導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇常用的體育教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：技工院校；體育教學(xué)；策略選擇

技工院校體育教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)想的操作行動(dòng)體系，主要包括教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等。體育教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)在技工院校教育中非常重要。

一、體育教學(xué)策略的主要特征

1.指向性。體育教學(xué)策略指向特定的問(wèn)題、情境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。只有在具體教學(xué)條件下，在特定的范圍內(nèi)，體育教學(xué)策略才能發(fā)揮出它的作用。完成了既定的任務(wù)，這一策略及其相應(yīng)的手段就不再繼續(xù)有效，一定要探索新的策略。

2.整體綜合性。體育教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的整體，教學(xué)策略不是某一單方面的教學(xué)策略和措施，而是具體教學(xué)方法和措施的優(yōu)化組合。

3.可操作性。體育教學(xué)策略要有與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的方法、技術(shù)和實(shí)施程序，并轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體行動(dòng)。這就要求教學(xué)策略具有可操作性，也就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨敢忻鞔_具體的內(nèi)容和實(shí)施方式及其步驟，這是體育教學(xué)活動(dòng)得以開展的基本依據(jù)。

4.教學(xué)調(diào)控性。教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)程及其各種要素進(jìn)行反思，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的各種信息，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程中教師和學(xué)生相互作用的方式。所以，體育教學(xué)策略具有調(diào)控的特征。

二、常用的體育教學(xué)策略的類型

1.“示范一模仿”教學(xué)策略?！笆痉兑荒７隆苯虒W(xué)策略尤其適合于實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。它的主要步驟是：定向參與練習(xí)自主練習(xí)遷移。在“定向”階段，教師要向?qū)W生介紹動(dòng)作要領(lǐng)和操作技術(shù)，并做示范動(dòng)作；在“參與練習(xí)”階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從分解動(dòng)作開始做模仿練習(xí)，并按每次練習(xí)結(jié)果給予幫助、糾正和強(qiáng)化，使學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)；在“自主練習(xí)”階段，學(xué)生從單項(xiàng)動(dòng)作與技能的練習(xí)轉(zhuǎn)向合成動(dòng)作與技能的練習(xí)；在“遷移”階段，要求學(xué)生不但能獨(dú)立完成動(dòng)作技能的操作步驟，還要把練習(xí)的技能與其他技能進(jìn)行組合，形成綜合能力。

2.分層分類教學(xué)策略。分層分類教學(xué)策略是指考慮學(xué)生個(gè)體的差異，有針對(duì)性地把學(xué)生分為不同層次、類別進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生層次、類別，因材施教。按學(xué)生的體能、技能基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，針對(duì)不同層次、類別的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)方法、手段、組織形式。

3.情境教學(xué)策略。在不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，情境的作用不同，一般可分為兩類。一是動(dòng)機(jī)激境，即激發(fā)動(dòng)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的情境，主要適用于一堂課的開始或訓(xùn)練活動(dòng)的開始。逼真、吸引人的情境，能引起學(xué)生的極大興趣和特別關(guān)注。二是學(xué)習(xí)情境，就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的情境，教師要按照教學(xué)的需要設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)、學(xué)習(xí)、問(wèn)題等情境，使教學(xué)更為生動(dòng)、豐富。按創(chuàng)設(shè)目的分類，教學(xué)情境一般又分為問(wèn)題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境及練習(xí)情境等。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。這類教學(xué)策略的具體形式盡管多種多樣，但始終有一條主線貫穿，就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。一般步驟是：?jiǎn)栴}情境假設(shè)與檢驗(yàn)整合與應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生對(duì)基本原理的理解和應(yīng)用，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思維策略，關(guān)注探究能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用有利。這種教學(xué)策略一般用時(shí)較長(zhǎng)，效率不高。

5.主題教學(xué)策略。主題教學(xué)策略是圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和技能為主線，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。主題教學(xué)策略的主題一般與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。主題教學(xué)策略重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體育與健康知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。

三、體育教學(xué)策略選擇的依據(jù)

體育教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并隨著教學(xué)情境的變化而有所調(diào)整。教師必須按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并考慮每種教學(xué)行為的表現(xiàn)形式，有針對(duì)性地選擇或組合使用教學(xué)策略。

1.體育教學(xué)的目標(biāo)。不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的體育教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)和完成。體育教學(xué)目標(biāo)不同，采取的體育教學(xué)策略也不同。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容。教師要按體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制訂和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.學(xué)生的具體情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。制訂和選擇教學(xué)策略，要滿足學(xué)生的實(shí)際情況，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.教師的體育素養(yǎng)。教學(xué)策略的運(yùn)用是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)教師在制訂和選擇教學(xué)策略時(shí)，都要根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和價(jià)值取向，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，施展自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

四、體育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

不同類型的課有不同的功能、不同的教學(xué)過(guò)程和不同的教學(xué)方法，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)一定要明確體育課的類型。

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關(guān)鍵詞：閱審；體育教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014

江蘇省教科院于2011年全面啟動(dòng)了“五課”教研，“兩課評(píng)比”活動(dòng)。五年過(guò)去了，此類評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但它對(duì)于提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是不容小視的。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是此活動(dòng)中重要的一環(huán)，下面結(jié)合《職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師“兩課”評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)閱審評(píng)級(jí)表》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)級(jí)表》），對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合耐久跑教學(xué)，著重對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、資源整合這三個(gè)方面如何做實(shí)做新做強(qiáng)，談點(diǎn)個(gè)人的思考：

1 關(guān)于目標(biāo)的確立

1.1 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要規(guī)范

體育教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況乃至具體的學(xué)習(xí)環(huán)境加以生成和細(xì)化成我們的課堂教學(xué)目標(biāo)，而相當(dāng)多的老師將課堂教學(xué)目標(biāo)表述為領(lǐng)域目標(biāo)（如表1），顯然是不規(guī)范的。

課堂教學(xué)目標(biāo)要考慮“人”的因素，不能人為割裂，應(yīng)互相交織，互相補(bǔ)充，融為一體。教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)教與學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為的改變，明確學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了什么；要考慮達(dá)成度，所制定的教學(xué)目標(biāo)不能 “高、大、全”，讓學(xué)生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《評(píng)級(jí)表》中所強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際；表述準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)”，試舉一例（見表2）。

1.2 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生

為數(shù)不少的老師敘寫的類似于“通過(guò)耐久跑途中跑練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的學(xué)生能正確掌握耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏”這樣的教學(xué)目標(biāo)。我們知道：體育教學(xué)不是選拔體育精英，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到行為的主體是全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生在每一堂課上都有收獲。如果在后面再續(xù)上：“20%左右的學(xué)生知道耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏，課后通過(guò)互幫互學(xué)、分層指導(dǎo)、有針對(duì)性的布置學(xué)練任務(wù)，讓他們也能逐步完成上述目標(biāo)”為好。

2 關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

2.1 情境的創(chuàng)設(shè)

《評(píng)級(jí)表》規(guī)定“立足單元教學(xué)要求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)”。如表3，課堂情境的設(shè)置與整個(gè)單元的情境設(shè)置形成一個(gè)有機(jī)整體，用一根“單元”情境的“絲線”――“人在旅途”串起“每一節(jié)課”情境的“珍珠”，整個(gè)設(shè)計(jì)就顯得飽滿了，把學(xué)生帶到這樣的活動(dòng)環(huán)境中，才能讓學(xué)生入境動(dòng)情、明理知味。不僅創(chuàng)設(shè)情境而且盡可能地用音樂(lè)來(lái)渲染情境，以此來(lái)活躍氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，豐富跑的形式和內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操和個(gè)性的發(fā)展，從而改變了單調(diào)氣氛和傳統(tǒng)程式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志，有利于增強(qiáng)體育課堂的活力。

2.2 教、學(xué)法的確定和有效運(yùn)用

體育教師除了具有扎實(shí)精深的體育專業(yè)知識(shí)，還必須掌握、了解新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)，并且注重這些學(xué)科的交叉、滲透、綜合；除了常用的教學(xué)法之外，還要善于總結(jié)提煉，形成自己的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)《評(píng)級(jí)表》中：“教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，切合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性、互動(dòng)性和有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有助于提高課堂教學(xué)效率”。表4是《耐久跑》單元第一課《“圖形”跑》所采用的教學(xué)法。

2.3 關(guān)于評(píng)價(jià)方式的選擇

根據(jù)《評(píng)級(jí)表》要求“評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)功能的指向明確”的要求。見表5，本人從三個(gè)方面：即主體評(píng)價(jià)、主導(dǎo)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)相對(duì)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體現(xiàn)：多樣性，評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過(guò)程；既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)；有效性，要把評(píng)價(jià)變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程，力爭(zhēng)科學(xué)、有激勵(lì)效能。

3 關(guān)于資源的整合

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)，從“教學(xué)任務(wù)考慮，在掌握這些資源的基礎(chǔ)上要根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)校情況、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新性地開發(fā)和利用好這些資源增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系?！斌w育教學(xué)所用的資源非常豐富，關(guān)鍵的是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3.1 利用社會(huì)化資源

體育常規(guī)教學(xué)，要著重體現(xiàn)“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”的規(guī)范化教育，如學(xué)生請(qǐng)假、著裝、整隊(duì)，上課禮儀等，這種傳統(tǒng)的德育形式給予充分的保留，不能弱化，但要符合社會(huì)主流價(jià)值取向，適當(dāng)?shù)淖⑷氍F(xiàn)代元素。在此階段要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：如核心價(jià)值觀、八禮四儀以及學(xué)校開展的 “修身教育”等，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要不失時(shí)機(jī)加以滲透。北京贏得2022年第二十四枚季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦權(quán)，發(fā)現(xiàn)有位老師能以此為契機(jī)，讓學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)以“奧運(yùn)與我同行”為主題的圖形跑，比傳統(tǒng)的計(jì)時(shí)、計(jì)圈跑的設(shè)計(jì)要新穎，自然能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)練的積極性。在一堂課結(jié)束階段，有位老師能引進(jìn)企業(yè)“5S”管理做好器材回收和場(chǎng)地的整理工作，這種設(shè)計(jì)，對(duì)“增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系”也是大有裨益的。

3.2 開發(fā)和利用與課程相關(guān)的具有地域特點(diǎn)資源

如筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將本縣一個(gè)旅游項(xiàng)目――“海上迪斯科”改編成“折返跑”引進(jìn)課堂；以本縣洋口港的開發(fā)為背景、從學(xué)生居住地至洋口港路段設(shè)計(jì)綠化路線并進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)等等。開發(fā)和利用好此類資源，對(duì)培育學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷，激發(fā)學(xué)練的興趣有現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 充分利用學(xué)校資源

充分利用好學(xué)校的場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施設(shè)計(jì)自然地形跑等；利用學(xué)校的軟件，如隨著智慧校園建設(shè)的逐步推進(jìn)，體育教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮和利用好學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在耐久跑教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì) “咕咚”、Runtastic PRO等跑步軟件的使用； QQ學(xué)習(xí)群、二維碼、微信朋友圈的創(chuàng)建與資源共享等?！蔼?dú)木難成林， 百川聚江?！保粋€(gè)人的能力和智慧是有限的。事實(shí)證明，針對(duì)耐久跑“怕學(xué)，難教”這一難題，通過(guò)“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”，借他人的智慧；通過(guò)積極開展教師集體備課，發(fā)揮教研組的群體智慧是攻堅(jiān)克難的有效方法。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教學(xué)的程序如教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚等；還包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理，是否切合學(xué)生的整體水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再贅述。但我們相信：只要我們?cè)凇皣?yán)細(xì)實(shí)”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定會(huì)在“美好優(yōu)”上出成效，我們將會(huì)有更多靈動(dòng)生成的智慧，將會(huì)期待更多預(yù)約和無(wú)法預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版 社，2004（8）.

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摘 要 在教學(xué)改革的時(shí)代背景下，中學(xué)教學(xué)的常用教學(xué)模式需要得到創(chuàng)新，現(xiàn)代的教育理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注意考慮中學(xué)女學(xué)生的身體發(fā)育情況以及心理特征因素，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足女學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 興趣 女生

在我國(guó)的中學(xué)教育中，體育屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的必修學(xué)科，其課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我國(guó)的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，采用的大課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)女生的特殊生理情況以及心理情況沒(méi)有充分考慮，嚴(yán)重影響到女生體育學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期影響下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該對(duì)女生的特殊情況進(jìn)行考慮，提高女生的體育鍛煉積極性。

一、中學(xué)女生的身心情況分析

（一）心理分析

在中學(xué)階段，女生心理比較敏感，正在走向的成熟過(guò)程中，但不成熟成分仍占主位。多數(shù)情況，中學(xué)女生心理會(huì)偏向于文靜，對(duì)動(dòng)作幅度比較大的體育活動(dòng)比較不感興趣。中學(xué)女生容易害羞，同時(shí)比較喜歡美好的形象，使得中學(xué)女生不樂(lè)于去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量比較大的體育鍛煉[1]。另外，如今我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)不少為一個(gè)孩子家庭，家庭中孩子受到比較多的寵愛，甚至溺愛，使得中學(xué)女生多沒(méi)有受到過(guò)較大的挫折，其吃苦的精神嚴(yán)重匱乏，多數(shù)女生怕累、怕苦、怕摔等，對(duì)其在中學(xué)體育中的表現(xiàn)造成了直接的負(fù)面影響。

（二）生理分析

中學(xué)階段的女生正好處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)特殊時(shí)期，多數(shù)女生的肺活量要小于同齡期的男生，同時(shí)其呼吸系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)的功能尚不完善，無(wú)法滿足劇烈運(yùn)動(dòng)的需求。因此，在運(yùn)動(dòng)量比較大的體育鍛煉中，中學(xué)女生的積極性比較低，表現(xiàn)比較差。同時(shí)，在體育課堂中表現(xiàn)的遲緩以及較差的協(xié)調(diào)能力等，都對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣有負(fù)面的影響，因此，教師應(yīng)該對(duì)其生理特征進(jìn)行分析，采取有效策略提高中學(xué)女生的體育鍛煉興趣。

二、有效提高中學(xué)女生的體育鍛煉興趣的策略

（一）提高學(xué)生的主體地位，有效構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

初中教師在體育教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的自，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育的興趣。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常有一個(gè)相對(duì)強(qiáng)勁的好奇心，所以教師在體育教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種特殊的心理，幫助建立正確的鍛煉態(tài)度。尤其是對(duì)中學(xué)女生，教師應(yīng)該選擇一些女孩更容易接受的體育鍛煉項(xiàng)目，如乒乓球、體操、舞蹈等。這類課程對(duì)女孩力量需求不是很大，學(xué)生不要用太多的精力鍛煉時(shí)，同一時(shí)間在此練習(xí)中可以滿足女性學(xué)生的生理和心理需求，提高她們的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)自信，養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)[2]。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生有充分自，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)體育課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在體育鍛煉中可以發(fā)現(xiàn)適合自己的條件的教學(xué)方法、形式以及愛好。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)女學(xué)生的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生覺得體育鍛煉有讓她們快樂(lè)和冶煉的好處，初中學(xué)生在鍛煉很長(zhǎng)一段時(shí)間不僅可以強(qiáng)壯體質(zhì)，而且有益于她們的生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以老師想要構(gòu)建出輕松愉悅的體育課堂環(huán)境，充分尊重女孩體育類需求，創(chuàng)建不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極主動(dòng)。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)策略，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生課堂積極性和自主性較差，最終影響了學(xué)生體育鍛煉的熱情。所以教師在體育教學(xué)應(yīng)注意不斷提高他們的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以從以下幾點(diǎn)提高體育教學(xué)的質(zhì)量：1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)體育課堂的必要性。2.教師應(yīng)充分了解中學(xué)女生特殊心理和身體的變化，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)體育鍛煉的熱情。由于一些教師在中學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有全面了解自己學(xué)生的情況，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在極少的交流，使學(xué)生失去了對(duì)體育鍛煉的興趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉，讓學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)的信心。為了提高教師的質(zhì)量，可以幫助學(xué)生建立良好的體育學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生體育鍛煉的積極主動(dòng)性。

（三）深入了解女生心理變化，給與充分的理解與尊重

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的心理，提高她們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，最后促進(jìn)學(xué)生能夠積極鍛煉。身體是重要的資本，所以學(xué)生想要有一個(gè)好的體育成績(jī)，首先要有一個(gè)健康的身體。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，并設(shè)置有意義的活動(dòng)。女生通常喜歡不累人且能幫助她們的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以教師可以選擇有氧運(yùn)動(dòng)或者舞蹈訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的女孩子都喜歡美，追求美的形象。通過(guò)上面的一些教學(xué)能滿足女孩的審美需求，所以老師可以向解釋學(xué)生體育健身的好處，例如不僅可以擁有強(qiáng)大的身體，還可以提高自己的氣質(zhì)在舞蹈和健美操，幫助她們的外形美觀形象的建立。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的看法改變，滿足她們的心理需求管理，以提高她們的運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要想改變中學(xué)女生體育鍛煉的態(tài)度，必須要抓住女生的特殊心理和生理特點(diǎn)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生體育鍛煉的熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)該建立一個(gè)輕松愉悅的運(yùn)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自信心，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視。將心理健康教育逐漸滲透到體育教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式之一?，F(xiàn)代體育教學(xué)早已經(jīng)不再是單單依賴教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，反而要求體育教師要具備較高的心理健康教育知識(shí)水平。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，因此需要教師和學(xué)生在思想和健康上不斷積累以此來(lái)達(dá)到心理上的真正健康，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育心理健康教育 途徑 實(shí)施 思考

近年來(lái)，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，因此各高校都根學(xué)生的實(shí)際情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引以及幫助。而體育教學(xué)因其本身所獨(dú)有的特點(diǎn)，體育教師針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并切合實(shí)際的解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

一、在體育教學(xué)中，明確心理健康教育的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)就是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，并提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本目標(biāo)。各高校緊緊圍繞這一基本目標(biāo)，在體育教學(xué)中明確指出對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的，也就是提高學(xué)生自信心，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力和抗壓性，激發(fā)學(xué)生的體育潛力，穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒，并提高學(xué)生的自控和心理適應(yīng)能力。

我們通常所說(shuō)的體育教學(xué)方式是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠快速且有效的完成教學(xué)任務(wù)，而使用的一些教學(xué)手段和教學(xué)策略。針對(duì)相同的體育項(xiàng)目，采取不同的教學(xué)方式，那么對(duì)學(xué)生所造成的心理健康影響也是不同的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教學(xué)方式也非常單一和枯燥，通常用到的教學(xué)方式也無(wú)非是講解法、示范法和反復(fù)練習(xí)法等。自新課改以來(lái)，體育教學(xué)為了改變這種現(xiàn)象，并推進(jìn)心理健康教育在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透和實(shí)施，就要求教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展體育教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任心，而且可以提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系；意念教學(xué)法就可以幫助學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)自我控制力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生意志等。

二、以激勵(lì)的方式加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

教師可以通過(guò)激勵(lì)的方式將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中。從行為的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是由學(xué)生的能力和教師的激勵(lì)所構(gòu)成的函數(shù)。而學(xué)生的心理健康教育是在教師和學(xué)生的共同努力下的結(jié)果。由此我們可以得出激勵(lì)與效率是成正比的。通常激勵(lì)的方式可以分為物質(zhì)激勵(lì)和語(yǔ)言激勵(lì)：其中物質(zhì)激勵(lì)就是通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)品等；語(yǔ)言激勵(lì)就是通過(guò)語(yǔ)言的方式激勵(lì)學(xué)生，如表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師最為常用的就是語(yǔ)言激勵(lì)，而這也是充分滿足學(xué)生尊重需求的有效手段之一。特別是一些差生，取得的學(xué)習(xí)成果哪怕看起來(lái)非常微不足道，但是教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，也要選取恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，如具有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的場(chǎng)合，這樣不僅可以激發(fā)了學(xué)生的斗志，而且也極大地鼓舞了在場(chǎng)的所有學(xué)生，使得學(xué)生為了得到教師的表?yè)P(yáng)而不斷努力。教師在運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)時(shí)，有三個(gè)事項(xiàng)需要注意并把握：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的前提必須是學(xué)生付出了努力之后才完成或達(dá)到的，并且教師設(shè)置的條件必須是需要學(xué)生付出一定的努力之后可以做到的；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，語(yǔ)言要適當(dāng)并準(zhǔn)確，切勿使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生因此而產(chǎn)生過(guò)于自滿的情緒；第三，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)不可貶低其他學(xué)生；對(duì)所有學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)也不可貶低個(gè)別學(xué)生。這樣才能推動(dòng)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施和滲透。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師心理健康知識(shí)水平

教師作為教學(xué)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，所起到的引導(dǎo)、組織、激勵(lì)和幫助的作用非同尋常。隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方式和組織形式的選取。體育教師只有通過(guò)深入的了解，并掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，才能針對(duì)學(xué)生不同的心理問(wèn)題提出有效的解決方式。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師的在職培訓(xùn)和短期的進(jìn)修工作，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況和課程要求，開展各種形式的培訓(xùn)，在豐富教師心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，提高體育教師的心理健康教育水平。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)也越來(lái)越頻繁，已經(jīng)引起社會(huì)各界的重視，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，抵制不良因素對(duì)學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的全面型人才。由于體育教學(xué)本身所特有的實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開性和集體性等特點(diǎn)決定了體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有巨大的作用和影響。學(xué)生心理易于變化且復(fù)雜，對(duì)此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察分析學(xué)生的情況，因材施教，以滿足學(xué)生的心理和生理需求為前提提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生意志，提高自信心，從而使得學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 多樣化教學(xué) 教學(xué)研究

受傳統(tǒng)教育的影響，初中體育教學(xué)方法一直較為單調(diào)，課堂中，教師大都采用講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)這種三步走的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生完全圍繞教師被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到抑制，教學(xué)效果不理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變單調(diào)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期的體育教學(xué)要求，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)效果。

一、多樣化教學(xué)的意義

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

多樣化的初中體育教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)新型教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)方法，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教模式，促使初中體育教學(xué)多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)不同的教學(xué)模式，多樣化的體育教學(xué)方式，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)體育，從而在輕松快樂(lè)的氛圍中提高體育素養(yǎng)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)多樣化、趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。將體育游戲滲入到體育活動(dòng)中，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于體育教學(xué)的開展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、體育多樣化教學(xué)策略

1.講求實(shí)效地選擇方法

影響教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，每種教學(xué)方法都達(dá)到了個(gè)性和共性的統(tǒng)一。體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運(yùn)用不同類的教學(xué)方法。首先，可以根據(jù)不同的學(xué)段選擇相應(yīng)的方法。如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以觀察模仿為主，老師以直接指導(dǎo)為主。中學(xué)時(shí)學(xué)生以自主練習(xí)為主。其次，可以根據(jù)不同的教材選擇相應(yīng)的方法，結(jié)合教材內(nèi)容選擇方法，武術(shù)和球類的教材教學(xué)方法肯定有所不同。再次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇相應(yīng)的方法?；A(chǔ)較好的以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，基礎(chǔ)較差的學(xué)生以對(duì)比學(xué)習(xí)方法為主。最后，可以根據(jù)教師的自身情況選擇不同的教學(xué)方法。教師要結(jié)合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不要好高騖遠(yuǎn)，有的教學(xué)方法很好，但是教師素養(yǎng)沒(méi)達(dá)到可以熟練運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，就不要盲目應(yīng)用以防適得其反。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在體育教學(xué)中，我們根據(jù)多樣化教學(xué)的原則，按體育項(xiàng)目的特征和規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容的充實(shí)和綜合分類，通過(guò)豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求。例如：一堂課中可以安排多種球類項(xiàng)目（如：籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、足球等）和踢毽、跳繩、呼啦圈等項(xiàng)目。每一堂課采取一個(gè)主課程和多項(xiàng)自選化項(xiàng)目相結(jié)合的方式教學(xué)。老師在課堂中進(jìn)行巡回觀察和指導(dǎo)，把部分課堂時(shí)間安排給學(xué)生自己掌握，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)、交友狀況等隨意選擇場(chǎng)地、項(xiàng)目、器材和伙伴，在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域和時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上，要合理多樣兼自選，盡可能與學(xué)生不同的年齡段、能力、興趣等相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，全面鍛煉身體。

3.借助游戲和比賽進(jìn)行體育教學(xué)

游戲和比賽是初中體育教學(xué)中常用的手段。這些活動(dòng)在初中體育教材中占有很大比重，它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)、集體主義情感等都有積極的意義。游戲一直以來(lái)都深受學(xué)生的喜愛，教師在課堂上要善于把握機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用和組織游戲教學(xué)。如：在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)傳搶球的游戲訓(xùn)練學(xué)生的傳球能力，這樣學(xué)生的訓(xùn)練積極性就會(huì)大大提高。游戲前，教師可以先進(jìn)行示范講解，然后帶領(lǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出一些問(wèn)題，比如：何時(shí)進(jìn)行直線傳球，何時(shí)進(jìn)行弧線傳球，等等。這樣學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練時(shí)就會(huì)有的放矢，效果就會(huì)大大強(qiáng)化。游戲結(jié)束后，師生適時(shí)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，再進(jìn)行練習(xí)。這樣，不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，學(xué)生既掌握了技術(shù)要領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決一些問(wèn)題，比如：在比賽中籃球的傳遞方向該如何控制，球的落點(diǎn)該如何把握，如何同其他人進(jìn)行默契配合，等等，這些都要靠學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度在訓(xùn)練中自己思考并領(lǐng)悟。

總之，單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生疲憊、厭倦，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師要多探索、多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)，不斷豐富教學(xué)實(shí)踐，采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育感興趣，輕松、愉快地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明祥.淺談中學(xué)新課程改革下的體育教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)特色 中職體育

一、目前中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）目前大部分中職體育教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

依然沿用“以教師為中心”的中學(xué)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體作用。很多中職教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，單純傳授技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能，忽略了學(xué)生在今后從事職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的技能，在組織管理上則強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這也就導(dǎo)致了學(xué)生雖然喜歡體育鍛煉，但不怎么喜歡體育課情況的發(fā)生。

（二）沒(méi)有以學(xué)生的終身體育鍛煉為培養(yǎng)目標(biāo)

中職體育教學(xué)只注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的體育鍛煉，缺乏對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育的特性，即學(xué)生畢業(yè)后從事的大多是技術(shù)工作的現(xiàn)實(shí)情況是不相符的。而大部分中職學(xué)生畢業(yè)后往往很難再接受系統(tǒng)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，在校內(nèi)的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)在今后的實(shí)際工作中比較常用的實(shí)用體育技能顯然尤為重要。而這些技能也能促使學(xué)生參加工作后，能夠不忘體育健身，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的目的。

（三 ）課程的安排和落實(shí)缺乏督導(dǎo)

近年來(lái)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量并不能使人樂(lè)觀，很多學(xué)生的體育基礎(chǔ)并不好，而中職學(xué)校多對(duì)專業(yè)技術(shù)課非常重視，體育課的課時(shí)并不能夠得到充分的保障，而在這方面學(xué)校缺乏應(yīng)有的監(jiān)督和引導(dǎo)。而在另一方面，各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的身體素質(zhì)實(shí)際上是越來(lái)越高的，例如汽修專業(yè)，學(xué)生需要有很好的體能和手臂力量，但是很多學(xué)生由于體育基礎(chǔ)差，在體育課上沒(méi)有得到充實(shí)的體育鍛煉，體育課時(shí)得不到保障，很多同學(xué)難以達(dá)到企業(yè)行業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求。一些單位在招聘畢業(yè)生時(shí)加入體能考核，如長(zhǎng)跑的指標(biāo)考核等，如果學(xué)生因?yàn)檫@些素質(zhì)達(dá)不到要求而錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)，是非?？上У?。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

很多中職學(xué)校目前大多把資金投入在專業(yè)設(shè)備的完善上，對(duì)體育教學(xué)相對(duì)較忽視，這也直接反映在體育場(chǎng)地、器材的投入嚴(yán)重不足，很多設(shè)施已經(jīng)陳舊，在種類上也沒(méi)有更新，從總體上看，體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)生的需求，這對(duì)他們形成相應(yīng)的職業(yè)能力形成了障礙。

二、滲透職業(yè)特色的中職體育教學(xué)策略

（一）教師要更新體育教學(xué)觀念

教師要更新教學(xué)觀念，不能沿用老的教學(xué)思路，應(yīng)該充分結(jié)合上課學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試和參與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣和積極性，在潛移默化中豐富自己的職業(yè)能力。例如，可以設(shè)計(jì)某些主題游戲，用于鍛煉學(xué)生的速度、力量、靈敏性等身體素質(zhì)，在組織教學(xué)過(guò)程中，多考慮學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都能夠參與其中，讓體育課成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)，提高自信心，豐富職業(yè)能力。而在這過(guò)程中，教師要將自己定位為組織者和引導(dǎo)者，體育學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)

與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的中職教育目標(biāo)相適應(yīng)，中職體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在讓學(xué)生通過(guò)在校期間的體育學(xué)習(xí)，掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這些技能可以幫助他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中更加得心應(yīng)手，并在工作中不斷鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，持之以恒，即培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，盡可能選擇在生活實(shí)際中應(yīng)用面廣、能夠有條件終身鍛煉的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，目的是讓學(xué)生在工作后仍然能夠在生活中堅(jiān)持體育鍛煉。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展具體教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)具有不同的技術(shù)特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求也是不同的，體育教師必須要在深入調(diào)研和廣泛交談的前提下，針對(duì)不同的專業(yè)和學(xué)生的需求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的目的是幫助不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校時(shí)就培養(yǎng)起今后從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)，加強(qiáng)某些方面的體質(zhì)鍛煉，以利于在今后適應(yīng)該專業(yè)各種工種的要求。

例如，汽修專業(yè)的對(duì)口崗位對(duì)學(xué)生的體能和力量要求比較高，體育教師在教學(xué)中就應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的耐力和上下肢力量的訓(xùn)練；針對(duì)禮儀、酒店服務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，則著重訓(xùn)練端正的身姿和下肢力量，在教學(xué)中就多安排舞蹈、形體、健美操等訓(xùn)練項(xiàng)目。凡此種種，都是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，開展專項(xiàng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在今后的工作中游刃有余。

（四）針對(duì)職業(yè)病開展預(yù)防體育訓(xùn)練

除了要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)工作的需要，對(duì)中職學(xué)生今后從業(yè)容易出現(xiàn)的職業(yè)病，開設(shè)的體育項(xiàng)目還要有一定的針對(duì)性，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生預(yù)防職業(yè)病的方法。有條件的學(xué)校還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自編教材，有意識(shí)地根據(jù)自己學(xué)校的特色安排體育項(xiàng)目，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目，并在今后的工作中保持鍛煉，終身受益。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，與生活項(xiàng)目對(duì)接

目前中職體育教學(xué)的項(xiàng)目大多以田徑和球類為主，很多體育教師不愿意創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的選擇性很小，學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，上課缺乏激情，甚至準(zhǔn)備畢業(yè)了身體素質(zhì)都沒(méi)有得到多大的提高。教師可以根據(jù)在社會(huì)上流行的體育運(yùn)動(dòng)，將之引入體育教學(xué)中，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)后能夠堅(jiān)持參加這些體育鍛煉。例如，羽毛球、網(wǎng)球、健美操、瑜伽、跆拳道等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在目前社會(huì)上比較流行，可以作為學(xué)生在體育課上的體育項(xiàng)目。

篇7

一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程理論：中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃和實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念；體育教學(xué)過(guò)程中的五大規(guī)律有運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的層次及其特點(diǎn)：中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程、單元體育教學(xué)過(guò)程、課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程。超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程具有國(guó)家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點(diǎn)；學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點(diǎn)；學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程具有季節(jié)性和集散性的特點(diǎn)；單元體育教學(xué)過(guò)程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點(diǎn)；課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點(diǎn)。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過(guò)強(qiáng)化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和增強(qiáng)體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)體育教育課程與教學(xué)改革的實(shí)際，提出中國(guó)當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項(xiàng)。即：合理安排身體活動(dòng)量原則、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個(gè)基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個(gè)象限圖，就可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來(lái)看，可分為：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個(gè)主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時(shí)評(píng)價(jià)”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來(lái)，這形成了體育教學(xué)的獨(dú)特評(píng)價(jià)環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟巍?shí)證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個(gè)層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn)和行動(dòng)研究特點(diǎn)，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對(duì)待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程與德育教育密切結(jié)合起來(lái)

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說(shuō)滲透在體育課的每個(gè)階段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個(gè)階段的主要問(wèn)題是女同學(xué)時(shí)常借口身體不適而請(qǐng)假，針對(duì)這種情況，我們除了加強(qiáng)出勤管理外，還要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們安排一些游戲活動(dòng)。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個(gè)小集體。由于這些游戲大多帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；主體作用；有效途徑

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-089-1

一、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

體育教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，使自己由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。向?qū)W生闡明“自主學(xué)習(xí)”的目的、方法和手段，提高學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和興趣，使學(xué)生在自我追求中，加大“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的力度，真正體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣。比如，有的女生愛跳舞，教師可以安排她們?cè)谡n下自己編排一套動(dòng)作簡(jiǎn)單大方的韻律操來(lái)給學(xué)生們表演，使學(xué)生有自豪感和成功感，也可以達(dá)到發(fā)揮他們長(zhǎng)處的目的，學(xué)生也從心中感到了教師的信任。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、模仿等學(xué)習(xí)過(guò)程，在不斷實(shí)踐中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并能應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。體育教學(xué)中最重要的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐必須貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和自覺性最大限度地釋放出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇：練習(xí)手段、練習(xí)難度、自我選擇合作伙伴，甚至在教學(xué)允許的前提下，可選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、練習(xí)內(nèi)容，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學(xué)生在寬松的情景中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：

1.商量合作法： 商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。

2.暗示合作法： 讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語(yǔ)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，行動(dòng)參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。

3.自我教育法： 自我教育包括自我認(rèn)識(shí)與自我糾正。例如，對(duì)課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼保@樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)也達(dá)到了自我教育的目的。

同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展

面向全體，差異發(fā)展，這是主體性教學(xué)追求的理想目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生之間存在差異，面對(duì)有差異的學(xué)生，要最大限度地利用學(xué)生潛在的能力實(shí)施異步教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都得到有效發(fā)展。因此，在教學(xué)組織中要實(shí)行差異化教學(xué)。中學(xué)生對(duì)體育的可選擇性意愿逐漸增強(qiáng)，他們個(gè)性間的興趣、愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都很大，教學(xué)組織時(shí)可采用個(gè)性的差異，按體質(zhì)分組、體能分組、專項(xiàng)興趣分組。在教學(xué)過(guò)程中盡可能體現(xiàn)寬嚴(yán)有度，張馳適當(dāng)，統(tǒng)分結(jié)合，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致。

例如，在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“差異性”教學(xué)環(huán)境，安排不同距離的靶子，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇練習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行投遠(yuǎn)投準(zhǔn)的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能自我評(píng)價(jià)、自我定位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)存在的差異性，從而避免了一把尺子量到底的弊端，發(fā)展了學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控、自我創(chuàng)造的能力。再如，在障礙跑的教學(xué)中，讓學(xué)生用相同的場(chǎng)地范圍、相同的器材，自己布置場(chǎng)地。這樣就出現(xiàn)了多種不同的玩兒法，使“老”游戲新開發(fā)，在變化中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，過(guò)分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

篇9

一、發(fā)揮小組長(zhǎng)作用的高中體育課堂創(chuàng)新點(diǎn)

在高中體育課堂中發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在班級(jí)教學(xué)制度下，教師需要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組授課。教學(xué)結(jié)合改變的同時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行更新，相對(duì)應(yīng)地高中學(xué)生的體育知識(shí)接收方式也會(huì)發(fā)生改變。重視小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮，會(huì)營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

在構(gòu)建體育學(xué)習(xí)小組時(shí)，高中體育教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)水平與體育學(xué)習(xí)能力加以了解，將互補(bǔ)的學(xué)生安排在一個(gè)小組。只有讓每一個(gè)小組的綜合實(shí)力相對(duì)均衡，才能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更積極，促進(jìn)課堂內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的公平有效開展。建立科學(xué)的小組，能夠激發(fā)小組長(zhǎng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)力，通過(guò)合理調(diào)動(dòng)讓每一位小組成員都付出努力，贏得集體的榮譽(yù)，感受成功的喜悅。

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又將更多的教學(xué)自由還給學(xué)生，使體育課堂成為學(xué)生自己的課堂。用合理分組，讓具有差異的學(xué)生組織在一個(gè)小組內(nèi)，不僅僅是為了小組實(shí)力的平衡，更是為了提高小組活動(dòng)的針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)效率。在體育教學(xué)活動(dòng)中，小組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員的體育學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與體育課堂。有小組長(zhǎng)協(xié)助的高中體育課堂中，高中生更積極地交流情感，討論體育學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)行成果展示。這對(duì)于高中學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)與合作能力的提高十分重要。

二、小組長(zhǎng)在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮的問(wèn)題與對(duì)策

（一）小組長(zhǎng)在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮不足

第一，應(yīng)付老師，形式上組織。在高中體育課堂中，小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是組織學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，加大小組內(nèi)成員的合作力度。小組內(nèi)成員的聯(lián)系是否密切，直接影響體育教學(xué)成果的好壞，這與小組長(zhǎng)的組織有很大關(guān)系。一個(gè)具有較強(qiáng)組織能力與交流技術(shù)的小組長(zhǎng)，能夠活躍小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，讓小組成員自主參與體育活動(dòng)。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，許多小組長(zhǎng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)，不能在小組長(zhǎng)工作過(guò)程中積極了解每一位小組成員的性格，做不到合理分配合作學(xué)習(xí)的角色。小組長(zhǎng)工作不到位，小組內(nèi)成員很難默契配合，最終使體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果不佳。

第二，班級(jí)人數(shù)的影響。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然利用班級(jí)授課制度實(shí)施教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較多，很難做到小組人數(shù)的平均分配。高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異較大，很有可能產(chǎn)生某一個(gè)小組問(wèn)題過(guò)多的情況。作為高中學(xué)生，小組長(zhǎng)的管理能力也是有限的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題與小組成員之間的矛盾，許多小組長(zhǎng)束手無(wú)策，不知道怎么解決，最終影響高中體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）小組長(zhǎng)在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮的對(duì)策

1.重視小組長(zhǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。高中體育課堂中的小組長(zhǎng)是教師實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的重要助手，是幫助教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，維持課堂紀(jì)律的學(xué)生。這些小組長(zhǎng)大多為班級(jí)內(nèi)的干部，在同學(xué)間有較高的威信。小組長(zhǎng)需要嚴(yán)于律己，提升自己的號(hào)召力，在體育學(xué)習(xí)中做小組成員的榜樣。在選拔小組長(zhǎng)時(shí)，教師需要對(duì)小組長(zhǎng)各方面的能力進(jìn)行衡量，積極表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)的工作，幫助小組長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)。

首先，幫助小組長(zhǎng)樹立威信。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的第一步，就是幫助小組長(zhǎng)建立威信，塑造小組長(zhǎng)的形象。小組長(zhǎng)需要具有較好的身體素質(zhì)與較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，在課堂中給其他學(xué)生做榜樣。小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有熱心腸，樂(lè)于助人，時(shí)刻為小組內(nèi)的其他成員與小組的集體利益著想。溝通與協(xié)調(diào)能力也是小組長(zhǎng)個(gè)人能力的重要組成部分，只有了解每一位小組成員的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)與不足，才能在分配小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)做得更到位。要樹立小組長(zhǎng)威信，需要讓每一位學(xué)生從小組長(zhǎng)工作中感受到溫暖。小組長(zhǎng)要保護(hù)組員，監(jiān)督組員不要做危險(xiǎn)體育動(dòng)作。要求小組長(zhǎng)在每節(jié)課開始之前，對(duì)小組內(nèi)人數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)，在課堂開始時(shí)向教師匯報(bào)應(yīng)到人數(shù)與實(shí)到人數(shù)，久而久之，建立小組長(zhǎng)的威信。

其次，培養(yǎng)小組長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)與組織技巧。培養(yǎng)合格的小組長(zhǎng)，需要教師將教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的肢體語(yǔ)言與教學(xué)口令教給小組長(zhǎng)，使小組長(zhǎng)們具有教學(xué)組織能力。鼓勵(lì)小組長(zhǎng)課前幫助教師布置體育學(xué)習(xí)場(chǎng)地，整隊(duì)，搬運(yùn)器材，組織學(xué)生，為班級(jí)服務(wù)，為大家服務(wù)。課后將器材運(yùn)回器材室，讓大家見證小組長(zhǎng)們的付出，肯定小組長(zhǎng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)地位。

2.重視小組長(zhǎng)應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)效果。小組長(zhǎng)在高中體育課堂中發(fā)揮多大的作用，主要看教師如何應(yīng)用小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的接受能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好，教師對(duì)小組長(zhǎng)角色進(jìn)行合理定位，有利于小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮。

首先，教師要引導(dǎo)小組長(zhǎng)管理課堂紀(jì)律。師生互動(dòng)是體育課堂的必要環(huán)境。與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，體育課堂的紀(jì)律更難管理，教學(xué)環(huán)境更復(fù)雜，且存在許多不安全因素。在室外教學(xué)環(huán)境中，教師一個(gè)人很難組織一個(gè)班的學(xué)生。這時(shí)，教師可以巧妙地讓小組長(zhǎng)成為體育課堂紀(jì)律的管理者，讓小組長(zhǎng)自主約束，以身作則。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)，督促其他學(xué)生約束自己的課堂行為。為了提高教學(xué)效率，教師可以設(shè)計(jì)幾種上課的隊(duì)形，并將組織列隊(duì)的工作交給小組長(zhǎng)，分組列隊(duì)，加快教學(xué)節(jié)奏，保障教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)造 語(yǔ)言 教學(xué)內(nèi)容 仿生物 大自然 聲像 圖表 身心特征 音樂(lè)

0前言

課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)是：要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。因此，不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)極為不同的影響。只有通過(guò)探究定向的學(xué)習(xí)、情境化的學(xué)習(xí)、問(wèn)題定向的學(xué)習(xí)、社會(huì)性的學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)等積極的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為積極的探究者，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確認(rèn)并分析問(wèn)題，提高他們的社會(huì)責(zé)任感，以及與他人合作的能力，批判性思維的能力等等。因此，課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，意義深遠(yuǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？下面本文就體育教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)造作探索性研究。

體育教學(xué)中的情境教學(xué)法有以下幾種類型：

1運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用語(yǔ)言法、直觀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言法與直觀法是互相滲透使用的，語(yǔ)言法又要以講解實(shí)施，講解是教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程。

語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，當(dāng)我們學(xué)習(xí)體育某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特定相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。例如：做體操支撐跳躍時(shí)，學(xué)生往往推手很慢，要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動(dòng)作概念，提高練習(xí)效果。又如：小步跑時(shí)，告訴學(xué)生在跑動(dòng)中雙腳落地就好像“馬蹄在快跑中的落地一樣”等等。

2運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的內(nèi)容必須通過(guò)講解的方式傳授給學(xué)生，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，而講解又是體育教師傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時(shí)也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精練的語(yǔ)言（術(shù)語(yǔ)）、最短的時(shí)間，把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動(dòng)辦法有層次地說(shuō)清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。例如：“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線，動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)，等等，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分運(yùn)用語(yǔ)言功能。

3運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用仿生物聲形創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到人景動(dòng)情，寓教于學(xué)的目的，如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“小兔子過(guò)河”的情境，又可以讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時(shí)蹦蹦跳跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)，這樣孩子們都開動(dòng)自己的大腦去想，在這個(gè)時(shí)候，孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學(xué)任務(wù)就在孩子們愉快的心境不知不覺的完成了。

4運(yùn)用在大自然中的娛樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)短跑時(shí)可創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹林”、“支援全線”、“移棒接力”等情境。

5運(yùn)用聲像、圖表工具創(chuàng)設(shè)情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，常常看技術(shù)電影及錄像、觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)?？梢詮浹a(bǔ)示范不足和增加講解的實(shí)效性。還有在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的具體情況，讓掌握技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以對(duì)比，這樣，正確的技術(shù)動(dòng)作會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

6依照學(xué)生身心特征，創(chuàng)造游戲情境