導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開展研究性學(xué)習(xí)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、刺激教師的求知需要

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，教師對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個(gè)人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力

實(shí)施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想像力

愛因斯坦曾說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)教師的思維能力

語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨煉教師的剛強(qiáng)意志

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會(huì)使教師的意志越來越堅(jiān)強(qiáng)。

十、促使教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有非常明顯的主觀能動(dòng)性和探究性。在語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，有較強(qiáng)研究能力的人會(huì)注意監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略，長期堅(jiān)持運(yùn)用元學(xué)習(xí)策略，會(huì)使其學(xué)習(xí)能力和效率大為增強(qiáng)；這也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力——元認(rèn)知能力。具備較強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的人，就能夠較好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的種種挑戰(zhàn)，從而平衡自己的心理，永遠(yuǎn)保持心理健康的狀態(tài)。

十一、增強(qiáng)教師與人合作的能力

“學(xué)會(huì)合作”是國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。

在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對(duì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)非常必要，對(duì)確保自己的心理健康必不可少。

十二、激發(fā)教師工作生活的熱情

進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生理智感——人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。會(huì)使教師樂于學(xué)習(xí)、樂于工作、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。

教師親自參與、指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)對(duì)自己的健康心理產(chǎn)生的積極影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高中物理 教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）05-006-02

研究性學(xué)習(xí)的開展，也是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的落腳點(diǎn)。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使其在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)方面，具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)越性。那么，現(xiàn)有條件下，怎樣在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮它的作用呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了一些探索和嘗試，有一些想法和體會(huì)愿意與大家共同交流。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 過程體現(xiàn)自主性。從選擇課題，設(shè)計(jì)方案，開發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論，都由學(xué)生自己操作，研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供了空間。與以往課堂教學(xué)相比，教師由傳統(tǒng)的管理者、解釋者和評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。在研究活動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師考慮更多的是怎樣更好地給予指導(dǎo)和幫助，教給學(xué)生正確的研究策略和思維方法，設(shè)想學(xué)生在活動(dòng)過程中可能遇到的困難和問題。由學(xué)生自主參與，選用適合的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

2. 教學(xué)趨于開放性。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分寬松的學(xué)生環(huán)境，讓學(xué)生享有充分的心理安全，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都體現(xiàn)了開放性。教學(xué)內(nèi)容上天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。教學(xué)空間是開放的。研究性重視強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館，很多時(shí)候是走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。學(xué)習(xí)方法和思維方式是開放的。針對(duì)不同階段的不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，許多課題需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析和解決問題的能力增強(qiáng)了。收集信息的渠道是開放的。不再是以前單純地從課本和有限的參考書上獲取信息。

3. 研究趨于綜合性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)，以利于知識(shí)的融匯貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實(shí)踐，使學(xué)生了解和關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

4. 評(píng)價(jià)取向過程性。學(xué)生對(duì)物理的習(xí)慣反應(yīng)是“會(huì)”與“不會(huì)”，物理教師對(duì)學(xué)生的試卷、作業(yè)則總以“對(duì)”與“錯(cuò)”來評(píng)判，而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，重要的是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

5. 活動(dòng)要求全員性。研究性學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇，力求使每位學(xué)生都能得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。

二、如何在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

（一）做好準(zhǔn)備工作

1. 介紹科學(xué)方法。要讓學(xué)生能夠自主順利的開展研究性學(xué)習(xí)，必須掌握一些物理的研究方法，我們可以充分利用教材資源，新教材的編寫注重了結(jié)論的得出過程和研究方法的介紹，并在課后閱讀資料中介紹了一些科學(xué)的研究方法和科學(xué)家的研究歷程，如微元法推導(dǎo)位移公式、用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，愛因斯坦談伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀。我們還可以通過指導(dǎo)學(xué)生翻閱科普書籍、物理雜志、甚至在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)物理資料等形式，讓學(xué)生了解物理的研究方法，提高思維水平。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是前人在認(rèn)識(shí)與探索自然的過程中通過總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立，不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)。它對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展有卓越的貢獻(xiàn)。通過知識(shí)競賽，講故事、看錄像等形式使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，知曉一些物理學(xué)家的研究歷程，基本觀點(diǎn)，奇思妙想，重大發(fā)現(xiàn)等，讓學(xué)生感悟物理的魅力和對(duì)人類進(jìn)步的深刻影響力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)開展研究的欲望。物理作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課外趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是開展研究的良好手段。物理還是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。例如，物理在能源開發(fā)利用，高性能材料的應(yīng)用，信息通訊，航空航天等領(lǐng)域都有很重要的應(yīng)用，給人們的生活帶來了重大的變革。日食、月食、海市蜃樓等奇妙的自然現(xiàn)象也與物理的光學(xué)知識(shí)有關(guān)，這些無疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣。

（二）做好選題工作

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中選題階段是學(xué)習(xí)的起步環(huán)節(jié)，一個(gè)研究課題選題質(zhì)量的高低將直接影響著課題研究成果的優(yōu)劣甚至是研究成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，重視和加強(qiáng)對(duì)物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，將有利于促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，有利于提高研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成效。研究性學(xué)習(xí)的選題環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)初步明確研究方向、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程。在學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合中選題過程更是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們要把握好課題的來源才能充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用。

1. 課題的來源。一是教材中提供的研究性課題。通過研究，學(xué)生不僅可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解還可以結(jié)合其它知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，拓展研究。二是教材中的某些選學(xué)內(nèi)容。新教材中的選學(xué)內(nèi)容，大綱要求作為知識(shí)的擴(kuò)展內(nèi)容學(xué)生了解即可，并且課文內(nèi)容屬于知識(shí)介紹、講解類，又是與實(shí)際生活結(jié)合緊密，學(xué)生很感興趣的部分，非常適合學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)。三是教材中的某些必學(xué)內(nèi)容。其實(shí)《離心現(xiàn)象及其應(yīng)用》、《超聲波和次聲波》、《能源與環(huán)境》、《日光燈原理》、《電視和雷達(dá)》等內(nèi)容都可以經(jīng)過安排，調(diào)整作為研究課題開展研究性學(xué)習(xí)。四是課后閱讀材料提供的資源。新教材的編寫中加入了許多閱讀資料，一些是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，一些是科技前沿發(fā)展情況的介紹，它們是課本知識(shí)的延伸，是學(xué)生們既感到很遠(yuǎn)又很渴望知道的內(nèi)容，如黑洞，磁與生物，納米技術(shù)，磁懸浮列車等。我們可以從中提煉有價(jià)值的研究課題。五是從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行研究。如“指甲鉗的杠桿原理”，“為什么輪船的頭部要造成球形？”，“筆桿上的小孔有什么用？”，“水沸之前為什么會(huì)響？”，“飛機(jī)會(huì)被雷擊嗎？”，“日食月食的形成”等。這些都是學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的課題，更是學(xué)生有能力利用自己學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)，經(jīng)過研究可以解決的問題。這些研究課題很具有實(shí)際意義和價(jià)值。

2. 課題選擇的原則。在選題過程中一定要注意課題的價(jià)值性，明確性，創(chuàng)新性，可行性。其中可行性研究是選題環(huán)節(jié)應(yīng)著重考慮的方面，選題的可行性一般指學(xué)校，家庭或社區(qū)能否提供學(xué)生課題研究的必要條件，具體有資料信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，時(shí)間精力及經(jīng)費(fèi)等，還有開展研究的學(xué)生的知識(shí)能力水平，年齡特征是否適合該課題的研究。選題時(shí)禁忌課題題目過大，研究內(nèi)容過于抽象，選題提出的依據(jù)不足。特別是在學(xué)生自主選題時(shí)，更容易出現(xiàn)此類問題，學(xué)生大多數(shù)從自己的興趣愛好和個(gè)人主觀感受出發(fā)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生先做調(diào)查研究，找出確定研究課題的依據(jù)，然后將個(gè)人認(rèn)知轉(zhuǎn)化為問題，保障課題具有研究價(jià)值。在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理教學(xué)時(shí)還要注意以課本知識(shí)為依托。

研究性學(xué)習(xí)的選題過程是從產(chǎn)生研究動(dòng)機(jī)到形成研究基本思路的過程。為了獲得有價(jià)值的課題，學(xué)生們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理論，廣泛攝取信息，還需要學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，社會(huì)熱點(diǎn)問題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)，然后，提出初步假設(shè)，并廣泛查詢資料，了解相關(guān)的研究成果，研究方法，進(jìn)一步尋找理論、實(shí)踐依據(jù)，分析研究的可行性，最后，經(jīng)比較、分析、綜合和抽象的思維過程明確具體的研究問題。所以選題過程實(shí)際是一個(gè)研究過程，它有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究力，又是學(xué)生自我完善、提高的過程，更是研究性學(xué)習(xí)在物理學(xué)科教學(xué)中能否充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）課題研究的實(shí)施

研究方案在確定后，即可按計(jì)劃分頭進(jìn)行研究

1. 資料收集。查找文獻(xiàn)資料是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在研究中查得最多的是圖書和期刊。

2. 加工分析所收集的資料。加工分析所收集的資料是指剔除假材料，去掉相互重復(fù)、過時(shí)的資料；以研究任務(wù)為目的的來評(píng)價(jià)資料的可使用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點(diǎn)、新材料的資料。在資料數(shù)量和類型很多的情況下，還應(yīng)對(duì)這些資料進(jìn)行分類編排，并編制目錄索引。對(duì)準(zhǔn)備利用的文獻(xiàn)資料，必須對(duì)其可靠性進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，對(duì)那些不完全可靠的或有待進(jìn)一步明確的資料，則不予采用。

3. 課題實(shí)施。各小組在研究過程中，根據(jù)計(jì)劃既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。同時(shí)，各小組應(yīng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，數(shù)據(jù)處理等。在整個(gè)研究過程中，指導(dǎo)教師既為研究小組內(nèi)的成員提供咨詢與研究指導(dǎo)，又要負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)研究過程的監(jiān)控，及時(shí)對(duì)課題研究的偏差進(jìn)行正確指引。由于這是一項(xiàng)以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的問題解決活動(dòng)，指導(dǎo)教師的監(jiān)控僅體現(xiàn)在依據(jù)各研究小組所制定的方案定期檢查研究進(jìn)展情況，掌握和了解各小組的研究活動(dòng)情況，及時(shí)解決發(fā)生的偏差和失誤。此外，指導(dǎo)教師還需檢查各小組的階段研究報(bào)告，以便根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計(jì)劃。

4. 撰寫研究、工作報(bào)告和評(píng)價(jià)。各研究小組在按計(jì)劃完成課題研究之后，需要寫出課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告，前者詳細(xì)敘述研究思路、研究過程與研究所取得的成果，后者則著重描述研究過程中所做的工作，以及參與課題研究的體會(huì)。

三、在高中物理中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

在物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而形成一種探究未知世界的積極態(tài)度具有重要的作用。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過主動(dòng)地參與獲得知識(shí)的過程，掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的各種能力。它不以取得現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)為滿足，而是在不斷地研究中逐步掌握研究問題的科學(xué)方法和積極的態(tài)度。這在物理的學(xué)習(xí)和研究中是非常重要的。

1.切實(shí)地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，老師是組織者，只提出問題，至于解決問題的方法、方法的可行性、方法的優(yōu)劣等都由學(xué)生來完成。我們充分尊重學(xué)生，允許他們異想天開，探索不拘常規(guī)的方法。對(duì)他們提出的每一種方案都不妄加評(píng)論，而是引導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在研究性學(xué)習(xí)過程中，問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，打破了教材的條條框框，可以充分挖掘?qū)W生的思維能力、想象能力、分析問題的能力以及動(dòng)手能力等，從而激活他們的創(chuàng)新意識(shí)。這一過程中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，首先教師是一位聽眾，要善于充分聽取學(xué)生的意見；其次是一位與學(xué)生平等交流的領(lǐng)路人，要讓學(xué)生從與教師的交流過程中，感到自己的成功，同時(shí)感知到自己應(yīng)該努力的方向；第三才是一位評(píng)判者。在研究性學(xué)習(xí)過程中，絕大部分的時(shí)間，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在前兩個(gè)角色的充分發(fā)揮上。

2. 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性。研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的，課上與課下結(jié)合，校內(nèi)與校外呼應(yīng)，小組內(nèi)與小組外互補(bǔ)；這種思維環(huán)境是開放的，學(xué)生在知識(shí)獲取的思維過程中，不再僅僅是跟隨教師對(duì)知識(shí)傳授的思維設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維過程，是建立在自己對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性思維基礎(chǔ)上的，同時(shí)在交流過程中，又接觸到其他小組對(duì)問題的不同感性認(rèn)識(shí)和不同的理性思維，當(dāng)然，也有老師的思維啟發(fā)，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，接觸到的是一個(gè)多元化的思維環(huán)境。

3. 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣來源于學(xué)生對(duì)自己行為的絕對(duì)控制，并通過自己的行為獲得了一定的內(nèi)心滿足。如果學(xué)生的行為是被動(dòng)的，受制約的，那他們表現(xiàn)出的積極性就會(huì)遠(yuǎn)遜色于對(duì)自己的縱容。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)并完成自己想要做的事情。研究性學(xué)習(xí)的開展，正好提供了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）（中華人民共和國教育部）.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化圖表；視覺傳達(dá)專業(yè)；高校學(xué)科建設(shè)；視覺研究；信息化視覺設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）23-0245-02

一、視覺傳達(dá)新形式的誕生

信息化圖表（Info Graphic，也可譯為信息制圖）就是指信息、數(shù)據(jù)、知識(shí)等的高效視覺化表達(dá)，一般用于復(fù)雜信息高效清晰地傳遞，為了更好的歸納和總結(jié)大劑量的數(shù)據(jù)信息而生成的具有視覺規(guī)律和審美性的設(shè)計(jì)類型。是當(dāng)代信息化視覺設(shè)計(jì)的代表類型之一。根據(jù)美國著名公共關(guān)系學(xué)家道格？紐瑟姆（Doug Newsom）2004年的傳統(tǒng)定義，信息化圖表作為視覺化工具包括：圖表、圖解、圖形、表格、地圖、和名單等，其中使用最多的傳統(tǒng)視覺形式有水平方向的條狀圖、垂直方向的柱狀圖和餅狀圖等。從現(xiàn)代信息社會(huì)中的圖表作用分類，則可分為導(dǎo)向性信息圖表、商業(yè)信息圖表、信息記錄圖表、網(wǎng)絡(luò)交互信息圖表、傳媒信息圖表等。

信息化圖表設(shè)計(jì)是視覺設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的新興門類，與語言符號(hào)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科關(guān)系密切。涵蓋了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，圖示語言學(xué)、視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)信息演示，以及交互設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)范疇。通過數(shù)據(jù)分級(jí)與圖形設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高文字信息的傳達(dá)效率和表達(dá)潛力。提升信息瀏覽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面的操作體驗(yàn)及視覺效果。尤其對(duì)公共產(chǎn)品、公共環(huán)境和服務(wù)的規(guī)劃指示系統(tǒng)，科學(xué)及數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的分析展示等領(lǐng)域有較大意義。成果可廣泛應(yīng)用于視覺的多媒體信息互動(dòng)與新媒體領(lǐng)域，如城市規(guī)劃、新聞傳播、公共服務(wù)、多媒體信息展示、商業(yè)及社會(huì)數(shù)據(jù)總結(jié)分析等。是一項(xiàng)能發(fā)揮綜合性優(yōu)勢(shì)的跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)課題，具有重要學(xué)科意義及廣闊應(yīng)用前景。

二、視覺藝術(shù)學(xué)科發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變

世界上永恒不變的是變化。隨著社會(huì)、人文自然科學(xué)等的不斷變化。受眾、視覺設(shè)計(jì)師、社會(huì)及設(shè)計(jì)作品之間的和諧度更加難以預(yù)測(cè)。就視覺傳達(dá)學(xué)科本身來說，所包含的理論、概念，及設(shè)計(jì)研究，無論深度、廣度都已經(jīng)涵蓋了它所發(fā)展而來的平面設(shè)計(jì)，這是原有的平面設(shè)計(jì)所包容的關(guān)系不能適應(yīng)新的發(fā)展而產(chǎn)生的一種必然的進(jìn)步。

傳統(tǒng)意義上的視覺設(shè)計(jì)是在二維的空間里以圖形、字符等作為傳播語言的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。而在新技術(shù)、新媒體、新理念的要求下，原有的二維空間中表現(xiàn)與傳達(dá)出更為深邃內(nèi)涵與內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)由昨天的相對(duì)單純的“圖形與排版”走到今天多學(xué)科、多元素、多功能的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，這是學(xué)科自身關(guān)系發(fā)展的結(jié)果，更是學(xué)科自身發(fā)展的特征與關(guān)系的特征相互作用的結(jié)果。這導(dǎo)致了視覺藝術(shù)學(xué)科的不確定性，即學(xué)科在發(fā)展中的劣勢(shì)――“泛，廣，大而不專”。同時(shí)也是它的未來的優(yōu)勢(shì)所在――當(dāng)這種多元化與不確定經(jīng)過未來的整合、發(fā)展、成熟后，這種“多而不精”的關(guān)系或者說特點(diǎn)將以一種“分散與集中，整和與統(tǒng)領(lǐng)”的姿態(tài)重新出現(xiàn)。以信息化圖表為代表的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科門類形成不拘泥于形式的“神交”，在設(shè)計(jì)思維上互補(bǔ)，在設(shè)計(jì)理念上進(jìn)行高層的完整的交流與融合，它在未來的設(shè)計(jì)中既是主導(dǎo)又是附屬的，既是邊緣的也是主流的，為信息社會(huì)服務(wù)并由此進(jìn)一步發(fā)展。

三、現(xiàn)有學(xué)科研究基礎(chǔ)

作為近年來視覺傳達(dá)專業(yè)的研究熱點(diǎn)之一，投身于信息化圖表設(shè)計(jì)研究工作的人包括心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師等。其研究現(xiàn)狀可以描述為：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是信息化圖表設(shè)計(jì)的內(nèi)容依據(jù)和服務(wù)對(duì)象；視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)是信息化圖表的表現(xiàn)形式和手段；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息化圖表設(shè)計(jì)的技術(shù)載體和未來空間。國內(nèi)外目前的研究現(xiàn)狀可以總結(jié)為：

1、集中于社會(huì)學(xué)研究。對(duì)于如何能夠更好地為社會(huì)服務(wù)這個(gè)議題非常注意和關(guān)心，認(rèn)為信息化設(shè)計(jì)應(yīng)該提供全人類都能夠認(rèn)識(shí)、了解的手段。提供促進(jìn)社會(huì)思想和觀念溝通、交流的新方式。

2、指出了為社會(huì)大眾創(chuàng)造利用圖形的信息平面設(shè)計(jì)系統(tǒng)的重要性，特別在公共住宅建筑、健康衛(wèi)生和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的具體運(yùn)用。

3、提出利用象征性的圖形，來向大眾解釋復(fù)雜的議題。以圖形、而不是利用文字達(dá)到視覺傳達(dá)的目的。一方面要求創(chuàng)作一系列經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和選擇的圖形，取代以往要用文字傳達(dá)的信息系統(tǒng)；另一方面則是進(jìn)一步開發(fā)把這些圖形結(jié)合起來使用的圖表式表達(dá)系統(tǒng)。

信息化圖表設(shè)計(jì)的研究突出代表了當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的典型特征――追求節(jié)約、經(jīng)濟(jì)、快捷、便利的信息傳達(dá)與獲取。其在公共空間所起到的積極作用，以及在多媒體操作界面和工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的嶄露頭角，已經(jīng)讓我們看到了信息化圖表設(shè)計(jì)的廣闊空間。這種視覺技術(shù)的革新和進(jìn)步通過開展實(shí)用性研究，開發(fā)潛力和市場前景都將非?？捎^。

四、視覺藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行信息化圖表設(shè)計(jì)研究的意義

1、在高?，F(xiàn)有視覺藝術(shù)學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，摒棄以往視覺設(shè)計(jì)中僅僅關(guān)注于“圖形文字排列組合”等純美感和形式主義的弊端。從另一方面深入思考視覺設(shè)計(jì)的真正涵義和功能，改變思路，尋找視覺設(shè)計(jì)在未來社會(huì)中服務(wù)于人的新方法。

2、信息化圖表的視覺數(shù)據(jù)歸納組合技術(shù)可以在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮多種作用。它的級(jí)層式傳遞模式有利于信息的梳理和分類，使用綜合性的視覺表述形式使閱讀效能提高，這種有控制的設(shè)計(jì)可以使更廣泛的視覺載體更具效用性，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)自身的技術(shù)發(fā)展具有前瞻作用。

3、信息化圖表中“信息軸”的視覺設(shè)計(jì)模式將使視覺藝術(shù)具有更多空間層次，它具有表達(dá)的準(zhǔn)確性。對(duì)所示對(duì)象的內(nèi)容、性質(zhì)或數(shù)量等信息的多層、多角度表達(dá)，往往可以在一張圖表中解釋清楚多個(gè)問題，從而完成視覺媒介空間的新拓展；

4、信息化圖表的傳播模式可以幫助人主動(dòng)理解信息，改變了傳統(tǒng)信息傳達(dá)模式，突顯視覺信息的主動(dòng)傳播與準(zhǔn)確解讀，這是對(duì)傳統(tǒng)視覺傳達(dá)語言的創(chuàng)新和應(yīng)用；

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研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，與長期以來人們所習(xí)慣的聽講式學(xué)習(xí)（或曰接受性學(xué)習(xí)）有著根本的區(qū)別。廣義地講，凡是學(xué)生通過自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估等）獲取知識(shí)、得出結(jié)、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)通過傳遞式教學(xué)直接教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)的開展，意味著從最深的程度和最高的層次上激活學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界、把握世界和改造世界的自覺精神。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。從這個(gè)意義上來說，研究性學(xué)習(xí)的開展能夠切實(shí)拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，使他們能夠成為真正意義上的朋友。正如韓愈在《師說》中所講到的，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”教師在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，放下架子，以自己作為長者和知識(shí)的系統(tǒng)掌握者的身份，深入到學(xué)生中間，做向?qū)?，?dāng)參謀，以自己平等、和藹和親切、智慧的言行幫助學(xué)生獲取成功。那么，將心比心，以心換心，學(xué)生就會(huì)如眾星捧月、葵花向陽一般，在老師切實(shí)有效的帶領(lǐng)下，完成自覺學(xué)習(xí)的過程，收獲成功的喜悅。

當(dāng)然，開展研究性學(xué)習(xí)不是要簡單地否定和拋棄聽講式學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诤艽蟮某潭壬希處熤v課學(xué)生聽課依然是學(xué)校課堂教學(xué)的基本方式之一。聽講式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)各有長短，對(duì)此，我們絕不能犯簡單化的錯(cuò)誤。只是在長期以來過多采用聽講式學(xué)習(xí)方式的情況下，揭示和強(qiáng)調(diào)：研究性學(xué)習(xí)確有其獨(dú)特的好處與必要性。

科學(xué)研究表明：兒童天生就是探究者；探究是人的生存本能之一，是人類的一種生存方式；探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；通過親身探究獲得知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是真正屬于學(xué)生自己的知識(shí)；探究對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力的培養(yǎng)；探究過程要求綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用；研究性學(xué)習(xí)有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)于興趣和個(gè)性的培養(yǎng)至關(guān)重要；探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；探究有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽、批判和反思，從而為民主品格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。如果化用王國維在《人間詞話》里對(duì)于“治學(xué)”三境界的概括來說明研究性學(xué)習(xí)的意義和境界，應(yīng)該是比較合適的――

篇5

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，真正意義上地將學(xué)生推到了主置，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)、技能，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本文在對(duì)研究性學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出要求作出簡析和論述的基礎(chǔ)上，就職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)注意的問題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)院校;物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，職業(yè)教育越來越重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法、教育理念，其在職業(yè)院校物理教學(xué)中的開展，極大限度地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，滿足了素質(zhì)教育的基本要求。研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同作用的過程，重在發(fā)揮研究實(shí)效性和學(xué)科輔，如此才能更好地發(fā)揮作用和價(jià)值。有關(guān)職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)注意問題方面的研究，備受關(guān)注。

一、研究性學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出的要求

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案，通過自主研究尋求問題解決辦法，在不斷的探索中養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新能力的活動(dòng)過程，是一種有效豐富經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)策略。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而完成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力俱強(qiáng)的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育背景下，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，是研究性學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo)者。從某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，對(duì)職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出了更多、更高要求。具體而言，職業(yè)院校物理教學(xué)教師要富有創(chuàng)新精神，能夠接受新思想、新理念，一切教學(xué)行為都需要考慮是否有利于學(xué)生發(fā)展，善于改進(jìn)課程設(shè)置，能夠通過不同的方法或途徑為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和氛圍。除此之外，職業(yè)院校物理教學(xué)教師還應(yīng)該深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，掌握先進(jìn)教學(xué)理念，從單純的知識(shí)講授中解放出來，成為真正意義的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、服務(wù)者，有機(jī)地將教與學(xué)結(jié)合在一起。

二、職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有目的、合理地開展。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)過程中，需要注意的問題主要集中在以下幾個(gè)方面，以供參考和借鑒。

(一)尊重學(xué)生主體性。

作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)院校物理教學(xué)中的開展，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的實(shí)踐過程中，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和開放性，又很容易引起學(xué)生情緒上的波動(dòng)，可能會(huì)使之產(chǎn)生消極心理。因此，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)要注意尊重學(xué)生主體，關(guān)注他們的心理活動(dòng)變化，始終維持他們學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，大多數(shù)學(xué)生會(huì)處于好奇和新穎，興趣盎然，片面地認(rèn)為自己擁有了更多放松的機(jī)會(huì)，這顯然于研究性學(xué)習(xí)不利。對(duì)此，職業(yè)院校可以通過座談?dòng)懻摰耐緩?，加深學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)、探索精神和自律能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇只能維系一段時(shí)間，這需要職業(yè)院校物理教學(xué)教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)體差異，以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難或挫折。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師還應(yīng)該注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)發(fā)揮教師引導(dǎo)性。

研究性學(xué)習(xí)首要遵從自主性原則，但是依然不能忽視教師主動(dòng)功能的發(fā)揮。大部分研究性學(xué)習(xí)在課外進(jìn)行，這就為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)空間。從心理學(xué)的角度講，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了較高的要求。如果組織自律性差的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，顯然收效不高，甚至與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，職業(yè)院校物理教學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生自主完成研究課題、小組合作、尋找信息、表達(dá)成果等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有機(jī)地將教與學(xué)聯(lián)系在一起。同樣作為研究性學(xué)習(xí)的參與者，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知等都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，職業(yè)院校相關(guān)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，深刻領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求，努力承擔(dān)起自己扮演的角色，并完成不同角色之間的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)功能，從而保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展。某種意義上，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同作用的過程。

(三)增強(qiáng)課題先進(jìn)性。

職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)?，F(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)育較為成熟，對(duì)新奇事物表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探知興趣，著重強(qiáng)調(diào)了自身的自由發(fā)展，這就為其開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，要時(shí)刻保證設(shè)置課題的研究性、先進(jìn)性，符合學(xué)生的成長規(guī)律，保證其難度適中，以增強(qiáng)學(xué)生的參與信心和興趣。現(xiàn)代職業(yè)教育逐漸邁入了信息化發(fā)展的階段，滿足了物理教學(xué)課程的時(shí)代性、開放性、實(shí)踐性以及綜合性需求。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供更完備的信息資源服務(wù)。除此之外，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要同時(shí)實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)和課外。為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，職業(yè)院校應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，即在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，技術(shù)解決他們自主學(xué)習(xí)過程遇到的困難或問題，以保證此項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

(四)實(shí)現(xiàn)頭尾并重性。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，必須要做好基礎(chǔ)性工作，即宣傳研究性學(xué)習(xí)理念、搭建信息服務(wù)平臺(tái)等。同時(shí)，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的把控，重視交流與合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都給予了研究性學(xué)習(xí)開端較高重視，并付出了較多精力和時(shí)間，即開題和結(jié)題部分。但是，卻又忽視了對(duì)整個(gè)實(shí)施過程的監(jiān)控，影響了學(xué)習(xí)的最終成果。因此，職業(yè)院校應(yīng)該建立更為完善的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施體系，明確工作目標(biāo)，并逐級(jí)分化工作任務(wù)，保證每一階段物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，而不在于能否研究出有效的成果。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)真分析學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，擺正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)保證先進(jìn)性、科學(xué)性、目的性以及實(shí)效性等。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，希望教育界的其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合職業(yè)院校物理教學(xué)特征和實(shí)際，提出更多促進(jìn)其有效開展的建議，以提高物理教學(xué)實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：鄧秀萍 單位：吉林省工程技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

［1］汪士凱，杜孟義．研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］．中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2011，6211:91～92

［2］王建朝．實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題［J］．教育教學(xué)論壇，2010，28:180

篇6

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究性學(xué)習(xí)；田徑教學(xué)；應(yīng)用

我國現(xiàn)行田徑教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法過于單一，多采用達(dá)標(biāo)式或等級(jí)制，不能達(dá)到系統(tǒng)收集證據(jù)的目的，也不能清楚地反映學(xué)生的變化，多數(shù)學(xué)生只是為了達(dá)到某一成績而學(xué)習(xí)田徑，因此限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師也多以提高成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，誤解了田徑教學(xué)的真諦，這也是田徑被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)項(xiàng)目的原因之一。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)的定義可以從廣義和狹義兩方面理解，從廣義上理解是指學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念和模式；從狹義上理解研究性學(xué)習(xí)是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

二、田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

研究性學(xué)習(xí)首先有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。田徑運(yùn)動(dòng)就其本身來說具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過“自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我實(shí)踐”活動(dòng)有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使實(shí)踐能力不斷得到提高。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞田徑教學(xué)中的一個(gè)實(shí)際問題展開研究，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自主地提出問題，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2．有助于突出學(xué)生的主體地位和合作精神

田徑教學(xué)要求在傳授知識(shí)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生“主動(dòng)、全面”的發(fā)展放在首位，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。田徑項(xiàng)目大多屬于個(gè)人項(xiàng)目，教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，這種團(tuán)隊(duì)精神正是個(gè)別田徑項(xiàng)目（如接力跑等）所必須的。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

田徑教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式往往較為單調(diào)枯燥，所以在有些項(xiàng)目（如長跑、競走等）的教學(xué)中，學(xué)生自覺積極性不高，影響了教學(xué)效果。教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過分析、綜合、推理等一系列思維活動(dòng)從實(shí)踐中挖掘更多的材料，并且依靠自己的努力獲得新的知識(shí)。

三、田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1．在田徑技術(shù)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

田徑技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)學(xué)會(huì)積極地思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．研究性學(xué)習(xí)的組織方式

田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的組織方式根據(jù)所研究的內(nèi)容可分為個(gè)人獨(dú)立研究（如400米彎道跑技術(shù)）、小組合作研究（如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排工作）。但分組時(shí)要注意學(xué)生的均勻搭配，盡量把差異降低到最低限度。

3．研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)手段方法應(yīng)多樣性。可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

四、田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．教師思想觀念的改變是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的前提

傳統(tǒng)的教育思想觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，單一專業(yè)的訓(xùn)練造成相對(duì)封閉的教育模式，片面強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)傳授，忽視了體育意識(shí)的增強(qiáng)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和課程改革所要倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，田徑教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)必須要求教師的教育觀念和教學(xué)行為加以改變。

2．避免研究性學(xué)習(xí)開展時(shí)機(jī)的隨意性

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計(jì)、周密計(jì)劃。事前教師要精心準(zhǔn)備問題。

3．教學(xué)中不能忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，但它也不是萬能的，不能完全替代運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。因此，田徑教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意處理好兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生在保持身體健康的基礎(chǔ)上，各種能力得到全面發(fā)展。

五、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

（1）研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在田徑教學(xué)中是一種新的嘗試，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和研究態(tài)度的培養(yǎng)有著重要作用。（2）田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要以在課堂上滲透為主，以課后獨(dú)立完成為輔，與傳統(tǒng)教學(xué)方法合理搭配進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。（3）田徑教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)還是個(gè)新生的事物，在實(shí)施過程中教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

2．建議

（1）教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)教師要發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者變成組織者和指導(dǎo)者。（2）教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)不是要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。（3）開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)變成“演員”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊臨虎．《體育教學(xué)論》[M].北京：人民體育出版社．2002.

篇7

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

高中進(jìn)行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學(xué)思維定勢(shì)以及教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的提出，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為課堂教學(xué)的促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅是新課程的一個(gè)方向，而且具有重要的實(shí)踐意義，更是一種良好的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)際練兵的好機(jī)會(huì)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)分析解決實(shí)際問題，與此同時(shí)，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關(guān)系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí)，意義重大而深遠(yuǎn)。

二、在研究性學(xué)習(xí)中提高德育實(shí)效性

研究性學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生在參與、體會(huì)中感悟、內(nèi)化，讓學(xué)生不僅知道這個(gè)道理，而且還能從情感上接受，最后在行動(dòng)上落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)德育準(zhǔn)則的內(nèi)化，收到德育的實(shí)效。

1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)判的有效性。

思想政治課教學(xué)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中安排探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學(xué)習(xí)的開展重在其取得的實(shí)效性，研究性學(xué)習(xí)的目的和宗旨能否實(shí)現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)形式存在的前提。如果不能實(shí)現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學(xué)習(xí)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就沒有必要存在。所以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。因此采用與否，要看教師對(duì)教學(xué)的理解和安排，要看教學(xué)內(nèi)容是否適合。

比如在學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對(duì)策》時(shí)，我采取了研究性學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過在某時(shí)間段統(tǒng)計(jì)分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品消費(fèi)的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學(xué)在其結(jié)題報(bào)告中都有這樣的認(rèn)識(shí)：“這次研究性學(xué)習(xí)讓我們充分感受到了團(tuán)結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實(shí)踐。不過，最重要的還是使我們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。”

2.研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化。

思想政治課是把學(xué)到的理論知識(shí)，內(nèi)化為德育行為和德育習(xí)慣。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容之后，會(huì)在已有德育認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出各種問題，這時(shí)教師可篩選有價(jià)值的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將德育認(rèn)知進(jìn)一步深化。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價(jià)值，學(xué)生們?cè)谶@一過程中，獲取了知識(shí)，獲得了德育認(rèn)知并內(nèi)化為德育習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其次是使學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生通過研究，自己領(lǐng)悟出教學(xué)中所蘊(yùn)涵的道理；通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的備課準(zhǔn)備要求更高。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)，以科學(xué)的方法、嚴(yán)密的邏輯組織進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物的、辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析和處理問題的能力得到提高，同時(shí)把學(xué)到的德育知識(shí)內(nèi)化為習(xí)慣。

3.研究性學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

篇8

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)滲透研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。如何在高中數(shù)學(xué)課中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？

1．在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定量和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中不少定量、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系，等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。

2．在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)。

在課堂上要形成“問題中心”，把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，將教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育的實(shí)際問題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識(shí)、培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)總的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。

(1)在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)。新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況。使學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中秋，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型。這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)進(jìn)行。

(2)在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的時(shí)間狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放題作為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)切入口，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開放化和個(gè)性化，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放題通常是改變命題結(jié)構(gòu)，改變?cè)O(shè)問方式，增強(qiáng)問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分的利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，編制數(shù)學(xué)開放題，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。但無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充。用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，應(yīng)盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇9

[摘要]研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。本文擬通過論述中學(xué)思想政治課的教學(xué)如何在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探討適合中學(xué)思想政治課的新的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)自自主開展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，在學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式上大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

    1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

     思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會(huì)對(duì)自己的德育要求的角度來看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會(huì)生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長息息相關(guān)，從這個(gè)角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個(gè)體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過程。

    思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會(huì)、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動(dòng)下徹底毀滅了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

    傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識(shí)”型人才。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

    2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

    （1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時(shí)代性。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，社會(huì)、生活中的信息隨著時(shí)間的不斷推移而發(fā)生變化，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?huì)生活，能迅速而直接地直接了解社會(huì)、生活的變化，學(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時(shí)代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

    （2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無論是中學(xué)生接觸社會(huì)社會(huì)、了解時(shí)事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會(huì)調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

    （3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

    （4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

    另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

    3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治課的具體運(yùn)用

   （1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡單介紹如下：

    研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材，使學(xué)生對(duì)教材對(duì)所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而 研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

    確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。一般說來，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

    制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個(gè)課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容，寫出課題研究方案，教師對(duì)學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開題論證與評(píng)審。

    指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對(duì)已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

    成果表述與評(píng)價(jià)。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

   （2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

   本文以“加入WTO對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對(duì)該課題的研究，了解“入世”對(duì)我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對(duì)未來形勢(shì)的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對(duì)于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請(qǐng)校外的專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個(gè)專門講座，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)做必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開展研究。首先，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對(duì)本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫出研究報(bào)告。

階段三：評(píng)價(jià)與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評(píng)價(jià)：

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，在對(duì)課題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)中，可以采用定性的評(píng)語式與定量的記分式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過程的積極性、成果的價(jià)值與創(chuàng)新等指標(biāo)來進(jìn)行。

（字?jǐn)?shù)：3600字）

 

 

【參考文獻(xiàn)】

[1]張  健  徐文龍，《中國教育新走向——21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展展望》，廣東教育出版社，2002年4月第1版；

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；組織和引導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。講授新課之前，先設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。

2.數(shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，而數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)的載體，滿足了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

3.社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。

2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

從初步開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況看，凡是認(rèn)真參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。個(gè)案顯示，因?yàn)殚_展課題研究的需要，學(xué)生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有的通過自己的親身實(shí)踐，更加加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兩者之間，不是一個(gè)反對(duì)一個(gè)，一個(gè)否定一個(gè)，而是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的關(guān)系。

總之，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，這將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。如果我們這樣做了，我們的中學(xué)生對(duì)社會(huì)的回報(bào)將是無法估量的，讓我們?yōu)楹⒆觽兲峁└嗟陌l(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。