所在校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的新鮮感。學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生們多完成一些類(lèi)似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處同時(shí)，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)中專(zhuān)的學(xué)習(xí)，建立高效的學(xué)習(xí)方法，快掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生將來(lái)主動(dòng)適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識(shí)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計(jì)了用Word制作電子報(bào)的任務(wù)。制作電子報(bào)雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報(bào)為學(xué)習(xí)Word的載體有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)：(1)綜合性強(qiáng)，及眾多知識(shí)點(diǎn)，有一定難度，提高學(xué)生應(yīng)用Word軟件的實(shí)戰(zhàn)水平;(2)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達(dá)信息過(guò)程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

電子報(bào)的主題為“我的職業(yè)目標(biāo)”。專(zhuān)業(yè)技能是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會(huì)，尋找到適合自身發(fā)展和社會(huì)需要的就業(yè)平臺(tái)，首先必須一技之長(zhǎng)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時(shí)雖己選擇了專(zhuān)業(yè)，但一些學(xué)生對(duì)自學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解，專(zhuān)業(yè)思想不牢，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。制作電子報(bào)“我的職目標(biāo)”，要求學(xué)生立足自己的專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)的技術(shù)，并且能加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)熟知專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力。在項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)合適的項(xiàng)目可使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的熱情和期待完成的興奮。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1.以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲得學(xué)習(xí)。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2.從經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目和反思中獲得學(xué)習(xí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，學(xué)生要在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證方法正確與否，如果項(xiàng)目失敗，則在此項(xiàng)目的反思過(guò)程中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)解決問(wèn)題的方法，然后再次通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，依此類(lèi)推。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)循環(huán)進(jìn)行的項(xiàng)目—反思的過(guò)程，學(xué)生主要是通過(guò)交流已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)項(xiàng)目、反思來(lái)獲得學(xué)習(xí)的。

3.注重操作技能培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的基本操作能力的掌握，對(duì)學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)其利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也是有著一定的影響。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的目標(biāo)主要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與小組學(xué)習(xí)并適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或情景等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，并通過(guò)相互合作、互助來(lái)共同解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程更注重團(tuán)隊(duì)的合作能力，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)

調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，要讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，最終獲得全方位的發(fā)展。

6.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是就特定的問(wèn)題，在特定的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營(yíng)造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和項(xiàng)目熱情。同時(shí)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛(ài)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，加深彼此的情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，營(yíng)造融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、提出并分析項(xiàng)目

這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂實(shí)施過(guò)程的基礎(chǔ)階段，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的知識(shí)儲(chǔ)備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)循環(huán)階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門(mén)各專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門(mén)與生產(chǎn)、生活實(shí)際密不可分的課程，所以，在提出問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

2、組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的基本單位，組建學(xué)習(xí)小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的行動(dòng)學(xué)習(xí)循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組的組建本著自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個(gè)人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習(xí)小組階段，教師就要以教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生情況的分析為依據(jù)，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)

3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的核心階段，也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式區(qū)別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點(diǎn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)由制定小組項(xiàng)目方案、實(shí)施小組項(xiàng)目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流以及評(píng)估改進(jìn)(反思)四個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問(wèn)題的解決情況來(lái)決定，如果第一次項(xiàng)目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可;如果第一次項(xiàng)目方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類(lèi)推，直至解決問(wèn)題為止。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問(wèn)題時(shí)給予知識(shí)和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1).制定小組項(xiàng)目方案

篇8

操作系統(tǒng)是對(duì)計(jì)算機(jī)的各類(lèi)軟、硬件資源進(jìn)行管理以充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的各類(lèi)資源，并向用戶(hù)提供良好的工作環(huán)境和運(yùn)行界面的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)論文作為在計(jì)算機(jī)硬件上鋪設(shè)的第一層軟件，提供了用戶(hù)使用計(jì)算機(jī)的接口。因此，操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員既具有軟件開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，也要了解硬件的相關(guān)知識(shí)。操作系統(tǒng)是一門(mén)綜合性課程，它由許多概念、設(shè)計(jì)思想及算法等構(gòu)成，因此，具有概念抽象、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的關(guān)系、掌握操作系統(tǒng)各種功能的實(shí)現(xiàn)算法，注重通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)抽象的理論知識(shí)及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)大型軟件的思維和方法，提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力。因此，操作系統(tǒng)這門(mén)課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。 

然而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該課程并未能有效的提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)軟件的能力，僅僅實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的構(gòu)成及功能實(shí)現(xiàn)這一基本教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與我們課程特點(diǎn)密不可分。首先，課程設(shè)置偏向理論，課程內(nèi)容偏向軟件設(shè)計(jì)和算法實(shí)現(xiàn)，雖配套有實(shí)驗(yàn)課程，但比例較低，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，操作系統(tǒng)涉及到各類(lèi)軟硬件資源，因此，需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，否則，直接采用傳統(tǒng)的編碼和調(diào)試方法及有可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。最后，對(duì)于操作系統(tǒng)這種大型軟件的開(kāi)發(fā)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的編程開(kāi)發(fā)能力，實(shí)際上，很多學(xué)生并不能快速有效地將算法轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行程序，少數(shù)學(xué)生雖能快速實(shí)現(xiàn)局部功能但對(duì)軟件的整體思維和開(kāi)發(fā)能力欠缺，目前大部分的實(shí)驗(yàn)工作主要集中與操作系統(tǒng)部分子系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)操作系統(tǒng)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而探討培養(yǎng)學(xué)生的軟件整體開(kāi)發(fā)思維和方法，提高學(xué)生的獨(dú)立軟件開(kāi)發(fā)能力。 

1 問(wèn)題歸納 

1.1 局部思維方式 

所謂局部思維方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，只關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，很少能將當(dāng)前知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生很可能不知道該知識(shí)點(diǎn)是為了解決什么樣的問(wèn)題。這樣的局部思維方式是學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)這門(mén)課程中出現(xiàn)，在其他課程的學(xué)習(xí)中也同樣存在。 

操作系統(tǒng)是一個(gè)整體性軟件，各章節(jié)的知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，因此，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種局部思維方式帶來(lái)的問(wèn)題就更加明顯。下面總結(jié)了幾種由局部性思維帶來(lái)的普遍性問(wèn)題。 

關(guān)注知識(shí)細(xì)節(jié)，忽視知識(shí)的宏觀應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常發(fā)生一葉障目的現(xiàn)象，通常的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)了當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)后，不知道學(xué)習(xí)該內(nèi)容的目的，或者不知道該知識(shí)是用于實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的哪部分的功能的，因此，常常在學(xué)期結(jié)束后詢(xún)問(wèn)學(xué)生什么是操作系統(tǒng)，它有哪些構(gòu)成和基本功能，很多學(xué)生還是一頭霧水。這些主要是由于學(xué)生缺少以宏觀的視角來(lái)看待和解決問(wèn)題的能力，不能正確認(rèn)識(shí)每個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)宏觀問(wèn)題中所處的位置。這就好比學(xué)生們仔細(xì)認(rèn)真的觀察了一磚一瓦（各個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)）卻不知道磚瓦是用來(lái)蓋房子（開(kāi)發(fā)大型的系統(tǒng)軟件操作系統(tǒng)）的，或者即使知道使用磚瓦來(lái)蓋房子，也不知道在什么地方什么時(shí)候使用什么材料來(lái)蓋房子，概其主要原因就是學(xué)生過(guò)于關(guān)注一磚一瓦的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)而忘記關(guān)注磚瓦的使用過(guò)程，即只關(guān)注微觀的知識(shí)細(xì)節(jié)，而忘記學(xué)習(xí)宏觀的知識(shí)應(yīng)用方式，這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問(wèn)題。

關(guān)注知識(shí)點(diǎn)個(gè)體，忽視整體聯(lián)系。操作系統(tǒng)課程中，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)部分子功能的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)子功能相互協(xié)作才能構(gòu)成一個(gè)完整的操作系統(tǒng)軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較多關(guān)注每個(gè)子功能的實(shí)現(xiàn)，而忽視了它們之間的聯(lián)系，因此，無(wú)法有效的將各個(gè)子功能拼接成一個(gè)完整的系統(tǒng)軟件。例如，學(xué)生不清楚I/O系統(tǒng)與用戶(hù)之間的接口在哪，如何讓處理機(jī)管理系統(tǒng)、存儲(chǔ)管理系統(tǒng)、I/O系統(tǒng)等協(xié)同工作，等等。 

1.2 知識(shí)儲(chǔ)備不足 

實(shí)際教學(xué)中，除了上述局部性思維方式外，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足也是影響課程學(xué)習(xí)的另一主要原因。我們知道操作系統(tǒng)是一門(mén)綜合性課程，想要學(xué)好操作系統(tǒng)，既要了解軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，也要有硬件的基礎(chǔ)，因此，知識(shí)儲(chǔ)備不足會(huì)直接影響操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)歸納如下。 

⑴ 常見(jiàn)的概念模糊。例如，邏輯地址空間與物理地址空間、程序的鏈接、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、虛擬化等等常見(jiàn)概念的理解模糊。還有很多同學(xué)不了解內(nèi)存單元的地址，更不知道內(nèi)存地址的作用是什么，因此，在介紹地址映射、數(shù)據(jù)裝入內(nèi)存的過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。 

⑵ 硬件基礎(chǔ)薄弱。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件組成知識(shí)薄弱，不了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作流程，不了解計(jì)算機(jī)常見(jiàn)硬件的基本功能和基本特性。 

⑶ 代碼實(shí)現(xiàn)能力差。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中看到學(xué)生的編程能力普遍較差，且沒(méi)有軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)和思維方式，很多學(xué)生只注重功能的實(shí)現(xiàn)，不關(guān)注各個(gè)部分的接口，導(dǎo)致各子系統(tǒng)可以正常運(yùn)行，但是，無(wú)法拼接成完整系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為編碼隨意，亂用GOTO語(yǔ)句，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義不規(guī)范，指針使用隨意。例如，通過(guò)printf（“%d＼n”，i），學(xué)生編寫(xiě)輸入語(yǔ)句scanf（“%d＼n”，&i），而實(shí)際規(guī)范的語(yǔ)句應(yīng)為scanf（"%d"，&i）。 

2 操作系統(tǒng)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考 

基于上述問(wèn)題，本文針對(duì)操作系統(tǒng)教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)。 

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合 

注重理論教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。現(xiàn)在的學(xué)生更加看重知識(shí)的實(shí)用性，將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在推動(dòng)力。單純的進(jìn)行理論教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)操作系統(tǒng)是一門(mén)生澀枯燥毫無(wú)用處的一門(mén)課程。 

在教學(xué)中，我們將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，詳細(xì)闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生充分理解相關(guān)工作原理及實(shí)現(xiàn)算法，再通過(guò)配套實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)積累才能快速的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，從而形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐去反思理論的良性循環(huán)。 

在理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒖辗旱母拍盥涞骄唧w實(shí)處加深印象和理解，例如，內(nèi)存的物理地址空間，可以通過(guò)編碼的調(diào)試過(guò)程查看每個(gè)內(nèi)存單元的存儲(chǔ)內(nèi)容，充分理解內(nèi)存的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及變化。除此之外，通過(guò)理論轉(zhuǎn)化代碼實(shí)現(xiàn)的過(guò)程能夠快速有效的提高學(xué)生的編程能力，發(fā)現(xiàn)自己在編碼方面的不足和問(wèn)題，以及提高自身的軟件設(shè)計(jì)能力。 

2.2 整體與局部相結(jié)合 

建立學(xué)生對(duì)于操作系統(tǒng)的整體概念，關(guān)于處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、I/O設(shè)備管理、文件管理及用戶(hù)接口等模塊都是操作系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)對(duì)各種軟硬件資源進(jìn)行管理并為用戶(hù)提供良好工作環(huán)境的功能。 

教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法，在對(duì)整體結(jié)構(gòu)和功能充分了解以后，再介紹操作系統(tǒng)的模塊劃分。透徹講解每模塊的設(shè)計(jì)思想和功能實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的思維方式和解決方案，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的設(shè)計(jì)思想解決問(wèn)題的能力。只有對(duì)每個(gè)子模塊具體功能原理和實(shí)現(xiàn)方法充分掌握后才能快捷迅速的將它們從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成代碼，也只有在每個(gè)子功能的代碼都能充分實(shí)現(xiàn)的情況下，才有可能將它們連接成一個(gè)完整的大型的操作系統(tǒng)軟件。 

整體是由局部組成，只有每一子模塊都實(shí)現(xiàn)了才有可能連接成整體，而整體不是對(duì)每個(gè)子模塊的簡(jiǎn)單拼湊，各個(gè)模塊之間如何相互協(xié)調(diào)共同完成用戶(hù)任務(wù)是需要在一開(kāi)始的軟件整體設(shè)計(jì)中考慮的問(wèn)題，此外，軟件設(shè)計(jì)之初我們還需考慮各子模塊之間的接口。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們遵循“整體-局部-整體”的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生充分了解整體與部分之間的相互關(guān)系，加深理解。 

2.3 層次式教學(xué) 

操作系統(tǒng)課程是按年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)課的，但是同一個(gè)年級(jí)，不同學(xué)生的差別也很大，比如，他們各自的知識(shí)儲(chǔ)備、自身的理解力和領(lǐng)悟力、興趣愛(ài)好，比如有的善于思考而有的喜歡動(dòng)手編程等等。因此，對(duì)不同學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合適的，對(duì)于能力強(qiáng)、精力充沛的學(xué)生，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)不能激發(fā)他們的潛能，而對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較弱、能力稍差的學(xué)生，這樣的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又會(huì)打擊自信心。因此，對(duì)于操作系統(tǒng)無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都建議采用層次式教學(xué)，對(duì)于不同水平的學(xué)生提出不同要求。 

在理論教學(xué)中，我們將掌握操作系統(tǒng)的基本概念、設(shè)計(jì)思想和算法作為基本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)中提示一些課本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)去拓展知識(shí)空間和思維方法，比如：在學(xué)習(xí)了用戶(hù)空間和內(nèi)核空間的基本概念后，讓有能力的學(xué)生了解用戶(hù)空間的數(shù)據(jù)如何與內(nèi)核空間的數(shù)據(jù)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)兩者之間數(shù)據(jù)交互的方法有哪些。而對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們用1～2種方式去實(shí)現(xiàn)將用戶(hù)空間的數(shù)據(jù)傳遞到內(nèi)核空間內(nèi)。 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本的教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)中的基本算法，如進(jìn)程同步、進(jìn)程調(diào)度算法、銀行家算法及內(nèi)存的分配回收算法等等。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們?nèi)プx一些開(kāi)源linux操作系統(tǒng)的源代碼，有選擇的對(duì)部分功能模塊進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，然后再編譯鏈接，最終將該改進(jìn)植入操作系統(tǒng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

3 結(jié)束語(yǔ) 

操作系統(tǒng)課程的教學(xué)不僅需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。本文總結(jié)了歸納操作系統(tǒng)在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，如局部思維方式問(wèn)題和知識(shí)儲(chǔ)備不足代碼實(shí)現(xiàn)能力差的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出三點(diǎn)改進(jìn)建議：強(qiáng)調(diào)整體與局部之間的相互關(guān)系，形成整體-局部-整體的教學(xué)模式；要求理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，從理論到代碼實(shí)踐，再通過(guò)代碼實(shí)踐過(guò)程反思理論方法的有效的教學(xué)方法；針對(duì)不同學(xué)生采用層次式教學(xué)手段，設(shè)定基本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于完成基本教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)引導(dǎo)其完成更高層教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。 

參考文獻(xiàn)（References）： 

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“先講后練”模式的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新，改變?yōu)椤跋葘W(xué)后練”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主要任務(wù)是釋疑解惑和練習(xí)鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于微視頻的廣泛使用以及教學(xué)程序的重新編排方面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一方面不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將新知識(shí)的認(rèn)知放在課下完成，課堂上集中進(jìn)行釋疑解惑和練習(xí)鞏固，利用寶貴的課內(nèi)時(shí)間固化和應(yīng)用知識(shí)，提高教學(xué)效果；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為課堂教學(xué)提供了豐富的視頻資源，更好地滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施背景分析

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概述

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是技工院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能發(fā)揮了重要作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障排查與維修等。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)展需要的高技能型人才。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面存在顯著差異性，面對(duì)層次水平并不一致的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以兼顧全體學(xué)生的實(shí)際需求；第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速更新升級(jí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)更新速度很快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承載的內(nèi)容容量越來(lái)越龐大，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需求；第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能個(gè)性差異性問(wèn)題，再加上課堂教學(xué)中教師講授知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多，有些學(xué)生難以消化，影響教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)準(zhǔn)備

一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源進(jìn)行整合模塊化，以項(xiàng)目為主線，著重于知識(shí)講解與應(yīng)用操作為原則進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)的主要模塊化有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用、圖像視頻處理應(yīng)用等。其中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)可以繼續(xù)分成計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)等子模塊；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)可以分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)線制作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)構(gòu)建等子模塊辦公軟件應(yīng)用包括Word軟件應(yīng)用、Excel軟件應(yīng)用、PPT軟件應(yīng)用等子模塊；圖像視頻處理應(yīng)用分成圖像處理技巧、簡(jiǎn)單視頻制作與處理等子模塊。

二是翻轉(zhuǎn)課堂微視頻制作。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，對(duì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為脈絡(luò)制作微視頻、為了提高微視頻的教學(xué)效果，建議每個(gè)微視頻長(zhǎng)度不宜超過(guò)10分鐘，微視頻制作工具可以選擇PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件，提高微視頻的制作水平。

三是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。為了方便學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)資源以及便于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開(kāi)展，很有必要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，筆者借助BB（BlackBoard）平臺(tái)設(shè)計(jì)建立翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)包括課程公告、菜單導(dǎo)航、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、評(píng)價(jià)小結(jié)、交流討論等版塊。

2.教學(xué)實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟分為課前、課堂和課后三個(gè)階段。其中，教師在課前階段利用平臺(tái)郵件功能將所學(xué)內(nèi)容推送到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人郵箱里，學(xué)生在課前登錄自己的郵箱下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容找到和下載微視頻資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以利用平臺(tái)交流討論功能與師生交流討論。課堂階段時(shí)，完成任務(wù)引入、課前自主學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、課堂操作實(shí)訓(xùn)、成果展示、交流評(píng)價(jià)以及作業(yè)提交保存等。課后階段時(shí)，主要是安排一些課外作業(yè)，為學(xué)生提供課后拓展練習(xí)資源等。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)、教學(xué)、反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

1、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)各個(gè)行業(yè)，普及到了千家萬(wàn)戶(hù)。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育的一大重頭戲，其教學(xué)地位也在不斷上升，是大部分中職學(xué)生的一門(mén)必修課程。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)非常注重實(shí)踐的學(xué)科，百分之七十的時(shí)間都要用于上機(jī)操作，留給教師理論講解的時(shí)間大約在百分之三十左右。再加上中職學(xué)生正處在青春期，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論課教學(xué)，往往是中職計(jì)算機(jī)教師最為頭疼的一大問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于理論講解表現(xiàn)得較為厭煩，有一種迫不及待就要上機(jī)實(shí)踐的心理。對(duì)于教師講解的理論知識(shí)重視程度不高，在課堂上用幻燈片、投影儀等展示操作步驟時(shí)，才能稍微感覺(jué)到學(xué)生有所觸動(dòng)，至于為什么這么操作，計(jì)算機(jī)為什么會(huì)對(duì)操作指令做出這樣的響應(yīng)，學(xué)生的研究興趣往往就此止步了。對(duì)于青春期的中職學(xué)生來(lái)講，他們的注意力非常寬泛，尤其是高科技產(chǎn)品，手機(jī)、電腦、平板電腦等往往是這些學(xué)生最為關(guān)注的，研究的較為深刻一點(diǎn)的學(xué)生在這門(mén)課程開(kāi)設(shè)之前會(huì)自己編寫(xiě)一些小程序，懂得一些黑客技術(shù)。從目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，也有不少的學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目上小有成就。那么，如何立足于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展好這門(mén)學(xué)科的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面入手。

2、合理引導(dǎo)興趣

通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課目沒(méi)有興趣。在不少的中職學(xué)生看來(lái)，掌握一點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)和所謂的黑客技術(shù)，是非常了不起的，能夠在親戚朋友面前顯擺一下自己高超的計(jì)算機(jī)水平。因此，這些學(xué)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，只要教師在講到他們認(rèn)為很神奇的操作步驟時(shí)，他們注意力非常集中，如果他們認(rèn)為這個(gè)步驟是小兒科，則表現(xiàn)出來(lái)一副不屑一顧的表情。這部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)是具有選擇性特征的；還有一部分學(xué)生，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一個(gè)高科技產(chǎn)品，想要弄明白其中的原理，搞清楚計(jì)算機(jī)之所以能對(duì)人的指令做出回應(yīng)的原因，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)很感興趣，對(duì)于編程、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等部分知識(shí)興趣更高，上機(jī)操作也會(huì)整一些自己感興趣的內(nèi)容。

對(duì)于中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面表現(xiàn)出來(lái)各種各樣的興趣和心理，筆者認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)教師要引起重視并合理加以引導(dǎo)。有些學(xué)生把上機(jī)操作當(dāng)成了娛樂(lè)放松時(shí)間，干別的事情甚至是上課打游戲；有的學(xué)生則偷偷鉆研自己的黑客技術(shù)，試圖破壞機(jī)房的正常局域網(wǎng)絡(luò)；有的學(xué)生則在那里打發(fā)時(shí)間。當(dāng)中職計(jì)算機(jī)教師面對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，不能睜一只眼閉一只眼， 聽(tīng)之任之，要督促他們回到正常的上機(jī)操作上來(lái)。

3、挖掘?qū)W生的天賦

計(jì)算機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，很多中職學(xué)生老早之前就接觸到了這個(gè)高科技產(chǎn)品，有些學(xué)生對(duì)此方面的表現(xiàn)出來(lái)的天賦也讓人驚嘆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一名正常中職學(xué)生應(yīng)有的水平。這部分學(xué)生，我們通常認(rèn)為他們比一般的學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師只要在課堂上稍微點(diǎn)撥一下，他們就能“秒懂”，跟那些講了好幾遍仍舊干瞪眼的學(xué)生比，這部分學(xué)生是讓人欣慰的。筆者認(rèn)為，要善于發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，更要挖掘他們?cè)谟?jì)算機(jī)科目上的天賦，不能讓這些天賦白白浪費(fèi)在無(wú)謂的重復(fù)性作業(yè)中。

針對(duì)這部分學(xué)生，我們可以把他們組成一個(gè)興趣小組，相互交流，選擇一個(gè)協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，定期相互交流對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些看法和問(wèn)題，發(fā)揮這些學(xué)生的帶頭作用，引導(dǎo)其他的學(xué)生加人到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，也就是說(shuō)我們不僅要發(fā)揮他們?cè)谟?jì)算機(jī)科目上的天賦，還要挖掘他們?cè)趲?dòng)其他人學(xué)習(xí)方面的天賦。

4、有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)

讓我們的學(xué)生都處在同一個(gè)水平線上，這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中理想狀態(tài)，但也是不現(xiàn)實(shí)的。每個(gè)人的理解能力和接受能力都不相同，每個(gè)人的興趣和注意力的集中點(diǎn)也都不同。筆者認(rèn)為，要開(kāi)展好中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，提高教學(xué)效果，還需要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。

對(duì)于興趣濃厚，無(wú)需我們過(guò)多點(diǎn)撥的學(xué)生，只需要為他們創(chuàng)造更多的條件和便利，讓他們?nèi)硇牡耐度说接?jì)算機(jī)科目的學(xué)習(xí)之中，多多同他們探討一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；對(duì)于那些喜歡黑客技術(shù)的中職學(xué)生，我們要注意合理引導(dǎo)，讓他們回歸到正常的教學(xué)課堂；那些對(duì)于計(jì)算機(jī)科目興趣不大的學(xué)生，我們則要重視他們的基礎(chǔ)能力教學(xué)，讓他們掌握好最基本的操作技術(shù)和步驟要領(lǐng)，至少要保證他們能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)，嫻熟的駕馭一些常用的軟件，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)做出一些簡(jiǎn)單的維護(hù)，能夠處理一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件、軟件的問(wèn)題。

中職計(jì)算機(jī)科目是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要我們中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷反思，多多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓中職教育培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)，成為合格的人才。

參考文獻(xiàn)：