導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的不足及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.問卷調(diào)查情況

第一題：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用是否提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的進(jìn)展速度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學(xué)多媒體課件制作水平如何。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動(dòng)”55.9%。第四題：使用多媒體課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，授課內(nèi)容的重難點(diǎn)是否突出。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學(xué)老師和同學(xué)的互動(dòng)程度。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學(xué)，上課時(shí)消化知識(shí)的時(shí)間是否充足。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時(shí)理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強(qiáng)跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學(xué)的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對(duì)多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“動(dòng)畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習(xí)題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實(shí)例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學(xué)在哪些方面不足（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“信息量過大，很多時(shí)候分不清主次”43.4%，“學(xué)生與老師之間的互動(dòng)減少”25.9%，“多媒體課件很多時(shí)候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時(shí)消化”40%，“機(jī)械式的推導(dǎo)，不利于理解”31.7%。第十一題：教學(xué)中在哪些章節(jié)使用多媒體教學(xué)效果好（多選）。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導(dǎo)數(shù)與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級(jí)數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對(duì)高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體教學(xué)有什么建議?；卮饍?nèi)容主要包括師生互動(dòng)情況較差，課堂消化時(shí)間不足等；在多媒體教學(xué)中單頁內(nèi)容少，翻頁后內(nèi)容記不??；注意力難以持續(xù)集中；有時(shí)候黑板效果更好一些等方面。

2.座談情況

座談是在雙學(xué)期進(jìn)行，從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師共計(jì)30人，其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有6人，少量?jī)?nèi)容采用多媒體教學(xué)的有3人，其余21名教師均采用板書教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)存在的問題有：講課內(nèi)容受課件限制嚴(yán)重，學(xué)生跟不上進(jìn)度，信息隨著翻頁產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實(shí)際情況應(yīng)變能力差，內(nèi)容調(diào)整不方便等內(nèi)容。板書教學(xué)存在的問題有：部分內(nèi)容書寫占用時(shí)間較多，造成一定程度上時(shí)間浪費(fèi)；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)引入不夠，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。多媒體與板書的結(jié)合情況較差，在教學(xué)設(shè)計(jì)上規(guī)劃較少，臨時(shí)補(bǔ)充較多，更多情況是兩者分離。

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)調(diào)查問題分析

1.多媒體課件的制作水平

問卷的第三個(gè)問題是針對(duì)性調(diào)查（在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作水平），超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為“很好，形象生動(dòng)”，如圖1所示。目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。

2.多媒體課件的使用情況

多媒體教學(xué)發(fā)揮的正面效果明顯，同時(shí)存在不盡如人意之處，幾個(gè)方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時(shí)間上，存在的問題比較嚴(yán)重。

3.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足

在教學(xué)功能上，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中在“動(dòng)畫演示”和“圖形顯示”兩個(gè)方面；在教學(xué)章節(jié)上，“空間解析幾何”的認(rèn)可度達(dá)75.6%，其他部分均在40%以下。而問題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問題的調(diào)查中顯示速度適中，以及重難點(diǎn)鮮明突出，但仍然有四成同學(xué)認(rèn)為這兩方面還是存在壓力。

4.整體評(píng)價(jià)和建議

半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)“利大于弊”，三分之一同學(xué)認(rèn)為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學(xué)的效果；六成以上同學(xué)認(rèn)為板書與多媒體相結(jié)合是“很有必要”的；多媒體教學(xué)容易走神以及翻頁后看不到前面內(nèi)容的缺乏也反映出多媒體與板書應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行。座談反映問題分析：目前本校高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)開展范圍較窄，使用多媒體教學(xué)過程中問題較多，板書教學(xué)也存在較大問題，兩者結(jié)合程度不高。多媒體優(yōu)勢(shì)在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達(dá)速度快；板書靈活，速度較慢。

三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改進(jìn)的建議

針對(duì)調(diào)研中學(xué)生和教師反映的問題，提出以下解決方案。

第一，進(jìn)一步普及多媒體教學(xué)。作為教學(xué)方式上的新事物，新技術(shù)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，完全固守板書的教學(xué)方式必須要改進(jìn)，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學(xué)是板書教學(xué)不能比擬的。對(duì)完全采用板書方式進(jìn)行教學(xué)的教師，要積極引入多媒體教學(xué)，并且要本著適度和分階段的原則進(jìn)行，具體內(nèi)容選擇可以通過與多媒體教學(xué)的教師交流確定。

第二，健全集體備課制度。通過集體備課，可以對(duì)老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，對(duì)中青年教師提升教學(xué)水平，改進(jìn)多媒體教學(xué)意義重大。在集體備課過程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢(shì)，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側(cè)重突出交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法和教學(xué)組織，結(jié)合調(diào)查研究中學(xué)生所反映的問題進(jìn)行針對(duì)性改革，實(shí)施板書與多媒體有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容和方法的傳承，使教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)一性，同時(shí)還保留了教師的個(gè)性化教學(xué)。

第三，進(jìn)行微課建設(shè)。微課是近年來興起的新鮮事物，也是多媒體教學(xué)的一種類型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡(luò)傳遞。具有授課時(shí)間短，內(nèi)容精，容量小的特點(diǎn)，具有靶向教育的特征。將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課課件，上傳至學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心頁面，建立專門頁面，這種延伸的課堂教學(xué)，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補(bǔ)充作用。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；實(shí)效性

1多媒體技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，將多種信息整合在一起，形成一個(gè)集合，如視頻、動(dòng)畫、圖像、文本、聲音等，并綜合處理這些信息，建立基本的邏輯模型，以便展示者將自己想要表達(dá)的內(nèi)容清晰地傳達(dá)給群眾。多媒體技術(shù)可以綜合處理信息，使傳達(dá)的信息更加直觀化。最近幾年來，多媒體技術(shù)證明了自身的應(yīng)用價(jià)值，使其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾有許多偉人說過，興趣是學(xué)生最好的教師?？梢娕d趣蘊(yùn)含的力量，針對(duì)初中生，如何激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，才是提高學(xué)生素質(zhì)的最主要途徑［1］。通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，將各種授課知識(shí)制作成圖文并茂的視頻展示在學(xué)生的面前，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味的一面，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足點(diǎn)

2．1教師對(duì)多媒體教學(xué)不夠重視：雖然提倡素質(zhì)教育理念已經(jīng)多年，許多學(xué)校也已經(jīng)引進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和儀器，但大部分的教師對(duì)多媒體教學(xué)還是沒有體現(xiàn)出足夠的重視。有些教師還未轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且制作多媒體課件需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，許多教師對(duì)制作課件都不是很樂意。

2．2硬件設(shè)施條件未達(dá)到要求：多媒體教學(xué)方式綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、射頻、視頻、音頻等多種科技。因此，多媒體教學(xué)方式對(duì)設(shè)備設(shè)施的依賴性非常高。有些學(xué)校自身?xiàng)l件不足，無法將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在每個(gè)班級(jí)中，這也就導(dǎo)致了多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用條件不符合要求，從而影響教師開展多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

2．3教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴性強(qiáng)：多媒體教學(xué)的較大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以使抽象的知識(shí)直觀化，從而降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠輕易理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師更加輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，在需要演示時(shí)，通過播放視頻或幻燈片即可。然而，多媒體教學(xué)的便利也相應(yīng)地帶來一些問題，由于各種基本知識(shí)講解都是通過多媒體實(shí)現(xiàn)，使教師過度地依賴多媒體。長(zhǎng)久下去，教師的角色就淪為了多媒體播放者，課堂的掌控權(quán)也會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣一來就無法確切的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

2．4缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)：隨著多媒體的運(yùn)用，教師逐漸將實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成視頻，直接展示給學(xué)生。初中化學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)只有通過實(shí)踐才能徹底地掌握。而教師只利用多媒體演示，就無法真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以讓他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)效果有充分理解，解析化學(xué)本質(zhì)時(shí)也會(huì)更加輕松。教師利用多媒體演示的效果無法達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果［2］。

3加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)實(shí)效性的方案

3．1加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求比較高，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，要求教師重視自身素質(zhì)的提高，自發(fā)自覺地掌握先進(jìn)的教學(xué)工具和技術(shù)。同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極嘗試新的教學(xué)方式，主動(dòng)接受新的事物。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。

3．2優(yōu)化設(shè)施的配合：多媒體教學(xué)需要軟硬件設(shè)施相互配合才能順利開展。其中硬件包括投影儀、電腦等設(shè)施，是多媒體教學(xué)中必須會(huì)用到的工具，而軟件則是使用多媒體時(shí)需要運(yùn)行的相關(guān)程序和教學(xué)課件。多媒體教學(xué)的展開，離不開軟件和硬件的支持。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備工具。而軟件除了需要配備相關(guān)的電腦軟件外，一些專業(yè)的初中化學(xué)軟件也是必不可少的。

3．3擺脫對(duì)多媒體的依賴：初中化學(xué)教學(xué)的掌控者必須是教師，多媒體教學(xué)雖然有巨大的作用，但只是一種工具。因此，教師必須正確地運(yùn)用多媒體，擺脫對(duì)多媒體的依賴性，綜合發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)和教師的作用，如此才能最大程度地引導(dǎo)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

3．4加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)：多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示作用，可以為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但無法讓學(xué)生真正地體會(huì)到化學(xué)的反應(yīng)原理。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，一方面可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以讓學(xué)生能更好地掌握及消化其中的化學(xué)知識(shí)。

4結(jié)語

總結(jié)，初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有非常重要的作用。通過運(yùn)用多媒體，既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也可以使學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)知識(shí)，其實(shí)效性非常高。因此，筆者在此建議初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的重視，以提高化學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量。

作者:卜鮮果 單位:內(nèi)蒙古呼市二十九中

參考文獻(xiàn):

［1］廖平．對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討［J］．學(xué)周刊，2013，04：174．

篇3

關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

線性代數(shù)是理工類、經(jīng)管類數(shù)學(xué)課程最重要的基礎(chǔ)課之一，其基本內(nèi)容是講授向量空間和矩陣的理論。線性代數(shù)在數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)和技術(shù)學(xué)科中有著各種重要應(yīng)用，因而它在各種代數(shù)分支中占居首要地位。在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、密碼學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)無不以線性代數(shù)為其理論和算法基礎(chǔ)的一部分。隨著科學(xué)的發(fā)展，各種實(shí)際問題在大多數(shù)情況下可以線性化，而由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，線性化了的問題又可以計(jì)算出來，線性代數(shù)正是解決這些問題的有力工具。線性代數(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力、空間直觀和想象能力具有重要的作用，但普遍被學(xué)生認(rèn)為是比較困難的一門課程，主要的困難是太抽象。多媒體作為一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，在很多方面顯示出其優(yōu)越性，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段良好的結(jié)合并應(yīng)用于線性代數(shù)的教學(xué)中，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、線性代數(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少一直是很多高等學(xué)校線性代數(shù)課程的一個(gè)重要矛盾。我們都知道線性代數(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是板書量大，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，而用多媒體教學(xué)一些重要的定義、定理作成課件直接播放，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，同時(shí)增加了更多的講解和補(bǔ)充其他內(nèi)容的時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供更多更有效的信息，有效節(jié)省了師生的時(shí)間和精力，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生面對(duì)黑板這樣單一的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、動(dòng)畫等形式，可以形象直觀的展現(xiàn)一些問題的求解過程。另外，利用多媒體還可以增加數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家軼事等內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高了學(xué)生的注意力，降低了傳統(tǒng)授課方式的枯燥感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)能力培養(yǎng)

線性代數(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果差，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的大規(guī)模普及，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用線性代數(shù)中的矩陣、線性方程組等內(nèi)容建立投入產(chǎn)出模型、Leslie人口模型等數(shù)學(xué)模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、線性代數(shù)多媒體教學(xué)的不足

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，其教學(xué)手段的直觀性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使其具有廣闊的應(yīng)用前景。但多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，必然會(huì)存在著一定的不足，尤其在線性代數(shù)這門具有高度邏輯性和嚴(yán)密推理性的學(xué)科的教學(xué)中。例如，節(jié)奏快，不利于保持學(xué)生思維的連續(xù)性，不利于學(xué)生記筆記；糾錯(cuò)，應(yīng)變能力差，不利于教師臨場(chǎng)的即興發(fā)揮；過多色彩動(dòng)畫、音效使學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生注意力；不利于教師和學(xué)生良好的互動(dòng)。

三、線性代數(shù)多媒體教學(xué)的思考

線性代數(shù)教學(xué)中需要多媒體技術(shù)，但如何合理的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于線性代數(shù)課程的教學(xué)，是一個(gè)值得我們思考的問題。下面結(jié)合本人多年線性代數(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于多媒體技術(shù)在線性代數(shù)課程中的運(yùn)用給出一些建設(shè)性的建議。

（1）雖然多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢(shì)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，尤其對(duì)于線性代數(shù)這門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的選用多媒體教學(xué)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有其優(yōu)勢(shì)所在，課堂上將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)良好的結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）色彩、聲音、動(dòng)畫是多媒體教學(xué)的一大特色，也是最容易吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一大亮點(diǎn)，但這些元素的運(yùn)用不宜過多，否則將會(huì)適得其反。因此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)該注意，色彩要鮮明，但不要太花哨，聲音和動(dòng)畫的運(yùn)用不要太頻繁，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而且要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，例如，對(duì)于一些重要的內(nèi)容要用特殊的顏色加以強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶；對(duì)于一些概念之間的聯(lián)系可以采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演示，使其更直觀、形象，易于學(xué)生理解。

（3）在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，把握課堂節(jié)奏，不要只顧點(diǎn)擊鼠標(biāo)，照本宣科，讓學(xué)生感覺是在聽報(bào)告，而忽略了學(xué)生的理鷦和接受情況。課堂上，要多提問，適當(dāng)?shù)淖鼍毩?xí)并走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，避免教學(xué)進(jìn)度過快，影響教學(xué)質(zhì)量。

（4）對(duì)于已經(jīng)講授完的課件可以傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽和下載，便于學(xué)生溫習(xí)和記筆記。另外，對(duì)于一些習(xí)題，思考題也可以在網(wǎng)上給出簡(jiǎn)要的解題思路，供學(xué)生參考和借鑒。

篇4

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分，在大力提倡多媒體教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)看到其不利因素。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽視教學(xué)規(guī)律，更不能忽視學(xué)生的感受，辯證地分析，合理地利用，才能取得最佳的教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查的方式對(duì)安陽工學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望為現(xiàn)代多媒體教學(xué)改革和發(fā)展提供有用建議。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；問卷調(diào)查；優(yōu)越性；不利因素

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助工具的多媒體教學(xué)也在逐漸得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可。過去課堂教學(xué)主要依靠板書，而多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它改變了以往較為傳統(tǒng)的模式，使課堂教學(xué)效率得到了很大提升，日益成為課堂教學(xué)重要手段，引起了當(dāng)前教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、模式及過程的深刻變革。但是，多媒體輔助教學(xué)如果使用不恰當(dāng)，會(huì)使這一新穎手段非但不能發(fā)揮其本身優(yōu)勢(shì)，甚至可能還會(huì)起相反的作用，效果甚至還不及傳統(tǒng)的板書模式[1]。這就要求教師在日常課堂教學(xué)中要運(yùn)用得當(dāng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠充分利用現(xiàn)代化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮其有益的輔助作用。作者利用問卷調(diào)查的方式對(duì)河南省幾所高校部分在校學(xué)生進(jìn)行無記名調(diào)研，獲得大量資料，并對(duì)其進(jìn)行分析，旨在深入探討提高多媒體教學(xué)效率效果的方法。

1研究方法

1.1調(diào)查對(duì)象

為全面掌握不同課程、不同年級(jí)的多媒體教學(xué)情況，采取不記名問卷調(diào)查的形式，以河南省幾所高校大一、大二、大三、大四本科生為研究對(duì)象。調(diào)查的對(duì)象為大一學(xué)生834人，大二學(xué)生936人、大三學(xué)生848人，大四學(xué)生644人，共3262人，其中男生1862人，女生1400人，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)分發(fā)，共發(fā)出調(diào)查問卷3262份，收回3252份，問卷有效率99.7%。

1.2多媒體輔助教學(xué)效果調(diào)查

學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要。經(jīng)多方調(diào)研和考證，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)主要從視覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、聽覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、上課記筆記情況（A全部筆記B部分筆記C無筆記習(xí)慣）、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況（A生動(dòng)形象記憶深刻B與常規(guī)教學(xué)差不多C速度太快印象不深）、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況（A適應(yīng)B基本適應(yīng)C較難適應(yīng)）、多媒體教學(xué)總體效果（A很好B較好C一般）、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比（A好B一樣C有缺點(diǎn)）7個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2多媒體輔助教學(xué)總體效果分析

使用多媒體的視覺效果和聽覺效果超過半數(shù)的學(xué)生選擇了較清楚，說明使用多媒體輔助教學(xué)的上課課件制作和硬件設(shè)備等方面還不能完全達(dá)到學(xué)生要求。多媒體教學(xué)信息量大，而且老師會(huì)補(bǔ)充一些書本上沒有的專業(yè)前沿知識(shí)，70.4%的學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)有記筆記的良好習(xí)慣。根據(jù)問卷調(diào)查，結(jié)合筆者口頭問詢調(diào)查，比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為前者比后者要有優(yōu)勢(shì)，效果更好，說明學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式方法是普遍認(rèn)可的，而且大部分學(xué)生也能夠基本適應(yīng)多媒體教學(xué)。但不容忽視的是，35.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，44.4%的學(xué)生認(rèn)為較學(xué)效果一般，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況方面，60.5%的學(xué)生認(rèn)為速度太快印象不深。這主要是因?yàn)棰賹W(xué)生普遍反映多媒體的管理和清晰度有問題。學(xué)生逐漸適應(yīng)了多媒體上課，有時(shí)投影儀出現(xiàn)故障，打亂了正常的上課安排，使學(xué)生覺得不太適應(yīng)。另外，由于有的教師調(diào)節(jié)不好投影機(jī)的亮度，學(xué)生會(huì)覺得視覺不舒服；外面光線強(qiáng)時(shí)，教師有時(shí)采取拉住窗簾遮擋外面射入的光亮，有時(shí)采取關(guān)閉多媒體教室內(nèi)的部分照明設(shè)施，來提高屏幕內(nèi)容的清晰度。同時(shí)，學(xué)生因視覺不好，情緒壓抑，上課容易分散注意力，甚至犯困瞌睡，導(dǎo)致聽課效果不佳。②學(xué)生普遍反應(yīng)多媒體教學(xué)沒有突出重點(diǎn)，一節(jié)課下來，渾渾噩噩，內(nèi)容很多，不知道該記哪些內(nèi)容，課件上的內(nèi)容只是書本上的堆積，沒有真正起到多媒體音頻、視頻、圖像、文字等有機(jī)組合的作用[2]。③學(xué)生普遍反映講課的速度快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象不深。上課時(shí)，因?yàn)槭褂猛队?、?jì)算機(jī)等電教設(shè)備節(jié)省了板書時(shí)間，很多教師只是一味的講，切換幻燈片頻率快，學(xué)生光看就已經(jīng)疲于應(yīng)付了，思考時(shí)間不足。甚至有些年經(jīng)老師依賴多媒體，不像以前認(rèn)真在備課上下功夫了，只是機(jī)械的把書本上的內(nèi)容照搬到幻燈片上，很多時(shí)候就是在機(jī)械的念幻燈片上文字。課堂上，學(xué)生也努力想記住一些知識(shí)點(diǎn)，寫下一些重要筆記。但多媒體像走馬燈一樣，讓人目不暇接。從形式上看，課堂確實(shí)熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻沒有時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容精華，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有效果。有的教師只是機(jī)械完成上課任務(wù)，依舊是滿堂灌，信息量很大，卻無法對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有針對(duì)性地加以強(qiáng)調(diào)。

3對(duì)多媒體輔助教學(xué)的建議

3.1改善多媒體條件

在學(xué)校管理方面，應(yīng)當(dāng)成立多媒體教室管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的管理工作，可以建多媒體教室以及重要教學(xué)設(shè)備儀器責(zé)任人制度，以便妥善解決多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題。學(xué)校要加大投資力度，進(jìn)一步改善多媒體教室教學(xué)條件，添置清晰度和高亮度的投影儀,及時(shí)更換和維修教室窗簾，這樣就可以避免學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)因?yàn)榭床磺宄a(chǎn)生抵觸心理，可以大大提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，及時(shí)檢查和維修有問題的儀器設(shè)備[3]。如近幾年，河南省部分新升本高校就在教務(wù)處專門設(shè)立了電教中心，負(fù)責(zé)全校多媒體教室的管理、使用、維護(hù)等工作。此外，還以教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估為契機(jī)，加大投入，大力改善多媒體輔助教學(xué)基本設(shè)施條件，進(jìn)一步加強(qiáng)了多媒體輔助教學(xué)工作，都收到了較好成效。

3.2提高教師課件制作水平

多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，課件質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師課下制作課件時(shí)，必須要投入大量時(shí)間和精力，篩選內(nèi)容，斟酌展現(xiàn)形式，突出多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。高等院校應(yīng)該發(fā)揮技術(shù)制高點(diǎn)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師課件制作技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其要幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的教師盡快掌握課件制作方法，能夠做出生動(dòng)活潑、圖文并茂、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的高質(zhì)量多媒體課件[4]。比如安陽工學(xué)院就十分重視提升教師使用多媒體授課的水平，教務(wù)處專門組織專家對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。2005年以來，該校每?jī)赡昱e行一次多媒體課件大賽，激勵(lì)教師用好多媒體，提升課堂效果，收到了較好的成效。教師一定要充分有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)美觀性，認(rèn)真?zhèn)湔n，不定期補(bǔ)充更新課件內(nèi)容，切忌圖省事，不下功夫，從網(wǎng)絡(luò)上或者別人處把做好的課件未經(jīng)消化吸收直接拿來進(jìn)行應(yīng)用。制作課件時(shí)，要緊扣教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和智力情況，設(shè)計(jì)課件，再根據(jù)了解到的國(guó)內(nèi)外新知識(shí)和新觀點(diǎn)，不斷進(jìn)行修改和調(diào)整[5]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法各自長(zhǎng)處，交互使用，才能獲得更好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要清晰明了，不要把所有要說的話都堆積在課件上，也不能過于簡(jiǎn)略。筆者認(rèn)為，一般一節(jié)課15-20張幻燈片較為適宜。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反映較多的如多媒體輔助教學(xué)課程進(jìn)度較快，記全筆記較為困難的情況，筆者建議將多媒體課件盡快推向網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)或教師本人與學(xué)生都能夠登錄的網(wǎng)上平臺(tái)上及時(shí)公布電子講稿和課件，便于學(xué)生課后查詢和繼續(xù)學(xué)習(xí)。安陽工學(xué)院近年來大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，給學(xué)生提供了課外能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固的平臺(tái)，發(fā)揮了顯著作用，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.3科學(xué)有效地使用課件

有些教師講課的速度很快，而課件上的內(nèi)容就是要說的內(nèi)容，甚至有些教師備課不認(rèn)真，對(duì)內(nèi)容不甚熟悉，只是簡(jiǎn)單的照讀課件。這些情況下，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥無味，老師威望和形象會(huì)受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)形式產(chǎn)生抵觸情緒。因此,教師要合理控制課件的播放速度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，合理調(diào)整切換頻率，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容注意加以強(qiáng)調(diào)并詳細(xì)透徹講解，同時(shí)課件中或講課時(shí)不時(shí)的穿插一些擴(kuò)展的知識(shí)，留些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和做筆記。同時(shí)，教師不要過分依賴課件，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合板書，在某些科目的教學(xué)中，通過板書可以把教學(xué)的重點(diǎn)、推理、演算集中展現(xiàn)出來，可以使教學(xué)達(dá)到重點(diǎn)突出，條理清晰的良好效果。要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地走下講臺(tái)，多采取啟發(fā)式、問題式、參與式等方法與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的第一手反饋信息資料，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整、充實(shí)，真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性。教師還應(yīng)發(fā)揮人格魅力，能夠饒有情趣、旁證博引地進(jìn)行細(xì)致講解，注重啟發(fā)，積極互動(dòng)和評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性[6]。學(xué)校還要及時(shí)總結(jié)和推廣各高校多媒體輔助教學(xué)的最新研究成果，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證多媒體輔助教學(xué)工作健康有序發(fā)展。

4結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)就是一種利用先進(jìn)設(shè)備的一種重要教學(xué)形式，不應(yīng)該是課堂的全部，只能發(fā)揮輔助提高授課效果的功能。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，切不可盲目依靠多媒體，過多夸大多媒體作用，把其凌駕于教學(xué)之上。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避或克服其違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一些缺陷，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

作者：牛曉玉 單位：安陽工學(xué)院

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篇5

一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在許多學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才“精制”一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則被束之高閣了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。1.可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學(xué)易用的PowerPoint，用來做“家常菜”還是挺實(shí)惠的。2.可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。3，采取“拿來主義”。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，我們購買一些或從網(wǎng)上下載一些，根據(jù)實(shí)際需要截取其中所需部分，重新組合加工，制作過程會(huì)輕松很多。

二、照搬網(wǎng)絡(luò)里(或他人)的多媒體課件，忽視了教育教學(xué)多樣性

網(wǎng)絡(luò)里或他人制作的多媒體課件不乏優(yōu)秀之作，適當(dāng)?shù)慕梃b引用當(dāng)然是我們一線教師博采眾長(zhǎng)、節(jié)約備課時(shí)間的好方式。但是許多教師不分地區(qū)差異、不分教材差異、不分學(xué)生差異的一味照搬，必然使課件與教學(xué)成為兩張皮，很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。在照搬他人的課件后我們應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，才能收到好的教學(xué)效果，出現(xiàn)這種誤區(qū)的主要原因是：教師自身缺乏現(xiàn)代教師的基本功――熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，那就只好照搬了。從實(shí)用的角度來說，幾何畫板、Flash、Authorware、Photoshop、PowerPoint等都是可以幫助我們制作課件的常用軟件，作為現(xiàn)代教師我們必須掌握至少一種的上述軟件的基本操作。建議至少應(yīng)該先掌握PowerPoint(微軟辦公系列軟――演示文稿)的制作使用，它制作簡(jiǎn)潔、實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)中用到的多數(shù)效果都可以用它制作出來。

三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)用的必要性

有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代小黑板與掛圖，在一節(jié)課里自始至終完全使用多媒體課件教學(xué)，認(rèn)為只有這樣才是使用了新的教學(xué)手段，徹底地拋開了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、實(shí)物模型等教學(xué)手段。其實(shí)，多媒體課件也只是一種教學(xué)手段，它并不能代替其他的教學(xué)手段，如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的，它們各有優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)該互相配合使用，才可能讓你的授課達(dá)到理想的教學(xué)目的。

出現(xiàn)這種誤區(qū)的原因很多，有主觀的，也有客觀的。主觀上是教師過于迷信多媒體教學(xué)技術(shù)，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是最先進(jìn)最好的教學(xué)手段，可以替代其余了。另外，許多大賽、公開課的評(píng)委對(duì)使用多媒體課件授課的過分青睞，也造成了教師授課的盲目追風(fēng)。從而，忽視了黑板、粉筆教學(xué)的簡(jiǎn)潔性和靈活性；忽視了實(shí)物模型更具直觀性和可接觸性等等?？陀^上，許多學(xué)校在做多媒體教室時(shí)，往往把多媒體的投影屏幕裝在原來的黑板上，致使黑板不能在教學(xué)中方便的使用。建議學(xué)校改裝投影設(shè)備，讓投影屏幕處于原有黑板的邊上，至少露出2/3左右的黑板。

四、應(yīng)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性

篇6

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用有利于更大程度上豐富無機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全性以及教學(xué)效率。該文在論述中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的問題，并提出一些建議，以期望提高無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

無機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；建議

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。

2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過程，教師是這個(gè)過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]牟林，蘇瑛．基礎(chǔ)化學(xué)課開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007(27):240-241．

篇7

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體教學(xué) 課件

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)，又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是一種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)方法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、動(dòng)畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從視、聽、說、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、生動(dòng)性、效果突出等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官積極思維，并把平面教學(xué)變?yōu)殡p向立體教學(xué)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中高效率地主動(dòng)接受信息，教師也有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，更新自我，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大英語教師廣泛認(rèn)可并使用，但是基于計(jì)算機(jī)的英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程還處于摸索階段，我們對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的，還面臨著許多問題和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：

1．課件方面

課件是大學(xué)英語多媒體教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，若其形式華美而內(nèi)容過于龐雜，尤其是單元教學(xué)內(nèi)容主次安排不清，有限時(shí)間內(nèi)信息量過大，重點(diǎn)、難點(diǎn)等有效知識(shí)信息學(xué)生跟不上筆記，勢(shì)必造成一堂課下來學(xué)生雖對(duì)所學(xué)內(nèi)容似有印象，但腦子一片空白，引致學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，甚至部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒。還有內(nèi)容及教學(xué)層次進(jìn)程編排不當(dāng)，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，僅在微機(jī)操作臺(tái)前放映幻燈片，或僅顧及教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的連貫性，教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)減少，以致教學(xué)效果得不到保障。

2．教師方面

教師無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，并且將課本教案、習(xí)題庫復(fù)制到課件上，變相地灌輸知識(shí)教師在多媒體教學(xué)過程中信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

3．學(xué)生方面

學(xué)生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲材料所吸引，忽視了對(duì)課本知識(shí)的消化和理解。另外，學(xué)生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過快也是促成學(xué)生注意力不集中的主要因素。多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生也提出了高要求，即學(xué)生要事先預(yù)習(xí)課文，否則無法跟上教師的節(jié)奏。

4．教師與學(xué)生的互動(dòng)方面

過多依賴于多媒體課件，過分估高了課件、光盤和多媒體的作用，教師在拿來課件使用的同時(shí)，缺乏思考，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，只是照著課件內(nèi)容或光盤設(shè)計(jì)的步驟照本宣科，師生互動(dòng)受到忽視，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、對(duì)實(shí)施多媒體教學(xué)的建議

1．自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、制作出來的，每個(gè)過程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、媒體處理、藝術(shù)加工等工作。為此教師必須努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學(xué)的效果。

2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，應(yīng)該讓多媒體的運(yùn)用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 硬件設(shè)施

前言：

就目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，多媒體技術(shù)作為高科技之一，逐漸廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并能夠取得顯著的教學(xué)效果。多而媒體是教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特征和教學(xué)目的，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，向?qū)W生展示形象化的教學(xué)流程，從根本上提升教學(xué)水平。本文展開對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體問題及對(duì)策的分析，能夠通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體使用的問題及原因分析，從不同方面提出解決多媒體應(yīng)用問題的對(duì)策，能夠?yàn)槠渌嬖诙嗝襟w問題的高校數(shù)學(xué)教學(xué)教師提供寶貴的建議，具有實(shí)踐性研究意義。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的軟硬件設(shè)施不足

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)中，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸以新的面貌呈現(xiàn)出在教育領(lǐng)域中，并受到廣大教育學(xué)者的歡迎[1]。就目前多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然其在發(fā)展過程中能夠充分提高課堂教學(xué)效果，但通過對(duì)其多方面的研究發(fā)現(xiàn)，多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件設(shè)施不足的問題。部分高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中并未使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，并且其軟件的投入資金也相對(duì)較少，致使高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)仍主要以傳統(tǒng)的板書式教學(xué)為主，具有一定的枯燥性和乏味性。此種原因主要是由于部分高校在教學(xué)中尚未認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，忽略了多媒體對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味激發(fā)性，由此影響了高校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果提升。

（二）數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的使用能力

高校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體使用中，能夠在極大程度上影響多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。就目前高校數(shù)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀而言，部分高校的數(shù)學(xué)教師存在專業(yè)能力較差，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)使用能力的問題。通常情況下，高校數(shù)學(xué)教師主要以年齡偏高、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師為主，受年齡因素的影響，其在接受技術(shù)型媒體教學(xué)時(shí)，其接受能力存在一定的差異，極大程度上影響對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的吸收[2]。此外，部分高校數(shù)學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)前，并未通過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)多媒體缺乏相應(yīng)的掌握，對(duì)多媒體技術(shù)的使用方法不甚了解，由此導(dǎo)致多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題。

二、解決高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體問題的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善

通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題分析，發(fā)現(xiàn)多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在軟硬件不足的問題，因此根據(jù)對(duì)其原因的分析，深入性的提出了加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施完善的對(duì)策。一方面，高校相關(guān)管理人員要充分重視多媒體技術(shù)，明確多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并極大對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體的資金投入力度，提升多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用情況[3]。另一方面，高校相關(guān)管理人員要通過對(duì)多媒體技術(shù)的深入了解，在資金支持的情況下，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)多媒體軟件的建設(shè)，包括購置多媒體教學(xué)技術(shù)使用過程中的必要應(yīng)用軟件和課程課件，從根本上加強(qiáng)對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體軟硬件設(shè)施的完善。

（二）提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)使用中，數(shù)學(xué)教師作為授課的主體，多媒體的直接使用者，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力以及對(duì)多媒體的駕馭能力，是尤為重要的。為了能夠充分提高多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，改善數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在對(duì)相應(yīng)問題，必須要提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力。首先，高校相關(guān)管理人員要充分加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的重視，定期或不定期的展開多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)的了解。此外，數(shù)學(xué)教師要通過其他有效應(yīng)用多媒體技術(shù)教師的學(xué)習(xí)，綜合優(yōu)秀教師使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并融入自身特色，形成獨(dú)特的多媒體教學(xué)形式。由此，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的駕馭能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

結(jié)語：

隨著科學(xué)技術(shù)的普遍更新和發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸作為一種新的教育理念，成為現(xiàn)階段的一種教學(xué)趨勢(shì)，并能夠通過對(duì)多媒體的推廣和創(chuàng)新式應(yīng)用，充分提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在研究高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體存在的問題及對(duì)策分析過程中，認(rèn)為就當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀而言，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的了解，尤其是數(shù)學(xué)教師要通過不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升其自身使用多媒體的能力，各高效也要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體軟硬件設(shè)施的完善，使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠有效使用多媒體教學(xué)。期望同過本文關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，為日后提升多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

【關(guān)鍵詞】技工院校多媒體教學(xué)問題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0051-01

一、引言

技工院校是一種以職業(yè)技能教育為主的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。就功能和內(nèi)容來看技工院校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)與其他形式的教育存在一些差別。技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備過硬的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。他們的實(shí)踐操作能力在工作中應(yīng)當(dāng)特別突出，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一些與實(shí)踐操作的理論知識(shí)。實(shí)用型人才是技工院校向社會(huì)輸送的主要人才類型。因此，當(dāng)前隨著我國(guó)人才需求的不斷加劇，對(duì)人才的職業(yè)技能也出現(xiàn)了一些變化，目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，生產(chǎn)力水平進(jìn)入整體更新?lián)Q代的大背景和大趨勢(shì)。因此，以往的傳統(tǒng)技工院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教育過程中應(yīng)當(dāng)更加深入的把握職業(yè)教育特點(diǎn)，將實(shí)踐和應(yīng)用性教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。不能再像過去那樣僅僅將技術(shù)方面的訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)生產(chǎn)水平，對(duì)技術(shù)相關(guān)的理論進(jìn)行深入的講解分析。

二、目前技工院校多媒體教學(xué)存在的主要問題

多媒體教學(xué)在我國(guó)技工院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮出越來越明顯的優(yōu)勢(shì)。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它大大增加了課堂的信息量，傳遞給學(xué)生更完整和豐富的知識(shí)，各種復(fù)雜的理論能夠在照片、圖表、模型等元素的解析下變得更加形象和易于接受。同時(shí)這種教學(xué)手段也能更大程度上吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體教學(xué)當(dāng)前在技工院校中的應(yīng)用和實(shí)施還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體教學(xué)缺乏一定的深度。一些技工院校在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，缺乏必要的設(shè)計(jì)，沒有將多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分應(yīng)用在理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)多媒體的應(yīng)用都是簡(jiǎn)單的將教案或者黑板上的內(nèi)容搬到屏幕上。學(xué)生看到的還是原來的那些內(nèi)容。這種變化僅僅是授課形式上的變化，而沒有結(jié)合多媒體的特點(diǎn)將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)化與整合[1]。這對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了重大不利影響，不僅沒有利用好多媒體這一資源，同時(shí)也誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)形式的認(rèn)知。

2.多媒體的參與減少了師生交流和課堂互動(dòng)。多媒體教室在技工院校中往往都是能夠容納上百人的大教室，教室一個(gè)人要面對(duì)很多學(xué)生。而且在講課中教師往往都是在關(guān)注和操作電腦，沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式是不符合教育規(guī)律的。因?yàn)榻逃渲幸豁?xiàng)重要功能就是通過教育者與受教育者的情感溝通和交流實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)[1]。而且一些知識(shí)和信息需要教師配合表情、動(dòng)作等輔助語言進(jìn)行深度講解才能取得更加良好的效果。但是在多媒體課堂上，教師僅僅簡(jiǎn)單的以軟件的演示就結(jié)束了一堂課，這種現(xiàn)象是不符合學(xué)生需求的。

3.技工院校課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力要求較高。但是多媒體教學(xué)難以給學(xué)生提供接觸實(shí)踐能力和知識(shí)的機(jī)會(huì)，大都是對(duì)一些理論知識(shí)的解釋和演示。因此學(xué)生在課堂上只是簡(jiǎn)單的記錄這些知識(shí)，而沒有形成對(duì)知識(shí)的理解和吸收的一個(gè)完整的過程。在一個(gè)個(gè)畫面的變化中，他們要么成為圖片的欣賞者，要么疲于圖片中隱藏文字信息的記錄和解讀。沒有實(shí)踐對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這對(duì)技工院校學(xué)生素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的不利影響。

三、技工院校多媒體教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

針對(duì)技工院校多媒體教學(xué)存在的諸多問題,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)和提升，以期達(dá)到提升多媒體課堂教學(xué)有效性的基本目標(biāo)。

1.提升PPT課件的質(zhì)量。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)。在技工院校教學(xué)中，并不是所有的課程都適合用多媒體的形式來呈現(xiàn)。有的課程和理論學(xué)生完全可以通過自學(xué)便能掌握，教師只要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)的解答就能完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這些的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)排除在多媒體教學(xué)之外。同時(shí)在教學(xué)中，還有一些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程，這些課程也沒必要再轉(zhuǎn)化成復(fù)雜的多媒體教學(xué)形式[2]。而對(duì)于一些確實(shí)有必要借助多媒體教學(xué)才能完成的教學(xué)課程就需要教師在多媒體課件的制作上多下功夫，將課程內(nèi)容按照特點(diǎn)、規(guī)律與多媒體展示手段結(jié)合起來。

2.多媒體教室應(yīng)當(dāng)注意本身的輔作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)畢竟是一種技術(shù)手段，他不能完全代替教室在教育過程中的作用。因此即使在那些有必要實(shí)施多媒體教學(xué)的課程中，教室也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映和表現(xiàn)。隨時(shí)了解他們對(duì)多媒體上展示的內(nèi)容的理解和接受程度，以此決定教學(xué)的節(jié)奏。多媒體教學(xué)是教師教學(xué)的一個(gè)輔手段而不是教學(xué)過程的全部，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在技工院校實(shí)施和開展多媒體教學(xué)的過程中給予特別的重視。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大動(dòng)力。多媒體教學(xué)借助圖片、動(dòng)畫、聲音等多種元素實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的傳遞。這對(duì)于長(zhǎng)期局限與枯燥的課堂的學(xué)生來說無疑是一種更加有效和能夠調(diào)動(dòng)興趣的學(xué)習(xí)方式。但是這僅僅是調(diào)動(dòng)了他們最低層次的興趣，僅靠這些五花八門的形式還難以調(diào)動(dòng)起他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒體教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合動(dòng)畫，聲音等元素的特點(diǎn)使之與理論知識(shí)完美的搭配起來，將知識(shí)作為中心，而不是多媒體本身。這樣才能更加有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

綜上所述，當(dāng)前技工院校的多媒體教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之處。為此技工院校教師應(yīng)當(dāng)更加深刻的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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論文摘要:多媒體輔助教學(xué)是一種非常重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，能提高課堂教學(xué)效果和效率，但不能過會(huì)推崇，不當(dāng)使用也有不可低估的負(fù)作用。教學(xué)主管部門和教師應(yīng)該著眼于充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學(xué)。

多媒體教學(xué)是近些年來教育領(lǐng)域中教學(xué)手段改革的主要內(nèi)容之一，重要標(biāo)志是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，近些來年許多學(xué)校都采用了這種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，通過實(shí)踐已受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。結(jié)合我院及本人近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，具體來講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1使用多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的作用

1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1. 2有利于提高課堂效率

制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過“超級(jí)鏈接”隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

1. 3利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提局

首先，多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，更重要是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。其次，增強(qiáng)了自信，充實(shí)了自己，使教師跟上時(shí)代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學(xué)中，教師不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更提高了自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。另外，教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)時(shí)間，可以長(zhǎng)期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)，研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，完成自我“充電”，達(dá)到豐富自我的目的。

1. 4多媒體教學(xué)有利于教師博采眾長(zhǎng)和形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

由于多媒體課件具有可復(fù)制性，教師可以很容易地了解其他教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式和方法，再結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，形成自己風(fēng)格的多媒體課件。對(duì)于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)使用，特別是平臺(tái)軟件，可以大大節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能，以無限的教育資源載體，發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學(xué)資源，如果把這些教學(xué)課件引進(jìn)來，大家看一看，學(xué)一學(xué)，通過比較借鑒，采眾家之長(zhǎng)，可以極大地提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2多媒體教學(xué)存在的主要問題和負(fù)面影響

2. 1過分推崇和過度運(yùn)用多媒體教學(xué)

有些教師過度追求多媒體教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，把多媒體技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)效果的優(yōu)化等同起來，為體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，把多媒體當(dāng)做萬能的教學(xué)手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學(xué)效率就越好。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實(shí)際上是在看熱鬧，不少學(xué)生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學(xué)生在這樣的課堂上注意力不集中。學(xué)生上課時(shí)眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，容易產(chǎn)生疲倦，多媒體教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)、傳遞速度快，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，記憶不深刻，很難將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化。對(duì)教學(xué)思路的感知不充分，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解不透。

2. 2教師主導(dǎo)作用難以充分發(fā)揮

課堂中使用的課件大多有程序化的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)，完全按照既定的程序講授知識(shí)，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時(shí)，有些多媒體教學(xué)課件制作不夠精良，質(zhì)量差，沒有達(dá)到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字，沒有圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音，這種課件實(shí)際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動(dòng)性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)技能。

2. 3弱化了師生的交流和互動(dòng)

教師在上課時(shí)，把多媒體技術(shù)作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識(shí)的呈現(xiàn)上，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學(xué)生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動(dòng)性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學(xué)生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏師生之間知識(shí)鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動(dòng)的交流，教育已由“人灌式”變?yōu)椤皺C(jī)灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)，缺少情感的互動(dòng)。

3科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

再先進(jìn)的教學(xué)手段都只是一種輔助，不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，其目的都是為了幫助教學(xué)，是為了促使學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)。所以，判斷一堂課上教學(xué)手段運(yùn)用得好壞，其標(biāo)準(zhǔn)不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應(yīng)該是看它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，即使是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的設(shè)備，那也是一種無用的擺設(shè)，甚至是一種浪費(fèi)，給人的感覺也是華而不實(shí)、嘩眾取寵。我們應(yīng)該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學(xué)手段，合理利用并不斷改進(jìn)，使多媒體教學(xué)工作更加健康地向前發(fā)展。因此，本人提出幾個(gè)小小的建議。

3. 1對(duì)于教師而言，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)

(1)課件設(shè)計(jì)要利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，不論采用何種教學(xué)方法都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。而教學(xué)過程是一個(gè)提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。因此在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要從利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題出發(fā)，促使其動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與教學(xué)內(nèi)容，切忌限制學(xué)生思維，使之被動(dòng)跟著課件走。

(2)有選擇地使用多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實(shí)物操練等方法在教學(xué)中的功能是不可忽視的。多媒體教學(xué)手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效果。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學(xué)生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識(shí)，這種課程可減少多媒體的應(yīng)用。

(3)確立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。為了克服多媒體教學(xué)中存在的師生互動(dòng)不足的問題，應(yīng)建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)使師生互動(dòng)發(fā)生了新變化，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的魅力在于教師和學(xué)生之間“互動(dòng)式”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)和傳達(dá)給對(duì)方，教師根據(jù)學(xué)生反饋來的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生有機(jī)地融合在一起，“互動(dòng)性”使教師的教學(xué)過程不僅是教書，而是達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

3. 2對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理部門而言，應(yīng)做好相應(yīng)的監(jiān)管

(1)重視和支持多媒體教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是搞好多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大多媒體教學(xué)硬件、軟件的投人。多媒體電化教學(xué)除了包括幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、錄音帶、教學(xué)片、電影片、幻燈片等輔助教學(xué)外，還必須建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)專用多媒體教室等，這些基本設(shè)施如果不完善，對(duì)教學(xué)手段改革和教學(xué)效果肯定會(huì)有一定程度的影響。