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篇1

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 法律職業(yè)道德 養(yǎng)成教育

作者簡介：張華，甘肅政法學(xué)院，副教授，研究方向：理論法學(xué)研究；何君，甘肅政法學(xué)院。

法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，它是以傳授法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才的教育方式。但是法學(xué)教育過程中不僅要傳授法律知識，更要涵養(yǎng)法律職業(yè)精神，注重品格養(yǎng)成教育。法律職業(yè)道德主要從大學(xué)法學(xué)教育進(jìn)行逐步培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有專業(yè)水平的法律職業(yè)者，從而使職業(yè)道德水準(zhǔn)得到一定的升華；只有在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行法律職業(yè)道德教育，才能真正認(rèn)識到未來在法律職業(yè)生涯中可能遇到道德挑戰(zhàn)，這樣可以自信充足的迎接這些挑戰(zhàn)。因此，法律職業(yè)道德教育對我國法律職業(yè)隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、法律職業(yè)道德釋義

法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師、公證員等從事法律工作人員必須遵循的行為規(guī)范總和。法律職業(yè)道德是從事法律職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的倫理道德規(guī)范，其中主要包含以下兩大部分，一是法律的職業(yè)精神，即從事法律職業(yè)的工作人員所要追求的價值觀；二是法律職業(yè)道德規(guī)范，即對于人們行為進(jìn)行導(dǎo)向調(diào)控的道德規(guī)范紀(jì)律。作為法律的具體實施者、執(zhí)行者、裁判者的專業(yè)法律人員所應(yīng)該具有的道德品行必然要高于其他職業(yè)的道德要求，這是法律職業(yè)的特殊性所決定的。

法律職業(yè)道德能夠有效協(xié)調(diào)法律職業(yè)者、法律職業(yè)者、其他社會成員，特別是與當(dāng)事人之間關(guān)系的一項行為準(zhǔn)則。我們可以從本質(zhì)上分析，這些所謂的道德信念、原則、規(guī)范都是在維護(hù)合理的生活秩序，它可以作為一種價值進(jìn)行肯定，這些原則主要靠原則背后的法治觀念來支撐。但是，由于一少部分的法律從業(yè)人員他們自身缺乏關(guān)于法律與道德方面的理性審視、缺乏關(guān)于法律職業(yè)的信仰、缺乏道德原則的自覺認(rèn)識，導(dǎo)致違法亂紀(jì)的事件經(jīng)常發(fā)生，直接影響了社會公共秩序，使社會法律環(huán)境和法治很難實現(xiàn)，致使法律從業(yè)者的作出錯誤的行為。

二、國內(nèi)外法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育狀況綜述

（一）國內(nèi)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育狀況

但是長期以來，高等院校的法學(xué)教育一直與法律職業(yè)脫離，走著以理論知識傳授為主的學(xué)科化、學(xué)院化的自我發(fā)展道路，且只注重知識本身的掌握和考核，導(dǎo)致法學(xué)教育的功利化，忽視了法律人的法律職業(yè)道德的養(yǎng)成，造成當(dāng)前的法學(xué)教育嚴(yán)重與社會需求脫節(jié)。

2.課程設(shè)置方面。近十幾年，雖說法學(xué)教育發(fā)展迅速，在我國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校大概600多所，有30多萬人的在校本科生和研究生，但是我們研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)的法學(xué)課程設(shè)置情況來看，在我國統(tǒng)一的法學(xué)本科必修課程中沒有設(shè)置法律職業(yè)道德這門課程。近幾年，有一些高校的法學(xué)院逐步開設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德的課程，在中國政法大學(xué)法學(xué)院本科設(shè)立了2個學(xué)分的“法律職業(yè)行為規(guī)則”課程，課程的主要內(nèi)容包括“通過對單方交流、利益沖突、廣告與勸誘、回避、保密、訴訟宣傳等法律行為進(jìn)行教學(xué)，幫助本科學(xué)生重點掌握正確的職業(yè)活動，有效認(rèn)識法律職業(yè)行為的重要性，提高法律學(xué)生公正意識，為培養(yǎng)合格的律師、檢察官、法官等法律從業(yè)人員服務(wù)，保證司法和執(zhí)法的公正嚴(yán)明?！倍袊嗣翊髮W(xué)法學(xué)院本科專業(yè)開設(shè)了“法律倫理”這門選修課，共36個課時，2個學(xué)分。

法律職業(yè)道德的養(yǎng)成是一個長期以往的道德沉淀問題，而不是課堂講授職業(yè)道德知識的問題。通過如此單薄的課程講授，根本就是杯水車薪，并非能取得實際效能。

3.教材編寫方面。人們一直非常關(guān)注法律職業(yè)道德教育這個話題，也有很多學(xué)著發(fā)表了很多這方面的研究成果。如李建華、曹剛等主編，《法律倫理學(xué)》，中南大學(xué)出版社2002年版；王進(jìn)喜等主編《律師職業(yè)行為規(guī)則概論》國家行政學(xué)院出版社2002年版；李本森主編《法律職業(yè)道德》中國政法大學(xué)出版社2004年版和《法律職業(yè)倫理》北京大學(xué)出版社2005年版等等諸多教材。這些教材都主要闡述法律職業(yè)道德的一般理論和法官、檢察官、律師、公證員等的法律職業(yè)道德的主要基本內(nèi)容，主要涵蓋了法律職業(yè)道德學(xué)科基本范疇、基本規(guī)則、基本原則、學(xué)科體系、法律職業(yè)道德教育、法律職業(yè)責(zé)任等，對法律職業(yè)道德進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述。但是，僅僅通過教材內(nèi)容的講授，想要實現(xiàn)和提高法律專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)道德素質(zhì)，使他們樹立崇高的法治理想，具備良好的法律職業(yè)道德素質(zhì)的追求似乎還不太現(xiàn)實，也不太奏效。

（二）國外法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

國外法學(xué)教育最顯著的目標(biāo)就是，在校期間學(xué)校要時刻對學(xué)生的法律職業(yè)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生如何擁有一個法律職業(yè)人應(yīng)該有的思維方式，強化學(xué)生法律至上思想。相比較而言，美、英、德等國家非常看重法律職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。

英國法律職業(yè)在各國中形成最早，它具有成熟的法律職業(yè)道德教育并具有一定特色。愛德華一世在1275年頒布了《威斯敏斯特一號法規(guī)》，首次提出了對職業(yè)律師的行為規(guī)范進(jìn)行了明確要求。在規(guī)定中指出，“執(zhí)業(yè)于國王法庭的辯護(hù)律師若犯欺詐或共謀罪，將受到監(jiān)禁1年零1天、永久剝奪從業(yè)資格的懲罰”。這項規(guī)定算是全世界最早的法律倫理規(guī)范。英國律師會館是培養(yǎng)法律人的搖籃，律師會館推行學(xué)徒制與導(dǎo)師制相結(jié)合，這種法律教育培養(yǎng)模式主要是通過“言傳身教”的教育方式對法律人職業(yè)倫理進(jìn)行教育培養(yǎng)，學(xué)徒們可以與作為資深律師的導(dǎo)師在這里共同學(xué)習(xí)和生活。通過導(dǎo)師與學(xué)生之間的直接教育，學(xué)生可以在知識上受到導(dǎo)師的啟發(fā)，學(xué)生不斷完善自己的人格。英國這樣形式的教育培養(yǎng)方式在世界是具有一定的影響性，如澳大利亞、加拿大、新西蘭等地現(xiàn)在仍然存在這種傳統(tǒng)培養(yǎng)方式。

美國屬于世界上法律職業(yè)非常發(fā)達(dá)和具有影響了的國家，在美國關(guān)于法律教育主要是通過他們大學(xué)的法學(xué)院進(jìn)行的，他們的法學(xué)院被當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是塑造整個國家、社會的重要力量之一。美國法學(xué)院早在19世紀(jì)90年代就已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德教育的課程，這些課程主要有著名的法官或律師擔(dān)任主講。在1974年美國律師協(xié)會強制性要求所有的法學(xué)院對在校學(xué)生進(jìn)行法律職責(zé)和責(zé)任的模擬形式教育，各州在律師協(xié)會的準(zhǔn)入考試中也增加了關(guān)于道德考試的這項科目，使沒過各法學(xué)院設(shè)立職業(yè)道德教育課程為必修的主要課程之一。美國還有專門設(shè)立了律師職業(yè)道德考試科目，美國大部分州在法學(xué)院畢業(yè)后獲得律師資格之前，需要通過律師職業(yè)道德專業(yè)考試才允許其從事法律工作。

三、法律職業(yè)道德品格養(yǎng)成在法學(xué)教育中的主要途徑

法律職業(yè)道德教育屬于態(tài)度方面或情感方面的教育模式。傳統(tǒng)的教育授課方法主要是對知識方面進(jìn)行教學(xué)，而在法律職業(yè)道德的教學(xué)課程之中，由于道德教育偏于倫理方面的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難進(jìn)行道德方面?zhèn)魇?，情感教學(xué)現(xiàn)在很難為學(xué)生提供“情感體驗場”，因此職業(yè)道德教育運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)想的效果。然而，法律職業(yè)道德教育不是死記硬背就能記住的，這些內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真深刻的進(jìn)行理解，從而了解法律職業(yè)的真正精神和理念，這樣對于培養(yǎng)法律從業(yè)人員的道德素養(yǎng)提供幫助。學(xué)生可以在今后工作實踐中不斷充實自己，在工作中出現(xiàn)情況的時候做到以善意理解、準(zhǔn)確判斷、理性處理。法律職業(yè)道德教育本身具有一定的獨特性，教師需要在教學(xué)中尋求不同角色讓學(xué)生扮演的實踐教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將道德認(rèn)知內(nèi)化成為道德判斷和處事能力，并養(yǎng)成良好的法律職業(yè)道德品格。

（一）建立法科學(xué)生品德不良行為記錄淘汰制

法律職業(yè)道德的主要內(nèi)容有：忠誠、公正、廉潔、保守秘密、遵守司法禮儀等。司法活動的基本要求是“以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩?！边@充分反應(yīng)出一個恪守法律職業(yè)道德的人必然要求是一個品行良好的人。一個人的品德是在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，且具有固態(tài)化。我們對在校學(xué)習(xí)的法科學(xué)生實行品德不良行為記錄淘汰制，有利于對存在不良法律職業(yè)道德傾向的人進(jìn)行初步淘汰，以免道德不良的人進(jìn)入法律職業(yè)隊伍。

品德不良行為記錄可以采用雙模塊制，即專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊和生活紀(jì)律記錄模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，通過任課教師考核學(xué)生的品德行為，并對不良行為做出的記錄。如：撒謊，欺瞞老師、長期曠課、對錯誤行為不思悔改，對學(xué)習(xí)弄虛作假等等不良行為。生活紀(jì)律記錄模塊指由校方記錄的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過程中對校紀(jì)校規(guī)的違反記錄。如：打架、考試作弊、小偷小摸、生活作風(fēng)不良等。品德表現(xiàn)可以分為A、B、C、D四個等級，A是優(yōu)秀，B是良好，C是合格，D是不合格。學(xué)生的最終綜合評價成績由品德表現(xiàn)分和學(xué)習(xí)成績兩部分構(gòu)成，并且品德不良行為記錄達(dá)到一定程度，就可以將其從法學(xué)專業(yè)中淘汰，不讓其進(jìn)入法律職業(yè)系統(tǒng)。正如美國耶魯大學(xué)法學(xué)院院長哈羅德?H?柯在一次開學(xué)典禮上送給法學(xué)院新生的那句諺語――“永遠(yuǎn)別讓你的技巧勝過你的品德”。 因此，我們的法學(xué)教育不但要培養(yǎng)法律精英，而且要淘汰品德狂徒，為法律職業(yè)隊伍的建設(shè)培養(yǎng)德、智雙優(yōu)的法律人才。

（二）設(shè)立大學(xué)生法庭

大學(xué)生法庭是大學(xué)生自治組織，其職能定位只限于調(diào)節(jié)學(xué)生之間的人際沖突及糾紛，輔助學(xué)校處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)問題。通過這種方式提倡學(xué)生自治、理解和應(yīng)用法律知識，培養(yǎng)和踐行法律職業(yè)道德素養(yǎng)，并可輔助學(xué)校規(guī)章制度的貫徹與執(zhí)行。至于糾紛的解決途徑，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，即完全由當(dāng)事人自己決定是否選擇在大學(xué)生法庭處理相關(guān)糾紛。

首先，大學(xué)生法庭能夠給法律專業(yè)的學(xué)生們提供鍛煉的舞臺，教師通過模擬法庭培養(yǎng)“法庭組成人員”的分析與判斷能力、協(xié)調(diào)與溝通能力，幫助學(xué)生在課程中提高綜合素質(zhì)和法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。

其次，在校園中的大學(xué)生法庭相當(dāng)于一個普法陣地，我們可以通過學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的一些事件進(jìn)行審理、判決，在學(xué)生中進(jìn)行法制宣傳活動，為學(xué)生提供法律咨詢，向每一位學(xué)生宣傳法治精神，增強學(xué)生在校期間對于法律的忠誠、以及無私奉獻(xiàn)精神的傳遞。

再次，大學(xué)生法庭有利于把紙面上的法律職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實踐中的外化行為，把對法律的信仰與遵從，時時刻刻體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行，體現(xiàn)在學(xué)生從事法庭相關(guān)工作的方方面面。

最后，大學(xué)生法庭的“準(zhǔn)法律人” 在校園的“小社會”中體會了立場的中立性、調(diào)解或“裁決”的公平性對糾紛或事件解決的重大影響，從而加強對法律職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化性理解與認(rèn)同。 （三）改革現(xiàn)有的法律實踐教學(xué)

當(dāng)前法學(xué)教育的實踐教學(xué)主要模擬審判、案例討論及法律診所和實習(xí)等。模擬審判很容易因缺乏具有豐富法律實務(wù)經(jīng)驗的法律職業(yè)者的指導(dǎo)而走向形式，完全成為學(xué)生之間的虛擬練習(xí)而沒有多大實際意義?！霸\所式法律教育其實只是一門將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與真實案件進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督之下，學(xué)生能夠親自參加案件處理的教學(xué)課程。”實習(xí)幾乎是各高校法學(xué)本科都會采取的實踐教學(xué)，但其實際效果也不理想，基本是流于形式。

篇2

一、經(jīng)濟全球化對法律人才需求的影響

全球化的進(jìn)程是人類社會發(fā)展的一個必然趨勢。經(jīng)濟全球化是全球化的核心之所在。經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為席卷世界各國的經(jīng)濟大潮，已經(jīng)和正在滲透到國際社會的每一個角落，不僅給世界各國的經(jīng)濟、政治、文化等帶來深刻的影響，也勢必對世界各國的法律產(chǎn)生重大影響。因此，法學(xué)教育必須順應(yīng)全球化時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有全球視野、能夠與時俱進(jìn)的復(fù)合型人才，以提升解決復(fù)雜社會問題的能力，應(yīng)對強大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。［1］我國已于2001年正式加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國已步入經(jīng)濟全球化的進(jìn)程中，因此，我們必須正視經(jīng)濟全球化給我國法學(xué)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。我國由于長期沒有融入經(jīng)濟全球化進(jìn)程中，再加上計劃經(jīng)濟體制、原有的意識形態(tài)及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發(fā)展中國家，我國在國際經(jīng)濟貿(mào)易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴(yán)重的國家。入世后，各種針對我國的訴諸爭端解決機制的案件依然有增無減。因此，經(jīng)濟全球化對我國的立法與司法，特別是法學(xué)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。我國在不斷建立與完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，要進(jìn)一步融入經(jīng)濟全球化的進(jìn)程，就不可避免地會產(chǎn)生一些跨國、跨地區(qū)的矛盾與糾紛，因此，對涉外經(jīng)濟法律人才的需求將大大增加；同時，在國內(nèi)法律制定和運作過程中，應(yīng)借鑒市場經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家和地區(qū)成功的立法經(jīng)驗及有益的判例，并越來越多地借鑒國際社會的普遍實踐與國際慣例，以積極的態(tài)度參與國際法律趨同化的進(jìn)程。當(dāng)今世界的“游戲規(guī)則”，大都是在世界文明的進(jìn)程中，通過不斷試錯與優(yōu)勝劣汰存留下來的。與人類物質(zhì)文明、精神文明并列的規(guī)則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒有規(guī)則文明，前兩種文明就不可能得到保護(hù)和發(fā)展。而在這個大規(guī)模的立法完善與法律趨同化的過程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質(zhì)的法律實踐工作者的參與及配合。經(jīng)濟全球化在給我國法學(xué)教育帶來前所未有的發(fā)展空間與機遇的同時，也對我國法學(xué)教育界如何培養(yǎng)法律人才提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。法律總是存在于特定的社會關(guān)系之中。“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性?！保?］與之相適應(yīng)，我國法律制度已經(jīng)并正在發(fā)生一系列的變革。法隨時變，法學(xué)教育的目的以及法律教育的方式也必須順應(yīng)社會的變遷與時代的進(jìn)步。如果不迎頭趕上時代的腳步，我們所培養(yǎng)的人才在起點上就缺乏競爭力，更無法獲得領(lǐng)先時代的本領(lǐng)與智慧。為此，法學(xué)教育的目的與方式必須隨著社會生活和價值觀的變遷而進(jìn)行適時的調(diào)整，打破學(xué)科壁壘、引進(jìn)跨學(xué)科的方法與知識，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野、空間視域和知識基座，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。［3］而令人擔(dān)憂的是，法學(xué)界就法學(xué)教育如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化對法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應(yīng)對經(jīng)濟全球化對我國法律人才需求的新要求，法學(xué)教育的目標(biāo)和定位是否應(yīng)重新思考與研究？法學(xué)教育制度與法學(xué)教育模式應(yīng)如何進(jìn)行梳理并改革？法學(xué)教育的內(nèi)容與方法應(yīng)如何加以調(diào)整和充實？說到底，其核心就是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。正視這些問題，并研究解決這些問題的對策，是法學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

二、經(jīng)濟全球化視野下法學(xué)教育目標(biāo)的重新定位

法學(xué)教育同其他高等教育一樣，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。這里起決定作用的是培養(yǎng)目標(biāo)的問題，即培養(yǎng)什么樣的法律人才。法學(xué)教育的目標(biāo)問題是法學(xué)教育的基本問題。如果不對中國法學(xué)教育正確定型，法學(xué)教育就會迷失方向，誤入歧途，勢必制約我國法學(xué)教育的發(fā)展，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)法治國家要求的合格法律人才。［4］經(jīng)濟全球化是以本國法律與國際社會通行做法之對接為媒介的，這必然對法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式產(chǎn)生廣泛影響，提出新的更高的要求。其實不僅僅是全球化的要求，我國長期以來的社會發(fā)展，特別是依法治國進(jìn)程的推進(jìn)與改革開放的深入，對法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求。在現(xiàn)代社會中，法律是一種專業(yè)化程度高且實踐性、獨立性強的職業(yè)，需要在大學(xué)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的專門職業(yè)培訓(xùn)后，才能進(jìn)入其職業(yè)，擔(dān)負(fù)起職業(yè)所要求的職責(zé)。［5］法學(xué)教育的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性與實踐性的雙重屬性?！胺▽W(xué)教育的學(xué)術(shù)性要求法學(xué)教育必須要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性的教育，即要以法學(xué)理論為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律智慧、法律修養(yǎng)；法學(xué)教育的實踐性要求法學(xué)教育必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性的教育，注重學(xué)生的法律職業(yè)技能?！保?］（p7）法律是世俗的，是要回答和解決社會實際問題的?！芭囵B(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的通用法律人才”，［7］（p14）必然構(gòu)成法學(xué)教育的主要內(nèi)容和任務(wù)。我國的法學(xué)本科教育并非“完全式”的精英教育，也并非簡單的普法教育，而是介于這二者之間的法學(xué)基礎(chǔ)教育。普法教育只讓教育對象“知其然”就可以了，他們不必“知其所以然”，更不必對其“所以然”背后的深刻理論底蘊加以探究。精英教育的對象，比如我國的研究生教育層次已經(jīng)有了“知其然”的基礎(chǔ)，且在一定程度上也已“知其所以然”了，他們需要的是進(jìn)一步探究這“所以然”背后的東西。與上述兩種法律教育不同，法學(xué)本科教育的目的有三個層次：第一是使之“知其然”，并學(xué)會以其初步掌握的基本知識與基礎(chǔ)理論來處理相關(guān)實務(wù)，此為最基本的也是最重要的目標(biāo)；第二是使之有限度的“知其所以然”，要向其傳授、解釋清楚某項法律制度出臺的背景和基本的社會功效；第三是適度地讓他們考慮一些法學(xué)理論深層次的東西，教會他們自己去作出一些判斷，但這并不是主要目標(biāo)。當(dāng)他們對一些最基礎(chǔ)性的知識了解和掌握之后，一般也會不由自主地朝第二、第三層次的目標(biāo)邁進(jìn)。［8］這樣說來，法學(xué)本科教育的最重要目標(biāo)是著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門法律人才?？傊瑧?yīng)對經(jīng)濟全球化，我國法學(xué)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語言表達(dá)能力，具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì)，具有國際視野與全球觀念的復(fù)合型、實用型的法律人才與治國之才。

篇3

[關(guān)鍵詞]法律專業(yè)；職業(yè)能力；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0003-01

1.法律職業(yè)能力

所謂法律職業(yè)能力，一般是指從事法律職業(yè)的人運用所掌握必要的法律專業(yè)理論和專業(yè)知識進(jìn)行法律實踐操作的能力。法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容既涉及兩個方面，一是法律理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，二是法律實踐能力訓(xùn)練，即如何運用所學(xué)的法律理論與知識解決具體的問題。法律專業(yè)理論和專業(yè)知識是法律實踐操作能力的前提和基礎(chǔ)，法律實踐操作能力的獲得源自于對法律概念、原理的深厚把握。

2.法律專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性和重要性

2.1社會發(fā)展的需要

近年來，高職院校法律專業(yè)的火爆也是基于社會對應(yīng)用型法律人才的大量需求而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。然而，從目前人才市場反饋的信息看，一方面，我國法律技能就業(yè)崗位急劇增加、法律專業(yè)人才十分緊缺；另一方面，又有相當(dāng)一部分高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。造成這種供需矛盾的局面，很重要的一個原因就是高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力低，滿足不了工作崗位的需要。因此，加強高職院校法律專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.2實現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校培養(yǎng)的人才要具有很強的實踐能力。而目前，高職教育仍正處于如何轉(zhuǎn)型的思考與探索中，培養(yǎng)出來的人才也更注重實踐能力。因此，加強高職院校法律專業(yè)學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)符合我國現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.3促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀增強學(xué)習(xí)效能的需要

加強對高職法律專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，可以使高職法律專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀，正確定位，根據(jù)社會及企業(yè)需求，可以更客觀、科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，合理安排在校的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實現(xiàn)大學(xué)生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。

2.4提高學(xué)生綜合能力促進(jìn)就業(yè)的需要

在用人單位對高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)情況調(diào)查中，用人單位反饋回來的評價意見是：畢業(yè)生在理論知識的掌握方面得到用人單位的認(rèn)可，但實踐能力還有待提高。可見當(dāng)前用人單位對學(xué)生法律實踐能力的需求普遍都有較高的要求。

2.5縮短職業(yè)適應(yīng)期的需要

實踐能力培養(yǎng)建立在企事業(yè)單位需求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)市場對高職院校法律專業(yè)學(xué)生的需求情況，設(shè)計實踐能力培養(yǎng)課程體系，增強實踐教育的實效性，能夠有效縮短學(xué)生步入社會的職業(yè)適應(yīng)期。

3.法律實踐能力的培養(yǎng)

3.1應(yīng)用法律實務(wù)部門的操作指引

全國律協(xié)、地方高級法院出臺操作指引是近幾年的事情，教師應(yīng)當(dāng)挑選經(jīng)常應(yīng)用的操作指引提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用操作指引。中華全國律師協(xié)會通過的《律師辦理民事訴訟案件規(guī)范》等業(yè)務(wù)操作指引，都是各個專業(yè)法律機構(gòu)的研究成果，是許多資深法律人多年實務(wù)經(jīng)驗的總結(jié)和不懈探索的結(jié)晶，凝聚著眾多法律工作者的心血和智慧，對廣大學(xué)生從事法律實務(wù)訓(xùn)練必然具有積極的指導(dǎo)作用。同時，由于和法律實務(wù)部門使用共同的操作指引，培養(yǎng)了學(xué)生貼近實務(wù)的操作能力，迅速縮短了學(xué)習(xí)的理論與實踐操作的距離，避免了以往畢業(yè)生進(jìn)入實務(wù)部門后需要一點一滴積累的種種弊端。

我們認(rèn)為，操作指引的作用在于提示完成某一具體的法律業(yè)務(wù)的具體步驟，指明每一個步驟的要點。在體系化的理論教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)掌握了大部分的知識要點，但對于完成某一具體的案件而言，可能有的知識要點還沒有學(xué)過，或者學(xué)過了但不夠全面和細(xì)致，這些都是正常的，因為任何的學(xué)校和老師不可能把學(xué)生生存于社會上所需的全部知識都教給學(xué)生。關(guān)鍵是在實踐教學(xué)中，提示給學(xué)生完成某一法律業(yè)務(wù)需要哪些步驟，這才是解決實踐教學(xué)的核心所在。在教學(xué)中引入實務(wù)部門的操作指引，可以有效避免實踐教學(xué)脫離實際，培養(yǎng)學(xué)生貼近實務(wù)的操作能力。

3.2建立法律實務(wù)部門的模擬機構(gòu)

法律實踐模擬教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面模擬法律實務(wù)的各個環(huán)節(jié)，以掌握實務(wù)操作的步驟和知識，全方位地提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)需要在學(xué)生中設(shè)置律師事務(wù)所、法院、公安局、檢察院、行政機關(guān)等模擬機構(gòu)。對于訴訟類的案件，由于受出庭的人或辯護(hù)人人數(shù)的限制，不可能整個律師事務(wù)所的律師都出庭，應(yīng)要求學(xué)生集體討論，然后自己選派人員出庭。

在實踐教學(xué)模擬中，可設(shè)置專人負(fù)責(zé)對時間進(jìn)行模擬，例如，可以假定兩個小時為一天等靈活的方式，以保證舉證期限、審理期限、文書送達(dá)期限、執(zhí)行期限、訴訟時效等與時間有關(guān)的制度的正常運用，其目的就是在于讓學(xué)生在實務(wù)操作中不能忘記相關(guān)制度的存在。

3.3建立能起示范作用、反映操作流程操作的范本

以實踐教學(xué)為目標(biāo)，先由教師選擇實務(wù)部門的典型案件，并提供相應(yīng)的訴訟業(yè)務(wù)或非訴訟業(yè)務(wù)的辦案指引，依據(jù)辦案指引準(zhǔn)備好案件辦理全過程的一系列法律文件范本，作為實踐教學(xué)的規(guī)范化檔案。由教師講解或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，然后由教師提供相應(yīng)材料，學(xué)生依據(jù)業(yè)務(wù)指引和參照建立的檔案材料，進(jìn)行實踐訓(xùn)練。

實踐操作教學(xué)中，由于不可能訓(xùn)練所有的法律實務(wù)類型，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決未知問題的探索能力，面對未訓(xùn)練的案件類型，讓學(xué)生自己去尋找操作指引，根據(jù)已有的實踐訓(xùn)練積累的經(jīng)驗，獨立完成相應(yīng)的步驟。

3.4培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

①完善案例教學(xué)法，提升創(chuàng)新能力：案例分析教學(xué)通過對精選的例子的研究分析，不但可以使學(xué)生獲得基本的、基礎(chǔ)的知識和能力，更好地理解現(xiàn)行法，或者去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行法的不足，還可以為學(xué)生提供簡單快捷的實踐機會，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)很好利用。

②采用“提問式”教學(xué)，促使形成創(chuàng)新思維在進(jìn)行“提問式”教學(xué)時，首先，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的意見和觀點；其次，要給學(xué)生充分思考時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評價；最后，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展討論，合作學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會與人交流、溝通、理解、支持，創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決問題的情境。

③模擬法庭教學(xué)：模擬法庭可以充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，刺激了其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其聰明才智和個性能力，培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。整個模擬法庭運作進(jìn)程是一種互動的過程，學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宣判等過程，實務(wù)操作的能力得到了切實提高，并訓(xùn)練了司法速記、司法口才、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。

4.結(jié)束語

盡管國內(nèi)各高職院校對法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都進(jìn)行過各式各樣的嘗試探索，也取得了初步的成效，但現(xiàn)實中仍有一些領(lǐng)域值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ绹蠓ü倩裟匪怪赋觯骸胺傻纳墙?jīng)驗而不是邏輯?！彼晕覀円岣吒呗毞蓪I(yè)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。不斷探索出適應(yīng)社會發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，整個高職教育的道路才能越走越寬。

參考文獻(xiàn)