導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照時下流行的說法船員們實在很有“創(chuàng)意”，說得通俗一些，就是有創(chuàng)新精神：在此之前，有誰會想到用這種方法對付水雷呢？

但是，在一些人眼中，創(chuàng)新是一種神秘的東西，創(chuàng)新的靈感似乎是極其偶然的，如同彩票中獎一般。而我以為不然。倘若你用科學的思想方法關注周圍的一切，你就會發(fā)現(xiàn)，靈感幾乎無處不在。

早期的筆與墨水是分開的，人們要寫字時，便把筆伸到墨水中蘸一下。這種狀況持續(xù)了很久，但誰也沒有在意。直到后來，制筆業(yè)中的一個機靈鬼發(fā)現(xiàn)了這個問題，并產(chǎn)生了將二者合而為一的想法。于是自來水筆誕生了。在此之前，用過筆的人何止千萬，卻都與這個發(fā)明無緣，為什么呢？因為他們?nèi)狈ι畹年P注與審視，也就是細心觀察。細心觀察是搜集創(chuàng)新素材時必不可少的品質(zhì)，擁有這一品質(zhì)的人將比別人擁有多得多的創(chuàng)新機會。而對身邊事物的熟視無睹，恰是一般人的通病，因而創(chuàng)新之神也就與之擦身而過了。

擺脫思維定勢是創(chuàng)新精神的又一特點。思維定勢有時是有用的，它讓我們在解決某些常見問題時顯得更加熟練，但它對創(chuàng)新是有害的。一位母親問老師：“怎樣才以使我的孩子早餐吃雞蛋呢？”老師反問道：“你為何要讓孩子吃雞蛋呢？”“為了補充蛋白質(zhì)”。母親回答。“那你為何不換一種方法呢？”老師說。于是，次是清晨，母親便心滿意足地看著她的孩子吃起了他最愛吃的牛肉餅干。在這里，這位母親的頭腦中有一個思維定勢，即想起蛋白質(zhì)就必須吃雞蛋。由此可見，思維定勢往往使我們的思路變得狹窄，甚至讓我們無法發(fā)現(xiàn)一些簡單的東西。

篇2

創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。同志指出:教育是知識創(chuàng)新,傳播和應用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學校教育而言,政治教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在政治教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神已成為教育工作者當務之急?？茖W地設計課堂練習及作業(yè)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很有利的。

1 利用政治課練習培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個由表及里、由淺入深漸進發(fā)展的過程。

(1)通過趣味性強的課堂練習及作業(yè),激發(fā)學生學習動機與求知欲。 學習是一種有目的的認識活動,在學習活動中學生是否動腦思考,是否樂于動腦思考是思維能力能否得到發(fā)展的首要條件,在教學中激發(fā)學生的學習動機和強烈的求知欲望,調(diào)動學生學習的主動性與積極性,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要。

(2)在課堂練習及作業(yè)中創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 創(chuàng)造性思維能力被視為智力的重要因素,它同樣是良好思維的重要品質(zhì)。它包括發(fā)現(xiàn)問題的思維和創(chuàng)造性解決問題的思維。思維是從問題開始的,培養(yǎng)學生的思維能力,特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,指出問題不是一件容易的事,它需要老師的精心指導。在練習中,可要求學生從仔細觀察入手,引導他們觀察事物可以有步驟,多側面、分層次地進行,在此基礎上,再對觀察到的現(xiàn)象進行聯(lián)想,理性思考,并反復質(zhì)疑,從而發(fā)現(xiàn)存在問題。筆疑是思之始,學之端。所以,在政治課教學中,要提倡多疑多問,要指導學生敢于懷疑,善于發(fā)現(xiàn),使學生具有強烈的問題意識,這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)設計練習及作業(yè),引導學生掌握多種思維方法。思維的過程就是運用分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、系統(tǒng)化、具體化等思維方法,對感性材料進行加工制作,以揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。創(chuàng)新思維是基于一般的思維方法,以強烈的興趣和豐富的知識為基礎,通過有關事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而達到認識的“頓悟”與飛躍的心理活動。提出擴散性問題,讓學生積極運用多種思維方法,不尋求唯一正確答案。

(4)提出一些可辯性強的討論題,提高學生的語言表述能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 語言是思維的主要載體,學生思維的發(fā)展水平與語言的發(fā)展水平密不可分。在教學中努力提高學生的言語表達能力,對培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力十分重要。組織學生辯論是一種交流思想,鍛煉思維,增進智慧,探求真理有效形式。它能很好地調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們獨自思考、獨立分析、判斷和解決實際問題的習慣。教師一般根據(jù)教學的重點和難點以及當今社會的熱點、焦點選定辯題,設計和布置準確、鮮明,有代表性的正反辯題,讓學生展開辯論,活躍學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

(5)組織學生進行調(diào)查訪問,撰寫小論文,達到創(chuàng)新精神的具體化。 圍繞教學內(nèi)容和教學任務積極組織學生進行調(diào)查訪問可以增強感性認識,加深對所學基礎理論知識的理解和鞏固。有利于培養(yǎng)學生觀察問題和解決問題的能力。

3 要處理好幾個關系

(1)質(zhì)和量的關系。 思想政治課要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,決不能只*教師的講授,還必須強化對學生的訓練,但是練習要講究實效。不能醉心于“花樣翻新”的形式主義,也不能迷信“多多益善”的題海戰(zhàn)術。練習要有質(zhì)量,必須從學生的實際接受能力出發(fā),練在點子上。

(2)趣味性和科學性的關系。教師要選用新穎有趣的材料,或采用多樣化的題型,激發(fā)學生練習的興趣。但同時一定要注意練習的科學性。既要有較高的信度和效度,又要有一定的難度和區(qū)分度;既要考慮習題的條件和結論,又要考慮習題的解答的基礎和方法。

(3)多樣性和典型性的關系。 多樣性是指練習的方法和題型多種多樣。多樣化的練習既可以彌補某一練習方法和某一題型的不足。又可避免學生單調(diào)和枯燥的感覺。典型性是指選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性,學生解答之后,解此題及類,以點帶面,掌握此類習題的解答規(guī)律。

(4)普遍性和層次性的關系。教育的任務就是要開發(fā)蘊藏在每一個學生身上的潛在創(chuàng)新能力。所以在練習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神要面向全體學生。但是學生的思維發(fā)展水平,知識結構等方面存在很大的差異,這又要求我們在布置練習時要注意層次性。滿足不同層次學生的發(fā)展要求,使他們?nèi)巳四堋疤惶?夠得到”。只有這樣,才能激發(fā)每一位學生的學習興趣和熱情,讓尖子生“吃得飽”,中等生能“吃得好”,后進生能“吃得了”。

篇3

一、必須轉變教學觀念

實施素質(zhì)教育是一場從教育思想到教育內(nèi)容、教學方法的深刻改革。正確的教育思想、教育觀念能推動教育事業(yè)健康發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學生的身心健康帶來危害。教師是實施素質(zhì)教育的主導者和管理者，教師的言行、舉止，潛移默化地影響制約著學生的身心發(fā)展。如果教師不具備素質(zhì)教育意識，不具有創(chuàng)新精神，那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是一句空話，所以轉變教學觀念是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最基本的條件，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一。

首先，要樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀和教學觀、質(zhì)量觀。當今世界科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，社會的發(fā)展需要各種層次、各種類型的人才，脫穎而出的佼佼者是人才，普通的建設者也是人才。一個人只要能夠盡心盡責，為社會做出貢獻，他就是人才。實施素質(zhì)教育就是要面向每一個學生，提高每一個學生的基本素質(zhì)，“不拘一格降人才”，而并非培養(yǎng)幾個拔尖人才。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)新教育，追求發(fā)展學生的獨特才能和人文本質(zhì)，尊重其人格。優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)新應該是新的教學質(zhì)量觀，而絕不能用分數(shù)高低來衡量教學質(zhì)量。課堂上教師要善于把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機地滲透到教學過程中，把傳授知識的過程變成探究過程，在探究過程中培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)新欲望。允許學生標新立異，敢持歧見，即使是幼稚的，也要把它看成是學生創(chuàng)新性思維的火花和萌芽，加以保護和引導，使其綻放出美麗的花朵。

其次，要樹立新的師生觀念，真正確立以教師為主導、學生為主體的教學思想，堅持摒棄“為師是從”的封建專制主義的方式方法，課堂上要使學生敢于講話，大膽發(fā)言，積極參與教學過程，使其真正成為學習的主人。老師要善于啟發(fā)鼓勵，精于點播引導，指導學生歡樂活潑、快樂的學習和輕松的主動探索。那種口干舌燥的講解，苦口婆心的灌輸，極大地壓抑了學生的創(chuàng)造思維，從根本上削弱了學生的主體地位，是與現(xiàn)代教育理論格格不入的。教師要尊重、關心、理解、相信每一個學生都能在愛的教育下健康成長，相信他們?nèi)巳硕寄軐W好，都能成才。這樣教師不再是教學的中心，不再是學生的監(jiān)督者，而是學生學習的引導者、活動的參與者、生活的啟發(fā)者，進步的幫助者。

二、努力營造和諧的人際關系

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有一個適宜的外部環(huán)境，即形成一個和諧的人際關系和心理氛圍。和諧的人際關系能促使學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成。建立和諧的人際關系，關鍵在教師要消除權威心理，冷靜地處理學生生活、學習中的各種各樣的問題。努力縮小師生間的心理差距，教師要以百分之百的愛心去感化千分之一的差生。我們不能歧視差生。建立和諧的人際關系，教師要努力形成自己的教風，要有民主意識，掌握教學民主的方法和策略，積極控制自己的情感和言行，克服師生交往中的消極心理。古人云：“親其師，信其道”是有其深刻道理的。

建立和諧的人際關系，還要積極鼓勵促進、引導生生互動，還學生一個自由思維的空間。生生通過互相傾聽、互相評價、互相反饋，其學習的主動性、靈活性和創(chuàng)新意識都會得到長足的發(fā)展。果能如此，課堂上的老師不再是一個，而是幾十個，教學的反饋渠道不再僅局限于師生，而是會形成師生、生生縱橫交錯的反饋網(wǎng)絡。在這樣的氛圍下，學生處于一種寬松自由、生動活潑的情景中學習，不僅其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以形成與發(fā)展，而且對學生尊重他人意見、與他人友好相處等優(yōu)良品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極的影響。

建立和諧的人際關系，教師群體應該是學生直接的榜樣，教師之間的團結協(xié)作，群體的創(chuàng)新精神、教科研學術風氣、校風，都是學校教育中巨大的精神財富和不竭的教育資源，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的肥沃土壤，是形成創(chuàng)新能力的廣闊天地。

三、要教給學生正確的學習方法

教給學生學習方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的重要條件。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”；國外也有學者預言“未來的文盲是那些沒有自學能力的人”。兩句話給我們同一個啟示：教給學生學習方法是何等的重要，特別是當今社會，科學技術知識更新日新月異，必須把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，才能使他們在未來社會中獨立生存、學習、發(fā)展。

教給學生學習方法，一定要變老師單向傳授為學生的主題積累和主體發(fā)展，變教學生學習為教會學生學習。教師應重在激發(fā)學生的學習興趣，通過各種有效途徑和措施，讓學生自己尋求、體驗各種事物，憑借他們自己的感知能力，進行選擇和區(qū)分。

教給學生學習方法，要給學生以充足的自學時間和空間，使其個性特長能得以充分發(fā)展。例如，在學習《減數(shù)分裂》一節(jié)時，關于的形成過程，首先以讀書指導法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“是在哪里形成的？形成過程中各階段細胞的名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為了便于學生理解，讓學生觀看形成過程的多媒體課件，然后再讓學生交流討論，歸納總結，課堂上老師要少講解多引導，少分析多啟發(fā)，讓學生的童心童趣盡情地展示、發(fā)揮。

篇4

一、走進文學作品,作身臨其境的感受

任何作品,要從內(nèi)容到形式把握適當,首先就要將語言還原為作者所建構起來的意象,然后讓自己置身其中。如讀王維的“明月松間照,清泉石上流”,我們就應該張開想象的翅膀,在眼前浮現(xiàn)這十個字所構成的畫面:雨后,山上的松林一塵不染,顯得格外蒼翠,皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子,給人以明凈清幽的感覺,好像連自己的心也被洗凈了一樣;而此刻,山泉因水量充足,流勢增大,那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲,像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起,更反襯出山中的寧靜,使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動。唯有這樣身臨其境,我們才能理解藝術家以心靈映射萬象,以語言抒發(fā)性靈之妙趣。而要做到身臨其境,有兩種辦法:

1、有感情地誦讀。通過朗讀,文字符號又變成了富有感染力形象化的聲音符號。眼與心謀,耳與口謀?？梢杂行А⒖旖莸仡I悟文章作者的思想感情與寫作意圖,領悟作者的構思匠心和語言運用技巧。當“書讀百遍”讀流暢了,讀得重音、停頓、速度、語調(diào)等處理得恰當好處了,其義也就自現(xiàn)了。文學作品就要活化成鮮活具體可感的情境,學生就不知不覺就身臨其境了。當然,朗讀訓練要得法。教師的范讀與指導要準確到位。如能采用錄音或多媒體教學,效果會更加明顯。為調(diào)動學生積極性,可采用靈活多樣的形式激發(fā)學生誦讀興趣,如分角朗讀、情景表演、詩歌朗誦、演講比賽等。

2、繪聲繪色地轉述。轉述其實是激發(fā)學生調(diào)動一切可用信息使文本文字盡可能準確地意境化的方法。轉述將我們的頭腦中想象出來的作品描寫的情境用語言繪聲繪色地表達出來。轉述可以逐步完善,也可以多人互為補充。隨著轉述的不斷豐富與完善,想象中的情境也就會愈加鮮明與形象。

二、轉換作品角色,換位思考

言為心聲,作家寫詩作文的愿望,都是真誠地把自己體驗過的情感通過一定的文字傳達給讀者,以喚起讀者相類似的情感體驗,進而陶冶讀者的道德情操。所以,身臨其境之后,讀者要準確細察、咀嚼、體味作者之心。即將心比心,用心靈去感受心靈。由于不同的作品之情有不同的表現(xiàn)形式。

1、換種說法試一試。比如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼”一句,如把“執(zhí)”改為“握、拉、牽、撫、捏”等動詞,表現(xiàn)力有何不同?在比較中讓學生準確把握詞人內(nèi)心情感。

2、抓住懸念想一想。比如《虞美人》開篇:“春花秋月何時了?”面對良辰美景,詞人為何盼望快些了結?抓住這個懸念想一想,輕而易舉就能抓住到詞人綿綿不絕的愁緒,進而感受到詞那不可抑制的故國之戀。

3、緊扣文眼品一品。如《揚州慢》,只“空城”二字,思想感情全出。其余如“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”便迎刃而解。真有勢如破竹之妙。

4、知人論世揣一揣。如柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！比缃Y合當時被貶永州的背景,結合作者渴望昭雪重用的愿望,學生便不難發(fā)現(xiàn):詩中的在惡劣環(huán)境中依照倔強地垂釣的老者,不就是對夢想苦苦追求的詩人的化身么?

5、找粒水珠映太陽。如《荷花淀》“女人的手指震動了一下”,“把一個手指放在嘴里吮了一下”這兩處細節(jié)描寫,就是可以映照太陽的水珠,學生可以借此領悟婦人心底的瞬間波瀾:突出其來的驚訝,深情的依戀,別后的為難,種種情感一時迸發(fā),又繼以理智的自律,從而認識到一個進步婦女豐富的內(nèi)心世界、深明大義的高尚情操。

三、理性分析作品,動情達理

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一、營造氛圍，是創(chuàng)新的前提

俗話說：興趣是最好的老師。引導學生對思品課產(chǎn)生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。在實際工作中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發(fā)學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是思品課教學的關鍵。首先，在思品課教學中將小學生喜聞樂見的動畫片引入思品課堂，生動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。其次，教師根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創(chuàng)造教學手段設置課堂結構，創(chuàng)設生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)，讓學生展開議論，標新立異，通過想象，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

二、激疑問難，是創(chuàng)新的基礎

在教學中，我們要切實保護學生的好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規(guī)律，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在詮釋見義勇為的時候，以講述 “見義勇為的英雄戰(zhàn)士徐洪剛”的英雄事跡，然后問學生：“你有什么體會？”學生會說社會上為什么會有這樣的壞人，可能也有學生說這件事的后果等等。這時，老師可介紹這件事的結果及社會影響，并可再次設疑“我們小學生碰到這種事應該要有什么態(tài)度？”從而引導學生分析課文中徐洪剛英雄形象，通過充分分析討論，并結合身邊的事例，使學生明白一個人應該見義勇為、不畏。同時，要對自己的能力進行分析，不能承受的事不能要強。這樣對學生進行恰當?shù)恼T導，激發(fā)、調(diào)動了學生的學習主動性，啟發(fā)學生積極獨立思考，又發(fā)展了學生思維能力，引導學生明辨是非，發(fā)展自我教育能力。要創(chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習慣。質(zhì)疑問題本身就蘊含思維的火花，也是創(chuàng)新的源泉。因而在教學中，我們要經(jīng)常鼓勵學生多思考，多提問題。

三、標新立異，促進創(chuàng)新思維

思想政治品德課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強，如果老師只是照著書本講，學生聽起來只能是枯燥無味的。針對這一實際問題，在思品課教學中注意把課堂教學與課堂研究討論相結合。這樣，再抽象的內(nèi)容，經(jīng)過課堂討論，學生也認為有“味道”了?！墩n程標準》中所指：“討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。”比如《不怕遠征難》這一課時，我組織全班同學對“我們要進行3公里長跑比賽”這一問題進行辯論，同學們爭先恐后地發(fā)表意見。有的可以很好的鍛煉身體；有的說會太累，堅持不下來。這時，我會加入其中緊追著說：“你們想不想知道我們的先烈在進行的時候是怎樣的？”接著，我開始通讀《不怕遠征難》的課文。最后大家深刻的理解了文章的深意：為了祖國和人民利益，不怕困難和挫折，甚至不惜犧牲自己的生命。與此同時我教導大家在生活中我們要做個勇敢的人……如果照本宣科，肯定沒有幾位同學愿意聽，更不用講什么教育實效了。總之在課堂教學中采取這種方法，就會達到在輕松愉快的氣氛中順利完成教學任務，充分發(fā)揮了學生的思維，培養(yǎng)了學生從不同的角度思考問題。另外，我們還要鼓勵和培養(yǎng)學生對同一個問題進行多方面思考。

四、課堂延伸，提供創(chuàng)新空間

學生在課堂上所學到的知識是十分有限，而課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或社會調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認識產(chǎn)生的重要條件。通過活動，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界。從而達到自我教育的效果。因此，在思品教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如我們在教授保護環(huán)境的內(nèi)容時，為了進一步讓學生明白環(huán)境污染的嚴重性，提高學生保護環(huán)境的自覺性，同時配合我校的綠色學校的創(chuàng)建，我組織學生考察部分工廠附近的空氣污染程度，觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學生了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重性，引導學生到大自然中去認識、發(fā)現(xiàn)許多問題，這樣，學生在學習環(huán)境保護的內(nèi)容時許多問題就引刃而解，讓學生親眼看到如果不保護地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既幫助學生對課文的理解，又培養(yǎng)學生從小講究衛(wèi)生、自由探索、提出問題、研究問題、進而解決問題的習慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行架橋鋪路。學生通過親身體驗，不僅充分認識到環(huán)保的重要性并提出了合理化建議，而且在參與學習的活動中培養(yǎng)了獨立思考、求新求異的創(chuàng)新精神。

篇6

數(shù)學素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的一個重要領域。在這個領域中，提高學生的數(shù)學素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學素質(zhì)教育的一個重要任務。因此，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就成為當前數(shù)學教育工作者積極探討的研究課題。本文僅就數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內(nèi)容、途徑和方法以及數(shù)學教學與整個學校創(chuàng)新教育工作的關系，談談自己的看法，以供同仁商榷。

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾個方面

1、注重學生數(shù)學氣質(zhì)的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

前蘇聯(lián)研究中小學生數(shù)學能力個別差異的心理學家克魯切茨基指出：“數(shù)學氣質(zhì)是一種復雜的個人的心理形成物”。它通常表現(xiàn)為“力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學化，總是處處注意現(xiàn)象的數(shù)學的側面，注意空間的數(shù)量的關系、聯(lián)結及各種函數(shù)的依存關系”。用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化，應是這種所謂數(shù)學氣質(zhì)的實質(zhì)所在。它對于學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個有數(shù)學氣質(zhì)的人（當然包括有一定數(shù)學經(jīng)驗），可立即領悟到這是把一個偶數(shù)表示成奇數(shù)個奇數(shù)之和的數(shù)學問題。而這是不可能的。因此，在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去注意事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關系的這樣一個過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質(zhì)疑問難，挑戰(zhàn)未來的勇氣。這正是具有創(chuàng)新意識的人的典型的個性心理特征。

2、注重學生數(shù)學興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。

數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，它是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣，如使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的學習指數(shù)函數(shù)的興趣?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學生對二項式定理的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3、注重數(shù)學思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

數(shù)學教學即是一種數(shù)學知識的傳授活動，也是學生數(shù)學思維的訓練活動－－數(shù)學活動。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于前，使學生在數(shù)學教學中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識的容器，極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學應按數(shù)學思維（數(shù)學活動）的規(guī)律進行”，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。因此，在數(shù)學教學中，應通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括，對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。為此，應該鼓勵學生擺脫那種習慣定式解決問題的思維方式；鼓勵學生在發(fā)散思維的基礎上進行聚合思維；鼓勵學生的數(shù)學直覺思維。例如：化簡[1＋cos(α  π/3)]/cos(π/6   α),按照化簡的通常方法，需要運用cos（αβ）的公式，可想見展開后的繁雜程度。有學生指出，它很接近“正切半角公式”的模式（直覺思維），能否將上式中的兩個余弦中的一個換成正弦，就可將化簡程序簡單化（思維的變通性）。由此分析出，由于cos（απ/3)=cos(π/3      α),且cos（π/6    α)=sin(π/3    α),因此，立得

原式＝ctg1/2(π/3    α)=ctg(π/6    α/2)。

在解決這個問題的過程中，學生擯棄原有解題套路，對所化簡的式子憑著正常思維的結果，加以聯(lián)想，用簡捷的方法解決了問題，充分體現(xiàn)了學生思維的敏捷性、變通性以及潛在的創(chuàng)造性。

4、注重學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學教學的重要任務之一就是要提高學生的數(shù)學能力。對中學生而言，數(shù)學能力就是學習數(shù)學（再造性）的能力。即在數(shù)學學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。它主要表現(xiàn)為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面。克魯切茨基認為，學習數(shù)學的能力是創(chuàng)造性數(shù)學能力的一種表現(xiàn)“對數(shù)學的徹底的、獨立的和創(chuàng)造性的學習，是發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學活動能力的先決條件－－是對那些包含新的和社會意義內(nèi)容的問題，獨立地列出公式并加以解答的先決條件?！痹谶@里，克魯切茨基通過數(shù)學活動中解決具有社會意義的實際問題，把學習數(shù)學的能力與“創(chuàng)造性”的數(shù)學能力（指在數(shù)學科學活動中的能力，它能產(chǎn)生具有社會價值的新成果或新成就）聯(lián)系起來，展示了兩種能力的可轉化關系。因此，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并向“創(chuàng)造性”數(shù)學能力轉化，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生的數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內(nèi)容的實際問題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1、具有創(chuàng)造性地教和學的課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。

創(chuàng)新的教學離不開教學的創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應試教育的指導思想為素質(zhì)教育的指導思想，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質(zhì)教學的重要內(nèi)容；必須擯棄傳統(tǒng)的“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式，如嘗試發(fā)現(xiàn)型，自學－－探究型，引導－－探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創(chuàng)造性地教和學；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、效果回授法、引導發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學法、綱要信號法、自學輔導法等。

2、開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法。

數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活和社會現(xiàn)象中尋找數(shù)學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學課外活動的主要形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣小組、數(shù)學專題講座、周末數(shù)學晚會、數(shù)學知識宣傳、數(shù)學問題研討、社會問題調(diào)查等。

3、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。

心理學研究表明“一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。為此，都是要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發(fā)性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創(chuàng)新思維和想象。②發(fā)揚教學民主，促進個性發(fā)展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。③建立和諧的師生關系，以營造學生創(chuàng)新的氛圍。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

三、通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新教育體系之中。

數(shù)學是構成學科教育體系的組成部分，是進行創(chuàng)新教育的一個重要領域。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應納入整個學校的創(chuàng)新增長率體系之中，才能構成創(chuàng)新教育的巨大合力，達到提高學生方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

數(shù)學教學要與學校思想品德教育工作相結合。學科教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，不僅要完成數(shù)學教學的任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還要根據(jù)思想品德教育工作的特點和規(guī)律，教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德，即在創(chuàng)新過程中要有崇高的理想信念，神圣的責任感和使命感，無私的奉獻精神，和諧的團隊協(xié)作精神。

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一、激發(fā)學生想象力，引導學生放飛思維

創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開豐富的想象能力，教師在引導學生學習的過程中可以鼓勵學生大膽表達自我，勇敢表達出自己與他人的不同之處，例如，在初中語文《中國石拱橋》的學習過程中，教師就可以引導學生進行自由的想象讓學生的思緒飛起來，通過想象力來調(diào)動起學生的積極學習情緒。美好的畫面就會浮動在學生的頭腦當中，例如，教師給學生提出問題：人們走在石拱橋上，會看到橋的雄偉，唐朝的張?|說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗曬陽光”，這是為什么呢？有怎樣的意向。學生在這樣的學習當中，想象力被進一步激發(fā)，聯(lián)系到農(nóng)村生活中對于橋的認識，由此得到答案。農(nóng)村學生對自然現(xiàn)象認識了解有比較多的優(yōu)勢，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展也會起到積極的促進作用。

二、教師隊伍創(chuàng)新素質(zhì)的提升

教師是知識和思想的傳播者，教師的素養(yǎng)在一定程度上決定了學生的素養(yǎng)，因此教師的創(chuàng)新情緒在一定程度上也影響著學生的創(chuàng)新情緒，因此教師的思維更加影響著學生的思維，在初中生語文教學過程中，部分農(nóng)村語文教師的技能和知識素養(yǎng)未得到明顯的提升，處于停滯狀態(tài)下，更加受到傳統(tǒng)問題的束縛，這樣對初中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分不利，在此種情況下教師還需要不斷提升自我的創(chuàng)新能力和基本素養(yǎng)。初中語文教學要突破傳統(tǒng)思維障礙，建立起自己的有特點的教學風格，定制教學計劃和教學策略，爭取可以在很大程度上提升學生的創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)新精神進行多方面的培養(yǎng)，也對學生進行鼓勵，爭取可以通過不斷的學習、培訓等等提升自我創(chuàng)新能力，讓學生能夠在創(chuàng)新型的初中語文教學中享受到教學改革的成果。

例如，學校組織不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師每周或者每個月進行一次集中學習，了解學生的需要和現(xiàn)階段學生的基本情況，探索教學思路，拓展教學方式進行探究式的教學，由此也能夠促進教師自我教學能力得到質(zhì)的提升。另外，農(nóng)村學校也可以吸收年輕骨干教師，讓年輕教師作為新鮮血液注入教師隊伍中，給語文教學帶去更多的新鮮感，提升教學創(chuàng)新性，還可以新老教師強強聯(lián)合改變傳統(tǒng)課堂模式，相互學習，相互進步，爭取為農(nóng)村語文教學的創(chuàng)新，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮出更多作用。

三、多元化教學方式的運用

首先，自主合作探究的教學方式。自主合作探究的教學方式對于激發(fā)學生的學習素養(yǎng)，激發(fā)學生的探索興趣有著非常大的促進作用。教師在授課的過程中可以引導學生對重點部分的句子進行理解和分析，讓學生表達出自己對文章理解的真實感悟，學生也可以在相互切磋的過程展開激烈的討論。例如，教師在教授學生《我的母親》過程中，就可以對文章中“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”讓學生進行合作探求文章中這句話的真實情感和含義，作者的表達是怎樣的思維碰觸，這樣做有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師應該更多地關注到學習內(nèi)容的擴展，豐富學生的語文意識，提升學生自主學習能力，進而更加廣泛地激發(fā)出學生的學習興趣。

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關鍵詞：英語教學 創(chuàng)新 改革

長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在著未清除的遺留問題英語教育還存在著未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”、“灌輸式”的教學方式仍然存在；三是外語實踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的時代，科技日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。學生創(chuàng)造性培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動。

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身知識結構的同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。

一、 當代教學論一致認為教學是“教師的教與學生的學所組成的教育活動”，就英語而言，“教學的實質(zhì)是交際”，聽說讀寫四種技能是語言教學特別是外語教學的專利。在現(xiàn)實生活中，多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的學生都是“聾子”、“啞巴”。與國外友人交流最常說的一句大概就是“what is your name , please?”從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫創(chuàng)造條件。因此，聽說交際活動應作為外語教學的突破口。有的人認為學生開口就算交際，在課堂中要求學生背詞組、背對話、背課文就算交際。

二、 在外語教學中采用情景交際法有助于學生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課時，使用情景交際性游戲，調(diào)動學生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習狀態(tài)。備課時教師要精心準備、周密組織，那么教學效果就會錦上添花。

三、 在課堂中要巧設疑問，引導創(chuàng)新思維。在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種情景和練習，發(fā)展學生橫向、模擬、縱向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學得知識去創(chuàng)新、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如譯林版Book4學習了問路、購物、找主人等內(nèi)容后，我準備好幾幅相關內(nèi)容的圖片，布置一些生活小場景，讓學生自主、主動地練習、實踐。

四、 在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)(presentation)，有意義操練（meaningful drills）,交際性練習(communicative drills)。如牛津英語3A Unit 10 Thank you ,可先呈現(xiàn)各種各樣的food(圖片)，如hamburgers , a cake, an ice-cream等，再組成對話進行有意義的操練，May I help you? Thank you, What do you like? 創(chuàng)設情景讓學生自由運用語言進行交際性練習，讓學生自己發(fā)揮想象，在各種購物場所如clothes shop , food shop , superarket等創(chuàng)造性地綜合訓練交際。在經(jīng)過一定的操練之后，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎。

五 ．精設課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

我在組織學校英語課外興趣活動時，同學生一起布置一些頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner（閱覽功能區(qū)）和Audio-videoCorner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

實踐證明，在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解適應交際訓練。雖然，課堂中的聽說交際教學需要花許多時間精心設計教案，備課費時費力費心。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師要創(chuàng)設和諧、民主、平等的教學氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，給學生提供更多的時間、更多的機會去自我思考、自我創(chuàng)造和自我發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革英語課堂教學，為學生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強學生觀念，樹立人人豆能創(chuàng)新的意識，把自主探索英語實踐的權力留給學生，在對英語知識實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高英語語言素質(zhì)。

參考文獻：《外國教育通史》（第六卷）[M].山東教育出版社

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【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0160-01

我們所說的創(chuàng)新就是按照事物的客觀規(guī)律，結合實際，使事物的原有形態(tài)改變，形成新的理念和方法。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師應該注重按照新課程標準的而要求，能夠樹立以學生為本的教育觀念，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合發(fā)展。只有提高學生學習的興趣，讓學生能夠在學習中發(fā)揮更多的熱情，才能夠使學生的學習效率更高，才能夠使學生具有創(chuàng)新的基礎，有利于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、注重激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生的學習效率和能力有所提升。所以，如果教師在教學過程中增加更多有趣的游戲導入，引入更多有趣的故事，會使學生受到好奇心的驅使積極投入到學習中來，同時學生能夠獲得一種愉快輕松的學習心境，學生也就有更大的興趣和精力進行創(chuàng)新。例如，教師在講解《認識人民幣》的時候，教師可以帶領學生進行購物的游戲，讓學生在真實的情境中來體驗認識人民幣的過程，這樣學生對于學生就會產(chǎn)生更多的興趣，學生會由于買東西的好奇心，對于人民幣的認識更加感興趣，學生也就會更愿意去認識和了解人民幣。通過這樣一個有聲有色的數(shù)學游戲，能夠學生在活潑生動的情景中進行數(shù)學學習，有利于學生提高學習效率和能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設適合學生創(chuàng)新的氛圍

學生是學習過程中的主體，所以教師應該讓學生有更多的機會進行創(chuàng)新活動。在小學數(shù)學教學中教師應該讓學生長我更多的主動性，讓學生能夠在活潑生動的教學秩序中，積極進行創(chuàng)新。教師應該打破原有的教學模式，突破原來的教師講課，學生聽課的方式，教師應該讓學生有更多的機會能夠在知識的探索過程中進行有效的嘗試，讓學生能夠參與到知識學習的每一個過程中，讓學生能夠在全新的氛圍中進行創(chuàng)新。例如，教師在講解數(shù)學知識《克和千克》的時候，教師不要急于讓學生知道這兩個單位是什么概念，教師可以讓學生在實踐中去檢驗和理解什么事克，什么是千克，教師讓學生通過對于物體的測量，提高學生對于這兩個單位的理解，讓學生能有一個清晰的概念。這樣通過學生自己動手和動腦，讓學生在學習中積極主動地思考，能夠使學生獲得更多的探索和思考的空間，學生獲得了更多創(chuàng)新的機會，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、提升學生的創(chuàng)新欲望和熱情

由于小學生的年齡較小，擁有好動的特點，對外界的好奇心比較強。這個時候教師可以充分利用這一點，在教學過程中提高學生的熱情和欲望，讓學生有進行學習的沖勁，讓學生能夠感受到成功后的快樂。這樣長時間會使學生提高自己的創(chuàng)新欲望。例如，教師在講解《24時計時法》的時候，教師可以讓學生通過對于鐘表進行研究，讓學生通過學生之間的討論和研究，能夠提高學生的學習興趣，學生由于想要知道和了解所學的知識，這樣學生就能夠擁有更強的欲望。教師應該在教學過程中讓學生能夠有更多的學習的欲望，發(fā)自內(nèi)心地想要學習知識，這樣才能夠使學生在提高熱情的基礎上提高自己的創(chuàng)新欲望，同時既提高了自己的學習興趣，同時又解決了問題，學生體會到了學習中成功的喜悅。

四、注重對于學生創(chuàng)新信心的培養(yǎng)

由于小學生的理解能力還不是很強，這樣就會導致學生在學習中會遇到許多不能夠很快理解的問題，這個時候學生就有可能會對于學習失去信心。這就要求教師應該采用多種多樣的方式對學生進行鼓勵，讓學生能夠有足夠的動力進行學習，教師應該善于捕捉到學生的創(chuàng)新點，讓學生有信心去做、去說，讓學生的積極性能夠得到全方位的調(diào)動，從而使學生能夠積極主動地參與到學習中來。在學生正確回答了問題的時候，教師應該用一句表揚的話鼓勵學生，讓學生能夠有學習的動力，同時有信心去進行創(chuàng)新活動，讓學生在教師的不斷鼓勵中去開展創(chuàng)新的實踐活動。

綜上所述只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中投入更多的熱情，才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能夠讓學生提高自己的創(chuàng)新能力。對于數(shù)學教學，尤其是小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是非常重要的，所以教師只有尊重學生在教學過程中的主體地位，注重學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)，讓學生更加積極主動地投入到學習中來，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能夠使數(shù)學教學的效率有所提高，有利于我國數(shù)學教學水平的穩(wěn)定提高。

參考文獻：

[1]林軍芳.淺談新課改理念下小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 大眾文藝，2010，15：263.

[2]胡重光.活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育[J].教育探索，2001，09：53-54.

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一、 優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在短短的兩個月教學中，我積極探索藝術教育，不斷優(yōu)化課堂的

教學模式，在藝術學科中嘗試實施“情景――教學模式”、“探究――發(fā)現(xiàn)模式”、“激發(fā)――體驗――創(chuàng)造模式”，為課堂教學的順利開展奠定了良好的基礎，為學生創(chuàng)造了充足的材料。例如我在上《秋色的秋天》時，就采用了情景教學模式，我在教室的墻上掛了玉米、麥穗等象征秋天的道具讓學生去參觀，這種情景教學模式，學生樂于接受，它不僅陶冶了學生的情操，而且增長了知識，學會了本領。

二、 開拓課外天地，提供創(chuàng)新條件。

學校的藝術教育，離不開課外活動。如果說課堂教學是學生獲取知識和能力的主陣地，那課外活動無疑更是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的一個重要窗口。學生在課外活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，我校在進行課外活動時，比較注重內(nèi)容的豐富、新穎，講究形式的多樣、方法的靈活。當然，還有一點就是教師的指導要恰到好處。

在開展課外活動時，鼓勵學生在第二課堂中去發(fā)現(xiàn)探索，大膽求異，積極提出新思想、新制作、新方法，讓學生努力挖掘本地區(qū)的傳統(tǒng)文化，比如了解本地的秦腔藝術，我們還通過舉辦學生才藝展示、辦報辦廣播等能充分發(fā)揮學生特長的藝術類活動，為培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新提供了較好的條件。

三、 建立科學評價機制，增強創(chuàng)新活力。

科學的評價是實施藝術教育的一個重要的內(nèi)在因素。我們這里所說的評價，可以是教師對學生所獲取的知識技能的評價。因此，在評價形式上我們采取了師生互評、學生互評、個體評估、群體評估等，真正建立一套全新的以凸現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)為主的評價標準，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作出正確的導向功能。

四、 采用激勵教學法，激勵創(chuàng)新

愛因斯坦曾說：“最重要的教育方法總是激勵學生去實際行動”。

作為教師，我們要深刻地理解學生、了解學生的能力、動機、興趣、態(tài)度，多采取激勵的方法，培養(yǎng)學生自信、自主、自強的品質(zhì)，引導他們?nèi)プ非笳?、善、美，進行創(chuàng)造性的學習。

五、 討論交流教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

討論交流的目的在于鼓勵學生積極思維，培養(yǎng)學生善于思考、群

體協(xié)作、相互取長補短的能力。討論交流教學法在學校藝術教育中運用較多，一個藝術品的形成，往往需要群策群力，集體獻智慧。我在給學生上《秋天的節(jié)日》時，讓學生自己搜集各樣樹葉做粘貼畫來裝扮秋天。學生們興趣極高，然后我讓他們相互交流討論，在經(jīng)過激烈且快樂的交流后他們做出了各種各樣表達自己愛秋贊秋心聲的圖案，有粘貼“娃娃頭”的，有粘貼“中秋圓月”的等等。總之，花樣繁多，這讓我感到無比喜悅，畢竟這是學生通過自己的思維交流后所得的結果。通過這樣的活動，不但鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，也為同學間互相交流起到了催化作用。

六、 采用問題教學法讓學生勇于探索創(chuàng)新