導語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的辯論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

在我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中經(jīng)歷了三次比較重大的變革，直接影響到經(jīng)濟的增長。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，以市場經(jīng)濟為導向，推動經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進步，進一步完善發(fā)展不健全的市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。國內(nèi)的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正向著高速改革階段發(fā)展，其市場經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷能夠有效地調(diào)節(jié)所反應的效應，有效地促進國內(nèi)經(jīng)濟呈增長趨勢。

 

一、在經(jīng)濟增長的要素中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出來的作用

 

現(xiàn)如今，在結(jié)構(gòu)上和總量上我國的經(jīng)濟發(fā)展都有著十分大的變化，在改革開放后我國的經(jīng)濟發(fā)展進入了快速階段，我國區(qū)域面積廣，中、東、西部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的速度差距較大，由于各個地區(qū)經(jīng)歷著不同的發(fā)展道路，使得在經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對其產(chǎn)生的影響有著大幅度的不同。在改革開放之前，我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體制發(fā)展方向上出現(xiàn)了錯誤，不合理的資源分配，導致企業(yè)自身失去了合法權(quán)利，無法全方位的發(fā)展其重工業(yè)，是我國的人力、財力、物力都不能充分的分配到重工業(yè)的發(fā)展中去，致使我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失去平衡。由于沒有充分的發(fā)展重工業(yè)，輕工業(yè)的技術(shù)水平又相對較落后，同時重工業(yè)的發(fā)展程度有限，經(jīng)濟效益低，妨礙了國內(nèi)的經(jīng)濟增長總值，使得經(jīng)濟發(fā)展一度處于癱瘓階段。改革開放后，在市場經(jīng)濟的推動下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行不斷的整改，促使了國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展。

 

二、影響產(chǎn)業(yè)中經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變遷中的要素

 

(一)勞動中的生產(chǎn)效率

 

在研究因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷所產(chǎn)生的變化時，生產(chǎn)增長率作為基礎(chǔ)標準。勞動生產(chǎn)率的增長對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷影響的占據(jù)不小的比例。倘若我們將用這個表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分類上，會不同程度的影響到三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷值。由于經(jīng)濟發(fā)展的失衡，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村發(fā)展差距大，使得農(nóng)村生產(chǎn)力不再處于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，加快勞動份額的增長值減少速度，導致勞動生產(chǎn)效率大量提高，在某些情況下，勞動生產(chǎn)率的增長是在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷和科技創(chuàng)新進步一起作用下產(chǎn)生的，所以第一產(chǎn)業(yè)在數(shù)據(jù)情況為負值。在第二產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)率增長值較低，其科技創(chuàng)新進步對提高勞動生產(chǎn)率起著關(guān)鍵的作用，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷值變化不大，產(chǎn)生的數(shù)值為負值。第三產(chǎn)業(yè)的勞動力基本上都來自于農(nóng)村，使得人均生產(chǎn)值降低，但在一定程度上促進了資源合理配置，提高了勞動生產(chǎn)率，綜上所述，科技創(chuàng)新進步對市場經(jīng)濟增長的影響遠遠小于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對其產(chǎn)生的影響。

 

(二)綜合要素的生產(chǎn)效率

 

在研究經(jīng)濟增長數(shù)據(jù)時，全要素生產(chǎn)率是影響經(jīng)濟增長數(shù)值的重要因素，要依據(jù)實際情況比較結(jié)構(gòu)變遷與其相互作用，得到相應的比較數(shù)值。想要知道真實中在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷中全要素生產(chǎn)率起著怎樣的作用，除了要考慮經(jīng)濟活性指標的生產(chǎn)率進行確認，還需對的全要素的具體要求進行分析。由于全面素生產(chǎn)率與投入要素增長率是成反比，同時產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷和科技創(chuàng)新進步在全要素生產(chǎn)率中是朝著同一方向變動的，因此，在一定條件下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷與科技創(chuàng)新進步的效應也許能相互替代。

 

三、未來發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷如何進展

 

(一)加快就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高產(chǎn)業(yè)變遷的資源配置效率

 

在經(jīng)濟增長中，造成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷效應降低的主要原因是資源配置率的差距不大，導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的貢獻值降低，更易受技術(shù)進步的影響，在不同產(chǎn)業(yè)各種因素中，處于同向趨勢，在前期因素分配率存在差距期間是不能逆轉(zhuǎn)的，會導致第三產(chǎn)業(yè)在勞動力分配上不合理促使個人勞動生產(chǎn)率降低。然而相對于第二產(chǎn)業(yè)是資本分配不合理，使得剩余勞動力或其他勞動力無法得到充分的利用，各方面的原因使資源配置率落差出現(xiàn)頹廢的現(xiàn)象，從而使資源配置率差距擴大化逐漸惡性循環(huán)。主要原因在于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)差異較大，使得經(jīng)濟市場勞動力數(shù)量上大幅度提升，數(shù)量上的提升導致每個勞動力所獲得的收益直接降低，人均收入水平無法滿足日益增長的社會需求，這就需要我們必須加快就業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的步伐。

 

(二)積極推動科技創(chuàng)新進步，促進產(chǎn)業(yè)變遷更加合理化。

 

在推動科技進步與創(chuàng)新過程中，一方面我們要學習和引進發(fā)達國家的先進技術(shù)，但不能長期依賴國外技術(shù)，同時我們還要做到在引進發(fā)達國家先進技術(shù)的同時消化和吸收技術(shù)，不斷形成自主核心技術(shù);另一方面還需要我們在充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，在加強服務(wù)業(yè)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)的深度融合，技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，不斷催生新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、以及創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營管理模式等方面，采取積極鼓勵和大力扶持的引導政策，加大投入，以促進產(chǎn)業(yè)變遷更加合理化。

 

四、結(jié)論

 

由于各要素的影響，表明在改革開放初期，我國進行了多種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)進步的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷與技術(shù)進步進行相互比較，經(jīng)濟增長受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對的力度影響力更強。當代，對于經(jīng)濟增長，技術(shù)進步因素在其這方面的影響表現(xiàn)明顯，結(jié)合現(xiàn)實的發(fā)展狀況，在未來經(jīng)濟發(fā)展中技術(shù)進步和創(chuàng)新是十分重要的，其產(chǎn)生的影響有可能大于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷對其造成的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得變遷和經(jīng)濟的增長水平是相互作用的，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟增長的腳步，同時經(jīng)濟體系的整體發(fā)展也會推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進程，現(xiàn)實情況中會存在各種不利因素，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷在對推動經(jīng)濟持續(xù)增長上無法得到充分的發(fā)揮。

篇2

［關(guān)鍵詞］科學發(fā)展觀；科學技術(shù)；發(fā)展；審視

科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，是近幾年快速推動社會不斷進步的重要因素。人類文明的進步離不開科技的發(fā)展，在新時期的歷史背景下，科學發(fā)展觀適應了經(jīng)濟發(fā)展的潮流。作為科學發(fā)展觀中最重要的科技創(chuàng)新精神，在現(xiàn)代科技發(fā)展中具有重要地位。本文將科學發(fā)展觀與科技發(fā)展相結(jié)合，辯論的闡述了兩者之間的聯(lián)系，深刻的探討了科技創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重大意義。

1論科學發(fā)展觀與科學技術(shù)的意義

科學發(fā)展觀的本質(zhì)就是堅持以人為本，在以經(jīng)濟發(fā)展為目的的前提下，科技創(chuàng)新是實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)這一目標的重要途徑。所謂以人為本就是強調(diào)人在科技發(fā)展中的重要性，堅持發(fā)展經(jīng)濟以人的利益為出發(fā)點。用高科技的產(chǎn)物來服務(wù)于人，滿足于人物質(zhì)生活水平的提高就是堅持以人為本的重要體現(xiàn)，是促進社會和諧的重要因素。在科技發(fā)展的過程中主要是人類在提供腦力勞動，如何做到尊重人、相信人和發(fā)展人是現(xiàn)階段企業(yè)領(lǐng)導的用人工作基準。在長期的以人為本的發(fā)展觀影響下，能夠充分調(diào)動人類的自我意識，這種強調(diào)個人意義的價值都會通過勞動體現(xiàn)出來，使人在極大地限度上發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是科技創(chuàng)新中又一個重要的原則，它是人類在面臨大自然的懲罰時所換來的覺醒，是全人類必須堅持的走下去的必然之路?？沙掷m(xù)發(fā)展的原則就是在滿足現(xiàn)階段人類發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，又不損傷后代人的發(fā)展。這其中包含在科技發(fā)展與環(huán)境承受能力的范疇、共同保護科技發(fā)展下的人類生存環(huán)境、綠色無污染為目標的科技發(fā)展等等方面。將科技的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展觀的原則相結(jié)合，充分的尊重自然、保護環(huán)境，有效的增強綠色科技的意義。全面協(xié)調(diào)是指全社會的文明進步，即是在經(jīng)濟快速增長的同時依然保持滿足人民的幸福感。協(xié)調(diào)發(fā)展是指經(jīng)濟與人、自然、科技相互配合，從而構(gòu)造較為合理的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。在市場經(jīng)濟的影響下，經(jīng)濟利益的提高與社會效益收入并不是相矛盾的，作為科技經(jīng)濟發(fā)展的主流社會，協(xié)調(diào)好科技進步是與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的重要思想。

2科技創(chuàng)新的基本要求

2.1創(chuàng)新思維方式

科學技術(shù)的發(fā)展突破了以往的思維模式，轉(zhuǎn)變成較為系統(tǒng)的、具有代表性的創(chuàng)新思維模式。利用科學技術(shù)的進步，將以往危害人類健康和發(fā)展的污染品轉(zhuǎn)化成健康的、綠色無污染的物品，從而造福于人類社會，一定程度上符合了科學發(fā)展觀的要求。只有培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識才能促進科技的創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)變思維模式也是有效訓練人才培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。有效的將理論與實踐相結(jié)合，在實踐操作中不斷訓練大腦靈敏度和智力的開發(fā)都有助于創(chuàng)新的思維模式培養(yǎng)。

2.2堅持以人為本的科技創(chuàng)新精神

科技創(chuàng)新的基本要求就是堅持以人為本，只有不斷的提高自我修養(yǎng)和道德水平，才能從各個方面滿足科技進步對人才的要求。只有創(chuàng)新科技才能促進經(jīng)濟的發(fā)展，堅持以人為本是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要思想基礎(chǔ)，構(gòu)建了適合發(fā)揮人才創(chuàng)新精神的軟環(huán)境。

2.3科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展相互協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段的社會是經(jīng)濟為主流的社會，也就是科技為主導地位的社會?？茖W技術(shù)對經(jīng)濟、環(huán)境和人文發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，因此科學發(fā)展觀要求科技的創(chuàng)新一定要與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。在促進國民經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，一定要注重對科學技術(shù)的創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才能使技術(shù)不會枯竭，經(jīng)濟不會落后?？萍嫉膭?chuàng)新一定要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將社會經(jīng)濟發(fā)展的需求與創(chuàng)新科技緊密的聯(lián)系在一起，共同構(gòu)建和諧的社會關(guān)系。人類與大自然和諧相處一直是發(fā)展中強調(diào)的重中之重，面對發(fā)展經(jīng)濟遭到破壞的環(huán)境，人類正在進行改善環(huán)境的補救行動，因此改善生存的環(huán)境也是創(chuàng)新科技的必然要求。全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀一直是科技創(chuàng)新下社會經(jīng)濟的必然要求，只有減少將發(fā)展與環(huán)境污染的沖突才能真正的立足長遠發(fā)展。自然環(huán)境遭到破壞一直是這些年經(jīng)濟發(fā)展付出的代價，針對以往的經(jīng)驗進行總結(jié)，可以把發(fā)展的問題概括成為人類生存的大問題。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀是為建設(shè)有特色的社會主義經(jīng)濟事業(yè)提出的新要求，是全面協(xié)調(diào)社會建設(shè)、促進各種生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)?？萍嫉倪M步是人類生活進步的重要基礎(chǔ)，科技社會經(jīng)濟發(fā)展與人類生存資源的均衡是現(xiàn)階段全人類必須深思的問題，必須實現(xiàn)人與社會、自然、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

3科技創(chuàng)新在經(jīng)濟社會中的作用

3.1實施社會經(jīng)濟戰(zhàn)略的關(guān)鍵

根據(jù)黨的十內(nèi)容指示，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展是現(xiàn)階段我國社會經(jīng)發(fā)展的主要目標。實施以人才強國的戰(zhàn)略目標是創(chuàng)新科技的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟理念從而提高經(jīng)濟效益的質(zhì)量，為實現(xiàn)具有中國特色的社會主義道路提供了堅實的人才儲備?？平膛d國和人才強國主要都是強調(diào)教育對人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新科技就必須具有創(chuàng)新意識的新型科技人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署，而經(jīng)濟的競爭就是人才的競爭。

3.2社會基礎(chǔ)設(shè)施的完善

科技創(chuàng)新不僅僅要求人才的儲備，同時也需要提供共同進步的社會環(huán)境。在構(gòu)建和諧的社會主義經(jīng)濟的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新科技，轉(zhuǎn)變生活和生產(chǎn)方式以實現(xiàn)人與自然和諧相處的目的。創(chuàng)新科技構(gòu)建的經(jīng)濟社會同時也離不開和諧的社會文化基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、競爭意識和良好的文化氛圍都為創(chuàng)新型社會起到了輔助作用。

3.3加大科技投入力度

科技創(chuàng)新是一條長遠發(fā)展的道路，對于科技發(fā)展的投入也是整個社會最重要的支出。有效的科技創(chuàng)新措施可以再短時間快速促進經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對整個經(jīng)濟時代產(chǎn)生深遠的影響?，F(xiàn)階段我國對科技投入的自己你還不能和發(fā)達國家比較，但在國民支出上占有重要比例。在科技創(chuàng)新的道路上我國還存著不足，這也是我們需要向發(fā)達國家學習借鑒的地方，及時的調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，加大對人才教育和科學研究的資金投入。在增強科技創(chuàng)新能力的同時，充分發(fā)揮政府在科技創(chuàng)新中的主導作用，加強引導和扶持創(chuàng)新科技的進步，在一定的政策上對創(chuàng)新科技進行支持，以達到社會經(jīng)濟進步穩(wěn)定社會和諧的目的。

4結(jié)語

經(jīng)濟的發(fā)展離不開科技的進步，科技的進步源于對科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，只有不斷的儲備新型知識人才可以保證科技不會落后。我們堅持走以人為本，全面可協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀道路，把科學發(fā)展觀作為重要指導思想，從而不斷的創(chuàng)新科技。在新的歷史時期，高新技術(shù)是長大國家實力的關(guān)鍵，科學技術(shù)應用到各個領(lǐng)域中去，其中包括軍事、國防、經(jīng)濟等等方面，滿足了我國不斷發(fā)展的物質(zhì)與文化需求。本篇文章就科學發(fā)展觀在科技領(lǐng)域的應用做出了詳細的闡述，充分論證了科學發(fā)展觀適用于我國現(xiàn)階段的國情，是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要指導思想。

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篇3

關(guān)鍵詞：技術(shù)進步；人文；宜技人文

一、技術(shù)與技術(shù)進步

人和動物的區(qū)別在于動物只是盲目地順從自然規(guī)律而生存，人類雖然也順從自然規(guī)律，但更多的是領(lǐng)悟或認識這些規(guī)律而支配自然。人類領(lǐng)悟或認識自然規(guī)律，并把它們在實踐中加以利用，就是技術(shù)――“技術(shù)一般指人為了滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動的需要，運用自然和社會規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段及方法的總和。” 即技術(shù)具有“人為”和“為人”兩重屬性。技術(shù)既是人為了特定目的而改造世界的手段，又是增加人類活動效率的全部資源之和，隨著人類的不斷發(fā)展而進步，技術(shù)進步不過是技術(shù)的一種表征。

科技活動是人類最為重要的創(chuàng)造性活動，而創(chuàng)造是人之為人最寶貴的品質(zhì)，是對生物本性的一種超越。斯諾曾說：“就在科學活動本身的核心之中有一種內(nèi)在的道德要素。尋求真理的愿望本身就是一種道德沖動，至少是包含著道德沖動?！?技術(shù)始終是圍繞人來進行的，從根本上講就是人性的，因此，人文因素在技術(shù)創(chuàng)新中具有十分重要的作用。技術(shù)進步的三個基本要求：社會需求、社會可用資源和社會公眾認同，都包含一定的人文因素。因此，營造理想的人文環(huán)境，創(chuàng)造宜技人文，對技術(shù)創(chuàng)新的作用不可低估。

二、人文環(huán)境對技術(shù)創(chuàng)新的影響

人文(Humanities)字面上首先是一種知識分支，是關(guān)于人自身以及人類文化，用分析和批判的方法獲得對人類價值的評價和人類精神唯一性的特殊知識分支。人文精神是普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人之所以是萬物之靈，就在于它有人文、有獨特的精神文化。人類有其特有的人性、靈性，更有人性與靈融升華而成的人的精神境界。人性的發(fā)掘，主要靠人文啟示；靈性的開發(fā)，既要靠人文啟示，也要靠科學指引。

科學技術(shù)是關(guān)于客觀世界的，然而科技本身并不能保證其發(fā)展方向的正確性，能為人服務(wù)、造福于人，引導這一方向的是人文。人文是精神世界的，主要滿足人類精神世界的需要與終極關(guān)懷，是求善，是“為人之本”。然而，人文本身也不能保證其發(fā)展的基礎(chǔ)的正確性，保證這一基礎(chǔ)正確性的是科技。人文為科技導向；科技為人文奠基，兩者本應相互感應。人文精神中所倡導的人的價值觀、尊嚴、對命運的關(guān)切，以及人的信仰等都是科技發(fā)展中不可或缺的因素。懷海特說過，在現(xiàn)代科學理論還沒有發(fā)展以前，人們就相信科學是可能的，因為科學精神弘揚的自由精神本質(zhì)上就是人文精神。

人文能否適宜并促進科技進步是現(xiàn)實中不可忽視的問題，人文是科技創(chuàng)新中的一種潛在可能性，即人文潛力。人文本身是一個復雜的因素，無法具體操控，默頓曾說過：“一個社會的普遍的或擴散的價值復合體可以包含對文化變革的含蓄的或坦白承認的各種態(tài)度，這些態(tài)度包括從極端對立的一級到絕對偏愛的另一級?！?人文的主題即人的潛在能力和創(chuàng)造能力，包括塑造自己的能力，是潛伏的，需要喚醒、需要讓它們表現(xiàn)出來加以發(fā)展，所以稱之為一種潛力――亟待開發(fā)的潛力?？萍紕?chuàng)新離不開人文環(huán)境的影響，適宜技術(shù)創(chuàng)造的人文環(huán)境對科技創(chuàng)新有重要的影響，分別通過人們的認知、情感、動機、態(tài)度、價值觀以及信仰等諸多方面表現(xiàn)出來，而人文精神則是這些方面的集中體現(xiàn)。

三、適宜技術(shù)創(chuàng)新的人文環(huán)境對技術(shù)進步的影響

提到人文精神，人們往往與文藝復興時期的人文精神相聯(lián)系，雖然我們現(xiàn)在的人文涵義已經(jīng)遠遠超越了17、18世紀歐洲的文藝復興和思想啟蒙運動，但談到人文就不得不提到這兩者，談到技術(shù)創(chuàng)新也不能不提及18世紀的英國的工業(yè)革命。就讓我們先從這兩個事件入手來考察宜技人文潛力對科技創(chuàng)新的影響。

近代科學技術(shù)產(chǎn)生于歐洲文藝復興的全盛時期，文藝復興是一個歷史過程，從10世紀開始的一系列運動，使人們沖破中世紀的宗教禁錮，對自然科學的興趣不斷增長，各種思潮在歐洲廣泛傳播。人文主義贊美人性和人權(quán)，恢復了理性、尊嚴和思索的價值，提倡個性自由和世俗生活，使人們的創(chuàng)新思想空前活躍。在人的信仰中，“經(jīng)過路德?加爾文改革后的新教派認為，上帝就在自然之中，通過發(fā)現(xiàn)自然秘密就是發(fā)現(xiàn)上帝、就能與上帝溝通，提倡人們勤儉節(jié)約，以證明自己是上帝的選民，這有利于科學的發(fā)展。” 也同樣有利于后來技術(shù)的進步。

文藝復興絕不僅局限于狹隘的人文文化，它涉及到思想文化的各個領(lǐng)域，它追求的是“竭力要恢復要求理想自由的古典思想的真精神。” 以這種精神為代表的人文主義為科學未來的振興鋪平了道路，并在開闊了人們的心胸――只有心胸開闊了，才可能擺脫原有成見的束縛，克服外界的阻礙，科技創(chuàng)新才有可能。達?芬奇說過，誰要靠引證權(quán)威來辯論，他就是沒有運用理智。文藝復興提倡科學方法和科學實驗，提出“知識就是力量”，開創(chuàng)了探索人和現(xiàn)實世界的新風氣。人們堅信自己的眼睛和頭腦，相信實驗和經(jīng)驗才是可靠的知識來源。這種求是態(tài)度、這種思維方式、這種科學方法為后來的自然科學的大發(fā)展和技術(shù)革命打下了堅實的宜技人文潛力。

當文藝復興的影響傳播到英國，與當時的英國社會背景相結(jié)合，為大規(guī)模的技術(shù)進步提供了良好的人文基礎(chǔ)，工業(yè)革命一觸即發(fā)。值得注意的是，人文復興所帶來的后果是整個社會大面積的人文主義覺醒，而絕不是幾個學者或者少數(shù)貴族的專利。17世紀的科學傳播使得科學獲得了大眾性?！靶滦偷膶嶒炚軐W開始受到重視，探索自然奧秘成為時尚。如果說這種新獲得的大眾性本身并沒有產(chǎn)生出顯著的科學成就，它至少促進了理智的注意力集中到一個以前使人們感到十分神秘的領(lǐng)域。” 整個社會形成了一種崇尚發(fā)明創(chuàng)造的良好氛圍，甚至把發(fā)明家作為人們所敬仰的理想人物。“科學變得時髦起來，得到了人們的高度贊許。查理二世本人對化學和航海頗感興趣，從而樹立榜樣。魯珀特王子稱贊自然哲學事業(yè)并躬親這類活動......人們開始認為，一個‘有文化的紳士忽視科學的’魅力是近乎反常的事情了。雖然這些顯貴名流的興趣對科學發(fā)展所作的貢獻微乎其微，但是這作為社會對科學探索的尊重并提高其價值的一種象征性表示，卻具有十分重要的意義?！?英國新興的資產(chǎn)階級非常重視科學技術(shù)，成立了皇家學會，對科學和技術(shù)方面的種種貢獻專設(shè)了獎金，整個社會重視科學技術(shù)的工作，大學也逐漸參與到科學技術(shù)的開發(fā)中來，各項研究工作十分活躍，研究成果連接不斷地問世，英國成為了歐洲科學技術(shù)活動的中心，自然而然地成了近代技術(shù)革命的發(fā)源地。

民間的科技活動也日益活躍，“在英國，市民們對政治變革采取回避的態(tài)度，他們直接占有了技術(shù)。新教徒改革者們遠離倫敦政治權(quán)力中心，建立了一種以新的動力生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)的工業(yè)。早在1712年，一個英國鐵匠完善了第一臺實用的蒸汽發(fā)動機并為之申請了專利，他就是托馬斯?紐卡門。在整個18世紀，像紐卡門這樣的平民百姓就是通過技術(shù)抓住了權(quán)力，并且通過駕馭技術(shù)的方式改變了自己的命運” 正是這種人文主義所倡導的對人的尊重和自由的精神，使得人們普遍的參與到了技術(shù)創(chuàng)新活動中并占有技術(shù)。整個社會對科技發(fā)明的熱衷最終導致了各種技術(shù)發(fā)明在全社會的各個角落如雨后春筍般的大量浮現(xiàn)，紡織、采礦、交通運輸業(yè)都出現(xiàn)了一大批技術(shù)工人的發(fā)明創(chuàng)造。這些發(fā)明又極大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，符合了新興資產(chǎn)階級的要求，有些新興資本家不僅吸收別人的發(fā)明，自己也從事科技發(fā)明創(chuàng)造、花費大量的資金和人力以使技術(shù)更加進步，這樣，英國的技術(shù)革命與資產(chǎn)階級革命完美結(jié)合了起來。與此同時的思想啟蒙運動，使新思想更趨成熟，對舊意識的清除更徹底，延續(xù)了文藝復興的主要精神，與英國的工業(yè)革命相互促進，使科學，技術(shù)，人文相互交融，使英國在當時的資本主義世界處于領(lǐng)先地位。

雖然工業(yè)革命有許多其它的歷史因素，但文藝復興所倡導的自由精神和信仰的人文因素是極為重要的。無論在公眾信仰、價值觀和對人性追求等幾個因素，都與科技創(chuàng)新精神相符合，宜技人文的潛力一旦得到發(fā)揮，人們的精神力量得到解放、聰明才智得以實現(xiàn)，大規(guī)模的科技創(chuàng)新時代必然成為可能，社會進步勢不可擋。人文精神在宏觀上可以促進科技創(chuàng)新，對科技的發(fā)展有重要的指導意義，在微觀上對于科技從業(yè)人員也有積極的引導作用。

人文精神可以使科技工作者眼界開闊、思想活躍，產(chǎn)生靈感?？萍紕?chuàng)新特別是重大的科技創(chuàng)新不是常規(guī)的邏輯理性推理就能實現(xiàn)的，往往需要某種靈感或頓悟，這種靈感很可能源于人文領(lǐng)域。雖然不難發(fā)現(xiàn)科學家和發(fā)明家“通?？偸沁x擇那些與當時占主導地位的價值和興趣密切相關(guān)的問題作為研究課題的?！雹岽蠖鄶?shù)成果和研究方向都與當時的時代性聯(lián)系緊密，但人文精神所倡導的自由精神并沒有被時代所湮沒，科學家大多是在其時代背景中自主地進行科學研究和技術(shù)創(chuàng)造，甚至有些人提出了超越時空的理論和延續(xù)至今的技術(shù)發(fā)明。德國物理學家普朗克曾說，研究人員的世界觀將永遠決定他們的工作方向。愛因斯坦也曾強調(diào)，科學要是沒有認識論，就是原始的混亂的東西?？萍及l(fā)展史證明，盡管科技工作者們的自覺程度不同，但他們總是以一定的世界觀和方法論為指導來從事科學研究和技術(shù)創(chuàng)新。19世紀德國出現(xiàn)了科學家群體，在很大程度上與德國古典哲學中的積極成分有密切關(guān)系，特別是康德的“二律背反”和黑格爾的辯證法，對科學家的研究起了重要的思維奠基作用。上述工業(yè)革命大規(guī)模的技術(shù)創(chuàng)新也很好地說明了這個問題。

四、促進我國適宜技術(shù)創(chuàng)新人文環(huán)境的對策

宜技人文對科技創(chuàng)新的作用是非常突出的。然而在我國，這種潛力還亟待發(fā)掘。增強人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人們不斷探求的科學精神，在整個社會形成良好的學風、治學氛圍和評價體系，在當前是極為重要的。

我國科研體系中政府導向性強，重視對科學活動的政治評價和科學家的社會形象，關(guān)注科學家的學風，往往忽視了科學家的興趣、專長對于科研和原創(chuàng)性的特殊重要性，忽視了科學思想的自由交流，低估了寬松和激勵的治學氛圍對于科技創(chuàng)新想法迸發(fā)的特殊作用，科學研究最需要的是科學家們在學術(shù)上能自由思考，知識底蘊要廣博而豐富，充分交流，以及能激發(fā)新穎的創(chuàng)新思想的人文環(huán)境，也就是我們說的寬松、活躍和激奮的軟環(huán)境，即發(fā)揮宜技人文的潛力。

我國還有很大一部分非專業(yè)人員在不辭辛勞地進行著科技創(chuàng)新和發(fā)明研究。社會上對這一部分人的看法不一。但無論其出發(fā)點和目的如何，都應該對其進行鼓勵和肯定甚至進行一定的獎勵和支持。人們之所以從事科學研究和科技發(fā)明的智力活動，正是體現(xiàn)了人文精神對于人自身的尊重和對世界好奇心的探索。雖然有些人的研究不能立即轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟動力，但是整個科學史可以證明，真正有益于人類的偉大發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)起初并不是由實用愿望所推動的，而是源自人們的好奇。由此，充分發(fā)掘我國宜技人文的潛力，從政府政策、教育和科普入手。

形成崇尚科學的人文環(huán)境是科技創(chuàng)新的沃土。日本自20世紀后期至今已有12人獲諾貝爾獎，不能不說與日本良好宜技人文有關(guān)。日本社會到處彌漫著崇尚科學的氣氛，人們普遍尊重科學家的工作，外界也不以其暫時沒有成果而施加某種壓力，使科學家們以一種理想主義心態(tài)，在穩(wěn)定的崗位上進行持續(xù)性的研究。我們要借鑒這些成功經(jīng)驗，立足中國實際，完善科技法規(guī)，以政府行為和立法手段引領(lǐng)出崇尚科學的社會風氣，倡導追求真理、寬容失敗的科學思想，使宜技人文潛力得到發(fā)揮，促進技術(shù)進步。

人們的價值觀相對盲從，缺少自由的人文精神。中國傳統(tǒng)的接受式教育導致學生動手能力普遍偏差，缺少懷疑和批判精神，而這恰恰是一切創(chuàng)新活動的基本出發(fā)點。無論各種層次的人在討論問題上應該是平等的，給“小人物”充分的機會。

科學普及所蘊藏的科學思維和探索精神將為全社會的科技創(chuàng)新奠定最廣泛、最堅實的社會人文基礎(chǔ)，科學普及可以帶動全民族對知識和人才的尊重，激發(fā)人們追求真理的獻身精神和關(guān)注科學、崇尚理性、實事求是的價值觀念，要把科技創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)和科學普及密切結(jié)合起來，努力破除公眾對科技的迷信，揭去科技的神秘面紗，使科技走向大眾、走向社會，確?？萍际冀K為大多數(shù)人的根本利益服務(wù)。同時，科普應該是雙向過程：科學家向公眾傳遞科學知識；公眾也要參與到科技創(chuàng)造和發(fā)明中來。這樣才能有效的發(fā)揮宜技人文潛力的作用，促進科技創(chuàng)新的產(chǎn)生。

參考文獻

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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的需要。創(chuàng)新教育在我國開展的歷史并不長，但它以獨特的視角、貼近現(xiàn)代社會的需要而為我國目前的中小學教育改革注入了新的活力。當前，如何實施創(chuàng)新教育呢？

1.樹立創(chuàng)新觀念，使教師素質(zhì)不斷提高。

培養(yǎng)人才離不開教師。只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教學；只有高素質(zhì)的教師，才能有力推進素質(zhì)教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；只有教師了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的前沿，鼓勵學生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。教師的人格力量更是學生成長的重要源泉，為適應知識經(jīng)濟的需要，教師要不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，成為21世紀合格的、具有創(chuàng)新精神的教師。

第一，作為一名教師，要從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試后面所謂的學以致用。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長，所謂健康成長就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各個方面都得到有機的和諧的發(fā)展。創(chuàng)新教育，要求教師必須從人的本性出發(fā)，認真研究我們的受教育者，讓我們的學生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發(fā)展。

第二，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須在課堂教學上深化改革，大膽探索，努力提高實施創(chuàng)新教育的能力，成為一名具有科研能力的優(yōu)秀教師。教師如何提高自身素質(zhì)呢？首先必須認清形勢，正確把握教育改革與發(fā)展的方向，在“創(chuàng)新”兩字上下功夫，從革新教育觀念、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。創(chuàng)新教育的提出是根據(jù)知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的時代要求教育的。創(chuàng)新人才的能力體現(xiàn)在知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的實踐上，客觀上人類知識在不斷創(chuàng)新，科技也在不斷創(chuàng)新，研究創(chuàng)新教育的教學，即要了解知識和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，不斷豐富教學知識增長點，用新知識、新科技武裝自己，如多媒體教學手段的運用、多媒體課件的制作，同時更應當研究知識和科學是怎樣創(chuàng)新的。

2.建立新型師生關(guān)系。

創(chuàng)新教育呼喚新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系旨在本著尊重學生自主性的原則，實行教學上的民主，讓學生自主地學習，使學生的人格得到充分發(fā)展。教師的權(quán)威不再是建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與，以促進其充分發(fā)展的能力之上。也就是說，新型的師生關(guān)系強調(diào)的首先是師生在人格上的平等，是正常的人與人的交往關(guān)系。

第一，教師和學生在法律地位上是平等的，他們的思維（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式應該得到同樣的尊重；第二，教師的責任是每個學生架起一座通向成功的橋梁；第三，學生應該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。 轉(zhuǎn)貼于

3.課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。

未來新一代專門人才與勞動者的主體精神和創(chuàng)新精神，主要植根于今天中小學的課堂教學中。可以想象，若每一節(jié)課或多數(shù)課都能充分培養(yǎng)學生的主體精神和創(chuàng)新精神，并注意進行相應的能力訓練，那么，當今在校的中小學生一屆屆升入高校或進入工農(nóng)業(yè)及科技領(lǐng)域時，他們必定在主動性與創(chuàng)新性思維方式、能力訓練和個性發(fā)展方面做好了較為充分的準備，因而有可能盡快地成為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新過程的專門人才和勞動者。是大力改革和更新現(xiàn)有的教學方法和學生學習活動的組織形式。

根據(jù)現(xiàn)代教學論研究的最新成果，課堂教學是由五個要素構(gòu)成結(jié)構(gòu)，即：教學目的與任務(wù)，教學內(nèi)容，教學方法與手段，學生學習活動組織形式和教學效果。合乎客觀規(guī)律運行的課堂教學，應當是這五個要素達到最佳質(zhì)量狀態(tài)并相互形成系統(tǒng)關(guān)系的課堂教學。在這五個要素中，最活躍的要素是教學方法和學生學習活動的組織形式，也是教師能夠控制的主要變量。教師采用的教學方法應當是：以建構(gòu)學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學會指導，突出啟發(fā)思維，突出教會學習，突出師生情感交融等。在學生學習活動組織形式方面，教師應把建構(gòu)學生學習的主體作為主要的教學目標取向，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的空間和時間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的課堂自主學習、能動學習的組織形式。

4.開展課外活動是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學固然是培養(yǎng)和訓練學生知識、能力和覺悟素質(zhì)的主導方面，但是，積極開展課外活動也是挖掘和培養(yǎng)人力資源的無限差異以及每個人潛能與相對優(yōu)勢的不可忽視的重要方面。課堂教學的對象是全體學生，而且時間是及其有限的，不可能照顧到各個層次學生的接受能力，使所有學生都按照統(tǒng)一標準達到同一發(fā)展水平。這就需要課內(nèi)活動延伸到課外，通過多種多樣、富有成效的課外活動給予補償，從而使學生在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

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一、創(chuàng)新促使教學手段變革

教師講解，學生聽記，這種傳統(tǒng)的教學手段不僅費時費力，而且很難調(diào)動學生學習的興趣，更不要說學習的積極性了。科技創(chuàng)新使人們的日常生活日益方便，也為人們的學習和工作提供了極大便利。將科技創(chuàng)新的成果應用于課堂，有利于促進教學手段的變革，使教師的教學效率和學生的學習效率得到明顯提高。比如，現(xiàn)在已經(jīng)普遍使用的課件教學不僅生動形象，而且極大地增加了課堂容量；影像資料、遠程網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等教學手段的引入也極大地拓展了教學的廣度。

二、創(chuàng)新促使教學方法變革

傳統(tǒng)語文教學偏重于知識的傳授，對學生的反饋不夠重視，不能及時地使學生表達自己的意見，以致本該活躍的課堂變成了教師的“一言堂”。這樣，既不利于教師提高教學效率，也不利于學生能動地學習。因此，為了實現(xiàn)以創(chuàng)新促教學方法變革的目的，教師應著重考慮以下幾點：1.拒絕“一言堂”，尊重并積極聽取學生的學習反饋，以此作為制定教學計劃的重要參考。2.改變角色，以平等的方式和學生交流，走下講臺和學生打成一片。3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。積極拓展課外教學活動，鼓勵學生走進生活，走進自然，以獲取書本上學不到的知識。4.注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣會收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新促使教學觀念變革

傳統(tǒng)教學觀念認為，教學就是教師對學生的一種單向的知識傳輸，并且這些知識僅僅是書中的，課外的知識被禁止或半禁止傳授。這種狹隘的教學觀念是不利于學生健康、全面發(fā)展的。以創(chuàng)新促使教學觀念變革，關(guān)鍵在于教師要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實踐。

（一）加強師生互動，在互動中催生創(chuàng)新

教學中的“一言堂”現(xiàn)象其實更多的來自學生的“不作為”，他們似乎習慣了教師安排好一切，不愿甚至恐懼進行師生間的交流。教師應當及時引導，不能任由其發(fā)展，并通過改進教學方式豐富課堂教學模式。比如，可采取小組討論、提出質(zhì)疑、小組辯論等方式讓學生發(fā)表自己的見解。

（二）將創(chuàng)新融入閱讀指導和作文訓練

葉圣陶先生說得好，教材無非是個例子。學習不應該只局限于課本，還應該延伸到課外。在此過程中，教師應耐心地指導學生科學和理性的閱讀書籍。

如何將創(chuàng)新與閱讀有機結(jié)合在一起，可以從以下幾個方面加以考量：1.創(chuàng)新閱讀的模式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學生獲得閱讀資源的途徑日益豐富，教師應進行適當引導，鼓勵學生多途徑學習知識，報紙雜志，網(wǎng)絡(luò)電子書等等，只要有益于身心的書都可以讀。2.創(chuàng)新閱讀內(nèi)容。學生應自覺抵制不良的閱讀內(nèi)容，積極接收有益的、健康的內(nèi)容。教師應以委婉的、有效的方式指引學生閱讀正確的內(nèi)容，簡單粗暴的“命令式”著實不可取。3.積極反饋閱讀成果。教師可以通過定期舉辦讀書會、讀書筆記展示等活動，鼓勵學生互相交流閱讀心得，不斷吸收新知識。

如何創(chuàng)新作文訓練模式，我們可以從以下幾個方面參考：1. 從教師角度看，要善于引導學生通過查尋資料完成作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)作思維。2. 從學生角度看，要積極閱讀和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 從作文訓練本身看，選題應有利于學生自我發(fā)揮，切忌用晦澀艱深的選題作為訓練科目。

（三）強調(diào)思考的價值，鼓勵學生“多問”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多有益的課題都是在人與人之間的交流中產(chǎn)生的。而師生之間的交流著重體現(xiàn)為學生的“主動提問”。學生提問的過程也是其思考的過程，思考的價值在于使學生獲得真正意義上的提高。主動提問，這既有利于形成輕松、活躍的課堂，又有助于促進教師與學生之間的感情，從而有利于教師因材施教。

（四）語言教學如何與美育和德育接軌

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摘要：培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。圍繞高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，提出了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向為高職課程理論與教學。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0018-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面，不僅體現(xiàn)為一個人能否創(chuàng)造性地使用知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個層面：（1）知識層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；（2）方法層面，能夠運用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識地在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運用創(chuàng)造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創(chuàng)新的意識。它代表了主體應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主觀意愿和價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識掌握為基礎(chǔ)，重視思維方法的訓練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會發(fā)展對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，給予學生充分的思維方法訓練，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強化素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實踐性的特點，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運用，而且需要可遷移技能和個性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中可以培養(yǎng)學生踏實肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學生認真負責、積極主動的工作態(tài)度和樂觀豁達、積極應對壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、團隊合作的職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中蘊涵著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源，有利于強化學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出能力本位

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為依托，通過將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實踐課、科技競賽、社會實踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學、實踐教學、現(xiàn)場教學融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動融為一體，使學生在三年學習期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實戰(zhàn)能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。

（三）以學生為中心，尊重學生的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持以能否促進學生健康發(fā)展、能否使學生真正受益為質(zhì)量標準。堅持以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標引領(lǐng)，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識訓練、思維訓練、方法訓練、實踐訓練四大模塊，實現(xiàn)專項課程與專業(yè)課程相結(jié)合、專業(yè)學習與社會實踐相結(jié)合、課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合；鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新競賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導學生積極參與社會實踐和企業(yè)頂崗，了解社會需求與企業(yè)用人標準，讓學生在實踐實訓活動中體會團隊合作的重要性，樹立積極進取的精神，綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）以學生實習實訓活動為依托，體現(xiàn)實戰(zhàn)性

實習實訓是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實習實訓活動中，學生需要整合已有的知識和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學生靈活應對職場情境中具體問題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學生在知識熟練掌握運用的基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，以學生實習實訓活動為依托，做到與實習實訓課程教學的有機融合，在實習實訓過程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過鼓勵學生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設(shè)計的實習實訓內(nèi)容、對創(chuàng)新性成果積極獎勵等導向性策略，突出實習實踐活動的創(chuàng)新性。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心和主渠道。通過建設(shè)內(nèi)容完善、規(guī)范合理的課程教學體系，開發(fā)配套的精品課程網(wǎng)站和校本教材，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標。

1.建設(shè)和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程。課程內(nèi)容設(shè)計上，在準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進一步明確創(chuàng)新活動訓練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合的教學思路，以素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)，以思維訓練為重點，強化創(chuàng)新訓練成果向創(chuàng)業(yè)應用成果轉(zhuǎn)化的實踐訓練，針對不同專業(yè)、不同階段和不同層次學生需求，做到思維訓練與專業(yè)訓練、實踐能力訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓練與課外實踐有機結(jié)合，提出“四大模塊、三個層次、兩種形式和一項活動”的內(nèi)容體系。（1）“四大模塊”包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練模塊：模塊一旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；模塊二旨在幫助學生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；模塊三著重實踐過程中應用到的先進技法，指導學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；模塊四通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐任務(wù)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）“三個層次”，即基礎(chǔ)訓練、多元融合、深化拓展三層次，這三個層次由易到難、層層深入，體現(xiàn)學生的認知發(fā)展順序，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）“兩種形式”，即在教學中指導學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為主要形式展開學習。設(shè)置能夠?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有啟示的案例，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供借鑒；設(shè)置與學生專業(yè)、興趣相關(guān)的課堂活動，指導學生訓練；（4）“一項活動”，指將課外科技制作、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動貫穿教學全過程。整個課程體系體現(xiàn)活動導向，不管活動訓練還是活動案例，不管課內(nèi)活動還是課外活動，強調(diào)在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。課程內(nèi)容體系具體如圖1所示。

2.建設(shè)精品課程網(wǎng)站，編寫配套教材。通過精品課程建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放與共享，促進教學水平的提高。同時，精品課程網(wǎng)站也成為學生學習的優(yōu)質(zhì)資源。在課程網(wǎng)站里，可以提供課程學習指南、電子教案、教學課件、在線練習、職業(yè)測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、視頻影院等豐富多彩的教學資源和學習情境，方便學生查閱，可以為學生的研究性學習和自主學習提供有效的學習資料，能夠大大提高學生的學習興趣和效率，促進學生個性化發(fā)展和知識創(chuàng)新。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》校本教材編寫，應充分融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，做到與課程內(nèi)容安排的匹配與契合。這種設(shè)計既能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練課程教的需要，又能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能開發(fā)應用的學的需要?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》校本教材的特點是創(chuàng)新案例與創(chuàng)新活動貫穿始終。創(chuàng)新案例方面，知識點以創(chuàng)新案例形式進行闡釋，一個案例對應一個知識點。案例分析的理論依據(jù)與討論思路往往和具體知識點彼此呼應。通過案例準備、分析與辯論、案例總結(jié)三個環(huán)節(jié)，具體知識點不斷鋪開和呈現(xiàn)，做到了形式活潑闡釋到位。創(chuàng)新活動方面，每一主題內(nèi)容結(jié)束配合一個綜合訓練活動。綜合訓練活動旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索、勇于創(chuàng)新的能力。先案例、再分析、后活動的安排，符合學生認知發(fā)展順序，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容的延展性。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

1.基于創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?；趧?chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即以專業(yè)為依托成立創(chuàng)業(yè)項目工作室，承接具體的業(yè)務(wù)，在項目運營中同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在接受專業(yè)訓練的同時，也潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以日照職業(yè)技術(shù)學院為例，學院明確提出建立工作室創(chuàng)新教育模式，鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)。工作室既是學生的實訓基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演習基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實行企業(yè)化管理、項目化運作，在教學中導入真實的工作任務(wù)，通過實戰(zhàn)對學生進行系統(tǒng)而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以阿里巴巴集團旗下公司淘寶網(wǎng)淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地為例，它是山東省第一個校企共建大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓基地。基地運營以來，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目的學生已達420余人，在淘寶網(wǎng)平臺上開設(shè)店鋪116個，2010屆電子商務(wù)專業(yè)118名畢業(yè)生中有23人選擇自主創(chuàng)業(yè)，2011界電子商務(wù)專業(yè)85名畢業(yè)生中有19人選擇自主創(chuàng)業(yè)。2013年10月，“日照職業(yè)技術(shù)學院文化創(chuàng)意中心”揭牌成立。文化創(chuàng)意中心以藝術(shù)學院的9個創(chuàng)意設(shè)計工作室為基礎(chǔ)，引進12家高端創(chuàng)意設(shè)計企業(yè)，以動漫游戲、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、攝影攝像為主要內(nèi)容，以產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)外包、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，集文化創(chuàng)意項目孵化、科技推廣、產(chǎn)學研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體。文化創(chuàng)意中心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，更是創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新人格具有重要意義。

2.基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?；诳萍紕?chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則是以科技競賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強化培養(yǎng)融入到科技創(chuàng)新競賽過程中，引導學生主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和探索，喚醒學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)目標方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強調(diào)科技創(chuàng)新競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，通過讓學生手腦并用解決各種各樣的問題，綜合運用發(fā)散與聚合、求同與求異等創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生并發(fā)展自己的想法，提出相應的體現(xiàn)創(chuàng)意和想法的構(gòu)思和設(shè)計，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過程方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)比賽的引導作用，在完成具體的設(shè)計、制作、產(chǎn)品的過程中，將把創(chuàng)新思維訓練巧妙地隱含在比賽過程中，圍繞比賽要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學生在進行比賽的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及自主學習的習慣。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成的文化積淀、信念、品質(zhì)和價值導向，它潛移默化地影響著人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和行為。文化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過倡導和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.積極倡導和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極倡導宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，在人才培養(yǎng)體系中明確和突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的開拓進取、改革創(chuàng)新的企業(yè)家精神；（2）制定各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供一定資金支持，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策金融環(huán)境。積極鼓勵學生運用所學知識進行科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，加大對學生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)支持力度，通過創(chuàng)業(yè)基金的落實激勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目提供便捷的服務(wù)和幫助。開展二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范評比，帶動更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建立鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導向，積極營造鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例集，邀請創(chuàng)業(yè)成功典型校友回母校講座，組織參觀創(chuàng)業(yè)成果與成功企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供積極向上的精神示范和創(chuàng)業(yè)榜樣。

2.打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌。以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌為核心，通過“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)事跡報告會”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇7

一、設(shè)計類課，重在資源整合

《我的校標我設(shè)計》從課型上來看，是一節(jié)設(shè)計類型的課，要運用到大量美術(shù)方面的技能，借此提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)、評析能力、鑒賞能力，形成一定的創(chuàng)新能力、審美能力、動手能力和愛校情感，這樣的課型在綜合實踐活動課里有很多，比如《愛護環(huán)境》這一活動主題就有涉及到讓學生設(shè)計環(huán)保警示牌，《走進廣告》里也有涉及到設(shè)計創(chuàng)意廣告……而我對美術(shù)也只是略知皮毛，并不是我所擅長的，那么這種情況下是不是教師就要回避上這類的綜合實踐活動課呢？其實不然，因為學校本身就是一個資源庫，學生是這個資源庫的主人，他們從進入校園的那一天起就已經(jīng)在不斷地汲取這個資源庫存里的點點滴滴，美術(shù)課上美術(shù)老師教給他們色彩的應用、構(gòu)圖的方法、鑒賞的能力……皆能為綜合實踐活動課所用，甚為有趣的是，這節(jié)課激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，由這次活動而生成了一系列的設(shè)計課，比如《學校校歌我制作》、《韻律操兒我來編》等等，這些設(shè)計課要充分運用學生在體育課、音樂課上所學到的學科知識和學科素養(yǎng)，可是綜合實踐活動課的教師不可能樣樣技能都精通。在這種情況，當碰到其中某個學科知識確實不擅長時，完全可以邀請相關(guān)學科教師一起進入綜合實踐活動課堂，在經(jīng)歷這個活動的過程中，不僅學生的能力得到提升，而且教師的能力也得到提升，這實際上是形成師生雙羸的一種良好局面。所以，資源整合是綜合實踐活動課常態(tài)實施的有效途徑。

二、話說類課，提高綜合能力

我比較擅長的是談話類的課，比如曾經(jīng)上過的《天堂里沒有車來車往》、《煙花爆竹的利和弊》、《校園安全你他》均獲得過全國綜合實踐活動一等獎，在這幾節(jié)課中均用到了辯論，辯論課對師生的要求都比較高，學生要能應用所收集到的信息來辯駁對方，而教師則要適時點撥，或抓住要害，或推波助瀾，及時根據(jù)課堂的生成教給學生辯論技巧，使他們提高辯析能力，處理分析信息的能力，能綜合應用各種知識，真正做到學以致用，并形成一定的社會責任感。這實際上是對教師的課堂駕馭能力和課堂機智的極大挑戰(zhàn)。有些教師害怕上這種辯論類的談話課，也正是緣于對自己的課堂機智和課堂駕馭能力沒有信心。有些教師則認為這恰是提高學生收集整理信息、思辯、合作、語言表達等綜合能力的最好課型，而且這類課不象實驗類的課那樣需要準備很多的實驗器材，教師只需對課堂的生成做好充分的預設(shè)就夠了。我們學校的楊雅婷老師曾對五年級的四個實驗班開展一學期專門以辯論貫穿課堂的綜合實踐活動課，辯題由學生自己決定，正反方的觀點也是讓學生自己選擇，沒想到學生的參與熱情非常高，自主選取了《玩溜溜球的利與弊》、《網(wǎng)絡(luò)――讓我愛你？恨你？》、《校園籃球禁與放》等一系列他們感興趣的話題。通過一學期跟蹤聽課縱向?qū)Ρ?，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)師生都在快速地成長，學生的思辯能力得到很大提高，能緊緊抓住辯題的核心來展開辯論，課堂常常出現(xiàn)讓人意想不到的精彩，而且團隊意識在活動中突顯。同年級實驗班的語數(shù)老師也發(fā)現(xiàn)學生在語數(shù)課堂上愛說，敢說，會說了，特別是一些比較害羞的同學在語數(shù)課堂上變得自信了，敢于大膽舉手發(fā)言。

篇8

[關(guān)鍵詞]學習活動　幼兒　創(chuàng)造性思維　培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)造力開發(fā)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期。是實施創(chuàng)造教育的最佳時期。幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此，筆者認為應該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一些手段和方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，這不僅對幼兒當前的學習和發(fā)展有很大作用，也可以為未來科技創(chuàng)新后備人才的成長奠定基礎(chǔ)，使他們更好地適應社會發(fā)展的要求。

一、從激發(fā)幼兒興趣入手，是引導其萌發(fā)創(chuàng)造性思維的前提

幼兒的創(chuàng)造性思維具有不穩(wěn)定性，容易被外界所影響。所以在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程中，應努力營造一種鼓勵幼兒思維創(chuàng)造性發(fā)展的寬松、愉快、平等的心理氛圍，以及自由發(fā)展的空間和條件。從而更好地激發(fā)起幼兒參與活動的主動性和創(chuàng)造性思維及能力的發(fā)展。筆者的實踐表明，在學習活動中激發(fā)幼兒的興趣，是引導其萌發(fā)創(chuàng)造性思維的前提。

例如，筆者在教幼兒創(chuàng)編詩歌《上海越變越美麗》時，考慮到幼兒的年齡特點，運用了多媒體教學的手段，將靜止、呆板的圖片變?yōu)榛顒?、形象的畫面，調(diào)動了幼兒的相應感官?；顒右婚_始，先請孩子們一起看一段視頻：人民廣場、外灘、東方明珠、浦東機場、上海南站、城隍廟、黃浦江和東方綠洲等每一組鏡頭都深深地吸引著他們。接下來筆者說帶孩子們?nèi)ッ總€地方玩一玩(視頻定格)，幼兒的情緒更高了，每到一處，筆者都像導游一樣，給他們介紹，并引導其用形容詞描述每一個地方。孩子們想出了許多優(yōu)美的詞語，如：像海鷗翅膀一樣的浦東機場，像一條黃絲帶隨風飄動的黃浦江水，外灘的高樓像春天的竹筍一樣。幼兒的創(chuàng)造性思維由此得到了很好的發(fā)展。

再如，筆者在科學探索活動“喜羊羊的鏡子屋”里，利用喜羊羊和灰太狼這兩個流行的動畫形象引起幼兒探究的興趣，鼓勵他們利用手中的兩面鏡子變出許多個喜羊羊從而嚇跑灰太狼。孩子們在充滿游戲情境的探索活動中發(fā)揮著各自的想象，嘗試擺放鏡子得出不同的喜洋洋數(shù)量，思維獲得了升華。

由此可見，只有幼兒感興趣的內(nèi)容及開放性環(huán)境的提供，才能更好調(diào)動起幼兒學習的積極性及創(chuàng)造的欲望。所以在選擇教材時，教師應盡量選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，在教學中注意利用新穎的學具、教具，設(shè)計思維情境，激發(fā)幼兒的學習欲望和思維熱情。

二、把主動權(quán)交給幼兒，可以點燃其求異思維的火花

結(jié)合課程改革的精神和指南，筆者主張“教師順著孩子引，孩子試著自己走”。實踐表明。在學習活動中教師還幼兒以主體地位，不斷他們創(chuàng)造嘗試的條件，有益于引導他們的思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向、側(cè)向等過程。

例如，故事《司馬光砸缸》是教育孩子急人所急，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的傳統(tǒng)教材。如果運用傳統(tǒng)的教學方法，教師講孩子聽，幼兒也能對司馬光的智慧表示驚嘆，并從中受到啟發(fā)。然而在教學中筆者采用了先提問的方法：“孩子掉進水缸里了，你怎么救他?”幼兒們開動腦筋你一言我一語，有的說：“喊大人來救?！庇械恼f：“用水桶向外拎水?！边€有的說：“找棍子給他爬上來?！薄坝美K子把他拉出來?！边@些想法盡管都很稚嫩，但幼兒自己的創(chuàng)造性礙到了表現(xiàn)。在這個基礎(chǔ)上再學故事，并適當加以引導，幼兒就不光理解了司馬光的機智，更感受到了自身創(chuàng)造的樂趣。

再如，“未來城市環(huán)保的清潔工具”辯論活動中，有幼兒提出現(xiàn)在的清掃車雖然能清掃地面，但沒有其他的用途，筆者不僅鼓勵了他，還進一步啟發(fā)他思考：“如果你是設(shè)計師，你會設(shè)計出幾種怎樣的與眾不同的清掃車?”類似這樣教師與幼兒之間的平等交流，幼兒與幼兒之間多方位、多角度的討論，為幼兒創(chuàng)造精神的充分發(fā)揮，創(chuàng)造了良好的情境，使他們能夠大膽懷疑、大膽猜測、大膽發(fā)表不同意見，甚至異想天開。

在這種教育思想和觀念影響下，幼兒的主體地位更加突出，幼兒的探索精神和創(chuàng)造思維得到尊重，這就為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維提供了更加廣闊的空間。

三、組織質(zhì)疑為主的討論，調(diào)動幼兒“以批促創(chuàng)”的積極性

“批”是指批判性思維， “創(chuàng)”是創(chuàng)造性思維。批判性思維對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的意義，它與創(chuàng)造性思維一起構(gòu)成了創(chuàng)造力的核心。批判性思維要求善于對來自各方面的信息進行獨立思考、做出判斷，或者質(zhì)疑問難、發(fā)表獨立見解。批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展是相輔相成、互相促進的，兩種思維成分有機結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力才能協(xié)調(diào)發(fā)展。于是筆者經(jīng)常通過一些帶有質(zhì)疑形式的討論活動來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展：首先是小小辯論會。在辯論活動中，教師要充分認識到情感與批判性思維的關(guān)系，沒有情感就沒有批判性思維的活躍性。因此，教師既要注意激發(fā)幼兒積極的情感體驗，同時還應激發(fā)幼兒為自己和集體的榮譽而戰(zhàn)的情感。在有關(guān)《三只蝴蝶》的辯論活動中，幼兒有的認為三只蝴蝶做得對，應該以友情為重，共同進退，有的認為應該考慮實際需要各自避雨，于是分成了正反兩組。為了使自己組能贏，他們積極思考，想盡辦法為自己的觀點找出充分的理由來駁倒對方。

其次是小小腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這種活動分為兩部分：缺點列舉大比拼和異想天開大比拼?！叭秉c列舉大比拼”就是運用批判性思維找缺點?！爱愊胩扉_大比拼”就是針對缺點提出自己的設(shè)想。筆者先采用“缺點列舉大比拼”開展找缺點活動，引導幼兒為現(xiàn)在的家電、日常生活用品、玩具等挑缺點，以激發(fā)他們的批判性思維。如幼兒

給洗衣機挑毛病，大膽地提出了許多的不足：衣領(lǐng)和袖口洗不干凈、脫水后不能馬上穿、洗的衣服皺折多、用水多、用電多等。接著，筆者又采用“異想天開大比拼”，讓幼兒提出自己的設(shè)想，以改進原有的缺點，使幼兒知道先進的東西都是在對原有東西的缺點加以改進的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。在對洗衣機的“異想天開大比拼”活動中，有的說：“我長大了要發(fā)明帶電子眼和電子手的洗衣機，只要有一點臟的地方電子眼就可以發(fā)現(xiàn)，告訴電子手。電子手馬上抓住臟的地方搓就干凈了，就不用媽媽費力搓了”。有的說：“我長大了要發(fā)明帶電熨斗的洗衣機，脫完水電熨斗就開始熨平熨干，衣服不再皺巴巴了”。

在以上的質(zhì)疑討論會中教師要注意設(shè)計豐富而多變的開放性問題，這樣才能激勵幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同方向、不同角度、不同途徑探索問題的多種可能性，打開他們的思路，給他們提供一個廣闊的思維空間，使他們能從多角度、多層次進行更為活躍的思考。

四、鼓勵幼兒自主探究和操作，使其感受和體驗創(chuàng)造的過程和快樂

探究技能是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，這種技能通過教育和訓練是可以提高的，而探究技能訓練在幼兒教學中主要表現(xiàn)為操作，操作也是幼兒思維的一種重要的外在表現(xiàn)形式，即通過看看、做做、摸摸、練練來使他們感受和體驗創(chuàng)造的過程和快樂。

例如，當幼兒在探究沉和浮的現(xiàn)象時，筆者一邊引導幼兒觀察、一邊提出問題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”這時幼兒都搶著回答：“有的東西浮在水面上，有的東西沉到水底下?！苯又屗麄儗ξ矬w分類，沉下去的放一邊，浮起來的放另一邊，最后提出思考，能不能讓沉下去的物體浮起來?幼兒的探究興趣達到，他們的奇思妙想在探究中得到驗證，創(chuàng)造性思維進一步提高。

在操作過程的環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師也要體現(xiàn)出創(chuàng)造思維的遞進性，由易到難。例如，科學活動“移動”中，筆者共設(shè)計了兩個層次的移動乒乓球工具，第一層次是幼兒可以直接選用的工具，如：吸管。橡皮泥，大夾子等；第二層次是需要幼兒對這些工具進行改變或者組合后創(chuàng)造成另一個工具，才能得以完成移動乒乓球的游戲。有一個幼兒選了一張手工紙和一只小夾子，他把手工紙折成一只紙盒，又將夾子夾在上面，形成一個把手，創(chuàng)造了一個類似小勺的工具，將球運到了筐里。有的幼兒利用扭扭棒可以變形的特點，將扭扭棒擰成一個大小適合的，套住了球，也將球順利地運到廠筐里。很多幼兒在同伴的感染下，不斷嘗試創(chuàng)造著新的工具組合，而在第二層次的探究中他們更是體驗到了創(chuàng)造的過程和快樂。

在操作中，教師要注意為每個活動提供多功能的操作材料，提供多樣化和多層次的操作機會，應允許幼兒有失敗、有反復，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創(chuàng)新，這樣讓不同能力差異的幼兒既在自主、自發(fā)的操作中各自獲得探究事物的相關(guān)經(jīng)驗，又可以通過與多功能材料的互動激發(fā)各自的想象力和創(chuàng)造力。

五、扮演環(huán)境布置的“糊涂老師”，給幼兒創(chuàng)造性的解決問題提供機會

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的環(huán)境，幼兒是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的，兒童心理學及腦科學的有關(guān)研究都表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。以往教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常是由教師的預設(shè)占多數(shù)，這在幼兒與環(huán)境的交互作用中，不利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，因此，在實踐中，筆者有意識地扮作“糊涂老師”，故意遺漏一些環(huán)境的布置，讓幼兒來自主發(fā)現(xiàn)和完善。

例如，“我愛我家”學習活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)社區(qū)是我們的大“家”，小“家”漂亮，大“家”也要漂亮。幼兒想到要建設(shè)社區(qū)，而筆者只為他們創(chuàng)設(shè)了一個空間，其余都交給他們自己去構(gòu)建。幼兒用繪畫和拍照的形式布置了我們的社區(qū)建筑物，一位幼兒無意中發(fā)現(xiàn)我們的社區(qū)缺少綠化和兒童樂園等設(shè)施，由此，他們又去找了很多材料來制作，在建構(gòu)的過程中，他們還能對物品進行假想(即以一物代替另一物)，并結(jié)合生活中的經(jīng)驗在腦中對這些設(shè)施進行想象、設(shè)計，并通過雙手把它創(chuàng)造出來。

再如，結(jié)合學習活動“我在馬路邊”。幼兒認識了很多公共場所及交通標志，課后他們針對教室的擁擠情況提出了建議，提出要在教室里設(shè)計一些標志，提醒大家遵守秩序，學做文明小朋友。筆者支持幼兒的行為，鼓勵他們自己去設(shè)計，創(chuàng)作屬于自己班級的標志。在積極投入和參與的過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力都得到了提高。而且幼兒對自己布置的環(huán)境有一種特殊的親切感，這樣也會激發(fā)他們更高的探索欲望。

篇9

議

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0016—01

一、 激發(fā)好奇心，培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新興趣

少先隊員由于年齡特征，具有強烈的好奇心，這無疑為激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣提供了良好的機會。因此，少先隊輔導員就要抓住他們好奇好問的特點，因勢利導，給他們營造能夠發(fā)揮其自由想象的寬松環(huán)境。如，帶領(lǐng)少先隊員走向田園，走進山林，通過讓孩子們觀賞豐富多彩的自然景觀，啟迪他們的想象力，激發(fā)他們的好奇心，開啟他們的智慧之門，增強他們探索大自然奧秘的情趣。在培養(yǎng)少先隊員創(chuàng)新意識的過程中，輔導員要耐心細致地對待他們的好奇好問，不能有絲毫的厭煩情緒。要注重鼓勵學生自己動腦筋，通過啟發(fā)誘導，盡量讓學生自己去找答案，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。對學生的不同觀點、不同看法要激勵他們通過辯論等方式，找出正確答案。

二、 抓住興趣愛好，增強少先隊員的創(chuàng)新勇氣

愛好廣泛、興趣濃厚是少先隊員的特點。因此，少先隊輔導員就要善于抓住這一特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新勇氣，為他們營造一個安全自由的心理空間。如，少先隊員們都喜歡看動畫片，喜歡卡通人物，喜歡搞小制作，做拼積木等游戲，作為輔導員就要充分利用他們的這些興趣愛好，利用活動時間，組織少先隊員們開展“我會模仿×××”，“我能拼出×××”等，通過表演、動手等形式，激勵少先隊員的創(chuàng)新勇氣。也可以讓少先隊員把熟悉的課文人物、故事，根據(jù)自己的理解用課本劇的形式表現(xiàn)出來，把課本中學過的能用簡單工具制作的物品制作出來，這樣，不但加深了少先隊員對學過的人物知識的理解，同時也激勵了少先隊員的創(chuàng)新勇氣，使他們真正體會到創(chuàng)造與創(chuàng)新的愉悅，達到既能增長知識，又能享受到創(chuàng)造樂趣的目的。

三、 創(chuàng)設(shè)活動情景，開發(fā)少先隊員的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新精神，就必須把開發(fā)少先隊員的創(chuàng)新思維作為一個必不可少的環(huán)節(jié)來抓。新異奇特的事物往往最能引起少先隊員們的探索欲望，因此，少先隊輔導員就要善于抓住他們的這些特點，針對特定的環(huán)境，提出富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)能引起他們探索的環(huán)境，引導他們自己去尋找答案，如，雞吃石子，羊牛反芻等，這些現(xiàn)象對農(nóng)村學生來說已司空見慣，但為什么雞要吃石子，牛羊要反芻，大多數(shù)學生都不知道答案，這就需要輔導員引導他們?nèi)ビ^察、去思考，通過觀察、思考、查找資料等方法尋找答案。又如，少先隊要開展主題活動，這個活動如何能讓少先隊員們既增長知識，又調(diào)動興趣，輔導員就要啟發(fā)他們發(fā)揮集體智慧，組織和要求所有隊員出點子、想辦法、搞設(shè)計，然后通過討論，集思廣義，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使少先隊員們不斷提高創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。

四、 增強實踐能力，激發(fā)少先隊員的創(chuàng)新熱情

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，這是擺在每一個教育工作者面前很重要的研究性課題。在思想政治課教學中，教師應積極創(chuàng)設(shè)合作探究學習的氛圍，激發(fā)學生的學習激情，引導學生在知識殿堂里努力拼搏，扎實進取。在教學中，筆者認為時政資料恰好為我們提供了一個平臺。引導學生借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙雜志等途徑獲得信息，使學生更好地了解國家的重大戰(zhàn)略決策部署，了解我黨的工作重點和工作中心，了解每年的政府工作報告中的熱點和敏感的話題；使學生在學習中學會辯證地看問題，并將這些問題梳理歸納，學會分析、解決問題；使學生從熱點分析中得到鍛煉，能力得到提升，責任感得到增強，同時也促進了學生的全面發(fā)展。

二、探究中質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

科學家愛因斯坦有這樣一句名言：提出問題比解決問題更為重要。這句話的意思是：解決問題往往是教學或?qū)嵺`的技能操作，而提出新的問題，需要在已有的知識基礎(chǔ)上通過想象創(chuàng)造出來，這是一種科學的進步。在思想政治課教學中，筆者在充分挖掘教材的同時，引導學生從質(zhì)疑中、從分析中找到答案。如，講授生活與哲學“認識運動把握規(guī)律”一課，舉例說“種瓜得瓜，種豆得豆”時，有學生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，教師也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！泵鎸W生發(fā)表的各種見解，我們應虛心聽取，不應去拒絕，我們應發(fā)揮學生的想象力和質(zhì)疑探究力，引導學生逐步提出一些富有邏輯性、合乎常規(guī)的問題，然后逐步引導學生結(jié)合教材解決問題。這樣使學生逐步學會探究問題，提高學生分析問題的能力，同時增強學生求知的欲望和學習的信心。

三、 改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.“小老師”授課活動。即事先由學生集體推薦兩位同學來當“小老師”，然后筆者把下一課的教學目標、內(nèi)容、步驟及可運用的教學手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準備教學材料并具體設(shè)計一堂課的教學過程。如筆者把《市場經(jīng)濟下的道德建設(shè)》這一課交給“小老師”上，學生表現(xiàn)出極大的參與興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和組織協(xié)調(diào)的才能?！靶±蠋煛甭?lián)系大家關(guān)注的一些社會熱點，提出問題讓學生討論，中間穿插由各組學生自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當前市場經(jīng)濟的發(fā)展對人們的思想觀念、道德意識所帶來的正、負效應。加上幾位學生有準備的高質(zhì)量的發(fā)言，讓全班學生認識到當前哪些道德觀念及行為表現(xiàn)是應該摒棄的，而哪些又是應當發(fā)揚的，且意識到加強道德建設(shè)對提高國民素質(zhì)和綜合國力的重要性，并由此討論如何進行道德建設(shè)。由“小老師”主持、串講，全班學生共同參與的這堂課，生動活潑、情趣盎然，又不乏教育意義，同時有利于學生思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。

2.開展案例分析活動。上課前教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計辯題，也可以理解為“設(shè)計情境導入的案例辯題”，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見。在辯論中學生初步了解到本課所涉及的內(nèi)容和觀點，這樣不僅激發(fā)了學生學習的積極性和探究問題的欲望，還使學生初步做到了學以致用。

四、聯(lián)系實際，開展探究性學習

1.從活動中培養(yǎng)學生的探究精神。組織學生參加喜聞樂見的實踐活動，拓寬學生的知識視野和學習半徑，不僅使學生從課本中學到知識，而且將知識靈活應用到實踐中來。如組織學生深入社會參加社會調(diào)查，舉辦演講比賽和專題報告會等。在這樣的社會大背景下的活動中，學生的自主探究學習能力得到了鍛煉和提高，同時真真切切地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2.從理論學習中培養(yǎng)學生的探究精神。探究性學習是在發(fā)揮學生主體參與和創(chuàng)新思維的前提下開展的活動，其目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在思想政治課堂教學中，教師要引導學生逐步學會運用基本觀點，分析生活中遇到的實際性的問題，學會解決生活中所遇到的問題，提高學生的思想境界，落實思想理論知識和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的原則，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻