導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇安全教育的理解與認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人機(jī)工程學(xué)是一門新興的學(xué)科，是隨著機(jī)械化生產(chǎn)程度的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生和發(fā)展的。國(guó)際人類工效學(xué)會(huì)（International Ergonomics Association）將該學(xué)科定義為：研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、生活中和休假時(shí)怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問(wèn)題。該學(xué)科以勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)為目的，以人為中心，使機(jī)器適合于人、勞動(dòng)環(huán)境適合于人，以保證人能安全、衛(wèi)生、舒適、高效地進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。

一、建筑施工中的不安全因素分析

在建筑施工項(xiàng)目中事故發(fā)生的原因是多方面的、復(fù)雜的?？梢詮牟煌嵌确治鍪鹿试颍@里用具有一定代表性的美國(guó)國(guó)家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對(duì)策時(shí)所使用的4M法，即從人、機(jī)械、環(huán)境與媒介、管理四個(gè)方面對(duì)影響建筑施工安全的因素進(jìn)行分析。

（一）人的因素

在事故發(fā)生的諸原因中，人的因素當(dāng)屬首位。人生理、心理、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作、作業(yè)能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進(jìn)而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目造成影響。

1、生理因素。人體各功能系統(tǒng)和各機(jī)能器官及生理節(jié)奏等生物體活動(dòng)規(guī)律、人體的疲勞特性等，都可能成為發(fā)生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動(dòng)特性來(lái)說(shuō)，大腦意識(shí)水平分為由淺入深5個(gè)層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識(shí)水平隨著時(shí)間的變化不斷變化。在8小時(shí)工作日中，人腦能保持正常意識(shí)的階段，即精力充沛、積極進(jìn)取的狀態(tài)不會(huì)超過(guò)2-3小時(shí)，而大腦意識(shí)水平與人為失誤發(fā)生概率直接相關(guān)。但是大腦的生理機(jī)能是有一定規(guī)律的。實(shí)驗(yàn)表明，晚10點(diǎn)以后的深夜至凌晨是大腦活動(dòng)水平處于低潮時(shí)期，人的意識(shí)水平降到最低，所以夜班作業(yè)也是容易出現(xiàn)安全事故時(shí)期。

2、心理原因。許多事故好象是由作業(yè)者不注意引起的，注意受到信息的性質(zhì)和個(gè)人生理、心里活動(dòng)水平的影響，具有不穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移性。還有急于求成、缺乏知識(shí)、片面經(jīng)驗(yàn)、僥幸心理、急迫時(shí)的行動(dòng)都可能是個(gè)人物根據(jù)的推測(cè)所做出的隨意性判斷，也是發(fā)生人為失誤的重要原因。

3、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作方面的原因。正確的姿勢(shì)有利于動(dòng)作的控制。工作時(shí)，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢(shì)不受束縛，動(dòng)作要有意識(shí)、有控制。不安全的動(dòng)作主要是：違反操作規(guī)程；未能控制速度；安全裝置不當(dāng)；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢(shì)和位置不妥；在移動(dòng)的設(shè)備上工作；不專心；未使用保護(hù)裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。

（二）機(jī)械的因素

機(jī)械設(shè)備是人機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，設(shè)備的設(shè)計(jì)、防護(hù)、布置等方面的問(wèn)題也是誘發(fā)事故的重要原因。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備常為購(gòu)買或租用獲得，在選購(gòu)時(shí)應(yīng)充分考慮到設(shè)備的安全性和使用的方便性，減少在施工現(xiàn)場(chǎng)因設(shè)備設(shè)計(jì)和防護(hù)、信號(hào)等裝置缺乏的問(wèn)題造成安全事故的概率。

施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備布置不合理不安全也可能誘發(fā)事故。例如，與易發(fā)生危險(xiǎn)的設(shè)備距離過(guò)近，沒超出安全距離；設(shè)備布置過(guò)密，作業(yè)者缺乏必要的作業(yè)空間；相關(guān)的顯示裝置布置過(guò)于分散等。

（三）環(huán)境與媒介的因素

首先，施工現(xiàn)場(chǎng)不良的微氣候、噪聲、振動(dòng)、照明、粉塵等條件，一方面導(dǎo)致施工人員疲勞、煩躁，引起意識(shí)水平下降、反應(yīng)能力降低而增加事故發(fā)生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯(cuò)誤判斷而導(dǎo)致事故。其次，外界的無(wú)關(guān)刺激達(dá)到一定程度，會(huì)引起施工人員無(wú)意注意，以使注意對(duì)象轉(zhuǎn)移而造成事故。第三，施工現(xiàn)場(chǎng)的指示、標(biāo)志不完備、不清晰，也易導(dǎo)致事故。

（四）管理的因素

安全事故率高低與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度及管理制度是構(gòu)建全密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視安全施工工作、管理組織結(jié)構(gòu)不健全、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清楚、檢查工作不落實(shí)、法規(guī)制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業(yè)培訓(xùn)、對(duì)臨時(shí)施工、非正常施工、特殊及危險(xiǎn)操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。

二、防止事故的對(duì)策

（一）人的因素的對(duì)策。要?jiǎng)?chuàng)造一種和睦、嚴(yán)肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現(xiàn)不使用勞動(dòng)護(hù)具等違法規(guī)程的事，防止不安全行為。及時(shí)處理施工現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)物，并按照安全操作規(guī)程，認(rèn)真操作。提高施工人員預(yù)知危險(xiǎn)的能力，通過(guò)安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險(xiǎn)，如何能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的對(duì)策是什么，并通過(guò)安全檢查表進(jìn)行監(jiān)督。

（二）設(shè)備方面的對(duì)策。在購(gòu)買設(shè)備時(shí)，選擇操作簡(jiǎn)便、省力的機(jī)械設(shè)備，設(shè)備的儀表和監(jiān)控器等可視化界面要符合人的習(xí)慣，對(duì)于緊急操作部件可采用醒目色彩或規(guī)定的安全標(biāo)識(shí)，易于識(shí)別。對(duì)于施工中會(huì)造成危險(xiǎn)的設(shè)備部分要通過(guò)防護(hù)裝置把人隔離開來(lái)，例如設(shè)置防護(hù)罩、防護(hù)網(wǎng)、圍欄、擋板等。

（三）環(huán)境與媒介方面的對(duì)策。從人的因素出發(fā)，改善施工環(huán)境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時(shí)間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識(shí)集中的條件下施工。在施工現(xiàn)場(chǎng)，危險(xiǎn)牌示要設(shè)在顯明易見的地方，文字簡(jiǎn)明、含義明確，字跡鮮明易認(rèn)。識(shí)別標(biāo)志常使用清晰、醒目的顏色、標(biāo)記形象使人一目了然。

（四）管理方面的對(duì)策。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)方、施工方都要重視安全生產(chǎn)工作。項(xiàng)目經(jīng)理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態(tài)度決定了整個(gè)項(xiàng)目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹立“預(yù)防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。

進(jìn)一步完善安全工作方針、政策、法規(guī)、制度。在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)將工程質(zhì)量、施工安全、工程創(chuàng)優(yōu)一體化管理，系統(tǒng)化運(yùn)作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。

2、人員選擇和培訓(xùn)。在選擇施工人員時(shí)，施工單位應(yīng)根據(jù)崗位、工種特點(diǎn)，對(duì)求職者所應(yīng)具備的必要的知識(shí)、技能、能力、性格等進(jìn)行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過(guò)操作培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，模擬事故情況，訓(xùn)練施工人員安全操作和處理危機(jī)事件的能力，持續(xù)提高全體員工的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力，減少安全事故的發(fā)生率。

3、安全教育。包括安全思想教育、勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育、安全技術(shù)知識(shí)和規(guī)程教育、典型經(jīng)驗(yàn)和事故教訓(xùn)的教育等。為保證安全教育行之有效，必須根據(jù)不同教育對(duì)象，采用多層次、多途徑、多形式進(jìn)行，可以配合典型事例加以強(qiáng)調(diào)，盡量的生動(dòng)直觀，易于理解。

篇2

【關(guān)鍵詞】生命安全；高職體育；教學(xué)方法構(gòu)建

1生命安全教育對(duì)高職學(xué)生的重要性

1.1生命安全是高職體育教學(xué)的前提

體育的教學(xué)本身存在著一定的危險(xiǎn)性，不管是專門的體育課，還是在早晚訓(xùn)練，都是圍繞著訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)展開的，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的身體健康。而中國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍都非常弱，他們的身體防護(hù)力、韌性以及反應(yīng)能力，都有待提升，也就增加了安全事件發(fā)生的概率。生命安全教育不僅僅是給予學(xué)生最大的關(guān)注和關(guān)愛，也是讓他們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的過(guò)程中最該關(guān)注的、不可忽視的問(wèn)題，只有保證了學(xué)生生命安全的前提下才能夠完成相應(yīng)的體育活動(dòng)和體育教學(xué)。

1.2高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段

在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介，高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學(xué)生生命安全教育的核心是通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識(shí)與能力，這與體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨不謀而合，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)可以提高身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，對(duì)意外事故的應(yīng)變能力也會(huì)隨之提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的意義與重要性。高職體育教學(xué)為生命安全教育提供了廣闊的平臺(tái)，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)生命安全的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2加強(qiáng)高職體育教學(xué)中生命安全教育的有效措施

2.1提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)

在威脅人們生命安全的事件沒有發(fā)生時(shí)，人們是不會(huì)關(guān)注生命安全的問(wèn)題，也不會(huì)有意地提高安全意識(shí)，這就需要教師自覺提高對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行生命安全教育和體育教學(xué)的最先標(biāo)準(zhǔn)要求。如果生命安全的問(wèn)題沒有得到應(yīng)該的關(guān)注，將容易被教師和學(xué)生忽視，學(xué)校對(duì)于教師基本專業(yè)素質(zhì)和生命安全意識(shí)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)是非常重要的。而在學(xué)生方面，教師也應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生生命安全教育的重大意義，并在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命安全重要性，在體育教學(xué)中更要從實(shí)際中關(guān)注生命安全，并且時(shí)刻注意，時(shí)刻小心。

2.2完善生命安全教育體系

對(duì)于生命安全教育也應(yīng)該有一個(gè)完整的教學(xué)和意識(shí)體系，而且在體育教學(xué)中想要滲透生命安全教育，也不是一朝一夕就可以完成的事情，這需要高職院校中教育工作者和學(xué)生一起在日常體育教學(xué)和活動(dòng)中完成，逐漸提高對(duì)生命安全教育的重視度，并且落實(shí)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注讓生命安全教育的重要性深入人們的潛意識(shí)中。從教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生完成生命安全的教育，并且潛入他們的意識(shí)中，進(jìn)行日常體育教學(xué)的徹底滲透，要讓學(xué)生知道生命的珍貴，知道尊重他人生命的意義。以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)完整的生命安全教育的體系，并且根據(jù)學(xué)生日常的課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)來(lái)隨機(jī)調(diào)整。

篇3

一、基本思路

（一）加強(qiáng)“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識(shí)教育。安全意識(shí)教育就是通過(guò)對(duì)員工深入細(xì)致的思想工作，幫助員工端正事項(xiàng)，提高他們對(duì)安全生產(chǎn)的重要性的認(rèn)識(shí)。在提高思想意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，加強(qiáng)自身的保護(hù)意識(shí)，不違章操作，不違反勞動(dòng)紀(jì)律，做到“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。同時(shí)對(duì)公司各級(jí)管理人員（包括領(lǐng)導(dǎo)、公司各部門、車間管理人員、技術(shù)人員等）也應(yīng)加強(qiáng)安全思想意識(shí)教育，確保他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)做好帶頭作用，從關(guān)心人、愛護(hù)人的生命與健康出發(fā)，重視安全生產(chǎn)，做到不違章指揮。

（二）將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過(guò)程中，加強(qiáng)全員參與的積極性和安全教育的長(zhǎng)期性。做到“全員、全面、全過(guò)程”的安全教育。因?yàn)樯a(chǎn)與安全是不可分割的統(tǒng)一體，哪里有生產(chǎn)，哪里就需要進(jìn)行安全教育。

（三）開展多種渠道、多種形式的安全教育。安全教育形式要因地制宜，因人而異，靈活多用，盡量采用符合人的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的、感興趣的、易于接受的方式。針對(duì)我公司的具體情況，安全教育的形式主要有以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)議形式。主要有：安全知識(shí)講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事故教訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。

（2）張掛形式。主要有：安全宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志、圖片、安全宣傳欄等。

（3）音像制品。主要有：安全教育光碟、安全講座錄象等。

（4）現(xiàn)場(chǎng)觀摩演示形式。主要有：安全操作方法演示、消防演習(xí)、觸電急救方法演示等。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行公司的三級(jí)安全教育制度，杜絕未經(jīng)三級(jí)安全教育就直接上崗的現(xiàn)象。對(duì)于新進(jìn)廠的員工新工人，應(yīng)嚴(yán)格要求進(jìn)行三級(jí)安全教育（包括廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)安全教育），學(xué)習(xí)內(nèi)容包括安全技術(shù)知識(shí)、設(shè)備性能、操作規(guī)程、安全制度和嚴(yán)禁事項(xiàng)，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作崗位，考核情況要記錄在案，三級(jí)安全教育時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。

篇4

(一)“我—他”之間不平等

長(zhǎng)期以來(lái)，教育主客體對(duì)立的思維模式滲透在我們的教育過(guò)程中。受到這種“主體—客體”教育模式的影響，現(xiàn)今大部分高校的安全教育依舊把學(xué)生視為自然客體，強(qiáng)調(diào)教師的主體性和學(xué)生個(gè)體的服從性。這種“主體—客體”教育模式否認(rèn)了學(xué)生在安全教育中的主體性和主體地位，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性和建構(gòu)性。在這種教育模式下，教師擁有絕對(duì)的“發(fā)言權(quán)”，學(xué)生幾乎沒有“話語(yǔ)權(quán)”，主客體雙方的對(duì)話不平等，缺乏交流、溝通與融合，出現(xiàn)學(xué)生自身主體的缺失，學(xué)生參與安全教育的興趣與積極性不高。

(二)教育方式單一

目前，大多數(shù)高校的安全教育采取“灌輸”的方式，把學(xué)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的“容器”強(qiáng)行注入，重安全知識(shí)的灌輸，輕安全意識(shí)與安全技能的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在遇到突發(fā)安全事件時(shí)不能很好地應(yīng)對(duì)，對(duì)于安全問(wèn)題分析和解決的能力極差。同時(shí)，這種不分對(duì)象、內(nèi)容、場(chǎng)合的“主體—客體”單向教育方法具有明顯的高位性、霸權(quán)性、控制性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育有強(qiáng)烈的抵觸與反感，不少學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育不屑一顧，“走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)突出，這使得高校安全教育流于形式，嚴(yán)重影響了安全教育的實(shí)效，造成不少高校“年年講安全，卻年年發(fā)生安全事故”的可悲局面。

(三)教育內(nèi)容抽象空洞

教育應(yīng)該是人與人之間心靈交流、精神融合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)與文化得以傳承。一旦教育內(nèi)容背離了這一理解，就會(huì)成為“空殼”教育。目前，大多數(shù)高校的安全教育等同于課堂教學(xué)，教育內(nèi)容匱乏，沒有根據(jù)不斷變化的社會(huì)安全形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展形式多樣的安全教育活動(dòng)。因此，高校安全教育演變成了安全知識(shí)與信息的傳遞，師生之間無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴，教師無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，提不起興致創(chuàng)新和豐富學(xué)校的安全教育，學(xué)生對(duì)此也積極性不高，不愿意與教師做情感溝通。原本可以以多樣化形式開展的安全教育被縮小為簡(jiǎn)單的知識(shí)與信息交流。

(四)忽視學(xué)生個(gè)體差異

大學(xué)生的思想相較于中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較成熟，對(duì)社會(huì)問(wèn)題、為人處事和人際交往有著獨(dú)到的見解和鑒別，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀更是有自己的理解，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。但是，目前高校的安全教育大多都是設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)，套用事先預(yù)設(shè)好的框架、模式、規(guī)范去要求千差萬(wàn)別的學(xué)生，明確規(guī)定了學(xué)生該做什么，該怎樣去做，采用“管、卡、壓”的手法來(lái)做安全教育工作，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我個(gè)性發(fā)展，教育內(nèi)容也無(wú)法內(nèi)化為學(xué)生自身的行為指導(dǎo)。

二、主體間性視域下高校安全教育的有效對(duì)策

(一)堅(jiān)持“以人為本”，尊重主客體雙方的主體性

主體間性視域下的師生關(guān)系應(yīng)是一種主體與主體相互平等、相互交流、相互融合的交互關(guān)系，它意味著師生雙方彼此承認(rèn)對(duì)方的主體性地位，在交流的過(guò)程中都有表達(dá)意愿、提出意見、做出判斷、質(zhì)疑現(xiàn)象、進(jìn)行解釋的均等機(jī)會(huì)。在高校進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，尊重師生雙方的主體性。一方面，學(xué)生不是被馴服，被要求強(qiáng)制執(zhí)行的工具，而是有思想、有靈魂、有自己判斷的人。對(duì)于安全教育，學(xué)生有自己的理解。因此，高校的安全教育應(yīng)必須了解、掌握學(xué)生的需求，多傾聽學(xué)生的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。另一方面，高校安全教育要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，讓教師結(jié)合學(xué)生的精神需求和社會(huì)綜合性需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排和教育內(nèi)容的編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生形成交流與互動(dòng)。

(二)拓展教育渠道，采用多元化教育形式

高校安全教育要跟得上時(shí)代和形勢(shì)，教育的方式方法應(yīng)是開放的，貼近當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、貼近廣大學(xué)生需求的。因此，要?jiǎng)?chuàng)新安全教育渠道，使高校安全教育多元化，用學(xué)生喜聞樂見的教育形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與安全教育的積極性，擴(kuò)大高校安全教育的覆蓋面。譬如搭建安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微博、論壇開展網(wǎng)上安全教育宣傳和咨詢活動(dòng)，提高教育的針對(duì)性;開辦周末影院之安全教育專場(chǎng)，專門播放各種類別的安全教育宣傳片，滿足師生對(duì)安全知識(shí)的渴求;定期舉辦“安全知識(shí)競(jìng)賽”、“安全教育講壇”、“安全教育活動(dòng)月”等活動(dòng)，讓安全教育成為大學(xué)生教育的重要組成部分等等。但不論何種教育形式，都要把學(xué)校安全教育看成是師生之間的一種交往活動(dòng)，雙方的交往具有平等性、交互性、寬容性、和諧性等特征，讓交往一方的發(fā)展帶動(dòng)另一方的發(fā)展。

(三)豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)化防范意識(shí)和技能

高校安全教育要注重教育內(nèi)容的全面性，不僅要設(shè)置生命與安全教育、法制與安全教育、安全危機(jī)的預(yù)防與應(yīng)對(duì)等方面的教學(xué)，提高大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和安全預(yù)防的認(rèn)識(shí)，還要增設(shè)大學(xué)生安全技能訓(xùn)練和安全防護(hù)教育，強(qiáng)化廣大學(xué)生在突發(fā)事件下撤離、疏散、逃生等安全技能，增強(qiáng)大學(xué)生自救、自護(hù)和互救的能力。要明確的是，大學(xué)生安全防范意識(shí)和技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從大學(xué)生入校開始，高校就要有計(jì)劃、分階段、不間斷地對(duì)大學(xué)生傳授各種安全常識(shí)，開展安全防范技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓大學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握安全知識(shí)、安全防范技巧。這是師生共同融入、相互交流、共同推進(jìn)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到安全教育的過(guò)程中來(lái)，使之成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)。

(四)尊重個(gè)體差異性，提倡主動(dòng)參與

篇5

學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對(duì)一些較為少見的交通安全標(biāo)識(shí)、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標(biāo)志等。二是提供實(shí)踐場(chǎng)地，在體驗(yàn)中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學(xué)生把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到實(shí)踐中。選擇與開發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓中小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。

二、學(xué)校與交警部門及政府部門積極合作

學(xué)校作為學(xué)生交通安全行為教育的主導(dǎo)，與相關(guān)政府職能部門的聯(lián)系與溝通應(yīng)由學(xué)校主動(dòng)提出。在小學(xué)生交通安全教育過(guò)程中，要理順部門關(guān)系，明確各自教育職責(zé)，建立以教育、公安交通管理部門為主導(dǎo)，社會(huì)廣泛參與的教育機(jī)制。教育部門應(yīng)把小學(xué)生交通安全宣傳與教育列入小學(xué)教育大綱，公安交通管理部門應(yīng)經(jīng)常對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)開展中小學(xué)生交通安全宣傳與教育的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。只有各部門切實(shí)履行自己的職責(zé)，形成全社會(huì)齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學(xué)生交通安全教育氛圍，保證中小學(xué)生的交通安全教育制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，考試成績(jī)甚至可以作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及升學(xué)的依據(jù)之一，以此提高學(xué)校、老師、學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的積極性和緊迫性，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切實(shí)行動(dòng)，自覺遵守交通安全法規(guī)，保護(hù)好自己的人身安全。

三、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等聯(lián)動(dòng)方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到安全教育活動(dòng)中

篇6

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要為科技競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家高素質(zhì)人才的后備軍，由此可知，在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但是，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及學(xué)校后勤社會(huì)化改革的不斷深入，高校學(xué)生越來(lái)越多，影響學(xué)生安全的因素也越來(lái)越多。因此，有必要對(duì)大學(xué)生安全教育進(jìn)行探討與研究，從而增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個(gè)比較安全的環(huán)境。

一、大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育正逐漸從精英教育走向大眾教育。[1]高等學(xué)校學(xué)生人數(shù)不斷增加，進(jìn)而也就加重了大學(xué)生安全教育的負(fù)擔(dān)。就目前情況來(lái)看，我國(guó)高校的安全形勢(shì)還是比較好的，但是還存在一定的安全隱患，高校安全問(wèn)題仍十分嚴(yán)峻，我們要不斷加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。然而，我國(guó)一些高校并沒有對(duì)此給予高度的重視，造成部分高校的安全教育只停留在表面，沒有真正深入開展下去，這是高校今后安全教育中必須著力解決的。

二、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

（一）社會(huì)治安形勢(shì)的迫切需要

我們知道，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招及后勤社會(huì)化的不斷推進(jìn)，高校校園也逐漸走向了社會(huì)化，造成我國(guó)高校人員結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，校園安全隱患增加了。另外，高校學(xué)生的活動(dòng)范圍也不再只局限于高校校園，而是逐漸向?qū)W校周邊滲透。在這種情況下，為了確保大學(xué)生的安全，提高大學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力，就必然要求加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。

（二）培養(yǎng)合格人才的迫切需要

現(xiàn)在的大學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂知識(shí)外，更注重對(duì)自己各項(xiàng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。但是，由于大學(xué)生的安全知識(shí)教育缺乏，安全意識(shí)還不是很強(qiáng)，自我保護(hù)與自我約束的能力不足，因此，很容易走上違法犯罪的道路。[2]只有通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，才能夠使大學(xué)生安全教育方面的知識(shí)不斷豐富，從而拓寬其知識(shí)面，才能夠提高大學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我保護(hù)與自我控制能力，使其在正式走上社會(huì)時(shí)不會(huì)手足無(wú)措，成為一個(gè)適合社會(huì)發(fā)展需要的真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）提高大學(xué)生安全意識(shí)的迫切需要

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的安全意識(shí)還是十分的薄弱，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是自身安全意識(shí)淡薄，另一方面是學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感。這兩個(gè)方面中無(wú)論哪一個(gè)方面，都是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，缺少必要的安全知識(shí)教育的表現(xiàn)，最終會(huì)損害到大學(xué)生自身的利益。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

三、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的措施

（一）健全制度，規(guī)范管理

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于高校大學(xué)生安全教育而言也是如此。只有建立起來(lái)一個(gè)完善健全的安全保障制度，才能夠使大學(xué)生安全防護(hù)與管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化與科學(xué)化，而不會(huì)受到時(shí)間與學(xué)校工作重點(diǎn)變化的影響，從而促進(jìn)大學(xué)生安全防護(hù)工作的長(zhǎng)期順利進(jìn)行。在建立健全安全保障制度時(shí)，主要是對(duì)安全健康防護(hù)知識(shí)技能培訓(xùn)、安全事故的定期排查及緊急時(shí)間處理預(yù)案等幾個(gè)方面進(jìn)行制度的建設(shè)與健全。

（二）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)

要加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的提高及安全意識(shí)的增強(qiáng)也是一個(gè)十分重要的方面。大學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的關(guān)注與安全教育相關(guān)的一些內(nèi)容與事情，并對(duì)其進(jìn)行自我分析與理解，從而逐漸形成自我對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，豐富自己的安全知識(shí)。同時(shí)，也要在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，使自己的安全意識(shí)得到不斷增強(qiáng)，這樣也就從一個(gè)方面促進(jìn)了大學(xué)生安全教育的發(fā)展。

（三）拓寬途徑，齊抓共管

大學(xué)生安全教育涉及到很多的部門與組織、團(tuán)體，如學(xué)校的宣傳、教務(wù)、保衛(wèi)等部門以及各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任等，[3]還有社會(huì)上公安局等機(jī)構(gòu)，只憑一方的努力是不能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育的。只有多方共同努力，密切合作，齊抓共管，才能夠使大學(xué)生安全教育真正落到實(shí)處，并收到良好的效果。

篇7

一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問(wèn)題

（一）教師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機(jī)安全教育中對(duì)幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險(xiǎn)，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個(gè)過(guò)程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機(jī)安全教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)

一些教師缺乏整體教育意識(shí)，只注重對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，卻沒有抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)全體幼兒的安全意識(shí)，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。

（三）沒強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

雖然教師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)安全教育，但他們并不關(guān)心是否真正達(dá)到了教育目的。換言之，教師開展了隨機(jī)安全教育活動(dòng)，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時(shí)間，當(dāng)幼兒們正在認(rèn)認(rèn)真真地吃晚餐時(shí)，一名幼兒突然對(duì)教師說(shuō)：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的，便對(duì)他說(shuō)：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會(huì)很疼的，知道嗎？幼兒說(shuō)：好，我知道了。但第二天教師并沒有關(guān)心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進(jìn)行了隨機(jī)安全教育，但之后并沒有強(qiáng)化教育結(jié)果，使隨機(jī)安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機(jī)安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)[1]。如果幼兒園要求教師在活動(dòng)中抓住隨機(jī)安全教育契機(jī)，那么園長(zhǎng)就應(yīng)充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性、緊迫性，注重培養(yǎng)全體教師的隨機(jī)安全教育意識(shí)，并要求教師在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中付諸實(shí)踐，有效開展隨機(jī)安全教育。與此同時(shí)，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級(jí)規(guī)模，為教師開展隨機(jī)安全教育提供條件。如果幼兒園的班級(jí)有50多名幼兒，規(guī)模過(guò)大，那么，教師很難認(rèn)真觀察每一名幼兒，也很難恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。所以，幼兒園管理層、園長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有目的地縮小班級(jí)規(guī)模，減輕教師負(fù)擔(dān)，確保師幼比例合適，為順利開展隨機(jī)安全教育營(yíng)造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹立隨機(jī)安全教育意識(shí)，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機(jī)安全教育，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，從而積極樹立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)安全教育意識(shí)。其次，教師要時(shí)刻樹立開展隨機(jī)安全教育的意識(shí)，必須在幼兒生活活動(dòng)中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)開展隨機(jī)安全教育。另外，教師不能把幼兒當(dāng)做成人，去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因?yàn)橛?xùn)斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)安全教育是相當(dāng)失敗的。因此，在開展隨機(jī)安全教育時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，注重使用和藹的語(yǔ)言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對(duì)教師安全教育行為有一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦斫?，明白出錯(cuò)的原因并改正，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

（三）教師應(yīng)對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，及時(shí)反思總結(jié)

當(dāng)教師針對(duì)某一個(gè)幼兒開展隨機(jī)安全教育時(shí)，如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜，就應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)，重視跟全體幼兒交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓全體幼兒都能從隨機(jī)安全教育中受益，確保實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)隨機(jī)安全教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷反思安全教育行為，并總結(jié)、鍛煉自己的隨機(jī)安全教育技巧，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）教師要有意識(shí)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，提高教育效率

篇8

1.報(bào)名前：家長(zhǎng)對(duì)入園體檢觀念滯后

2.報(bào)名后：家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒一經(jīng)入園，幼兒安全問(wèn)題應(yīng)由幼兒園單方負(fù)責(zé)

3.進(jìn)班前：少數(shù)新生家長(zhǎng)隱瞞幼兒健康狀況

4.進(jìn)班后：對(duì)幼兒園的安全管理不知情，了解甚少

二、家長(zhǎng)安全教育方面存在的突出問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查中體現(xiàn)：①部分家長(zhǎng)不理解二級(jí)晨檢的作用（不知情）；②“是否參與園所安全管理和安全知識(shí)培訓(xùn)”一題中，某些家長(zhǎng)認(rèn)為參加于否均可，看時(shí)間（認(rèn)識(shí)不到位）。③從家長(zhǎng)參與活動(dòng)的比率中看到：舉辦膳食營(yíng)養(yǎng)講座，家長(zhǎng)參會(huì)率為90%以上；舉辦大型文體活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長(zhǎng)安全培訓(xùn)講座等活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率在70%～80%左右，如此數(shù)據(jù)可以看出家長(zhǎng)在對(duì)安全教育家園共育方面認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

①幼兒園舉辦的家長(zhǎng)安全教育活動(dòng)多數(shù)以講座為主，形式單一，內(nèi)容雷同，對(duì)于參加過(guò)活動(dòng)的部分老生家長(zhǎng)，參與活動(dòng)的積極性受阻。②對(duì)于安全教育內(nèi)容，園所宣傳力度小，沒有造成一定聲勢(shì)，使家長(zhǎng)的重視程度也相應(yīng)地受到了影響。

1.從提高新生家長(zhǎng)安全意識(shí)方面下功夫，確保幼兒入園順暢

2.從增強(qiáng)家長(zhǎng)安全認(rèn)知方面下功夫，共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任

3.從增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)方面下功夫，做好突發(fā)事故預(yù)防工作

篇9

    論文摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問(wèn)題。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題出發(fā)，在論述職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育的策略。 

伴隨著我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。這些學(xué)生在社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 

 一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題 

 對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來(lái)說(shuō)，僅僅依賴于職校學(xué)生入職前的崗位培訓(xùn)是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)職校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著對(duì)設(shè)備與工具認(rèn)識(shí)片面，對(duì)法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對(duì)其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒有基本的安全生產(chǎn)知識(shí)與技能。從社會(huì)化成長(zhǎng)來(lái)看，所面臨的主要是學(xué)習(xí)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)與此時(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識(shí)和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識(shí)不足，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會(huì)需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個(gè)要素要求應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識(shí)與能力的培訓(xùn)。 

 二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素 

 從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來(lái)看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會(huì)客觀因素。從學(xué)生自身的因素來(lái)看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習(xí)的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)校教學(xué)針對(duì)學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓(xùn)。其次，從學(xué)校的因素來(lái)看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，包括這些變化的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。 

 三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育策略 

 1.提高職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)健康與安全教育的重視程度 

 職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開始到參加工作的全過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強(qiáng)的意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 

 2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法 

 職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習(xí)，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)方面的培訓(xùn)。 

 3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐 

 職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識(shí)和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過(guò)組織學(xué)生到某化工廠參觀的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險(xiǎn)源的辨識(shí)”“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”以及“風(fēng)險(xiǎn)控制”，進(jìn)而對(duì)職業(yè)健康安全管理中所涉及的運(yùn)行控制與績(jī)效測(cè)量和監(jiān)視能夠更深入地理解。 

 總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。 

 參考文獻(xiàn)： 

 ［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國(guó)內(nèi)外護(hù)理職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析［j］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）：56-57. 

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒；消防安全；教育

幼兒是需要特別保護(hù)的弱勢(shì)群體，加強(qiáng)幼兒消防安全教育是消防工作的重中之重。對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育，啟迪幼兒的消防安全意識(shí)，要讓幼兒從小形成保護(hù)自己生命的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供最基本的保證。

1 幼兒消防安全教育的現(xiàn)狀

據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，每年有將近600名8歲以下的兒童死于火災(zāi)。幼兒玩火引發(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢(shì)，達(dá)到平均每年3000多起。目前，這種態(tài)勢(shì)依然不容樂觀，幼兒消防安全教育業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足。

1.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的消防安全素質(zhì)不高

幼兒監(jiān)護(hù)人如家長(zhǎng)、教師等對(duì)消防安全重視不夠，缺乏對(duì)幼兒從小培養(yǎng)消防安全意識(shí)；消防知識(shí)欠缺使幼兒監(jiān)護(hù)人難以展開消防安全教育。如一些幼兒園教師無(wú)法勝任消防安全教育輔導(dǎo)員的角色，紛紛聘請(qǐng)消防部門人員擔(dān)任院內(nèi)安全員，但消防工作人員對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)不夠了解，進(jìn)行消防安全知識(shí)傳播力不從心。

1.2 幼兒消防安全教育的缺乏完整性

幼兒教材中消防安全教育內(nèi)容單一，更沒有統(tǒng)一的消防安全讀本，讀本出現(xiàn)五花八門、質(zhì)量良莠不齊之態(tài)；幼兒消防宣傳活動(dòng)開展無(wú)規(guī)律、不定時(shí)，幼兒園在重點(diǎn)節(jié)日、重要時(shí)期開展消防宣傳不持續(xù)，而消防及教育部門又無(wú)法兼顧到每個(gè)幼兒園，出現(xiàn)消防安全教育工作沒有連續(xù)性、完整性。

1.3 幼兒消防安全教育的方式單一

專門對(duì)幼兒的體驗(yàn)式教育不足，很多幼兒走進(jìn)消防隊(duì)參觀，對(duì)于消防隊(duì)員拋水帶、滅火演示等都停留在觀看層面。目前，國(guó)內(nèi)專為幼兒設(shè)計(jì)的消防體驗(yàn)類場(chǎng)館、玩具缺口較大，消防體驗(yàn)類場(chǎng)館、玩具不僅能提高小朋友們的參與性，滿足孩子的新鮮感、好奇心，而且能在體驗(yàn)過(guò)程中熟悉某樣消防物件，利于將來(lái)消防設(shè)備的實(shí)際操作。

1.4 教育缺乏科學(xué)性，不利于幼兒身心發(fā)展

幼兒的認(rèn)知有限，心理承受能力較低，針對(duì)幼兒的消防安全教育要講究科學(xué)性，符合教育規(guī)律，應(yīng)減少警示性教育的比例。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的消防安全教育時(shí)常呈現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給幼兒心理上容易帶來(lái)的負(fù)面影響。

1.5 教育理念落后，缺乏結(jié)合幼兒特性

在中國(guó)，開展幼兒消防安全教育起步晚，教育理念相對(duì)落后，大多以通過(guò)授課、散發(fā)傳單、張貼標(biāo)語(yǔ)等傳統(tǒng)方式開展幼兒消防安全教育，缺乏針對(duì)幼兒特性的教育方式。

2 幼兒消防安全教育的發(fā)展理念

2.1 普及幼兒對(duì)消防安全的認(rèn)知

對(duì)消防知識(shí)進(jìn)行精化、簡(jiǎn)化，刪除繁瑣和復(fù)雜的部分，依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力程度，遴選最核心的消防安全知識(shí)，使用易于幼兒接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如參照《消防安全常識(shí)二十條》做法，挑選幼兒消防安全常識(shí)，使幼兒輕松接受，以至于達(dá)到人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。

2.2 強(qiáng)化身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展

在身體健康方面，注意選擇安全的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)器材等，如在火災(zāi)疏散演示時(shí)，嚴(yán)格選擇所使用的煙氣，確定不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害；多開展有利于身心健康的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些消防小游戲來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。在心理健康方面，應(yīng)要求知識(shí)傳遞者認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的心理承受能力的差異性，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中嚴(yán)格過(guò)濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。

2.3 提高消防安全知識(shí)的趣味作用

提高消防安全知識(shí)的趣味作用，趣味性認(rèn)知教育，符合幼兒性格特點(diǎn)，提升幼兒消防教育的參與積極性，會(huì)運(yùn)用高科技手段，開發(fā)寓教于樂的消防游戲和消防玩具。

2.4 遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)階段性

不同年齡段的幼兒接受能力和表達(dá)能力不同，進(jìn)行安全教育因年齡而異，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。如小班幼兒其動(dòng)手認(rèn)知能力較差，可認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，看見著火趕緊離開，并告知幼兒監(jiān)護(hù)人，撥打火警電話等簡(jiǎn)單常識(shí)。中、大班幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，可以教他們認(rèn)識(shí)消防器材，嘗試進(jìn)行火場(chǎng)逃生等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.5 利用好重點(diǎn)節(jié)日，推進(jìn)幼兒消防安全教育

在消防安全教育的重點(diǎn)節(jié)日，可固定開展消防教育活動(dòng)，體現(xiàn)嚴(yán)肅性和延續(xù)性。教育、消防部門應(yīng)結(jié)合寒、暑假等幼兒安全問(wèn)題高發(fā)階段，開展消防安全宣傳教育，以多種活動(dòng)形式強(qiáng)化時(shí)效。

2.6 培養(yǎng)幼兒消防安全常態(tài)化

培養(yǎng)良好習(xí)慣是幼兒消防安全教育中的關(guān)鍵，而每個(gè)習(xí)慣的建立是需要通過(guò)日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，最大限度地將消防安全教育融入到幼兒日常生活中，使消防安全意識(shí)常態(tài)化。

3 幼兒消防安全教育的主要途徑

3.1 幼兒監(jiān)護(hù)人的潛移默化，教育引導(dǎo)幼兒

幼兒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒加強(qiáng)監(jiān)護(hù)管理，教給幼兒一定的消防安全知識(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行火災(zāi)危害性教育，使幼兒做到不玩火，不隨意觸碰電器；對(duì)幼兒模仿大人吸煙的行為要制止；要制止幼兒在室內(nèi)、可燃建筑、柴草堆等易于引起火災(zāi)的場(chǎng)所燃放煙花爆竹，并教育幼兒在燃放煙花爆竹后要檢查殘骸、紙屑飛落地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)殘火立即熄滅，更不準(zhǔn)幼兒擺弄鞭炮中的火藥；通過(guò)講故事、做游戲等多種方式，教給孩子在緊急狀況下的應(yīng)變措施，讓幼兒知道在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

3.2 結(jié)合教育教學(xué)，開展全方位的消防安全教育體系

開展多種形式的幼兒消防主題教育活動(dòng)，以年齡段為單位開展消防主題教育活動(dòng)，觀看消防常識(shí)畫冊(cè)、掛圖、防火錄像，觀摩消防官兵滅火演練，邀請(qǐng)消防專業(yè)人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，參觀消防站去了解消防車、消防器材，開展災(zāi)害事故緊急疏散演練掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。將幼兒消防安全知識(shí)有機(jī)地融匯到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒理解和掌握。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)故事、兒歌等讓幼兒了解一些消防安全知識(shí)，從而提高幼兒的消防安全意識(shí)。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒感受消防安全教育的常識(shí)，讓幼兒在潛移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼兒園的公共活動(dòng)空間，繪制日常消防安全的有趣的、生動(dòng)形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫、標(biāo)志、符號(hào)、照片等，布置在安全宣傳欄或墻飾上，讓幼兒從圖畫中了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何處理。

3.3 社會(huì)及消防部門要因勢(shì)利導(dǎo)開展幼兒消防安全教育

社會(huì)、政府級(jí)消防部門應(yīng)創(chuàng)造條件，結(jié)合適宜，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向幼兒宣傳消防知識(shí)，專門開展一些針對(duì)兒童的消防教育活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，在體力和神智等方面還不能完全適應(yīng)各種復(fù)雜情況，極易成為火災(zāi)事故的肇事者或受害者。因此，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒消防安全的監(jiān)管和教育，讓孩子們遠(yuǎn)離火災(zāi)，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】