導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級文化體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高校 社會主義核心價值 班級文化建設(shè)

多年以來，高等院校一直致力于探索如何將社會主義核心價值融入到高校學(xué)生管理全過程，這將是提高高校核心競爭力的一重要途徑。班級，作為學(xué)生管理的最小單位，能夠最大限度地將社會主義核心價值觀以具體的，客觀的，有效的形式灌輸給學(xué)生。因此，要想更好地體現(xiàn)高校學(xué)生管理與社會主義核心價值相結(jié)合，必須從班級文化建設(shè)著手。

一、社會主義核心價值體系對班級文化建設(shè)的指導(dǎo)意義

學(xué)生班級是學(xué)校組織的一個基本單位，班級建設(shè)是高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)。實社會主義核心價值體系對班級建設(shè)的指導(dǎo)意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）有利于形成班級正確的，統(tǒng)一的價值觀

在班級里以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，建立良好的班級風(fēng)氣，能夠有效地促進學(xué)生思想的活躍，充分肯定學(xué)生的個性，幫助學(xué)生形成成熟的判斷力和價值觀，擺脫急功近利的錯誤認識，使得學(xué)生學(xué)會理性的反思、積極的判斷、學(xué)會服從，從而達到個性與共性的統(tǒng)一。通過班級文化建設(shè)，樹立正確的，統(tǒng)一的價值觀。

（二）有利于實現(xiàn)班級的文化職能和使命

大學(xué)生作為大學(xué)班級的成員，是社會主義和諧社會建設(shè)的生力軍，是中華民族偉大復(fù)興的希望。他們的政治思想、價值觀念正確與否，直接決定著我國社會主義事業(yè)是否后繼有人，也制約著全而建設(shè)小康社會和社會主義和諧社會宏偉目標的實現(xiàn)。因此，必須堅持社會主義核心價值體系教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立并逐漸形成社會主義核心價值觀念。

二、當(dāng)前高校班級文化建設(shè)存在的問題

（一）班級成員缺乏歸屬感，集體意識和團結(jié)精神弱

班級是高校思想政治工作的主陣地，然而隨著近幾年招生規(guī)模的擴大，學(xué)生班級也在不斷地增長。大多數(shù)大學(xué)生自我約束能力不夠強，造成了以個人為中心，集體意識淡薄、個人意識強等特點，導(dǎo)致了班級管理難度大。

（二）班干隊伍素質(zhì)有待加強

僅依靠班級輔導(dǎo)員的力量是很難把工作做到最好的，班級學(xué)生過多，而輔導(dǎo)員個人精力畢竟有限。因此，我們需要選拔優(yōu)秀的班干部，充實到管理隊伍中，但目前民班級班干的素質(zhì)良莠不齊，對當(dāng)前的班級建設(shè)造成很大沖擊。

（三）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需加大力度

就目前而言，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏動力，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中缺少熱情且一直處于被動狀，大部分學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，認為讀是件無聊的事，沒有明確的學(xué)習(xí)目標。進入大學(xué)之后仍然保持之前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標的喪失使得班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)帶來難度，加大了班級建設(shè)的難度。

（四）班級建設(shè)目標不明確，集體活動欠吸引力

班級建設(shè)是一個長期的過程，不可能通過一時的努力就能使班級變得很強大，但是并不是所有的班級成員能知道其中的艱辛，即使知道的同學(xué)也不可能把其作為自己的目標而為之努力。因此，在一個班級中，讓每個成員都知道和理解班級建設(shè)的“目標”是比較困難的。另外，班級的集體活動形式的欠吸引力，班級成員對集體活動的熱情隨著時間的推移會逐漸降低。

（五）學(xué)生班級思想政治教育工作缺乏針對性和實效性

就目前高?，F(xiàn)狀而言，思想政治工作主要集中于院系兩級，真真落到班級的工作不多，即使是到了班級，其效度也是有限的，這就對當(dāng)前班級思想政治教育工作提出了新的要求。

三、結(jié)合社會主義核心價值建設(shè)班級文化

（一）將和中國特色社會主義理論體系作為班級建設(shè)的指導(dǎo)思想

只有正確運用基本原理作為學(xué)生班級建設(shè)的指導(dǎo)思想，才能讓學(xué)生來認清社會現(xiàn)象中的本質(zhì)，分析社會思想意思中的主流，才能端正自己的思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為班級文化建設(shè)打下良好的思想基礎(chǔ)。

（二）加強班級文化、寢室文化建設(shè)

班級建設(shè)的成敗與否與班級文化、寢室文化建設(shè)有著緊密的關(guān)系，班級和寢室作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，對青年學(xué)生的個性發(fā)展、世界觀的形成都有著潛移默化的作用。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的情感，利于學(xué)生奮發(fā)向上。對教室環(huán)境進行科學(xué)布置，讓學(xué)生受到精神的洗禮。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想交流的重要場所，是班級文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過環(huán)境的影響達到一種潛移默化的教育作用。

（三）充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，增強班級凝聚力

班級建設(shè)不僅僅靠班主任、輔導(dǎo)員的努力，還要充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用。在班級需要的時候，學(xué)生黨員干部要發(fā)揚吃苦耐勞、甘于奉獻、為班級同學(xué)排憂解難的德作用，讓班級同學(xué)充分感受到班級這個集體的溫暖，讓更多的同學(xué)在親身體會中，感受到“班級榮辱”事關(guān)自己，也讓更多的同學(xué)慢慢融入到班級建設(shè)中。

（四）情理結(jié)合，建設(shè)柔性班級制度文化

班級制度是班級學(xué)生的一種行為準繩。良好的班級文化的形成與一套行之有效的管理制度是分不開的。民辦高職院校的學(xué)生相對來說自律性不好，因此更應(yīng)注重制度建設(shè)。

（五）提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

輔導(dǎo)員自身首先要在學(xué)生中樹立一個富有思想、仁愛善良、正義公平、積極向上、認真負責(zé)的個人形象；要具備社會主義核心價值觀和發(fā)展的眼光看世界；要以人格魅力去影響學(xué)生，融入學(xué)生并用真情換真情。

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(一)沒有明確的班級建設(shè)目標

班級是組織活動、進行思想教育的基本組織單元，同時還是學(xué)生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。班級建設(shè)工作搞的好與壞，直接影響學(xué)校思想政治工作的好壞，影響大學(xué)生成人成才，影響高校的穩(wěn)定與發(fā)展。學(xué)分制的實施，使得學(xué)生對課程安排、學(xué)業(yè)進度、修學(xué)年限的選擇自主性大大增強。學(xué)生的班級意識、班級概念、凝聚力和集體觀受到淡化與沖擊，難以得到有效保證。學(xué)生逐級形成以宿舍為中心，以寢室為單元、以個人的興趣愛好、思想感悟為基礎(chǔ)的小集體。這樣，班級文化建設(shè)難以形成統(tǒng)一的目標，處于一種自發(fā)的狀態(tài)，不知道要讓自己的班級成為什么樣的集體，個人應(yīng)該為班集體文化的形成和建設(shè)做什么工作。

(二)學(xué)生主體性發(fā)揮不夠

在班集體建設(shè)過程中，是否真正把學(xué)生當(dāng)成班集體的主人，是否為每個成員創(chuàng)造了成功的機會，使他們能找到自身滿足的位置，看到自身價值的存在，使他們的興趣、愛好、特長得到滿足和展現(xiàn)，使他們的個性得健康充分的發(fā)展，這是衡量一個優(yōu)秀班集體的最根本的標志。當(dāng)前，在高校班集體文化建設(shè)上，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。一般是采用自上而下的文化建設(shè)思路，由學(xué)生管理工作人員提出相應(yīng)的建設(shè)目標，忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，班級特色不夠，文化建設(shè)核心動力不足，導(dǎo)致個別班級班集體文化建設(shè)流于形式。

(三)輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用不強

大部分輔導(dǎo)員都要配合學(xué)校做相對集中的、階段性的主題型大活動，這無疑是必要的。系列的班級活動的開展以及對這些活動切實效果的追求，同樣是我們關(guān)注的問題。成功的活動猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。然而班級生活中另一類型的活動，那些每天在每個班級都存在和必須做的事，如它的組織、進行方式等卻往往不被人們重視。學(xué)生每天在校的班級生活就是與這些日?；顒酉嚓P(guān)的。正是這些日常事務(wù)和處理這些事務(wù)的方式，對每個學(xué)生在班級中的地位與心理健康，自我認識與社會交往以及一系列道德品質(zhì)的發(fā)展，具有不可忽視的、持久和深入的、潛移默化的影響。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在這些活動中的作用，讓學(xué)生在班集體活動中感受班集體文化的魅力，獲得進步和成長，是我們需要重視和實踐的方向。

(四)網(wǎng)絡(luò)媒介利用不足

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，大學(xué)生是網(wǎng)民大軍的主力，班集體不再是僅僅存在于教室，網(wǎng)上也可以有我們的班集體。大多數(shù)班級都能建立QQ群、飛信群等，作為班級聯(lián)系的方式。但是，這種形式還不是完全意義的網(wǎng)上班集體。忽視網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，讓高校的班集體停留在教室和宿舍層面，較深層次的班級精神文化不與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻，是要被時代拋棄的。

高校班集體文化建設(shè)的途徑

(一)塑造班級文化形象，讓班集體成為鮮活的有生命力的存在

班名、班徽、班訓(xùn)班歌的設(shè)計是班級“精神文化”環(huán)境建設(shè)起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。一個文化豐富的班級可以以校友、名人的名諱，重大活動的名稱以及具有象征意義的事物來為班級命名。把班級成員的共同奮斗目標提煉為班訓(xùn)，時刻警示班級成員，激發(fā)團結(jié)一致、奮發(fā)向上的動力。將班級的精神和管理理念匯聚成一個標志，時刻提醒班級同學(xué)“我是這個班級的成員”。班歌能夠凝聚力量，讓大家一唱這首歌，就迸發(fā)出團結(jié)向上、拼搏進取的豪情壯志。

(三)發(fā)揮輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用，把握班集體文化建設(shè)的方向

輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對良好班風(fēng)的建設(shè)上，讓班集體文化呈現(xiàn)健康向上的風(fēng)貌。發(fā)動本班學(xué)生干部和全體學(xué)生共同討論，群策群力，民主決定，把確立班風(fēng)建設(shè)標準的過程作為發(fā)動師生、提高認識、統(tǒng)一思想的全過程，以提高全班成員共同創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)的自覺性。優(yōu)良班風(fēng)是優(yōu)良教育情境的重要表現(xiàn)，班風(fēng)建設(shè)標準的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是:全班有富有挑戰(zhàn)性的奮斗目標，全班成員齊心協(xié)力為之奮力拼搏;全班成員積極進取，奮發(fā)向上，好人好事有人夸，不良傾向有人抓;學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，人人勤奮好學(xué)，個個學(xué)有所長，興趣愛好廣泛，個性特點鮮明，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力不斷提高，具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng);熱愛班集體，互幫互助，嚴守紀律，團結(jié)友愛，合作競爭，具有濃厚的“人和”氛圍;各種活動目的明確，計劃周密，安排科學(xué)，措施有力，并一一落實到人，效果突出;課外活動內(nèi)容充實，多姿多彩，特長生不斷涌現(xiàn)，身體心理素質(zhì)不斷提高;全班成員充滿青春活力，精神面貌振奮;全班成員信仰堅定，價值觀、道德觀、人生觀基本符合新時代的要求;學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主人翁精神得到充分發(fā)揮。

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關(guān)鍵詞：綠色產(chǎn)業(yè) 短板問題 應(yīng)對

所謂“產(chǎn)業(yè)”是指，處于同一價值鏈系統(tǒng)內(nèi)的各關(guān)聯(lián)產(chǎn)品供應(yīng)商所構(gòu)成的集合。從這一定義出發(fā)來考察綠色產(chǎn)業(yè)化問題可知，在產(chǎn)業(yè)化過程中首先需要各關(guān)聯(lián)產(chǎn)品供應(yīng)商的共同推動，然后還需要從技術(shù)上解決綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝問題。不難看出，綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的短板問題是多方面的，也是相對復(fù)雜的。但在生態(tài)文明建設(shè)大背景下來討論本文主題，仍具有十分重要的意義。

由于綠色產(chǎn)業(yè)所包含的內(nèi)容十分廣泛，為了使問題的討論更為收斂，本文以綠色物流為考察對象，來解構(gòu)該產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中的短板問題，并給出應(yīng)對措施來。從總括層面來看，綠色物流可以從優(yōu)化物流包裝、控制尾氣排放、減少噪音污染等多個方面呈現(xiàn)出來。然而在具體的實施過程中，卻難以達到預(yù)期的效果。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對綠色物流產(chǎn)業(yè)化的認識

在市場經(jīng)濟條件下，作為微觀經(jīng)濟主體的物流企業(yè)和物流設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，都應(yīng)在自主決策的基礎(chǔ)上完成綠色演進的過程，而自主決策的基礎(chǔ)在于廠商對于市場供求關(guān)系的一種研判。當(dāng)然作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導(dǎo)促進區(qū)域內(nèi)綠色物流產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

根據(jù)上述邏輯，可從以下兩個方面來進行認識：

（一）價格參數(shù)的引導(dǎo)

以市場作為資源配置的基礎(chǔ)，其根本上仍在于建立起價格參數(shù)來引導(dǎo)廠商的行為。因此，作為以物流企業(yè)和物流設(shè)備企業(yè)為集合的產(chǎn)業(yè)內(nèi)，它們惟有獲得實施比不實施綠色產(chǎn)業(yè)化更大的利益回報，才可能自主做出走綠色演進的道路來。

（二）行政機制的推動

不難理解，綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要融入到國民經(jīng)濟發(fā)展的大局中來考慮。若一味的使微觀經(jīng)濟主體依照利益驅(qū)動來進行產(chǎn)業(yè)化變革，將無法獲得最優(yōu)的整體布局效果。因此，各級政府則需要利用公權(quán)力來構(gòu)建行政機制，從而間接推動綠色物流產(chǎn)業(yè)化的有序發(fā)展[1]。

以上兩個方面的認識，實則為下文的分析提供了切入點。

二、對綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中短板問題的分析

目前我國綠色產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中，整體呈現(xiàn)出一翁而上的態(tài)勢。這種態(tài)勢使得在有限的市場份額內(nèi)，難以讓各經(jīng)濟主體獲得最小有效規(guī)模。而對于綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展而言，問題似乎更為復(fù)雜。

從上文對綠色物流產(chǎn)業(yè)化的認識引導(dǎo)，短板問題可以從以下兩個方面分析得出：

（一）價格參數(shù)呈現(xiàn)失真狀態(tài)

考察物流產(chǎn)業(yè)的市場供求關(guān)系可知，目前大部分物流服務(wù)的消費者仍處于低端需求的階段，即主要關(guān)注物流服務(wù)的速度、貨損等兩個方面的因素。因此，還難以對綠色物流產(chǎn)業(yè)化所釋放的正外部性效益進行重視。這就意味著，物流企業(yè)和物流設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在綠色演進中的額外資金投入，難以在商品交換中得到補償和增值?？梢?，在失真的價格參數(shù)下必然導(dǎo)致了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象[2]。結(jié)果便是，綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展單純依賴廠商自己的力量將是舉步維艱。

（二）行政機制出現(xiàn)隔離狀態(tài)

上文已經(jīng)指出，綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中需要考慮國民經(jīng)濟發(fā)展的大局，這就要求各區(qū)域內(nèi)的綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展應(yīng)形成互補、關(guān)聯(lián)，甚至耦合的形態(tài)。然而，正因各地綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出一翁而上的局面，便使得各區(qū)域間更多的體現(xiàn)為雷同和相互替代的尷尬狀態(tài)。筆者認為，其根源仍在于區(qū)域政府間的行政機制出現(xiàn)了相互隔離的狀態(tài)。

三、促進綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的應(yīng)對措施

不難看出，促進綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，需要從政府公權(quán)力的釋放上下功夫，來克服當(dāng)前價格參數(shù)失真的現(xiàn)狀。由此，根據(jù)上文所述并在分析基礎(chǔ)上，應(yīng)對措施的構(gòu)建可從以下兩個方面來展開。

（一）物流的標準及設(shè)施設(shè)備租賃方面

車管所等職能部門應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的道路交通運輸條例，以及物流運輸標準，嚴格控制第三方物流企業(yè)的入市數(shù)量。在物流標準方面具體包括：尾氣排放標準、貨載飽和度、車量的貨載高度及長度等。另外，對于城市某些主要干線交警部門應(yīng)規(guī)定第三方物流的通行時間。

同時，市政府應(yīng)通過產(chǎn)業(yè)扶持政策，鼓勵有條件的本市大中性物流企業(yè)，開展物流設(shè)施設(shè)備的租賃業(yè)務(wù)。并且，可以通過市政府、物流行業(yè)協(xié)會出面，整合本市各類中小型單一物流商，使之形成類似于“卡特爾”模式的互助組織，進行物流設(shè)施設(shè)備的短期租賃，這樣也可以降低物流企業(yè)的退出門檻。

（二）給予行政及經(jīng)濟租金方面

對于引進物流園區(qū)的物流企業(yè)，應(yīng)根據(jù)它的“綠色”程度給予區(qū)別對待。如，應(yīng)向“綠色”程度較高（標準待定）的物流企業(yè)開放同城配送業(yè)務(wù)；同時，給其發(fā)放特許通行證，可在上述的時間、道路管制條件下享受一定的通行特權(quán)。這樣，在時間、路線的選擇上與其它物流企業(yè)相比就降低了運輸成本。

綜上所述，可以看出，在應(yīng)對措施中主要是從政府所構(gòu)建的行政機制出發(fā)來展開的，之所以沒有涉及到區(qū)域間的協(xié)同問題，是因為這是需要中央政府出面承擔(dān)的任務(wù)，已超出了本文的討論范圍。但本文的應(yīng)對措施仍可以放大到一個經(jīng)濟區(qū)、經(jīng)濟圈的范圍。最后需要強調(diào)，政府應(yīng)建立嚴格的進入門檻，來避免劣質(zhì)廠商參與到綠色產(chǎn)品的供應(yīng)之中，而導(dǎo)致整體價格參數(shù)失真的問題。

四、小結(jié)

本文認為，在市場經(jīng)濟條件下，廠商需要對于市場供求關(guān)系進行研判，即建立自身的進入成本與收益之間的比較。作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導(dǎo)促進區(qū)域內(nèi)綠色物流產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻：

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所謂“產(chǎn)業(yè)”是指，處于同一價值鏈系統(tǒng)內(nèi)的各關(guān)聯(lián)產(chǎn)品供應(yīng)商所構(gòu)成的集合。從這一定義出發(fā)來考察綠色產(chǎn)業(yè)化問題可知，在產(chǎn)業(yè)化過程中首先需要各關(guān)聯(lián)產(chǎn)品供應(yīng)商的共同推動，然后還需要從技術(shù)上解決綠色產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝問題。不難看出，綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的短板問題是多方面的，也是相對復(fù)雜的。但在生態(tài)文明建設(shè)大背景下來討論本文主題，仍具有十分重要的意義。

由于綠色產(chǎn)業(yè)所包含的內(nèi)容十分廣泛，為了使問題的討論更為收斂，本文以綠色物流為考察對象，來解構(gòu)該產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中的短板問題，并給出應(yīng)對措施來。從總括層面來看，綠色物流可以從優(yōu)化物流包裝、控制尾氣排放、減少噪音污染等多個方面呈現(xiàn)出來。然而在具體的實施過程中，卻難以達到預(yù)期的效果。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對綠色物流產(chǎn)業(yè)化的認識

在市場經(jīng)濟條件下，作為微觀經(jīng)濟主體的物流企業(yè)和物流設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，都應(yīng)在自主決策的基礎(chǔ)上完成綠色演進的過程，而自主決策的基礎(chǔ)在于廠商對于市場供求關(guān)系的一種研判。當(dāng)然作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導(dǎo)促進區(qū)域內(nèi)綠色物流產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

根據(jù)上述邏輯，可從以下兩個方面來進行認識：

（一）價格參數(shù)的引導(dǎo)

以市場作為資源配置的基礎(chǔ)，其根本上仍在于建立起價格參數(shù)來引導(dǎo)廠商的行為。因此，作為以物流企業(yè)和物流設(shè)備企業(yè)為集合的產(chǎn)業(yè)內(nèi)，它們惟有獲得實施比不實施綠色產(chǎn)業(yè)化更大的利益回報，才可能自主做出走綠色演進的道路來。

（二）行政機制的推動

不難理解，綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要融入到國民經(jīng)濟發(fā)展的大局中來考慮。若一味的使微觀經(jīng)濟主體依照利益驅(qū)動來進行產(chǎn)業(yè)化變革，將無法獲得最優(yōu)的整體布局效果。因此，各級政府則需要利用公權(quán)力來構(gòu)建行政機制，從而間接推動綠色物流產(chǎn)業(yè)化的有序發(fā)展[1]。

以上兩個方面的認識，實則為下文的分析提供了切入點。

二、對綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中短板問題的分析

目前我國綠色產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中，整體呈現(xiàn)出一翁而上的態(tài)勢。這種態(tài)勢使得在有限的市場份額內(nèi)，難以讓各經(jīng)濟主體獲得最小有效規(guī)模。而對于綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展而言，問題似乎更為復(fù)雜。

從上文對綠色物流產(chǎn)業(yè)化的認識引導(dǎo)，短板問題可以從以下兩個方面分析得出：

（一）價格參數(shù)呈現(xiàn)失真狀態(tài)

考察物流產(chǎn)業(yè)的市場供求關(guān)系可知，目前大部分物流服務(wù)的消費者仍處于低端需求的階段，即主要關(guān)注物流服務(wù)的速度、貨損等兩個方面的因素。因此，還難以對綠色物流產(chǎn)業(yè)化所釋放的正外部性效益進行重視。這就意味著，物流企業(yè)和物流設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在綠色演進中的額外資金投入，難以在商品交換中得到補償和增值?？梢?，在失真的價格參數(shù)下必然導(dǎo)致了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象[2]。結(jié)果便是，綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展單純依賴廠商自己的力量將是舉步維艱。

（二）行政機制出現(xiàn)隔離狀態(tài)

上文已經(jīng)指出，綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中需要考慮國民經(jīng)濟發(fā)展的大局，這就要求各區(qū)域內(nèi)的綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展應(yīng)形成互補、關(guān)聯(lián)，甚至耦合的形態(tài)。然而，正因各地綠色產(chǎn)業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出一翁而上的局面，便使得各區(qū)域間更多的體現(xiàn)為雷同和相互替代的尷尬狀態(tài)。筆者認為，其根源仍在于區(qū)域政府間的行政機制出現(xiàn)了相互隔離的狀態(tài)。

三、促進綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的應(yīng)對措施

不難看出，促進綠色物流產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，需要從政府公權(quán)力的釋放上下功夫，來克服當(dāng)前價格參數(shù)失真的現(xiàn)狀。由此，根據(jù)上文所述并在分析基礎(chǔ)上，應(yīng)對措施的構(gòu)建可從以下兩個方面來展開。

（一）物流的標準及設(shè)施設(shè)備租賃方面

車管所等職能部門應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的道路交通運輸條例，以及物流運輸標準，嚴格控制第三方物流企業(yè)的入市數(shù)量。在物流標準方面具體包括：尾氣排放標準、貨載飽和度、車量的貨載高度及長度等。另外，對于城市某些主要干線交警部門應(yīng)規(guī)定第三方物流的通行時間。

同時，市政府應(yīng)通過產(chǎn)業(yè)扶持政策，鼓勵有條件的本市大中性物流企業(yè)，開展物流設(shè)施設(shè)備的租賃業(yè)務(wù)。并且，可以通過市政府、物流行業(yè)協(xié)會出面，整合本市各類中小型單一物流商，使之形成類似于“卡特爾”模式的互助組織，進行物流設(shè)施設(shè)備的短期租賃，這樣也可以降低物流企業(yè)的退出門檻。

（二）給予行政及經(jīng)濟租金方面

對于引進物流園區(qū)的物流企業(yè)，應(yīng)根據(jù)它的“綠色”程度給予區(qū)別對待。如，應(yīng)向“綠色”程度較高（標準待定）的物流企業(yè)開放同城配送業(yè)務(wù)；同時，給其發(fā)放特許通行證，可在上述的時間、道路管制條件下享受一定的通行特權(quán)。這樣，在時間、路線的選擇上與其它物流企業(yè)相比就降低了運輸成本。

綜上所述，可以看出，在應(yīng)對措施中主要是從政府所構(gòu)建的行政機制出發(fā)來展開的，之所以沒有涉及到區(qū)域間的協(xié)同問題，是因為這是需要中央政府出面承擔(dān)的任務(wù)，已超出了本文的討論范圍。但本文的應(yīng)對措施仍可以放大到一個經(jīng)濟區(qū)、經(jīng)濟圈的范圍。最后需要強調(diào)，政府應(yīng)建立嚴格的進入門檻，來避免劣質(zhì)廠商參與到綠色產(chǎn)品的供應(yīng)之中，而導(dǎo)致整體價格參數(shù)失真的問題。

四、小結(jié)

本文認為，在市場經(jīng)濟條件下，廠商需要對于市場供求關(guān)系進行研判，即建立自身的進入成本與收益之間的比較。作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導(dǎo)促進區(qū)域內(nèi)綠色物流產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化；解決辦法；

中圖分類號：G249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00175-01

農(nóng)村文化建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國文化建設(shè)的重點之一，如何更好地豐富鄉(xiāng)村文化和保障農(nóng)民的基本文化權(quán)益成為今年兩會關(guān)注的熱點。文化站作為國家最基層的文化機構(gòu)，是農(nóng)村加強精神文明建設(shè)的有效保證。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站建設(shè)是形勢發(fā)展的需要，是新農(nóng)村建設(shè)的需要，是廣大群眾精神文化生活的需要，加強文化站建設(shè)勢在必行。

一、當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作存在的一些問題

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站是我國農(nóng)村文化事業(yè)不可缺少的重要組成部分。隨著農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化事業(yè)面貌發(fā)生了深刻變化，但從整體上看，農(nóng)村文化工作仍是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，不少地方的文化建設(shè)滯后于經(jīng)濟發(fā)展。

（一）農(nóng)村文化建設(shè)經(jīng)費投入不足，經(jīng)費缺口較大?；鶎游幕臼聵I(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)費嚴重不足。絕大多數(shù)文化站沒有相應(yīng)的購書、訂閱報刊、開展活動以及開展正常業(yè)務(wù)工作的辦公經(jīng)費。難以起到穩(wěn)定文化干部隊伍，調(diào)動大家工作積極性的作用。因而限制了文化站的發(fā)展，加之管理不善，導(dǎo)致有些地方農(nóng)村文化活動無法正常開展。

（二）人才分布不均，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理.。雖然文化站從業(yè)人員增加，但人員素質(zhì)機構(gòu)不合理，其主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是缺乏高學(xué)歷和有專業(yè)技術(shù)職稱的干部；二是從業(yè)人員年齡普遍偏大，青黃不接，沒有形成梯形結(jié)構(gòu)；三是文化專干兼職過多，有效投入文化工作的精力、時間太少，使文化工作人力資源隱形不足，事業(yè)發(fā)展受到影響。

（三）重視不夠，工作措施不力。一是文化工作相對弱化，沒有一套科學(xué)的、量化的剛性考核指標，造成對文化站工作領(lǐng)導(dǎo)不力，或重視不夠；二是在基層文化建設(shè)上，投資的主體不多。一些地方的文化部門僅僅把政府財政視為文化事業(yè)唯一的投資主體，方式單一，沒有向更廣泛的領(lǐng)域?qū)で笸顿Y主體或合作伙伴；三是投資的數(shù)量不足。就目前的情況來看，文化事業(yè)發(fā)展對經(jīng)費的實際需求與各級政府對文化建設(shè)的實際投入二者之間存在較大的矛盾。這些問題的存在，說明一些地方對文化建設(shè)在經(jīng)濟社會中的重要地位和深遠作用認識不足，重視不夠。導(dǎo)致文化工作難以正常有序開展。

（四）基礎(chǔ)較差，設(shè)施設(shè)備落后。近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，相比之下，文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后。嚴重地制約了農(nóng)村文化事業(yè)發(fā)展。

二、對當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作的一些改進辦法

（一）必須進一步提高對文化站工作重要性的認識。文化站的工作是精神文明建設(shè)的一個重要方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府要切實把文化站工作列入黨委政府的議事日程，領(lǐng)導(dǎo)好、抓好。確實抓出實效來。要對文化站工作具有責(zé)任感、緊迫感，從而自覺積極地加強對文化站工作的領(lǐng)導(dǎo)，使文化站各項工作落到實處，

（二）增加投入。首先是文化干部的工資待遇保障投入，其次是文化陣地、設(shè)施設(shè)備、開放經(jīng)費的投入。同時建議地方財政每年要預(yù)算必要的文化活動專項經(jīng)費，用于文體活動的舉辦、文化藝術(shù)的交流和精品創(chuàng)作的獎勵。

（三）必須整合人才資源。配備適量的文化專職管理干部，穩(wěn)定隊伍，穩(wěn)定人心。同時，對現(xiàn)有在編在崗人員加大培訓(xùn)力度，提高專業(yè)技術(shù)和管理水平，調(diào)動和激發(fā)他們對文化工作的積極性和創(chuàng)造性。引進、培養(yǎng)年輕文化人才，不斷優(yōu)化文化隊伍結(jié)構(gòu)。 加強隊伍活力，增強事業(yè)后勁。

（四）加大體制創(chuàng)新力度，促進文化站有效管理。為有利統(tǒng)籌安排，工作調(diào)度，人財物應(yīng)歸口縣局統(tǒng)一管理，并建立長效的考核、評聘、獎懲機制；理順政府部門與文化行業(yè)、事業(yè)單位的關(guān)系。以增加投入、轉(zhuǎn)換機制、增強活力、改善服務(wù)為重點，加快農(nóng)村文化事業(yè)發(fā)展的需要

（五）是必須加強基層文化陣地建設(shè)，豐富活動載體。1、創(chuàng)作和表演一系列為群眾喜聞樂見的農(nóng)村題材的文藝節(jié)目，滿足農(nóng)民群眾的精神文化需求。2、開展形式多樣的健康活動，用社會主義的先進文化占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地。要開展好各種棋類、球類活動。 要把文化站辦成讓群眾有學(xué)的，有看的，有玩的，讓群眾高興而來，滿意而去的宣傳精神文明的重要場所。充分利用各種場地，開展文娛活動。要注意照顧到老、中、青、少各種年齡的特點，開展好象棋、撲克、軍棋、圍棋、跳棋等棋類活動。為了提高群眾的棋藝水平，節(jié)假日期間，可舉行各棋類的比賽，達到交流棋藝，豐富節(jié)日文化生活的目的。有條件的地方，還要經(jīng)常開展乒乓球、羽毛球、籃球等球類活動。以及秧歌、民族舞、健身操舞等大型群體性文體活動。 同時也要組織好重大節(jié)日的文體活動。3、積極開展送書、送戲、送電影等文化下鄉(xiāng)活動：4、利用好現(xiàn)有文化設(shè)施，加強公共文化場所、設(shè)施的免費開放工作。5、加強農(nóng)家書屋和文化大院的建設(shè)和管理工作。6開展有地方民族特色的文化挖掘展示工作。形成獨具特色的地方文化。7深入基層調(diào)研、實踐，探索新的輔導(dǎo)方法，培養(yǎng)骨干、抓好典型，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾文化工作有新的突破。8、鼓勵農(nóng)民自辦文化。開展各種面向農(nóng)村、面向農(nóng)民的文化經(jīng)營活動，扶持興辦農(nóng)民書社、個體放映隊和農(nóng)民職業(yè)、業(yè)余劇團的發(fā)展。

三、小結(jié)

在市場經(jīng)濟條件下，農(nóng)村的經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，農(nóng)民的思想和行為隨著社會的變化好生了顛覆性的改變，在這個時期，如果沒有正確的思想和文化滲透和引導(dǎo)，農(nóng)民的思想和行為就會被其他不良風(fēng)氣影響，從而影響整個農(nóng)村的穩(wěn)定，農(nóng)村不穩(wěn)，則全國不穩(wěn)， 切實加強綜合文化站建設(shè)，努力提高文化服務(wù)水平，著力解決廣大農(nóng)民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的文化科技需求問題。充分發(fā)揮綜合文化站在提高廣大農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)、提升農(nóng)民致富技能、豐富農(nóng)村精神文化生活、加快推進新農(nóng)村建設(shè)等重要作用，從而為穩(wěn)步推進文化強鎮(zhèn)、加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐、促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；酸堿鹽教學(xué)；難點解決

酸堿鹽是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，在歷年的考試中都占有很大的比例。然而，酸堿鹽教學(xué)涉及的知識點多、綜合應(yīng)用難等特點，也使其成為許多學(xué)生苦惱的難點。再加上新老教材的變更，教師在教學(xué)過程中存在超綱的問題，使得學(xué)生對于酸堿鹽內(nèi)容的理解更加混亂。那么如何突破酸堿鹽教學(xué)的難點問題呢？下文結(jié)合教材實際給出一些建議和解決方法。

一、酸堿鹽教學(xué)中的問題

（一）教師教學(xué)策略失當(dāng)

第一，教學(xué)內(nèi)容超綱。比如《初中化學(xué)課程標準》中對常見的鹽這章內(nèi)容作的標準是了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途，具體分為說出常見鹽的俗名及成分、認識常見鹽的性質(zhì)和用途、通過實驗探究粗鹽提純的原理步驟及其他注意事項、掌握碳酸根離子檢驗的方法、以及能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。但在實際教學(xué)中，一些使用過老教材的教師，會補講一些關(guān)于酸堿鹽的性質(zhì)及反應(yīng)條件等，這些內(nèi)容超出課綱要求，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

第二，理論未付諸于實踐?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，通過實驗更能直觀地認識和理解理論知識。尤其是對于酸堿鹽這部分內(nèi)容，演示實驗有11個，實驗與探究有8個，這充分說明了實驗在學(xué)習(xí)中的重要性。如果不能理論聯(lián)系實踐，學(xué)生更難理解和掌握。

第三，教學(xué)死板難以激發(fā)學(xué)生興趣。酸堿鹽記憶內(nèi)容多，因此一些教師采用傳統(tǒng)的“死記硬背”的方法，讓學(xué)生強行記憶，忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)常見問題

第一，概念理解模糊，基礎(chǔ)知識掌握不牢。在酸堿鹽部分，對于基礎(chǔ)知識的考察主要是選擇題的形式。比如：以下說法正確的是（D）A，酸堿中一定含有氫元素，堿鹽中一定含有金屬元素。B，有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)。C，兩種化合物反應(yīng)得到兩種化合物的反應(yīng)，一定屬于復(fù)分解反應(yīng)。D，通過化合、分解、置換和復(fù)分解反應(yīng)都可以得到水。這道題就是考察學(xué)生對酸堿鹽及氧化物、中和反應(yīng)等基礎(chǔ)知識的掌握，但學(xué)生如果概念理解不準確，就極易錯選。

第二，對實驗現(xiàn)象、操作理解不到位。上文已經(jīng)提到實驗是化學(xué)的核心，而在實際教學(xué)中，依然存在學(xué)生對實驗現(xiàn)象、操作理解不到位的情況。究其原因主要是學(xué)生動手機會太少，對演示實驗沒有更深刻的記憶和認識。

第三，思維定勢，難以靈活學(xué)習(xí)。酸堿鹽要求記憶的內(nèi)容多，但并不是記住就能夠?qū)W好學(xué)透，學(xué)生還需要打破思維定勢靈活學(xué)習(xí)。比如某題要求用鋅粒與稀硫酸制取氫氣，當(dāng)稀硫酸溶液不夠的時候，可用哪些試劑代替且不影響氫氣生成量？A，氫氧化鈉溶液B，碳酸鈉溶液C，氯化鋇溶液D，水。在常規(guī)判斷中，學(xué)生都會選擇水，但是選擇氯化鋇溶液其實也是可行的，因為它與稀硫酸反應(yīng)之后又生成鹽酸，氫離子并沒有消耗，滿足題干要求。

二、酸堿鹽教學(xué)策略方法

（一）重視基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識是否扎實，是酸堿鹽學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，因為大多數(shù)題目都是圍繞它們的性質(zhì)展開的，因此學(xué)好其性質(zhì)就是掌握酸堿鹽的基礎(chǔ)。例如酸的化學(xué)性質(zhì)：（1）酸能使酸堿指示劑變色（紫色石蕊試劑遇酸變紅）；（2）酸+活潑金屬鹽+H2（置換反應(yīng)，酸必須可溶）；（3）酸+金屬氧化物鹽+水（復(fù)分解反應(yīng)，酸必須可溶且有沉淀、氣體或者水生成）；（4）酸+堿鹽+水（復(fù)分解反應(yīng)，有沉淀、氣體或者水生成且反應(yīng)物至少一種可溶）；（5）酸+鹽新酸+新鹽（復(fù)分解反應(yīng)，酸必須可溶且有沉淀、氣體或者水生成）。以此類推，將堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)羅列清楚，掌握牢固，為學(xué)好酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

（二）探究實驗

實驗與探究是酸堿鹽教學(xué)的重要內(nèi)容，做好探究實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解學(xué)習(xí)。首先，教師要充分利用好演示實驗，把課本知識具象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果條件允許還可適當(dāng)增加實驗。其次，重視學(xué)生的自主探究實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機會，增強實踐能力，加深對理論知識的理解。最后，將實驗探究與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。這種實驗一般以教師的演示實驗為主，同時也可邀請學(xué)生作為實驗助手，讓學(xué)生投入到教學(xué)實驗中，調(diào)動課堂情緒，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（三）規(guī)律記憶

酸堿鹽部分需要學(xué)生記憶的知識點有很多，比如酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性表、酸堿鹽實驗現(xiàn)象等等。因而一般來說，對于這些內(nèi)容老師都希望學(xué)生能夠“強行記憶”，但事與愿違，無規(guī)律記憶的效率不僅低，而且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。那么如何讓學(xué)生更有效率的記憶呢？答案就是規(guī)律記憶。酸堿鹽的內(nèi)容雖然多而廣，但并非沒有規(guī)律可循，比如酸堿鹽的溶解性，就可以編成通俗易懂的順口溜，即：鉀鈉銨鹽全都溶，硝酸鹽遇水影無蹤。硫酸鹽不溶硫酸鋇，氯化物不溶氯化銀。碳酸鹽只溶鉀鈉銨，（堿類物質(zhì)）只有鉀鈉鈣鋇溶?？梢钥闯觯@種取巧的記憶方法比死記硬背有效得多。

結(jié)語

古人有云：“教無定法，貴在得法”，酸堿鹽內(nèi)容雖然是難點，但只要教法得當(dāng)，就能夠攻克難關(guān)。當(dāng)然除了教法，學(xué)生的學(xué)法也要科學(xué)，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。

參考文獻：

[1]呂習(xí)紅.淺談初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，36：85.

篇7

關(guān)鍵詞：后澆帶；結(jié)構(gòu)受力；問題分析；解決措施

中圖分類號：TU756.4

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2008）11-0154-03

1前言

為了避免因混凝土收縮、沉降不均勻等不利因素引起的開裂等質(zhì)量問題，常采取設(shè)置伸縮縫、沉降縫等措施，在一些不便于設(shè)置伸縮縫、沉降縫的情況下，用設(shè)置后澆帶的方法來代替。關(guān)于后澆帶的設(shè)計與施工，在《鋼筋混凝土高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工規(guī)程（JGJ3-2002）》、《高層建筑箱形與筏形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范（JGJ6-99）》、《地下工程防水技術(shù)規(guī)范（GB50108-2001）》以及不同版本的有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造技術(shù)資料中，對后澆帶寬度、鋼筋貫通與否、混凝土強度等級要求、接縫形式、防水等方面的構(gòu)造要求都作了較為詳盡的規(guī)定。按照有關(guān)“規(guī)范”規(guī)定：后澆帶的后澆混凝土須在主體結(jié)頂45d以上再澆注（有設(shè)計注明的除外）。而對后澆帶兩邊梁板的混凝土澆注完畢到后澆混凝土澆筑前的這段時間里，那些正好通過后澆帶并被截斷的梁、板應(yīng)作怎樣的技術(shù)處理卻很少提及。

2后澆帶在設(shè)置期間出現(xiàn)的問題分析

在主體結(jié)構(gòu)中后澆帶設(shè)置寬度常見的有1000mm和800mm兩種，在后澆帶處鋼筋不論是連通還是斷開，都會使通過后澆帶處的梁、板由原先的連續(xù)結(jié)構(gòu)體系變?yōu)閼姨艚Y(jié)構(gòu)體系，梁、板按原有結(jié)構(gòu)體系計算所配置的鋼筋就有可能不能滿足施工階段的要求。在施工過程中，有些做法是在斷開的梁端加豎向支撐，使其成為一端固定、一端簡支的結(jié)構(gòu)。

由于施工人員對此種做法理論依據(jù)缺乏足夠的了解，容易出現(xiàn)一些問題。如：后澆帶兩邊的梁板在混凝土澆注完成并達到設(shè)計強度后，便拆除梁板下的支撐模板，然后再象征性地在懸挑端加上一個支撐。由于后加的支撐與梁端之間連接不嚴密或支撐基礎(chǔ)不牢，當(dāng)豎向支撐真正承受荷載時此梁在其根部會出現(xiàn)裂縫而形成質(zhì)量缺陷。除此以外，有些施工人員的做法是將此梁按一般的懸挑梁施工，待其混凝土強度達到100%（或28d）便拆除支撐。由于施工現(xiàn)場管理不嚴格，施工時在臨時懸挑梁板從屬區(qū)域內(nèi)堆放施工材料或是將上部分隔墻直接砌筑上去，從而使得懸挑所承擔(dān)的實際荷載超出其承載力而造成梁上部出現(xiàn)裂縫甚至破壞。

3后澆帶截斷的梁、板結(jié)構(gòu)施工解決措施

針對以上問題，筆者在實踐中作了一些探索，具體做法是：將后澆帶截斷的梁、板看作是懸挑構(gòu)件，根據(jù)施工過程中的實際荷載組合來進行校核，看其配筋是否滿足要求。若滿足要求便將其看作普通的懸挑構(gòu)件進行施工管理；若不滿足，可以采取增加上部附加鋼筋或是加豎向支撐等措施來使其滿足要求。當(dāng)采用前一措施時，應(yīng)注意以下問題：

① 在梁的支座處，上部鋼筋一般都較多，有時是多排布置，但不論是幾排，校核計算時取值與實際布置一定要保持一致。

② 縱向受力鋼筋布置成多排時，排與排之間的間距要嚴格按“規(guī)范”要求設(shè)定，若間距過大會使得梁板的實際承載力降低。

③ 由于梁在支座處鋼筋都很密，在澆注混凝土?xí)r宜從側(cè)邊進行澆注并震搗密實，以保證混凝土的澆搗質(zhì)量。

④ 底模和端部的豎向支撐，宜在混凝土達到100%設(shè)計強度后再拆除；若上一層對應(yīng)的懸挑梁支撐直接落在下層梁端，并且在計算時未計入此部分荷載，此時宜適當(dāng)延長拆除豎向支撐的時間。

⑤ 豎向支撐拆除后，應(yīng)避免在此懸挑梁從屬區(qū)域內(nèi)堆放未放入施工活荷載的施工材料和機具設(shè)備等。

⑥ 此梁上部的填充墻應(yīng)在后澆混凝土澆筑完畢并達到設(shè)計強度后再砌筑。

當(dāng)采用后一措施時，應(yīng)注意以下問題：

① 不設(shè)后澆帶，設(shè)膨脹加強帶。

② 可采用預(yù)留支撐支模體系。

③ 支撐中所用的扣件要防止發(fā)生滑移，否則會造成整個支撐體系失效。針對豎向支撐的形式，根據(jù)支撐基礎(chǔ)的不同可以有如圖1和圖2兩種形式。當(dāng)下部有牢固基礎(chǔ)（如樁基礎(chǔ)承臺面和地面已作硬化處理等），豎向支撐的基礎(chǔ)不會有明顯的沉降時，應(yīng)采用圖1中的支撐形式；當(dāng)?shù)孛鏋檐浲習(xí)r，豎向土支撐在工作時可能會有明顯的沉降時，宜采用圖2中的支撐形式。

校核過程宜在現(xiàn)澆帶兩邊的懸挑構(gòu)件施工之前完成，并將后期中所采取的措施與懸挑構(gòu)件的施工方案結(jié)合起來一并考慮。

4工程應(yīng)用實例

湖南某辦公綜合樓工程全長96m，共設(shè)有一道后澆帶。施工后澆帶是整個建筑物，包括基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工中的預(yù)留縫，待主體結(jié)構(gòu)完成，將后澆帶混凝土補齊后，這種“縫”即不存在，這樣在整個結(jié)構(gòu)施工中既解決了高層主樓與低層裙房的差異沉降，又達到了不設(shè)永久變形縫的目的。

圖3是辦公綜合樓的5層框架結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計要求在施工時從基礎(chǔ)到屋面均留設(shè)800mm寬后澆帶，具置見圖3。此后澆帶應(yīng)在主體結(jié)頂45d、砌體基本完成后，采用微膨脹混凝土配制的混凝土澆灌，后澆混凝土強度等級應(yīng)比相應(yīng)位置混凝土強度等級提高5MPa。梁的配筋率見表1。

1）校核B軸懸挑梁MN的危險截面Ⅰ-Ⅰ的正截面承載能力。由圖4可知此懸挑梁的計算跨度為5.2m。

2）根據(jù)以往的施工經(jīng)驗，在后澆混凝土澆注之前，樓面施工活荷載標準值可取為2.0kN/m2。

3）用線彈性分析方法分別計算此構(gòu)件Ⅰ-Ⅰ截面在恒載作用下的荷載效應(yīng)M1和在施工活荷載作用下的荷載效應(yīng)M2，受力圖分別見圖5和圖6。

M1=252.944kM?m

M2=114.456kM?m

4)荷載組合：

M=1.2×M1+1.4×M2

=1.2×252.944+1.4×114.456

=463.7712 kM?m

5) I-I截面參數(shù)見圖7：

fy=fy’=300N/mm2，h=700mm，

as=60mm（兩排），as’=35mm（一排），

h0=h-as=700-60=640mm，

fc=11.9N/mm2， =1.0，

AS=1884mm2，AS′=1256mm2。

6）按《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范（GB50010-2002）中的相應(yīng)公式（7.2.1-2）進行正斜截面承載力驗算，驗算結(jié)果表明需在懸挑梁上部增加附加鋼筋（措施一）或設(shè)置豎向支撐（措施二）。

7）以M作為I-I截面彎矩設(shè)計值計算AS，并重新排列上部鋼筋。已知：AS'=1256mm2，h=700mm，as=60mm（兩排鋼筋），as'=35mm（一排），ho=h-as=700-60=640mm,fc=11.9N/mm2, =1.0M= fcbx(ho-x/2)+fy'AS'(ho-as') 即:463.7712×106=1.0×11.9×250×x×(540-x/2)+300×1256×(640-35)，所以x=175mm＞2as'=70mm。因為fcbx=fyAS- fy'AS'，故:As=fcbx/fy+As'=1.0×11.9×250×175)/300+1256=2991mm2。為了與原設(shè)計統(tǒng)一，選用1020的Ⅱ級鋼筋。

8）校核懸挑梁的MN在危險截面I-I的斜截面承載力。經(jīng)校核，原有配筋能滿足要求（計算過程略）。

9）懸挑板的正截面承載力和斜截面承載力的計算過程同梁，具體校核過程略。

10）MN梁在I-I截面采用措施一后與原設(shè)計相比，梁上部附加鋼筋數(shù)量增加偏多，根據(jù)I-I截面形狀，1020也無法按兩排排列，若排成三排，則需令as=80mm后重新計算（計算從略）；就本工程而言，可采用措施二：設(shè)計豎向支撐來解決。由于本工程基礎(chǔ)為軟土地基，故可選用圖3中的豎向支撐形式。

5結(jié)語

由于按上述方法進行了嚴格校核并根據(jù)校核結(jié)果采取相應(yīng)的處理措施，在臨時懸挑構(gòu)件上部均沒有出現(xiàn)裂縫,但鄰近工地施工中的一后澆帶，由于未進行校核計算與相應(yīng)處理，后澆帶兩邊的懸挑構(gòu)件上部均或多或少出現(xiàn)裂縫。這說明本文所述的方法具有可操作性和較好的使用效果。

只有嚴格遵循相關(guān)規(guī)范，并對實踐中出現(xiàn)的問題科學(xué)分析，并及時提出解決問題的切實可行的方法措施，就能為整體施工質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，也可積累更多的施工經(jīng)驗，為解決同類相似工程問題提供借鑒。

參考文獻：

[1] 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范.GB50009-2001.[S].

[2] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范.GB50010-2002.[S].

篇8

一、班級文化建設(shè)

“文化”的本義是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國學(xué)者袁振國早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說到班級文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽兩同志編著的《小學(xué)班級文化建設(shè)》給班級文化下了這樣的定義：“班級文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動… …班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。”這個針對小學(xué)班級提出的班級文化概念，對于高校班級來說，并不一定適宜。但是不可否認的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級文化相比之下，例如小學(xué)班級文化，高校的班級文化則顯現(xiàn)出它的獨特性。高校的班級文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導(dǎo)員特征、寢室特征、成人特征。

傳統(tǒng)的班級文化氛圍的營造大多采用班級全體參加某項活動的方式進行。例如：班會、春游、運動會等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級相比，具有很大的活動彈性。班級成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級或者小組等。最明顯的情況就是，大學(xué)生的課堂或者活動中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見。學(xué)生們下課以后，大都是同一宿舍的同學(xué)結(jié)伴而歸。同學(xué)之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。

除此以外，班級同學(xué)之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的興起

在現(xiàn)代手段上，高校學(xué)生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個人，這樣的時代背景下，建設(shè)新時代的高校班級文化變得非常緊迫而重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 班級文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，越來越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進行學(xué)習(xí)生活、信息咨詢、意見觀點的互動交流；同學(xué)之間可以通過QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進友誼，促使增強集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。

2. 班級文化參與主體明朗化、平民化。由于通過網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的途徑參與討論，進行活動，一個人發(fā)言者就需擁有一個與此相關(guān)的賬號。因而，賬號主人明確化。通過賬號發(fā)言，沒有權(quán)限限制，沒有臺階、門檻，暢所欲言，表達自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級委員的一言堂。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的問題

1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級文化活動相比，網(wǎng)絡(luò)平臺增強了個人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動，遵循某種制度和規(guī)則來開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。

2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題日趨嚴峻，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是因為網(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國互聯(lián)網(wǎng)研究報告系列之“中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告”數(shù)據(jù)顯示：在各學(xué)生群體中，大學(xué)生上網(wǎng)時間最長，平均每周18.4小時，超過了平均水平。大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達9.2個。

大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過人機對話方式，體驗著一種虛擬的情感，他們試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長此以往，大學(xué)生會出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會變得脆弱，使正常的社會適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴重弱化了大學(xué)生社會化的進程，影響和諧校園文化的建設(shè)。

三、結(jié)語與意見

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是對21世紀，新的教育背景下的高校班級文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)也是一把雙刃劍。在復(fù)雜多變的高校教育背景下，我們覺得可以從以下幾點出發(fā)，盡力做到規(guī)避風(fēng)險，取其精華，去其糟粕。

（一）從大學(xué)生個人來說，應(yīng)學(xué)會科學(xué)健康高效地上網(wǎng)

明確上網(wǎng)目的，漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，跟著網(wǎng)頁的鏈接點擊永遠也沒有盡頭；在上網(wǎng)時要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學(xué)生要積極參加校園活動，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學(xué)會自我調(diào)適，塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標準，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學(xué)生思想道德建設(shè)，推進學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。

三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責(zé)的生活態(tài)度。

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德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關(guān)學(xué)生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學(xué)生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學(xué)生的全面發(fā)展和班級精細化管理的落實。

1.按《學(xué)生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學(xué)生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學(xué)校實際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調(diào)，加大學(xué)習(xí)成績和公共財產(chǎn)保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創(chuàng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學(xué)校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學(xué)?！爸泻弦弧苯逃砟睿匾晫W(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學(xué)生行為習(xí)慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關(guān)于開展創(chuàng)行為習(xí)慣達標（示范）班、創(chuàng)行為習(xí)慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價指標體系中，并制定了《學(xué)生行為習(xí)慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學(xué)生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達標活動。每個月都要在班級考核基礎(chǔ)上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習(xí)慣自我評價量表”由學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經(jīng)開展了15輪學(xué)生行為習(xí)慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個班級中已經(jīng)評選產(chǎn)生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習(xí)慣示范班，3個四星級行為習(xí)慣示范班和1個五星級行為習(xí)慣示范班。以及5個一星級行為習(xí)慣達標班和3個三星級行為習(xí)慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學(xué)生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調(diào)查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個學(xué)年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅持開展和持續(xù)推進“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產(chǎn)生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學(xué)生的儀容儀表、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣有了巨大改變，良好的校風(fēng)正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范?！狈Q號。

三、大力加強班級文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附?！爸形幕钡奈幕诵路绞?。初步實現(xiàn)班級文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅持做好宿舍文化建設(shè)。

對班主任進行班級文化建設(shè)的專題培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)，并通過教室文化布置、走廊文化設(shè)計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個方面的能力和水平。積極推動學(xué)生合作小組的建設(shè)，培訓(xùn)培養(yǎng)好小組長，按照《學(xué)生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據(jù)班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學(xué)生實際的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標志，到制定班級制度、班風(fēng)班訓(xùn)等體現(xiàn)班級精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設(shè)和評價進行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學(xué)校文化標志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責(zé)明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

建立校長全面負責(zé)學(xué)校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學(xué)處——科任教師；團委——學(xué)生會——學(xué)生志愿者；學(xué)校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊伍。

校教學(xué)處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學(xué)生德育教育活動。教學(xué)處主要負責(zé)落實國家德育課程以及將德育內(nèi)容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學(xué)生成長德育導(dǎo)師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責(zé)通過組織開展學(xué)校社團活動和節(jié)日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習(xí)養(yǎng)、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學(xué)第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學(xué)教育主題教育月，和日常“雙創(chuàng)”活動來實施“習(xí)養(yǎng)教育課程”。