導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境心理學(xué)調(diào)研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：商業(yè)空間；清明上河圖；行為；環(huán)境心理學(xué)

1 商業(yè)空間與人的關(guān)系

人類一直在探索自身與周圍環(huán)境的關(guān)系。正是在代代相傳的探索與思考過程中，人類不斷解釋環(huán)境，解釋自己，同時(shí)也不斷利用和改造環(huán)境，維持和改善自己的生存條件。在這一過程中，人際交往，人與環(huán)境之間的相互作用，都直接影響著人所處的環(huán)境，也影響著人類自身。研究人的行為心理與人所處的物質(zhì)空間環(huán)境之間的相互關(guān)系，是環(huán)境心理學(xué)的基本任務(wù)。

人類社會(huì)自產(chǎn)生了商品交換，就出現(xiàn)了商業(yè)空間。所謂商業(yè)空間就是指提供有關(guān)設(shè)施來滿足人們進(jìn)行各種商業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所。人類的商業(yè)活動(dòng)，可追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，早在《周易?系辭》中就有所記載：“日中為市，致天下之民聚天下之貨，交易而退，各得其所”。古代的：“以物易物，互通有無”的交易方式就形成了商業(yè)活動(dòng)的原始形態(tài)――集市。在沒有城市之前，“市”的概念是人們剩余物品交換的場(chǎng)所。最初的集市是沒有固定的時(shí)間和場(chǎng)所的，一般是幾日一集。集市的形成與宗教、節(jié)慶、農(nóng)耕繁閑有著密切的關(guān)系。早期的趕集廟會(huì)可以說是定期性及流動(dòng)性的商業(yè)活動(dòng)。由于這種交換給人們帶來極大的不方便，這樣就逐步形成了固定的交換場(chǎng)所。因此，商業(yè)活動(dòng)由非定期發(fā)展到定期，由流動(dòng)式的交易變?yōu)楣潭ǖ臓I業(yè)；商業(yè)空間由流動(dòng)的時(shí)空進(jìn)入到特定的時(shí)空，由最初的集市向自由市場(chǎng)、夜市發(fā)展；由農(nóng)村的集市貿(mào)易向城市的市場(chǎng)發(fā)展；由攤販進(jìn)入店鋪。固定的店鋪聚集了不同的商業(yè)種類，同類商品聚集成街，如：“布匹街”、“雜貨街”、“綢緞街”等。不同種類的店鋪又連成街市。商業(yè)街的形成，使人們不僅可以購買東西，而且還可以游玩、休閑。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代商業(yè)空間除了傳遞商業(yè)（或商品）的信息之外，還要處處滿足消費(fèi)者各方面的需要。日常生活中，衣、食、住、行均離不開商業(yè)活動(dòng)的范疇。為了滿足人們多方面的生活需求，如銀行、交通、音樂廳、展覽館、郵電等，使商業(yè)環(huán)境由“線”發(fā)展到“面”，形成了綜合性的商業(yè)區(qū)域。從古到今，商業(yè)空間經(jīng)歷了一個(gè)由單個(gè)獨(dú)立店的“點(diǎn)”到不同種類店鋪連成的“線”最后形成了綜合性的商業(yè)區(qū)的“面”的發(fā)展過程。

顧客的購物行為按照消費(fèi)心理學(xué)的觀點(diǎn)，是“需求”動(dòng)機(jī)支配下的“求”、“需”行為的實(shí)施過程。商業(yè)經(jīng)營者的獲利來自源源不斷的顧客?，F(xiàn)代商業(yè)空間環(huán)境主要是通過多種手段的吸引刺激、信息傳導(dǎo)等來使顧客對(duì)商業(yè)空間感興趣。因此，必須使商業(yè)空間具有足夠的吸引能力。

2 《清明上河圖》中環(huán)境的真實(shí)性

依據(jù)《清明上河圖》來研究建筑空間環(huán)境與人的行為關(guān)系，首先會(huì)考慮到所繪建筑和城市景觀的真實(shí)性?！肚迕魃虾訄D》作為中國現(xiàn)實(shí)主義繪畫的典范，很多學(xué)者都論證了它的極高的現(xiàn)實(shí)性。比如，它描繪了很多船只。其中畫有一艘19個(gè)船室的木船，立了一根高高的帆柱，前方有5個(gè)纖夫拉著船正逆流而上。帆柱的后側(cè)固定著12根繩子，蹦得緊緊的，前方的6個(gè)繩子很松緩。如此來表現(xiàn)拉力的細(xì)部，是非常合理的。

作為中國現(xiàn)實(shí)主義杰出代表作的《清明上河圖》，圖中對(duì)宋代建筑的描繪可以說精確到了建筑細(xì)部。宋代的《營造法式》是著名的建造寺院，宮殿等建筑的規(guī)范書籍。此書和《清明上河圖》所繪的年代相一致。將圖中的建筑與《營造法式》中對(duì)建筑的規(guī)范進(jìn)行對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》中所反映的空間環(huán)境具有很強(qiáng)的真實(shí)性和資料性，可以作為研究空間環(huán)境和人的行為關(guān)系的分析資料。

3 環(huán)境心理學(xué)與《清明上河圖》

3.1 度尺構(gòu)形――對(duì)街道空間尺度的研究

對(duì)于人的心理感受來說，我國傳統(tǒng)商業(yè)街道的尺度，既不感到閉塞，也不覺得空曠，因?yàn)檫@類商業(yè)街多形成于車馬交通時(shí)代，以步行為主，所以街道空間有較好的圍合感和親切的氣氛。由于地域差異，如華北、東北和西北等地區(qū)的街道比較寬，從而能夠吸納更多的陽光。在炎熱多雨的地區(qū)，如華南、西南等地區(qū)的街道則較窄，甚至在某些小巷只能容一人通過，這是由于把街道的寬度壓縮到最小，有助于街道處于兩側(cè)建筑的陰影之中，達(dá)到庇蔭納涼的效果。

雖然建筑與街道的比例不同，但是，由于形成的時(shí)代背景相近，人們生活節(jié)奏都比較緩慢，街區(qū)中的活動(dòng)主要是觀看、購物。因此，南北城市街道同樣具有內(nèi)向的親切感。建筑與街道的比例是獲得親切感的重要因素，《清明上河圖》中描繪的街道空間關(guān)系是馬車時(shí)代的產(chǎn)物，沿街建筑比較低矮，多為1～2層。這種街道斷面的尺度關(guān)系雖然感覺比較開闊，但是可以在不影響城市交通的前提下，進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)商業(yè)行為的發(fā)生。

3.2 街道空間與建筑空間的相互滲透性

從環(huán)境心理學(xué)角度講，環(huán)境與商業(yè)具有互為推動(dòng)、促進(jìn)的作用，安全、舒適、美觀的環(huán)境吸引人們“閑逛”的興趣，從而給商業(yè)以更多的“潛在顧客”，提高商業(yè)的營業(yè)利潤。同時(shí)，良好的環(huán)境又依靠商業(yè)的發(fā)展來維護(hù)和提高。同時(shí)，促進(jìn)商業(yè)行為的情況下又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)商業(yè)街外部環(huán)境中的社會(huì)行為和交往。促進(jìn)商業(yè)與交往的實(shí)質(zhì)空間設(shè)計(jì)主要包括增加界面開口，增加商業(yè)機(jī)會(huì)，合理利用廣告等手段吸引人流，創(chuàng)造供人們停留休息的邊界空間，多創(chuàng)造人們的活動(dòng)和交往最容易發(fā)生的空間如建筑物的入口、空間的放大或凹入?yún)^(qū)域等等。

《清明上河圖》所表現(xiàn)的商業(yè)建筑與道路之間，具有一種不定的模糊空間關(guān)系。圖中沿街建筑大都采用挑檐、披子、騎樓等形式。店面相互毗鄰，大多是開敞的，設(shè)有檐廊，或者更為簡(jiǎn)單的，門前只支出個(gè)棚子，或設(shè)個(gè)小攤。這些檐前樓下的空間，既不屬于室內(nèi)空間，也不屬于室外空間，這就形成了一種特殊的過渡空間，即灰空間?；铱臻g是一種模糊的復(fù)合空間，柔化了由店鋪空間向街道外部空間的轉(zhuǎn)變過程。它把人與店鋪，店鋪與店鋪緊密地聯(lián)系起來。它既是交通空間、街道空間的一部分，又是“商業(yè)空間”，延伸了店鋪內(nèi)的售貨空間，室內(nèi)外空間相互滲透，擴(kuò)大了店鋪的有效面積。可以說《清明上河圖》中建筑與街道之間是一種不定的的空間關(guān)系，沒有西方的傳統(tǒng)街道空間所具有可逆的“圖底”轉(zhuǎn)換關(guān)系。同時(shí)沿街建筑底層和街道空間活動(dòng)聯(lián)系密切，建筑的內(nèi)外界面模糊，街道空間和建筑室內(nèi)空間也是流通的。同時(shí)街道空間成了兩側(cè)商業(yè)空間的延伸。無論是店內(nèi)交易還是沿街買賣，都會(huì)阻滯行人，影響交通。《清明上河圖》中的交通主要是以步行、抬轎和馬車為主。（水面上的活動(dòng)很少發(fā)生商業(yè)行為），這種交通行為形式與呈現(xiàn)的“馬路經(jīng)濟(jì)”是相輔相成的。

3.3 街道與商業(yè)的刺激性因素

商業(yè)空間環(huán)境是以商業(yè)功能為主，其根本目的就應(yīng)該是吸引人流、刺激消費(fèi)。交通也只是基于本目的下的一種實(shí)施策略。如果說消費(fèi)者是商家的上帝，市民是城市真正的主人，那么出于人性化的考慮為大多數(shù)人提供服務(wù)設(shè)施也就必不可少了。

根據(jù)心理學(xué)的知覺原理，個(gè)體對(duì)感官所獲的外來刺激要加以主觀解釋和組合才能形成知覺。因此，人對(duì)商業(yè)空間環(huán)境的知覺取決于街道和商家的刺激因素以及個(gè)體因素本身。由于從圖片中我們無法將人的個(gè)體因素作為我們的調(diào)研分析對(duì)象，所以僅就商業(yè)空間和商家的刺激因素進(jìn)行分析。

完形心理學(xué)認(rèn)為，人們是從一系列刺激的整體而非從任何個(gè)別的刺激得出含義，即“整體大于其各部分之和”。商業(yè)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該利用相似、接近原理盡量獲取整體的和諧。

（1）相似原理，是指人們?cè)诟兄鞣N刺激物時(shí)，容易將具有相似自然屬性的事物組合在一起。由于商家本身各具特色，刺激較大，所以根據(jù)相似原理，不適于采用過多元素。

（2）接近原理，是指在感知各種刺激物時(shí)，彼此相互接近的刺激物比彼此相隔較遠(yuǎn)的刺激物更容易組合在一起，構(gòu)成知覺的對(duì)象。對(duì)于街道狹長的空間帶，可以據(jù)此原理在功能布局上使相似性質(zhì)的商家組成一組，例如在《清明上河圖》中一組臨時(shí)的貨攤集中在虹橋端頭，形成強(qiáng)烈的群集效應(yīng)。

4 小結(jié)：人的行為活動(dòng)是商業(yè)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)

傳統(tǒng)的建筑教育過于強(qiáng)調(diào)把建筑體量作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，就會(huì)造成對(duì)形式和形態(tài)的過分強(qiáng)調(diào)，注重的是傳授外表和供給之間的關(guān)系。公共設(shè)計(jì)過程也是同樣，設(shè)計(jì)者過于強(qiáng)調(diào)形式和美學(xué)景觀效果的環(huán)境空間，在實(shí)際使用中，并不被大多數(shù)受眾所認(rèn)同。

相反，空間對(duì)于行為傾向的支持和對(duì)多樣活動(dòng)的激發(fā)卻起著舉足輕重的作用，人的行為傾向是源于使用者自身，商業(yè)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)作用只能激發(fā)人的行為活動(dòng)，卻不能創(chuàng)造，即雖然物質(zhì)環(huán)境為人類行為提供了可能性，個(gè)人依然可以自由決定哪些行為應(yīng)該實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)。商業(yè)空間環(huán)境設(shè)計(jì)并不在于要決定人類的活動(dòng)或行為而應(yīng)該被看作調(diào)節(jié)人類活動(dòng)或行為發(fā)生的可能性的一種方式。建筑師倫佐?皮亞諾指出，城市設(shè)計(jì)本質(zhì)上是關(guān)于場(chǎng)所的制造，場(chǎng)所不僅是一處明確的空間，還應(yīng)包括使其成為場(chǎng)所的所有活動(dòng)和事件。由此可見，商業(yè)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)過程在實(shí)質(zhì)上變?yōu)橐环N對(duì)商業(yè)活動(dòng)的激發(fā)、對(duì)人的商業(yè)行為傾向需求契合的過程。從實(shí)際效應(yīng)的角度，貫徹設(shè)計(jì)中“重視人與空間互動(dòng)”，直觀上可以營造更積極的空間，集聚人氣，提高使用率，節(jié)約更多的公共資源，也豐富了公共生活，提升城市活力，獲取公共空間的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)效益。

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篇2

（西北工業(yè)大學(xué)，西安710129）

摘要院基于環(huán)境心理學(xué)擁擠感基本理論和當(dāng)代高校寢室擁擠現(xiàn)象的研究，分析了擁擠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及探究，針對(duì)大學(xué)生的行為心理需求對(duì)西北工業(yè)大學(xué)長安校區(qū)男女生寢室的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和相應(yīng)的改造設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 院大學(xué)宿舍；環(huán)境心理學(xué)；擁擠感；家具改造

中圖分類號(hào)院TU241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0156-02

0 引言

高校宿舍是校園文化的重要部分，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是影響大學(xué)生成長的重要空間。宿舍空間的質(zhì)量往往會(huì)影響大學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展與完善，綜合價(jià)值觀念的取向和確定。我們?cè)谡{(diào)研西北工業(yè)大學(xué)長安校區(qū)的宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)宿舍擁擠及室內(nèi)空間環(huán)境較差，分區(qū)混淆，學(xué)生缺乏個(gè)人領(lǐng)域感和私密性。因此需要亟待解決寢室的擁擠問題，優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境，為大學(xué)生提供一個(gè)健康舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1 宿舍擁擠的原因分析

造成寢室擁擠感的原因有多方面，通過對(duì)西北工業(yè)大學(xué)長安校區(qū)男生宿舍星天苑G 座與女生宿舍云天苑B 座的實(shí)地調(diào)研，對(duì)擁擠的原因進(jìn)行概括：

1.1 寢室平面尺寸我們調(diào)研的兩座公寓，都采用豎向分開式布局形式，即睡眠空間和活動(dòng)空間上下分開，上層床鋪，下層為書桌、衣柜等家具。寢室4 人間，室內(nèi)空間分為四個(gè)領(lǐng)域，將床位兩兩分開，寢室中間為交通空間。寢室的開間為3.3m，除去家具所占的空間，中間留下的交通、交流空間只有800mm 左右，尚且能夠滿通需求，但調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)物品占用了走道空間，使原本不寬敞的走道顯得擁堵，不利于相互的交流溝通。

1.2 陽臺(tái)疏于整理、利用率低寢室陽臺(tái)為開敞式，除晾曬衣物外，利用率低。尤其是冬天不利于在陽臺(tái)的活動(dòng)，陽臺(tái)不能放置貴重物品，自然地成為了堆放雜物的場(chǎng)所，加之疏于整理，部分陽臺(tái)的物品混亂擁擠。

1.3 家具設(shè)計(jì)不合理淤衣柜：宿舍衣柜是一個(gè)寬73cm，高133cm，深60cm 的立方體儲(chǔ)藏空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有男生的衣柜幾乎又滿又亂，相對(duì)于男生不善整理，女生的衣物則擺放整齊，對(duì)衣物較少的女生可基本滿足需求，但還是普遍反映衣柜無法滿足需求。部分男生表示，衣柜不能放下一個(gè)學(xué)生四季常穿的衣物、被褥。其次，行李箱放在衣柜外面會(huì)給原本就小的宿舍造成更大壓力，放在里面會(huì)打亂衣柜原有的布置方案，很多女生還把一些衣物放在了行李箱里，取用十分不便。于臉盆與鞋架：衣柜下邊的架子上可放鞋子、臉盆，但空間不足。在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，女生基本選擇在衣柜下面放鞋子，但不夠四季的儲(chǔ)藏，需要鞋架。尤其在高年級(jí)女生宿舍中，放置鞋架很常見，使原本擁擠的宿舍空間就越發(fā)糟糕。盂書桌：在男生宿舍中，調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)一些男生配備了臺(tái)式電腦。書桌被顯示器，書本、零碎物件占用空間后所剩無幾，學(xué)習(xí)空間太少。因此男生宿舍玩游戲的情況下就大大影響學(xué)習(xí)效率。在女生宿舍，這種現(xiàn)象相對(duì)緩解一些，女生大多使用筆記本電腦，使用時(shí)所占空間相對(duì)較少，可以滿足學(xué)習(xí)需求。但所使用的書桌設(shè)置了放主機(jī)和鍵盤的地方，這對(duì)于使用筆記本電腦的同學(xué)是不適用的。另外女生喜歡的各種裝飾品和需要使用的日常衛(wèi)生、護(hù)膚品占據(jù)了書架很大一部分空間。

2 不同的學(xué)生對(duì)宿舍使用的需求差異分析

寢室的擁擠現(xiàn)狀，使同學(xué)們的需求無法得到滿足。需求也隨著性別、專業(yè)、年齡的差異而有不同，了解這種差異，有利于我們合理設(shè)計(jì)室內(nèi)空間和家具，減少寢室擁擠。

2.1 對(duì)儲(chǔ)物空間需求的差異隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的生活必需品的數(shù)量與質(zhì)量也有質(zhì)的變化。了解大學(xué)生對(duì)儲(chǔ)藏空間的需求，對(duì)我們研究大學(xué)宿舍的儲(chǔ)藏空間，以及預(yù)測(cè)大學(xué)生宿舍的發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義。在個(gè)人物品上,女生普遍要比男生多一倍的衣物,尤其是鞋子的儲(chǔ)存是個(gè)很大的問題。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)宿舍都有鞋架。另外還有各種飾物擺設(shè),比如護(hù)膚品等瓶瓶罐罐，這些物品在視覺上容易造成擁擠感。因此女生宿舍需要更多的個(gè)人儲(chǔ)藏空間。

另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)不同于十年前的現(xiàn)象。即使衣柜有足夠放衣物的空間,仍然有不少衣物掛在宿舍里學(xué)生自行粘的掛鉤和繩子上。這一現(xiàn)象在女生宿舍十分普遍。隨著社會(huì)的發(fā)展和觀念的變化,女生更注重搭配，而不是由于氣候變化或者衣物臟亂而更換。根據(jù)場(chǎng)合變化或溫度變化換下的衣物不需要清洗,但又不能將其放置在衣柜中，所以,女生宿舍對(duì)衣柜之外的置物空間需求較大。

2.2 專業(yè)差異在對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生在宿舍使用中需求也存在差異。這就要求在宿舍設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行區(qū)別化和特殊化。以建筑學(xué)為例，該專業(yè)學(xué)生對(duì)制圖工作空間有特殊需求。該專業(yè)學(xué)生普遍反映晚上在宿舍里,需要圖版和紙張的徒手作業(yè)中,最大的問題是燈光太暗和桌面太小。晚上熄燈后用來照明的應(yīng)急燈光照的范圍和亮度都很欠缺。另外桌面除了圖紙，還有工具，需要能適合制圖工作的工作臺(tái)。此外，熬夜期間對(duì)宿舍他人干擾也是問題。因此,對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生來說,置物空間的需求及個(gè)人空間的需求更強(qiáng)烈。

2.3 年齡階段差異調(diào)查發(fā)現(xiàn), 高低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宿舍使用的需求存在差異。交往方式上,年級(jí)越低的學(xué)生越傾向群聚,年級(jí)越高的學(xué)生越趨向個(gè)體。隨著年級(jí)增高,這兩種傾向在同一人身上出現(xiàn)不同的比重。一、二年級(jí)有密集課程與社團(tuán)活動(dòng),群聚的需要,這一時(shí)期的學(xué)生在宿舍的使用上體現(xiàn)為對(duì)小聚會(huì)空間的需求。到了高年級(jí)獨(dú)立傾向逐漸增強(qiáng)。研究生比本科生有更明顯的獨(dú)立傾向?？佳小懻撐?、求職等因素,使這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)宿舍使用上集體活動(dòng)的需求減少,生活上獨(dú)來獨(dú)往的情況增多,并要求更多的私人空間。

3 寢室改造設(shè)計(jì)

基于以上研究以及對(duì)不同人群的需求分析，從人體工學(xué)角度出發(fā)，以西北工業(yè)大學(xué)長安校區(qū)宿舍為例，對(duì)家具設(shè)計(jì)中（床、書架、儲(chǔ)物柜、衣柜、書桌等）存在的諸多不合理提出以下改造建議：

3.1 陽臺(tái)的改進(jìn)設(shè)計(jì)西安在氣候分區(qū)中屬于寒冷地區(qū)，冬季室外溫度較低，利用率極低。因此改為封閉式，不僅可以增加學(xué)生在陽臺(tái)活動(dòng)的可能性，也大大提高了其儲(chǔ)物能力。物品可以在陽臺(tái)上進(jìn)行分類儲(chǔ)存，例如鞋柜、吊柜的設(shè)置能夠大大減少室內(nèi)物品的堆積，很大程度上能夠緩解室內(nèi)的擁擠感。

3.2 床鋪空間的改進(jìn)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生常在床頭看書和在床上放置書、小物件的習(xí)慣，可在兩床頭之間設(shè)置一斜靠靠背及簡(jiǎn)易壁櫥，以便于學(xué)生依靠和放置物品，靠背設(shè)為活動(dòng)式，睡覺或不用時(shí)可取下，以不影響睡覺時(shí)長度空間尺寸。當(dāng)然，為了簡(jiǎn)便和節(jié)約成本，此靠背也可不設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自己需要自買靠墊倚靠。靠背高約0.35m，與床面大概成110-115毅?？勘郴⌒螐澢先梭w脊椎自然曲線，材料可使用簡(jiǎn)易的框架結(jié)構(gòu)，既經(jīng)濟(jì)合理又滲透著時(shí)尚感。簡(jiǎn)易小壁櫥可為與床體相連、由床部提供支撐的直立雙層結(jié)構(gòu)，可放置手機(jī)、眼鏡等常用物品。壁櫥高度設(shè)計(jì)可參考標(biāo)準(zhǔn)中的男性18-25 歲和女性18-25 歲第50 百分位坐姿肩高，設(shè)為60-75cm 可調(diào)；兩層擱板之間的高度，可參考一般書本的高度20-26cm，設(shè)為28-30cm 可調(diào)；壁櫥寬度參考一般書本寬度15-19cm，取20cm。

3.3 書桌及儲(chǔ)物空間的改進(jìn)設(shè)計(jì)目前的電腦桌即是書桌，桌上既放電腦又放書籍等物品，因此可采用“L”型設(shè)計(jì)，將電腦桌和書桌分隔開，較小的一邊放置電腦，較長一側(cè)用于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)角處設(shè)置成弧形。將L 型書桌的用于放置電腦的一側(cè)設(shè)置為可活動(dòng)性可以增強(qiáng)書桌的適應(yīng)性。在需要更多的活動(dòng)空間時(shí)，可將電腦桌部分收起來。反之，則可以將其展開。在儲(chǔ)物空間方面，可以去除放置鍵盤的抽屜，在書架處增加部分隔斷，在書桌下方增加兩排鞋架。這樣更有利于物品的分類收納。（如圖1、圖2）

3.4 衣柜改進(jìn)設(shè)計(jì)在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)由于大學(xué)生審美需求的變化，大家喜歡頻繁地更換外出著裝，加之當(dāng)下服飾材料的變化，大家對(duì)隔斷的需求并不高。因此在衣柜的設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)厝コ徊糠指魯?，加大晾掛衣服的空間。尤其是女生的衣柜，可以適當(dāng)?shù)迷黾泳中畏指畹某閷蟻硎占{小件衣物。（如圖3、圖4）

4 寢室改造設(shè)計(jì)后的效果

寢室環(huán)境改造后，不僅在一定程度上消除宿舍空間的擁擠感，完善并優(yōu)化了室內(nèi)環(huán)境，利于學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)創(chuàng)造出合適的個(gè)人空間，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展與完善；進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)理論體系的建立,推動(dòng)校園建設(shè)與社會(huì)和諧發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境行為學(xué),公共活動(dòng)中心,社區(qū),居民行為需求

Abstract：The article, accounting to the ideas and research methods of environmental behavior study, and from the beginning of the basic functional unit from the city - residential areas, aims to explore the design of public activity center based on environmental behavior study by study the Xi’an Tieyongfang, and to provide a few ideas in the wider application of urban planning and design.

Key words：Environment behavior study，Public activity center，Residential areas，Behavioral needs of the residents

中圖分類號(hào)： P641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1引言——在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)中應(yīng)用環(huán)境行為學(xué)的必要性

現(xiàn)代意義上的城市規(guī)劃已不再局限于對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)，對(duì)城市空間資源的安排和對(duì)城市未來發(fā)展前景的建構(gòu)，在我國當(dāng)前轉(zhuǎn)型的大背景下，城市規(guī)劃正在向協(xié)調(diào)各方利益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障社會(huì)公正公平的公共政策轉(zhuǎn)變；城市規(guī)劃正在從以前的技術(shù)工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎芾沓鞘小⒁龑?dǎo)城市發(fā)展的政治手段。新的變化給我們?nèi)缃襁M(jìn)行城市規(guī)劃提出了新的要求。

作為人群及其活動(dòng)的載體，城市要為生活在城市中的人提供一個(gè)滿足其物質(zhì)和精神需求的空間環(huán)境?！恶R丘比丘》中講到：“我們深信人的相互作用與交往是城市存在的基本根據(jù)，城市規(guī)劃與住房設(shè)計(jì)必須反映這一現(xiàn)實(shí)”，因此我們?nèi)缃襁M(jìn)行城市規(guī)劃，不僅要考慮到城市中各種功能要素的空間落實(shí)，更要努力促進(jìn)居民間的接觸、交往乃至共鳴。楊·蓋爾在其《交往與空間》中也提到，“正是人們的相互交往和豐富的激情感受構(gòu)成了富于生氣的城市生活，而單調(diào)枯燥的體驗(yàn)則使城市死氣沉沉”，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？環(huán)境行為學(xué)則給我們提供了具體的研究方法與路徑。本文從城市的基本功能單元——居住社區(qū)入手，以社區(qū)中最能體現(xiàn)居民交往需求的公共活動(dòng)中心為研究對(duì)象，并通過西安鐵路局家屬院實(shí)地考察，來探討基于環(huán)境行為學(xué)的社區(qū)公共活動(dòng)中心設(shè)計(jì)，以此為在更大范圍的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)中應(yīng)用環(huán)境行為學(xué)提供些許思路。

2環(huán)境行為學(xué)概述

環(huán)境行為學(xué)是探索人的行為與周圍環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，它既是心理學(xué)、行為學(xué)的分支學(xué)科，也是環(huán)境設(shè)計(jì)理論的一個(gè)重要組成部分。此外，它還廣泛涉及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和環(huán)境工程學(xué)知識(shí)。

環(huán)境行為學(xué)是環(huán)境心理學(xué)在建筑學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科中的應(yīng)用。在具體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們需要用環(huán)境行為學(xué)的理論系統(tǒng)為設(shè)計(jì)提供依據(jù)。其理論系統(tǒng)的內(nèi)容包括：對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的理論研究；對(duì)人的行為的研究；對(duì)于感知、認(rèn)識(shí)和偏好的研究；通過設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境共生關(guān)系的建構(gòu)。

在環(huán)境行為學(xué)中，無論是相互作用論還是相互滲透論，都強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人的行為之間的相互作用過程，只是作用方式有所不同。美國著名心理學(xué)家勒溫(K·Lewin)曾提出一個(gè)著名的公式：B = F (P,E)，其中，B表示行為（Behavior），P表示個(gè)體（personality），E表示環(huán)境（environment）。公式表明：人的行為是個(gè)體P與環(huán)境E的函數(shù)，即行為隨著個(gè)體需求和環(huán)境這兩個(gè)因素的變化而變化。人的行為是自身的需求和環(huán)境相互作用的結(jié)果。行為是由人控制的，空間能誘發(fā)、促進(jìn)或阻礙人的行為；而空間又是由人設(shè)計(jì)產(chǎn)生的，所以行為與空間的關(guān)聯(lián)是必然存在的。

3社區(qū)中居民行為活動(dòng)及其特征

人的行為是對(duì)自身需求的實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐過程需要有環(huán)境作為載體。在城市社區(qū)中，最能承載居民活動(dòng)的空間環(huán)境即為公共活動(dòng)中心，它是居民對(duì)環(huán)境認(rèn)知和開展活動(dòng)的動(dòng)力根源?，F(xiàn)代社區(qū)理論認(rèn)為，要形成社區(qū)，就要有一個(gè)公共活動(dòng)中心，沒有中心，社區(qū)內(nèi)部生活由于沒有內(nèi)聚力而呈現(xiàn)混沌狀態(tài)。因此，社區(qū)公共空間環(huán)境應(yīng)著重強(qiáng)化其中心，我們研究社區(qū)中人群行為特征也從這里入手。

3.1居民行為活動(dòng)概況

此次研究地點(diǎn)選擇在西安太乙路東側(cè)的鐵路局家屬院。此社區(qū)居民多為西安鐵路職工，區(qū)內(nèi)各種配套設(shè)施完善，房屋多為50年代所建，年久失修。但正因?yàn)樯鐓^(qū)年代久遠(yuǎn)，居民長期居住生活在此，彼此認(rèn)同，交往頻繁，至此已形成一幅其樂融融，和諧美好的生活場(chǎng)景。

11月20日，星期日，晴天

時(shí)間 使用者概況 不同人群活動(dòng)內(nèi)容 停留人數(shù)

老年人 中青年人 兒童 老人 中青年人 兒童 總數(shù)

8:00-

9:00 中老年鍛煉者在此時(shí)間段占大多數(shù)，且多為集體運(yùn)動(dòng) 主要是鍛煉身體，少數(shù)閑坐 主要是穿行，買早點(diǎn) 少量穿行 40 21 4 65

9:00-

10:00 仍以老年人休閑健身為主，中青年人和兒童人數(shù)增多 集體舞劍，撞球，踢毽子，扭秧歌，演唱，下棋，穿越，交談 看棋，健身，哄小孩，看書 在家長的陪伴下玩耍 51 30 8 89

10:00-

11:00 中青年人和兒童人數(shù)最多，老年人主要以休閑類活動(dòng)為主 閑坐，聊天、陪小孩玩，下棋 陪小孩玩，看棋，穿行，閑坐 在家長的陪伴下玩耍 27 32 17 76

11:00-

12:00 人數(shù)漸漸散去，多數(shù)為穿行 穿行，曬太陽，聊天 哄小孩玩，購物回家，穿行，打乒乓球 玩耍 20 22 10 52

12:00-

13:00 主要為家長帶著小孩穿行，或短暫停留 少量閑坐，曬太陽 穿行，短暫停留 穿行，少量玩耍 21 13 6 40

13:00-

14:00 主要為一些家長開始帶著小孩出來聊天 少量閑坐，曬太陽 休憩，群聊 追逐打鬧 24 27 10 61

14:00-

15:00 人數(shù)最多時(shí)段，主要以中青年人健身和兒童休閑為主，許多殘疾老年人出來曬太陽，下棋，聊天等 閑坐，群聊，哄孩子，下棋，打牌，曬太陽 閑坐，看報(bào)，穿行，談戀愛，看書，看海報(bào)，刺繡，群聊，打乒乓球， 追逐打鬧，玩耍 50 43 22 115

15:00-

16:00 人數(shù)開始減少，少數(shù)老年人健身，多數(shù)人閑坐，聊天或者哄孩子玩耍 閑坐，聊天，觀看，哄孩子，打牌 閑坐，圍觀，穿行，哄孩子，打乒乓球，打籃球，遛狗 穿行，圍觀，玩耍 33 28 11 72

16:00-

17:00 主要為部分老年人在此停留，還有中青年人在此運(yùn)動(dòng) 休憩，聊天 打乒乓球，打籃球，陪孩子玩，穿行 穿行，短暫停留 27 20 6 53

3.2居民的行為活動(dòng)類別及對(duì)公共活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的要求

根據(jù)丹麥設(shè)計(jì)師揚(yáng)·蓋爾(Jan Gehl)對(duì)公共空間中的戶外活動(dòng)劃分類：必要性活動(dòng)指人們?cè)诟鞣N條件下都要參與的戶外活動(dòng)，即日常工作和生活事務(wù)。自發(fā)性活動(dòng)是指只有在人們有參與的意愿，并且在時(shí)間、地點(diǎn)可能的情況下才會(huì)產(chǎn)生的戶外活動(dòng)。社會(huì)性活動(dòng)指在公共空間中有賴于他人參與的各種活動(dòng)。

在社區(qū)中，居民的必要性活動(dòng)包括上學(xué)、上班、買菜購物等。由于必要性活動(dòng)在各種居住環(huán)境的小區(qū)中都會(huì)發(fā)生，從活動(dòng)內(nèi)容和頻率上講，它們很少受到居住環(huán)境物質(zhì)構(gòu)成的影響，但這些活動(dòng)發(fā)生的方便、舒適和安全程度與否受居住環(huán)境構(gòu)成很大影響，特別是硬環(huán)境布局。此外，這些必要性活動(dòng)對(duì)公共活動(dòng)中心來講可能只是簡(jiǎn)單的穿越行為，但良好的設(shè)計(jì)能夠增加人們之間接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而觸動(dòng)人們的交往需求，這樣即使是在匆匆忙忙的行程中也會(huì)讓人們看到、聽到周圍人的活動(dòng)，對(duì)熟人招招手、問聲好，或者進(jìn)行短暫的停留寒暄兩句。

社區(qū)中的自發(fā)性活動(dòng)，正如上表，包括閑坐、曬太陽、看書等。與必要性活動(dòng)截然相反，自發(fā)性活動(dòng)只有在適宜的戶外環(huán)境條件下才會(huì)發(fā)生，其發(fā)生的頻率和強(qiáng)度反映出社區(qū)環(huán)境的質(zhì)量，公共活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)要在很大程度上考慮人們進(jìn)行此類活動(dòng)的行為需求。

社區(qū)中的社會(huì)性活動(dòng)，包括群聊、下棋、打乒乓球、小孩玩耍等。社會(huì)性活動(dòng)是公共活動(dòng)中心中參與人數(shù)最多，持續(xù)時(shí)間最長，活動(dòng)強(qiáng)度最大的一類活動(dòng)。其具有 3 個(gè)方面的功能作用：一是組織功能，即通過社會(huì)性活動(dòng)使居民有秩序、有組織、有系統(tǒng)地結(jié)合起來；二是協(xié)調(diào)功能，即通過社會(huì)性活動(dòng)增進(jìn)居民的相互了解、同情和支持，協(xié)調(diào)行動(dòng)，共同對(duì)社區(qū)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任；三是保健功能，即社會(huì)性活動(dòng)是人具有社會(huì)性的反映，保持人與人的思想感情交流、信息交流，從而有利于人的心理平衡和身心健康。

自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)是滿足居民高層次需求的活動(dòng)，是一種精神要求，是小區(qū)生機(jī)和活力的體現(xiàn)，因此在社區(qū)公共活動(dòng)中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要著重考慮如何引導(dǎo)、激發(fā)自發(fā)性活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，同時(shí)要為必要性活動(dòng)的發(fā)生提供便利、安全的條件。

3.3居民的行為活動(dòng)特征

3.3.1老年人活動(dòng)特征

通過表3可看出，老人是社區(qū)公共活動(dòng)中心最主要的利用者。對(duì)于老年人來講，隨著他們年齡的增長，無論是肢體還是感官、智力技能及適應(yīng)環(huán)境的能力，都會(huì)不同程度地出現(xiàn)衰退、下降，他們逐漸對(duì)臺(tái)階、溝檻、樓梯等公共場(chǎng)所的部分設(shè)施，開始感到有不同程度的障礙，尤其對(duì)于需要特殊照顧的老年人。

此外，老年人的生活模式也由以前較單純的物質(zhì)生活需求轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面的需求，特別是對(duì)精神生活提出更高的目標(biāo)。他們需要安靜但又害怕孤獨(dú)，對(duì)交往的渴望也勝于其他人群，并主要以休閑娛樂活動(dòng)和健身類活動(dòng)為主。

因此，舒適、安全有保障的室外環(huán)境和益于通達(dá)以及能夠提供同其他人相遇和交流機(jī)會(huì)的戶外空間越來越受老人青睞。此外，滿足他們對(duì)自然和陽光的追求也同樣重要。

3.3.2中青年人活動(dòng)特征

中青年人的活動(dòng)既不同于老年人需要安靜安全的交往環(huán)境，也不同于兒童需要特殊的照顧，他們活動(dòng)較為獨(dú)立，并表現(xiàn)出隨機(jī)性、綜合性和娛樂性等特征。

中年人通常在一天內(nèi)是按照一定的程序和便捷的路線完成一系列眾多的活動(dòng)項(xiàng)目，這些活動(dòng)大都是必要性活動(dòng)，社會(huì)性活動(dòng)較少發(fā)生。他們活動(dòng)最頻繁，處于同一密集時(shí)間幅度內(nèi)的如：上午9：00以后集體出來鍛煉身體，下午3:00左右?guī)Ш⒆映鰜硗嫠５鹊?；同時(shí)，像上下班、接送孩子等活動(dòng)具有一定的程序和線路。他們總是盡可能以最便捷、最有效的行動(dòng)路線完成需要做的若干事情，不愿走回頭路。此外，對(duì)于中年人來講，如果有適宜的場(chǎng)所和氣氛，與朋友或者家人在戶外進(jìn)行交往交流將是現(xiàn)代人緊張生活的一顆“舒心丸”，不僅有助于緩解工作壓力，更重要的是可以增加朋友情誼和家人情感。

青年人主要指從兒童向成年人過渡的時(shí)期，這是兒童各項(xiàng)生理機(jī)能逐漸成熟，心理和智力也逐漸完善的階段。這個(gè)階段的人群活動(dòng)特征非常多樣，除上下學(xué)等必要性活動(dòng)外，他們會(huì)在社區(qū)進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)體育活動(dòng)，強(qiáng)度較大，例如足球、籃球等。青年人喜歡的交往場(chǎng)所是開放性強(qiáng)，非正規(guī)的聚會(huì)場(chǎng)所，他們喜歡結(jié)幫搭伙在熱鬧的場(chǎng)所中開展游戲和體育鍛煉。

3.3.3兒童活動(dòng)特征

兒童的戶外活動(dòng)是其成長社會(huì)化過程必須的。在社區(qū)中，兒童通過接觸中青年人，從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)怎樣使自己適應(yīng)賴以成長的社會(huì)，同時(shí)還需要外部環(huán)境能提供多種感覺和刺激，能夠帶給他們?nèi)の逗托迈r感。此外，兒童在社區(qū)中的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的自我傾向和同齡相聚性，并且受時(shí)間段的影響也很明顯：如表2所示，主要集中在上午10：00—12:00和下午2:00—4:00之間，并且多為大人陪伴。因此，在社區(qū)公共空間設(shè)計(jì)中，為兒童提供一個(gè)安全可靠并適合小集體共同活動(dòng)的場(chǎng)所至關(guān)重要。

上述總結(jié)了社區(qū)中不同年齡段的人群各自的活動(dòng)特征，雖然差異明顯，但我們?nèi)阅芸闯鼍用窕顒?dòng)的一些共同特征，比如對(duì)健身活動(dòng)的青睞和對(duì)安全舒適性的渴望，其中最明顯的共同點(diǎn)就是人們對(duì)群聚的要求，無論是休閑健身，還是享受陽光，還是“靜觀其變”，人們總喜歡往人堆里扎，喜歡“結(jié)幫搭伙”，正如楊·蓋爾提到的一樣：“人往人處走”。此外，由于人和環(huán)境長期的交互作用，逐步形成許多適應(yīng)環(huán)境的本能，這就是人的行為習(xí)性，比如：捷徑性、從眾性、視覺引導(dǎo)性、場(chǎng)所限定性等。通過研究人群的各種活動(dòng)特征和行為習(xí)性以及人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，由此反饋到城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)中去，以進(jìn)一步改善人類的生存環(huán)境，是環(huán)境行為學(xué)的基本研究思路。

4社區(qū)公共活動(dòng)中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)

如圖所示西安鐵路局家屬院的公共活動(dòng)中心位置。該中心東西狹長呈長條形，中間被兩條機(jī)動(dòng)車道分為三部分。中心雖面積不大，但活力旺盛。兒童嬉戲玩耍，成年人休閑健身，老年人下棋曬太陽，每個(gè)人都在此找到了屬于自己的天地，這里也因此呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象，甚至吸引了周邊其他社區(qū)的居民來此活動(dòng)、交往。

4.1成功經(jīng)驗(yàn)

概括起來，鐵路局家屬院公共活動(dòng)中心的成功之處有以下幾點(diǎn)：

4.1.1限制機(jī)動(dòng)車通行，保障了中心內(nèi)部安全、安靜的活動(dòng)氛圍

在如今一個(gè)小汽車泛濫的年代，社區(qū)內(nèi)的機(jī)動(dòng)車交通問題已成為嚴(yán)重影響居民活動(dòng)的重點(diǎn)問題。小汽車疾速行駛和胡亂停放不僅嚴(yán)重影響了居民步行的安全，還占據(jù)了大量的公共空間，給居民行走、活動(dòng)帶來極大不便。通過適當(dāng)?shù)南拗拼胧?，鐵路局社區(qū)中心有力的將小汽車阻擋在中心，給內(nèi)部居民的交往、交流提供了安全可靠的環(huán)境，這對(duì)行動(dòng)不便的老年人和無安全意識(shí)的兒童至關(guān)重要。

4.1.2為特殊人群的活動(dòng)提供了便利

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大量坐著輪椅的特殊老年人在公共中心活動(dòng)的比例占據(jù)了相當(dāng)大的部分。他們腿腳不便，但能夠輕松進(jìn)入中心，曬太陽、聊天、下棋等，融入到各種人群的交往活動(dòng)中，這在很大程度上歸結(jié)于公共中心的精心考慮，如圖4所示，一個(gè)小小坡道就在很大程度上影響了這些特殊人群的活動(dòng)通達(dá)性，更加體現(xiàn)了公共活動(dòng)中心的人性化設(shè)計(jì)。

4.1.3空間邊界明顯

西方心理學(xué)家德克·德·瓊治提出了“邊界效應(yīng)”理論。他指出，空間的邊緣是人們喜歡逗留的區(qū)域，也是空間中活動(dòng)成長的區(qū)域。比如城市空間中，樹林的邊緣，沿街的柱廊、雨篷、遮陽棚、回廊建筑的凹處，都是人們喜歡逗留的場(chǎng)所。處于空間邊緣的人，與他人或團(tuán)體保持一定距離，自身卻可以較好地觀察眼前的空間而不被人打擾。在家屬院公共中心中，通過灌木叢，變化的鋪裝，起伏的地形等手段有效的劃分了空間，形成了邊界，不僅使居民形成了良好的中心場(chǎng)所感，更為人們提供了休閑、逗留的好去處。

4.1.4空間疏密得當(dāng)，功能復(fù)合多樣

鐵路局家屬院公共中心另一個(gè)成功的地方在于其空間變化的豐富性。這里既有滿足多數(shù)人集體鍛煉的開闊場(chǎng)地，也有為情人伴侶提供的私密的空間；既有視線開朗、平坦緩和的硬質(zhì)廣場(chǎng)，也有曲徑幽深、高低起伏的軟質(zhì)綠地。正是這些富于變化的空間、疏密得當(dāng)?shù)牟季纸o人們提供了進(jìn)行各種功能活動(dòng)的可能，滿足了人們不同層次的精神需求。

4.1.5各種環(huán)境設(shè)施齊備

鐵路局家屬院公共中心處設(shè)施配置齊備：健身器械、休閑座椅、休息長廊、乒乓球臺(tái)，籃球架及各種配套商業(yè)設(shè)施，不僅為人們進(jìn)行各種交往活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，更是成為一種“活動(dòng)觸媒”，激發(fā)人們的活動(dòng)與交往。因?yàn)槭彝饪臻g活動(dòng)是一種潛在的自我強(qiáng)化的過程，當(dāng)有人開始做某一件事時(shí)，別的人就會(huì)表現(xiàn)出一種明顯的參與傾向，要么親自加入，要么體會(huì)一下別人正在進(jìn)行的工作。這樣，每個(gè)人、每項(xiàng)活動(dòng)都能影響、激發(fā)別的人和事。一旦這一過程開始，整體的活動(dòng)幾乎總是比最初進(jìn)行的單項(xiàng)活動(dòng)的總和總廣泛，更豐富。正如范·克林格瑞所總結(jié)的城市生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢樱骸耙患右恢辽俚扔谌?。這就是楊·蓋爾講到的“正效應(yīng)過程”，即有活動(dòng)發(fā)生是由于有活動(dòng)發(fā)生。而最能激發(fā)活動(dòng)的觸媒就是各種活動(dòng)設(shè)施，它給人們提供了凝聚的焦點(diǎn)，人們交往時(shí)也會(huì)優(yōu)先選擇有活動(dòng)設(shè)施的地方。

4.2設(shè)計(jì)要點(diǎn)

通過以上分析，我們可以總結(jié)出，以使用者行為為基礎(chǔ)的空間環(huán)境設(shè)計(jì)，是社區(qū)公共活動(dòng)中心乃至更大范圍的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的要點(diǎn)所在。任何一項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，只有與使用者的需求活動(dòng)聯(lián)系起來，才能使空間環(huán)境與行為活動(dòng)形成良性互動(dòng)，激發(fā)環(huán)境的生氣和活力，這有這樣的設(shè)計(jì)才是有意義的設(shè)計(jì)。

如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)中只圖構(gòu)圖形式的美觀和純粹的視覺表現(xiàn)，全然不顧使用者的行為需求，自然不會(huì)引起人們的關(guān)注，這樣的設(shè)計(jì)也毫無意義。例如在現(xiàn)代城市公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來太多的功能主義、形式主義、英雄主義等等，其夸張的尺度、絢麗的色彩、牽強(qiáng)附會(huì)的構(gòu)圖和形式美、嘩眾取寵的視覺沖擊效果給城市帶來了災(zāi)難，這樣的空間猶如一個(gè)沒有文化品位和精神內(nèi)涵的空殼，對(duì)于真正作用于其中的市民來講意義又何在？

相反，如果在設(shè)計(jì)中對(duì)使用者的行為需求稍加考慮，哪怕再小也能產(chǎn)生意想不到的效果。例如鐵路局社區(qū)中心，很簡(jiǎn)單的一條步行道設(shè)計(jì)，將各類人群的行為特征考慮在內(nèi)：兒童需要安全、自由的玩耍，成年人需要在匆忙的穿行中與其他人打招呼，老年人需要享受自然和陽光的溫馨?；谶@些考慮設(shè)計(jì)出來的步行道充滿了活力，熙熙攘攘人群不斷，想必這才是我們真正需要的。

5結(jié)語

社區(qū)公共活動(dòng)中心是社區(qū)的精華所在，其因人的行為與活動(dòng)而獲得意義，這種意義不僅是人與場(chǎng)所的功能有效地發(fā)生關(guān)系，而且是人的情感釋放、交流與認(rèn)同的需要。通過環(huán)境行為學(xué)的研究方法將行為和空間環(huán)境建立聯(lián)系，是設(shè)計(jì)的人性化回歸，也是城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)中“以人為本”的根本體現(xiàn)。

正如上文所講，新時(shí)期的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)面臨新的挑戰(zhàn)，規(guī)劃師在關(guān)注城市空間設(shè)計(jì)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注人文、社會(huì)的同步協(xié)調(diào)，環(huán)境行為學(xué)為我們開啟了動(dòng)力的閥門，但更廣范圍、更深層次的研究有待我們進(jìn)一步深化。

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篇4

摘要：以某綜合性大學(xué)在校師生及校外訪客為研究對(duì)象，運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)中認(rèn)知地圖的研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查及訪談，探討校園使用者與設(shè)計(jì)者的意象元素的差異，分析大學(xué)校園的使用現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)規(guī)劃的匹配程度，并就校園空間環(huán)境的進(jìn)一步完善與提升提出建議，以期為大學(xué)校園的未來規(guī)劃改造提供新的參考方向，促進(jìn)大學(xué)校園空間的良性循環(huán)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：校園空間；意象元素；認(rèn)知地圖

作者簡(jiǎn)介：葛國宏，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理中心助教，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)；陳麗麗，女，寧波大學(xué)建筑工程與環(huán)境學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0027-05

《四書·大學(xué)》有云：“大學(xué)之道：在明明德，在親民，在止于至善?！卑倌甏笥?jì)，教育為本。教育是國家發(fā)展、民族繁盛的基礎(chǔ)，大學(xué)則是國家發(fā)展的源泉、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。而校園則是實(shí)施教育、培育人才的主要環(huán)境空間，古代“孟母三遷”的故事，及“近朱者赤、近墨者黑”的諺語，均體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的成長與發(fā)展的重要意義。高等教育的場(chǎng)所——大學(xué)——人類精神活動(dòng)的空間，是師生工作、學(xué)習(xí)、交往、生活等活動(dòng)在空間上的表達(dá)。校園空間規(guī)劃的理念在于創(chuàng)造一個(gè)滿足教育功能、符合師生認(rèn)知需求、可識(shí)別性強(qiáng)的空間環(huán)境。［1］21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)的作用開始突顯。大規(guī)模的校園改造運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈，但是，大學(xué)校園發(fā)展的弊端也開始暴露出來，如缺乏長期的規(guī)劃、同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重、忽視使用者的需求等。通過調(diào)查在校師生與校外訪客對(duì)校園空間的認(rèn)知，對(duì)使用者與設(shè)計(jì)者的空間意象元素進(jìn)行研究，分析大學(xué)校園的使用現(xiàn)狀與規(guī)劃效果的匹配程度，可為校園空間環(huán)境的建設(shè)改造提供有益的參考。

Kevin Lynch（凱文·林奇）在1960年發(fā)表了《城市意象》一書中，提出城市意象的理論。書中，他介紹了市民對(duì)波士頓、洛杉磯和澤西市三個(gè)城市的認(rèn)知地圖，深入研究了“城市感知”意象要素。書中他指出，一個(gè)城市，其街區(qū)或道路應(yīng)是容易被認(rèn)知的，每個(gè)城市似乎有一個(gè)共同的意象。城市意象有一系列具體的內(nèi)容：包括區(qū)域、邊界、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志以及道路，即是從點(diǎn)、線、面的角度賦予城市自明性與認(rèn)同感。［2］與大尺度的城市空間相比，大學(xué)校園則是中等尺度。校園使用者單一，獨(dú)立性較強(qiáng)，外界干擾較小，意象組成元素完整，使用者的行為活動(dòng)主要圍繞校園展開，在某種意義上說，大學(xué)校園是一個(gè)“微縮”的城市。［3］根據(jù)凱文·林奇的城市意象原理，人們對(duì)大學(xué)校園空間同樣會(huì)形成意象。一個(gè)大學(xué)校園，使用者觀察其邊界和標(biāo)志，感知其路徑和場(chǎng)所，體驗(yàn)其區(qū)域景觀特征，通過整合校園的整體形象形成大學(xué)校園認(rèn)知。因此，研究校園主體對(duì)校園的認(rèn)知狀況，了解使用者的空間意象，對(duì)大學(xué)校園的未來發(fā)展及改造具有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以寧波大學(xué)本部校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱寧大本部或校本部）為例開展研究，其做為中國東部的一所年輕的綜合性大學(xué)，始建于1986年，自2006年校區(qū)整體規(guī)劃實(shí)施已過去8年的時(shí)間，規(guī)劃預(yù)期效果與當(dāng)前使用現(xiàn)狀是否匹配，是本文研究的重點(diǎn)，以此探討大學(xué)校園的空間認(rèn)知情況。

一、研究的方法、依據(jù)及意義

寧波大學(xué)有3個(gè)校區(qū)：校本部、西校區(qū)、北校區(qū)。擬選擇寧大本部作為具體的校園空間研究對(duì)象。本部占地90公頃，在校學(xué)生2萬余人，校園以主教學(xué)樓為中心，45度方格網(wǎng)道路為骨架布置，學(xué)院教學(xué)區(qū)及學(xué)生生活區(qū)形成中心放射狀布局，建筑布局采取軸線式的組群布局形態(tài)。［4］校本部各類設(shè)施完善，擁有核心教學(xué)樓、專業(yè)教學(xué)樓、圖書館、閱覽樓、行政辦公樓、體育中心、食堂、學(xué)生宿舍等，能較好地滿足全校師生及員工工作學(xué)習(xí)和生活的需要。近幾年，學(xué)校除加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，也更加重視校園空間的建設(shè)。在新形勢(shì)下學(xué)校面臨著校園改造、擴(kuò)建的挑戰(zhàn)，以該校區(qū)為例進(jìn)行空間調(diào)研有一定的典型性。

（一）研究方法

本研究以寧波大學(xué)校本部在校師生及校外訪客為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用認(rèn)知地圖的研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查及訪談，被訪者根據(jù)記憶繪制出校園環(huán)境意象草圖，完成調(diào)查問卷、訪談，內(nèi)容包括校園學(xué)習(xí)、休閑空間的認(rèn)知，識(shí)別標(biāo)志、道路交通情況、景觀形象評(píng)價(jià)、校園改造的建議等，收集意象地圖81份，問卷及訪談100份。對(duì)于不同個(gè)體的意象地圖，進(jìn)行解構(gòu)、統(tǒng)計(jì)分析，使用百分比表示不同要素在所有被訪者的意象地圖中的出現(xiàn)頻率，并將這一結(jié)果反映在校園平面圖中，從而得到一張認(rèn)知地圖。

（二）研究依據(jù)

“意象”是指感知過的事物在記憶中重現(xiàn)的形象，是一種由體驗(yàn)而認(rèn)知外部現(xiàn)實(shí)的心智內(nèi)化。空間認(rèn)知是一種心理現(xiàn)象，對(duì)其分析需要用間接方法使其外顯，意象草圖即為一種常用的圖示方法。意象圖是建立在使用者對(duì)周圍空間體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，人對(duì)具體空間的意象是使用者頭腦中的“主觀”空間。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活背景，行為規(guī)律性較強(qiáng)，對(duì)環(huán)境空間的認(rèn)知能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)空間的要求也較高。因此，對(duì)大學(xué)校園空間進(jìn)行研究具有較強(qiáng)的可操作性。

（三）研究意義

人與空間存在復(fù)雜的雙向關(guān)系，理想的空間設(shè)計(jì)是為使用者服務(wù)的，滿足使用者多樣化行為及心理需求，但同時(shí)空間又對(duì)使用者的行為做出限定。人們?cè)诟惺芸臻g的同時(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)空間做出判斷和評(píng)價(jià)，從而對(duì)空間做出反應(yīng)。因此，了解使用者對(duì)空間的認(rèn)知是空間設(shè)計(jì)的根本。通過研究使用者對(duì)校園空間的認(rèn)知，分析空間認(rèn)知因素與使用者之間的耦合關(guān)系，為校園空間的建設(shè)提供有價(jià)值的建議和科學(xué)依據(jù)。

二、校園空間意象調(diào)查分析

（一）大學(xué)校園意象的確定

以凱文·林奇城市意象五元素為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)校園規(guī)劃方面的資料［5-6］，通過對(duì)問卷及訪談的分析，從中歸納整理出大學(xué)校園環(huán)境意象元素：校門、建筑、標(biāo)志、道路、區(qū)域、場(chǎng)所、邊界。校園環(huán)境意象與凱文·林奇的城市意象有一定差異，因?yàn)榇髮W(xué)校園與城市相比，尺度上存在一定的差異。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑脫離區(qū)域，單獨(dú)成為一項(xiàng)重要的元素出現(xiàn)，以其具體的形象塑造了校園的個(gè)性，并在校園空間中占據(jù)大量的空間，是校園景觀重要的元素；需要提出的是，這里的區(qū)域并非城市意象中的區(qū)域的概念，文中的區(qū)域是為了說明空間意象的分布而簡(jiǎn)單描述的一個(gè)概念，并為了方便表述而進(jìn)行的冠名，如核心教學(xué)區(qū)域、后勤服務(wù)區(qū)域等。校門是大學(xué)的“門面”，是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的重要標(biāo)志；而校園節(jié)點(diǎn)空間豐富，給人的概念比較模糊，取而代之的是廣場(chǎng)、景觀等一些小型的場(chǎng)所空間。

（二）校園空間意象元素分析

校園意象是在校師生通過對(duì)校園環(huán)境和建筑形體的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園的認(rèn)識(shí)并形成意象，是通過感受物質(zhì)空間而產(chǎn)生的主觀心理環(huán)境。校園形體的各種標(biāo)志是人們識(shí)別一所大學(xué)的符號(hào)，人們通過觀察這些符號(hào)形成感覺，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)校園的本質(zhì)。進(jìn)入一個(gè)校園，通過了解校門、建筑、道路、區(qū)域、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)、邊界這7個(gè)意象元素，便能產(chǎn)生出對(duì)這個(gè)校園的意象。根據(jù)上述七要素本文試圖對(duì)設(shè)計(jì)者和使用者各自的校園意象進(jìn)行比較研究，現(xiàn)分析如下。

1.校門。大學(xué)校門是校園景觀的重要組成部分，它不僅發(fā)揮著交通樞紐和安全防衛(wèi)的功能，還承擔(dān)著第一印象的“門面”的角色。校門既是校園建筑的典型標(biāo)志，又彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色、詮釋著校本歷史文化和精神理念。通過研究，發(fā)現(xiàn)寧波大學(xué)校本部正大門在校園公共意象中出現(xiàn)的比例較高，有79%的受訪者能畫出正大門的大致平面現(xiàn)狀或其造型標(biāo)志。受訪者普遍認(rèn)為寧大本部正校門簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、大方、有厚重感，是寧波大學(xué)一張亮麗的“名片”。

2.建筑。在大學(xué)校園環(huán)境中，建筑主要包括校園內(nèi)比較有標(biāo)志性的、或?qū)κ褂谜叨怨δ芤饬x比較明確的建筑物。［7］建筑最易被記憶和再認(rèn)，是識(shí)別校園景觀的重要參照。就大多數(shù)受訪者而言,建筑群是直接被感知的給人印象最深的意象元素。建筑群的體量、尺度、空間、功能、造型、用色等對(duì)校園空間環(huán)境具有重要影響，在一定程度上主宰著是校園空間布局。［8］意向圖調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，建筑在意象元素中出現(xiàn)率最高。如“寧”式建筑樓群在181份樣本中有161份樣本表明了其意象的主導(dǎo)地位，占比89.0%。根據(jù)調(diào)查，受訪者認(rèn)為，寧大本部校園的“寧”式建筑樓群（又稱包氏教學(xué)樓）、閱覽樓、圖書館、安中大樓等建筑風(fēng)格多樣、外形差別顯著、功能差異明顯、可識(shí)別性較強(qiáng)。尤其是“寧”式建筑樓群中1、2、3、4、5、6號(hào)樓的群團(tuán)式結(jié)構(gòu)使整塊區(qū)域的建筑空間結(jié)構(gòu)清晰、形體特征鮮明，色彩寧靜，整體圍合感和環(huán)境的可意象性較強(qiáng)，與閱覽樓連成一體，形成輪廓清晰、恢弘的空間，統(tǒng)稱為南天門，構(gòu)成意象地圖圖中最主要的組成元素。由此可知，使用者的意象與設(shè)計(jì)者判斷結(jié)果基本吻合。

大多數(shù)被訪者在繪制寧大本部意象草圖時(shí)，均首先繪出重要建筑，再以建筑為重心組織其他區(qū)域或道路交通線。建筑的功能越主要，表達(dá)的意象就越強(qiáng)烈。但是，建筑元素出現(xiàn)的頻率在校內(nèi)使用者與校外使用者體現(xiàn)了一定的差異性，校內(nèi)是使用者對(duì)建筑單體的使用程度較高，因此，其意向性就越強(qiáng)，而校外使用者則建筑的形體特征產(chǎn)生較強(qiáng)的意象，而且建筑所處的位置及與交通線的連線也影響著使用者的意象。

3.道路。道路是使用者或觀察者移動(dòng)的通道，道路有聯(lián)接其他環(huán)境元素、劃分區(qū)域邊界的功能，兩條道路的交叉路口還可以起到節(jié)點(diǎn)的作用。因此，在大多數(shù)人的印象中道路占據(jù)重要地位。道路在城市意象中不僅具有有自明性與連續(xù)性，還具有指向性。［9］結(jié)構(gòu)清晰、主次分明的道路易成為校園整體意象的骨架，給校園人群以較高的校園空間認(rèn)知度，常用的路徑對(duì)意象的產(chǎn)生起到關(guān)鍵作用。經(jīng)典的校園規(guī)劃中，設(shè)計(jì)者堅(jiān)持四個(gè)最重要的原則：人車分流；劃分區(qū)域；指示交通流向；連貫通暢。［10］寧大本部的道路設(shè)計(jì)是菱形方格線路，設(shè)計(jì)者的初衷是主干道行車、次干道行人、支路停車，實(shí)現(xiàn)人車分流。（見圖1）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本部校區(qū)中起到意象骨架作用的幾條主路與規(guī)劃中的主干道一致，這表明校園的整體規(guī)劃在意象的結(jié)構(gòu)性上起了應(yīng)有的作用。陽明路、宗羲路、祖望路與舜水路作為校園規(guī)劃與意象的重要線路連貫了幾個(gè)重要的區(qū)域意象，是校園整體的“骨干”。但由于這幾條道路方位不同，使用頻率不同而致使意象的差別。陽明路與舜水路聯(lián)接、界定學(xué)生生活區(qū)與核心教學(xué)區(qū)，其意象程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于宗羲路與祖望路，成為校內(nèi)使用頻率最高的線路。而宗羲路、祖望路由于與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系性較低，故其可意象性也較低?？梢?，校園空間意象與校園行為模式存在較大的關(guān)聯(lián)性。

整體來說，寧大本部道路可意象程度較高，但在使用過程中也存在不少問題，如路牌設(shè)置不清、人車混流、道路指向模糊等問題。校外受訪者表示宗羲路、祖望路的標(biāo)志設(shè)置很不明顯，加上受到斯同路的影響，由此感覺道路規(guī)劃比較混亂，常常讓人“誤入歧途”。同時(shí)，由于受菱形網(wǎng)格的道路設(shè)計(jì)的影響，校園道路的方向性較差，80%的受訪者對(duì)道路方向的認(rèn)知是以建筑（南天門：中軸線）為參照，知道怎樣到達(dá)目的地，但問及從哪個(gè)方位過來卻語焉不詳。因此，使用者（學(xué)生、教師、甚至是校外人士）習(xí)慣性地以建筑來指示方向或目的地位置。就道路指向性這方面來說，使用者的意象與設(shè)計(jì)者的意象判斷存在沖突。

4.區(qū)域。此處的區(qū)域是為說明空間意象的分布而進(jìn)行的簡(jiǎn)單的命名。寧大本部校區(qū)按照功能特征劃分成區(qū)域的原則，設(shè)計(jì)者把研究區(qū)劃分為6個(gè)區(qū)域，分別是核心教學(xué)區(qū)、專業(yè)教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、后勤商貿(mào)區(qū)、綠色開放（green open）區(qū)。（見圖2）通過訪談，使用者對(duì)這種劃分結(jié)果基本持認(rèn)同的觀點(diǎn)。區(qū)域的主題單元明確，功能特征及環(huán)境特征清晰，對(duì)使用者具有獨(dú)特吸引力，區(qū)域的可意象性很高。對(duì)于本研究范圍內(nèi)的6個(gè)區(qū)域的主題元素的分析和評(píng)價(jià)如表1所示。

5.標(biāo)志。標(biāo)志是空間中的外部觀察焦點(diǎn)，其功能是幫助人們定位，利于人們觀察認(rèn)識(shí)環(huán)境。［2］標(biāo)志通常是一些簡(jiǎn)單的、特殊的實(shí)物，如建筑、路牌、店鋪等。標(biāo)志的重要性在于使用者在辨別方向時(shí)對(duì)它的依賴程度。［11］校園的標(biāo)志主要包括校園的塑像，或建筑的某個(gè)部分、或其聚焦視線作用的自然景物等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受訪者心中對(duì)寧大本部的印象，包括點(diǎn)狀標(biāo)志（建筑物）、線狀標(biāo)志（南天門），及面狀標(biāo)志（大草坪）。對(duì)于寧波大學(xué)的地標(biāo)，近90%的使用者認(rèn)為，正門是寧波大學(xué)的地標(biāo)。安中大樓——校園最高的建筑——也被認(rèn)為是寧大校園主要的地標(biāo)，原因在于安中大樓的突出的空間可見性，使它在校園空間中易引人注目、易于識(shí)別。也有受訪者認(rèn)為南天門是判別方位的重要的標(biāo)志。寧波大學(xué)圖書館也被受訪者多次提及，但因其建筑高度較低導(dǎo)致其可見性偏低，故其可意象性偏低。白鷺林、大草坪憑借其奇特的自然景觀也被使用者認(rèn)為是寧大校園的標(biāo)志性景觀。（見表2）設(shè)計(jì)者普遍認(rèn)為入口、主樓為大學(xué)校園的主要標(biāo)志，可以對(duì)校園起到主控作用，有利于形成環(huán)境的整體意象。在這一元素上，設(shè)計(jì)者所做的判斷和使用者的意象基本吻合。

6.場(chǎng)所。凱文·林奇把城市節(jié)點(diǎn)分成兩類，一類是連接點(diǎn)或交通線的中斷處，如火車站；另一類是主題集中的場(chǎng)所，即廣場(chǎng)，它們“構(gòu)成了城市意象中最鮮明地節(jié)點(diǎn)”。［2］在校園語境中，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容豐富，給人的印象復(fù)雜，因此，把區(qū)域與區(qū)域的節(jié)點(diǎn)空間看做是一些小型的場(chǎng)所，用場(chǎng)所要素來分析大學(xué)校園。研究表明，寧大本部經(jīng)常被使用者利用的場(chǎng)所空間共有四個(gè)。這些空間邊界清晰、空間功能明確、是學(xué)生室外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)使用者具有獨(dú)特的吸引力，可意象性較強(qiáng)。這四個(gè)場(chǎng)所空間分別是：（1）三角地帶被認(rèn)為是餐飲、學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)服務(wù)、娛樂的空間場(chǎng)所，為主要場(chǎng)所；（2）東門口，由于附近的商務(wù)區(qū)分布著眾多商業(yè)，是學(xué)生餐飲、購物、休閑、娛樂的主要場(chǎng)所，是主要場(chǎng)所；（3）閱覽樓前廣場(chǎng)是師生散步、休閑、小型活動(dòng)、交友、聊天的重要場(chǎng)所，但由于遠(yuǎn)離生活服務(wù)區(qū)，利用率不高，其重要性稍次之；（4）北門前廣場(chǎng)是一個(gè)道路交匯口，承載的主要功能是交通轉(zhuǎn)換，屬于次要場(chǎng)所。這四個(gè)場(chǎng)所空間都是沿道路展開，使用者不會(huì)產(chǎn)生封閉感或者失去方向，屬于外向性節(jié)點(diǎn)。此外，三角地帶和東門口這2個(gè)節(jié)點(diǎn)本質(zhì)上是主題集聚點(diǎn)，憑借其典型的空間、景觀及活動(dòng)，成為意象地圖中最突出的部分。

7.邊界。邊界是一種線性元素，具有界定與分割的功能。在大學(xué)校園空間意象中，邊界是指校園內(nèi)部空間與外部空間的交界線，通過研究邊界可以判斷使用者對(duì)校園界線、對(duì)校園與周邊環(huán)境的融合程度。寧大本部校園邊界清晰，三面環(huán)水（護(hù)校河）、一面環(huán)路（鎮(zhèn)寧路），區(qū)域特征較為明顯。這一點(diǎn)與設(shè)計(jì)者的邊界的可見性判斷基本吻合。在研究過程中，受訪者表示，寧鎮(zhèn)路及輕軌線，對(duì)人們心理的隔絕作用較大。除非乘坐公交車或到北校區(qū)上課，很少有人愿意跨越到對(duì)面去?？芍?，這條邊界的隔絕強(qiáng)度較高，屬于強(qiáng)邊界。東部邊界的護(hù)校河，以東是使用者經(jīng)常出入的農(nóng)貿(mào)商務(wù)區(qū)，是學(xué)生餐飲、休閑、娛樂、生活的集聚地，河岸兩邊的人員交往密切，河流已成為他們?nèi)粘；顒?dòng)的一部分；南部邊界的護(hù)校河對(duì)面是甬江江堤，而甬江江堤是學(xué)生散步、聊天、休閑的好去處?？梢哉f，東界與南界護(hù)校河與校外聯(lián)系緊密、融合程度較高，因此這兩段護(hù)校河是弱邊界。西部邊界的護(hù)校河，對(duì)面是曾經(jīng)繁盛一時(shí)的雙橋村商貿(mào)區(qū)。但隨著雙橋村的拆遷及西校門的封閉，兩側(cè)的交往徹底切斷了，西界護(hù)校河因此成為強(qiáng)邊界。

總體看來，大學(xué)校園景觀意象元素中，校門是校園的“門面”，建筑成為意象的主體，道路不再像城市意象那樣起決定作用，標(biāo)志成為豐富空間認(rèn)知的元素，區(qū)域的可意象性較高，節(jié)點(diǎn)場(chǎng)所受到重視，邊界的作用依然存在。對(duì)于寧大本部校區(qū)，設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)判斷與使用者的意象認(rèn)知基本一致，盡管在一些小的方面依然存在不匹配的方面。

三、結(jié)論與建議

通過意象圖及問卷調(diào)查可以看出，在校師生及外訪者對(duì)寧大校園總體景觀較為滿意，設(shè)計(jì)者的意象判斷基本與使用者的意象一致。80%的受訪者認(rèn)為校園環(huán)境優(yōu)美，區(qū)域功能布局良好，中軸線空間識(shí)別性較高。但校園道路結(jié)構(gòu)不明朗，公共開放空間利用率不高，環(huán)境細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)識(shí)別性較低、校內(nèi)交通混亂等問題依然存在。針對(duì)上述問題，有如下建議。

（一）尊重使用者

經(jīng)典的設(shè)計(jì)理論致使設(shè)計(jì)者的意象判斷與使用者的意象存在不同，因此規(guī)劃設(shè)計(jì)工作必須明確“為了誰而設(shè)計(jì)”。大學(xué)校園設(shè)計(jì)的宗旨應(yīng)立足于使用者，即立足于師生的學(xué)習(xí)、研究、交際、生活等方面。在交通規(guī)劃方面，應(yīng)考慮到校園主體的特征，校園空間堅(jiān)持“步行優(yōu)先”為原則，實(shí)行人車分流，設(shè)置合理的步行路徑系統(tǒng)使學(xué)生便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，步行系統(tǒng)也要保證大學(xué)主體的交往空間的易達(dá)性，提高空間使用的可能性，增強(qiáng)空間的活力?？傊髮W(xué)校園的設(shè)計(jì)或改造過程中，應(yīng)堅(jiān)持以使用者的意象為基準(zhǔn)。

（二）提高校園空間的可識(shí)別性

無論是每年的新生入學(xué)，還是眾多的外訪者，大學(xué)校園的空間可識(shí)別性顯得尤為重要。增強(qiáng)空間景觀的可識(shí)別性可以從上述的7個(gè)意象元素著手，但這7個(gè)元素僅僅是孤立的個(gè)體，他們只有有機(jī)地組合才能構(gòu)成清晰、有序的整體。［12］在中軸線空間可識(shí)別性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)兩側(cè)區(qū)域的認(rèn)知率，比如在斯同路和祖望路的節(jié)點(diǎn)設(shè)置標(biāo)志物，或在白鷺林設(shè)置塑像等。

（三）校園設(shè)計(jì)師生的共同參與

完美的校園設(shè)計(jì)者需要與學(xué)生、教師、職工的積極參與。設(shè)計(jì)者只有對(duì)調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行綜合判斷后才能做出完美的規(guī)劃方案，才能保證規(guī)劃效果從紙張上落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。師生的共同參與可以增進(jìn)師生與環(huán)境的關(guān)系，有利于校園使用者對(duì)自己工作、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境有一種支配感、使命感和歸屬感。

大學(xué)校園空間是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交際的重要環(huán)境載體，校園使用者通過感知形成對(duì)?？臻g的意象，以此獲取校園環(huán)境的方位感、歸屬感及認(rèn)同感。校園空間意象關(guān)系著大學(xué)精神、育人環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、文化底蘊(yùn)等各方面，并對(duì)使用者的行為及心理產(chǎn)生潛移默化的影響。在高校體制改革的宏觀布局的精神下,眾多校園空間環(huán)境面臨著更新、改造，但在此過程中,校園設(shè)計(jì)者忽視了使用者的心理及認(rèn)知。因此，校園設(shè)計(jì)者在用自己的理論來衡量一切的時(shí)候，也應(yīng)思考一下是誰的“意象”、誰的“校園”。在校園意象的評(píng)價(jià)和改進(jìn)過程中，不僅要呼喚校園規(guī)劃需要公眾參與，更需要切實(shí)的行動(dòng)，尊重使用者的意愿，這是才是校園設(shè)計(jì)的核心出發(fā)點(diǎn)。

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