導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.12是每年植樹節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹節(jié)契機(jī)，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。

二、活動(dòng)口號(hào)

建綠色校園，樹綠色理想

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月10日－2011年6月1日

四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

1、“植樹節(jié)”募捐倡議書（3月10日）

結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

2、綠色環(huán)保主題班會(huì)（3月11日）

各班在周二下午主題班會(huì)上，開展有關(guān)“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。

3、“植樹節(jié)”募捐活動(dòng)（3月12日）

3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽；不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。

4、室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽（3月10日－3月21日）

以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說明設(shè)計(jì)意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

5、室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)（3月22日－3月31日）

各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

6、室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)（4月16日－5月30日）

請(qǐng)大家通過網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長輩，增長呵護(hù)綠色的知識(shí)；保護(hù)好教室的環(huán)境；確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。

7、室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比（6月1日）

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

篇2

一、活動(dòng)目的和意義

3月12日是一年一度的植樹節(jié)，給我們的家園增添一點(diǎn)綠色，為給學(xué)校發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)，使我們的生活環(huán)境更加美麗，結(jié)合我校實(shí)際情況，在全校開展形式多樣的植物種植實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，從而令學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增加對(duì)植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，生態(tài)意識(shí)，以達(dá)到為班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。

二、活動(dòng)口號(hào)

行動(dòng)起來，為地球增添一點(diǎn)綠色

三、活動(dòng)時(shí)間

3月1日——3月31日

四、活動(dòng)過程

(一)宣傳動(dòng)員階段

1、在升旗儀式上號(hào)召全體學(xué)生：人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動(dòng)，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。

2、召開主題班會(huì)，講解樹木知識(shí)。

(二)活動(dòng)階段

1、學(xué)生對(duì)花草進(jìn)行動(dòng)手種植的實(shí)踐，美化校園。

2、結(jié)合我校校園綠化活動(dòng)，在校園進(jìn)行集體種樹活動(dòng)。

3、各班級(jí)開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)。

(三)總結(jié)階段

1、開展植物生長過程我知道活動(dòng)。

2、以班級(jí)為單位發(fā)出一份倡議書。

植樹節(jié)主題活動(dòng)方案二：

全民義務(wù)植樹活動(dòng)是歷年來園林工作的一項(xiàng)重要活動(dòng)，為我區(qū)的綠化工作做出了重要的貢獻(xiàn)。今年，我們根據(jù)市園林局的工作布置及安排，緊緊圍繞創(chuàng)建“綠色、生態(tài)、和諧”的主題，結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況，特制定以下義務(wù)植樹活動(dòng)方案：

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步提高對(duì)義務(wù)植樹工作重要性的認(rèn)識(shí)，廣泛深入地開展宣傳活動(dòng)，提高全民義務(wù)植樹意識(shí)，提高人民群眾對(duì)義務(wù)植樹法定性、公益性、全民性的認(rèn)識(shí)，最大限度地動(dòng)員適齡公民積極參加義務(wù)植樹活動(dòng)，形成全民參與城市綠化建設(shè)的濃厚社會(huì)氛圍，使義務(wù)植樹這一法定義務(wù)家喻戶曉。

二、實(shí)施方案

全區(qū)各級(jí)各部門要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)把全民義務(wù)植樹工作放在重要議事日程上，要確定專人負(fù)責(zé)，建立嚴(yán)格的責(zé)任制，并保質(zhì)保量地完成任務(wù)。區(qū)綠化委員會(huì)辦公室在認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)和規(guī)劃工作后，科學(xué)合理地安排此項(xiàng)活動(dòng)：

(一)時(shí)間:20xx年3月10日(周x)9:00時(shí)

(二)地點(diǎn)：1、山體北側(cè)

2、水庫

(三)主要樹種：較大規(guī)格側(cè)柏、柳樹

(四)參加人員：區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)關(guān)干部、共青團(tuán)組織、區(qū)園林

局工作人員、轄區(qū)內(nèi)市民和志愿者等

(五)參加人數(shù)：1000余人

(六)種植數(shù)量：10000余株

三、參加形式

1、將義務(wù)植樹地點(diǎn)及報(bào)名電話在新聞媒體公布，由專人進(jìn)行接聽記錄群眾報(bào)名情況。

2、按報(bào)名情況，區(qū)園林局統(tǒng)一安排，按指定地點(diǎn)進(jìn)行栽植，并填寫“義務(wù)植樹卡”。

3、大力宣傳發(fā)動(dòng)各辦事處及轄區(qū)單位和市民積極參與“綠地認(rèn)建”、“綠地認(rèn)養(yǎng)”、“以資代勞”、“綠地管護(hù)”等各種形式的愛綠護(hù)綠活動(dòng)，針對(duì)有意向的單位和市民加強(qiáng)日常指導(dǎo)，建立健全相關(guān)檔案，確?；顒?dòng)的長期有序進(jìn)行。

4、全民義務(wù)植樹活動(dòng)結(jié)束后，區(qū)綠委將在4月和10月進(jìn)行兩次驗(yàn)收，對(duì)苗木進(jìn)行全面的養(yǎng)護(hù)和管理。

四、具體要求

1、苗木及水源由區(qū)園林局統(tǒng)一安排。

2、參加人員自備工具(鐵鍬、水桶等)。

3、按照專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)進(jìn)行種植。

植樹節(jié)主題活動(dòng)方案三：

一、活動(dòng)目的

3.12是每年植樹節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹節(jié)契機(jī)，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。

二、活動(dòng)口號(hào)

建綠色校園，樹綠色理想

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年3月10日-20xx年6月1日

四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

1、“植樹節(jié)”募捐倡議書(3月10日)

結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

2、 綠色環(huán)保主題班會(huì)(3月11日)

各班在周二下午主題班會(huì)上，開展有關(guān)“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。

3、 “植樹節(jié)”募捐活動(dòng)(3月12日)

3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽;不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。

4、 室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽(3月10日-3月21日)

以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說明設(shè)計(jì)意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

5、 室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)(3月22日-3月31日)

各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

6、 室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)(4月16日-5月30日)

請(qǐng)大家通過網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長輩，增長呵護(hù)綠色的知識(shí);保護(hù)好教室的環(huán)境;確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。

7、 室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比(6月1日)

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

篇3

傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是按照章節(jié)內(nèi)容，先理論教學(xué)、后實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中前后知識(shí)往往不能很好的融會(huì)貫通，特別是在課程前期講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往興趣不高，接受和消化能力不強(qiáng)，例如在講授企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)CIS時(shí)，會(huì)講到簡介、歷時(shí)發(fā)展、構(gòu)成、基本要素、應(yīng)用要素等等諸多理論內(nèi)容，而其中的構(gòu)成單元又會(huì)講到理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）、視覺識(shí)別（VI），如此以來學(xué)生往往要在大量的理論課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效果并不理想。引入項(xiàng)目教學(xué)法不僅能傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、組織能力、溝通能力等）[3]。新的教學(xué)模式徹底改變以往按照章節(jié)內(nèi)容來講授的做法，使得項(xiàng)目案例與學(xué)生實(shí)踐從始至終有效結(jié)合，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一。根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)公司典型工作流程和崗位設(shè)置來安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織順序。將企業(yè)VI設(shè)計(jì)的基本要素與應(yīng)用要素設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，融入實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的需求中，既突出了知識(shí)、技能的應(yīng)用性，又體現(xiàn)了崗位的工作特性[4]。

2訓(xùn)練校企提供的真實(shí)項(xiàng)目

學(xué)生課堂訓(xùn)練的項(xiàng)目均為真實(shí)項(xiàng)目，或來源于企業(yè)提供的有效案例和任務(wù)，或來自于教學(xué)團(tuán)隊(duì)及工作室與客戶洽談的真實(shí)項(xiàng)目，還有來自學(xué)校自身的項(xiàng)目需求，另外各類設(shè)計(jì)大賽也是學(xué)生選擇的有效任務(wù)和項(xiàng)目。例如筆者在課堂訓(xùn)練中以學(xué)校新建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為載體，設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)真實(shí)案例會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索與實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于課程項(xiàng)目的最終設(shè)計(jì)成果，都要進(jìn)行結(jié)課后的作品成果展，在全院師生中進(jìn)行展示。通過真題真做，一方面有效鍛煉了學(xué)生，另一方面滿足了企業(yè)項(xiàng)目的需要，在一些大賽活動(dòng)中，有的學(xué)生還獲得了優(yōu)異的成績，極大鼓舞了學(xué)生的自豪感和成就感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過對(duì)院系原有普通教室的改建，形成了以工作室制為主體的仿真教學(xué)場所。筆者所在院系將樓層功能細(xì)致劃分后對(duì)局部樓層進(jìn)行了改建工作，將三間普通教室中間的隔墻敲掉，通過重新設(shè)計(jì)布局形成了面積近200平米的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心，設(shè)立了接待區(qū)、教師工作室、校企合作工作室、研討區(qū)、學(xué)生設(shè)計(jì)工作區(qū)、加工制作區(qū)等功能區(qū)域，按照公司企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行布置營造，從而真正把普通課堂變成了公司場所，使得學(xué)生最直接的感受公司氛圍、營造職業(yè)素養(yǎng)。如果是企業(yè)提供的項(xiàng)目，在過程實(shí)施中，學(xué)生還會(huì)由老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，利用指定的課時(shí)或者課余時(shí)間前往企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行案例的進(jìn)一步修改和完善，以此充分體驗(yàn)公司的真實(shí)氛圍。

3營造團(tuán)隊(duì)競爭的課堂氛圍

項(xiàng)目實(shí)施前班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)人都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)角色，比如，設(shè)計(jì)總監(jiān)（組長）、設(shè)計(jì)部、市場調(diào)查部等，使每個(gè)小組形成一個(gè)相對(duì)完整的設(shè)計(jì)團(tuán)體。組長負(fù)責(zé)總的規(guī)劃，另外的同學(xué)分別負(fù)責(zé)各自的項(xiàng)目。在此過程中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，在組長的帶領(lǐng)下共同完成本小組的設(shè)計(jì)課題。這樣可以使課程教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有長線效益，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性、針對(duì)性，發(fā)揮每個(gè)人不同的特長[5]。小組在完成基本素材的收集之后以PPT形式提出初步方案設(shè)想，每個(gè)小組之間互相學(xué)習(xí)并參與互評(píng)，最后教師進(jìn)行引導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)和建議。在基礎(chǔ)部分的制作階段，要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)部討論確定方案進(jìn)行完善制作，并再次以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)。為了使學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的身份和設(shè)計(jì)流程，還會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員到課堂進(jìn)行方案的點(diǎn)評(píng)和建議，項(xiàng)目的客戶也會(huì)到課堂給同學(xué)們提要求、做改進(jìn)。完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在工作室中的加工制作區(qū)域完成出圖和裝訂工作，鍛煉了學(xué)生的排版、打印、加工制作等后期能力。

4開展形式多樣的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)模式的改革勢必帶來教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變化。校企融合、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式必然要引入企業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制，建立起企業(yè)與院校共同參與的多元化評(píng)價(jià)方式。課程成績由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)參與的集體評(píng)價(jià)三部分組成，體現(xiàn)和保證了評(píng)價(jià)的多元公正合理性。在課程成果展示中，還邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師、相關(guān)客戶群代表一同進(jìn)行講評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作品予以評(píng)獎(jiǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭意識(shí)[6]。

5課程改革的實(shí)踐案例

以學(xué)校的真實(shí)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園VI手冊(cè)設(shè)計(jì)”為例，班級(jí)在上本門課程時(shí)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目已進(jìn)入掃尾工作，即將投入使用，為了更好地宣傳并做出品牌效應(yīng)，學(xué)校決定對(duì)其實(shí)施品牌包裝，征求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的設(shè)計(jì)標(biāo)志及相關(guān)形象設(shè)計(jì)。以此為契機(jī)，也便于班級(jí)同學(xué)更加真實(shí)近距離的進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)，特將此項(xiàng)目作為課程教學(xué)的任務(wù)引領(lǐng)，貫穿于課程的整個(gè)過程，并將最終設(shè)計(jì)出的VI手冊(cè)作為課程結(jié)課成果予以展示。項(xiàng)目實(shí)施前由教師進(jìn)行了項(xiàng)目的介紹，并帶隊(duì)進(jìn)行了現(xiàn)場考察，還請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)園的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師在課堂對(duì)項(xiàng)目提出設(shè)想和要求。班級(jí)學(xué)生按照5-6人一組進(jìn)行了組合，分成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每位成員都進(jìn)行了角色分工和任務(wù)安排。各小組在PPT提案匯報(bào)時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)園的老師過來點(diǎn)評(píng)。在基礎(chǔ)要素確立之后，應(yīng)用部分設(shè)計(jì)之前，合作企業(yè)睿泰公司的設(shè)計(jì)師也前來進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享與指導(dǎo)。在最終方案的展示上，依然會(huì)請(qǐng)客戶（創(chuàng)業(yè)園方）和設(shè)計(jì)師（學(xué)生）進(jìn)行直接的交流。經(jīng)過不斷修改和完善，B團(tuán)隊(duì)的方案最終競爭勝出，學(xué)生獲得了由學(xué)校提供的榮譽(yù)證書和一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，其他學(xué)生的成果也得到了大家的認(rèn)可。當(dāng)然，在評(píng)定學(xué)生成績的時(shí)候，因?yàn)榻處煛⑵髽I(yè)設(shè)計(jì)師、客戶都參與了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，因此都會(huì)做出相關(guān)分值的認(rèn)定，最后予以加權(quán)匯總。綜上，課程不再是理論和實(shí)踐的分割過程，通過項(xiàng)目的引領(lǐng)，串成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心這樣一個(gè)企業(yè)及崗位高度仿真的環(huán)境中完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)課程；公司設(shè)計(jì)師會(huì)靈活安排時(shí)間在這樣的工作室中制作項(xiàng)目，駐校講解；團(tuán)隊(duì)之間、學(xué)生之間相互配合相互競爭，為了更好的完成任務(wù)，充分利用課余時(shí)間甚至周末，全身心投入在工作室中，研究方案設(shè)計(jì)圖紙。一些好的苗子在訓(xùn)練過程中被企業(yè)發(fā)現(xiàn)，提前吸收進(jìn)企業(yè)崗位，滿足企業(yè)需求，在學(xué)生完成工作后頒發(fā)企業(yè)認(rèn)證證書并獲得企業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金資助。

6總結(jié)

篇4

一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間

墻壁、走廊很多時(shí)候也是一個(gè)教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時(shí)候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報(bào)等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個(gè)個(gè)詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個(gè)樓層的走廊，以及一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書香教室的創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比，每一個(gè)班級(jí)都有圖書柜角，讓書籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個(gè)閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時(shí)事新聞和讀書消息。書籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書、寫作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個(gè)濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來到了一個(gè)充滿詩意的讀書處。

擁有書卷氣，這是讀書人的標(biāo)志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個(gè)充滿書香氣息的家庭，一定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長，我們鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個(gè)有書的家庭，一個(gè)愛讀書的家庭，對(duì)孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長和學(xué)生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養(yǎng)成購書的習(xí)慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書達(dá)500多冊(cè)，而且還學(xué)會(huì)了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業(yè)書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識(shí)，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會(huì)濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會(huì)在書香浸潤中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而敗；在書香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會(huì)真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評(píng)比中，不少教師擁有上千冊(cè)的書籍，被評(píng)為鎮(zhèn)“書香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊(duì)伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。

二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香

為了進(jìn)一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時(shí)，我們讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香。通過“班級(jí)圖書角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書香班級(jí)”。教室里設(shè)置“讀書臺(tái)”，班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書，隨時(shí)有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級(jí)圖書角”，評(píng)比“書香班級(jí)”。建設(shè)以“營造書香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境。班級(jí)圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。“圖書漂流”是我校建設(shè)書香校園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書館、流動(dòng)書架、班級(jí)圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個(gè)讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個(gè)流動(dòng)的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛書、惜書及知識(shí)共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書“漂流”活動(dòng)，使圖書“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購書，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長會(huì)、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，并通過“書香班級(jí)”“書香家庭”“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

三、開展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書香文化

學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時(shí)進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個(gè)年級(jí)推薦一定的閱讀書目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書香文化。讓書籍走進(jìn)課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過展示讀書筆記、交流讀書體會(huì)，真正讓學(xué)生做到了會(huì)閱讀、會(huì)欣賞和會(huì)借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如，中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20～30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時(shí)，讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。

四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的最優(yōu)化利用

為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動(dòng)到圖書室借閱圖書，養(yǎng)成課余借書、讀書的好習(xí)慣，并從讀書中感受到快樂，我校結(jié)合實(shí)際開展了形式多樣的讀書活動(dòng)。

一是固定讀書時(shí)間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書概念和范圍，即看報(bào)紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識(shí)。同時(shí)，將每天的晨會(huì)課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生交流了解國內(nèi)外、生活中的新聞和讀書知識(shí)；讓學(xué)生通過編輯手抄報(bào)、電腦小報(bào)等方式，并充分利用黑板報(bào)宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評(píng)比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動(dòng)態(tài)”“知識(shí)寶庫”等欄目，實(shí)行班級(jí)管理考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示個(gè)人特長的機(jī)會(huì)，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書節(jié)，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書人而努力。

篇5

像這樣以“母愛”為主題的活動(dòng)，我們一年搞一次，形式再難創(chuàng)新。我想，這個(gè)婦女節(jié)將十分平淡無趣。

大課間活動(dòng)已經(jīng)開始，學(xué)生們跑完步回到教室，有的在悠閑地喝著水，有的三五個(gè)人一起拼裝模型，有的靠著窗口向遠(yuǎn)處眺望……學(xué)生們覺得接下來的班會(huì)課就像白開水一樣，很平淡，沒有絲毫的激動(dòng)與興奮。

我在教室里踱著步子，看著被擦得干干凈凈的黑板，琢磨起來：不管怎樣，總得在黑板上留點(diǎn)什么吧，留個(gè)課題好了。起什么名呢？以往，不管是班隊(duì)會(huì)還是聯(lián)歡會(huì)，都由我確定主題。不過，到現(xiàn)在為止，我還沒想到一個(gè)令我滿意的主題。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓學(xué)生想想辦法。

突發(fā)奇想一：民主擬題

我清了清嗓子，向?qū)W生們發(fā)出了求助信號(hào)。學(xué)生們還沉浸在自己的世界里，應(yīng)和的人并不多。過了一會(huì)兒，何彪舉起手，說：“何老師，就叫‘母愛交流會(huì)’吧?！薄澳笎劢涣鲿?huì)”有點(diǎn)意思，既簡約，又明了。我還想聽聽其他學(xué)生的意見，于是，我又將這個(gè)決策權(quán)交給了其他學(xué)生，這下參與討論的人多了起來。最終，大部分學(xué)生推選班里字寫得最好的周吳杰將“母愛交流會(huì)”這五個(gè)字寫在黑板上。那么，接下來該如何裝飾這塊黑板呢？

突發(fā)奇想二：創(chuàng)意設(shè)計(jì)

學(xué)生們紛紛舉手要求裝飾黑板。我渾身像過了電一樣，來了興致：“今天，我們不用花花草草來裝飾黑板，而是用語言來豐富母愛的內(nèi)涵，你們想挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生們用詫異的眼光看著我，有點(diǎn)不知所措。

“請(qǐng)大家圍繞‘母愛’這一話題，用詩一般的語言寫下對(duì)媽媽的愛。”學(xué)生的心湖泛起了漣漪。

李宗淳——一個(gè)平日里大大咧咧的男孩走上講臺(tái)，拿起粉筆寫下了一行字：“母愛是一團(tuán)火焰，照亮了我心中的黑暗，給了我前進(jìn)的勇氣?！庇辛说谝粋€(gè)吃螃蟹的人，走上講臺(tái)的人越來越多了，很快，原先被擦得干干凈凈的黑板寫滿了字，洋溢著令人感動(dòng)的氣息。

鈴聲響起，上課了，還沒輪到的學(xué)生，顯得有些不甘。我讓他們利用做眼保健操的時(shí)間到黑板上來寫。我看得出，這幾個(gè)后面寫的學(xué)生格外珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，他們字酌句斟，寫得工整而有文采。你看，馬嘉隆很快相中了一塊“寶地”，可能是太過激動(dòng)，他寫的時(shí)候，手都抖了?！昂⒆?，別急?！蔽也唤麗蹜z地說。

我默誦著黑板上學(xué)生們從心底流淌到筆尖的那一句句詩一般的語句，身為一名老師，又是一位母親，一種軟軟的、純純的、暖暖的、甜甜的東西在我心底升騰起來。那是什么？那是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。這感動(dòng)，應(yīng)該與大家共享。

突發(fā)奇想三：品讀詩句

做眼保健操的學(xué)生睜開眼睛，“哇”的感嘆聲幾乎在同一時(shí)間從他們的嘴里迸發(fā)出來?！罢l愿意讀給大家聽？”一石激起千層浪，舉起的小手如林。陳澍鄲站了起來，讀道：“母愛是寒風(fēng)中的一條溫暖的圍巾。在一個(gè)冬天的傍晚，氣溫驟降，媽媽接我回家，忽然天上飄起了鵝毛般的大雪。當(dāng)時(shí)電瓶車上沒有預(yù)備雨衣，媽媽就急中生智地將她脖子上的紅圍巾拿下來裹在我的頭上，生怕我被凍著。到家的時(shí)候，我看見媽媽的臉凍得通紅，頭發(fā)上、眉毛上、肩膀上都是雪花。我的眼淚情不自禁地流了下來?！?/p>

學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出了很多精彩的句子。他們不僅是在品讀句子，還是在傳遞著愛。一個(gè)個(gè)令人動(dòng)容的故事如一股股甘洌的泉水滋潤著每一個(gè)學(xué)生，也包括我。

“母愛是一間房，冬暖夏涼，是我永遠(yuǎn)的避風(fēng)港?！保跺X前）

“母愛是側(cè)傾過來的荷葉，我就是風(fēng)雨中受到庇護(hù)的荷花?！保ú绦焖嚕?/p>

“母愛是一個(gè)指南針，讓我不迷失方向?！保ㄌ赵疲?/p>

“母愛是紅燭，讓我不再害怕；母愛是大傘，為我遮風(fēng)擋雨；母愛是暖寶寶，驅(qū)走冬日的寒冷?！保S蘇莉）

“母愛是黑暗中的一束光，讓我看清前方的路。”（凌肯）

“母愛是冬日里一縷和煦的陽光，溫暖我的心?！保愬?/p>

“母愛是炎炎烈日下的冰淇淋，吃在嘴里涼絲絲的、甜津津的。”（王楠）

……

篇6

1、觀察能力培養(yǎng)。園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，要想將環(huán)境表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)具體，要求學(xué)生在觀察對(duì)象時(shí)先整體觀察、比較，分清主次和前后關(guān)系，再整體去畫，迅速準(zhǔn)確地抓住主要結(jié)構(gòu)，再細(xì)致觀察，落實(shí)物體的尺寸比例、前后透視關(guān)系等，使所繪畫面達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)的效果。

2、審美基礎(chǔ)。素描運(yùn)用單獨(dú)色彩來描繪對(duì)象的形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感和色素的濃淡，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。園林設(shè)計(jì)中，多用到手繪表達(dá)和藝術(shù)審美，而素描教學(xué)正是培養(yǎng)這些能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。

3、專業(yè)鋪墊。園林專業(yè)如物體造型，光影明暗把握，畫面構(gòu)圖，都需要在素描課程中理解掌握。如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程所要表現(xiàn)的景觀場景等需要培養(yǎng)物體造型審美專業(yè)基礎(chǔ)與繪制能力。

二、現(xiàn)階段高職園林專業(yè)素描教學(xué)存在的部分問題

高職園林專業(yè)大多數(shù)招收學(xué)生為文理兼收，學(xué)生入校前基本沒有美術(shù)功底。學(xué)習(xí)素描要從零開始。素描基礎(chǔ)教學(xué)如透視原理、明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描等，涉及石膏幾何體、靜物、自然風(fēng)景、人文風(fēng)景，較少的課程設(shè)置對(duì)于沒有美術(shù)功底的園林專業(yè)學(xué)生來說，無疑難度太大，壓力過重，學(xué)生學(xué)完后很難靈活掌握。

三．建立具有高職非藝術(shù)類園林專業(yè)特色的素描教學(xué)體系

1、完善課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)上可以分為結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、風(fēng)景速寫和設(shè)計(jì)素描。結(jié)構(gòu)素描重點(diǎn)講解透視規(guī)律及形體穿插關(guān)系。明暗素描訓(xùn)練中，通過對(duì)光影的分析，掌握三大面五大調(diào)子規(guī)律及表現(xiàn)技法，延伸到不同的物象之上，提升對(duì)形態(tài)的審美。風(fēng)景速寫可以選擇建筑、自然風(fēng)景、園林景觀進(jìn)行訓(xùn)練，速寫可以收集素材，積累形象語言，獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)敏銳的觀察力和藝術(shù)概括能力及空間思維。設(shè)計(jì)素描將園林要素進(jìn)行拆分、重構(gòu)訓(xùn)練，然后以恰當(dāng)?shù)男问胶图挤ㄟM(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造力，更注重藝術(shù)思維方式培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林造型元素的掌握，完善思維轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)、空間構(gòu)想及表現(xiàn)能力。素描教學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)上根據(jù)專業(yè)特色選取具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。如寫生訓(xùn)練，可以選取主題景觀進(jìn)行現(xiàn)場景觀寫生訓(xùn)練，如小品寫生、道路景觀寫生、廣場環(huán)境寫生、小區(qū)景觀寫生等，積累景觀設(shè)計(jì)資料。

2、組織多樣化的教學(xué)形式。教師通過講練結(jié)合的教學(xué)形式，精講多練，講重點(diǎn)要點(diǎn)，講方法與技巧，學(xué)生課堂上動(dòng)手練習(xí)操作，與教師交流互動(dòng)，營造自主探究與合作交流的氛圍。課堂上教師在講完理論知識(shí)后，可適當(dāng)示范技法，讓學(xué)生動(dòng)手臨摹，再布置訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的共性問題，解決學(xué)生疑問，課堂以學(xué)生自我完成作品為主，教師修改引導(dǎo)為輔，構(gòu)建以學(xué)生為中心的素描實(shí)訓(xùn)教學(xué)。素描教學(xué)結(jié)合夸張、變形、抽象等訓(xùn)練方式，向設(shè)計(jì)素描過渡，提高學(xué)生的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)能力。同時(shí)努力與生活景觀相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，將課堂搬到室外，將理論與室外的園林景觀相結(jié)合，從室內(nèi)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)ψ匀缓蜕鐣?huì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，從寫生實(shí)踐轉(zhuǎn)向創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，將對(duì)單純事物表現(xiàn)逐漸擴(kuò)展到對(duì)復(fù)雜世界的感受表現(xiàn)甚至是精神世界的藝術(shù)表達(dá)，使學(xué)生的審美感受能力、創(chuàng)造力得到升華。搭建特色作品展示平臺(tái)也是一種可行的教學(xué)形式。固定形式有展示墻、展示廊；階段性的展示可以結(jié)合校園文化節(jié)活動(dòng)、專業(yè)教育、校報(bào)系刊進(jìn)行，采用靈活多變的布展方式。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直觀展示學(xué)生作品，將作品展示、交流、評(píng)價(jià)、欣賞溶于一體，成為課堂的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，促進(jìn)了課堂教學(xué)和學(xué)生自我發(fā)展。

3、采用靈活多變的教學(xué)方法。齊白石曾說：“我的第一位老師不是別的，而是芥子園畫譜》”。臨摹訓(xùn)練是素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要方法。教師在學(xué)生臨摹前，分析優(yōu)秀作品的處理方式，使學(xué)生有針對(duì)性的臨摹作品。并適時(shí)提出學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的共性問題，針對(duì)性地提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生分析臨摹，在臨摹中思考和解決問題。短期的臨摹訓(xùn)練能使學(xué)生較快掌握素描基礎(chǔ)表現(xiàn)方法，為寫生練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。臨摹是練兵，寫生訓(xùn)練是實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生將臨摹作品學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)并運(yùn)用于寫生練習(xí)。在寫生過程中，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師有針地解決各自的問題，從而充分掌握步驟和方法，完善各自繪畫技能?！皠?chuàng)意”是設(shè)計(jì)素描的核心，本質(zhì)是想象和創(chuàng)造。通過表現(xiàn)性素描訓(xùn)練、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物體訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生在常規(guī)中去尋求新思路，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改變常規(guī)以產(chǎn)生新的感官刺激。如通過形象的分解與組合、扭曲和夸張變形等方式，將表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)容與形式按照視覺造型需要作各種形態(tài)再創(chuàng)造。將自己想象的一切通過幾何體形式進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，也可完全脫離常理束縛加以想象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和豐富的想象能力。

篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；動(dòng)漫教育；教學(xué)模式

在《動(dòng)漫藍(lán)皮書：中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015）》中認(rèn)為，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為基于產(chǎn)業(yè)融合形成的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，具有先導(dǎo)性、成長性和輻射性等典型特征，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的引領(lǐng)作用。2014年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新步伐明顯加快，國有民營、新老媒體多元主體競合局面初步形成，業(yè)務(wù)形態(tài)更加豐富多元，產(chǎn)品類型更多，品質(zhì)有所提升，市場活力、產(chǎn)業(yè)潛能進(jìn)一步釋放，整體進(jìn)入結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合和轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國共有動(dòng)漫企業(yè)4600余家，專業(yè)人員近22萬人，從業(yè)人員50余萬人，年產(chǎn)值3000萬元以上的動(dòng)漫企業(yè)24家，年產(chǎn)值超過1億元的大型企業(yè)13家。我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成以廣東、上海、北京為首，珠三角、長三角和環(huán)渤海地區(qū)協(xié)同發(fā)展的核心區(qū)域，以及以奧飛動(dòng)漫、華強(qiáng)動(dòng)漫、騰訊動(dòng)漫、中南卡通、炫動(dòng)傳播、央視動(dòng)畫等大型企業(yè)為代表的“第一陣營”。中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以其強(qiáng)大的創(chuàng)意設(shè)計(jì)力量和品牌版權(quán)價(jià)值日漸融入國民經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，在推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、支撐文化產(chǎn)業(yè)趨于成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。

報(bào)告提出，隨著國家推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的逐步落地，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力日漸增強(qiáng)，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為核心，跨形態(tài)、跨媒介、跨行業(yè)融合發(fā)展的新時(shí)代，“動(dòng)漫+互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)產(chǎn)業(yè)”的融合發(fā)展必將使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的未來格局發(fā)生根本性變化。對(duì)此，我們需要依靠實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效升級(jí)和有質(zhì)量有效益可持續(xù)的發(fā)展。

與此同時(shí)，人才培養(yǎng)問題凸顯。2006年以來，政策對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持模式由政府主導(dǎo)向市場和政府共同驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?！丁笆濉睍r(shí)期國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出鼓勵(lì)原創(chuàng)作品、重點(diǎn)打造精品，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。在以創(chuàng)意為核心的前提下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)人才的規(guī)模層次和激勵(lì)機(jī)制提出了更高的要求。截至2009年，我國開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的本?？圃盒?279所，動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)達(dá)到1877個(gè)。然而，麥可思公司的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，2010年動(dòng)畫專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)率排名第一。自2008年以來，該專業(yè)連續(xù)三次入圍失業(yè)率最高專業(yè)前三位。動(dòng)漫人才培養(yǎng)院校多、人才少，尤其高端人才奇缺，這反映出動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變。

作為我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，在國家相關(guān)政策的刺激下，打造我省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，推動(dòng)高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。針對(duì)我省動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)上一些先進(jìn)的教學(xué)理念，綜合某些動(dòng)畫公司的一線工作人員的建議，為提高高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)力和動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)高職院校的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探索。

1 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師將課程的要點(diǎn)、重點(diǎn)講完后給出作業(yè)的簡單要求。所謂簡單，只是給出大的方向。例如，上《影視動(dòng)畫視聽語言》這門課，專業(yè)教師將這門課的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）講完，完成一次拉片作業(yè)，然后老師就要求學(xué)生去拍一部10 ～ 20分鐘的DV交上來。至于怎么拍、拍什么、如何出成品？并不做過多要求，只要出片就行。這樣學(xué)生就有很大的發(fā)揮空間，盡其所能，充分發(fā)揮想象力，并且會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己所想要達(dá)到的效果努力去攻克一些技術(shù)上的難題，同時(shí)也會(huì)多次翻看書本上的基本知識(shí)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的作品中。這樣一來，學(xué)生不僅能鞏固課程的知識(shí)，而且可以很好的運(yùn)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的實(shí)拍經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的自信心。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自習(xí)能力，更大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)事半功倍。

2 改進(jìn)教學(xué)模式，工作室教學(xué)和模塊教學(xué)相結(jié)合，提高課堂靈活性

這里提到的兩種教學(xué)模式，其實(shí)就是將之前的“圈養(yǎng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為“放養(yǎng)式”教學(xué)。即在課程后期，當(dāng)老師布置完作業(yè)后，學(xué)生可以在宿舍里或圖書館完成作業(yè)，只要定期和老師碰面交流一下制作心得及工作的進(jìn)度，同時(shí)將自己在制作過程中遇到的問題和老師交流，不用整天待在計(jì)算機(jī)房或教室去完成作業(yè)，這樣學(xué)生就會(huì)有很多機(jī)會(huì)接觸外界，可以去圖書館、大街上、美術(shù)館、地鐵站、動(dòng)物園或是街道上尋找創(chuàng)作靈感，通過這個(gè)環(huán)節(jié)所完成的作業(yè)自然就會(huì)很生動(dòng)，因?yàn)椤办`感來源于生活”。例如，上《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這門課，通過課堂專業(yè)老師將知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)給學(xué)生后，書本上的練習(xí)永遠(yuǎn)都是一些基礎(chǔ)的一成不變的，而更多的現(xiàn)象是書上沒有的。如果我們?cè)谡n程后期讓學(xué)生到圖書館、大街上、美術(shù)館、地鐵站、動(dòng)物園等地，去拍攝各種人物走路的連貫姿勢，各種動(dòng)物走路的連貫姿勢，然后回來整理描繪下來，最后合成一個(gè)綜合角色運(yùn)動(dòng)的視頻，這樣學(xué)生得到的知識(shí)比圈養(yǎng)式教學(xué)要牢固得多，也要扎實(shí)得多。而每個(gè)學(xué)生和老師都有充分的交流時(shí)間，學(xué)生也有足夠的時(shí)間從老師那得到問題的解決方案。同時(shí)，我們將有想法、能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生調(diào)入工作室，進(jìn)行模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按公司模塊運(yùn)作，即提高了學(xué)生的積極性和競爭力，也達(dá)到了學(xué)生從學(xué)校到公司的無縫結(jié)合，便于學(xué)生就業(yè)。

3 動(dòng)漫展會(huì)繁榮活躍，形式內(nèi)容多樣豐富，鼓勵(lì)老師和學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)

2014年，國內(nèi)動(dòng)漫展會(huì)在規(guī)模和頻次上有較大發(fā)展，既有國家和省級(jí)政府主辦的全國性動(dòng)漫展會(huì)，也有省會(huì)城市主導(dǎo)的地方性動(dòng)漫展會(huì)，由企業(yè)推動(dòng)的動(dòng)漫展會(huì)也開展得如火如荼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2014年1～2月間，全國以大中型城市命名開展的動(dòng)漫展（節(jié)）就超過20個(gè)。

在主題和形式方面，2014年國內(nèi)動(dòng)漫展會(huì)主題化程度上升。以特定動(dòng)漫角色、動(dòng)漫情景命題的展會(huì)增多，如北京加菲貓展、成都哆啦A夢展覽等；類型化活動(dòng)增多，受海外尤其是日本動(dòng)漫的影響，春日祭、冬日祭等季節(jié)性主題動(dòng)漫活動(dòng)出現(xiàn)頻次較高。根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，在2014年舉辦的58項(xiàng)動(dòng)漫展會(huì)活動(dòng)中，有具體主題的展會(huì)達(dá)30項(xiàng)，占51.7%。

從開展地域來看，有北京、上海、廣州等特大中心城市，杭州、南京、蘇州、寧波等承制動(dòng)漫外包項(xiàng)目較多的城市，動(dòng)漫展會(huì)舉辦的規(guī)格和頻次較高。

國內(nèi)動(dòng)漫展會(huì)受海外影響依然深遠(yuǎn)，來自歐美地區(qū)的電競游戲、來自日本的動(dòng)漫劇集在多數(shù)展會(huì)上仍作為主題存在。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年在由企業(yè)贊助或主導(dǎo)的動(dòng)漫活動(dòng)中，以海外動(dòng)漫角色和產(chǎn)品為主題的達(dá)80%以上。

2015年國內(nèi)動(dòng)漫界舉行了全國動(dòng)漫原創(chuàng)作品大賽、全國第五屆動(dòng)漫真人秀大賽等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)20余項(xiàng)。

若是學(xué)院組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，學(xué)生得到的鍛煉更實(shí)在。同時(shí)，學(xué)院也可以“職業(yè)技能”“作品展”等模式，讓學(xué)生比起來、賽起來，營造“大練兵”的氛圍，培養(yǎng)“精學(xué)苦練”的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生參加更高層次的比賽做準(zhǔn)備，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的自豪感，增加學(xué)生的自信心。從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到了鍛煉，檢閱了學(xué)院期中的教學(xué)成果。

4 加強(qiáng)校企合作的模式和力度

學(xué)生除了參加各種比賽外，能得到最大鍛煉的就是去公司實(shí)習(xí)。而學(xué)習(xí)期間去公司又比較麻煩，那么學(xué)校有校企合作的單位提供實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)就至關(guān)重要了。校企合作的模式無外乎就幾種形似：一是聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所，提供高性能實(shí)訓(xùn)設(shè)備，收取一定實(shí)習(xí)費(fèi)用；二是學(xué)校出錢，購買高性能設(shè)備，從企業(yè)手中拿訂單；三是學(xué)校出場地，請(qǐng)企業(yè)帶高性能設(shè)備進(jìn)來，免費(fèi)或收取少量費(fèi)用為其訂單服務(wù)；四是學(xué)院出政策，給系部最大自由，由系部操作。例如，為系部成立一家文化公司，讓系部整合各工作室的資源外出接項(xiàng)目回來做，這樣學(xué)生也能得到實(shí)際鍛煉。同時(shí)，還可以將企業(yè)主管引進(jìn)學(xué)校做實(shí)訓(xùn)老師，聘請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)一線專業(yè)人員講學(xué)，并建立模擬企業(yè)制作環(huán)境來培養(yǎng)自己的骨干教師?；蛘邔⒗蠋熛屡傻狡髽I(yè)去跟項(xiàng)目，參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目制作，轉(zhuǎn)變教師的思維模式，使之了解社會(huì)的思維方式。

截至2015年底，國產(chǎn)動(dòng)漫已擁有了一批知名動(dòng)漫產(chǎn)品。從長遠(yuǎn)來看，在注意到國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培育還需要付出艱苦卓絕努力的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展保有信心。

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[2] 盧斌. 2015-中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告-動(dòng)漫藍(lán)皮書-2015[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

篇8

課程改革首先需要建立完備的辦學(xué)體系。幾年來，我校把課程改革的思路，辦學(xué)的理念，三風(fēng)建設(shè)，由原來單一的想法進(jìn)化到今天完整的辦學(xué)思路。確立了“圍繞一個(gè)核心，突出兩大特色，完善三項(xiàng)管理，遵循四條原則，落實(shí)五大目標(biāo)，實(shí)施六步措施?！?。即以培養(yǎng)學(xué)生“誠實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)”的誠信品質(zhì)為核心，構(gòu)建“對(duì)人誠實(shí)，對(duì)事負(fù)責(zé)”的學(xué)校育人特色和“趣味科學(xué)”為主的科普教育特色，完善“科學(xué)管理、制度管理、人本管理”，突出“科學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)，德育為首全面育人，課改引領(lǐng)創(chuàng)新施教，以人為本創(chuàng)辦特色”的辦學(xué)理念，落實(shí)“學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色發(fā)展，育人環(huán)境美化，教學(xué)高效優(yōu)化”五大目標(biāo)。采取了“校長出思路、副校出措施、中層出落實(shí)、骨干出特色、教師出效果、學(xué)生為中心”六步措施。這一體系的建立，是在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的探索，提煉加工而成的。按照這一發(fā)展體系，我們謀劃著課程改革的發(fā)展。形成了“啟智明理創(chuàng)新施教”的教風(fēng)，“立德求知強(qiáng)身成器”的校風(fēng)，“勤奮慎思博學(xué)創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。全校師生伴隨著“誠實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)”的校訓(xùn)不斷的成長。為辦出學(xué)校特色奠定了基礎(chǔ)。課程改革讓我們收獲了深厚的人文素養(yǎng)，富有前瞻的思想，還有教育管理的藝術(shù)。從“制度治?！钡健拔幕涡！保瑥摹肮芾怼钡健白杂X”，無不浸透辦學(xué)理念的不斷完善，不斷的契合，并見證著學(xué)校和師生的共同成長。

二、課程改革主要做法

（一）隱性課程發(fā)揮立德樹人的作用

立德樹人怎樣才能在學(xué)校課程中更好的體現(xiàn)并融為一體，產(chǎn)生有效的德育效應(yīng)和氛圍，改理性說教變直觀踐行。我校充分發(fā)揮隱性課程潛移默化的育人作用，緊緊抓住校園重要的文化建設(shè)板塊，培育師生人格力量，塑造師生人格魅力，影響學(xué)生品德正向形成。

1.環(huán)境育人重在修身

校園綠樹成蔭，花草芬芳，操場整潔，體育設(shè)施完善。大門通道兩側(cè)建有為師典范、逸夫之星、魅力寶貝人物宣傳欄，教學(xué)樓前建有旗臺(tái)、領(lǐng)操臺(tái)、教風(fēng)校訓(xùn)石刻。樓內(nèi)育人環(huán)境處處以學(xué)生為本，讀言明理修身。校園環(huán)境的不斷改善，促進(jìn)了師生精神面貌的改觀，增強(qiáng)了逸夫人的凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。如果能讓師生在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一塊花壇里發(fā)現(xiàn)靈魂，在一處雕塑前領(lǐng)悟人生，在一處畫板前欣賞傾聽。這就是學(xué)校環(huán)境帶給師生的魅力。學(xué)校環(huán)境的建設(shè)不僅在于涂滿學(xué)生作品會(huì)說話的墻，以及師生文明得體的用語，豐富多彩的文體活動(dòng)，更在于內(nèi)化師生心理的文化追求。讓他們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境中學(xué)會(huì)做人，修正自身。

2.文化育人重在養(yǎng)性

文化育人貴知育人之道，深諳教化之本。學(xué)校文化是一種教育文化，是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，育人感化的共同追求。探尋一種既有育人功能，又有文化底蘊(yùn)，既體現(xiàn)傳統(tǒng)文明，又符合現(xiàn)代時(shí)尚的教育方式。我們以校園文化拓展文化育人的空間，挖掘文化育人的素材，為學(xué)生提供自主教育的方法。

（1）建立書文化板塊。將學(xué)生求知的眼睛凝聚在方寸之間，用環(huán)境熏陶和興趣感染激發(fā)了學(xué)生讀書的渴望。精心布置的學(xué)生開放式閱覽室，在學(xué)生聚集的地方，在學(xué)生的身邊，在每個(gè)教室，我們都給學(xué)生營建了借閱書籍的趣味站，有學(xué)生的圖書傳閱站、有學(xué)生的圖書流動(dòng)書吧。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生借閱和參與活動(dòng)的興趣。讓學(xué)生多讀書讀好書，培養(yǎng)學(xué)生品性優(yōu)雅，端莊有禮的氣質(zhì)。

（2）建立班級(jí)文化板塊。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了班級(jí)寫真、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)文化風(fēng)景線、班級(jí)信念。定期舉辦圖書玩具交易會(huì)，讓學(xué)生不僅得到求知的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣生活。

（3）建立誠信教育文化板塊。培育誠信品質(zhì)是我校多年開展的教育特色。學(xué)校緊緊抓住“誠立身信立德”的養(yǎng)成教育，在學(xué)生中積極開展“對(duì)人誠實(shí)對(duì)事負(fù)責(zé)”的主題踐行活動(dòng)。在樓梯兩側(cè)集中宣傳誠信文化，讓學(xué)生了解誠信的內(nèi)涵，明確誠信的作用，對(duì)人誠實(shí)，對(duì)事負(fù)責(zé)怎樣做。通過誠信成語典故教育學(xué)生講誠信守承諾敢負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)。

3.基地育人重在培智

素質(zhì)教育陣地的建設(shè)一方面改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，另一方面也改變了教師課堂的教學(xué)方式。利用各種專用教室開展綜合實(shí)踐，藝術(shù)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。以“趣味科技”活動(dòng)為特色的素質(zhì)教育基地，建有車模、船模、航模、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、機(jī)械探秘、酷玩機(jī)器人、本土泥塑、電子百拼、鏤空紙藝等。這些活動(dòng)室的建設(shè)和完善，極大的提高了我校整體辦學(xué)水平，改善了課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)了學(xué)生智力，拓展了學(xué)生思維，豐富了學(xué)生創(chuàng)造熱情，強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的外延與實(shí)踐。利用科技活動(dòng)中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力。在活動(dòng)中開發(fā)智慧，在學(xué)習(xí)中增長才干，讓每一個(gè)孩子都有自己的天地，自己的愛好，自己的特長。去追求自主、探究、合作、發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想去發(fā)現(xiàn)探究，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意的火花。

4.活動(dòng)育人重在導(dǎo)行

“誠立身信立德”這是我校開展的誠信主題系列教育，目的就是培養(yǎng)全校師生“誠信做人、誠信做事、誠信學(xué)習(xí)、誠信守紀(jì)”的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我們注意挖掘?qū)谢顒?dòng)資源，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)行活動(dòng)成長驛站，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長，在導(dǎo)行中感悟生成。學(xué)校開辦的“誠信儲(chǔ)蓄銀行”，以“點(diǎn)贊迎笑臉，誠信伴我行”為載體，通過點(diǎn)贊儲(chǔ)蓄逸夫星，逸夫星兌換笑臉來激勵(lì)學(xué)生講誠信守信用敢負(fù)責(zé)的行為。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都在“班級(jí)風(fēng)采”中宣傳逸夫之星，學(xué)校每年將在人物專欄里推出先進(jìn)典型。除此學(xué)校還給學(xué)生建立了“誠信沙龍”、“誠信信箱”、“誠信銀行”等配套體驗(yàn)活動(dòng)，收集學(xué)生誠信信息，加工整理，提煉小故事在逸夫紅領(lǐng)巾廣播站定期播出。關(guān)注全體學(xué)生在道德成長上的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子用誠信之筆涂亮人生底色。改變學(xué)生群體的誠信缺失。開展“圖書玩具交易會(huì)”系列活動(dòng)。學(xué)生將自己看完的書，玩過時(shí)的玩具到交易會(huì)進(jìn)行交易，不僅培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生討價(jià)還價(jià)之中懂得公平交易的道理。成立“逸夫百花園”編輯部。讓學(xué)生在這個(gè)百花園里描繪五彩斑讕的夢，孩子們寫了許多體會(huì)、感悟，學(xué)校及時(shí)將優(yōu)秀作品整理成集。學(xué)生們踴躍投稿，邊讀邊寫、以寫促讀已經(jīng)成為很多學(xué)生的好習(xí)慣。結(jié)合搖籃工程活動(dòng)定期舉辦校園小歌手、小品劇比賽。學(xué)生們初步具有了良好的文化藝術(shù)氣質(zhì)，而小歌手、小品劇比賽更讓這種氣質(zhì)得到全面提升。定期舉辦讀書周、科技周、美術(shù)節(jié)、體育節(jié)來豐富學(xué)生的文化生活。

（二）課程改革突出創(chuàng)新施教的理念

1.開發(fā)短課微課，拓展課程外延

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)。為了積極探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，學(xué)校緊緊圍繞課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以三維目標(biāo)為核心，學(xué)生主體發(fā)展為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運(yùn)用知識(shí)能力為重點(diǎn)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為。提出了構(gòu)建“本真課堂，提升學(xué)習(xí)力”的構(gòu)想。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)等多種方式各有體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實(shí)際運(yùn)用、情景評(píng)價(jià)、游戲活動(dòng)、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。我校定期舉辦教學(xué)開放周、學(xué)科開放日活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方法上，與校本課題結(jié)合，利用多元、系列化的方式，開設(shè)英語訓(xùn)練短課，自主閱讀課，口語交際課、寫字課、經(jīng)典誦讀課等。在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，突出以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)積極開展新課程理念下的四課活動(dòng)。即課改理念達(dá)標(biāo)課；明星教師觀摩課；外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，全鎮(zhèn)系列教研課。通過這些活動(dòng)加深了教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2.激活教法學(xué)法，打造高效課堂

注重課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。全面聽課、全面評(píng)課、全面促進(jìn)。指導(dǎo)教師備好課、上好課。通過聽常態(tài)課狠抓教師課前準(zhǔn)備、課中引領(lǐng)、課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的評(píng)課和導(dǎo)課，關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)。在經(jīng)過過關(guān)課，讓教師改進(jìn)不足，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。對(duì)教師存在的普遍問題，適時(shí)推出年組教研課，典型引路課來示范指導(dǎo)。對(duì)教師在新課程方面存在的疑惑，通過讓外出學(xué)習(xí)的教師上匯報(bào)課、明星教師上觀摩課的方式，引領(lǐng)教師探索創(chuàng)新。結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、三報(bào)一刊、專家講課等校本研訓(xùn)手段，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生主體發(fā)展為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用腦想、用耳聽、用嘴說、用手操作的生活模擬和實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“自主――探究――合作”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成“探究――明理――感悟――生成”的認(rèn)知過程。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，逐步完善教師工作量化考核、學(xué)科教師指標(biāo)考核、學(xué)生綜合素質(zhì)考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。激活教法學(xué)法。教以博愛、啟智、創(chuàng)新，在目標(biāo)、過程、手段、語言、評(píng)價(jià)、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面突出學(xué)生主體地位，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間、空間、工具、提問權(quán)、評(píng)議權(quán)”，形成教師與全體，教師與個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生小組之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中“以誘達(dá)思，促進(jìn)求新”。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，挖掘教師身上的生長點(diǎn)。通過教學(xué)案例反思，名師課例反思、年組周期反思、年段互通反思等方法，以反思促教學(xué)，存在問題在研改，發(fā)現(xiàn)問題集思廣益，典型經(jīng)驗(yàn)舉一反三。學(xué)校每學(xué)期都與片區(qū)學(xué)校開展教研會(huì)，交流課改體會(huì)，研討課改做法。積極承擔(dān)全縣課改示范引路，分享課改成果。

3.做實(shí)教研科研，促進(jìn)師生成長

以互動(dòng)、探究、研討、體驗(yàn)等方法，創(chuàng)新教師研訓(xùn)方式，營造出教師想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展的空間。在參與各級(jí)對(duì)教師研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校利用周三下午進(jìn)行校本培訓(xùn)，深刻理解新課程的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對(duì)教師提出了專業(yè)工作者的要求：①終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師；②積極探索，做研究型教師；③注重實(shí)踐，做反思型教師；④刻苦鉆研，做全面型教師；⑤尋找突破，做特長型教師。針對(duì)學(xué)科教學(xué)，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)新課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。采取學(xué)校集體輔導(dǎo)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過教研活動(dòng)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我校先后開展了《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源研究》、《自主教育的實(shí)驗(yàn)與研究》、《校本研訓(xùn)的有效實(shí)施方式》、《小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題的實(shí)驗(yàn)與研究。有力的促進(jìn)了課程效益的最大化、最優(yōu)化。促進(jìn)了師生的共同成長。彌補(bǔ)了課程改革的短板，推動(dòng)了課程改革向縱深發(fā)展。以研促教貼近課堂教學(xué)前沿。通過新課程改革論壇、新課程教學(xué)開放日、新課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、與名師對(duì)話等活動(dòng)，打造開放、有序、活躍的課堂教學(xué)新路。學(xué)校先后涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀教師于福玲，撫順市名師于洋、王艷菊，撫順市職工技能大賽語文金獎(jiǎng)獲得者于洋，省優(yōu)秀課教師王薇等。

（三）課程改革推動(dòng)辦學(xué)特色的發(fā)展

1.誠信教育特色

以培養(yǎng)學(xué)生“誠實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)”的誠信品質(zhì)為核心，通過“誠立身信立德” 系列主題教育，目的就是培養(yǎng)全校師生“誠信做人、誠信做事、誠信學(xué)習(xí)、誠信守紀(jì)”的習(xí)慣。學(xué)校在培育師生誠信品質(zhì)的過程中，注意挖掘?qū)谢顒?dòng)資源，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)行活動(dòng)成長驛站，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長，在導(dǎo)行中感悟生成。學(xué)校開辦的“誠信儲(chǔ)蓄銀行”，以“點(diǎn)贊迎笑臉，誠信伴我行”為載體，通過點(diǎn)贊儲(chǔ)蓄逸夫星，逸夫星兌換笑臉來激勵(lì)學(xué)生講誠信守信用敢負(fù)責(zé)的行為。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都在“班級(jí)風(fēng)采”中宣傳逸夫之星，學(xué)校每年將在人物專欄里推出先進(jìn)典型。除此學(xué)校還給學(xué)生建立了“誠信沙龍”、“誠信信箱”、“誠信銀行”等配套體驗(yàn)活動(dòng)，收集學(xué)生誠信信息，加工整理，提煉小故事在逸夫紅領(lǐng)巾廣播站定期播出。關(guān)注全體學(xué)生在道德成長上的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子用誠信之筆涂亮人生底色。改變學(xué)生群體的誠信缺失。為了做好誠信教育，我們注重拓展文化育人的空間，挖掘文化育人的素材，為學(xué)生提供自主教育的方法。我們?cè)跇翘萆闲ｎI(lǐng)導(dǎo)為孩子們書寫了與誠信有關(guān)的寄語，學(xué)生用書法表達(dá)講誠信守信用敢負(fù)責(zé)的成語，讓學(xué)生初步理解知行合一的道理。

2.科普教育特色

篇9

傳統(tǒng)舞美院校畢業(yè)生作品展出形式都是以舞臺(tái)模型和舞臺(tái)效果圖為主，展示他們對(duì)戲劇舞臺(tái)空間的處理和設(shè)計(jì)理念，以及解讀劇本等方面的能力。而四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞美專業(yè)培養(yǎng)的是具有舞臺(tái)制作能力和表現(xiàn)能力的技能型人才，舞臺(tái)模型展示并不能充分體現(xiàn)同學(xué)們?cè)诒緦I(yè)所學(xué)到的技能，如：舞臺(tái)影視場景的制作方法，舞臺(tái)繪景的各種表現(xiàn)形式，道具的設(shè)計(jì)和制作工藝等，以及同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)工作中協(xié)作能力的展示，是無法通過一個(gè)舞臺(tái)模型設(shè)計(jì)、劇目方案等形式來呈現(xiàn)和了解的。他們需要某種新穎的、獨(dú)特的畢業(yè)創(chuàng)作作品和展覽方式來展示同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)視覺上的表現(xiàn)力和高超的制作、加工技能。這樣也才能吸引用人單位通過作品來了解同學(xué)們的創(chuàng)作過程，體會(huì)作品的制作工藝。2012級(jí)舞美專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是基于這樣的前提條件開始創(chuàng)新之路。通過實(shí)際的調(diào)研和教學(xué)的調(diào)整，老師和同學(xué)們共同擬定出一套全新的創(chuàng)作形式。同學(xué)們根據(jù)指導(dǎo)教師給出的主題舞臺(tái)場景的文字描述，設(shè)計(jì)制作一系列真實(shí)的舞臺(tái)場景空間進(jìn)行展示。寫實(shí)性舞臺(tái)或非寫實(shí)性舞臺(tái)場景都按生活中實(shí)際大小比例制作場景和道具；場景中的浮雕鏤刻、樹木花草、殘壁斷石、桌椅板凳以及人物、服裝等都真實(shí)的呈現(xiàn)在觀者眼前。觀者可以進(jìn)入這個(gè)場景空間親自去感受這個(gè)假定性舞臺(tái)場景空間給他們帶來的真實(shí)體念。殘壁上歲月留下的痕跡，糾纏的古樹風(fēng)韻，山寨斷石上的圖騰，老檐上殘留的雪跡都是可以觸摸和真實(shí)感覺到。在這一場景設(shè)計(jì)制作過程中，能充分體現(xiàn)出同學(xué)們?cè)趫鼍?、道具制作和舞臺(tái)繪景中，還原真實(shí)效果的制作功底和表現(xiàn)手法。這是其它院校在舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中從未做過的一次新的嘗試與探索。這一創(chuàng)新性方案的實(shí)施既能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能，分析并解決舞臺(tái)場景制作工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，使理論認(rèn)識(shí)得以深化、知識(shí)領(lǐng)域得以擴(kuò)展、專業(yè)技能得以延伸；在綜合素質(zhì)方面也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，通過對(duì)舞臺(tái)搭建的工作流程的了解，體會(huì)到各部門在工作中相互配合的重要性。對(duì)四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2012級(jí)舞美專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作呈現(xiàn)方式的改變和創(chuàng)新，是此次畢業(yè)創(chuàng)作成功的關(guān)鍵，也為附屬舞美院校的舞美專業(yè)在技能型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中提供一種思路。

二、2012級(jí)舞美專業(yè)畢業(yè)作品的形式與分析

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新形式的構(gòu)想，學(xué)生利用戲劇系舞美專業(yè)教室二樓的過道和平臺(tái)，把它規(guī)劃成為4個(gè)主題舞臺(tái)場景展示區(qū)，每個(gè)主題舞臺(tái)場景制作面積控制在4mX5mX3m共20平方的空間范圍里，根據(jù)《戰(zhàn)國宮殿》《老茶館》《羌寨》《野人谷》四個(gè)主題的文字描述，分別創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作一個(gè)主題舞臺(tái)場景。每一個(gè)場景設(shè)計(jì)都要求把主題內(nèi)容貫穿到整個(gè)舞臺(tái)場景空間的設(shè)計(jì)中，場景中的視覺符號(hào)、道具，氛圍渲染都將圍繞這個(gè)主題進(jìn)行塑造和制作，人物服裝和造型也都是根據(jù)主題舞臺(tái)場景需要來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，再把他們置入到展廳中和主題舞臺(tái)場景相互映襯。這種通過對(duì)假定性主題舞臺(tái)場景的逼真再現(xiàn)，將給觀眾制造出一副幻覺般的舞臺(tái)場景效果。在主題舞臺(tái)場景設(shè)計(jì)中學(xué)生不是把文字描述簡單直譯的呈現(xiàn)，而是經(jīng)過思考體會(huì)文字里的意境，再把文字形象轉(zhuǎn)化為直觀、可視的物質(zhì)形象。例如，在四川《老茶館》的場景描述中有這樣一段文字“座茶館、擺龍門陣、談生意、耍朋友、偶爾還混進(jìn)幾個(gè)畫畫的，仿佛一切事情在這里都能搞定。喝茶已成為當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生活，一種文化、一種休閑方式。這里承載作太多太多的回憶，處處都留下斑駁的痕跡和無法褪去的印記。但它任然延續(xù)著，述說著時(shí)間留給它的故事，一代代的演繹著、傳承著；在茶館里，依然是那破舊的竹椅條凳，殘疾的茶碗、碩大的爐灶上銹跡斑斑任然錚亮的水壺，墻上褪了色的幾句口號(hào)極為顯眼；不同的鄉(xiāng)音，熟悉的面孔，任然穿著褪了色的軍綠色布衣的老人。這就是一個(gè)老茶館給我留下的印象”。這段場景的描述，形象、生動(dòng)的文字中幾乎包含了舞臺(tái)場景畫面的一切要素。經(jīng)過剖析和理解文字中潛在的視覺符號(hào)，再通過對(duì)材料的巧妙的選擇、加工、組合最終呈現(xiàn)出文字內(nèi)在情感與意境。在畢業(yè)作品主題舞臺(tái)場景的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，要求每個(gè)場景在設(shè)計(jì)制作中主題符號(hào)要明確，視覺表現(xiàn)力要強(qiáng)，制作工藝要到位，場景布置要合理，表面機(jī)理處理要得當(dāng)，色彩藝術(shù)感染力要強(qiáng)，人物服裝造型與場景要吻合，舞臺(tái)燈光運(yùn)用到位。能逼真再現(xiàn)主題環(huán)境的地域特征、時(shí)間特征和歷史特征。在場景中還涉及不少的道具制作，例如，在《三國宮殿》中的青銅器和擺件的制作就要求學(xué)生在形象塑造、表面處理，圖騰裝飾等細(xì)節(jié)刻畫上下功夫，要充分體現(xiàn)青銅器在當(dāng)時(shí)的年代特征又要體現(xiàn)青銅器的精美的制作工藝。（圖2、3）這四個(gè)實(shí)景的設(shè)計(jì)制作不但強(qiáng)化了學(xué)生平時(shí)在平面歸納、意象歸納、寫實(shí)性歸納的訓(xùn)練中所學(xué)到的知識(shí)，還要運(yùn)用平時(shí)掌握的多種舞臺(tái)的造型表現(xiàn)技法和道具制作工藝，才能完成整個(gè)場景的造型。再運(yùn)用多種的繪景語言，調(diào)動(dòng)起色彩和形象的情感元素，采用對(duì)比、夸張、歸納等的表現(xiàn)手段，在主題舞臺(tái)場景畫面中表達(dá)出具有某種情感因素的特定意景和調(diào)子。從而啟發(fā)他們對(duì)主題舞臺(tái)場景歷史特征的想象力，最后通過場景素材的收集、提煉，并按照形式美的視覺效果進(jìn)行編排和組合場景素材。主題舞臺(tái)場景的設(shè)計(jì)創(chuàng)作不但讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，這種類型的創(chuàng)作還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同舞臺(tái)場景材料的運(yùn)用與表達(dá)，從搜集素材和材料運(yùn)用里獲得靈感，進(jìn)而提升為有創(chuàng)意思維的能力。

三、在畢業(yè)創(chuàng)作中如何運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

舞美專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程大都只是停留在觀摩和學(xué)習(xí)階段。極少的演出實(shí)踐機(jī)會(huì)也只能是打打下手或是搬運(yùn)道具等雜事，根本無法參與到戲劇舞臺(tái)創(chuàng)作和制作過程中，對(duì)舞臺(tái)的實(shí)際工作流程和技術(shù)難題根本無法了解。沒能起到實(shí)踐教學(xué)的目的。主題舞臺(tái)場景的設(shè)計(jì)，不但是學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)作品的過程，也是一次真正的參與到舞臺(tái)實(shí)景制作的實(shí)踐教學(xué)過程。

（一）項(xiàng)目運(yùn)作模式在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

我們都知道舞臺(tái)美術(shù)具有極強(qiáng)的綜合性。它需要靠各部門的相互配合，相互協(xié)作共同來完成，各個(gè)因素之間既有分工，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)不可分割的藝術(shù)整體，大型作品的創(chuàng)作都是需要集體的智慧和相互配合方能完成。2012級(jí)舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作就是一次集體創(chuàng)作的過程，只有發(fā)揮出每一為同學(xué)自身的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情，在共同協(xié)助和配合下才能完成。因此在畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，34名學(xué)生按8-9人一組分成四個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)主題舞臺(tái)場景的設(shè)計(jì)和制作。各小組組長和工程監(jiān)理由平時(shí)成績和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，管理和安排各自小組的工作進(jìn)度和制作效果，鍛煉他們的管理和組織能力，起到監(jiān)督和協(xié)調(diào)各成員順利完成創(chuàng)作的作用。最后再由各組組長選定各自小組的其余成員，組成一個(gè)能相互支持相互配合又能吃苦的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。為了保障各小組成員在畢業(yè)設(shè)計(jì)和場景制作過程中能按時(shí)按質(zhì)順利完成，還按項(xiàng)目管理流程制定規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，完全按市場項(xiàng)目來運(yùn)作實(shí)施。每位同學(xué)都要承擔(dān)一部分場景的設(shè)計(jì)制作任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。通過項(xiàng)目管理模式在教學(xué)中的運(yùn)用讓每一位同學(xué)們都清楚，他與各個(gè)小組成員間的配合和紀(jì)律性將直接影響各自小組的工作進(jìn)度和質(zhì)量，強(qiáng)化了同學(xué)們對(duì)時(shí)間、集體的觀念意識(shí)，讓學(xué)生逐漸樹立起正確的工程觀點(diǎn)、生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和全局觀點(diǎn)。

（二）創(chuàng)作與實(shí)踐的結(jié)合

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育 民間美術(shù) 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 探討

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0058-03

近年來，現(xiàn)代藝術(shù)教育趨向多元化發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了向西方學(xué)習(xí)的過程之后逐漸回歸本土文化，開始重新認(rèn)識(shí)到民族的藝術(shù)設(shè)計(jì)才是具有靈魂的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)文化是一切藝術(shù)的創(chuàng)新源泉。民間美術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，藝術(shù)形式越來越受到重視，我們知道，民間美術(shù)是由勞動(dòng)人民在認(rèn)識(shí)世界改造世界的勞動(dòng)實(shí)踐過程中創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，是中華民族從原古到今天的歷史文化積淀，體現(xiàn)著中國獨(dú)特的哲學(xué)觀和審美意識(shí)。其藝術(shù)表現(xiàn)形式愈來愈被當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)采用。然而在高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很少有開設(shè)民間美術(shù)課程，傳統(tǒng)圖案知識(shí)在圖案與裝飾課程中學(xué)到，圖案與裝飾課程注重圖案手繪和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握民間美術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。

我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為電腦平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，越來越多體現(xiàn)民間元素，使傳統(tǒng)民間藝術(shù)巧妙融合在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，而不是硬性嫁接、斷章取義，需要學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握民間美術(shù)知識(shí)。作為基礎(chǔ)必修課之一的圖案與裝飾課程教學(xué)內(nèi)容已不適合專業(yè)的發(fā)展和人才市場的需要。如果能夠設(shè)置民間美術(shù)課程，在民間美術(shù)課程中穿插圖案與裝飾教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)，從而容易上手，解決授之以漁的問題。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)置民間美術(shù)課程顯得尤為重要，因?yàn)槿f丈高樓平地起。沒了這個(gè)源頭活水，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就可能失去一塊非常重要的基石，缺失了民間美術(shù)的感染和熏陶，學(xué)生搞現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)就很有可能找不到方向。為了凸顯教育服務(wù)社會(huì)的宗旨，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有必要調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)科設(shè)置更加適應(yīng)社會(huì)的變化和市場的需求，實(shí)現(xiàn)多出人才、出對(duì)社會(huì)有用人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)文化是一切藝術(shù)的創(chuàng)新源泉，民間美術(shù)更是一個(gè)民族現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的母體，將民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來，民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)在融合與貫通中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使高職高專課程更符合學(xué)生的發(fā)展、專業(yè)的創(chuàng)新和市場的需求，更適應(yīng)教育發(fā)展趨勢，更貼近服務(wù)市場的要求。下面從三個(gè)方面分析探討民間美術(shù)課程設(shè)置的必要性。

一、圖案與裝飾課程現(xiàn)狀分析

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的圖案課程教學(xué)沿用過去課程體系，并不適合高職高專院校低分考入的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) 。圖案與裝飾課程內(nèi)容設(shè)置基本上是多少年不變的規(guī)則，題材上是植物、動(dòng)物、風(fēng)景、人物，創(chuàng)作是寫生、變形、寫意、抽象，技法上多是用水粉或丙烯顏料平涂和勾線，多年來沿用優(yōu)秀本科院校圖案與裝飾課程系統(tǒng)而完整的教學(xué)理論?？v觀各類圖案與裝飾課程教材可以看到，這一體系的課程設(shè)置更適合具備良好繪畫功底、專業(yè)性強(qiáng)的藝術(shù)院校本科藝術(shù)類學(xué)生，而我校的學(xué)生大多是通過藝術(shù)聯(lián)考最低分進(jìn)入院校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力差，文化課功底薄，繪畫基礎(chǔ)弱，對(duì)傳統(tǒng)課程體系表現(xiàn)明顯不適應(yīng)。

一是高職高專院校學(xué)制一般是3年，第三年基本是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)較少，基本是60課時(shí)，學(xué)生無法在很短的時(shí)間里提高繪畫水平，無法達(dá)到教材要求的預(yù)期效果。二是大部分學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的考前美術(shù)培訓(xùn)，只是短期快餐式學(xué)習(xí)應(yīng)付聯(lián)考，繪畫基礎(chǔ)薄弱，沒有形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，傳統(tǒng)圖案與裝飾課程對(duì)手繪要求很高，學(xué)生上課不得要領(lǐng)，無法下手，無法獲得成就感，學(xué)習(xí)積極性不高。三是大多數(shù)學(xué)生繪畫的創(chuàng)造意識(shí)薄弱，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無從下手， 圖案從寫生到變形到創(chuàng)意基本靠被動(dòng)臨摹完成作業(yè)，失去實(shí)訓(xùn)的意義，創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生設(shè)計(jì)思維沒有得到挖掘和訓(xùn)練，與后期專業(yè)課銜接不上，在畢業(yè)創(chuàng)作中知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)找不到方向。四是無論哪一門藝術(shù)都要有獨(dú)特表現(xiàn)，這種表現(xiàn)就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能勇立潮頭。高職高專院校學(xué)生文化課底子薄，學(xué)習(xí)能力差，整合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新難度更大，學(xué)生被動(dòng)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。所以創(chuàng)新要像國畫大師李可染所說：要從傳統(tǒng)中來，還要打出傳統(tǒng)、超越傳統(tǒng)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)致力于本土文化精神的拓展，真正有靈魂的設(shè)計(jì)是民族的，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的深入了解和應(yīng)用。所以民間美術(shù)理所應(yīng)當(dāng)越來越受到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)民間美術(shù)有系統(tǒng)的了解，需要提高從傳統(tǒng)圖案中提取元素重構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。但目前的教材缺乏對(duì)民間美術(shù)知識(shí)系統(tǒng)的講解以及運(yùn)用民間元素進(jìn)行設(shè)計(jì)的具體方法。

以上是我在教學(xué)中遇到的瓶頸，在這里提出來，主要想法是，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，調(diào)整為以傳統(tǒng)圖案和民間美術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)方案，就這個(gè)想法向?qū)I(yè)領(lǐng)域的各位專家請(qǐng)教。

二、民間美術(shù)課程設(shè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前導(dǎo)課的學(xué)術(shù)支撐及必要性

當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，進(jìn)入“讀圖時(shí)代”“影像時(shí)代”，面對(duì)紛繁的影像世界，西方經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展，對(duì)人們的生活習(xí)俗、文化形態(tài)、精神世界影響很大，我國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)也受西方設(shè)計(jì)思想的影響，我們明白，體現(xiàn)當(dāng)代民族靈魂的設(shè)計(jì)離不開民族本土元素，民族化的藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種表現(xiàn)形式通過造型的仿古和民間自然物質(zhì)形態(tài)與現(xiàn)代的設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，它與人們的吃、住、行有越來越密切的關(guān)系。隨著我國國民整體物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)精神和審美的要求越來越高，民間美術(shù)的質(zhì)樸和原生態(tài)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源頭活水，從民間美術(shù)而來的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)更有生活，更接地氣，更能讓人產(chǎn)生共鳴，受到人們歡迎和喜愛?，F(xiàn)代藝術(shù)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，調(diào)整后的民間美術(shù)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前導(dǎo)課程，設(shè)定為該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。民間美術(shù)因其實(shí)用性、文化根源及審美價(jià)值，而奠定了其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前導(dǎo)課程的必要性。

一是從民間美術(shù)的分類看：

從民間美術(shù)的實(shí)用性和審美性的角度出發(fā)，按照目前民間美術(shù)在藝術(shù)市場的活躍性和占有率將其大致分為種類：民間剪紙、民間木版年畫、民間皮影、民間玩具、民間陶瓷、民間雕塑、民間印染與織錦、民間刺繡與編結(jié)，由此可見，這分類涵蓋了生活中的種種，生活中處處是藝術(shù)，處處有藝術(shù)，生活的藝術(shù)離不開設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的生活來源是民間的美術(shù)，藝術(shù)的設(shè)計(jì)離不開民間美術(shù)。民間美術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的母體、根系和營養(yǎng)源泉，現(xiàn)代藝術(shù)從民間美術(shù)中升華和拓展，如果沒有民間美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)是無本之木、無根之草。

二是從民間美術(shù)產(chǎn)生的文化根源及審美價(jià)值來看：

1.陰陽哲學(xué)觀

從人類歷史的遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，在我國傳統(tǒng)觀念中，陰和陽是包羅萬象最基本的概念，天地、日月、水火、冷暖、剛?cè)?、吉兇、黑白等無所不在，陰陽八卦向來是中國民間美術(shù)造型的學(xué)理依據(jù)、哲學(xué)基礎(chǔ)，有代表性的有山紋、水紋、魚紋、鳥紋、蛙紋、回旋勾連紋、螺旋紋、圓圈紋、萬字符，在我國六七千年前的彩陶上就已出現(xiàn)，它們象征太陽、月亮、漩渦，還有各種盤旋狀態(tài)的龍紋、蛇紋，都與太極圖形旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)有著內(nèi)在的聯(lián)系，這種陰陽圖形之間的一動(dòng)一靜蘊(yùn)涵著樸素的唯物辯證觀。在我國民間美術(shù)中，這種旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的圖形多種多樣，如民間剪紙蛇盤兔、太極雙魚，反映著事物陰陽相互對(duì)立、相互滲透、相互依存的生命生存狀態(tài)。在陰陽哲學(xué)觀的影響下，民間把這種格式即陰陽相對(duì)的格局和兩兩成雙的造型方法稱為“喜相逢”，是中國民間喜聞樂見的傳統(tǒng)吉祥圖案，具有回旋式的對(duì)稱式結(jié)構(gòu)，在對(duì)稱中尋求變化，陰陽哲學(xué)觀念下的“喜相逢”與我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展密不可分，突出圖形結(jié)合、簡潔含蓄的藝術(shù)特征，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的形式美的法則。這種法則影響下的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)比比皆是，生活中到處都有體現(xiàn)，比如香港鳳凰衛(wèi)視的臺(tái)標(biāo)設(shè)計(jì)成功借鑒中國傳統(tǒng)鳳凰紋樣，采用中國特有的“喜相逢”結(jié)構(gòu)形式，將媒體特點(diǎn)和品牌立意表達(dá)得淋漓盡致。兩只盤旋的鳳凰代表東西方兩種文化的互補(bǔ)和交融。

2.五行色彩觀

五行學(xué)說是中國人認(rèn)識(shí)世界的方法，是中華民族天人合一宇宙觀的體現(xiàn)，中國古代盛行陰陽五行之說，通過用陰陽五行對(duì)應(yīng)四時(shí)、四方說明世間萬物的此生彼消與循環(huán)，并且用世界物質(zhì)元素的五種顏色分類表示形成的世界觀。金、木、水、火、土代表構(gòu)成世界正常運(yùn)轉(zhuǎn)的五種基本物質(zhì)形態(tài)，與黑、白、赤、青、黃這五種顏色對(duì)應(yīng)的五色說，五色與人們的生產(chǎn)、實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，被先民們認(rèn)為是天地的正色，賦予了吉祥高貴的意義，在中國的古代哲學(xué)、美學(xué)思想中，具有非常重要的意義。陰陽五行觀左右著民間美術(shù)用色的基本觀念，如端午節(jié)用五色絲線纏繞的“粽子”樣的避邪香包。由于土生萬物的觀念，所以土代表的黃色在方位上表示中心的位置，象征中央，代表權(quán)貴，在身體部位上代表胃，體現(xiàn)其重要性。自古以來，中國都把紅色作為吉祥色，紅色有著重要的精神含義，人們對(duì)其有著極特殊的感情，常被運(yùn)用在各種吉慶喜事中，寓意人丁興旺、瓜瓞綿綿，具有驅(qū)邪納福、長長久久、喜慶吉祥的象征意義。例如中國銀行標(biāo)志選用紅色和漢字組合變化的形式設(shè)計(jì);2008年北京奧運(yùn)會(huì)選擇紅色印章篆體“京”字作為標(biāo)志。

3.民間吉祥圖案說

民間吉祥圖案是一種獨(dú)具東方神韻的象征性藝術(shù)，吉祥題材承載了中華民族吉祥喜慶的寓意和內(nèi)涵。吉祥藝術(shù)表現(xiàn)中的體裁題材、圖案紋樣、色彩構(gòu)成等成為吉祥觀念的象征性寓意符號(hào)，這在民間藝術(shù)作品中大量出現(xiàn)，同人們的生活結(jié)合，并賦予吉利喜慶、迎祥納福的意義。民間美術(shù)善于將自然中的事物與美好的愿望相結(jié)合，“以象寓意”“以意構(gòu)象”“借物抒懷”是民間美術(shù)造型中最常見的手法，如吉祥動(dòng)物、吉祥植物、吉祥圖符中的云紋、柿蒂紋、萬字紋、回形紋、忍冬紋、纏枝紋、盤長紋、方勝等。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬創(chuàng)意靈感來自“淵源共生，和諧共融”的“祥云”圖案;中國聯(lián)通標(biāo)志就是選用盤長紋進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，“盤長”是佛教的“八吉祥”，代表回貫一切、永無窮盡、生命不息，中國聯(lián)通標(biāo)志中迂回往返的線條象征高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)體現(xiàn)公司與客戶之間無距離的溝通、交流，符合公司性質(zhì)定位，為聯(lián)通用戶擴(kuò)展和業(yè)務(wù)推廣起到積極作用。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，這些吉祥符號(hào)常被現(xiàn)代演繹，傳統(tǒng)盤長紋不再是佛家意義的符號(hào)，而是代表普遍意義的溝通。

綜上所述，民間美術(shù)的傳統(tǒng)性和歷史文化傳承性越來越受到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視，民間美術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)在結(jié)構(gòu)造型、章法布局、色彩運(yùn)用、審美意境等方面的創(chuàng)作理念是相輔相成的，應(yīng)該說民間美術(shù)根植于中國傳統(tǒng)民族文化，濃縮了民族歷史文化的記憶，包含了質(zhì)樸的民族信仰及文化情感，與中國傳統(tǒng)文化的血脈同根同源，是一切藝術(shù)創(chuàng)造的靈感和來源，將其設(shè)置為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前導(dǎo)課非常必要。

三、民間美術(shù)課程的教學(xué)要求

鑒于以上分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)民間美術(shù)課程設(shè)置要從傳統(tǒng)文化出發(fā)，從專業(yè)出發(fā)，從行業(yè)需求出發(fā)，從高職高專學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置完善而實(shí)用的民間美術(shù)課程，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，掌握知識(shí)重點(diǎn)，最終能運(yùn)用民間美術(shù)元素恰當(dāng)表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)主題。

1.基礎(chǔ)階段要研究學(xué)生思想特點(diǎn)，結(jié)合地域文化特色，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握和理解民間美術(shù)以及蒙古族傳統(tǒng)圖案的造型特征、設(shè)色特征和吉祥寓意。這類知識(shí)的講解需要在多媒體教室進(jìn)行，教師準(zhǔn)備大量的圖例，便于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使理論知識(shí)不再枯燥。

2.在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)后，要通過多媒體給學(xué)生展示有大量的優(yōu)秀民間美術(shù)元素的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，及時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)要有典型的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)成功案例。教師在講解中要求學(xué)生搜集資料加深理解，按照不同主題構(gòu)圖、排版、解構(gòu)、重構(gòu)、整合資料探討藝術(shù)設(shè)計(jì)方案的各種可能性。

3.降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料;深入生活調(diào)研走訪生活中涉及到的民間美術(shù)資源，開闊視野，加深理解民間美術(shù)與文化、生活、設(shè)計(jì)的關(guān)系，深度感受傳統(tǒng)圖案在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以采集中式及蒙元文化特色的酒樓、家居案例;采集有民間傳統(tǒng)圖案的菜單、餐巾包、燈具、屏風(fēng)等，體會(huì)其設(shè)計(jì)寓意。

4.采取分階段分任務(wù)的階梯教學(xué)法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)布置作業(yè)，采集民間元素重構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。根據(jù)作業(yè)主題可以采用拼貼、手繪、打印、剪刻等多種手法，對(duì)不同能力的學(xué)生作業(yè)要求不同，培養(yǎng)學(xué)生利用形式美的基本法則設(shè)計(jì)控制畫面、組織構(gòu)圖、安排色彩，例如把剪紙作品根據(jù)主題v書籍封面、包裝、平面廣告等w要求，在限定的時(shí)間內(nèi)多次解構(gòu)剪紙，重構(gòu)畫面，探討各種構(gòu)圖方案?？梢圆捎枚喾N手段，弱化技法，強(qiáng)化構(gòu)圖和色彩，不追求細(xì)節(jié)，只要求達(dá)到整體布局語言統(tǒng)一即可。

5.每個(gè)單元的作業(yè)要在限定時(shí)間內(nèi)完成分階段總結(jié)講評(píng)，及時(shí)給學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，搜集資料也要計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。最后可以布置主題系列綜合作業(yè)，可將前后單元內(nèi)容結(jié)合為同一任務(wù)，以期末觀摩的形式展出，學(xué)生需要提供作品的創(chuàng)意說明。以設(shè)置任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在早期開始培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力，展出形式能增加學(xué)生的成就感。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生主題綜合作業(yè)是“敕勒川”農(nóng)家餐廳或奶茶館設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有雅間掛件、餐巾包、菜單設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生能力水平延伸吊頂、燈具、家具、屏風(fēng)、裝飾畫、飾品的布局設(shè)計(jì)。要求學(xué)生借用前面所學(xué)民間美術(shù)知識(shí)，巧用民間元素或蒙古族吉祥圖案進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后銜接，使課程內(nèi)容緊湊，目的明確，階段性明確的任務(wù)能使學(xué)生更易操作，學(xué)習(xí)任務(wù)簡單明了，見效快，適合高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

以上是我在教學(xué)中的一些大膽想法和初步探索，也是在教學(xué)的推動(dòng)下，感覺到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要讓學(xué)生充分了解民間美術(shù)的重要性，要讓學(xué)生對(duì)其有一定的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用，讓學(xué)生了解并掌握藝術(shù)發(fā)展的路徑，才能恰當(dāng)運(yùn)用民間美術(shù)元素設(shè)計(jì)出好作品?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)是干預(yù)生活的一門藝術(shù)，民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)一脈相承的發(fā)展脈絡(luò)，為我們闡釋清楚了在藝術(shù)探索中的“我是誰”“我從哪里來”、“我到哪里去”。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須在打好傳統(tǒng)民族文化底子的基礎(chǔ)上，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、科技、市場等緊密結(jié)合，創(chuàng)新服務(wù)方式，培養(yǎng)出的人才才能在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。

將圖案課程調(diào)整為民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合，在基礎(chǔ)課程時(shí)就建立學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在意識(shí)和專業(yè)特長，避開弱勢，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化，目標(biāo)明確化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下高效完成學(xué)業(yè)，為學(xué)生下一步進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古民族民間美術(shù)資源在高校課程的開發(fā)與應(yīng)用研究 項(xiàng)目編號(hào) NJZC13346

參考文獻(xiàn)：

[1]徐青青主編.民間美術(shù)[M].北京：中國紡織出版社[M]，2005.

[2]田自秉.著中國工藝美術(shù)史.知識(shí)出版社?上海，2010.