導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級的文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；德育；新課改；學(xué)生

一、正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣氛的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識的培育過程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。

（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)，良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果，對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3.班主任的組織引導(dǎo)

班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 楊林國 《當(dāng)前學(xué)校德育問題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報(bào)（社科版）》，1997年第9期

篇2

1.班級文化建設(shè)的德育作用 長期以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識。主要是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，要求他們掌握社會(huì)所倡導(dǎo)的行為規(guī)范。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),要求學(xué)生掌握道德規(guī)范是完全必要的，但僅僅做到這一點(diǎn),停留在學(xué)生道德認(rèn)識層面上是不夠的。因?yàn)?，?dāng)今時(shí)代，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)道德現(xiàn)象，以及人們多元化的價(jià)值觀念，都在通過各種信息渠道影響著我們的學(xué)生。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的自我意識、民主意識不斷增強(qiáng)，他們對教師的枯燥空洞的說教，不再心悅誠服，有時(shí)甚至產(chǎn)生逆反心理。而德育本身是民族文化的產(chǎn)物，祖國文化淵遠(yuǎn)流長、博大精深，其中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。正如西方人士所說：“如果人類想繼續(xù)生存，那么他將不得不在時(shí)間上退回2500年去領(lǐng)受孔子的智慧?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

為培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。我們可以精心設(shè)計(jì)了一系列文化專題活動(dòng)。如：在班級中組織的中外名著閱讀活動(dòng)，提高了學(xué)生欣賞美、感受美的能力，更重要的是幫助學(xué)生形成了正確的道德觀念。營造傳統(tǒng)文化的氛圍，時(shí)時(shí)感染鞭策著學(xué)生，使民族傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。這樣一來，班級文化建設(shè)，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個(gè)具體的社會(huì)現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因?yàn)槲幕ㄔO(shè)在教育方面具有其獨(dú)特的作用。因此，班級文化建設(shè)是促使學(xué)生的道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的精神動(dòng)力。

2.班級文化建設(shè)對班級建設(shè)的作用

2.1 班級文化建設(shè)有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人一人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。而要實(shí)現(xiàn)這一效果，也依賴于班級文化的建設(shè)。

2.2 班級文化建設(shè)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。 班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。開展班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識，正確把握集體輿論，啟發(fā)引導(dǎo)，就能利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用，確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作和班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)是良好班級的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動(dòng)中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚(yáng)，錯(cuò)誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風(fēng)就會(huì)逐步形成、發(fā)展起來?？梢哉f班級文化是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。

2.3 班級文化建設(shè)有助于實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)。 班集體是在實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和鞏固起來的。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，而組織相應(yīng)的具體活動(dòng)則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。只有在班級活動(dòng)中，學(xué)生才能正確認(rèn)識個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展和完善。如果沒有活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)感到集體的存在，也就不會(huì)主動(dòng)的關(guān)心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)精神煥發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生間的交往、團(tuán)結(jié)和班集體的鞏固與發(fā)展。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是表現(xiàn)力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、思想豐富、思維活躍 。我們可以利用課余時(shí)間培養(yǎng)一些正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發(fā)生，還使學(xué)生增長了知識，提高了學(xué)習(xí)成績。尤其對那些學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，這一系列的班級文化建設(shè)能使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學(xué)習(xí)的熱忱，使他們找回自信，從而實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

2.4 班級文化建設(shè)有助于優(yōu)秀班集體的形成。一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動(dòng)搞得多，文化內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部組織的能力，在活動(dòng)中體會(huì)快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)建并形成優(yōu)秀班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級文化活動(dòng)開始的。它有利于陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 ，能使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮愉悅狀態(tài)，潛意識更好地合作，使?jié)撘庾R更經(jīng)常地為學(xué)生生活服務(wù)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績服務(wù)。如果一個(gè)班級不開展或很少開展活動(dòng)，它將沒有生機(jī)和活力、也不可能成為一個(gè)朝氣蓬勃的先進(jìn)班集體。

3.班級文化建設(shè)有助于學(xué)生的全面發(fā)展

3.1 班級文化建設(shè)，具有對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的功能。研究表明，班級的文化環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。首先，班級文化建設(shè)是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動(dòng)的形象對學(xué)生進(jìn)行潛在的、潤物細(xì)無聲的影響和暗示。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更為人接受?！睂W(xué)生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學(xué)生在不需任何外來壓力的情況下，進(jìn)行自主教育，自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其次，良好的文化環(huán)境帶給學(xué)生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學(xué)生在更為廣泛的時(shí)間、空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感上的寄托，又無時(shí)無刻不在凈化著學(xué)生的心靈。這就有助于學(xué)生開闊思路、形成樂觀向上的個(gè)性。另外，健康有益的班級文化，也是青年學(xué)生適度地自我表現(xiàn)和合理地進(jìn)行心理渲泄的良好形式，對排解學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大，而產(chǎn)生的緊張、憂郁的不良心理起到積極的作用。

3.2 加強(qiáng)班級文化建設(shè)，能夠創(chuàng)設(shè)多樣情景，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級文化建設(shè)，學(xué)生可以了解人類進(jìn)步的艱難歷程，可以感受偉人及科學(xué)家那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。

3.3 加強(qiáng)班級文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，豐富學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設(shè)，學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。文化活動(dòng)中提供的豐富的信息資源，有助于開闊學(xué)生的視野，提高綜合應(yīng)用能力。另外，在班級文化活動(dòng)中，學(xué)生在獲取各種知識的同時(shí)，也將接受著科學(xué)思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與靈感。

3.4 加強(qiáng)班級文化建設(shè)，能夠營造寬松氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。班級文化建設(shè)的目的就是要在提高學(xué)生自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)和諧、民主的人文環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生的思想得到解放，師生之間、學(xué)生之間的交流是平等的、多維的。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.5 班級文化建設(shè)還有助于提升學(xué)生品位 ?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學(xué)校應(yīng)該是養(yǎng)育人文精神的地方。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要求教師有較高的人文素養(yǎng)，并在班級建設(shè)中得到體現(xiàn)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和升華學(xué)生的精神氣質(zhì) 。

做班主任的都希望按自己的理想去打造班級。接班之初，我真的感到我們班的學(xué)生與我的理想相去甚遠(yuǎn)。只說外在的表現(xiàn)吧，坐不正，站不直，課間追追打打，你的“不準(zhǔn)”永遠(yuǎn)趕不上他那層出不窮的新花樣。為了全面提升學(xué)生氣質(zhì)，我對學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)形象與行為禮儀”講座與訓(xùn)練。這種全新的教育方式讓學(xué)生感到十分好奇，同時(shí)也就毫無戒備地接受了老師的講解，而且特別管用。

在班主任工作中，我恪守幾條準(zhǔn)則：不讓學(xué)生寫檢討，不樹反面典型，只看現(xiàn)在不問過去。我一直認(rèn)為，向善向上是人的本能。隨著環(huán)境的改變，一個(gè)學(xué)生不管以前如何，他總是想把最好的一面展示出來。作為老師，我們有責(zé)任呵護(hù)學(xué)生這點(diǎn)小小的愿望。我承認(rèn)我跟現(xiàn)在的孩子存在代溝，但作為老師，我必須了解他們，理解他們，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步影響、教育他們。而在這樣一個(gè)過程中，老師要嘗試去接近學(xué)生，并被學(xué)生所接受。

篇3

20世紀(jì)90年代至今，構(gòu)建班級文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實(shí)際運(yùn)用被投入實(shí)施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構(gòu)建在實(shí)踐過程中依舊存在一些問題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號、學(xué)習(xí)目標(biāo)等來實(shí)施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽(yù)等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問題都會(huì)對學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素造成這些問題的原因包括三點(diǎn)內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點(diǎn)；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價(jià)值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動(dòng)上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時(shí)不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會(huì)影響到個(gè)人行為，而由此導(dǎo)致的負(fù)面情緒及行為若不及時(shí)給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會(huì)影響到整個(gè)集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運(yùn)用傳統(tǒng)的班級管理方式強(qiáng)制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達(dá)到嚴(yán)紀(jì)律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實(shí)際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個(gè)人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，但實(shí)際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會(huì)受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點(diǎn)外部因素。

1.教學(xué)目的偏差雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作機(jī)制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實(shí)施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會(huì)造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會(huì)錯(cuò)失了原有功效。

2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會(huì)存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會(huì)在導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人人格缺陷的同時(shí)，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會(huì)環(huán)境影響在當(dāng)前的信息化時(shí)代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會(huì)令班級文化沾染負(fù)能量。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想

目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實(shí)踐過程中該理念卻難以完全實(shí)現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當(dāng)前已有了先進(jìn)發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴(yán)峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，教育在這種社會(huì)背景下不得不迫于現(xiàn)實(shí)的升學(xué)需求而無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實(shí)現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)鍛煉其各方面能力，加強(qiáng)師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時(shí)教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會(huì)有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報(bào)，書寫學(xué)習(xí)標(biāo)語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時(shí)營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程

教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要?！督逃筷P(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要?jiǎng)?chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；加強(qiáng)師德宣傳，營造尊師重教社會(huì)氛圍；嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)；突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處?！苯處熥鳛闃?gòu)建班級文化的成員之一，其個(gè)人必須經(jīng)過全班成員整體的認(rèn)同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會(huì)在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會(huì)價(jià)值觀，充滿正能量。具體到實(shí)踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時(shí)間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計(jì)劃，實(shí)施，檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，在管理計(jì)劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標(biāo)及實(shí)施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運(yùn)用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，或在學(xué)生工作中，主動(dòng)與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

（三）適時(shí)開展多類課外活動(dòng)，將素質(zhì)教育理念融入班級文化

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一、加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育

中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，是人生的旅途中最美好的階段。這個(gè)階段是他們?nèi)松^、世界觀開始形成的時(shí)期。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，班主任要善于從生活中捕捉教育的契機(jī)，主要抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是上好主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)課，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，把關(guān)于人生觀價(jià)值觀的主題隊(duì)會(huì)課貫穿教育全過程；二是抓住糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，深層次分析學(xué)生心理，采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃?，把握好這樣的機(jī)會(huì)，爭取取得實(shí)效；三是時(shí)時(shí)處處講人生，學(xué)校無小事，事事皆育人，班主任要隨時(shí)隨地開展人生觀教育。要樹立典型，善于在班級中樹立典型和標(biāo)兵，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、不斷完善班級制度建設(shè)

主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級實(shí)際，體現(xiàn)班級特色，加強(qiáng)常規(guī)管理。

常規(guī)管理主要依靠值日班長和小組長來實(shí)施，具體通過學(xué)生綜合素質(zhì)考評來體現(xiàn)。每個(gè)教學(xué)周評比一次，讓學(xué)生及時(shí)了解自己一周的表現(xiàn)和在班級的排名。同時(shí)，通過制定富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，不斷發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的文化環(huán)境；教室內(nèi)設(shè)置班級公告欄、學(xué)生生日欄、 班級形象欄、班級公約欄、榮譽(yù)榜、心語心愿欄、書畫驛站、團(tuán)員天地等多個(gè)欄目。建立班級崗位責(zé)任制，實(shí)行各欄目輪換布置制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的文化建設(shè)中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識，達(dá)到增強(qiáng)班級凝聚力的目的。

三、重視開好班干部會(huì)議

班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視，一定要抓好落實(shí)，使制度常規(guī)化，有序化。班主任要定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)糾正班干部的失誤，同時(shí)督促班干部履行好自己的職責(zé)，做好班干部的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在班會(huì)課上，班主任要及時(shí)反饋每周學(xué)生綜合素質(zhì)考評結(jié)果，評議班干部工作，從形式上支持班干部工作，從心理上引起學(xué)生對班級文化制度的重視。只要堅(jiān)持制度的一貫性，就自然會(huì)形成優(yōu)良的班風(fēng)。

四、積極營造溫馨班級團(tuán)隊(duì)

有的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，有的學(xué)生性格獨(dú)特，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，為了與他們更好的接觸，更好的了解，我總是對他們說，我和你們只是老師與學(xué)生的區(qū)別，我們要平等地面對面交流，教室里我們是師生，課后我們可以是朋友。有了這一層關(guān)系，學(xué)生們慢慢地喜歡找我說心里話了，開始和我溝通了，開始和我談心了，我也從中更多地了解學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心的想法。

記得有一次，我們班一位同學(xué)課間10分鐘和同學(xué)推推搡搡、打打鬧鬧，不小心把剛做完小手術(shù)的一位同學(xué)碰倒在地，致使剛做完手術(shù)的她疼痛難忍，我當(dāng)時(shí)立刻派同學(xué)把她背到了校醫(yī)室做了適當(dāng)?shù)闹委?。就在?dāng)天，我利用課堂時(shí)間，就如何利用課間10分鐘休息，進(jìn)行了全面講解。從那以后，課間嬉鬧的同學(xué)減少了，也不見同學(xué)們推推搡搡了。在周記本上，那位同學(xué)寫道：“老師對不起，我以前犯了那么多錯(cuò)誤，你卻一次次的原諒我，給我改正的機(jī)會(huì)，而我卻……”他告訴我他雖然學(xué)習(xí)上不能取得好成績，但他一定會(huì)聽老師的話，遵守紀(jì)律，爭做一個(gè)好學(xué)生。在那一刻，我相信，他真的可以做好。作為一個(gè)班主任，更作為一個(gè)“知心老師”，這是一種責(zé)任，更是一種愛。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生的具體榮譽(yù)感

班級活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁和紐帶，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的舞臺。我積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，以此來促進(jìn)同學(xué)之間相互關(guān)心、相互尊重、相互理解和相互協(xié)作。

在2012年慶“十一”歌詠比賽的時(shí)候，我也想取得一個(gè)好的成績，但我更想通過學(xué)生自己的積極組織取得優(yōu)異的成績，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。于是，我到班里裝作若無其事地說：“我們這些天練得不好，沒什么效果，這次我們就放棄吧！”當(dāng)時(shí)，我們班有個(gè)同學(xué)站起來急切地說：“老師，你不是說讓我們什么事都得堅(jiān)持，不能輕言放棄嗎？”一下子全班同學(xué)七嘴八舌地議論開了：“我們一定能行，我們堅(jiān)決不能放棄。”我的心里有說不出的高興，然而我卻說：“那你們自己組織好吧！”全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，請你相信我們，我們一定能行！”在接下來的每一天，當(dāng)聽到全班同學(xué)嘹亮的歌聲響徹教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們變得更加認(rèn)真了。看到一雙雙眼睛都死盯著我，我知道他們需要我的支持，需要我的肯定，需要我的鼓勵(lì)。

六、注重和諧家校教育體系的建立

學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生的成長承擔(dān)著共同的教育責(zé)任。寄宿制學(xué)校管理的特殊性，更加凸顯了家校聯(lián)系的重要性。只有重視家校聯(lián)系，才能形成教育合力。

首先，班主任要建立健全學(xué)生信息檔案，保證隨時(shí)能聯(lián)系到家長。同時(shí)及時(shí)向家長告知電話號碼，讓家長隨時(shí)能聯(lián)系到老師。寄宿制學(xué)校班級管理由于學(xué)生在校時(shí)間長，各種突發(fā)性事情多，保證家校信息暢通非常重要。

其次，班主任要及時(shí)向家長告知學(xué)生在校情況，尤其是告知“問題”學(xué)生情況，讓家長也能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，這樣對學(xué)生的教育才能對癥下藥。

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關(guān)鍵詞高校 班級文化 實(shí)踐策略

1 問題的提出

眾所周知，班級文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級文化是指全體班級成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級文化則指班級所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級文化是一個(gè)班級存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長期擔(dān)任班長的切身感受，主要對高校班級文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對策做了嘗試性闡述。

2 班級文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題

2.1 班級制度簡單化

高等教育班級管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級的發(fā)展，在沒有明確的班級規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級制度建立的簡單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級目標(biāo)缺失化

班級文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評選，但依然是按照成績?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來判斷一個(gè)班級的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再強(qiáng)調(diào)班級的學(xué)習(xí)成績或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級中的班委設(shè)立一般為：班長、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級時(shí)，基本都是由班長接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長將班級工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級同學(xué)和建設(shè)。

3 班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級精神文化

3.1.1 班級精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級隱性文化之一的班級精神文化最重要的是班級核心價(jià)值觀、信念的建立。班級核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級文化建設(shè)的載體，對于班級文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級對外宣傳效果，增加班級與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長遠(yuǎn)。

3.2 班級制度文化

班級組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級管理下，班級分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級有寢室長8名，則剩余12人完全沒有參與班級事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識的覺醒則相對于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級由于班委分工不明確，許多班級的班長將班級除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長則成了這個(gè)班的“保姆”，長期按照這種模式管理，班級管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級每一個(gè)成員都是班級管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級每一個(gè)成員的作用，將班級成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級為例，筆者試著將班級劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級管理新模式

3.3 班級物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”由此可見，班級成員生活的環(huán)境對于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級建設(shè)中的作用則很難對班級起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級管理者針對寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對班級宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級名稱的特色對聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對于班級的認(rèn)識和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳亮.淺談高職院校班級團(tuán)支部與班委會(huì)的建設(shè).高教視窗，2010.3.

[3]馮磊，盧莎.以人為本的大學(xué)班級管理模式探索.科技信息.

篇6

關(guān)鍵詞：班級文化；班級文化建設(shè)；班主任

一、什么是班級文化

班級文化是指圍繞班級的教育，教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向，行為方式，語言習(xí)慣，制度體系，班級風(fēng)氣等的集合體。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。

在班級文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，因此，班主任的教育理念，思想方式，表率作用對班級文化建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。

二、真誠、接受、理解是建設(shè)班級的條件和保證

真誠，是人格特征的核心部分。在班級文化建設(shè)中，教師應(yīng)始終把“真誠”“信任”放在第一位，表現(xiàn)在學(xué)生面前的是真誠，出現(xiàn)在學(xué)生后面的是信任，包括自己的一言一行，一舉一動(dòng)，都要給學(xué)生自然真誠地感受，成為學(xué)生的知心朋友?！敖邮堋保袄斫狻笔窃凇罢嬲\”之后的兩個(gè)重要行動(dòng)準(zhǔn)則?！敖邮堋本褪且ㄩ_自己的心靈，以大海般的胸懷去接納學(xué)生做的事情和吐出來的語言。理解是廣義的概念，它既包括一般意義上的理解，也包括心靈上的溝通和交流，最高的境界是彼此在靈魂上得到安慰，共同擁有一片相近或相同的“精神家園”。

在班級中，如果有這樣的精神家園，學(xué)生就會(huì)把老師和同學(xué)當(dāng)做真正的成長伙伴和共勉的朋友，彼此的“隱私”才可以向?qū)Ψ絻A吐；如果有這樣的精神家園，班主任與學(xué)生的交流，才可能由班主任的“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“主動(dòng)”；如果有這樣的精神家園，學(xué)生就可以從班主任那里獲得認(rèn)知的方向、情感的方向，行動(dòng)的方向，那么學(xué)生對班主任就有了信任感，同時(shí)班主任就融進(jìn)了班級文化之中，因此就有了適時(shí)引導(dǎo)教育的機(jī)會(huì)。

三、 愛心是班級情感文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展成為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介”。班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫念，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的“童言無忌”，保護(hù)學(xué)生的“異想天開”，理解學(xué)生的“盲目過錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生在教師面前都能暢所語言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。

四、學(xué)生的參與是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。

五、科學(xué)的教育內(nèi)容、和諧的人性化管理，是班級文化建設(shè)的核心

班級文化并不是與班級的成立同時(shí)產(chǎn)生，班級文化的最終形成，是班級成員能夠在某一價(jià)值取向獲得一致的表現(xiàn)。馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。

班主任作為一個(gè)班級的主要教育者，應(yīng)該把握學(xué)生每一個(gè)成長階段的心理需求、發(fā)展需要，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，適時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的教育內(nèi)容，對學(xué)生的教育內(nèi)容應(yīng)該是寬泛的，不僅是學(xué)業(yè)的發(fā)展前景（中考，高考等），更主要的是如何引導(dǎo)學(xué)生看問題要理性化？如何引導(dǎo)學(xué)生處理生活中遇到的問題？

篇7

小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的第一站，也是最為關(guān)注的一站。小學(xué)的教育可以影響學(xué)生的一生，在小學(xué)的教育中，班級文化是一個(gè)很重要的角色，學(xué)生在學(xué)校的生活離不開班級，也離不開班級的文化建設(shè)。一個(gè)好的班級文化建設(shè)，可以很好的幫助學(xué)生度過在學(xué)校的生活。它是班級的靈魂所在。目前我國的小學(xué)班級文化建設(shè)還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進(jìn)行一下探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)班級；文化建設(shè)；問題與措施

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時(shí)間都是在班級度過的。一個(gè)好的班級文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個(gè)家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。

1.班級文化建設(shè)的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級就是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)家，這個(gè)家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個(gè)集體中生活，所以一個(gè)良好的班級文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個(gè)班級的文化建設(shè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。

2.班級文化建設(shè)存在的問題

目前我國的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績上，因?yàn)楦鲗W(xué)校的競爭十分激烈，所以各學(xué)校為了爭得優(yōu)秀學(xué)校的稱號，將學(xué)習(xí)成績列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，導(dǎo)致忽視了班級的文化建設(shè)，使班級失去了活力，也疏忽了學(xué)生對于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.1班級氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學(xué)生一個(gè)充滿溫暖，充滿感情的一個(gè)小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個(gè)沒有任何活力的競爭場。

2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。

3.班級文化建設(shè)問題的解決措施

學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生的習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生的一生。所以班級這個(gè)學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對班級文化建設(shè)存在的問題，我們需要解決。

3.1建立有特色的班級文化一個(gè)班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個(gè)班級都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級的文化特色。老師要將每個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。

3.2學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)評比一個(gè)良好的班級文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級文化建設(shè)的評比，讓每一個(gè)班級都能夠融入進(jìn)來，并且給班級文化建設(shè)好的班級獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有的班級建設(shè)自己班級的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個(gè)家而做出努力。

3.3班級開展圖書角，英語角等學(xué)習(xí)角落并開展主題班會(huì)老師可以在班級設(shè)立圖書角與英語角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語角，同學(xué)們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們在班會(huì)上自由發(fā)言，有什么對班級文化建設(shè)的好的意見老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體觀念的重視。

4.總結(jié)

班級文化建設(shè)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級是學(xué)生生活的家園，這個(gè)家園需要老師和學(xué)生共同努力去營造。一個(gè)班級的靈魂是班級文化的建設(shè)，一個(gè)好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設(shè)，并且共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉紅.小學(xué)班級文化建設(shè)的策略[J].學(xué)園,2014,(17):162-162,163.

篇8

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；閱讀；閱讀興趣和習(xí)慣

班級文化是學(xué)校的重要組成部分，它是以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，由全班師生在教育、教學(xué)、生活與各種活動(dòng)的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價(jià)值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。良好的班級文化建設(shè)需要做到以下幾點(diǎn)：

一、巧設(shè)墨香之境――以優(yōu)良的環(huán)境熏陶人

學(xué)生大部分的時(shí)間都在教室里邊度過，環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生成長；這一點(diǎn)自古以來就被人們充分的重視，“孟母三遷”“擇鄰而居”教育故事，一直被后人傳為佳話。為了給學(xué)生提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在班級的環(huán)境布置上與學(xué)生進(jìn)行了充分的探討，進(jìn)行了精心的布置，努力凸顯墨香意蘊(yùn)。力爭通過環(huán)境的布置，讓每一面墻壁，每一個(gè)角落都飄滿書香。使學(xué)生在書香的浸潤下不斷的成長。

1.加強(qiáng)教室內(nèi)部的整體設(shè)計(jì)。

每學(xué)期開學(xué)初對班級內(nèi)部的墻體進(jìn)行整體的規(guī)劃，結(jié)合教室內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，劃分出這樣幾個(gè)板塊：黑板報(bào)主要結(jié)合學(xué)校的工作，由專人進(jìn)行主題板報(bào)的刊出；圖書角擺放由學(xué)校圖書室提供和學(xué)生自己交流以及統(tǒng)一購置的書籍；學(xué)生作品園地分為兩大塊，一塊主要以學(xué)生的優(yōu)秀寫作展示為主，另一塊則是以學(xué)生的書、畫作品展示為主；張貼欄主要張貼的是學(xué)校統(tǒng)一布置的工作以及班級內(nèi)部開展的活動(dòng)的安排，班干部名單職責(zé)以及課程表等榮譽(yù)墻主要張貼的是班級的獲獎(jiǎng)證書，書法欣賞板塊主要依據(jù)教室內(nèi)部的個(gè)別窄而長的墻體進(jìn)行的書法條幅的懸掛；此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地――黑板上，專門劃出了兩個(gè)平時(shí)沒什么用到的角落，開辟了兩個(gè)專欄：古詩誦讀和名人名言。

2.注重教室書香氛圍的營造。

在教室的內(nèi)部環(huán)境的整體設(shè)計(jì)布局上，力求樸素典雅，溫馨而又充滿書香的意蘊(yùn)。因此在教室窗簾的購置和教室內(nèi)部的整體色彩的搭配上，可以主要以綠色為基調(diào)，給人以溫馨的感覺；在板塊標(biāo)題的設(shè)置上，盡可能體現(xiàn)濃濃的書香意蘊(yùn)。在對教室內(nèi)部板塊設(shè)計(jì)的命名上，在全班學(xué)生中進(jìn)行征集，要求圍繞“書香”進(jìn)行命名，然后再進(jìn)行討論，并最終確定各板塊的名稱。通過這種方式即營造了全員參與書香班級建設(shè)的氛圍，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言概括能力。比如學(xué)生在對圖書角的命名上，就有“智慧屋”“書吧”“書蟲天地”等既有書香特色又有時(shí)代性卻又不缺乏童真童趣的名稱；在對佳作欣賞的園地的命名上，學(xué)生們的設(shè)計(jì)極富詩情畫意――“小荷才露尖尖角”；在對學(xué)生作品展示欄的設(shè)計(jì)上，同樣書香味十足――“書畫苑”；就連平時(shí)最常見的公告欄，學(xué)生們也別出心裁的給它命名為“新聞廣角”。此外，在對于班級內(nèi)部窄而長的墻上我們可以在師生的共同討論下，書寫“梅花香自苦寒來”“寶劍鋒從磨礪出”這樣既有教育意義，又不缺乏書法意蘊(yùn)，帶著濃濃書香的條幅，就連最不常用的黑板邊上的角落，學(xué)生們也用書法作品進(jìn)行裝飾。在師生的共同努力下，整個(gè)班級環(huán)境一定會(huì)給人以清新淡雅又充滿書卷味的視覺與心靈的雙重享受。

二、誠搭展示之臺――以多彩的活動(dòng)鍛煉人

每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，不管是水平高的還是一般的，都需要一個(gè)展示自我的平臺，如何為這些學(xué)生搭建這個(gè)平_，著實(shí)需要費(fèi)一番功夫。為了讓不同水平的學(xué)生都能有一個(gè)平臺來展示自己的特長，在班級的活動(dòng)安排上，圍繞學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心為他們設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)：對于畫畫和寫字比較好的，就讓他們成立板報(bào)小組，負(fù)責(zé)班級的黑板報(bào)的出刊，并及時(shí)對出刊的評比結(jié)果予以公布及表揚(yáng)。同時(shí)還在“書畫苑”里邊定期展示他們的書畫作品。對于口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在語文課前專門騰出5分鐘的時(shí)間，讓他們上臺進(jìn)行講故事，同時(shí)再安排一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，在這個(gè)活動(dòng)中，事先由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名到同學(xué)推薦再到指名上臺講故事，就這樣逐漸的呈現(xiàn)輻射之勢，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都至少講了一次故事，正是期望通過這樣的形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在一定程度上對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種促進(jìn)。對于寫作比較好的學(xué)生，在班級里邊開展征文比賽，及時(shí)地把他們的優(yōu)秀作品在“小荷才露尖尖角”欄目里進(jìn)行展示，并且在習(xí)作課上讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大家相互探討，并且推薦他們的文章參加各級各類的征文比賽。

班級文化，這片園地也許很小很小，但它卻承載著希望。為了這片園地永遠(yuǎn)天晴日朗，我們要用陽光去普照，用雨露去滋潤，用愛去包容，用智慧去創(chuàng)新，讓我們的班級滿是陽光和愛的味道，讓心隨夢想一起飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳卓；班級文化建設(shè)“六有”[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）；2010年05期.

篇9

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0445-01

教育家蘇霍姆林斯基說過："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級管理中起著潛移默化的作用和"潤物細(xì)無聲"的育人功效。打造好班級文化這塊陣地，在育人過程中會(huì)起到事半功倍的效果。因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么，班級特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？

（1）營造良好地育人環(huán)境，讓班級文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說，一個(gè)好的班集體和良好地育人環(huán)境，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時(shí)每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過老師和同學(xué)們對教室的精心設(shè)計(jì)，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個(gè)學(xué)生置身于具有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得以提升，從而達(dá)到育人的目的。蘇霍姆林斯基說："只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在教室環(huán)境的布置，營造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，增強(qiáng)班級凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。

（2）班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。美化教室環(huán)境，既樹立了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說，班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。我們衡量一個(gè)班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個(gè)班的班級文化建設(shè)。走進(jìn)教室，布局合理的黑板報(bào)、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個(gè)人才藝的書畫苑……給人一種賞心悅目的感覺。在這樣一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生都會(huì)被這強(qiáng)烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長的樂園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。

總之，班級文化一旦形成，就會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級文化。它反過來會(huì)對班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而共同奮斗。

篇10

在學(xué)校中，班級是學(xué)生成長的主要環(huán)境，班級文化對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有直接的制約作用。在農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較落后，學(xué)生接觸的知識面都會(huì)受到條件和環(huán)境的限制，班級就是他們學(xué)習(xí)生活的最大一部分。因此班級文化建設(shè)對他們的學(xué)習(xí)生活、人格形成顯得更加重要。

一、建設(shè)班級文化的目標(biāo)

按照教育方針和學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過班級文化建設(shè)主要是營造一個(gè)和諧向上的班級，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、建設(shè)班級文化的途徑

1.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

小學(xué)生的心理還未成熟，在做人做事上需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)充分參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（1）班級規(guī)章制度。在班級組成初期，教師就應(yīng)該參與制訂班規(guī)，使班規(guī)的制訂過程成為學(xué)生認(rèn)識的提高過程和對班規(guī)的認(rèn)同過程。班規(guī)的制訂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。先由全班同學(xué)共同討論擬出基本的規(guī)章制度，然后通過全班學(xué)生的認(rèn)真討論修改，并經(jīng)過班會(huì)表決通過，公布執(zhí)行。經(jīng)過這樣的程序制訂出來的班規(guī)，能夠代表學(xué)生的觀點(diǎn)，反映學(xué)生的思想，對引導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生的言行能發(fā)揮更好的作用。其次，班級規(guī)章制度的建立應(yīng)該體現(xiàn)全面性、可行性和可操作性，即班規(guī)的制訂應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，考慮為學(xué)生各方面的行為提供參照模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生扮演的角色及承擔(dān)的職責(zé)作出明確的規(guī)定。班規(guī)的表述應(yīng)該盡可能具體、明確、可操作性強(qiáng)，便于監(jiān)督執(zhí)行。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂的“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”、“每月常規(guī)”、“學(xué)期常規(guī)”、“學(xué)年常規(guī)”以及各種崗位的職責(zé)等，讓學(xué)生明確在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，減少了學(xué)生行動(dòng)的盲目性。再次，應(yīng)該注意定期檢查評比規(guī)章制度的落實(shí)情況，通過定期的檢查、評比、獎(jiǎng)懲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。

（2） 開展豐富多彩的活動(dòng)。通過多樣的活動(dòng)活躍班級生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂?；顒?dòng)不僅豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，也是班級文化形成的基礎(chǔ)。在一次次的活動(dòng)中，孩子們不僅體會(huì)到了集體的溫暖，也無形中對班級文化的形成起到重要的作用。

（3）改變評價(jià)，弘揚(yáng)個(gè)性。教師要用發(fā)展的眼光來看待孩子，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)。拋棄用成績來衡量一切的觀點(diǎn)，對待學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生更應(yīng)該用耐心和愛來引導(dǎo)他們，看到他們身上的特色。

2.學(xué)生發(fā)揮主體作用。

（1）人人參加，人人動(dòng)手。在班規(guī)制訂方面學(xué)生要積極參與，認(rèn)真思考，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。在班級的美化宣傳上更要發(fā)揮主體作用。例如：在班級板報(bào)、圖書角等方面要做到“人人參加，人人動(dòng)手”。

（2） 班干部發(fā)揮重要作用。班干部是一個(gè)班級的核心力量，在班級文化建設(shè)中班干部首先要以身作則，嚴(yán)格要求自己，積極參與到班級文化建設(shè)中;其次班干部要起到榜樣的作用，幫助那些學(xué)習(xí)生活上有困難的同學(xué)，使他們感受到班級的愛和力量，從而參與到班級文化建設(shè)中。