導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子科學(xué)技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先合理安排教學(xué)的順序和內(nèi)容,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程由形象到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由理論到實(shí)用,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn),簡(jiǎn)化理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容,具體改革如下:

1.1引入實(shí)例

在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,通過(guò)PPT課件、視頻和實(shí)物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號(hào)源等電子技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生。讓大家感性認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn),體會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不只是在死板的書(shū)里。從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應(yīng)用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時(shí),要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進(jìn)去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號(hào)加入到放大電路的多少;對(duì)于元器件的講解,比如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí),應(yīng)以講清二極管的伏安特性、應(yīng)用及應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)為主,對(duì)其內(nèi)部PN結(jié)的形成過(guò)程、載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構(gòu)成原則、特點(diǎn)和工作原理,是認(rèn)清楚電路功能的關(guān)鍵。同類電路構(gòu)成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學(xué)習(xí)法。根據(jù)通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術(shù)可以分為以下幾類電路:二極管保護(hù)電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運(yùn)算電路、濾波電路、信號(hào)轉(zhuǎn)換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對(duì)這類電路進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析,它包括分析基本放大電路的構(gòu)成原則和特點(diǎn);各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關(guān)系,靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的影響;當(dāng)電路出現(xiàn)失真是,如何解決等;這問(wèn)題進(jìn)行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標(biāo)和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評(píng)價(jià)一個(gè)放大電路性能好壞是從電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià);如何求得這些性能指標(biāo)能,針對(duì)這一類中經(jīng)典的電路進(jìn)行定量的分析。為了減小學(xué)習(xí)的難度,選取經(jīng)典電路是采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、從理論電路到實(shí)用電路的原則,逐步進(jìn)行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學(xué)會(huì)畫(huà)交流和直流等效電路圖;通過(guò)直流通路計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn),然后通過(guò)微變等效電路求出,計(jì)算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數(shù)等參數(shù)。

1.5應(yīng)用體檢

電子技術(shù)的最大價(jià)值就是實(shí)踐設(shè)計(jì),每一章安排一個(gè)精巧的實(shí)例,可用面包板動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí),使學(xué)生們?cè)綄W(xué)越有興趣,堅(jiān)定了學(xué)好這門課的決心。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法和手段的合理結(jié)合,使模擬電子技術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)、形象。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸,轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對(duì)學(xué)過(guò)的經(jīng)典電路,通過(guò)PROTEUS對(duì)電路進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),既強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn),也訓(xùn)練了技能。比如基本放大電路的分析,要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn),使信號(hào)的整個(gè)周期內(nèi)晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號(hào)才不會(huì)產(chǎn)生失真。但靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置比較形象,學(xué)生的感知性較差。此時(shí)可以在理論講述時(shí)采用PR0TEUS軟件進(jìn)行仿真,幫助學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)式教學(xué)方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個(gè)階段:第一個(gè)階段用5-10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講解的重要內(nèi)容,采用老師提問(wèn)學(xué)生回答的方式,為了激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,回答問(wèn)題的好壞以及積極程度計(jì)入平時(shí)成績(jī)中;第二個(gè)階段用于講解上次課要求同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容;采用討論的方式,針對(duì)大家不理解的地方給予重點(diǎn)講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個(gè)階段:用5-10分鐘的時(shí)間,說(shuō)明下次課要講解的內(nèi)容,并針對(duì)下次課內(nèi)容的重點(diǎn),提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課下去預(yù)習(xí),讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí),對(duì)于預(yù)習(xí)中不理解的地方加以標(biāo)明,讓學(xué)生每次做到心中有數(shù),哪些該重點(diǎn)聽(tīng),哪些聽(tīng)一下就可以了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序以及改進(jìn)教學(xué)方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,緊靠期末卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這種模式不能及時(shí)反映學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進(jìn)度進(jìn)行,會(huì)造成部分同學(xué)因跟不上進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在《模擬電子技術(shù)》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)單元電路的理解、分析、焊接、調(diào)試、設(shè)計(jì)等綜合技能,考核方式包括平時(shí)成績(jī)與期末筆試相結(jié)合。其中平時(shí)成績(jī)包含出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;期末筆試包含課本上的理論內(nèi)容和重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外為了更好的學(xué)習(xí)本門課程,課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生針對(duì)本課程做一個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì),對(duì)于設(shè)計(jì)的要求是完成實(shí)物作品的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實(shí)踐項(xiàng)目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學(xué)生抄襲,另一方面也能考察出學(xué)生對(duì)理論的掌握程度。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開(kāi)發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

從課程本身的發(fā)展來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來(lái)看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過(guò)三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開(kāi)發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過(guò)程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過(guò)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過(guò)對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見(jiàn)圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見(jiàn)圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒(méi)有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過(guò)程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性，從而不斷開(kāi)發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中。“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開(kāi)設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)載體，通過(guò)完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過(guò)歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過(guò)完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過(guò)分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過(guò)資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，按照要求通過(guò)自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來(lái)分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過(guò)程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對(duì)立統(tǒng)一［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．

篇3

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內(nèi)容包括：電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，電子技能的實(shí)踐操作水平，實(shí)訓(xùn)時(shí)的協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及思維能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學(xué)、仿真教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)三者進(jìn)行有效的結(jié)合，并融入創(chuàng)新的教學(xué)思想。在這些綜合性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，如果能夠加入電教化的教學(xué)設(shè)備，電子技術(shù)教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。電子技術(shù)教學(xué)中的模擬試驗(yàn)教學(xué)，要求教師通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的理解，并通過(guò)試驗(yàn)獨(dú)立得出結(jié)論。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常使用一種壓迫式的教學(xué)方法，以教師為主進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗(yàn)，一些試驗(yàn)的操作還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個(gè)元部件外形都比較小，在課堂教學(xué)中局限了學(xué)生的可視空間。電子式教學(xué)模式可以使教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能和模擬功能，通過(guò)實(shí)物投影的方法，有效克服課堂試驗(yàn)的局限性，并能夠?qū)虒W(xué)信息做到及時(shí)反饋?？梢?jiàn)，采用電教化多媒體教學(xué)方式，可以優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的信息來(lái)源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中合理地應(yīng)用電教化教學(xué)模式，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學(xué)而疏忽了教學(xué)內(nèi)容，因此要在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到最佳的時(shí)機(jī)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，通過(guò)合理地運(yùn)用使電教化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的開(kāi)始是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開(kāi)頭，能夠有效集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在電子測(cè)量這門課的教學(xué)過(guò)程中，書(shū)中提到的所有測(cè)量?jī)x器，不可能全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的相關(guān)操作，體驗(yàn)儀器的測(cè)量過(guò)程，并通過(guò)測(cè)量結(jié)果自主進(jìn)行電路的狀態(tài)分析，得出試驗(yàn)結(jié)論?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的試驗(yàn)內(nèi)容，并在仿真試驗(yàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地解決問(wèn)題。通過(guò)電子式多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)

在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的良好掌握和知識(shí)難點(diǎn)的有效解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，通過(guò)教師的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的充分理解和掌握。秉承以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學(xué)達(dá)到理想化水平。

三、信息反饋對(duì)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的影響

對(duì)于教師而言，課堂的教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的反饋信息來(lái)判定。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師可以判定學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正，使課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生而言，將自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和掌握能力的信息進(jìn)行反饋，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，并準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)試驗(yàn)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在獨(dú)立試驗(yàn)操作過(guò)程中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題信息反饋給教師。教師通過(guò)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠更加及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、小結(jié)

篇4

英文名稱：Semiconductor Optoelectronics

主管單位：信息產(chǎn)業(yè)部

主辦單位：中國(guó)電子科技集團(tuán)第四十四研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：重慶市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-5868

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：50-1092/TN

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1976

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇5

英文名稱：Journal of Electronics & Information Technology

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院電子學(xué)研究所;國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)信息科學(xué)部

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1009-5896

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4494/TN

郵發(fā)代號(hào)：2-179

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1979

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇6

1.師資力量仍然比較薄弱，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。主要體現(xiàn)在高級(jí)職稱的教師比例仍然較低，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)較分散且偏物理，具有微電子或半導(dǎo)體領(lǐng)域研究背景的教師較少。原因就在于：（1）本專業(yè)屬于熱門專業(yè)，全國(guó)相關(guān)的企業(yè)眾多，對(duì)高層次研究人員的需求較大，而培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)研究生的院校相對(duì)較少，研究生畢業(yè)的規(guī)模還滿足不了企業(yè)的需求。（2）企業(yè)給出的薪酬待遇較之高校要高出不少，這也是造成引進(jìn)不到具有專業(yè)背景教師的一個(gè)極重要原因。（3）近一半教師是從事理論物理方面的研究工作，與電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的工科背景相差很大，很難為專業(yè)建設(shè)提供必要的支撐。因此，需要進(jìn)一步調(diào)整教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.科研平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍需大力加強(qiáng)。物理學(xué)科在校內(nèi)是屬于弱勢(shì)學(xué)科，不僅缺少高層次領(lǐng)軍型的學(xué)術(shù)帶頭人，而且教師的科研水平還有待提高，因此面臨著科研經(jīng)費(fèi)少、科研設(shè)備缺、科研氛圍不濃厚等問(wèn)題，科研平臺(tái)的建設(shè)也存在著巨大的壓力。雖然近年來(lái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了一定的成效，購(gòu)買了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本滿足了本科學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文和研究生科研的需要，但仍然面臨與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密、設(shè)備利用率低、維護(hù)人員缺、維護(hù)經(jīng)費(fèi)少、管理制度不完善等問(wèn)題。

3.專業(yè)的教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量、招生規(guī)模和培養(yǎng)方向與市場(chǎng)的關(guān)系是一種相互制約、相互相成的辯證關(guān)系。教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在社會(huì)需求和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用下，如何提高教育質(zhì)量是一個(gè)重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業(yè)知識(shí)背景的教師，課程設(shè)置不規(guī)范，不是按需設(shè)課而是“因人設(shè)課”。（2）教材選擇和講授內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，仍然是“因人而異”。（3）課程知識(shí)講授與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，容易造成“照本宣科”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)多以“自我為中心”，學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠、畢業(yè)去向不明等問(wèn)題。因此，必須從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)抓“質(zhì)量”，只有經(jīng)過(guò)“教”與“學(xué)”雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。從近幾年學(xué)生的就業(yè)情況看，專業(yè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。但是目前出現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)數(shù)多、教學(xué)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、所需教師多，而教師個(gè)人工作量少、無(wú)人愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程等問(wèn)題。

5.畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向有些許偏離。由于近幾年畢業(yè)生的就業(yè)主要面向光伏企業(yè)，而且就業(yè)形勢(shì)良好，這直接導(dǎo)致下面幾屆的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)是面向光伏企業(yè)就業(yè)的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學(xué)生的就業(yè)面，也會(huì)使就業(yè)形勢(shì)容易受到國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境的影響，而電科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)應(yīng)當(dāng)是面向整個(gè)微電子行業(yè)的。

二、專業(yè)建設(shè)措施

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的基礎(chǔ)，因?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平全部依托于此。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)外引內(nèi)培相結(jié)合，堅(jiān)持以引進(jìn)具有博士學(xué)位的高層次人才為主，并且重視制度設(shè)計(jì)，形成一整套卓有成效的人才引進(jìn)、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。（1）引進(jìn)的人才應(yīng)能滿足電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)以及凝聚態(tài)物理、光電信息材料碩士點(diǎn)建設(shè)的需要，可定位于引進(jìn)具有半導(dǎo)體材料與器件、集成電路設(shè)計(jì)、MEMS技術(shù)等領(lǐng)域研究背景的年輕博士，其中主要以引進(jìn)半導(dǎo)體材料與器件領(lǐng)域的人才為主?？紤]到專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)盡可能引進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究人才，相關(guān)的學(xué)科有物理學(xué)、材料科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)等。（2）在人才引進(jìn)后的使用上應(yīng)明確其主要任務(wù)是科研和專業(yè)建設(shè)，有計(jì)劃地為其搭建科研設(shè)備。（3）制定科學(xué)合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。人才引進(jìn)工作應(yīng)主動(dòng)出擊，按需引進(jìn)，省內(nèi)外相關(guān)的院校有：南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院、中科院上海技術(shù)物理研究所、蘇州大學(xué)、華東師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、南京航空航天大學(xué)理學(xué)院等。

2.科研平臺(tái)建設(shè)。好的科研平臺(tái)是吸引優(yōu)秀人才加入的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現(xiàn)狀是投入到科研平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)較少，這有多方面的原因。不過(guò)，《常州大學(xué)“十二五”事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要》中明確提出要建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的融合，使基礎(chǔ)科研平臺(tái)不僅能滿足電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文需求，而且能滿足凝聚態(tài)物理和光電信息材料專業(yè)碩士生、相關(guān)教師的科研任務(wù)，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

3.課程建設(shè)。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的保證，可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）專業(yè)課的開(kāi)設(shè)必須滿足專業(yè)發(fā)展的需要。為此，教研室應(yīng)認(rèn)真討論每一屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)需求、人才引進(jìn)等情況及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案?？梢孕略鲆恍┡c專業(yè)、就業(yè)聯(lián)系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經(jīng)典性和新穎性。選擇本專業(yè)多數(shù)院校都采用的教材。經(jīng)典教材是國(guó)內(nèi)或國(guó)外在本專業(yè)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期使用并得到公認(rèn)的優(yōu)秀教材。學(xué)生通過(guò)經(jīng)典教材的學(xué)習(xí)能夠較為全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業(yè)的最新知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)新版教材的學(xué)習(xí)能夠了解當(dāng)今世界上本專業(yè)領(lǐng)域中的最新知識(shí)和發(fā)展方向，拓展知識(shí)面。（3）為了解決目前出現(xiàn)的課堂講授“照本宣科”、書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，可以考慮有計(jì)劃地、有選擇性地選派專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。

4.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以考慮大型設(shè)備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課仍由原先的幾位老師承擔(dān)，其余實(shí)驗(yàn)課由新引進(jìn)的博士上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的工作量。此外，除了目前已開(kāi)出的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分利用已購(gòu)買的設(shè)備，開(kāi)設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)工藝相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與制備一些半導(dǎo)體器件，同時(shí)應(yīng)投入經(jīng)費(fèi)、人力，保證有專人負(fù)責(zé)維護(hù)、保養(yǎng)這些設(shè)備。

篇7

[關(guān)鍵詞]電子信息科學(xué)技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展方向；概況；光電子技術(shù)；微電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

按照現(xiàn)階段電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析，西方發(fā)達(dá)國(guó)家電子信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系以逐漸成熟。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度地提升及大量外資涌入，我國(guó)電子信息科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了極大發(fā)展?！笆濉币?guī)劃中明確指出，應(yīng)將信息產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)扶植產(chǎn)業(yè)，電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為一門理工學(xué)科，電子信息科學(xué)技術(shù)是原有電子學(xué)、信息系統(tǒng)、無(wú)線電物理學(xué)及信息、電子科學(xué)的整合，以此構(gòu)成全面新型學(xué)科。因我國(guó)電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展起步晚，為充分發(fā)揮電子信息科學(xué)技術(shù)的作用，相關(guān)工作人員及單位必須重視該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展，只有這樣才能推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、電子信息科學(xué)技術(shù)的概況

數(shù)學(xué)家香農(nóng)在其1948年發(fā)表的論文―通訊的數(shù)學(xué)理論中指出“信息是用來(lái)消除隨機(jī)不定性的東西”。作為一種普遍聯(lián)系形式，在所有通訊與控制系統(tǒng)內(nèi)，信息是一切宇宙萬(wàn)物創(chuàng)建的最基本萬(wàn)能單位。電子信息科學(xué)技術(shù)是指利用電子技術(shù)獲取、傳遞、處理及應(yīng)用信息的一項(xiàng)技術(shù)，傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與信號(hào)處理技術(shù)等都是電子信息科學(xué)技術(shù)的的重要組成部分。伴隨電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段最活躍、滲透能力最強(qiáng)的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子信息科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)如下：

首先，智能化、集約化。在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)智能研究的建立，其中計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要方向就是智能化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科對(duì)人的感覺(jué)行為與思維活動(dòng)等進(jìn)行模擬，并進(jìn)行集約化邏輯分析、綜合處理信息。其次，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。在信息資源共享、交流互動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)高清晰數(shù)字處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行等即可實(shí)現(xiàn)。最后，高效化、敏捷化。在開(kāi)發(fā)、研究與應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，可整合、存儲(chǔ)各類信息資源，并利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，達(dá)到高效、快捷處理信息的目的。

二、電子信息科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1、電子信息科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀

作為19世紀(jì)末、20世紀(jì)初發(fā)展的新興技術(shù)，電子技術(shù)在20世紀(jì)得到了快速發(fā)展，因其應(yīng)用范圍地不斷擴(kuò)大，使電子技術(shù)已經(jīng)成為近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，信息社會(huì)逐漸以微電子技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展趨勢(shì)。目前電子信息科學(xué)技術(shù)在國(guó)防、科學(xué)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，其已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)階段我國(guó)信息技術(shù)總體水平和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存有一定差距。為轉(zhuǎn)變我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)受控于人的窘境，必須始終堅(jiān)持建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，將掌握裝備制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)。本文以微電子技術(shù)為例分析，在不斷突破CMOS（金屬氧化物半導(dǎo)體）技術(shù)極限的基礎(chǔ)上，我國(guó)微電子技術(shù)始終遵循摩爾定律（集成度每18個(gè)月平均多一倍，30年尺寸減小1000倍，提升性能1萬(wàn)倍），推動(dòng)我國(guó)集成電路市場(chǎng)的快速發(fā)展。但現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)自給率較低（25%以下），特別是在以計(jì)算機(jī)中央處理器（CPU）為代表的IC發(fā)展中，發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。

2、電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向

（1）未來(lái)信息技術(shù)的核心―光電子技術(shù)。電子學(xué)、光電子學(xué)、光子學(xué)為現(xiàn)代信息技術(shù)的主要發(fā)展階段。作為信息、能量的載體，光子可產(chǎn)生信息光子學(xué)與能量光子學(xué)，根據(jù)以上兩者自身規(guī)律與市場(chǎng)發(fā)展需要，可進(jìn)行現(xiàn)代光電子交叉學(xué)科與光電子信息產(chǎn)業(yè)的建立與發(fā)展。（2）微電子―系統(tǒng)集成化發(fā)展。作為電子信息硬件產(chǎn)品的重點(diǎn)，集成電路制造技術(shù)具有廣泛地應(yīng)用空間，從計(jì)算機(jī)CPU至各類IC卡都與集成電路息息相關(guān)。大規(guī)模（LSI）、超大規(guī)模（VLSI）、特大規(guī)模（ULSI）集成時(shí)代已經(jīng)成為微電子技術(shù)的過(guò)去，伴隨信息時(shí)代的到來(lái)及電子信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，集成電路將以硅基CMOS電路為主，向加工細(xì)微化、硅片大直徑化方向發(fā)展。（3）多媒體、智能化成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)技術(shù)、PC機(jī)、服務(wù)器與其外部設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)等為計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要內(nèi)容。伴隨科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，并行處理技術(shù)也得到了高速發(fā)展，平均每2年計(jì)算機(jī)性提升一個(gè)數(shù)量級(jí)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)由計(jì)算機(jī)為核心逐步向因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為核心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在系統(tǒng)內(nèi)部存儲(chǔ)設(shè)備所占比重也逐漸增加，逐步發(fā)展為海量存儲(chǔ)。計(jì)算機(jī)、通信與家電設(shè)備通過(guò)多媒體逐漸融為一體，語(yǔ)言、數(shù)字圖像交互技術(shù)也以實(shí)用化的方式呈現(xiàn)在人們面前，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸向多媒體、智能化發(fā)展全面發(fā)展。（4）通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們也越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)，促使信息安全的重要性、緊迫性日漸突出，同時(shí)也加快了密碼理論、密碼算法、安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全和信息隱藏等技術(shù)的研究與發(fā)展。作為全球擁有最大規(guī)模移動(dòng)通信網(wǎng)的國(guó)家，現(xiàn)階段我國(guó)移動(dòng)通信網(wǎng)普及率也有待提升?；ヂ?lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，為無(wú)線技術(shù)發(fā)展提供了可靠地保障，同時(shí)，由無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）擴(kuò)展到無(wú)線城域網(wǎng)（WMAN）的發(fā)展為電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也提供了數(shù)據(jù)信息依據(jù)。在通信技術(shù)逐步發(fā)展為寬帶化、個(gè)性化與綜合化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐步向多業(yè)務(wù)、高性能與大容量等方向發(fā)展。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供給用戶，可實(shí)現(xiàn)信息通訊的快捷性，推動(dòng)信息技術(shù)的高速發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為科技革命重要標(biāo)志的信息技術(shù)，電子信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人們生活的各個(gè)方面，作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的高低將直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為此，我們必須正視與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息科學(xué)和技術(shù)方面的差距，加大自主創(chuàng)新力度，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)并重視推動(dòng)信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步提升我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

1、申請(qǐng)者須符合《*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法》第七條前三項(xiàng)基本條件:（1）熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)；事業(yè)心強(qiáng)，作風(fēng)正派，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力；（2）多年從事科研工作，具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有博士學(xué)位并受聘擔(dān)任副高級(jí)及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，自然科學(xué)領(lǐng)域申請(qǐng)者年齡一般不超過(guò)40歲（*年1月1日以后出生,特別優(yōu)秀的可放寬到*年1月1日），人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域申請(qǐng)者年齡不超過(guò)45歲（*年1月1日以后出生），身體健康；（3）基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面廣，對(duì)本學(xué)科某些領(lǐng)域具有較深入的研究，對(duì)學(xué)科發(fā)展有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向。

根據(jù)我省高校實(shí)際情況，經(jīng)研究將第四項(xiàng)修改為：4、近5年取得較好的科研業(yè)績(jī)，同時(shí)具備以下條款中的兩個(gè)條款：（1）主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)或主持省級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)。（2）在本領(lǐng)域高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文（第一作者），其中自然科學(xué)論文被SCI、EI收錄3篇以上；人文社會(huì)科學(xué)在本學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威性期刊發(fā)表3篇以上。（3）出版一部學(xué)術(shù)著作（第一作者）（4）獲省部級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)(包括教育部人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng))的前5名；省級(jí)一等獎(jiǎng)的前3名、二等獎(jiǎng)的前2名。（5）發(fā)明專利的第一發(fā)明人或?qū)彾ㄆ贩N的第一主持人。

2、申請(qǐng)者所在學(xué)校必須承諾匹配所要求的資助經(jīng)費(fèi)（不低于1：0.5）。

3、各單位要堅(jiān)持公開(kāi)遴選、擇優(yōu)推薦的原則，堅(jiān)持人才、平臺(tái)（基地）和項(xiàng)目的有機(jī)銜接，適當(dāng)向重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新平臺(tái)（基地）傾斜。

4、申請(qǐng)者限于全省普通高等學(xué)校，已獲得“燕趙學(xué)者”、“教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、首批“*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃”資助者不得再申請(qǐng)本計(jì)劃。

二、申報(bào)領(lǐng)域

自然科學(xué)按照如下19個(gè)領(lǐng)域歸口申報(bào)：

1.數(shù)學(xué)；2.物理；3.化學(xué)；4.化工；5.農(nóng)業(yè)；6.林業(yè)；7.電子科學(xué)技術(shù)；8.計(jì)算機(jī)與通訊；9.生物與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；10.醫(yī)療衛(wèi)生與臨床；11.藥學(xué)；12.中醫(yī)藥；13.能源；14.資源；15.環(huán)境；16.傳統(tǒng)材料；17.新材料；18.先進(jìn)制造。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類按以下8個(gè)領(lǐng)域歸口申報(bào)：

1.哲學(xué)、、思想政治理論教育；2.經(jīng)濟(jì)學(xué)；3.法學(xué)；4.政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)；5.教育學(xué)、心理學(xué)；6.語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、新聞傳播；7.歷史學(xué)；8.藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)；9.管理科學(xué)與工程。

三、評(píng)審名額及方式

第二批“*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃”擬資助50人，其中自然科學(xué)35名、人文社會(huì)科學(xué)15名。省教育廳聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)遴選評(píng)審工作，設(shè)評(píng)審辦公室掛在省教育廳科技處。評(píng)審工作按照學(xué)校推薦申報(bào)、評(píng)審辦公室形式審查、學(xué)科組初評(píng)推薦、評(píng)委會(huì)評(píng)議投票、省教育廳審定等程序進(jìn)行。

四、申報(bào)方式及要求

1、以學(xué)校公函的形式統(tǒng)一申報(bào)，不受理個(gè)人的申報(bào)。

2、申請(qǐng)人在認(rèn)真閱讀《*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法》的基礎(chǔ)上，如實(shí)填寫(xiě)《“百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃”申請(qǐng)書(shū)》，一式6份（A4紙型），申請(qǐng)書(shū)和附件均加蓋所在學(xué)校公章。申請(qǐng)材料必須突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，雙面打印，不得超過(guò)40個(gè)頁(yè)碼。

篇9

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 課程 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0063－02

一、引 言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）又稱傳感網(wǎng)，指的是將無(wú)處不在的末端設(shè)備和設(shè)施，包括具備“內(nèi)在智能”的傳感器、移動(dòng)終端、工業(yè)系統(tǒng)、樓控系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和“外在使能”的各種資產(chǎn)、攜帶智能終端的個(gè)人與車輛等，通過(guò)各種無(wú)線或有線的通訊網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，從而提供安全可控乃至個(gè)性化的實(shí)時(shí)監(jiān)控、定位溯源、報(bào)警聯(lián)動(dòng)、遠(yuǎn)程控制、安全防范等管理和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)任何智能物體間的“管、控、營(yíng)”一體化。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。目前物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將催生新的產(chǎn)業(yè)，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，其發(fā)展前景十分可觀。鑒于此，2010年8月，教育部審批通過(guò)了35所高校獲批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，新設(shè)專業(yè)將自2011年開(kāi)始招生。在2011年，又有27所高校設(shè)置的“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)通過(guò)了教育部的審批。

二、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法的初步探索

筆者所在的大學(xué)還未申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的支撐專業(yè)門類比較齊全，如信息與通信工程、電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制工程及測(cè)控技術(shù)及儀器等專業(yè)。基于此，筆者在2011年連續(xù)兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的公選課，學(xué)生選課非常踴躍，170人的選課規(guī)模每次都爆滿，從這可以看出當(dāng)前本科生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)等新生技術(shù)具有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了初步探索。

1．合理選擇教材

筆者結(jié)合選課學(xué)生的特點(diǎn)：不僅有理工科學(xué)生，還有社會(huì)科學(xué)類學(xué)生，選擇了周洪波博士所編寫(xiě)的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)模式》一書(shū)。此書(shū)以通俗易懂的方式，指導(dǎo)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)世界，且不需要較強(qiáng)的專業(yè)背景，適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生。

2．嚴(yán)格修訂教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)大綱不僅是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的依據(jù)，也是考試考查的依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。一個(gè)好的教學(xué)大綱，非常有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)內(nèi)容上，首先講述物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與機(jī)遇，讓同學(xué)們明白物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、生活以及國(guó)家戰(zhàn)略上都有非常重要的前景。讓同學(xué)們掌握互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及它們的區(qū)別與聯(lián)系，并了解基于四大技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)支柱產(chǎn)業(yè)群，分別為RFID從業(yè)人員、傳感網(wǎng)從業(yè)人員、M2M人群以及工業(yè)信息化人群；其次，著重講述物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，即Device、Connect以及Manage（DCM）三層系統(tǒng)，或者也可稱之為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的通訊與連接，包括短距離無(wú)線通訊技術(shù)、長(zhǎng)距離無(wú)線通訊技術(shù)、短距離有線通訊技術(shù)和長(zhǎng)距離有線通訊技術(shù)。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)在城市市政管理、農(nóng)業(yè)園林、醫(yī)療保健、智能樓宇和交通運(yùn)輸?shù)确矫婧屯瑢W(xué)們進(jìn)行交流和探討。并通過(guò)介紹各種傳感器的原理與技術(shù)，讓同學(xué)們對(duì)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有更進(jìn)一步的了解。

3．教學(xué)方法和教學(xué)互動(dòng)

物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)、發(fā)展前景很廣的技術(shù)。將來(lái)物聯(lián)網(wǎng)會(huì)發(fā)展到什么程度，對(duì)人類的科技和生活會(huì)產(chǎn)生什么影響，都是一個(gè)未知數(shù)。因而在教學(xué)過(guò)程中，筆者非常注意和學(xué)生互動(dòng)，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，盡量去描繪50年，甚至100年后因物聯(lián)網(wǎng)的存在，人們的生活所發(fā)生的翻天覆地的變化。在上課過(guò)程中，筆者既有講述的環(huán)節(jié)，有和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更有讓學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)。筆者希望此課程是個(gè)開(kāi)放的課程，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體等途徑來(lái)呈現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)所存在的問(wèn)題和發(fā)展前景，請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)，并發(fā)揮自己的想象嘗試提出解決方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。從而使課程生動(dòng)形象，對(duì)錯(cuò)分明，環(huán)環(huán)相扣，印象深刻，氣氛活躍。當(dāng)然，這種講課方式有一個(gè)前提，那就是建立在師生間平等、相互理解的基礎(chǔ)上。這種授課方式，就是師生間的相互溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)，也即心靈交融，才能實(shí)現(xiàn)交往、溝通。

4．考核方式

為了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者在考核方式上突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本概念掌握和發(fā)展前景設(shè)想，同時(shí)考查學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的督促與考核，客觀完整地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上學(xué)生的成績(jī)由學(xué)生上課過(guò)程中的討論報(bào)告、出勤率和最終課程論文三個(gè)部分組成。其中討論報(bào)告占20%，出勤率占20%，最終課程論文占60%。這種考核方式既能讓學(xué)生進(jìn)一步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，并能讓學(xué)生初步掌握科技論文的寫(xiě)作格式和寫(xiě)作方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)，筆者依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了初步的探討。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)探索，摸清了教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力、開(kāi)放的思維和協(xié)作能力，能夠暢想未來(lái)，把握經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和本科生教育信息化發(fā)展的需要，成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)新挑戰(zhàn)的復(fù)合型高端人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

論壇開(kāi)幕式由杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)王核成主持，中國(guó)工程院工程管理學(xué)部院士、首席咨詢科學(xué)家、杭州電子科技大學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展研究院院長(zhǎng)、《科技創(chuàng)新與品牌》雜志社總編輯、本屆大會(huì)主席劉人懷教授首先熱情致辭。中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)丁烈云教授代表教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)管理學(xué)部致辭，并與浙江大學(xué)管理學(xué)院馬慶國(guó)教授分別作了精彩的主題報(bào)告。

劉人懷院士在致辭中講到，中國(guó)管理科學(xué)論壇是中國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域高層次、高規(guī)格的綜合性學(xué)術(shù)會(huì)議，旨在探討中國(guó)管理的科學(xué)問(wèn)題與發(fā)展規(guī)律。

他認(rèn)為，國(guó)家通過(guò)“供給側(cè)改革”去落后產(chǎn)能，通過(guò)“一帶一路”讓先進(jìn)產(chǎn)能走出去，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)啟大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新之路，通過(guò)“京津冀協(xié)同發(fā)展”“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”等推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)中國(guó)制造2025將中國(guó)從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。這全方位的布局意在從根本上調(diào)節(jié)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、健康發(fā)展。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”給中國(guó)的工商業(yè)帶來(lái)重大的變革，企業(yè)的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)今非昔比。誰(shuí)能在這一波大潮中抓住新的發(fā)展機(jī)遇、拓展新的發(fā)展空間？誰(shuí)又能立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，邁向產(chǎn)業(yè)鏈的高端？企業(yè)已經(jīng)到了不得不變的時(shí)刻，而如何變、怎么變，這都是我們管理科學(xué)的重大問(wèn)題。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)一硬一軟，硬的是技術(shù)、產(chǎn)品、質(zhì)量，軟的是文化、創(chuàng)新、制度、品牌，這些軟的東西如何去衡量、控制、提升，這就是管理科學(xué)的問(wèn)題。管理科學(xué)是研究管理理論方法、管理理論實(shí)踐活動(dòng)的一般規(guī)律，管理科學(xué)經(jīng)歷了古典管理理論、行為科學(xué)理論到現(xiàn)代管理科學(xué)等三個(gè)重要里程碑，已經(jīng)成為同社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)并列的第三類科學(xué)。在現(xiàn)代管理理論中，百花爭(zhēng)艷、百家爭(zhēng)鳴，人們用“管理理論叢林”來(lái)形容現(xiàn)代管理學(xué)說(shuō)群峰并峙的狀況，包括人際關(guān)系學(xué)說(shuō)、行為科學(xué)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派等。而國(guó)家對(duì)于我們管理科學(xué)研究非常重視，中國(guó)的管理科學(xué)要提高水平，走向世界；既要適應(yīng)全球化，又要實(shí)現(xiàn)本土化；在管理科學(xué)界中要提倡實(shí)干、鼓勵(lì)創(chuàng)新、加強(qiáng)合作、促進(jìn)交流。

本次論壇的目標(biāo)是為所有致力于中國(guó)管理研究的學(xué)者提供學(xué)術(shù)成果交流與展現(xiàn)的平臺(tái)。許多學(xué)者已經(jīng)為中國(guó)管理科學(xué)的研究做出了突出貢獻(xiàn)，但在瞬間萬(wàn)變的大環(huán)境下我們的研究必須跟上時(shí)代，在時(shí)代的前沿研究中國(guó)本土企業(yè)的新問(wèn)題，得出新思路、新方法。而“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下的中國(guó)管理科學(xué)尚有許多領(lǐng)域值得深入探討，包括互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展、中國(guó)本土企業(yè)成長(zhǎng)之路、中國(guó)傳統(tǒng)文化與管理智慧以及全球視野下的中國(guó)管理問(wèn)題研究等領(lǐng)域。

正如本屆大會(huì)主席劉人懷院士在致辭中所期望的，在本屆論壇上能夠分享觀點(diǎn)、熱烈交流、思維碰撞，形成一系列的新思想、新理論、新方法。

開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)近300多位專家和學(xué)者聽(tīng)取了主題報(bào)告，報(bào)告聚焦于戰(zhàn)略與創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工程管理領(lǐng)域，就當(dāng)今管理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。與會(huì)專家從新情境下的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、社會(huì)化風(fēng)險(xiǎn)、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等角度出發(fā)，研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、供應(yīng)鏈集成與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系，為中國(guó)本土企業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

開(kāi)幕式后，各位專家學(xué)者分三個(gè)分論壇，就“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下的中國(guó)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展、中國(guó)本土企業(yè)的成長(zhǎng)和新情景下的中國(guó)管理問(wèn)題等議題展開(kāi)了熱烈的學(xué)術(shù)研討，取得了豐碩的討論成果。此次會(huì)議的召開(kāi)不僅為中國(guó)管理研究的學(xué)者提供了學(xué)術(shù)成果交流和展現(xiàn)的平臺(tái)，同時(shí)為中國(guó)管理科學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)校長(zhǎng)丁烈云教授在致辭中指出，改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了巨大的成就，這需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)。

比如中國(guó)從一個(gè)制造業(yè)弱國(guó)，發(fā)展成為制造業(yè)大國(guó)，進(jìn)而成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，三步走的路線圖非常清晰，也離不開(kāi)管理。我們有必要有責(zé)任也有義務(wù)，將中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的成就，特別是在管理學(xué)上的成就進(jìn)行總結(jié)提升，以便進(jìn)一步推進(jìn)今后的各項(xiàng)工作，這是一項(xiàng)非常有意義的工作。而且，我們現(xiàn)在形成了一個(gè)品牌，一年比一年的會(huì)議規(guī)模大，參加的代表日益增加，討論的話題也更集中，這次選的是“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)際上也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前的“三化”，一個(gè)是數(shù)字化，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)化，一個(gè)是智能化，體現(xiàn)了我們生產(chǎn)方式、生產(chǎn)理念、管理模式、組織方式等層面的變化。

在這種大的背景下，各個(gè)國(guó)家都有一系列的重大舉措。這次論壇選擇這個(gè)主題，我認(rèn)為非常切合當(dāng)前國(guó)家的重大需求，需要從理論與實(shí)踐上把握它的客觀規(guī)律，通過(guò)管理學(xué)的研究，在指導(dǎo)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展上起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

杭州電子科技大學(xué)黨委書(shū)記王興杰在論壇開(kāi)幕式上代表學(xué)校講話。他表示，我們非常高興地迎來(lái)了第三屆中國(guó)管理科學(xué)論壇在我校舉辦，該論壇是我國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域高層次、高規(guī)格的綜合性的學(xué)術(shù)會(huì)議。作為本次會(huì)議的承辦單位，我們感到十分榮幸。

首先我代表杭州電子科技大學(xué)向論壇順利的召開(kāi)表示熱烈的祝賀，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，對(duì)長(zhǎng)期關(guān)心學(xué)校發(fā)展的教育部科技委管理學(xué)部、《科技創(chuàng)新與品牌》雜志社以及各位領(lǐng)導(dǎo)專家表示衷心的感謝。

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對(duì)更加開(kāi)放、包容、互利和不確定的外部生態(tài)，中國(guó)的管理面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們本次會(huì)議圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中國(guó)管理科學(xué)這個(gè)主題，共同就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中國(guó)企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展、本土企業(yè)的成長(zhǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化與管理智慧、全球視野下的管理問(wèn)題等開(kāi)展跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域的學(xué)術(shù)研討，可謂是一次難得的學(xué)術(shù)盛會(huì)。我相信這次論壇將促進(jìn)創(chuàng)新的思想火花，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理創(chuàng)新方面，在滿足人們對(duì)美好生活向往方面取得豐富的學(xué)術(shù)成果，對(duì)我國(guó)的管理學(xué)科的發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。

杭州電子科技大學(xué)創(chuàng)建于1956年，是一所電子信息特色突出、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)校，現(xiàn)在有在校生28000余人，教職員工2000余人。建校以來(lái)我校在眾多領(lǐng)域參與完成了一大批國(guó)家高科技攻關(guān)項(xiàng)目，包括國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)。學(xué)校被譽(yù)為社會(huì)IT企業(yè)家的搖籃，許多校友已經(jīng)成為了中國(guó)一流IT 企業(yè)的領(lǐng)軍人物和高端管理人才，如京東方、長(zhǎng)虹集團(tuán)、海信、熊貓電子以及阿里巴巴等一大批知名企業(yè)的掌門人都有杭電的校友。我們也做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，近十年來(lái)，我們每年的研究生到華為工作的將近100名左右。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)水平，質(zhì)量與效率等各項(xiàng)指標(biāo)均位于浙江省屬高校前列，2015年被浙江省人民政府確定首批入選的五所建設(shè)大學(xué)之一。