導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；動(dòng)靜結(jié)合；簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)；容量；充實(shí)

在一年級(jí)的課堂中，面對(duì)一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數(shù)十道靈動(dòng)的眼神，我感覺到身上的壓力。伊始，我很認(rèn)真?zhèn)湔n，熱情對(duì)待他們。然而，課堂上他們?cè)趺慈绱嗽陝?dòng)？如此愛分心？他們的熱情持續(xù)時(shí)間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運(yùn)用新的教學(xué)手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學(xué)被我引進(jìn)了課堂。

多媒體秉承了時(shí)展的內(nèi)涵，也是科技進(jìn)步的標(biāo)志，在現(xiàn)代化的學(xué)校內(nèi)勢(shì)必得到推廣。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)難以完成，而多媒體就能為此提供技術(shù)支持。學(xué)生通過欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。

新形勢(shì)，意味著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實(shí)踐中，我對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。它不僅僅只是一種教學(xué)手段，更是一種新的教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它讓我更好的走近學(xué)生的內(nèi)心，體味孩子們單純而又快樂的思想。于是，我對(duì)于多媒體教學(xué)有了幾點(diǎn)感悟。

一、吸引注意，引發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。他們正是通過自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來接觸新的知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。雖然與此同時(shí)孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn)，使我們有了切入的時(shí)機(jī)。只要能吸引住這些靈動(dòng)的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運(yùn)用多媒體教學(xué)就能滿足興趣學(xué)習(xí)的要求。

絢爛的色彩，悅耳的音樂，妙趣的游戲，這一切，在一年級(jí)的學(xué)生眼里，無異于一場(chǎng)饕餮盛宴。依舊的躁動(dòng)，那是源于激動(dòng)；依舊的爭(zhēng)論，那是源于快樂；依然的靈動(dòng)，那是對(duì)知識(shí)真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛吃的水果，是他們熱愛的動(dòng)漫，是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認(rèn)識(shí)》里，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的畫面里出現(xiàn)的是他們自己的身影，算算幾個(gè)本班的同學(xué)？分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼，問的問題是：“你們希望誰更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛的動(dòng)漫人物，問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，啟發(fā)思維，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)

多媒體還能帶來動(dòng)態(tài)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，靜態(tài)呆板的板書，難免枯燥無味。尤其一年級(jí)的學(xué)生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段，數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)自然會(huì)使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時(shí)利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動(dòng)，化無聲為有聲。靜止的書本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態(tài)的圖畫可以像流水一樣變化移動(dòng)；不會(huì)說話的“水果先生們”能大聲地提出一個(gè)又一個(gè)問題。色彩、速度、對(duì)話，抽象的事物一下子變得生動(dòng)起來，同時(shí)也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會(huì)隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。

三、增加容量，整合資源，充實(shí)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺平臺(tái)，為學(xué)生帶來“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的教學(xué)方式，同時(shí)將語音、圖像、視聽等集于一體，有效的利用時(shí)間，增加了堂課教學(xué)的容量。這對(duì)知識(shí)量不斷增大的學(xué)生而言，也是一個(gè)將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進(jìn)行有效整合的上佳途徑，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和提高。

作為新時(shí)代的一位年輕教師，我更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學(xué)過程中存在的缺陷，與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，不斷完善，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、發(fā)揮歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)不僅可以為師生提供豐富多樣的教學(xué)資料，還具有以下幾方面的優(yōu)越性。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是獲得成功的動(dòng)力。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生們營造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生動(dòng)手操作，自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識(shí)，大膽發(fā)表自己的見解，活躍了課堂氣氛，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。CAI為我們提供了更多“理智型”的教學(xué)方式展示的平臺(tái)，對(duì)一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，歷史理論性較強(qiáng)的教材，CAI可以解決邏輯問題，通過模擬問題情境，小組的互助學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、邏輯推理和解決問題的能力。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不斷加強(qiáng)了，知識(shí)的疑難問題就迎刃而解了，學(xué)生從中獲得了成功的樂趣。

2、強(qiáng)化思維力度，提高記憶效果

歷史知識(shí)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，教師在教授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)又難以記憶的歷史知識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種器官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高，所以教師在授課過程中要多采用多媒體教學(xué)，通過這種教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明教師通過剪輯的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前；通過聲、光、形、色等多種形式作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，這樣能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶效果。例如：在講述“”一顆時(shí)，可播放電影《林則徐》焚燒鴉片的片段，讓學(xué)生更形象、更逼真的接近事實(shí)，了解吸毒給人們帶來的危害。

3.多媒體能夠強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能

良好的思想品德教育是學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)。歷史教師不僅要傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)，還要結(jié)合歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。

在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，通過內(nèi)心體驗(yàn)感悟知識(shí)的內(nèi)涵意義，引起情感共鳴，使學(xué)生接受良好的熏陶，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、開展歷史多媒體教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1、各級(jí)教學(xué)決策部門及學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)給予充分重視，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光

“工欲善其事，必先利其器?！遍_展多媒體輔助歷史教學(xué)需要一定的教育經(jīng)費(fèi)投入，配備水平較高的硬件設(shè)備和有關(guān)的軟件材料，并合理安排使用現(xiàn)有的電教室，還可創(chuàng)造條件建造包括文物博覽、多媒體教學(xué)、資料存儲(chǔ)等多功能的歷史室。這是歷史教學(xué)手段走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)歷史教師的現(xiàn)代科技理論素養(yǎng)和提高對(duì)現(xiàn)代科技設(shè)備的實(shí)際操作水平

英國倫敦大學(xué)教育學(xué)教授A.K.狄更遜在其《歷史教學(xué)與資訊科技》選擇中說：“由于教師和決策制定者，過高估計(jì)了電子計(jì)算機(jī)立竿見影的功效，又過低估計(jì)了其長遠(yuǎn)的影響，及教師面對(duì)的實(shí)際困難，因此只是大量增加裝置器材，并沒有為大部分教師提供基礎(chǔ)訓(xùn)練?！崩?，開展CAI時(shí)由于沒有從理論上把握CAI的實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)在觀念上是習(xí)慣人對(duì)工具的作用，而不注重人對(duì)使用工具的設(shè)計(jì)；在應(yīng)用上，往往不能自覺體現(xiàn)人機(jī)交互和智能的兩大優(yōu)點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)僅看作是一種傳統(tǒng)的電教手段。所以普及教師的CAI理論知識(shí)，對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的開展和推廣是極為必要的。

3、加強(qiáng)歷史教師與計(jì)算機(jī)教師的合作，是提高多媒體教學(xué)實(shí)踐水平的必要條件

CAI實(shí)踐水平的高低主要取決于教學(xué)軟件的質(zhì)量。編制CAI軟件是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求歷史教師具備較高的軟件編制技能和經(jīng)驗(yàn)，但這顯然不現(xiàn)實(shí)。只有歷史教師與計(jì)算機(jī)教師密切合作，將歷史教師的歷史專業(yè)知識(shí)和歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、教育理論、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，才能編制有較高質(zhì)量的應(yīng)用軟件。

4、學(xué)校應(yīng)多開展一些不同學(xué)科的交流，可減少或者避免低層次的重復(fù)實(shí)踐，提高實(shí)踐的起點(diǎn)

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的必要性

多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性

我國奉行人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。

1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性

在多媒體教學(xué)中，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。

2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

篇4

論文摘要:多媒體教學(xué)以有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、集中學(xué)生注意力、無塵化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生記憶力、培養(yǎng)形象思維能力等優(yōu)勢(shì)，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的主導(dǎo)地位。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展還遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。結(jié)合多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，探討了復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施。

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學(xué)過程中不可回避的難題之一。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前易出現(xiàn)的問題，對(duì)復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達(dá)到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學(xué)生的聽覺。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進(jìn)了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且有相當(dāng)一部分教師在授課時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學(xué)當(dāng)前易出現(xiàn)的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時(shí)，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時(shí)教師往往不自覺地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒有時(shí)間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個(gè)人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗(yàn)等因素制作的。通過調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調(diào)查的所有教師對(duì)Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對(duì)于其他高級(jí)軟件的使用還停留在初級(jí)水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個(gè)別課件仍存在著教材搬家的不正?，F(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將不具有任何實(shí)質(zhì)上的先進(jìn)意義，而且還會(huì)成為許多教師的負(fù)擔(dān)。

三、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到的知識(shí)，不能形成運(yùn)用這些知識(shí)的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進(jìn)行活動(dòng)，使傳授給他們的知識(shí)和他們看到的活動(dòng)方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進(jìn)一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

(一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教學(xué)相比速度過快。據(jù)調(diào)查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學(xué)過程中常遇到的問題。出現(xiàn)問題時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)速度。針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學(xué)手段，復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

眾所周知，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)重在“講解”與“播放”相結(jié)合，不應(yīng)只“播放”而不“講解”，也不應(yīng)只“講解”不“播放”。在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應(yīng)每句一“控”，甚至對(duì)于一些關(guān)鍵字詞，應(yīng)采用特效手段，每字一“控”。教師應(yīng)通過控制每行(個(gè))字的播放，注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個(gè)人的肢體語言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。

(二)復(fù)現(xiàn)大師風(fēng)采

清華大學(xué)前校長梅貽琦先生認(rèn)為:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?，教師在多媒體教學(xué)過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國家或國際的一些重點(diǎn)大學(xué)精品課程等相關(guān)網(wǎng)站下載。這些視頻的復(fù)現(xiàn)，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識(shí)，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過觀看“大師”授課，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略到當(dāng)前在該課程方面國內(nèi)專家乃至國際專家的風(fēng)采，這無疑對(duì)學(xué)生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時(shí)對(duì)于青年教師也是一種鞭策和激勵(lì)。青年教師也會(huì)不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補(bǔ)己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復(fù)現(xiàn)原理過程

在教學(xué)過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面相對(duì)薄弱，很難構(gòu)建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現(xiàn)場(chǎng)錄制的相關(guān)視頻或個(gè)人制作的三維動(dòng)畫，復(fù)現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過程等，學(xué)生就會(huì)一目了然。如機(jī)械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動(dòng)螺旋傳動(dòng)的工作原理等，教師通過適當(dāng)講解，起到穿針引線的作用，會(huì)收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學(xué)質(zhì)最的措施

(一)增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性又稱自覺能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性，是人類特有的，它是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。高校教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)改變?cè)械膯渭児噍斒浇虒W(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?；?dòng)有三種主要的形式:學(xué)生與內(nèi)容的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，多媒體課件只是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，課件本身不具有替代教師教學(xué)的思維與理論。教學(xué)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師來主導(dǎo)。教師應(yīng)利用自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以獨(dú)特的人格魅力和生動(dòng)的講解，來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢(shì)，但絕不能否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(三)出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學(xué)效果的必要條件之一。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的多媒體激勵(lì)機(jī)制，如開展多媒體教學(xué)比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關(guān)培訓(xùn)等等。通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，號(hào)召廣大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評(píng)比活動(dòng)，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而提高多媒體的教學(xué)效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學(xué)資源

積件是以知識(shí)點(diǎn)為基本制作單元，不是針對(duì)某一節(jié)課的，而是以素材的形式出現(xiàn)，教師講課時(shí)用到哪一部分可隨時(shí)調(diào)用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現(xiàn)代教材建設(shè)觀念的重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中教師不必把大部分精力花費(fèi)在如何制作課件或適應(yīng)現(xiàn)有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據(jù)自己的教育思想、教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)情境來“構(gòu)建”輔助教學(xué)軟件，甚至可以無需“構(gòu)建”，直接在教學(xué)過程中調(diào)出演示(微教學(xué)單元)即可，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際)。

篇5

多媒體等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使老師的教學(xué)手段更加多樣，課堂表現(xiàn)形式更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。但是如何才能更好地將多媒體教學(xué)融入到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的課堂上是教師所必須要面對(duì)的問題，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論研究，探討如何運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的意義

1.1 增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

細(xì)胞生物學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)的對(duì)象大多為肉眼所不能直接觀察的對(duì)象，必須加以如“光學(xué)顯微鏡”、“隧道顯微鏡“等一系列輔助設(shè)備的幫助才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)立體直觀的理解。由此導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法保證學(xué)生能夠方便、靈活的進(jìn)行觀察，老師的講解、板書、掛圖等形式又無法足夠準(zhǔn)確的敘述所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生以直觀想象。多媒體技術(shù)在課堂上可以十分準(zhǔn)確的將細(xì)胞微觀世界中的運(yùn)動(dòng)、變化生動(dòng)呈現(xiàn)出來，令學(xué)生可以準(zhǔn)確的理解課程內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的求知欲望。

1.2 提高教學(xué)效率

細(xì)胞生物學(xué)這門學(xué)科具有內(nèi)容晦澀、種類繁多以及抽象化等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往比較吃力，課堂效率低下。而開展多媒體教學(xué)，有利于將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的直觀動(dòng)畫、圖片等，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，留出更多的時(shí)間去思考。另外，快捷高效的多媒體技術(shù)可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)度，自由把握課堂節(jié)奏及課程進(jìn)程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

1.3 使課程更加易懂、生動(dòng)

多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠最直接的展現(xiàn)課程內(nèi)容，利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往使用黑板板書、紙質(zhì)掛圖、課本講解的形式，以上形式在具體教學(xué)中存在著各種不盡人意的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，導(dǎo)致效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w可以集文字、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)形式于一體，所呈現(xiàn)的內(nèi)容自然生動(dòng)、易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。

2 在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用方法

2.1 提高課件質(zhì)量，結(jié)合課程設(shè)置

多媒體教學(xué)的核心部分便是多媒體課件的制作，其效果的好壞直接影響到課堂教學(xué)效果。在制作時(shí)，首先要明確的一點(diǎn)便是課件制作的核心應(yīng)以課程目標(biāo)為重中之重，圍繞核心展開有條理、有線索的搭建，不能一味的追求視覺效果的華麗，忽視真正的重點(diǎn)所在。其次，教師在制作時(shí)還要考慮課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生不易理解的部分，圍繞這些在課程比例上予以傾斜，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，達(dá)到使用多媒體教學(xué)的目的所在。最后，便是要妥善的處理好課件中各種素材的搭配，使文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等穿插出現(xiàn)，進(jìn)行有機(jī)的搭配。課件的制作直接關(guān)系多媒體教學(xué)是否能夠順利、高效的完成，因此，老師必須重視課件的制作。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

多媒體教學(xué)方法的興起并沒有意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段的消失，相反在多媒體的運(yùn)用中必須要處理好這兩種教學(xué)手段的關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)可以使學(xué)生獲取的信息量增多、教學(xué)節(jié)奏變快，但要注意教師應(yīng)該想到學(xué)生的接受能力以及教學(xué)特點(diǎn)等。不能僅僅局限于播放課件而忽視掉對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程理解出現(xiàn)偏頗。老師應(yīng)該在使用多媒體時(shí)，注意安排“休息節(jié)點(diǎn)”，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出問題，并通過師生之間的交流掌握學(xué)生的理解進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維。通過這兩種教學(xué)方法的穿插，可以使學(xué)生的思路與教師保持同步，為學(xué)生留出足夠時(shí)間思考所學(xué)內(nèi)容。

2.3 逐步推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

多媒體教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入，實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在因素的作用。讓他們由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。例如通過在網(wǎng)上多媒體課件，讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)在課堂上沒有理解好的內(nèi)容，鞏固、提高課堂知識(shí)；在學(xué)校平臺(tái)上布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作業(yè)提交，由老師網(wǎng)絡(luò)修改便可以十分方便的完成課后訓(xùn)練。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電專業(yè) ；多媒體教學(xué) ； 興趣 ；效果

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求是多方面的，不同層次的教育培養(yǎng)不同的人才。根據(jù)中職學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)性、技能型、技藝型人才，其畢業(yè)生的主要智能傾向?yàn)樾蜗笏季S和中職學(xué)校生源質(zhì)量的實(shí)際，我認(rèn)為在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)大力推行多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)成為中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的主要方式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)有著重要的作用。

1 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)中職機(jī)電學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職機(jī)電學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)根底淺，加之各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，內(nèi)容單調(diào)乏味。在學(xué)生缺乏感性知識(shí)的情況下，靠老師在課堂上口述板書來向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如果我們利用多媒體技術(shù)把機(jī)電專業(yè)知識(shí)通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、跌宕起伏的聲響、通俗易懂的簡(jiǎn)圖展示在學(xué)生面前，全方位刺激學(xué)生的感官，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就有可能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

興趣出勤奮、興趣出天才。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。因此興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。目前學(xué)生厭學(xué)是中專學(xué)校一個(gè)老大難的問題，如果我們通過多媒體教學(xué)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，機(jī)電專業(yè)的教育和教學(xué)就成功了一半。

2 多媒體教學(xué)有利于降低機(jī)電專業(yè)教學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生基本上是中考的失利者，他們中的許多人是帶著應(yīng)試教育的失敗感和失落感，懷著萬般無奈的心情走進(jìn)中職學(xué)校的?？陀^上講中職學(xué)生的抽象思想能力相對(duì)較弱，而復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)，深?yuàn)W的電學(xué)知識(shí)，枯燥的專業(yè)概念，難懂的專業(yè)教材，都是他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能道路上的攔路虎。不少中職學(xué)生因聽不懂某教師的專業(yè)課而不愿上該教師的課，因看不懂專業(yè)教材而不看教材，因某理論課聽不懂而放棄該理論課。放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生越多，我們的中職教育面臨的困難越大。如何使自己的教學(xué)適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，如何使自己的教學(xué)方法通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見，進(jìn)而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)信心，是擺在每一位中職教師面前一項(xiàng)十分緊迫的課題。

多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、深?yuàn)W的機(jī)電控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)生動(dòng)形象地、清楚明白地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)可以排除對(duì)于認(rèn)識(shí)當(dāng)前研究對(duì)象無關(guān)的因素，便于突出研究對(duì)象的一些重要因素，從而更好地把握研究對(duì)象的實(shí)質(zhì)。還可根據(jù)教學(xué)的需要，把研究對(duì)象“大的變小，小的變大，動(dòng)的變靜，靜的變動(dòng)，快的變慢，慢的變快”，使學(xué)生難以感知的研究對(duì)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知能力可及的范圍之內(nèi)，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效率的目的。

3 多媒體教學(xué)具有理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)大功能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型、技藝型人才，這種實(shí)踐型人才培養(yǎng)過程要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，所以理論聯(lián)系實(shí)際是職業(yè)教育的核心要求。

由于職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容多，各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系復(fù)雜，靠傳統(tǒng)口授、板書、板圖把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，第一操作難度大，第二效果不好。而且教師的板書、板圖，必然占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)的不緊湊，教師手忙腳亂，學(xué)生無所事事，造成教學(xué)進(jìn)程不和諧的局面。另外采取先上一段時(shí)間理論課，再上一段時(shí)間實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法，也很難將理論與實(shí)踐有機(jī)的統(tǒng)一起來。

多媒體多媒體教學(xué)幾乎可以把機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課所需全部的理論與實(shí)踐教學(xué)材料“搬進(jìn)”課堂，使教學(xué)由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)過程中，可以在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上隨意切換。多媒體形象教學(xué)還可以進(jìn)入一些理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)難度大的微觀領(lǐng)域、宏觀領(lǐng)域、高危險(xiǎn)領(lǐng)域、高消耗領(lǐng)域等?？偠灾?，多媒體形象教學(xué)把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的強(qiáng)大功能，是其它教學(xué)方法無法比擬的。

4 多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)的時(shí)空，提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)幾乎可以把所有的教學(xué)對(duì)象搬進(jìn)課堂，快節(jié)奏的傳遞和交流教學(xué)信息，節(jié)約大量無效教學(xué)時(shí)間，因而擴(kuò)大了教學(xué)的時(shí)空；多媒體教學(xué)可將抽象、微觀、遠(yuǎn)程的認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，從而縮小了認(rèn)知時(shí)空，擴(kuò)大了認(rèn)知領(lǐng)域；多媒體教學(xué)利用其交互性、實(shí)時(shí)性、可控性等，可以對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能；可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案；可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際，確定學(xué)習(xí)方案，選擇學(xué)習(xí)和溫習(xí)的內(nèi)容；可以隨時(shí)將最新的科技成果在教學(xué)中反映出來，在最短的時(shí)間內(nèi)把本學(xué)科的最新信息傳遞給學(xué)生，使我們的專業(yè)教學(xué)緊跟各專業(yè)學(xué)科的前進(jìn)步伐，更好地為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)……

多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、多方面的、大容量的專業(yè)知識(shí)和信息。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，教師不可能把這些專業(yè)知識(shí)和信息毫無遺漏地講授清楚、敘述完整，必然要留下一些專業(yè)知識(shí)和信息的“空白點(diǎn)”，這些“空白點(diǎn)”可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間。如果教師在教學(xué)過程中，作拋磚引玉般的適當(dāng)引導(dǎo)，提出一些啟發(fā)性、創(chuàng)造性和深層次的思考課題，可以誘發(fā)出學(xué)生的思想火花，從而獲得啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的附加教學(xué)效果。

總而言之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的、形象高效的教學(xué)手段，許多多媒體課件都是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我國教育部一位教育專家曾說過：在學(xué)校建立一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，相當(dāng)于又建立了一所學(xué)校。當(dāng)前在中職學(xué)校大力推行多媒體教學(xué)的使用與簡(jiǎn)單制作技術(shù)，對(duì)中職學(xué)校規(guī)范教學(xué)行為、保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本、加快發(fā)展步伐等諸多方面都具有十分重要的意義。

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關(guān)鍵詞:多媒體英語教學(xué)技工學(xué)校

一、問題提出

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)讓人并不陌生，其所具有的形象化視覺感受帶來極好的應(yīng)用效果。將多媒體應(yīng)用到技工學(xué)校的英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以改善，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的課堂誦讀和學(xué)生的背誦過程，這種略顯呆板的教學(xué)過程對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，課堂吸引力缺乏，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)則是采用現(xiàn)代技術(shù)，將情境教學(xué)的方式運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體技術(shù)感受到實(shí)實(shí)在在的情境和所處的環(huán)境，加深了學(xué)生的印象，也能煥發(fā)學(xué)生的思想共鳴，同時(shí)也能了解到這個(gè)場(chǎng)景的其他信息涵蓋量和知識(shí)點(diǎn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)促進(jìn)師生之間交流

英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以了解到更多其他國家的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化等信息。教師通過豐富的文字、圖片、音視頻等各類素材，使靜態(tài)的教材內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)的課程知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)感受反饋給教師，教師根據(jù)反饋修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材。在一定程度上促進(jìn)了師生聯(lián)系，增加了學(xué)生和老師之間的交流，應(yīng)用效果也極為顯著。

三、多媒體教學(xué)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良英語學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體課件是集視覺、聽覺等多種感官在內(nèi)的一種新穎的技術(shù)，其趣味性遠(yuǎn)超老師在課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在接受程度上也更受學(xué)生喜歡，更加親民化。由于技工學(xué)校的學(xué)生其普遍正處于青少年階段，都比較喜歡接受新穎的事物，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行英文歌曲改造，發(fā)掘曲目中英文單詞的深意和廣義，延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)層面。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行全班循環(huán)比賽，獎(jiǎng)勵(lì)那些有創(chuàng)造能力的學(xué)生。通過這樣的形式既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又拓展了其眼界和視界，開發(fā)了興趣的學(xué)習(xí)形式，還能激發(fā)他們發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)他們自主主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的決心，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)英語成為他們的興趣。

(二)加深學(xué)生對(duì)英語國家文化了解

語言是一個(gè)民族的文化，也是一個(gè)國家的國粹和國寶，更是一個(gè)民族經(jīng)過多少年沉淀的智慧結(jié)晶，要想了解一個(gè)民族文化和內(nèi)涵，就必須通過了解一個(gè)國家的語言。而語言不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就可以掌握的，只有經(jīng)過長期的積累，才能夠深入了解一個(gè)民族語言蘊(yùn)含的深意，多媒體的應(yīng)用便可以達(dá)到此教學(xué)的目的。比如，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，可以通過多媒體給學(xué)生展示西方國家的各種節(jié)日，可以讓學(xué)生通過多媒體的形式更加形象、直觀地了解西方國家的文化傳統(tǒng)，了解其文化起源，從而更加了解節(jié)日所代表的意義，才能夠懂得英語其他層次和領(lǐng)域的表達(dá)力和表現(xiàn)張力。當(dāng)然，這還需要教師首先做好自我功課，對(duì)于國外的文化背景，文化內(nèi)涵予以深入研究，并對(duì)多媒體知識(shí)予以深入掌握，讓兩者予以更好地結(jié)合。

(三)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

來自生活，應(yīng)用于生活，最終達(dá)到和別人交流的基本能力，這就是學(xué)習(xí)英語主要目的和出發(fā)點(diǎn)。生活中，很多我們經(jīng)常見到的諸如郵箱、微博等社交工具都是多媒體的范疇，應(yīng)該恰到好處地利用好這些工具，因地制宜地為教學(xué)和學(xué)習(xí)英語進(jìn)行選擇和布置，從而發(fā)揮其功效和作用。比如，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，教師可以布置學(xué)生去關(guān)注外國名人的微博，將他們即時(shí)的生活狀態(tài)反饋給自己，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓這個(gè)過程得到了英語書面語的常用形式，以及日常應(yīng)用語言的直接表達(dá)方式。教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)布置成英語原聲電影的觀看心得，將電影精華的句型和精華的詞語進(jìn)行摘要和論述，用電影中涉及的英語句子分組討論電影表達(dá)的中心思想和情感描述，體驗(yàn)情境內(nèi)涵，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了更多的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為深層次的愛好。

四、結(jié)語

時(shí)代的進(jìn)步讓多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣，讓其應(yīng)用形式越來越多樣化。教師要對(duì)多媒體予以高效利用，讓多媒體成為技工學(xué)校英語學(xué)習(xí)的重要輔助工具，讓多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語世界，讓學(xué)生通過多媒體感受英語魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]許炎鋒，許芳.多媒體在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2015(21):41.

[2]鐘孟堂.多媒體技術(shù)在技工學(xué)校德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015(9):151－152.

[3]凌軼.淺談分層教學(xué)在技工學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014(18):146－147.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒生態(tài)閱讀；運(yùn)用構(gòu)建

幼兒生態(tài)環(huán)境是一項(xiàng)較為龐大的工程，生態(tài)閱讀中運(yùn)用多媒體可極大地增強(qiáng)閱讀的共享性與互交性，一方面可幫助教師搜集更加豐富的材料，讓教師借助多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀主動(dòng)性，另一方面可實(shí)現(xiàn)幼兒之間閱讀資料的共享，閱讀題材眾多，幼兒的可選擇性更多。實(shí)際上，閱讀是一種知識(shí)獲取的過程，幼兒正是處于探索外界世界的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段借助多媒體構(gòu)建幼兒閱讀的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓幼兒對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒生態(tài)閱讀的主動(dòng)性。

一、多媒體技術(shù)與幼兒生態(tài)閱讀之間的關(guān)系

題材廣泛，資料眾多是幼兒生態(tài)閱讀的前提，幼兒階段對(duì)于外界知識(shí)皆充滿著好奇，更素有“十萬個(gè)為什么”之稱呼。在幼兒閱讀中，帶有解密濃厚的神秘色彩的科學(xué)書籍，富有色彩艷麗的卡通童話書籍都是幼兒選擇的題材［1］。不論是對(duì)于家長而言還是對(duì)于學(xué)校教師來講，幼兒的頭腦中都有著“十萬個(gè)為什么”的問題，很多幼兒為了探索出答案不惜追隨家長與教師問問題，但家長通常為了應(yīng)付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思維接受過程，因此導(dǎo)致孩子問個(gè)不停。這一現(xiàn)象表明，幼兒獲取知識(shí)的渠道較為狹隘，只能通過詢問問題得到解決，而家長未能發(fā)揮幼兒書籍閱讀的作用，久而久之，養(yǎng)成了幼兒不愛閱讀、直接獲取答案的壞習(xí)慣，由此可見，幼兒園科學(xué)地營造幼兒閱讀環(huán)境具有一定的顯示意義。幼兒教育往往需要更直觀地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，明白每一個(gè)過程，以此才能真正讓幼兒得到問題的解決答案。但書籍中的知識(shí)和題材有限，因此不可能面面俱到地將所有知識(shí)都展示出來，這就要求教師借助多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，借助多媒體展示整個(gè)過程。如在幼兒閱讀《灰姑娘》童話故事時(shí)，教師可借助多媒體將整個(gè)過程通過大屏幕播放出來，以類似動(dòng)畫片的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此讓幼兒通過觀看與傾聽，身臨其境地感受到灰姑娘的經(jīng)歷，以及王子最終通過玻璃鞋找到灰姑娘的過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可直觀體現(xiàn)故事內(nèi)容，更可以借助資料拓寬幼兒知識(shí)面，讓學(xué)生知道更多課本以外的知識(shí)，逐漸引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)閱讀。

二、幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因此學(xué)前教育呈現(xiàn)出差異性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。雖然當(dāng)前我國積極推進(jìn)多媒體技術(shù)，但仍然有部分區(qū)域尚未能有效利用多媒體，各種不合理于運(yùn)用媒體手段的現(xiàn)象屢見不鮮［2］。部分幼兒園實(shí)施閱讀活動(dòng)，只是在活動(dòng)課中，或者圖書角中實(shí)現(xiàn)，但圖書角中的閱讀書籍未能及時(shí)更換，眾多題材都已經(jīng)是幼兒閱讀過的書籍，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運(yùn)用多媒體手段，教師只是借助多媒體直接將知識(shí)傳遞給幼兒，幼兒在觀看中未能進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體教學(xué)方式形同虛設(shè)，教師未能重視閱讀與幼兒發(fā)展中之間的重要關(guān)系。長此以往，導(dǎo)致幼兒很難在閱讀中集中精神，無法養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、多媒體教學(xué)手段在幼兒生態(tài)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）正確運(yùn)用多媒體擴(kuò)展幼兒知識(shí)空間

多媒體技術(shù)具體直觀體現(xiàn)性，因此當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于教育之中。在幼兒閱讀前，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)下載資料，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒了解到書本知識(shí)以外的科學(xué)世界。幼兒閱讀的題材眾多，但最受到歡迎的書籍莫過于童話書籍及科學(xué)小常識(shí)等書籍，多媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為脈絡(luò)的科學(xué)技術(shù)，其以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為依托，龐大的數(shù)據(jù)庫可為教師與幼兒提供更多的資料［3］。例如教師在查閱童話故事書籍時(shí)，可相應(yīng)下載與之相關(guān)的童話書籍，并可針對(duì)男女幼兒性別和閱讀需求下載資料，男性幼兒可下載一些《變形金剛》、《四驅(qū)賽車》等相關(guān)的書籍；而針對(duì)女幼兒，教師可下載《豌豆上的公主》、《小星星》等書籍，幼兒可結(jié)合自己的喜好選擇要看的書籍，在幼兒讀書后教師可針對(duì)這一系列書籍進(jìn)行總結(jié)，與幼兒一同探究童話童真的世界。

（二）回歸于生活在多媒體應(yīng)用下促使閱讀知識(shí)更加生活化

科學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)當(dāng)回歸于生活，并服務(wù)于生活，科學(xué)世界知識(shí)無窮無盡的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用書籍中的知識(shí)解答生活中的難題，上文提及幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)充滿好奇，教師可從這一點(diǎn)著手，運(yùn)用多媒體的展示促使科學(xué)知識(shí)回歸生活，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自于生活中的科學(xué)。例如在講解《山坡去哪兒》一課時(shí)，教師可借助多媒體來編寫本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用動(dòng)畫的方式展示出從前美麗的山坡，上面鳥語花香，有眾多小動(dòng)物生活在這個(gè)山坡之上，但后來的隨著人類對(duì)森林的破壞，從前美麗的山坡逐漸變成光禿禿，一片黃沙的景象，通過兩組動(dòng)畫畫面對(duì)比，顯示出當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的迫切性。從小樹立幼兒環(huán)保的觀念，并引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如節(jié)約水電資源等，盡量做到人走關(guān)燈，不浪費(fèi)電力資源，洗手涂抹香皂時(shí)可將水龍頭關(guān)閉等生活中環(huán)保的行為，告知幼兒如何進(jìn)行水資源再次利用，如洗手的水可以用來沖馬桶等。

（三）運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒閱讀的興趣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍海洋廣闊無邊，幼兒除了可以了解課本的知識(shí)外，更應(yīng)接觸到課本以外的書籍知識(shí)。教育具有階段性發(fā)展特征，因此在開展教育時(shí)應(yīng)抓住教育的關(guān)鍵期，不同時(shí)期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)于幼兒階段的閱讀教學(xué)來講，其應(yīng)更加偏向于卡通等題材，在色彩艷麗的世界中，讓幼兒盡情進(jìn)行知識(shí)探索。但書籍中的題材和表現(xiàn)形式畢竟有限，因此，教師可借助多媒體輔助實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)的枯燥的教學(xué)方式，讓幼兒在色、形、聲、像效果中，可以看到，可以聽到，更可以感受到，感受到書籍中知識(shí)的無窮魅力，以便激發(fā)幼兒的興趣［4］。例如在講解《下雨啦》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體表現(xiàn)出下雨時(shí)的場(chǎng)景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，樹葉沙沙響等。綜上所述，多媒體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學(xué)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)前階段的幼兒對(duì)外界具有廣泛的探索欲，教師可結(jié)合這一特征進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)探索，科學(xué)使用多媒體，逐漸擴(kuò)大幼兒閱讀的范圍面，并結(jié)合多媒體將知識(shí)與生活相融合，運(yùn)用多媒體不斷激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉楠.多媒體教學(xué)手段在幼兒閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，06：177-178.

［2］方燕潔.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化提高幼兒閱讀教學(xué)［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：115-116.

［3］黃曉秋.如何運(yùn)用多媒體教學(xué)來優(yōu)化幼兒繪本閱讀教育［J］.科技資訊，2014，05：86.

篇9

1.多媒體在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的作用

1.1 創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。政治課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)。例如八年級(jí)上冊(cè)政治課《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一框中的教學(xué)中，我采用多媒體教學(xué)手段，插入一段影片《上學(xué)路上》通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并聯(lián)系自己找到解決中學(xué)生要履行哪些受教育的義務(wù)？從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

1.3 拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，政治課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，八年級(jí)上冊(cè)政治課第三課走向自立的人生第一框自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對(duì)我們成長的意義這一問題時(shí)，我選用感動(dòng)中國的十大人物之一洪戰(zhàn)輝的視頻材料，對(duì)多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答，作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

2.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體在課堂上的運(yùn)用只有遵循政治教學(xué)本身規(guī)律，選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的材料，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)：

2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。在信息技術(shù)與政治教學(xué)整合過程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸?？傊握n極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補(bǔ)充相對(duì)固定的教材要素是一個(gè)必然結(jié)果，而信息要素的加入，為政治課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到政治教學(xué)中并非易事，作為政治課教學(xué)的組織者──教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使政治課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。

2.2 課堂教學(xué)過程的適時(shí)性。在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，利多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合理運(yùn)用;多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國教育改革的不斷深入。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，以多媒體教學(xué)為手段的信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)受到了廣大教師的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、收到事半功倍的效果。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。但是，我們應(yīng)該看到，不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于受條件、技術(shù)、個(gè)人素質(zhì)等各種因素的影響，存在著不少問題。

問題一、傳統(tǒng)教學(xué)手段被忽視

1.板書被拋棄

很多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過程中使用電腦教學(xué)，只要通過計(jì)算機(jī)在屏幕上顯示了數(shù)學(xué)的法則、公式、規(guī)律，就不必在黑板上書寫，既可以節(jié)省時(shí)間，又起到了板書的作用。甚至是重要的思考過程和證明都不再讓學(xué)生到黑板書寫，而是由學(xué)生在思考或練習(xí)后，看屏幕展示，來梳理學(xué)生自己的知識(shí)和校對(duì)自己的練習(xí)。實(shí)際情況是，在一節(jié)課中，語言表達(dá)是基礎(chǔ)，板書是綱要，離開這些去片面追求多媒體的感官刺激勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。板書是學(xué)生把感性知識(shí)通過訓(xùn)練、應(yīng)用、歸納和總結(jié)記憶，上升為理性知識(shí)的一種必要手段。課堂上不論是學(xué)生自主探索，還是教師點(diǎn)撥講授、亦或是實(shí)驗(yàn)演示，都離不開板書的密切配合。

2.電腦演示代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

很多教師喜歡用多媒體課件的演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為這樣可以避免學(xué)生在活動(dòng)過程中導(dǎo)致的課堂環(huán)境嘈雜與混亂。如一位教師在講圓錐體體積公式時(shí)把用“倒水來驗(yàn)證”的過程拍成錄像在課堂上播放。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)事求是、認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的重要途徑。沒有親身體驗(yàn)，就沒有學(xué)生直接感性知識(shí)的來源，再逼真的模擬都無法與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程相提并論。其實(shí)，用“倒水來驗(yàn)證”圓錐體積這種做法完全可以直接在課堂上做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)捷、直觀，學(xué)生又易接受，根本沒有使用錄像的必要。

問題二、濫用多媒體，使教學(xué)流于形式。

有些教師對(duì)“多媒體教學(xué)”的理解仍停留在初級(jí)的水平上，認(rèn)為多媒體教學(xué)中多媒體的使用頻率越高越好，課件的效果越絢麗多姿越好，他們一方面在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體。另一方面，在課件的制作過程中單純追求形式上的多樣化、視覺上的新穎感和教學(xué)手段的先進(jìn)性，導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力停留在課件的聲光效果上，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容反而不感興趣，教學(xué)效果不佳。有位教師在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”的內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)的：

①畫面中跳出“孫悟空”為大家出題，在練習(xí)的過程中孫悟空一直站在屏幕的左上角變換著各種動(dòng)作，頭頂時(shí)不時(shí)的閃爍著一個(gè)大問號(hào)。

②西游記中的人物不斷出場(chǎng)，每個(gè)人物給學(xué)生帶來一道題，每個(gè)人物出場(chǎng)的過渡方式較多。（如提示音、特效、鼓掌等）

③同時(shí)出現(xiàn)背景音樂，加以烘托。

結(jié)果，低年級(jí)的小朋友沉醉于人物畫面、音樂的欣賞中，對(duì)學(xué)生感官的沖擊應(yīng)接不暇。致使大家都忘了對(duì)問題本身的考慮。老師好不容易才把部分學(xué)生的注意力集中起來，而畫面中不停動(dòng)作的“孫悟空”又?jǐn)_亂學(xué)生對(duì)問題的思考。

問題三、忽視了與學(xué)生的情感交流

在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，基于客觀原因，必須有意營造一個(gè)較封閉的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里上課，人數(shù)多，光線暗，不利于其他輔助教具的使用，教師忙于操縱程序，多媒體成為“電子黑板”，教師成為“機(jī)器操縱者”，學(xué)生成為“電視觀眾”，光線不足也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課氣氛呆板，沉悶，造成師生缺乏感情交流。教與學(xué)失去主動(dòng)和諧的配合，學(xué)生思維受阻，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

以上問題的形成有多種原因，有的是對(duì)多媒體教學(xué)的理解不正確，有的是盲目追求時(shí)髦，有的是教育觀念沒有更新，有的是忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

仔細(xì)分析這些問題和原因，筆者認(rèn)為要從根本上解決這些問題，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，可從以下幾方面人手：

一、教學(xué)媒體的選擇要合理

多媒體教學(xué)，不是為了使用而使用，不能搞“花架子”，更不應(yīng)該一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對(duì)其他媒體不屑一顧，甚至整個(gè)一節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒有。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，在教學(xué)過程中教師通過眼神、動(dòng)作、語調(diào)與學(xué)生進(jìn)行的交流，是任何機(jī)器所代替不了的。多媒體只能起輔助作用，而不能取代和削減教師的主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間應(yīng)是一種融合的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效.就用哪種媒體。一堂課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇合理的媒體輔助教學(xué)。該用多媒體的時(shí)候則要用好用足，不該用的時(shí)候堅(jiān)決不用，能通過傳統(tǒng)教學(xué)手段講清楚的問題，不要去搬弄計(jì)算機(jī)。在使用技術(shù)時(shí)要合理選擇，恰如其分，達(dá)到媒體選擇最優(yōu)化。教師要通過語言講授、教具演示、板書設(shè)計(jì)和多媒體的密切配合來輔助教學(xué)。例如，演示角的概念時(shí)，只要具備繞在一根釘子上的2個(gè)鐵絲即可，根本用不著其他技術(shù)。再例如前面提到的講圓錐體體積時(shí)，直接把實(shí)物帶進(jìn)課堂演示或帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過“放錄像”的做法。

二、多媒體的使用要有“度”

多媒體技術(shù)作為一種表現(xiàn)形式，其作用在于幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)。最大效能地發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的輔助作用。采用多媒體教學(xué)，固然能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生負(fù)作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間的注意力高度集中的過程。任何的畫蛇添足，只會(huì)弄巧成拙，妨礙學(xué)生思考問題的思路。一切教育手段都是為教育目標(biāo)服務(wù)的，處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，才能更大效度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助功能。多媒體的應(yīng)用不在于多，而在于精;不在于新奇，而在于關(guān)鍵。適時(shí)、適度、合理的利用，不但可以展示動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)造問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)。