導語：如何才能寫好一篇文化創(chuàng)意與藝術設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 蘇州 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 蘇式藝術設計

一、相關概念的界定

1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》、聯(lián)合國教科文組織、《2003年中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》、國家統(tǒng)計局和2006年8月5日中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容范圍或創(chuàng)意工業(yè)概念都做出了界定。相關資料可根據(jù)需要進行有效檢索并查閱，在此不再贅述。我國最先使用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念的是臺灣。

隨著我國社會的發(fā)展和文明的進步，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵應做出如下概括：依靠個人的知識、技能、天賦，通過科技與藝術這兩大手段，對文化資源進行創(chuàng)造、重構、嫁接和提升并與其他產(chǎn)業(yè)融合生產(chǎn)出具有文化藝術元素的高附加值的產(chǎn)品與服務，以滿足人類感性需要和理性精神需求的產(chǎn)業(yè)。依據(jù)學理和我國實際，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的外延應是：文化產(chǎn)業(yè)、設計產(chǎn)業(yè)、體驗產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)的總和。

蘇式藝術設計指圖形、符號、文字、色彩等構成元素融和本土文化而具有濃郁的蘇州地域特色的藝術設計。通過各種設計技法和不同設計視角展現(xiàn)蘇州的自然地貌、人文景觀、民俗風情、經(jīng)濟建設和城市變遷。能把握蘇城的時代脈絡，體現(xiàn)當?shù)厝说木裥枨蠛蛡鬟f當下的審美觀念的此類設計主要包含建筑設計、工業(yè)設計、動畫設計、包裝設計、招貼設計、廣告設計等。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計的關系密切。從藝術設計角度理解，“文化”是藝術設計的精神載體，“創(chuàng)意”是藝術設計的形式需求，而“產(chǎn)業(yè)”則是藝術設計的發(fā)展方向。藝術設計對于產(chǎn)品走向市場、創(chuàng)造產(chǎn)品附加值及文化建設等都起著不可忽視的作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設計為核心的生產(chǎn)領域，是藝術設計文化和商品生產(chǎn)的結合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為藝術設計發(fā)展提供了機遇與土壤，為藝術設計的應用提供了廣闊的思維空間。

二、蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡

自2000年開始，蘇州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍形成了政府政策扶持、建設硬件設施、提供配套服務吸引企業(yè)投資，企業(yè)積極主動投資創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展模式。2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州新區(qū)不約而同地建設了自己的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。“時代?中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)”公布的2008年中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蘇州的發(fā)展概況為：企業(yè)數(shù)量有14733個，就業(yè)人數(shù)有253211人，資產(chǎn)總額為3560.40億元，營業(yè)收入為936.90億元。根據(jù)“蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)”2011年10月份公布的蘇州市文化產(chǎn)業(yè)資源庫項目統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)為：已建成項目有22個，建設中的項目有53個，規(guī)劃建設項目有19個。其中蘇州市文化產(chǎn)業(yè)重點項目有胥江一號文化創(chuàng)意園和蘇州桃花塢歷史文化片區(qū)綜合整治保護利用工程兩項。

蘇州文化產(chǎn)業(yè)在于發(fā)展創(chuàng)意設計業(yè)、文化旅游業(yè)、出版發(fā)行業(yè)、新聞傳媒業(yè)、數(shù)位內(nèi)容和動漫業(yè)、會展廣告業(yè)等六項新興產(chǎn)業(yè)，并以文化旅游業(yè)、工藝美術業(yè)與動漫游戲產(chǎn)業(yè)為核心產(chǎn)業(yè)。目前蘇州市內(nèi)的主要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)有四十多個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，主要分布在工業(yè)園區(qū)、新區(qū)、吳中區(qū)、平江區(qū)、太倉與昆山。各區(qū)域有著不同的創(chuàng)意定位，其中吳中區(qū)和平江區(qū)主要從事傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，其余則多為動漫、創(chuàng)意或工業(yè)設計等新興的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并且動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入快速發(fā)展階段。

2011年11月26日，蘇州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會揭牌成立。蘇州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會是由蘇州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企事業(yè)單位和相關社會組織、文化創(chuàng)意工作者自愿組成的全市性、聯(lián)合性、非營利性的社會法人組織，它是政府同文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界密切聯(lián)系的橋梁和紐帶。聯(lián)合會將以結構合理、管理規(guī)范、運轉高效、特色鮮明的組織形式，更廣泛地凝聚創(chuàng)意人才、推動項目建設、形成規(guī)模效應，不斷提高蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場競爭力和影響力。提高蘇州市文化產(chǎn)業(yè)的整體經(jīng)營和服務水平，促進蘇州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速有序發(fā)展。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的蘇式藝術設計

藝術設計的視覺形象塑造時需要考慮的因素主要是品牌策略、形象定位和設計策略三個方面。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的蘇式藝術設計元素可從蘇州當?shù)匚幕厣醒由?，了解相關設計作品的背景、形態(tài)、特色等，以整合性的思路擬定品牌策略。在設計執(zhí)行時需要有鮮明的色彩意象和設計風格的定位。在后期制作選材或者形象定位時同時考慮實用與審美及市場推廣的價值。

藝術設計類別龐雜，有建筑設計、工業(yè)設計、動畫設計、包裝設計、招貼設計、廣告設計等。鑒于文章篇幅限制，在闡述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的蘇式藝術設計時以廣告設計中的海報設計為例進行扼要說明。海報一般可分為商業(yè)海報、文化海報、公益海報、政治海報等，《蘇州印象》海報屬于文化海報范疇，文化海報和其他類型的海報一樣都是圖形、符號、文字、色彩等元素的分解與重組，不同之處它以傳播特定城市文化為核心。

在借鑒國內(nèi)主題海報設計成功經(jīng)驗的基礎上，蘇州豐厚的文化底蘊，得天獨厚的優(yōu)越地理位置，雄厚的商業(yè)經(jīng)濟條件等為《蘇州印象》海報設計展的產(chǎn)生創(chuàng)造了良好的契機。兩年一度的《蘇州印象》主題海報設計展，舉辦伊始便吸引了國內(nèi)外設計者的廣泛響應，目的是用海報設計形式宣傳蘇州的城市形象。《蘇州印象》海報設計是融和蘇州本土文化與現(xiàn)代設計的典范，對宣傳蘇州、引領人們對本土文化的重視等起到了良好的社會效應。在視覺元素的運用和創(chuàng)意方面著重表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)、風景園林、名勝古跡、古鎮(zhèn)民居、工藝美術、現(xiàn)代都市等蘇州特色文化。在表現(xiàn)技法上除了海報設計應當遵循形式美的基本法則和圖形設計的單體元素、多重元素、類似聯(lián)想、元素替代和正負形的基本方式外，還將國畫創(chuàng)作的傳統(tǒng)技法及數(shù)碼特效的現(xiàn)代美感或獨立呈現(xiàn)，或交融闡釋。曲、靜、空的意境，淡、儒、素的雅境，自然與人類、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際的統(tǒng)一等將蘇州的城市文化內(nèi)涵表達得淋漓盡致?！短K州印象》的主題形式隨著城市的變遷得到不斷地拓展，《蘇州印象》已成為一種詮釋非物質(zhì)文化的物質(zhì)文化載體。

四、蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與蘇式藝術設計的創(chuàng)新之路

蘇州市建設“文化強市”共有六大舉措，分別為社會主義核心價值體系建設、現(xiàn)代傳播體系構建、公共文化服務惠民、文化產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展、文化特色品牌提升、文化對外交流等六大工程。藝術設計的宣傳形式無疑在六大工程實施中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是適應當代全球城市競爭的重要舉措。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是蘇州構建和諧社會的現(xiàn)實要求，是優(yōu)化蘇州產(chǎn)業(yè)結構的必然要求，是提升城市綜合競爭力的必由之路。蘇州發(fā)展正處于工業(yè)化轉型、國際化提升的重要歷史時期，應當從戰(zhàn)略高度大力發(fā)展有蘇州特色和比較優(yōu)勢的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和文化生態(tài)效益的最佳結合。

構建優(yōu)良的政策環(huán)境，深化蘇州文化體制改革，加強蘇州文化資源的挖掘、整理、宣傳、包裝等工作，促進文化產(chǎn)業(yè)的市場化程度、國際化程度、產(chǎn)業(yè)化程度、組織化程度、規(guī)模化經(jīng)營和專業(yè)化程度;提高文化企業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群能力。充分開發(fā)、利用、保護蘇州的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在發(fā)展蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和蘇式藝術設計行業(yè)的過程中還需要不斷地培養(yǎng)和儲備創(chuàng)新人才。真正讓世界了解蘇州，讓蘇州走向世界。

五、結語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮滿足了社會日益增長的文化消費需求，可以帶動相關產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的共同發(fā)展，為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起可以促進藝術本身的再發(fā)展和藝術人才潛能的進一步挖掘。社會將逐漸形成重視藝術欣賞、認同藝術創(chuàng)新，并強調(diào)培養(yǎng)藝術人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的氛圍，為蘇州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與蘇式藝術設計的進一步壯大奠定基礎。

參考文獻：

[1]李世忠.我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念的內(nèi)涵與外延[J].黑龍江史志，2008（11）.

[2]2003年中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2003.

篇2

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了社會對藝術類人才的需求，這對于高校藝術設計專業(yè)教育提出了更高的要求。高校藝術設計教育需要能夠滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計在高校藝術設計教育中的開展顯得很有必要。基于此，加強對創(chuàng)意文化設計在高校藝術設計教育中開展的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計與高校藝術設計教育之間的關系

高校藝術設計專業(yè)目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復合型人才，也會受到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響?？梢哉f高校藝術設計教育是我國社會中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，而創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)品設計又是高校藝術設計教育中應當引進的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高校藝術設計專業(yè)教育中引入了動畫、多媒體、音樂等各種專業(yè)科目，并隨著高校擴招的不斷深入而，高校藝術設計教育已經(jīng)逐漸發(fā)展稱為一門綜合性的學科，涉及的領域越來越多。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在很大程度上促進了高校藝術設計教育的發(fā)展，在具體的教育開展過程中，也應該培養(yǎng)更多創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計人才。

高校藝術設計教育模式的改進

近年來，在傳統(tǒng)設計教育優(yōu)勢的基礎上，高校藝術設計教育不斷發(fā)展，還需要對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進行詳細的研究，對藝術設計專業(yè)進行準確的定位，集中高校自身的優(yōu)勢，致力于藝術設計專業(yè)學生的文化創(chuàng)意能力。同時引入創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計，推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

一方面，通過傳統(tǒng)的教育模式，以傳統(tǒng)藝術文化教育理念，讓學生掌握傳統(tǒng)的藝術技能，同時也為藝術教育找到了文化創(chuàng)意的輔助面。另一方面，面向市場與社會，以市場需求為基礎培養(yǎng)學生面向市場的能力，但是在重視市場的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟化的特點，卻忽視了傳統(tǒng)文化的重要性。

正是由于上述兩點弊端，已經(jīng)暴露了傳統(tǒng)的高校藝術設計教育模式中存在的局限性，在重視產(chǎn)業(yè)化過程中，缺失提升了高校藝術設計教育市場需求的能力，但同時對其未來發(fā)展也會造成影響。這主要與傳統(tǒng)文化知識缺失有關，缺少傳統(tǒng)文化底蘊，導致創(chuàng)作不出來創(chuàng)意文化產(chǎn)品。高校藝術設計教育應該充分結合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，同時在人才培養(yǎng)過程中引入創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計，將人員放在文化創(chuàng)意園區(qū)中，為學生學習提供有效的平臺，增加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程，引入先進的教育設備等，提升學生文化藝術理論和實際技能。

對高校藝術設計教學模式的轉變策略

高校藝術教育培養(yǎng)目標，在某種程度上為藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。為了能夠滿足市場人才需求，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，必須能夠牢牢把握住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，根據(jù)藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，對高校藝術設計專業(yè)課程設置進行適當?shù)恼{(diào)整，改進實踐教學，不斷提升高校藝術設計教學人才培養(yǎng)模式的可塑性。

第一，需要加強藝術和人文在教育領域中的配合。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，復合型人才是新形勢下最為主要的需求定位。復合型人才指的是能夠掌握各方面知識，具有豐富經(jīng)驗能力的人才，同時需要在某一個或兩個具體方面具有專業(yè)頂尖的才能，能夠兼?zhèn)渌囆g創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)，促進學生自然科學、人文科學以及藝術教育之間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)階段，技能型人才培養(yǎng)模式在我國高校藝術設計專業(yè)中尚有缺陷，培養(yǎng)模式過于單一，這就需要將人文素質(zhì)教育穿插其中，提高人文與藝術的有效結合。

第二，加強對高校藝術設計專業(yè)學生的引導。創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計在高校藝術設計教育中的開展，需要不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但創(chuàng)新意識是從學習、生活中提煉出來的，藝術是生活中不可缺少的組成部分，具有創(chuàng)意的產(chǎn)品設計往往會緊跟大眾生活，緊跟市場，為大眾的生活提供更多的服務。所以，高校藝術設計專業(yè)教育開展過程中，需要引導學生深入生活，在進行創(chuàng)意文化設計過程中不僅僅局限在虛擬狀態(tài)下。同時，可以設置設計真題，讓學生參與到實際的設計項目中，引導學生對藝術設計進行探索。對于學生創(chuàng)意文化產(chǎn)品上設計能力的培養(yǎng)中，可以參照設計公司模式，積極開展工作室或者設計工坊，讓學生零距離的參與到實際創(chuàng)意文化產(chǎn)品設計項目中，更早的接觸到市場中最新的設計訊息，保證教育和市場的同步性，提升學生的專業(yè)能力，促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

總結

篇3

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)文化 藝術設計教育 創(chuàng)新

一、中國當代藝術設計教育現(xiàn)狀

我國藝術設計教育正處于發(fā)展時期，各大藝術院校專業(yè)教學體系還不完善，尤其是近年來日益火熱的藝術類招生考試，催生了一批新成立的藝術院校與藝術專業(yè)，尤以藝術設計專業(yè)居多。但這些剛成立的藝術院?；蛩囆g專業(yè)，其教學條件和師資水平良莠不齊，但隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，設計類專業(yè)的人才需求日益增加，出現(xiàn)了藝術教育水平與社會需求銜接不上的情況，且在某些方面同我國國情與時代的發(fā)展不相適應。針對這種社會情勢及藝術設計教育本身的客觀規(guī)律，我們應研究和完善符合中國國情的藝術設計專業(yè)教學體系，甚至要打破生硬地搬用德國包豪斯教學體系和辦學模式，以及前蘇聯(lián)和日本等國的辦學理念習慣，即止步于人云亦云、以訛傳訛的陳腔濫調(diào)。

近年來，在高校設計藝術教學中，包裹中國傳統(tǒng)文化外衣的“新中式”設計受到青睞，但作品多流于表面、僵化，成為無意義的元素堆砌。由于對傳統(tǒng)文化理解的膚淺，更談不上表達出傳統(tǒng)藝術一向倡導的清新雅致、閑情野逸、意在筆先。究其原因，中國傳統(tǒng)文化教育在藝術教育中的缺失意識需要得以糾正。

二、藝術教育創(chuàng)新與中國傳統(tǒng)文化的結合與實踐

1.藝術教育與理論教學

理論是指導性的，應先于實踐，但我國的設計理論教育遠落后于設計實踐，目前的理論研究比較多地集中于從設計實踐中總結和歸納具有指導價值的理論，這類研究成果表現(xiàn)出兩方面：一是有很強的實踐性，二是多偏向于設計教學的方式與方法，缺少純粹的理論探討，而關于設計的價值和意義，設計與人、與自然環(huán)境，以及設計的民族化與時代性的理論研究都相對較少。后者對于今天的藝術教育具有更重要的意義和價值。中國本土設計如何成為具有中國文化特色的中國式設計還有待研究與探索，但我們的立足點一定是中國博大精深的傳統(tǒng)文化。在當下中國藝術理論的研究應當秉持對傳統(tǒng)文化的敬意，在研究藝術理論的同時，應該不忘對傳統(tǒng)文化的探索，尤其是中國傳統(tǒng)的哲學思想以及“意境”的探討。在中國傳統(tǒng)文化的教學中，不僅僅包含中國傳統(tǒng)繪畫藝術，更應當拓展中國古典詩歌曲賦、民間手工藝、哲學以及中國歷史的理論課程。

2.藝術設計教育與創(chuàng)新

由于藝術設計專業(yè)的特殊性，要求我們不僅要培養(yǎng)綜合型的設計人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型的設計人才，當下的藝術設計教育方式不僅要重視理論培養(yǎng)，更要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是建立于對特有元素的了解之上，并在實踐中加深印象，通過長期積累的藝術抽象創(chuàng)作，逐步形成個人的創(chuàng)新。我國香港平面設計大師靳埭強就是將中國水墨和現(xiàn)代設計藝術相結合，在巧妙表達出設計主題的同時，還體現(xiàn)出了鮮明的民族韻味，這種創(chuàng)新使他獲得了國內(nèi)和國外的雙重認可。所以，應當通過理論和實際相結合的方式，讓學生感受到創(chuàng)新的重要性，認識到創(chuàng)新的巨大意義，從而獲得創(chuàng)新行動上的自覺。

三、中國傳統(tǒng)文化對實現(xiàn)藝術設計教育創(chuàng)新的重要意義

不同民族的文化都有其不同的特征，表現(xiàn)出不同的民族性格、民族修養(yǎng)及其獨有的地理風貌和時代精神。中華文化源遠流長，延續(xù)不絕，以致影響到人們今天的生活。所以，中國文化的傳承與復興就是當下人類不能回避的一個問題。早在1997年，著名社會學家、人類學家、民族學家先生就提出“文化自覺”，即生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來有充分的認識。換言之，文化的自我覺醒、自我反省以及自我創(chuàng)建。在藝術設計教育轉型的關鍵時期，有了這種文化自覺就加強了教育轉型的自我創(chuàng)新能力，催生出具有中國文化特色的設計理念及設計風格?？梢哉f，不了解本國文化、不會獨立思考的設計師只會一味模仿，中國傳統(tǒng)文化是一個非常好的設計創(chuàng)新載體，但這種文化載體的發(fā)展并不是簡單地把傳統(tǒng)文化全盤回歸。在藝術設計教育中，應取其精華，順應時代，與藝術設計實踐性相結合，總結出一套針對本國文化的教學體系，培養(yǎng)出尊重本國文化、熱愛本國文化，具有保護傳統(tǒng)文化意識的設計師。只有這樣，在文化交融的大背景下，中國的藝術設計才能掌握文化主動權。

結語

篇4

關鍵詞：民間文化；環(huán)境創(chuàng)設；幼兒教育；創(chuàng)意美術

美術是幼兒最喜愛的藝術活動之一，在對幼兒全面培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)意美術能夠讓幼兒在學習中，通過不同的藝術表達形式和視覺藝術來表達自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂的過程中，體會藝術創(chuàng)作帶來的藝術魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術美感。民間文化是廣大人民物質(zhì)與精神生活的體現(xiàn)與傳承，在幼兒園創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設過程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統(tǒng)，還能傳承和發(fā)揚民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設與實施進行了研究和分析。

一、利用班級活動的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒在幼兒園的學習和生活中應該充滿了各種各樣的活動，在活動過程中應該將民俗節(jié)日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，活動的形式和內(nèi)容應該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應該通過繪畫的形式，讓幼兒利用美術描繪出自己喜歡的畫面或場景，培養(yǎng)幼兒初步的認知能力和對美術的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術，讓幼兒在相互比較的過程中，能夠認識到自己存在的問題和不足，培養(yǎng)幼兒初步的判斷能力和審美意識，最后開展主題活動，場景的布置應該充分地考慮和應用民間文化，幼兒能夠通過活動場景的創(chuàng)設而被民間藝術所吸引，產(chǎn)生積極向往和探索的欲望?；顒舆^程中還可以利用民間戲曲創(chuàng)設不同場景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時還可以邀請不同班級的幼兒進行活動，增強幼兒的溝通能力，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對自己好奇的東西主動尋求答案，培養(yǎng)幼兒積極向未知探索的精神和創(chuàng)新能力。

二、幼兒園內(nèi)公共環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設過程中應該靈活地應用海報、壁畫、展臺等媒介，從不同的角度來展示民間文化，進而吸引幼兒對民間文化的喜愛和關注。民間文化與廣大人民的生活息息相關，傳統(tǒng)的節(jié)日、不同的飲食起居風俗等都反映出人們對美好事物和生活的向往與追求。由于中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設過程中應該以時間為線索，展示不同時期的民間藝術文化，并且在展示的區(qū)域設置不同時節(jié)、不同節(jié)日的主題內(nèi)容，營造出一種濃厚的民間文化藝術氛圍，讓幼兒在學習生活中體驗不同的民間文化。民間文化包括很多內(nèi)容，民間文學是其中的一部分，民間文學是勞動人民智慧的結晶，蘊藏深厚的民族精神，在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設中可以通過視覺和聽覺兩個方面讓幼兒體驗民間文學的豐富與魅力。在園內(nèi)的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經(jīng)典的神話傳說故事能夠讓幼兒初步了解我國故事關于人類的由來，體會古代廣大勞動人民的聰明智慧，以及那種頑強不屈、積極探索、頑強奮斗的精神；同時可以粘貼國內(nèi)外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國民間童話故事的同時開闊視野。同時每一幅壁畫都應該講述一個完整的故事，讓幼兒在不知不覺中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產(chǎn)生對民間文學的愛好。在聽覺方面，可以選擇不同內(nèi)容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時就能時刻感受到一種民間文化的藝術氛圍，不斷地提高幼兒對文學的興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

三、幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園外環(huán)境的創(chuàng)作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進行創(chuàng)設的過程中，應該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內(nèi)容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動中來，培養(yǎng)他們初步的動手能力，并在動手操作的過程中，利用豐富的民間藝術進行大膽想象，在活動中鍛煉動手、動腦能力，在活動中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動中滲透民間音樂教育。利用櫥窗進行宣傳，讓更多的家長意識到民間文化對幼兒成長教育的重要性。

總之，不同的地域有不同色彩和特點的民間文化，幼兒教師在進行創(chuàng)意美術環(huán)境創(chuàng)設時應該根據(jù)幼兒園的實際情況，充分和創(chuàng)造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創(chuàng)設一個了解、認識、融入民間文化的學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感，增強幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

參考文獻：

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設中滲透民族文化教育.開封教育學院學報，2009（9）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設園本課程的基本原則與要求.學前教育研究，2010（12）.

篇5

關鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術設計；教育發(fā)展；創(chuàng)新

中國分類號：文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-247-1

一、前言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指技能、才華以及個人創(chuàng)新能力在經(jīng)過知識產(chǎn)權的取用和產(chǎn)生，具備增加就業(yè)創(chuàng)造財富的產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是商品生產(chǎn)與文化藝術創(chuàng)新合為一體的產(chǎn)業(yè)，覆蓋了數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)、新興媒體產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、電影電視產(chǎn)業(yè)等領域。藝術設計教育學是一門新型學科，綜合性是藝術設計的主要特征，其審美標準與社會、市場、經(jīng)濟、文化、科技等因素的變化息息相關。

二、改變單一的學習模式，建立多元化的學習模式

藝術學在2011年初已獲得教育部的批準正式成為一級新型學科，這一舉動給藝術設計教育的對流性、綜合性、交叉性奠定了良好的基礎。尤其是一些科目綜合性較強的院校，應大力支持藝術教育與經(jīng)濟管理教育、工科與藝術教育的多元化學習。分析大量企業(yè)具體實踐情況得知，將藝術設計納入市場營銷和品牌形象，對建立品牌形象有著非常重要的意義。凌繼堯教授在服務我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域運用美學、藝術學理論結合生動、鮮活的實踐研究為我國藝術設計做出了巨大的貢獻。凌繼堯教授實踐研究表明，科目的多元化的傾向勢必會在課程設置、培養(yǎng)模式、學科體系等方面給藝術設計文化教育變革帶來重要的意義。

三、建立市場需求的藝術設計教學方式與教學內(nèi)容

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展趨勢不斷上升，文化藝術設計必須與市場需求相結合，建立跨學科的教學方式與教學內(nèi)容，特別是在吸收經(jīng)濟學、管理學等方面的知識必須要強化新藝術文化教育。與此同時，還要緊密結合國外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化新發(fā)展，引入國外創(chuàng)新性明顯的教學內(nèi)容與新的藝術技術，豐富學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在世界日日趨向全球化發(fā)展的今天，藝術設計的文化產(chǎn)品和文化消費傾向多元化已經(jīng)成為一種新模式。相對于發(fā)達國家來說，我國在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的視野下，開展藝術設計的腳步相對緩慢。

四、構建創(chuàng)新型設計教育體系

實踐是藝術設計的主要特點，實踐是創(chuàng)新的前提條件，唯有實踐，才能將社會實踐中獲得的職業(yè)經(jīng)驗為自己所利用，才會更快、更準地發(fā)現(xiàn)問題從而及時解決問題，以達到一個優(yōu)秀的藝術設計。尤其在藝術設計教學活動中，學校更要加強學生的多元化學習方式，使學生因為技法訓練導致情感訓練、思維訓練缺失的情況得到明顯減少，指導學生用不同的模式去認識去創(chuàng)造富有特色的藝術設計。同時學校也要側重發(fā)展學校與地區(qū)之間有特色的專業(yè)知識，將教學體系與藝術設計形成一體化學習方式，在傳統(tǒng)教育方式上有更大突破，依據(jù)教學內(nèi)容與教學方式結合，對藝術設計教育發(fā)展的各個方面加以實踐研究。在藝術設計教育活動中，教師可以發(fā)揮分數(shù)在成績評定的調(diào)節(jié)作用，將各個方面的實踐研究和成績評定相結合，轉變傳統(tǒng)觀念中只重設計不重實踐研究的教育方式，也可以將一些新穎的藝術設計帶到教學教育活動中，應大力支持教師和學生學習正常的條件下，把所學的知識用在社會藝術設計實踐活動中，以達到學以致用的效果。藝術設計教育是一個藝術設計和科目交叉的科目，多元化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要特征，科目的特點主要體現(xiàn)在教育活動上，在教育課堂上，學校應開辦與藝術設計相關的課程，學習藝術專業(yè)的學生要具有創(chuàng)新能力，在學習過程中突破傳統(tǒng)學習的舊觀念，讓學生理解各科目之間的交叉關系，做到善于運用各科目的優(yōu)勢。在這方面，單單只是學習藝術設計的學校比綜合性學習的學校更有優(yōu)勢。

四、加強民族藝術文化傳統(tǒng)教育

民族文化的精神和藝術品質(zhì)，是經(jīng)過歲月的洗禮、錘煉而產(chǎn)生的一種文化資源。在世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下出現(xiàn)的各種各樣的市場需求前，藝術設計是我國民族文化獨特的設計，可以積極展現(xiàn)民族文化獨特的一面。事實證明，僅僅只是依賴現(xiàn)有的藝術文化設計根本不會長久，創(chuàng)意資源是有限的，創(chuàng)意資源扎根在傳統(tǒng)文化上才會有更強的生命力。每一個出色的藝術設計必須扎根在有個性民族藝術文化的設計，和歷史悠久的藝術文化傳統(tǒng)的設計理念中，發(fā)展獨有的藝術文化設計，在我國民族中站穩(wěn)腳跟。走一條新型藝術設計的文化道路，才能在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視閾下的藝術設計教育發(fā)展中，有它本身獨特的文化設計精神和更強的生命力。

五、結論

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展趨勢不斷上升，亞洲創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場主要以中國為主，藝術設計競爭力也隨市場需求擴大而增加，具備明顯的創(chuàng)新性的藝術設計發(fā)展前途將會一片光明，同時市場發(fā)展對藝術設計教育以及人才的培養(yǎng)的定位和要求顯著提高。藝術教育如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，怎樣有計劃、有目的培養(yǎng)多元化的人才，這才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視閾下藝術設計教育發(fā)展再思考的核心內(nèi)容。

參考文獻：

[1]何輝.對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計教育的思考[J].藝海，2011，（07）.

[2]黃超，王艷婷.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式研究[J].科技致富向?qū)В?011，（20）.

[3]周斌.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術設計專業(yè)實踐教學思考[J].裝飾，2010，（01）.

[4]馮建永.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術教學模式[J].中國成人教育，2010，（18）.

篇6

關鍵詞：文化傳承；創(chuàng)新設計；培養(yǎng)

一、文化傳承創(chuàng)新與藝術設計人才培養(yǎng)的關系

1.文化傳承創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)的職能與任務

沒有傳承就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。文化傳承創(chuàng)新是高校的四大職能與任務之一，高職院校也要責無旁貸地承擔起這一職能，守護、傳承、發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，在藝術設計人才培養(yǎng)中注重中國傳統(tǒng)文化的融入，將其與科技有機結合起來，培養(yǎng)一大批社會需要的創(chuàng)意人才。

2.藝術設計人才是文化傳承創(chuàng)新的基礎

“十二五”規(guī)劃綱要和《文化部關于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》都提出大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，繁榮美術創(chuàng)作，大力發(fā)展平面、外觀、工藝美術、雕塑、服裝及展覽設計，提升設計創(chuàng)意能力和水平。在這樣的背景下，許多地區(qū)積極創(chuàng)建以創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，各個行業(yè)、不同方面的設計人才需求巨大，需要高校以文化傳承創(chuàng)新為載體培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才，全面提高未來設計師的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化走向市場，滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3.文化傳承創(chuàng)新是提升專業(yè)內(nèi)涵的有效路徑

21世紀是知識經(jīng)濟時代，也是藝術設計和藝術設計教育激烈競爭的時代，這種競爭必然演變成高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設的競爭。專業(yè)內(nèi)涵建設需要注重發(fā)展自己原有的基礎與特色，注重專業(yè)文化內(nèi)功的積淀，追求教育品質(zhì)。這需要我們立足中國文化，借鑒國際趨勢與專業(yè)知識精要，融入創(chuàng)造價值和設計文化，構建本土化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的責任意識、民族意識、創(chuàng)新思維、設計能力和綜合素養(yǎng)。

二、文化傳承創(chuàng)新視野下的高職藝術設計人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)設置雷同，人才培養(yǎng)定位不清晰

教育部2011年統(tǒng)計顯示，全國高職（?？疲┰盒?280所，在校生人數(shù)744萬余人。高職院校普遍開設藝術設計、服裝設計、裝飾設計、視覺傳達、平面設計、工業(yè)設計、建筑設計、環(huán)境藝術設計和影視動畫等設計專業(yè)，但缺乏院校自身的個性與特色，與本科院校之間也缺乏科學合理的分工與定位，培養(yǎng)目標、規(guī)格與崗位相互重疊，與本土文化結合不足，存在“千校一面”的情況。

2.課程體系重技能而輕文化，缺乏傳統(tǒng)文化的融入

高職高專院校藝術設計教育的時間都不長，與發(fā)達國家相比存在一定差距，同時，受到西方包豪斯設計教學體系和當代觀念藝術的影響，在文化交融的時代背景下，藝術設計教育者容易迷失發(fā)展方向。各校的教學體系和課程設置也存在“趨同”現(xiàn)象，課程設置中存在重技能、輕文化，重專業(yè)、輕通識，傳統(tǒng)文化融入不夠深入等現(xiàn)象。設計專業(yè)很少開設中國傳統(tǒng)文化教育的必修課程和各種增強人文素質(zhì)修養(yǎng)的選修課程，沒有深入挖掘民族文化傳統(tǒng)，使得一些文化素質(zhì)不高的學生更難接觸中國傳統(tǒng)文化，也就談不上對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

3.學生創(chuàng)意能力不強，缺乏職業(yè)文化素養(yǎng)

由于近幾年的擴招，部分學生繪畫基礎不牢固，文化基礎差。教學大多還是以教師為中心、以課本為中心，教學內(nèi)容缺乏針對性，實踐教學走形式，教學過程缺乏恪守職業(yè)精神道德的融入，忽略了文化思考，以及對過度包裝、圖形剽竊、違法廣告等設計的視覺污染缺乏自我反省和社會責任感。

三、高職藝術設計人才文化傳承創(chuàng)新的解決對策

針對目前藝術設計人才培養(yǎng)中存在的問題，高職院校需要樹立傳承中華文化的創(chuàng)新理念，結合國際設計教育的經(jīng)驗，科學定位培養(yǎng)目標，注重拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)綜合應用能力的訓練，鼓勵學生從生活中挖掘創(chuàng)意，提高藝術修養(yǎng)，在日常設計、學習中養(yǎng)成自覺的習慣。藝術設計課程體系要立足中國文化，融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造價值，在參考國外設計院校課程的基礎上，結合專業(yè)與崗位的知識、能力、態(tài)度等方面的要求，注重中國傳統(tǒng)藝術中相關美學思想、設計理論的研究，適當加入文學、建筑、國畫、書法、音樂等傳統(tǒng)藝術語言課程或具有地方藝術特色的課程，構筑一個“厚文化”的教學理論框架，著重培養(yǎng)學生的責任意識、民族意識、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。藝術設計類專業(yè)除了要設立藝術基礎課程外，還要設置較為寬泛的跨專業(yè)、跨院系選修課程，讓學生設計自己的學習范疇，培養(yǎng)學生的跨界設計能力，鼓勵學生進一步學習設計與醫(yī)學、物理學、管理學、心理學等學科的交叉課程，或文學、音樂、電影藝術、中西文化價值評析等相關門類的課程，推動學生積極參與商業(yè)設計實踐或者國（境）外交流，以拓寬知識面和視野。

參考文獻：

[1]余雁.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與藝術設計人才培養(yǎng)探究.藝術研究，2010（1）.

篇7

【關鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化;藝術設計;教育課程發(fā)展;創(chuàng)新人才

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展是文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的核心，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才，所以高校中的藝術設計課程因此興起，但是由于該課程的誕生時日尚短，高校對于該課程學生的教育仍然存在很多不足，所以對文化創(chuàng)意化背景下的藝術設計教育課程的發(fā)展進行研究，探討其發(fā)展問題與改進措施，尋找合適的方法培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的藝術設計教育課程發(fā)展中的問題

1.學生缺少創(chuàng)新精神。我國一直偏向于應試教育，在學習中主要還是學習的書本上的知識這些知識大多是前人的經(jīng)驗與得出的理論，缺少自己的思考過程。藝術設計教育這門課程雖然目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但是老師在授課過程中仍然偏向于書本知識，所以學生在學習這門課程中在思維方面并未得到比較系統(tǒng)的擴展，也沒有辦法去選擇適合自己的道路，并且，由于在教學過程中對學生一視同仁，很容易造成本身具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才失去優(yōu)勢，泯然于眾人，不利于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展。2.學生缺乏文化素養(yǎng)。由于高中時期的教學偏重于文理科，藝術專業(yè)在家長的眼中都是成績不好有著某方面的特長的學生為了考上大學無奈之下的選擇，包括藝術專業(yè)的學生本人都是這般想法，而這樣的想法就導致只有真正成績差的同學才會選擇藝術設計類的專業(yè)。因此高校入學生在文化素養(yǎng)方面的水平確實不高，尤其是最近幾年本科院校增多，對于藝術專業(yè)的發(fā)展更是雪上加霜。雖然有人認為創(chuàng)新思維的發(fā)展與具體的文化素養(yǎng)沒有太大關系，成績不好的學生不一定就沒有創(chuàng)新精神，但實際上，想要在藝術設計方面獲得成功，文化知識是必不可少的，各種設計都有具體的文化背景，其中還涉及到理解能力與接受能力的問題。所以藝術設計教育課程需要更加優(yōu)秀的生源才能獲得更好的發(fā)展。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的藝術設計教育課程發(fā)展的改進措施

1.對于藝術設計人才的培養(yǎng)要制定具體的發(fā)展目標。對于藝術設計人才，要注重于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，在進行具體的藝術創(chuàng)作時，不僅能讓自己的思維得到發(fā)展，還可以熟練運用所學的知識，對前人的經(jīng)驗與理論能夠取其精華，去其糟粕。讓學生不僅能從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，還可以注意到現(xiàn)實社會的需要，與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，讓藝術與現(xiàn)實密不可分。2.對于藝術設計人才的培養(yǎng)要具有針對性。目前高校中的設計專業(yè)并不算少，對于不同的專業(yè)的學生的培養(yǎng)要具有針對性，有一部分專業(yè)具有一定的相似性，要讓這些專業(yè)的人才有機會進行合作與交流，還有哪些專業(yè)的學生要跟上潮流，哪些專業(yè)注重于社會現(xiàn)實，對這些專業(yè)都要有明確的劃分，通過這些劃分制定不同的計劃去培養(yǎng)。3.對于當前的高校教學方式進行相應的改革。我國目前大多數(shù)高校的教學方式仍然是給學生灌輸大量的書本知識，讓學生不得不接受前人的思想理念，那么學生就會不自覺的受到前人手法與構思的影響，有時候反而會讓具有創(chuàng)新能力的學生在思維中形成固態(tài)意識，導致思維僵化。所以要對當前的高校教學方式進行相應的改革，建立新型的注重于創(chuàng)新精神的教學方式。首先，藝術設計教育課程的重中之重在于學生的創(chuàng)新能力，所以在平時的課程里注意引導學生的創(chuàng)新思維，讓學生不要被由于書本知識的大量灌輸導致的僵化性思維所影響，減少對于純粹的技術能力方面的訓練，注重于靈感的表現(xiàn)。最關鍵的是一定不能讓學生局限于大量的對于前人設計的模仿與引用，一定要轉向于依靠自身的靈感進行創(chuàng)作，走出一條屬于自己的創(chuàng)作道路。4.對于藝術設計專業(yè)學生文化素養(yǎng)進行提高。文化知識是藝術設計教育中具有至關重要的作用，文化知識的儲備直接關系到學生對藝術設計的理解與接收，藝術設計是一個與歷史人文以及現(xiàn)實社會都有著密切聯(lián)系的課程，文化素養(yǎng)不夠的學生很難進行自己的創(chuàng)作，即使專業(yè)技能的訓練再強，掌握的專業(yè)知識再多，其創(chuàng)作要么流于表面，缺少生命力，要么被前人的想法所局限，難以走出慣性思維。所以對于藝術專業(yè)的學生要增加文化知識的儲備，當然，最重要的是增強大家對于藝術設計專業(yè)的認識，于傳統(tǒng)的成績不好學藝術的思想要破除，優(yōu)秀生源的引進對于當前的問題也是很有效的解決方法。

三、結語

在如今的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的背景下，對高校的藝術設計教育課程發(fā)展進行研究，旨在尋找培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法，高校在進行藝術設計課程的授課時不僅要注重學生對于創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展，還要注意提高學生的文化素養(yǎng)。只有高校為社會源源不斷的輸送創(chuàng)新人才，我國的創(chuàng)意文化才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王方林.藝術設計教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的發(fā)展方向[J].藝術評鑒,2017,(12):146-147+166.

篇8

關鍵詞:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);設計教育;對接

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個新興的產(chǎn)業(yè),是在人類面臨能源危機、環(huán)境惡化等一系列嚴重問題的窘境下,提出的一條可持續(xù)的發(fā)展道路。在我國歷經(jīng)了近5年的發(fā)展,創(chuàng)意人才的嚴重不足日益成為其發(fā)展的瓶頸問題。而作為創(chuàng)意人才培育機構的設計院?！罢猩菀拙蜆I(yè)難”成為一種現(xiàn)象。如此這般,設計人才的供求關系似乎形成了一個怪圈:一方面,市場對人才的急需;另一方面,人才的供給卻又找不到市場合適的空缺。因此,如何實現(xiàn)藝術設計教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接,成為各院校急待解決的問題。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設計教育的關系

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是近年來進入知識經(jīng)濟時代提出的概念,其范疇包括:視覺藝術、音樂與表演藝術、文化展演設施、工藝、電影、廣播電視、出版、廣告及咨詢、設計、品牌時尚設計、建筑設計、創(chuàng)意生活、數(shù)字休閑娛樂13個行業(yè)。

藝術設計是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。設計作為國家的核心競爭力,已經(jīng)受到越來越多的關注。藝術設計教育的成敗不僅關系到一個學院、一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,而且從根本上決定了人類藝術化生活理想的實現(xiàn),是可持續(xù)發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的支撐點。因此,設計教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人才的原動力;反過來,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會促進設計教育的繁榮。

二、我國藝術設計教育的現(xiàn)狀

我國的藝術設計教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,在數(shù)量上和質(zhì)量上都有了長足的進展。設計教育培養(yǎng)的專業(yè)人才活躍在國民經(jīng)濟的各個領域。目前,藝術設計專業(yè)的設置呈現(xiàn)多樣化趨勢,專業(yè)類型幾乎涵蓋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的所有行業(yè);每年從畢業(yè)生的數(shù)量上來看,完全可以滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的要求。但實際上,由于不少藝術設計專業(yè)是擴招后爆炸式地發(fā)展起來的,師資隊伍建設嚴重滯后;專業(yè)教學水平不高,課程體系實踐環(huán)節(jié)與市場嚴重脫節(jié);導致部分藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難或者難以勝任設計工作,只能從事其它職業(yè)。另一方面,由于藝術設計教育在人才培養(yǎng)模式上過于單一,早些年畢業(yè)的設計人員存在知識和能力老化的問題,有必要建立終身教育機制,為他們提供繼續(xù)教育的機會。

三、設計教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接

1.創(chuàng)新教育理念與時展對接

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起,標志著一個新經(jīng)濟時代的到來,“文化”與“創(chuàng)新”成為這一經(jīng)濟時代或產(chǎn)業(yè)形態(tài)的最活躍的元素。藝術設計的本質(zhì)特征是創(chuàng)新,藝術設計教育的根本也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,它包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新等多方面內(nèi)容。

2.人才培養(yǎng)定位與市場發(fā)展前景對接

辦學的思想理念直接決定了學院的發(fā)展愿景,人才的培養(yǎng)定位決定著人才的輸出規(guī)格。藝術設計專業(yè)集創(chuàng)造性、實踐性、綜合性多種特征于一體;在人才的培養(yǎng)定位上,應與市場發(fā)展前景對接,樹立一種“以市場發(fā)展為導向,以創(chuàng)新為核心,以設計服務為依托”的教育思想。既要理論與實踐結合,又要人文與創(chuàng)新并重。真正實現(xiàn)“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、能創(chuàng)新”的目標定位。

3.人才培養(yǎng)模式與市場發(fā)展需求對接

我國設計教育的發(fā)展是極為不平衡的,各個區(qū)域的社會經(jīng)濟環(huán)境不盡相同,各個學校的歷史和條件也有較大的差別,各類市場對設計人員的需求各有側重,這樣就形成了設計教育體系非統(tǒng)一化的趨勢。目前,我國創(chuàng)意人才培養(yǎng)的模式結構與市場發(fā)展需求嚴重失衡;相對單一的人才培養(yǎng)模式,不利于人才的選拔和專業(yè)設計人才知識的更新與補充。

多元化是人才培養(yǎng)模式發(fā)展的方向。人才培養(yǎng)模式應該由單一正規(guī)教育向多元教育模式拓展:由正規(guī)(本、專)專業(yè)人才教育向在職教育,向通俗、大眾化的職業(yè)技能教育,向商業(yè)推廣、文化推廣的教育模式拓展。因地制宜,因市場需求而發(fā)展。國外在設計人才培養(yǎng)模式上值得我們學習和借鑒。例如:美國的“工作室”教學模式和產(chǎn)學研一體化的辦學機制;意大利以科技與藝術的完美結合,引領著全球的設計時尚與潮流;許多北歐設計教師都曾在工廠、工作室擔任過數(shù)年設計師,他們以自己的設計實踐作為案例進行教學;英國以工廠式教學為主要教學方式,結合人文知識、理論修養(yǎng)的教學,以增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.專業(yè)課程體系構建與市場接軌

目前,我國高校藝術設計教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的不適應主要表現(xiàn)為:培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力;學生畢業(yè)后就業(yè)適應期較長等等。其原因何在?專業(yè)課程體系與市場偏離脫軌了。

設計學院的鼻祖包豪斯學院在建立自己的教育體系時,就十分明確地提出:“學生既有動手能力,又有理論素養(yǎng)”,“將專業(yè)教育同社會生產(chǎn)掛鉤”。不僅如此,學院還采用“雙元制”(學校和企業(yè)分工協(xié)作,共同完成人才的培養(yǎng))教學模式。教學方式的改變使課堂教學和社會實踐結合起來,學生同時獲得學校教育和社會經(jīng)驗、藝術和技術的雙重教育。這樣既強化了學生的實踐能力又縮短了學生步入社會后適應期的時間。相比之下,我國藝術設計專業(yè)的課程體系,重理論輕實踐,專業(yè)實習實訓、畢業(yè)設計大部分依然停留在課題虛擬形式之上。

因此,更新教學觀念,加快課程體系結構的優(yōu)化和重組勢在必行。值得慶幸的是:有少部分院校已開始紛紛建立自己的專業(yè)工作室,并整合資源面向社會,同科研項目、科技競賽、社會實踐相結合,為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供與市場對接的平臺。

5.師資力量與市場對接

(1)師資力量的配置與輸入。由于藝術設計專業(yè)實踐性、創(chuàng)造性特別強,對專業(yè)教師的實踐水平和動手能力的要求很高,單靠理論水平無法滿足教學的需求。而剛畢業(yè)的研究生,既缺乏市場知識和實踐經(jīng)驗,也缺乏教學經(jīng)驗。所以在專業(yè)教師的任用上,要與市場對接,不拘一格用人才。就此國家發(fā)展改革委員會在2004年的《工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策(討論稿)》中提出:“各級教育機構應結合教育體制與教學內(nèi)容的改革,開展活躍的設計創(chuàng)新教育,鼓勵高校藝術設計專業(yè)從優(yōu)秀設計人才中選拔教師……”?？墒聦崊s并非如此,高學歷的要求依然是許多優(yōu)秀的設計師想成為專業(yè)教師無法逾越的第一道門檻。因此,要優(yōu)化設計教師隊伍,就要勇于打破傳統(tǒng)教育用人體制,要逐步建立唯才是用、唯才敢用和唯才巧用的機制。

(2)教師設計力量的輸出。產(chǎn)學研合作,是學院設計力量輸出最有成效的一種合作方式。它是以項目為載體,以企業(yè)為主體,以高校設計力量為依托,進行優(yōu)勢互補型合作。其形式、內(nèi)容、方法、層次、模式都可以拓展和靈活變化。例如:在學院下創(chuàng)辦設計研究中心,成立創(chuàng)意孵化機構;鼓勵有能力的教師創(chuàng)建自己的設計工作室;以不同形式幫扶畢業(yè)生或高年級學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)……通過創(chuàng)建這些平臺,將校內(nèi)設計資源與市場的需求對接,實現(xiàn)設計資源合理化配置。

6.設計資源供求信息的對接

院校設計資源包括創(chuàng)意設計智力資源和人才資源。即設計能力的輸出與畢業(yè)生的供給。信息的對接是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的重要途徑。就目前情況來講,信息緩慢和信息失靈一直困擾著產(chǎn)學研的合作進程和畢業(yè)生順利就業(yè)的步伐。信息緩慢和信息失靈主要表現(xiàn)在信息的通道不專、不暢、不系統(tǒng)。這里所說的“信息通道”既包括信息網(wǎng)絡平臺也包含任何形式的中介機構。創(chuàng)意設計人才作為一個特殊的群體應該享有自己的快車道。要實現(xiàn)這一目標,首先得借助互聯(lián)網(wǎng)建立藝術設計專業(yè)的人才信息庫(系統(tǒng)),各個設計學院以“點”的形式實時補充、更新自己的人才信息庫(子系統(tǒng));然后政府以組織者身份開辟創(chuàng)意設計人才供需的專業(yè)網(wǎng)站,為各個“點”引“線”;企業(yè)用人機構也可以通過這個系統(tǒng)人才的需求信息,這樣“點對點”的連接,就會形成一個龐大的、專業(yè)的藝術設計人才信息系統(tǒng)。這個信息平臺的建構需要政府、學校和企業(yè)的相互協(xié)助和共同努力。

7.多元化開放辦學,與國際接軌

打破現(xiàn)有辦學格局,辦學主體由一元走向多元。多元化開放辦學,整合社會優(yōu)勢資源,使藝術設計教育更具特色。如復旦大學上海視覺藝術學院的成立,依托復旦大學的優(yōu)質(zhì)教育資源,憑借文廣集團、上海世博集團等強勢力量的支持,并聘請原英國倫敦學院院長麥肯齊教授擔任國際副校長,成立了由英國圣馬丁學院、美國羅德島設計學院、法國國立巴黎高等美術學院、德國柏林大學藝術傳媒學院等6個國家8所知名藝術院校的院長擔任的國際專家咨詢委員會。旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識和嫻熟技藝的復合型藝術設計人才和藝術管理人才。

參考文獻:

[1] 厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導論[M].上海:學林出版社,2007.

[2] 任軒.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術設計人才培養(yǎng)的思考[J].時代人物,2008,(8).

篇9

摘要：本文從當代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中藝術設計跨界的熱點現(xiàn)象出發(fā)，以社會需求為導向，探討藝術設計專業(yè)跨學科教育改革的發(fā)展策略。把社會需求和教改方向緊密結合，以課程設置為框架探討教改的實施方案。藝術設計專業(yè)跨學科教育致力于培養(yǎng)具有社會責任感的設計師，從可持續(xù)的、發(fā)展的、社會價值創(chuàng)造的角度探討設計教育跨學科改革的意義所在。

關鍵詞：跨學科教育；社會性需求；設計；價值創(chuàng)造

藝術設計是一門以實踐為主，涵蓋了多種不同領域知識的應用學科，是藝術、科學和技術的交融與結合，集成性和跨學科性是其本質(zhì)特點。在當代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境中，藝術設計的跨界活動形式多樣，影響巨大，成為推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。藝術設計跨界是社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化的必然趨勢，與之相應的跨學科教育也成為當前藝術設計專業(yè)向前發(fā)展的重要方向。

社會性需求實現(xiàn)的是人在社會活動和社會生活中對文化和精神產(chǎn)品的需要。滿足消費者社會性需求的同時，創(chuàng)造出經(jīng)濟價值和社會價值正是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值所在，也是藝術設計的最終目的。本文從當代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中藝術設計跨界的熱點現(xiàn)象出發(fā)，以社會需求為導向，探討藝術設計專業(yè)跨學科教育的發(fā)展策略。從藝術設計跨界現(xiàn)象看創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)機制改革，把社會需求和教改方向緊密結合，探討藝術設計專業(yè)教學跨學科教育的可實行性和具體實施辦法。

1從藝術設計跨界到跨學科教育

跨學科教育又叫交叉學科教育，與傳統(tǒng)的分科教育不同，打破了學科之間的界限，多學科或者多專業(yè)之間相互整合，以跨界的思維方式作為引領專業(yè)發(fā)展的方向，以社會需求為前提，在實驗中推進教學理念并且通過實踐對教學成果進行檢驗。藝術設計專業(yè)的跨學科教育，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，通過跨學科、跨專業(yè)的交叉型教學課程改革，進行多層次、多專業(yè)、多領域的跨界合作。

這種強調(diào)“跨界”的教育理念與當代在大眾藝術影響下藝術設計的發(fā)展方向不謀而合。品牌與藝術家合作、不同類型的品牌之間合作、藝術品進入大眾消費渠道等多種形式的藝術設計跨界實踐給當代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注入了能量與活力。不同領域之間的跨界合作打破了界限的束縛，激發(fā)出新的觀念與創(chuàng)作靈感，帶給大眾更加多維化的產(chǎn)品體驗。一些極具影響力的藝術家如：菲利普?斯塔克、村上隆、弗蘭克?蓋里、韓美林、葉錦添等都是“跨界”大師，游走于產(chǎn)品設計、建筑設計、當代藝術、電影美術、形象設計等多種藝術設計領域之間，對藝術設計的綜合把握的能力帶來的是觀念與形式的創(chuàng)新和大量的優(yōu)秀作品和全球性的聲譽。

國內(nèi)許多教育專家和重點藝術類院校都意識到跨學科教育的重要性，傳統(tǒng)的分科制教育雖然加速了知識的積累但存在著教學體制僵化、缺乏創(chuàng)造性、教學趨同化、與時代脫軌等問題。英國牛津大學紐曼教授認為：“大學課程設置的目標是為了培養(yǎng)良好的社會責任，它所傳授的學問乃至社會生活的藝術，其最終目標是使受教的學子能夠適應這個世界，它不將眼光局限在特定的專業(yè)之上?！币恍┲攸c藝術院校已經(jīng)開始進行跨學科教育的教學實驗和課程改革，綜合性大學藝術設計專業(yè)在跨學科教育改革的實施上相對落后。藝術設計專業(yè)跨學科教育總體上還處于試驗階段，相對于專業(yè)化的分科教育，缺乏積累和完整的教學考核體系。

2從社會性需求角度探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對藝術設計專業(yè)人才的要求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是世界經(jīng)濟進入知識時代這一背景下發(fā)展起來的一種推崇創(chuàng)新、崇尚個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術對經(jīng)濟的支持與推動的新興產(chǎn)業(yè)。高素質(zhì)的創(chuàng)意型人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證。當前藝術設計人才承載了“中國制造”向“中國設計”轉型這一艱巨任務，建立和完善藝術設計專業(yè)跨學科教育體系，對推動藝術設計在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會價值，具有重大意義。

藝術設計專業(yè)是一門富有自由精神的學科，聯(lián)系整合了藝術領域到科學領域的相關知識，解決了當代生活中存在的大量問題。藝術設計與社會發(fā)展緊密相連，設計產(chǎn)品作為一種媒介參與和促進了人類的生活進步，與人的預期行為和便利行為發(fā)生關聯(lián)。設計師的工作范疇是在具體的社會環(huán)境中，整合經(jīng)濟與文化資源，進行的對人類和社會有益的創(chuàng)造性活動。因此，藝術設計教育的目的不能僅停留在培養(yǎng)學生審美、造型、繪畫、設計等專業(yè)技巧的訓練上。將專業(yè)課程與文化素質(zhì)教育緊密相連，提升學生全面的素質(zhì)，形成正面積極的價值觀并且對設計理念有更深層次的理解。在設計實踐的過程中解決社會生活中遇到的問題，獲得更多的合作，實現(xiàn)更多的共同利益，通過設計實踐推進了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展，解決社會性需求才是藝術設計的最終目的。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正是基于以人為本的理念，通過滿足消費者的物質(zhì)需求與精神需求來創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價值。從社會發(fā)展和消費需求的角度出發(fā)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被賦予了更加多元化的社會意義。以改造人類生存環(huán)境，讓生活變得更美好為前提，在創(chuàng)意產(chǎn)品中體現(xiàn)對人的關愛與尊重、通過創(chuàng)意改善和提高人類的生存環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)品的社會價值和經(jīng)濟價值。因此，藝術設計不是追求商業(yè)利益的工具，在教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力和良好的文化素養(yǎng)，以創(chuàng)新性思維能力和正確積極的價值觀為重心，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3藝術設計專業(yè)跨學科教育課程設置實施方向

跨學科教育是教育界充分重視的國際化議題，從20世紀初，發(fā)達國家教育界學者就開始對傳統(tǒng)分科教育進行反思，并進行了一系列的改革試驗。當前跨學科教育仍然缺乏成熟的教學體制支持，教學實踐還處于實驗性經(jīng)驗積累階段。藝術設計專業(yè)跨學科教育以社會需求為導向，致力于培養(yǎng)具有社會責任感的設計師和藝術家，從可持續(xù)的、發(fā)展的、社會價值創(chuàng)造的角度探討設計教育跨學科改革的意義所在。以課程設置為框架探討藝術設計專業(yè)跨學科教育的實施方向。

3.1加強專業(yè)基礎課程和專業(yè)課的銜接，激發(fā)學生自主學習、積極創(chuàng)新的能力

專業(yè)基礎是藝術設計專業(yè)的根基，博大精深但不能面面俱到。許多院校大學一年級專業(yè)基礎課以素描和色彩的造型技能訓練為主，被動和缺乏針對性的造型訓練浪費了大量寶貴的學時。專業(yè)基礎課跨學科改革應從學科之間交叉和聯(lián)系的角度出發(fā)，加強學科之間的關聯(lián)性，考慮美術基礎對專業(yè)課的輔助作用，以專業(yè)為導向進行課程設置。尊重和激發(fā)學生的特長與興趣，以實驗、研究的形式為主，通過課程訓練學生的觀察能力和動手能力，化被動為主動，自主創(chuàng)新與實踐相結合完成學習任務。

針對不同專業(yè)在課程內(nèi)容上進行多樣性設置，例如平面設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，應側重于形式感訓練，環(huán)境設計專業(yè)側重空間感訓練。學習內(nèi)容多元化，在教學過程中開闊學生視野、增加知識面，注意學科的時代性變化，使學生可以有選擇有目的學習，實現(xiàn)個性化教學。

3.2通過加深設計理論和文化素質(zhì)類課程學習，提升學生社會責任感和文化傳承意識

通過增加傳統(tǒng)文化、社會學、科技、經(jīng)濟等選修課，擴大選修課范圍。強化藝術設計理論知識，提高學生整體的文化藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。許多院校設計專業(yè)在教學中以專業(yè)技術教學為主，缺乏對學生的文化傳承、社會認知、職業(yè)責任感的培養(yǎng)。在許多社會問題上，設計師成為了問題的制造者，建筑重復建設、信息傳達不清的平面設計、產(chǎn)品的安全性問題、消費品的使用周期過短、環(huán)境污染問題、針對弱勢群體設計的缺乏等大量問題。

藝術設計與社會文明的發(fā)展進步息息相關，設計作為一種構思和規(guī)劃的藝術，它在道德修養(yǎng)和社會變革之間起到重要作用?！吧鷳B(tài)設計”、“可持續(xù)性設計”是當今設計的發(fā)展方向，提升文化修養(yǎng)、關注社會問題，在設計實踐中使用更少的能量、減少垃圾填埋等成為當代設計師的責任。在市場經(jīng)濟為主導的今天，藝術設計大多淪為商業(yè)工具，因此對學生進行文化和理論課教育，明確設計的社會和道德責任至關重要。

3.3整合專業(yè)相關課程，樹立 “大設計”的觀念

專業(yè)課的設置上打破傳統(tǒng)分科教育的框架，改變觀念，從設計為人和社會服務的角度整合模糊工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境設計等學科的界線，實現(xiàn)專業(yè)課系統(tǒng)化和跨學科改革。當前大部分專業(yè)課程以單項技能為目標，課程之間的關系不緊密，有些內(nèi)容有重復和交叉，不能很好地銜接。例如視覺傳達專業(yè)的標志設計和VI設計這兩門課，授課內(nèi)容重復并且缺乏與社會和產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系。

當前的標志設計課普遍缺乏明確的學習目的，課程教學以形式訓練為主，缺乏針對性。VI設計關于企業(yè)形象設計的一門重要的專業(yè)課，綜合了文字、標志、圖形、包裝、營銷、版式、市場調(diào)研、展示等多種專業(yè)知識。這兩門課程的實踐性很強，需要其他學科的相關知識做補充，但現(xiàn)在的教學模式只是從單純的視覺效果出發(fā)，沒有考慮企業(yè)或產(chǎn)品的市場定位、目標消費者需求、營銷策略、市場調(diào)研、行業(yè)特征等。在課程設置上很多學校也沒有把市場營銷類課程列入設計專業(yè)教學體系當中，學生的課程成果脫離了現(xiàn)實需要，華而不實。

因此，跨學科教育至關重要，在專業(yè)課設置上進行跨學科、跨專業(yè)的組合，將不同學科、專業(yè)、院系的課程交叉融合，注重課程之間的關聯(lián)性，最終形成一個多元化的、系統(tǒng)化的教學模塊，并通過這種跨界合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和主動處理問題能力。教學的最終目的是教會學生學習，而不是教學本身。學生的學習動機與學習能量才是教學過程的核心。所以它們都不是孤立、割裂的設計，而是共生、融合、系統(tǒng)的設計。

3.4組織跨專業(yè)、跨課程、跨行業(yè)、跨領域的項目合作，提升實踐類課程教學質(zhì)量

設計專業(yè)是一門應用學科，只有從消費者需求出發(fā)，解決社會問題才能真正實現(xiàn)設計的價值。實踐類課程是藝術設計專業(yè)跨學科教育的重點，一直在改革中探索和前進，在多元化的教學模式下，將專業(yè)課與課題訓練相結合，不斷更新教學內(nèi)容，整合藝術設計教學體系， 組織跨專業(yè)、跨課程、跨行業(yè)、跨領域的項目合作，使學生具有大設計的視野，設計直接面對社會需求，通過市場來檢驗教學成果，真正做到理論聯(lián)系實際。

通過引進社會和企業(yè)課題，讓學生直接面對社會需求，與其他專業(yè)同學組成團隊交叉合作。例如產(chǎn)品開發(fā)需要產(chǎn)品專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、營銷專業(yè)、材料專業(yè)、電子專業(yè)等多學科多領域的交叉合作。培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識和解決問題的綜合能力。

積極組織學生參加設計競賽，調(diào)動學生學習的積極性，通過實踐檢驗課堂學習成果。鼓勵學生利用相關專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)，與社會和消費者的互動中擴展視野，彌補課堂理論教學的不足，提升自身的綜合能力。

在師資隊伍建設上鼓勵教師走出去，接受最先進的設計資訊；引進企業(yè)專家做兼職教師或者短期課程講座。加強學校與社會的聯(lián)系，把最新的設計資訊和相關的理念傳達給學生。除了校內(nèi)跨學科、跨院系合作之外，不同院校之間的合作甚至不同國家學校之間的交流、合作，取長補短、共同進步，促進藝術設計教學更快地向更高水平邁進，從而更好地推進教育的國際化。

4結語

篇10

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)文化產(chǎn)品的企業(yè)大量涌現(xiàn)，平面、環(huán)境、動畫、服裝、新媒體等藝術設計行業(yè)得到迅速發(fā)展。近年來，我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形態(tài)和業(yè)態(tài)進行了界定，明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的方向，標志著我國已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)放在文化創(chuàng)新的高度進行了整體布局。藝術設計行業(yè)的繁榮有賴于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境的發(fā)展，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。在激烈的市場競爭中，藝術設計行業(yè)相關企業(yè)把提高藝術設計水平作為提升競爭力的一種手段，從報紙到雜志、從電視到網(wǎng)絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，設計的功能和作用不斷放大，其影響力涉及到多個行業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前藝術設計從業(yè)人員近百萬人。藝術設計行業(yè)的主要人才輸送渠道為專業(yè)院校大學生及社會實踐人員。一方面，越來越多的高校開設了藝術設計專業(yè)，使學生有更廣泛的選擇。高校的培養(yǎng)模式更加規(guī)范化、體系化，有利于學生建立完整的知識體系，使之在進入工作環(huán)境后得到充分發(fā)輝，進而提升整個行業(yè)的競爭力水平。另一方面，來自社會的實踐型人員熟練掌握表現(xiàn)技法和實際操作流程，能夠在短時間內(nèi)完成項目內(nèi)容，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，工作效率很高。

二、提高藝術設計產(chǎn)業(yè)競爭力的途徑

（一）提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)

進入21世紀，設計藝術產(chǎn)業(yè)隊伍更加壯大。提高藝術設計行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，要特別注意綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作意識的培養(yǎng)。首先，現(xiàn)代設計由偏重硬件設施的設計，發(fā)展為重視人的生理、行為、心理等更廣泛的范疇。這就要求藝術設計人才的培養(yǎng)不單要注重技術的培養(yǎng)，還應該看到設計人員的人文底蘊和綜合素質(zhì)是決定設計深度的重要因素。其次，創(chuàng)新是設計的靈魂，在人才培養(yǎng)的過程中應有意識地鼓勵創(chuàng)新、提供創(chuàng)新的環(huán)境。最后，合作意識強調(diào)通過企業(yè)內(nèi)部的分工合作將創(chuàng)新發(fā)揮到細節(jié)，將細節(jié)創(chuàng)新組合成整體創(chuàng)新。

（二）踐行先進的設計理念

第一，綠色設計理念是可持續(xù)設計的基礎和源頭。綠色設計是20世紀80年代末出現(xiàn)的一股國際設計潮流。綠色設計反映了人們對于現(xiàn)代科技文化所引起的環(huán)境及生態(tài)破壞的反思，同時也體現(xiàn)了設計師道德和社會責任心的回歸。綠色設計觀要求產(chǎn)品設計要綜合考慮環(huán)境、材料、工藝、造型、使用環(huán)境、消費者心理等各種因素，以環(huán)境親和性、使用合理性、消費者心理的滿足為開發(fā)重點。藝術設計從業(yè)人員從設計研發(fā)開始，就要考慮能源的節(jié)約、循環(huán)、可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境的保護和修復等問題，使藝術設計產(chǎn)品從設計、制造、包裝、運輸、使用、廢物處理的全生命周期中，達到資源消耗的最少化。第二，智能設計理念是科技發(fā)展的必然結果。智能設計是指應用現(xiàn)代信息技術，采用計算機模擬人類的思維活動，從而使計算機更多、更好地承擔設計過程中的復雜任務。智能設計有利于實現(xiàn)藝術設計產(chǎn)品的安全可靠、經(jīng)濟高效、用戶滿意、生態(tài)環(huán)境友好等目標。智能設計理念在建筑設計、家具設計、工業(yè)設計等領域大有可為。第三，協(xié)同創(chuàng)新設計理念是全球網(wǎng)絡時代到來的必然結果。隨著信息網(wǎng)絡時代的到來，藝術設計不僅依靠個人或單一團隊，已發(fā)展成為多領域、多學科的協(xié)同創(chuàng)新活動，不僅涉及自然科學與工程技術的多學科交叉，而且需要與科學、技術、經(jīng)濟、社會深度融合。協(xié)同創(chuàng)新設計促進全球多樣文化的交流、合作和包容，促進全球設計資源的共創(chuàng)與分享，推動從大規(guī)模集中生產(chǎn)方式向柔性、網(wǎng)絡、全球分布式發(fā)展，促使設計團隊、設計方法和設計業(yè)態(tài)發(fā)生新變革，進而形成全球網(wǎng)絡設計、制造、服務、經(jīng)營等方面融會貫通的新格局。

（三）保持鮮明的品牌形象

在藝術設計行業(yè)中，企業(yè)想得到可持續(xù)發(fā)展，應具備鮮明的品牌形象。例如環(huán)境設計行業(yè)中的“蘇州金螳螂裝飾工程公司”，自1993年創(chuàng)辦以來，保持獨有的設計理念、設計風格、市場定位，為其在建筑、裝飾設計領域中樹立了鮮明的品牌形象。在企業(yè)品牌的統(tǒng)籌下，該公司的設計作品做到品質(zhì)如一，有力地保證了在行業(yè)內(nèi)的競爭力。

（四）制定合理的產(chǎn)業(yè)鏈

在藝術設計產(chǎn)業(yè)競爭中，最容易被打敗的是產(chǎn)業(yè)單一的企業(yè)模式。合理的產(chǎn)業(yè)鏈有利于企業(yè)成本的降低和企業(yè)創(chuàng)新氛圍的形成。制定合理的產(chǎn)業(yè)鏈是提高藝術設計行業(yè)競爭力的有效手段。例如，藝術產(chǎn)品設計行業(yè)可以加大材料科學的研發(fā)力度，用合適的材料支撐設計師的想法，以產(chǎn)生更大的價值和利潤空間。

三、結語