導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教室衛(wèi)生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維深刻性 變異教學(xué) 本質(zhì)因素 批判性教學(xué)

數(shù)學(xué)給予人們的不僅是知識(shí)，更重要的是能力。這種能力包括觀察實(shí)驗(yàn)、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計(jì)算。這些能力一旦形成，將使人終身受益。然而，現(xiàn)在的很多學(xué)生，面對(duì)數(shù)學(xué)猶如洪水猛獸，完全沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)其思維產(chǎn)生的巨大影響。數(shù)學(xué)對(duì)其思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不可能有立竿見影的效果，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生其根本是主觀依賴性嚴(yán)重，從而缺失了積極主動(dòng)的主觀思維能力。思想的惰性要遠(yuǎn)比肉體的懶惰可怕，肉體的懶惰充其量就是個(gè)懶人，而思想的懶惰者，卻會(huì)成為一個(gè)不折不扣的庸人、廢人。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何讓學(xué)生克服這種思維的惰性，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)問題進(jìn)行深入思考的良好習(xí)慣，是我在教學(xué)中常常思考的一個(gè)問題。

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合分析、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，我嘗試著用如下一些方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、通過變異教學(xué)，加深對(duì)概念、原理的理解，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。

例如：判斷函數(shù)y=sinx，x∈（-7π，7π）是否是周期函數(shù)。

許多學(xué)生已經(jīng)成為了一種思維定勢，認(rèn)為y=sinx是最小正周期為2π的周期函數(shù)，因此會(huì)毫不猶豫地下結(jié)論：y=sinx，x∈（-7π，7π）是周期函數(shù)。有這種思維定勢的同學(xué)，明顯就是對(duì)認(rèn)識(shí)周期函數(shù)相關(guān)性質(zhì)一知半解，沒有對(duì)周期函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行深入的思考和分析。因此教師可以借用該例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周期函數(shù)的性質(zhì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)知道，設(shè)y=f（x）的定義域是I，如果存在一個(gè)的正數(shù)T，使得對(duì)于?坌x∈I，有（x±T）∈I，且有f（x+T）=f（x）恒成立，則函數(shù)y=f（x）稱為周期函數(shù)，若T為最小正周期，則T的非零整數(shù)倍也是y=f（x）的周期。因此，學(xué)生容易理解，若取x=6π∈（-7π，7π），有sin（6π）=sin（6π+2π）=sin（8π），但8π?埸（-7π，7π），因而可以斷定函數(shù)y=sinx，x∈（-7π，7π）不是周期函數(shù)。如果教師的分析到此結(jié)束的話，那么對(duì)以后遇到其他周期函數(shù)時(shí)，學(xué)生仍然可能犯同樣的錯(cuò)誤，也就達(dá)不到對(duì)其深刻的理解。因?yàn)槿鬞為最小正周期，則T的非零整數(shù)倍也是y=f（x）的周期，容易推出，非零整數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以，凡是具有周期性函數(shù)所對(duì)應(yīng)的區(qū)間絕不可能是有限值。通過對(duì)周期函數(shù)的變異教學(xué)，學(xué)生對(duì)周期函數(shù)的認(rèn)識(shí)就更加深刻。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)到深入思考的必要性，經(jīng)常這樣進(jìn)行有目的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成思考的條件反射。

二、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別具有本質(zhì)的因素，培養(yǎng)思考的深刻性。

例如：設(shè)a+a+1=0，+b+1=0，且1-a≠0，求的值。

對(duì)于這個(gè)題目，大多數(shù)學(xué)生會(huì)分析為要求的值，只需要從a+a+1=0中求出a，從+b+1=0中求出b，然后再結(jié)合條件1-a≠0對(duì)前面求出的a和b進(jìn)行篩選，從而可輕易求出的值，但是在求解的過程中卻出現(xiàn)了虛數(shù)，因此直接求出a和b顯得比較麻煩了，便會(huì)考慮把變形為+a，把1-a≠0變形為≠。因此只需要從a+a+1=0中求出，從+b+1=0中求出，分別有兩個(gè)根，然后根據(jù)≠分兩種情況討論，就可求出=-1。通過上面的常規(guī)分析，也能求出的值，但比較麻煩。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目本身加以挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，已知中給出的兩個(gè)等式（a）+a+1=0和（）++1=0形式相似，則a和分別為方程x+x+1=0的兩個(gè)根，而=+a本質(zhì)上是兩根之和。所以，應(yīng)用韋達(dá)定理便可輕松求出=+a=-1。運(yùn)用韋達(dá)定理的解法抓住了問題的本質(zhì)因素，突破了思維定勢，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，使得學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

三、通過批判性教學(xué)，促進(jìn)深刻性的發(fā)展。

例如：證明：任意三角形皆為等腰三角形。

證明：任作ABC，∠A的角平分線與BC邊的中垂線相交于O，

過O作OEAB，OFAC，

可證得RtAEO≌RtAFO，RtBDO≌RtCDO，

?圯RtEOB≌RtFOC，

EB=FC，AB=AC，

任意ABC皆為等腰三角形。

此題的論證完全正確，可是問題的關(guān)鍵在于角平分線與BC邊的中垂線相交于O點(diǎn)，該交點(diǎn)并非交于ABC的內(nèi)部，只可能在BC邊上或ABC外。當(dāng)然這個(gè)錯(cuò)誤問題的出現(xiàn)原因可讓學(xué)生先分析，查找問題，教師再做點(diǎn)評(píng)。

又例如：ABC的周長為18，面積為30，求ABC的內(nèi)切圓的半徑。

解：S=（a+b+c）r?圯r=

粗略一看，該題目的解法也是相當(dāng)正確的，但是仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)三角形的周長一定時(shí)，面積最大的是正三角形，而S=×6=9＜18＜30，滿足題目中條件的三角形根本就不存在?？上忍崾緦W(xué)生尋找周長一定時(shí)，面積最大的是什么三角形，面積一定時(shí)，周長最長的是什么三角形等類似問題。在以后的教學(xué)中，也要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似問題進(jìn)行思考。

上述兩個(gè)例子，從解決的過程來看，都比較容易解決，只是因?yàn)闆]有對(duì)題目本身加以深入分析，才造成了錯(cuò)誤的題目都有著看似正確的答案。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過程中一些常識(shí)性結(jié)論和范圍有個(gè)基本把握，不能盲目地相信專家權(quán)威，通過這種批判性的教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：只有做到全方位地把握問題，才不容易范常識(shí)性的錯(cuò)誤。

篇2

【關(guān)鍵詞】思維創(chuàng)新；素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會(huì)的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)造都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)造。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對(duì)的教育對(duì)象是祖國的未來，是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識(shí)。祖國的未來、時(shí)代的發(fā)展呼喚千千萬萬具有創(chuàng)造能力的人才。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時(shí)間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個(gè)人在某一方面掌握的知識(shí)越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但知識(shí)不等于技能。掌握的知識(shí)多，實(shí)際操作技能不一定就強(qiáng)。職業(yè)技術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生書本理論知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個(gè)教學(xué)過程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考。2009年9月4日，第25個(gè)教師節(jié)到來前夕，總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，看望全校師生并在學(xué)校主持召開北京市教師代表座談會(huì)。在談到提高教育質(zhì)量和水平問題時(shí)，總理嚴(yán)肅指出：“從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。”“要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的東西，特別要學(xué)會(huì)書本以外的知識(shí)?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐

有人認(rèn)為只有在類似于異想天開的活動(dòng)中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這樣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認(rèn)識(shí)上的片面性造成的。其實(shí)，學(xué)生在課上每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，課下獨(dú)立解決一個(gè)問題，都在相當(dāng)程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)陌才?，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時(shí)，針對(duì)這一章中等速運(yùn)動(dòng)和等加速等減速運(yùn)動(dòng)，前者會(huì)產(chǎn)生剛性沖擊，后者會(huì)產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個(gè)規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：1、提供思維材料。事先安排學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動(dòng)和到站時(shí)為什么會(huì)震動(dòng)厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動(dòng)和到站為什么很平穩(wěn)？以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面激發(fā)學(xué)生平時(shí)觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸。告訴學(xué)生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運(yùn)動(dòng)，新式電梯通過調(diào)節(jié)電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動(dòng)階段處于等加速運(yùn)動(dòng)，中途作等速運(yùn)動(dòng)，要到站時(shí)又作等減速運(yùn)動(dòng)，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因?yàn)榍罢叩氖孢m感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時(shí)哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下，由此可真正幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會(huì)理性思考生活中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。比如在講V帶傳動(dòng)時(shí)，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學(xué)生帶著問題去思考、分析，然后再進(jìn)行開導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)啟示

培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須善于抓住幾個(gè)特點(diǎn)：一是激發(fā)性。要善于用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)。二是多向性。要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動(dòng)，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識(shí)性中解脫出來，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持自己的意見。二是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會(huì)學(xué)生探索求導(dǎo)，學(xué)會(huì)開放性學(xué)習(xí)，注意從多方面獲取知識(shí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越教師的思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神儲(chǔ)備熱能?；A(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，才會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握一定技能、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的，受社會(huì)歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教育長期努力的方向。

篇3

【關(guān)鍵詞】 安全;危險(xiǎn)性評(píng)估;認(rèn)知;學(xué)生保健服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0683-02

Cognition and Evaluation of School Safety Among School Physicians in Suzhou/LU Ping*, XU Yong, TENG Chen-gang, et al. * Department of Child and Adolescent Health,School of Radiation Medicine and Public Health, Soochow University, Suzhou (215123), Jiangsu Province, China

【Abstract】 Objective To know the school physician's cognition of risk and risk evaluation of school safety,and to explore the content, approach and method to school safety management. Methods The school physicians from 154 primary schools in Suzhou were surveyed by questionnaire, which were finished by the doctors or teachers in the schools. Results The results showed that both the 5 highest risks and 5 most important risk assessments were food safety, electric use risk, water drinking safety, corridor safety, and traffic safety. Conclusion It is necessary to stress the safe management of food safe, electric use , water drinking safety, corridor safety, and traffic safety in schools.

【Key words】 Safely;Risk assessment;Cognition;Student health services

2008年世界衛(wèi)生組織指出,兒童安全與傷害日益成為全球公共衛(wèi)生問題[1]。而加強(qiáng)學(xué)校安全管理是預(yù)防和減少兒童傷害的保證。

安全風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估是安全管理的基礎(chǔ)[2],具有極其重要的價(jià)值。同樣對(duì)于學(xué)校安全管理來說,它不但是學(xué)校建立安全和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)預(yù)案的基礎(chǔ),而且是學(xué)校預(yù)防安全和突發(fā)事件的依據(jù)。英國勞動(dòng)安全衛(wèi)生方面的法律法規(guī)規(guī)定,學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)校內(nèi)存在的危害因素進(jìn)行辨識(shí)、評(píng)價(jià),并對(duì)評(píng)價(jià)出的風(fēng)險(xiǎn)采取有效的控制措施。美國教育部專門制訂了《學(xué)校威脅評(píng)價(jià)指南》(threat assessment in schools)。筆者通過對(duì)學(xué)校教師、員工進(jìn)行有關(guān)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估重要性的調(diào)查,探討學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容、途徑與方法。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層按比例抽樣方法,選擇蘇州市各轄區(qū)共154所小學(xué),對(duì)學(xué)校校醫(yī)或相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查,收回有效問卷154份,有效應(yīng)答率為100.0%。其中,男性32人(20.8%),女性122人(79.2%);初級(jí)職稱59人(38.3%),中級(jí)職稱72人(46.8%),高級(jí)職稱23人(14.9%);年齡≤29歲28人(18.2%),30～49歲98人(63.2%),≥50歲28人(18.2%)。

1.2 方法 使用“學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查問卷”,內(nèi)容主要包括學(xué)校各種安全風(fēng)險(xiǎn)及重要性,題型均為選擇題。學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知分為高、中、低3級(jí),學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)重要性評(píng)分為4級(jí)評(píng)分(1～4分)。所有問卷調(diào)查均由研究者和經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員擔(dān)任調(diào)查員,組織被調(diào)查者匿名填寫,當(dāng)場獨(dú)立完成,問卷統(tǒng)一發(fā)放,統(tǒng)一回收。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 有效問卷是指通過邏輯性題目檢驗(yàn)合格并且答案可用于某個(gè)題目的計(jì)數(shù)描述者。單題未答或錯(cuò)答不符合邏輯者,則單題不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

剔除無效問卷后,統(tǒng)一使用EpiData 3.0軟件,采用雙錄入方式輸入并校對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)庫。采用SPSS 13.0軟件統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)種類及重要性 見表1。

表1結(jié)果表明,在所列的19種學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)中,排在學(xué)校安全高風(fēng)險(xiǎn)比例前5位是學(xué)校食堂食品安全、教室用電安全、學(xué)校飲水安全、教室樓梯走廊安全、學(xué)校周邊交通安全和學(xué)校建筑安全。

2.2 對(duì)學(xué)校安全評(píng)價(jià)認(rèn)知 對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)得分排序見表2。

表2結(jié)果表明,在所列的21種學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中,排在學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)重要性的前5位是學(xué)校食堂食品安全評(píng)價(jià)、教室用電安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、學(xué)校飲水安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、教室樓梯走廊安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和學(xué)校周邊交通安全評(píng)價(jià)。

3 討論

關(guān)于學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的種類,筆者根據(jù)近年國內(nèi)學(xué)校發(fā)生的事故和傷害情況,選擇了傳染病傳播風(fēng)險(xiǎn)、教室環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)、課桌椅安全風(fēng)險(xiǎn)、教室用電安全風(fēng)險(xiǎn)、教室樓梯走廊安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全(物理化學(xué)生物因素)、學(xué)校廁所安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校操場安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校體育器械安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校內(nèi)道路安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校建筑安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校食堂食品安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校周邊食品安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校飲水安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校周邊交通安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校周邊環(huán)境污染安全風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)校輔助用房安全風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容,這只是比較粗略地反映學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的范圍。由于國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究較少,國內(nèi)更是空白,本文僅是一個(gè)初步探討。

關(guān)于對(duì)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及對(duì)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)知,從研究結(jié)果可以看出,排在學(xué)校安全高風(fēng)險(xiǎn)前5位是學(xué)校食堂食品安全風(fēng)險(xiǎn)、教室用電安全風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校飲水安全風(fēng)險(xiǎn)、教室樓梯走廊安全風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)校周邊交通安全風(fēng)險(xiǎn);根據(jù)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)重要性,認(rèn)為在學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)中需要優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià)的前5位是學(xué)校食堂食品安全評(píng)價(jià)、教室用電安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、學(xué)校飲水安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、教室樓梯走廊安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和學(xué)校周邊交通安全評(píng)價(jià)。因此,不管從對(duì)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知還是對(duì)學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)知,這5種學(xué)校安全問題都應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校、教育和公共衛(wèi)生管理部門的重視。當(dāng)然,對(duì)于不同地區(qū)的不同學(xué)校,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和條件的差異,所面臨學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)可能也有所不同,每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的情況,有所側(cè)重。

對(duì)于學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià),英國勞動(dòng)安全衛(wèi)生方面的法律法規(guī)規(guī)定,校方應(yīng)對(duì)學(xué)校內(nèi)存在的危害因素進(jìn)行辨識(shí)、評(píng)價(jià),并對(duì)評(píng)價(jià)出的風(fēng)險(xiǎn)采取有效的控制措施。評(píng)價(jià)范圍包括學(xué)校的教師、員工、學(xué)生,以及其他外來人員。學(xué)校應(yīng)指定專職人員負(fù)責(zé)安全衛(wèi)生的管理工作,專職人員必須受過專門培訓(xùn),能夠進(jìn)行危害辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作,能夠制定風(fēng)險(xiǎn)控制計(jì)劃,以消除、減少或控制學(xué)校的安全衛(wèi)生風(fēng)險(xiǎn)。該機(jī)構(gòu)提出了下列5個(gè)步驟:第1步,尋找危險(xiǎn)源;第2步,確定可能的受傷害的危險(xiǎn)人群;第3步,對(duì)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估,確定現(xiàn)有的預(yù)警方式是否有效,是否需要采取更進(jìn)一步的措施,針對(duì)上面幾個(gè)步驟中發(fā)現(xiàn)的問題,有關(guān)組織中的管理人員要對(duì)其產(chǎn)生危險(xiǎn)的可能性做出評(píng)估,從而為是否采取進(jìn)一步的防護(hù)措施提供依據(jù);第4步,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行存檔記錄;第5步,重新察看整個(gè)評(píng)估過程。

學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性比較強(qiáng)的工作,但目前國內(nèi)基本處于空白,因此需要加強(qiáng)和推廣學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作,以進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)校安全管理水平的提高,預(yù)防和減少學(xué)校安全事故的發(fā)生。

4 參考文獻(xiàn)

[1] MARGIE P, KAYODE O, JOAN OS,et al.World report on child injury prevention.World Health Organization,2008.

篇4

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)，推動(dòng)健康，促進(jìn)教育，引領(lǐng)廣大師生重視文明、平安、和諧校園的創(chuàng)建工作，我校堅(jiān)持以強(qiáng)化學(xué)生自治管理創(chuàng)新工作為抓手，以加強(qiáng)校園衛(wèi)生教育工作為突破口，以規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為重點(diǎn)，以治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現(xiàn)象為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，創(chuàng)造優(yōu)美的育人環(huán)境、工作環(huán)境和學(xué)生生活環(huán)境，扎實(shí)做好校園環(huán)境綜合治理工作，特制定本方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、強(qiáng)化學(xué)生自治管理的創(chuàng)新，召開學(xué)生干部及學(xué)生代表會(huì)議，增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生綜合治理重要性的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)校園衛(wèi)生教育工作，要求各班按時(shí)將校園公共場所的衛(wèi)生打掃好、維護(hù)好、保持好。

3、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓更多的學(xué)生參與到校園環(huán)境衛(wèi)生綜合治理活動(dòng)中來，去真切體驗(yàn)參加勞動(dòng)是光榮與快樂的。

4、徹底治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現(xiàn)象，還校園一個(gè)富有清潔、幽雅、美麗、有序的環(huán)境。

5、值周組要將校園的綠化、凈化、美化工作做好，特別要將垃圾處理好、污水處理好。

6、加大安全法紀(jì)宣傳的力度，教育學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，將學(xué)生行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)好，發(fā)揮文明出行示范作用。

7、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生教育和傳染病防控工作的力度，教育學(xué)生不到校外流動(dòng)攤點(diǎn)購買“三無食品”，將學(xué)生的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)好。

三、組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

1、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：**

副 組 長：** **

主要成員：** ** **

主要職責(zé)：

**：全面負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的綜合治理工作，研究出臺(tái)相關(guān)制度，落實(shí)制度。

**：協(xié)助組長做好校園環(huán)境衛(wèi)生的綜合治理工作，具體負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生工作的安排布置、檢查指導(dǎo)，資料收集、歸檔整理。

**：協(xié)助組長做好校園環(huán)境衛(wèi)生的綜合治理工作，具體負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生工作的安排布置、考核獎(jiǎng)懲。

2、教職工職責(zé)：

（1）各班主任、德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排、指導(dǎo)、督促搞好本班教室和教室外走廊的清潔衛(wèi)生工作。

（2）各辦公室工作人員負(fù)責(zé)本辦公室的清潔衛(wèi)生的打掃和保潔工作。

（3）全體教職工應(yīng)利用課間操、班會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課以及平常的課堂教學(xué)適時(shí)滲透環(huán)保、衛(wèi)生等知識(shí)。

四、辦公室、教室、寢室及衛(wèi)生保潔責(zé)任區(qū)規(guī)范化管理要求

（一）辦公室清潔衛(wèi)生要求：

1、地面：干凈、無灰塵無污跡。

2、門窗、燈管、電腦 、飲水機(jī)、打印機(jī)、電話機(jī)、電源線、插座及開關(guān)盒上無積塵；門窗明凈，無亂張貼；窗臺(tái)清潔，無雜物。

3、窗簾：干凈整潔，按學(xué)校要求統(tǒng)一懸掛。

4、墻壁：干凈、無灰塵污點(diǎn)，除統(tǒng)一規(guī)定的制度張貼外，不得亂貼、亂掛東西。

5、作業(yè)本、教具等擺放整齊，無亂堆放現(xiàn)象。

6、辦公桌椅、辦公櫥柜、電腦：（1）必須按學(xué)校統(tǒng)一要求在指定的位置擺放。（2）桌面必須干凈整潔，無多余的書籍、紙張等雜物，桌底無堆放雜物。（3）必須做到堆放整齊。（4）人不在辦公室時(shí)，所坐的椅子必須歸位；整個(gè)辦公室沒有人的時(shí)候，門窗要上鎖。

7、辦公室衛(wèi)生工具按照學(xué)校統(tǒng)一指定的位置擺放，垃圾桶等干凈并天天清理。

（二）教室和教室外走廊保潔區(qū)清潔衛(wèi)生要求

1、地面：干凈、無灰塵無污跡。

2、門窗、燈：明亮、干凈、無灰塵；門窗無亂張貼，窗臺(tái)無雜物。

3、窗簾：干凈整潔、按學(xué)校要求統(tǒng)一懸掛，無出現(xiàn)故障長期沒有維護(hù)的現(xiàn)象。

4、墻壁：干凈、無灰塵、無蜘蛛網(wǎng)等，其他要求如下：

（1）除規(guī)范的學(xué)習(xí)園地、制度外，一律不得亂貼亂掛，力求教室整潔美觀。

（2）按學(xué)校統(tǒng)一要求，在指定的位置懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的國旗、班風(fēng)、班級(jí)公約、“三表” （作息時(shí)間表、課程表、值日表）等。

（3）符合素質(zhì)教育要求的美觀、大方、整齊劃一、有激勵(lì)性的標(biāo)語口號(hào)，能體現(xiàn)濃郁的班級(jí)文化氛圍。

5、學(xué)生課桌面必須干凈整齊，無亂放書籍、紙張等雜物。

6、衛(wèi)生清掃工具必須整齊存放在指定的位置。

7、教室的所有用品必須干凈、無灰塵，統(tǒng)一擺放；教室走廊外的小花壇上無垃圾。

8、講臺(tái)上的物品擺放整齊，教室內(nèi)多余的椅子擺放整齊，教室走廊的墻壁上無亂張貼現(xiàn)象。

9、黑板每天放學(xué)時(shí)擦干凈，黑板槽內(nèi)無粉筆灰。

10、教室內(nèi)各宣傳板塊外框干凈無灰塵。

（三）師生個(gè)人衛(wèi)生要求

全體師生應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，禁止隨地吐痰、亂扔果皮、紙屑、飲料盒、食品袋等垃圾雜物；禁止攀折綠化帶、花壇中的植物；禁止把雜物從樓上扔下或扔在花壇中。做到按時(shí)休息，早晚刷牙，勤洗澡、勤理發(fā)、勤洗頭、勤剪手腳指甲、勤換衣服、襪子和鞋子。五、考核與獎(jiǎng)懲

1、凡在全校性衛(wèi)生評(píng)比中獲獎(jiǎng)的班級(jí)衛(wèi)生成績，將與文明班級(jí)評(píng)比相掛鉤，并且每次均給予一定的精神鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇5

“非典”對(duì)全國的侵襲，來勢兇猛。在開學(xué)的同時(shí)，醫(yī)務(wù)室就向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了抗擊“非典”的重要性及必要性，并且首先提出了應(yīng)用過氧乙酸對(duì)全校進(jìn)行空氣消毒，以保證師生的身體健康。4月中旬全國處于抗擊“非典”的重要關(guān)頭，醫(yī)務(wù)室全體同志遵照上級(jí)的指示，保證每天上報(bào)疫情，做到及時(shí)、準(zhǔn)確，同時(shí)制定了首診負(fù)責(zé)制，保證不漏報(bào)、重報(bào)。在抗擊“非典”工作中，做到緊張而有秩序，尤其是在高考和中考期間，都能到現(xiàn)場指導(dǎo)消毒工作，未發(fā)生任何意外情況，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

學(xué)生的健康保健，未因抗“非典”而受到影響，兩位醫(yī)生上健康教育課，認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)，達(dá)到了要求。本期醫(yī)務(wù)室出衛(wèi)生宣傳期刊兩次，突破了過去總是三等獎(jiǎng)的水平，說明期刊的質(zhì)量有了明顯的提高。為了使同學(xué)們親自參與衛(wèi)生健康教育，本期出《衛(wèi)生手抄報(bào)》一次，質(zhì)量有了一定的提高。同時(shí)結(jié)合“營養(yǎng)日”、“防近宣傳周”等活動(dòng)，開展了一些小的活動(dòng)，都達(dá)到了目的。

食品衛(wèi)生是學(xué)校衛(wèi)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本期做到每周檢查食堂1－2次，并做好記錄。對(duì)存在的問題，及時(shí)指出，要求立即改正，保證了食品衛(wèi)生基本合格，未發(fā)生一例食物中毒。

環(huán)境衛(wèi)生在政教處的共同努力下，有了明顯的改善，通過評(píng)比文明教室工作，使室內(nèi)衛(wèi)生從根本上有了突破。同時(shí)也存在一些問題，如個(gè)別教室衛(wèi)生不徹底，保潔工作仍待加強(qiáng)。

常見病防治因受“非典”的影響，集體防治開展了驅(qū)蛔工作，全校只有個(gè)別班級(jí)未防治。其它常見病防治，利用平常的門診開展。這項(xiàng)工作今后仍需加強(qiáng)。

畢業(yè)生體檢，在教育局的統(tǒng)一部署下，按質(zhì)按量完成。

篇6

    開學(xué)伊始,我遵照其他一些多年從事班主任工作的老師的建議,“嚴(yán)”字當(dāng)頭,從嚴(yán)從重處罰和教育那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生,力求在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)讓班里學(xué)生適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)和生活,并形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但是,漸漸的筆者發(fā)現(xiàn):理想和現(xiàn)實(shí)的差距越來越大,學(xué)生的行為習(xí)慣越來越懶散,和班主任的對(duì)立情緒越來越強(qiáng)烈,尤其是每天的打掃衛(wèi)生和自習(xí)紀(jì)律。無論處罰多嚴(yán)厲,班主任不督促打掃就不會(huì)按時(shí)和徹底;班主任不呵斥自習(xí)就不會(huì)安靜。通過和一些班主任的交流,我發(fā)現(xiàn)了自己管理方式的單一;通過與一些學(xué)生的交談,我發(fā)現(xiàn)了自己管理方式的落后。為此,決定改變自己的管理和教育模式。

    一天下午,我來到班里,看著班級(jí)地面上隨處可見的紙宵和果皮,聽著班里學(xué)生三三兩兩的吵鬧聲,我沒有如往常一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥,而是把全班學(xué)生用眼光掃視了一遍以后,默默地走到放清潔工具的地方,拿起掃把和簸箕開始打掃教室里的衛(wèi)生,霎時(shí)間,班里一片寂靜,過了十幾秒后,有些學(xué)生就悄悄地打聽值日生是誰。掃完教室,我又把清潔工具整齊的擺放好,之后走到講臺(tái)上說了句“大家安靜上自習(xí)”后就離開了教室。在這之后的幾天,我一直都沒有對(duì)不按時(shí)打掃衛(wèi)生的值日生進(jìn)行處罰,而是自己把衛(wèi)生打掃干凈。學(xué)生從最開始的嗤之以鼻到對(duì)值日生的埋怨,再到后來從我手中搶清潔工具。一兩個(gè)周之后,值日生基本不用班主任督促就能按時(shí)打掃衛(wèi)生了,有時(shí)候,個(gè)別值日生遺忘了自己的職責(zé)他周圍的同學(xué)就會(huì)提醒他按時(shí)打掃。甚至有時(shí)候當(dāng)我從講臺(tái)向教室后面走的時(shí)候,一些學(xué)生就條件發(fā)射般的去拿掃把。

    同時(shí),對(duì)于自習(xí)紀(jì)律的問題,我在學(xué)生喧鬧的時(shí)候也不在大聲地斥責(zé)和嚴(yán)厲地處罰學(xué)生。一天自習(xí)期間,我在教學(xué)樓下面聽到教室里比較吵,于是我快步走進(jìn)教室,聽著各種各樣的閑言碎語,我平服了一下自己憤怒的心情,把準(zhǔn)備罵人的話語咽了回去,因?yàn)橐酝慕?jīng)驗(yàn)告訴我,對(duì)學(xué)生漫罵過后將會(huì)是更大的吵鬧聲。所以我走到黑板前,拿起了紅色的粉筆寫了七個(gè)字:請(qǐng)大家保持安靜!!!整個(gè)過程我沒有說一句話。漸漸的,教室里的聲音越來越小直到無,所有學(xué)生都靜靜的看著黑板上的字。以后每次遇到學(xué)生在自習(xí)期間說閑話,我不是在黑板上寫字告戒學(xué)生,就是用輕聲細(xì)語勸戒學(xué)生.我發(fā)現(xiàn)我的語調(diào)越低班里的自習(xí)越安靜。

    為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,我經(jīng)常就社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞和學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行討論,在討論中不斷引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)在其中的重要作用,讓學(xué)生充分體會(huì)到在高中的三年,就算因?yàn)樽约旱哪芰W(xué)不好文化知識(shí),至少要學(xué)會(huì)為人處事的能力。在班會(huì)中,在班主任下班時(shí),我常常從父母的辛勞和期望,從社會(huì)的發(fā)展和需求,從班級(jí)的榮譽(yù)和進(jìn)步等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。慢慢地,教室里主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生增多了,擾亂自習(xí)紀(jì)律的學(xué)生減少了,參加班集體活動(dòng)的學(xué)生踴躍了。雖然我在班里很少再處罰學(xué)生,但班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生比以前好了太多,尤為可喜的是班里的學(xué)習(xí)氣氛越來越濃,班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績直線上升。

篇7

一、積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)手段。根據(jù)學(xué)校一日常規(guī)評(píng)比細(xì)則，我在班級(jí)中選了五位班級(jí)紀(jì)律管理員，這五個(gè)人有的是遵章守紀(jì)的模范代表，有的是平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格的人。選平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格的人，目的是督促他們在管理班級(jí)的同時(shí)能改正缺點(diǎn)，我要求這五位同學(xué)從早讀、作業(yè)、課堂紀(jì)律、課間操、眼操、路隊(duì)、衛(wèi)生七個(gè)方面對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，制作了一個(gè)表格，每人原始分100分，根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分或者扣分。剛開始是每人登記一天，五個(gè)人剛好一周，后來脆一周一輪，每人負(fù)責(zé)一周。每周小結(jié)每位同學(xué)的一日常規(guī)表現(xiàn)得分情況，利用周五放學(xué)時(shí)間表彰一日常規(guī)表現(xiàn)好、得分高的同學(xué)，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：有的時(shí)候是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子、一支筆，有的時(shí)候是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩意，我還準(zhǔn)備發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，到銀行去兌嶄新的一塊錢紙幣，這樣有發(fā)錢的感覺。加分或者扣分以老師說的為準(zhǔn)，不允許學(xué)生私自亂加亂扣，如作業(yè)，誰沒交作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量極差，是要扣分的，作業(yè)質(zhì)量好的可以加分。以老師宣布的為準(zhǔn)。上課的紀(jì)律、做操的紀(jì)律等等都納入評(píng)比。偶然發(fā)生的事情也可以加入加分或者扣分，一周內(nèi)得分最低1個(gè)或者3-5個(gè)要留校，進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生都生怕留校，因?yàn)榱粜Ｓ械臅r(shí)候要參加衛(wèi)生勞動(dòng)，有的時(shí)候要完成課外作業(yè)，有的時(shí)候要通知家長。對(duì)于小學(xué)生而言，老師的肯定和表揚(yáng)是莫大的榮耀和獎(jiǎng)勵(lì)，必將激發(fā)起爭取更大進(jìn)步的巨大動(dòng)力。因此在日常工作中，我勤于觀察孩子們的方方面面、一言一行，對(duì)符合規(guī)范的及時(shí)給予肯定，與規(guī)范相背的及時(shí)予以糾正，這是對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成最現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)。

科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，當(dāng)眾實(shí)施的以肯定表揚(yáng)為主，糾錯(cuò)批評(píng)的以個(gè)別進(jìn)行為宜。

二、言傳身教，帶動(dòng)養(yǎng)成

作為班主任在注重身教作用的同時(shí)，我更注意從自己的一言一行、細(xì)微之處給學(xué)生以好的影響和帶動(dòng)。生活衛(wèi)生習(xí)慣，我要求我的班級(jí)環(huán)境必須干凈、整潔。我的想法是“教室可以不華麗，但不可以不干凈、不整潔?！币贿M(jìn)教室，就看看衛(wèi)生情況，或者指名學(xué)生做，或者親力親為。魏書生曾說過，班級(jí)的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排兩個(gè)同學(xué)（有十個(gè)衛(wèi)生委員）做衛(wèi)生保潔，負(fù)責(zé)清掃教室；教室勞動(dòng)衛(wèi)生各區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，衛(wèi)生角、飲水機(jī)、開關(guān)窗戶、走廊、墻磚、雨傘擺放、牛奶沐淋的領(lǐng)取、發(fā)放、督促按時(shí)吃等都有專人承包。班級(jí)的各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，哪一樣工作完成不好，就可以找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，要求其承擔(dān)責(zé)任。我還不定時(shí)地要衛(wèi)生委員檢查學(xué)生的抽屜，看看是否干凈。放學(xué)后的衛(wèi)生檢查由倒垃圾的同學(xué)負(fù)責(zé)，把衛(wèi)生完成情況寫在黑板上。以便加分或扣分。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷強(qiáng)化

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨、長期而細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，進(jìn)而使多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)地深化實(shí)踐，最終才能變成自學(xué)遵守。例如要求學(xué)生在做眼操時(shí)，不要睜眼、認(rèn)真做操。每次做眼操時(shí)，我總是早早到教室，進(jìn)行表揚(yáng)最先做好的同學(xué)。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)做操的重要性。經(jīng)過一段時(shí)間的不斷強(qiáng)化和循環(huán)后，原來當(dāng)做操的口令響后學(xué)生仍在教室里隨意走動(dòng)、說話的現(xiàn)象明顯減少了，絕大多數(shù)學(xué)生能做到音樂一放就迅速坐到各自的座位上，自覺進(jìn)行眼操。

四、家校配合，鞏固養(yǎng)成

篇8

關(guān)鍵詞： 班主任工作 小事入手 民主管理 家校聯(lián)系

多年的班主任工作使我體會(huì)到細(xì)節(jié)決定成效。班主任只有堅(jiān)持不懈地做好日常不起眼的小事，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。急功近利，抓大放小，心浮氣躁是班主任工作之大忌，做好班主任工作的秘訣是：著眼細(xì)節(jié)，持之以恒。

一、小事入手，形成規(guī)范

有位哲人說：“播下思想的種子，獲得行為的收獲；播下行為的種子，獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，獲得性格的收獲；播下性格的種子，獲得命運(yùn)的收獲?！?培根說：習(xí)慣是人生的主宰。所以，我做班主任最注重的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，做到課前準(zhǔn)備好，教室衛(wèi)生好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

1.重視課前準(zhǔn)備。我認(rèn)為養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣是學(xué)生形成規(guī)范的重要一環(huán)。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園踏入小學(xué)，對(duì)于聽到鈴聲進(jìn)教室的規(guī)定都不懂，因此鈴聲對(duì)他們不起作用。開學(xué)第一天，我就明確指出，必須按照鈴聲上下課。并且告訴他們我會(huì)每節(jié)課都在教室里看著。說到做到，不管接下來哪節(jié)課，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，如果空課時(shí)我在辦公室里，一聽到下課鈴聲響，我會(huì)立刻放下手中的活沖到教室，如果我在教室上課，下課鈴聲響了，不見我回辦公室。因?yàn)?，課間我要指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課間活動(dòng)。更主要的是在上課鈴聲響的第一時(shí)間，督促學(xué)生盡快安靜，等候老師上課。上學(xué)期，我班學(xué)生都能在我的督促下，安安靜靜地等老師來上課。這學(xué)期，進(jìn)步更大，我把常規(guī)管理計(jì)劃提高了一個(gè)層次。課間親臨指導(dǎo)不變，因?yàn)榘踩谝?。變的是，鈴聲響后，我培養(yǎng)的小干部代替我站在前面管理班級(jí)，而我躲在教室外面偷偷觀察，暗中監(jiān)督。剛開始，有幾個(gè)學(xué)生要說說話，他們以為我不知道。但是，每天總結(jié)時(shí)，我總能講出每節(jié)課的課前準(zhǔn)備情況。那幾個(gè)自覺性不夠的學(xué)生佩服得無話可說，以后都乖乖地聽從小干部的管理，安靜地等老師來上課。如今，你隨時(shí)走過我班，都能看到同學(xué)們課前準(zhǔn)備充分，教室里靜悄悄的。有一次，班主任會(huì)議結(jié)束后，唐老師走過我班，看到小干部正帶領(lǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真背誦古詩，一邊等待老師上課。她極力夸獎(jiǎng)我們班學(xué)生乖，我聽了更增添了信心和動(dòng)力。讓我更欣慰的是每個(gè)任課老師都向我反映，上我班的課省心省力，效率高。

2.抓好教室衛(wèi)生。我管理的班級(jí)衛(wèi)生狀況任何時(shí)候都經(jīng)得起檢查。首先，自己做。通過教師的具體行動(dòng)保持教室的整潔，讓學(xué)生感受到窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生做。人手一套清潔小工具，各人承包自己周邊的衛(wèi)生工作。由班級(jí)衛(wèi)生員檢查監(jiān)督。最后，通過學(xué)校評(píng)比激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，自覺維護(hù)教室衛(wèi)生?，F(xiàn)在，任何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)排桌椅、撿紙屑，桌上物品擺放得整整齊齊。

3.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持指導(dǎo)，及時(shí)指出，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書、寫字、作業(yè)習(xí)慣。先是提出要求，然后嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生沒有偷懶的機(jī)會(huì)。通過表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得怎樣才是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、民主管理，培養(yǎng)意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生雖然小，但是也必須在尊重、民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。

1.誠信引導(dǎo)。在班級(jí)管理的過程中，首先要樹立威信。威信不是靠呵斥、批評(píng)等“兇”的行為，而是老師言出必行的誠信行為身傳言教樹立的。不能做到的威脅性的話不能說；不能做到的體罰性的事不能做，說到就要做到，如：作業(yè)不符合要求要重新寫；上課違反紀(jì)律老師與其談話，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事的處理上讓學(xué)生體會(huì)到班主任的威信。

2.民主管理。管是為了不管，目的是讓學(xué)生自我管理。因此，我在日常教育過程中逐步滲透這種意識(shí)。晨會(huì)課、班隊(duì)課等經(jīng)常讓孩子們就某種現(xiàn)象進(jìn)行自我辨析，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)堅(jiān)持培養(yǎng)、使用小干部，讓學(xué)生參與到管理中來，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小干部的使用是為培養(yǎng)學(xué)生自覺行為搭建的一座橋梁。從我的直接監(jiān)督、指導(dǎo)到小干部的參與管理，在這一過程中，學(xué)生能聽從小干部的管理，說明學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性。但是我的目標(biāo)還沒達(dá)到，本學(xué)期的要求更高。我有意識(shí)地在星期二和星期四教研組活動(dòng)期間，事先安排好做些什么，讓小干部值班。過了兩個(gè)星期，不安排小干部，學(xué)生自己按老師安排的做，但暗中關(guān)照值班的小干部，要見機(jī)行事，一旦，同學(xué)們吵鬧，就主動(dòng)出來管理。就這樣采用半扶半放的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為。目前，大部分學(xué)生已經(jīng)不需要值班人員就能自覺做自己的事情，還有幾個(gè)學(xué)生需督促指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的“愛”是在日常學(xué)習(xí)、生活中逐漸體現(xiàn)的，不是靠嘴說出來的。我的學(xué)生喜歡我，我愛我的學(xué)生，這種愛不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更是一種心靈的溝通。

三、家校聯(lián)系，鞏固習(xí)慣

“父母是孩子最好的老師”。家庭是孩子良好行為、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的“土壤”。家庭教育的主要功能是教孩子做人，做人的問題更多地表現(xiàn)為培養(yǎng)習(xí)慣、責(zé)任和情感。但是，許多家長缺乏正確的教育方式和計(jì)劃，對(duì)學(xué)校教育依賴性太大。有的學(xué)生在家在校兩個(gè)樣，說明家長的教育起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣，需要到校外去考驗(yàn)、鞏固。這時(shí)，我總是站在為了孩子的基礎(chǔ)上，與家長開誠布公地交流，和家長達(dá)成共識(shí)，使教育的連貫性得到體現(xiàn)，效果較好。如：入學(xué)伊始，對(duì)于沒有一點(diǎn)規(guī)矩的學(xué)生我總要把他留下來“補(bǔ)課”。這樣的事情只有得到家長的配合才有效。我在留之前先打電話說明原因，再感謝家長的配合，最后向家長道歉，耽誤了他的時(shí)間。因?yàn)橛辛思议L的一次次配合，我才得以按自己的計(jì)劃來教育管理好學(xué)生。工作中牢記一點(diǎn)：無論學(xué)生怎樣惹你生氣，絕不把怨氣在家長面前表露，使家長有信心，這樣更便于開展班級(jí)管理工作。

篇9

一、制定切實(shí)可行的班級(jí)班規(guī)

接任一個(gè)新的班級(jí)，我們首先應(yīng)該制定一個(gè)切實(shí)可行的班級(jí)班規(guī)。所以，每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織他們認(rèn)真討論，制定出切實(shí)可行的班級(jí)班規(guī)，并將其逐條寫在紙上，置于教室的醒目位置，使之成為全班同學(xué)共同遵守的行為準(zhǔn)則。

二、以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到，我們應(yīng)該以自身的人格魅力去影響學(xué)生。我要求學(xué)生不遲到、不早退，我就提前來到教室等候；要求學(xué)生不亂扔垃圾，我看到教室外有垃圾就主動(dòng)撿了起來……很多事情學(xué)生看在眼里、記在心上，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生遲到、違紀(jì)的現(xiàn)象少了許多。由此可見，校紀(jì)校規(guī)并不需要我們耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

三、習(xí)慣教育要抓好時(shí)機(jī)

我認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛(wèi)生，我就細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，還有誰無動(dòng)于衷；全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行自我介紹，我就認(rèn)真觀察誰在自我介紹時(shí)表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的，打掃衛(wèi)生積極的，自我介紹時(shí)表情自然、語言流利的進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問題并令其改正，對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，班主任從一開始就在關(guān)注他們的言行?！傲己玫拈_端等于成功的一半” 。從一開始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、堅(jiān)持不懈，持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒?！币粋€(gè)良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個(gè)長期的養(yǎng)成過程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要有耐心，有條理，有思路；循序漸進(jìn)，循循善誘，才會(huì)起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

篇10

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到體育、衛(wèi)生教育工作的重要性和必要性。把加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，明確責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，強(qiáng)化保障，把各項(xiàng)教育落到了實(shí)處。

一、學(xué)校體育工作

1、中心校及所轄四所村級(jí)小學(xué)全部按照國家頒布的課程計(jì)劃開齊、開足、開好體育課程，制定好訓(xùn)練和活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求授課，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并及時(shí)進(jìn)行課后反饋，寫好反思日記。

2、各班級(jí)做好《班主任手冊》記錄工作，及時(shí)填好《學(xué)生健康卡》，班主任及時(shí)掌握小學(xué)生體質(zhì)健康狀況，督促學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，做好考勤記錄，并把體育成績作為評(píng)選優(yōu)秀班集體、陽光少年、三好學(xué)生的重要條件之一。

3、落實(shí)和保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，積極開展豐富多彩的課余活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)大課間活動(dòng),學(xué)生活動(dòng)以<<校園集體舞>>,乒乓球,羽毛球,跳繩等為主.學(xué)校每月組織一次小型體育競賽，并使每年一次的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)做到規(guī)范化、制度化。制定安全應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)體育課管理、器材管理，配備相關(guān)藥品，保證活動(dòng)安全。

5、學(xué)校暫時(shí)沒有配備專職體育教師，有三名兼職體育教師,但老師們都很敬業(yè).

6、今年學(xué)校按要求配備了體育器材和教學(xué)需要的各種教具、掛圖等，滿足教學(xué)基本要求，保證了活動(dòng)和訓(xùn)練的安全。(包括價(jià)值10000元的乒乓球臺(tái)4個(gè),各種訓(xùn)練用球,器械等2000余元.)

7、實(shí)施陽光早操計(jì)劃，確保早操的靜、齊、快，讓每個(gè)學(xué)生既得到美的熏陶，又增強(qiáng)了體質(zhì)。

8、成立了教師籃球隊(duì)，經(jīng)常性地進(jìn)行訓(xùn)練，每學(xué)期還安排一到二次與兄弟學(xué)校進(jìn)行教師籃球友誼賽；舉辦教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富教師的課余生活，增強(qiáng)教師的體質(zhì)，提高教師的生命質(zhì)量。

9、學(xué)校校長親自負(fù)責(zé)體育工作，校辦主任分管，并將體育工作納入年度工作計(jì)劃、總結(jié)中，體育經(jīng)費(fèi)能確保學(xué)校體育工作的正常運(yùn)行。

10.認(rèn)真執(zhí)行新生入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證制度,保證新生以健康的身體走入校園.

11.認(rèn)真做好<<國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>>的測試工作.學(xué)校成立專項(xiàng)工作小組,學(xué)校每年用于此項(xiàng)工作有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證工作落實(shí)到位,學(xué)生測試率達(dá)100%.

二、衛(wèi)生工作

1、教學(xué)衛(wèi)生

（1）教室的采光、照明、通風(fēng)達(dá)到要求。

（2）教室黑板完好無損、無裂縫、無眩光，定期進(jìn)行粉刷，保證學(xué)生視力健康。

（3）教室課桌椅根據(jù)學(xué)生身高進(jìn)行合理配置，并及時(shí)調(diào)節(jié)，注意糾正學(xué)生坐姿，保證學(xué)生身體各部位的健康發(fā)育。

2、食品衛(wèi)生

（1）食堂衛(wèi)生

食品衛(wèi)生是學(xué)校衛(wèi)生工作的重中之重，為此，學(xué)校加強(qiáng)食品管理，設(shè)立了食品中毒追究制度，近年來無食品中毒事件發(fā)生；學(xué)校建立了食品衛(wèi)生主管校長負(fù)責(zé)制，總務(wù)處副主任專門負(fù)責(zé)食品衛(wèi)生安全工作；實(shí)施專人、定點(diǎn)采購制度，保證食品、蔬菜采購新鮮、安全，每天有兩名教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收購買的食品，實(shí)行食品留樣制度；定時(shí)對(duì)食堂、廚房進(jìn)行打掃、清洗，保證衛(wèi)生、整潔；食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，建立了相關(guān)食品衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、加工存放均達(dá)到衛(wèi)生要求，布局合理。

（2）飲用水

學(xué)校有供水設(shè)施，利用一切條件為學(xué)生提供充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水。

3、廁所衛(wèi)生

（1）學(xué)校按男生1：32、女生1：16建有蹲位數(shù)達(dá)標(biāo)的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)廁所。

（2）廁所糞便均流入化糞池進(jìn)行了無害化處理、并堅(jiān)持經(jīng)常性的箱式?jīng)_洗。

（3）在廁所里張貼溫馨提示，保證文明上廁。

4、健康管理

（1）堅(jiān)持每學(xué)年一次的健康體檢。

（2）為學(xué)生建立了體質(zhì)健康卡檔案，每次體檢后對(duì)學(xué)生健康狀況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)向家長反饋。

（3）經(jīng)常性地對(duì)教師進(jìn)行全面體檢，保證教師的身體健康。

（4）邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家為教師進(jìn)行身體檢查及健康咨詢。

5、健康教育

（1）學(xué)校每學(xué)期聘請(qǐng)衛(wèi)生專業(yè)人員向全校師生進(jìn)行二到三次的衛(wèi)生健康講座，各班級(jí)堅(jiān)持每月一次的衛(wèi)生宣傳，有資料，針對(duì)性明確。

（2）讓學(xué)生掌握基本的健康知識(shí)，掌握一定的防病治病知識(shí)，基本養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣。

（3）利用宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等媒體對(duì)師生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳。

6、學(xué)校衛(wèi)生工作由校長親自主管，并將衛(wèi)生工作納入年度工作計(jì)劃及總結(jié)中。衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)確保學(xué)校衛(wèi)生工作的正常運(yùn)行。

三、存在的問題

1、硬件設(shè)施有待改善。我校由于條件有限，學(xué)校的體育、藝術(shù)專用教室不夠，音樂、美術(shù)等器材設(shè)施尚未達(dá)到要求

。

2、體藝衛(wèi)師資配備還不足。