導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商企業(yè)管理專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商管理是市場經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的產(chǎn)物，它誕生于美國，是一門有著十分廣泛應(yīng)用的專業(yè)。工商管理的目標(biāo)是在企業(yè)管理的過程中，能夠使企業(yè)掌握與工商管理相關(guān)的先進(jìn)理論知識以及有關(guān)的專業(yè)實(shí)用技能，可以使用現(xiàn)代企業(yè)的管理手段與辦法對企業(yè)的經(jīng)營與決策進(jìn)行有效的管理。因此，管理人才需要掌握金融、法律、營銷、財(cái)務(wù)、人力資源、生產(chǎn)以及國際商務(wù)等多門學(xué)科的知識以及管理技能，還要具有敏銳的洞察力以及戰(zhàn)略規(guī)劃的目光，工商管理的人才應(yīng)該是綜合型與復(fù)合型并重的人才。

二、工商管理貫穿于企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過程

企業(yè)轉(zhuǎn)型指的是一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營模式、與該運(yùn)營模式相關(guān)的組織方式、企業(yè)的長期經(jīng)營方向以及企業(yè)的資源配置方式等相關(guān)內(nèi)容的整體性的轉(zhuǎn)變。企業(yè)轉(zhuǎn)型是企業(yè)重新塑造出自身的競爭優(yōu)勢、將自己的社會價(jià)值提升進(jìn)而達(dá)到新的企業(yè)形態(tài)的整個(gè)過程。它也是一種企業(yè)變革的行為。在經(jīng)營過程中，企業(yè)通常會由于在自身所處的行業(yè)中的競爭能力降低或是競爭優(yōu)勢發(fā)生減退等原因，促使企業(yè)需要通過組織方式等的變革將自身在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的能力提升。企業(yè)還可能因?yàn)樽陨硭幍男袠I(yè)發(fā)生衰退等現(xiàn)象致使企業(yè)自身的發(fā)展前景出現(xiàn)障礙，因而企業(yè)不得不使自身主動或是被動地使用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等戰(zhàn)略手段，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)來使自身獲得新的生機(jī)。在面對這類問題時(shí)，企業(yè)能夠主動預(yù)見未來，并能夠?qū)嵭袘?zhàn)略轉(zhuǎn)移，是非常明智的做法。然而，這也可以看做是企業(yè)的無奈之舉。所以，企業(yè)在面對問題時(shí)對于風(fēng)險(xiǎn)的分析、預(yù)見以及對于風(fēng)險(xiǎn)的控制轉(zhuǎn)型等對于企業(yè)自身能否獲得成功的轉(zhuǎn)型是非常重要的。在這里，工商管理貫穿了企業(yè)轉(zhuǎn)型的整個(gè)過程，包括人力資源管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、研發(fā)管理、物資管理、品牌管理、戰(zhàn)略管理、成本管理、營銷管理以及質(zhì)量管理等各個(gè)方面的問題。這些問題每一個(gè)都十分重要，每一個(gè)問題的在處理時(shí)的成功與否都會關(guān)系到這個(gè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型是否會獲得成功。

三、企業(yè)可以在管理的過程中尋找并創(chuàng)新機(jī)會使自身的轉(zhuǎn)型速度加快

創(chuàng)新是使生產(chǎn)能夠快速發(fā)展的不竭動力。在知識、技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新速度開始日益加快的現(xiàn)在，企業(yè)如何獲得可持續(xù)性的成長已經(jīng)成為了在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中比管理效率的提高更加重要的課題。對于企業(yè)來說，創(chuàng)新是使企業(yè)能夠得到發(fā)展的關(guān)鍵，是現(xiàn)代社會中知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要要求，同時(shí)也是日益激烈的市場競爭與市場經(jīng)濟(jì)的要求，還是企業(yè)本身的現(xiàn)狀以及深化企業(yè)改革的具體的要求。然而，企業(yè)的創(chuàng)新不能僅僅是空中樓閣，最重要的是面對問題企業(yè)要有實(shí)實(shí)在在的解決辦法。工商管理是貫穿于企業(yè)的整個(gè)的轉(zhuǎn)型過程中的，這也就要求了企業(yè)要在管理過程中尋找創(chuàng)新的機(jī)會。

1.技術(shù)創(chuàng)新

企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新指的是在生產(chǎn)過程中企業(yè)可以對現(xiàn)有的商品進(jìn)行改進(jìn)或是直接創(chuàng)造新的產(chǎn)品并對其生產(chǎn)過程與服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新的技術(shù)活動。技術(shù)創(chuàng)新是使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)得到增長以及使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)獲得不斷發(fā)展的源動力。在整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)過程中，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)得到增長以及得到發(fā)展的載體。一個(gè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的能力如何與技術(shù)水平如何，不僅可以直接決定該企業(yè)的競爭力，還在整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中起著非常重要的基礎(chǔ)性的作用。所以，對于一個(gè)企業(yè)來說，一定要具有先進(jìn)的工商管理的相關(guān)理念，同時(shí)要堅(jiān)持立足自身，尋找到與自身的實(shí)際發(fā)展需要相切合的創(chuàng)新機(jī)會。

2.人才機(jī)制的創(chuàng)新

企業(yè)應(yīng)將自身所持有的傳統(tǒng)的、原有的用人觀念轉(zhuǎn)變過來，將人才在企業(yè)的經(jīng)營管理過程中的重要作用充分的發(fā)揮出來。企業(yè)要建立正確的人才觀念，也要堅(jiān)持人力資本的觀念，同時(shí)，企業(yè)要為員工不斷地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓員工能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的貿(mào)易法則以及國際規(guī)則。企業(yè)需要培養(yǎng)的復(fù)合型的人才，要能夠應(yīng)對關(guān)稅與國際規(guī)則中的各種各樣的變動，能夠把握住市場的動向，使企業(yè)能夠形成國際化的經(jīng)營模式。為此，企業(yè)需要建立平等的競爭機(jī)制以及較科學(xué)的人才選拔制度，在企業(yè)的經(jīng)營管理中逐步實(shí)現(xiàn)合同管理、競爭上崗以及公開招聘等，在選拔人才的過程中能夠真正做到庸者下、平者讓以及能者上的人才管理模式。同時(shí)，還要按照公平公正的原則，將對人才的考核結(jié)果作為相關(guān)的依據(jù)，使按勞分配、多勞多得的分配原則能夠得到切實(shí)的體現(xiàn)，從而激勵員工的工作態(tài)度，使員工的推動力能夠得到充分的發(fā)揮，將企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級帶動起來。

3.營銷創(chuàng)新

這里的營銷創(chuàng)新指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，根據(jù)營銷環(huán)境的不同的變化情況，與企業(yè)自身的經(jīng)營實(shí)力和資源條件相結(jié)合，從而尋求出營銷的要素在某一問題或是某一系列問題上所獲得的突破或是發(fā)生變革的整個(gè)過程。對于企業(yè)來說，營銷創(chuàng)新是我國的本土企業(yè)在與國際競爭的環(huán)境所接軌而產(chǎn)生的必然的結(jié)果，同時(shí)也是企業(yè)在激烈的競爭中想要獲得生存并能夠得到發(fā)展的必要的手段。近些年來，我國的國內(nèi)市場與國際市場開始對接，這一情況直接導(dǎo)致了我國企業(yè)的競爭對手增強(qiáng)，競爭環(huán)境也發(fā)生了改變。面對這些問題，我國的企業(yè)所存在的各種問題凸現(xiàn)出來，特別是企業(yè)的營銷觀念的落后，致使我國的企業(yè)在面對競爭對手及其所使用的高超的營銷手段時(shí)不知所措。企業(yè)要從自身的營銷管理問題開始入手，進(jìn)而對自身進(jìn)行各種變革與創(chuàng)新。營銷是使企業(yè)的市場競爭力得到提升的最有效、最根本的方法。同時(shí)，企業(yè)通過營銷創(chuàng)新，還能夠?qū)ψ陨淼母鞣N資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，從而使企業(yè)產(chǎn)品的市場占有率也得到提高。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：四技合力五階遞進(jìn)實(shí)踐技能提升模式

基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目研究成果（課題名稱：《浙江中小微企業(yè)接班人技術(shù)技能增長路徑研究》）。

一、高職學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的問題分析

高等職業(yè)教育非常注重對學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉和提升，根據(jù)社會對人才的需求層面和需求特點(diǎn)，旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，提升學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問題：（1）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平有待加強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)踐技能是“能力+素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能并不完全只要強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力就可以了，還要武裝學(xué)生的職業(yè)觀意識和實(shí)踐素質(zhì)意識，提升學(xué)生專業(yè)技能綜合水平。（2）部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。由于高職院校部分專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在落實(shí)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，偏重于理論課的教學(xué)，缺少對實(shí)踐課時(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和安排；實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排單一，實(shí)踐場所的選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，部分不具有提升技能的效用；考核方式偏結(jié)果性，輕過程性，重理論答題，輕實(shí)踐分析。（3）校企合作還須進(jìn)一步落實(shí)到位。部分專業(yè)在落實(shí)校企合作方面，存在不到位的地方，如實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的場所主要以仿真性實(shí)訓(xùn)室為主、實(shí)踐形式中與企業(yè)的聯(lián)系主要以參觀和見習(xí)為主，較少能真正參與企業(yè)實(shí)際操作；校企合作在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用相對較少。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能分析

（一）專業(yè)學(xué)生背景分析

從筆者所在的學(xué)校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生背景了解：來自于浙江民營中小微企業(yè)家庭背景的學(xué)生所占比例不少，這部分學(xué)生畢業(yè)后幾乎都會直接服務(wù)于家族型企業(yè)，成為或?qū)⒊蔀榧易迤髽I(yè)的接班人；而另一些學(xué)生畢業(yè)后供職于民營中小微企業(yè)，在未來有想創(chuàng)業(yè)的想法和行為。該專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)方向和崗位：浙江省民營中小微企業(yè)，具體從事行政助理、市場助理、客戶經(jīng)理等基層管理崗位或自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)工作。因此，從專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，更有必要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的水平。

（二）“四技”培養(yǎng)內(nèi)容

針對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)層面（浙江民營中小微企業(yè)）發(fā)展現(xiàn)狀，從培育學(xué)生成為浙江民營中小微企業(yè)接班人的角度，思考建立專業(yè)學(xué)生的“四種技能”的培養(yǎng)思路，并形成合力?！八募肌敝饕笇I(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能。四種技能在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中充分體現(xiàn)，形成具體的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)內(nèi)容，并以專門課程和實(shí)踐內(nèi)容作為支撐，使學(xué)生實(shí)踐技能得到充分培育和提升。

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能

專業(yè)基礎(chǔ)技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開設(shè)時(shí)間、第二學(xué)期和第四學(xué)期最后一周實(shí)訓(xùn)周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商務(wù)禮儀、企業(yè)資源規(guī)劃（erp）、職業(yè)生涯規(guī)劃等）支撐為主。實(shí)訓(xùn)考核：以過程性考核為主。

2.專業(yè)核心技能

專業(yè)核心技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：課程開設(shè)時(shí)間、暑假和寒假期間（每年兩個(gè)月左右時(shí)間），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：課程（如企業(yè)組建運(yùn)營模擬訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練、中小企業(yè)運(yùn)營管理、中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)質(zhì)量管理等）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：課程以過程性考核為主，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由專業(yè)和企業(yè)共同考核。

3.專業(yè)綜合技能

專業(yè)綜合技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間（兩個(gè)月）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：工商企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

4.專業(yè)發(fā)展技能

專業(yè)發(fā)展技能，實(shí)訓(xùn)時(shí)間：第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期間（半年左右）。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

三、建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式

基于工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)對象和崗位能力的需要，建立高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)3年教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間“五階遞進(jìn)”分段制（形成五部分），并提出高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐技能提升模式：將實(shí)踐技能“四技合力”與實(shí)踐環(huán)節(jié)“五階遞進(jìn)”模式進(jìn)行組合，形成“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式（如圖1和圖2所示），為培養(yǎng)中小微企業(yè)接班人服務(wù)。

“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式：

第一階：期末周實(shí)訓(xùn)（大一、大二學(xué)年末各一周的實(shí)訓(xùn)），以集中實(shí)訓(xùn)為主。平臺：校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)踐操作為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核為主。

第二階：假期實(shí)習(xí)（以大一、大二學(xué)年末寒暑假的實(shí)習(xí)為主），以分散實(shí)習(xí)為主。平臺：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)核心技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第三階：過程見習(xí)（含課程、活動等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)），以集中實(shí)習(xí)為主。平臺：校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：實(shí)訓(xùn)室模擬、見習(xí)參觀訪問為主；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)技能和核心技能訓(xùn)練（掌握某個(gè)環(huán)節(jié)或課程的實(shí)踐技能）；實(shí)訓(xùn)考核：過程性考核為主。

第四階：頂崗實(shí)習(xí)（以大三第五學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)崗位工作，體現(xiàn)專業(yè)綜合技能；實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第五階：畢業(yè)實(shí)習(xí)（以大三第六學(xué)期為主），集中和分散結(jié)合。平臺：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；采用方式：畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)發(fā)展技能（專業(yè)崗位工作）。實(shí)訓(xùn)考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

四、結(jié)語

本文基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)層面，根據(jù)中小微企業(yè)人才需求特點(diǎn)，提出高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能增長路徑：建立“四技合力、五階遞進(jìn)”實(shí)踐技能提升模式。與以往相比，突出了企業(yè)的類型和對人才的需求層面的關(guān)注，并區(qū)分學(xué)生類型，技能培養(yǎng)有所側(cè)重。同時(shí)，也旨在打破以往的思考理念：過去可能思考得更多地是——如何培養(yǎng)出合格人才，而今天，專業(yè)在向社會輸送人才前，則更多的思考是——如何培養(yǎng)適應(yīng)社會和各類型企業(yè)需要的人才，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)人才需求調(diào)研，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作服務(wù)。

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篇3

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對提高財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動手能力、提高分析問題和解決問題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)教育的內(nèi)涵特征?！肮W(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“校”和“企”合作的平臺。例如，財(cái)經(jīng)大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，雖然通過理論知識的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專財(cái)經(jīng)、工商管理類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對行業(yè)對財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊入學(xué)”背景下學(xué)生類型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類專業(yè)為對象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)群中的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對象，對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2所示。（表2）

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡單，沒有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對此達(dá)成共識。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會相對較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來利潤的該專業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類崗位如人事、會計(jì)、營銷等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類專業(yè)各種實(shí)踐課程開設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識，在實(shí)踐過程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開發(fā)及實(shí)施的主動性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)的互動環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性；有的教師對案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營過程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對不同年級設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識，與社會行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營過程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識分析企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對目前高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來。特別要重視對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對于財(cái)經(jīng)大類專業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類專業(yè)的社會調(diào)查是對相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生投入社會的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫⑸鐣{(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競賽，并以此為平臺，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺。實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識應(yīng)用平臺，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識、幫助學(xué)生形成專業(yè)知識體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，主要指學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能?？偟脑瓌t是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來說，可從崗位認(rèn)知、崗位見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見習(xí)：大二階段實(shí)施，對職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營銷員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來說，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對于高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韋東海.高職高專管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策.廣西教育，2012.5.

篇4

    一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    目前,隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善,企業(yè)的市場化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng),尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化,對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會對管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。首先,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次,課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在:

    1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導(dǎo)致不能適應(yīng)市場的需求,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢,缺乏競爭優(yōu)勢。

    2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅(jiān)持的是一種以理論知識為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,課時(shí)總量膨脹,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。

    3.對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設(shè)計(jì),設(shè)置針對性差,實(shí)訓(xùn)效果差,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動手能力差,職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

    二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

    (一)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工,應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”,即在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅(jiān)實(shí)的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

    (二)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對于有行業(yè)背景的院?；?qū)I(yè)來說,有較強(qiáng)的可操作性,但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同,對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此,“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為主導(dǎo),以實(shí)施動態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

    第一,以學(xué)科為依據(jù),就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí),仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系,這是因?yàn)?1.普通本科學(xué)科的劃分,實(shí)際上是社會分工的結(jié)果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會對人才的需求和應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)市場,在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫;2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平,應(yīng)明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報(bào)考研究生的需求。

    第二,以職業(yè)能力為主導(dǎo),就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上,按其要求應(yīng)具備的知識和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會干什么。

    第三,以實(shí)施動態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間的組合,隨著社會對人才需求的變化,可以進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。第四,專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

    三實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

    圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路,實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

    (一)把普高本科“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個(gè)不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)管理部門的職能要求,從各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門的功能要求,補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周,除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識,又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí),保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,設(shè)置足夠的學(xué)時(shí),保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),對某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡化或合并,如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。

    (二)實(shí)施學(xué)科交叉,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用,社會越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國性管理類學(xué)術(shù)會議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會管理,又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此,在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時(shí),將根據(jù)社會和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對復(fù)合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練,納入課程體系,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強(qiáng),可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專業(yè),實(shí)施學(xué)科交叉,專業(yè)交叉,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面和掌握多種技能是必要的。

    (三)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學(xué)計(jì)劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì):1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上,明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn);4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式;5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

    (四)設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強(qiáng)化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動,擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬培訓(xùn)與實(shí)踐活動,該活動可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中延續(xù)進(jìn)行,對比較成型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,可以視同畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),評定成績。提倡和鼓勵大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐活動。

篇5

隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺發(fā)揮，社會調(diào)查和市場調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識或者得出不同的結(jié)論。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并且學(xué)生對問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。

篇6

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨(dú)立學(xué)院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴(kuò)大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨(dú)立學(xué)院都是依附于一所公立大學(xué)舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨(dú)立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨(dú)立學(xué)院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點(diǎn)是辦學(xué)特色無法凸顯、辦學(xué)優(yōu)勢不明顯?，F(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的管理實(shí)踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運(yùn)作管理，企業(yè)物流管理，運(yùn)籌學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運(yùn)，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)（金屬工藝學(xué)），組織行為學(xué)，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學(xué)，多媒體制作，管理心理學(xué)，項(xiàng)目管理學(xué)，財(cái)務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學(xué)，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時(shí)少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與實(shí)際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實(shí)際聯(lián)系不夠，理論性太強(qiáng)，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學(xué)，管理心理學(xué)就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴(kuò)招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學(xué)教育與軍訓(xùn)，公益勞動，認(rèn)識實(shí)習(xí)（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計(jì)，專業(yè)論文，ERP綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這些內(nèi)容，與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)對策

社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或到國外學(xué)校深造學(xué)習(xí)。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨(dú)立學(xué)院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點(diǎn)但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，想直接進(jìn)入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實(shí)的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實(shí)踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時(shí)更具有競爭力呢？對于我們獨(dú)立學(xué)院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學(xué)科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學(xué)按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷三個(gè)專業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個(gè)階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，其經(jīng)管學(xué)部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)。工商管理的學(xué)生在大二第一學(xué)期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實(shí)用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部

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【關(guān)鍵詞】工商管理；企業(yè)管理；現(xiàn)狀探究；分析研究

【中圖分類號】F279.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）08-0019-02

1引言

隨著我國改革開放逐漸深入發(fā)展，當(dāng)前階段市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)獲得了較為迅速的發(fā)展，市場資源配置也逐漸優(yōu)化。但是當(dāng)前階段我國不同企業(yè)之間的競爭也在日益加劇，面對日益激烈的市場環(huán)境，如果想要形成新的利益增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展，就需要不斷滿足當(dāng)前階段市場需求，積極擴(kuò)大企業(yè)在市場中的份額。當(dāng)前階段，工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用具有重要意義，許多工商企業(yè)也逐漸認(rèn)識到了工商管理工作在組織內(nèi)部發(fā)展中的重要作用，但是現(xiàn)階段我國工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用還存在一些問題。因此，對工商管理在企業(yè)管理中的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開分析和探索。

2.1社會環(huán)境的影響

工商管理對于現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行發(fā)展來說具有長遠(yuǎn)意義，對于處于轉(zhuǎn)型階段的企業(yè)組織來說，必須高度重視工商管理在組織發(fā)展過程中的作用。通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段我國工商管理貫徹落實(shí)過程中還存在一些阻礙，這些阻礙極大影響了先進(jìn)管理理念的貫徹和落實(shí)。

因此，現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行和發(fā)展過程中，必須堅(jiān)持和貫徹以人為本的管理理念，徹底消除落后思想對于企業(yè)發(fā)展的影響。在企業(yè)組織運(yùn)行發(fā)展過程中，貫徹工商管理工作需要大力宣傳民主和法制，企業(yè)管理者和組織內(nèi)部員工都必須高度重視社會環(huán)境因素對組織發(fā)展的影響，積極做好預(yù)防工作或準(zhǔn)備措施，促進(jìn)組織內(nèi)部工商管理工作順利開展和運(yùn)行。

2.2管理理念較為落后

現(xiàn)階段，我國企業(yè)組織內(nèi)部管理者和員工之間還存在一些關(guān)系誤區(qū)。許多企業(yè)管理者認(rèn)為，自身于企業(yè)員工之間僅僅是簡單的雇傭關(guān)系，企業(yè)只需支付薪酬給員工，員工只是獲得自己的勞動報(bào)酬，這種觀念會對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，當(dāng)前階段企業(yè)運(yùn)行過程中還存在管理者過于重視企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，對員工自身長遠(yuǎn)發(fā)展不夠重視等問題。這會導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行發(fā)展過程中難以留住內(nèi)部精英人才，進(jìn)而對企業(yè)運(yùn)行長期發(fā)展產(chǎn)生極大不利影響。員工在企業(yè)內(nèi)部工作過程中缺乏主人翁意識，也會使得整體工作效率受到影響，難以發(fā)揮自身主觀能動性。

因此，我國企業(yè)運(yùn)行管理過程中，一定要真正落實(shí)貫徹以人為本的理念，不能僅僅針對企業(yè)精英，而是要針對企業(yè)內(nèi)部工作和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的全體員工，將以人本位的思想落實(shí)到當(dāng)前階段企業(yè)工商管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用意義分析

3.1促進(jìn)形成競爭優(yōu)勢

現(xiàn)階段企業(yè)面臨的市場環(huán)境發(fā)生了變化，市場競爭愈加激烈的趨勢并沒有改變，市場競爭對手越來越多，競爭程度也越來越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場競爭環(huán)境中形成自身發(fā)展優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)運(yùn)行發(fā)展，就需要具備獨(dú)特的競爭能力。而工商管理在企業(yè)運(yùn)行管理中的運(yùn)用可以有效地提升企業(yè)的綜合競爭能力，使得企業(yè)在運(yùn)行管理過程中更加具有積極性和科學(xué)性。

因此，工商管理理念在現(xiàn)階段我國企業(yè)運(yùn)行發(fā)展過程中的應(yīng)用可以有效改善企業(yè)運(yùn)行狀態(tài)，為企業(yè)贏得明顯競爭優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

當(dāng)前階段企業(yè)運(yùn)行過程中存在管理理念過于陳舊的問題，這不僅會影響企業(yè)自身利潤的實(shí)現(xiàn)，而且會對企業(yè)運(yùn)行發(fā)展和競爭能力產(chǎn)生較大的惡劣影響。此時(shí)工商管理先進(jìn)理念在企業(yè)運(yùn)行管理過程中的應(yīng)用就顯得十分有必要，可以有效改善企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀，使得企業(yè)在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理方法的引領(lǐng)下不斷解決發(fā)展弊病，彌補(bǔ)發(fā)展漏洞，促進(jìn)企業(yè)在新的理念支撐下實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

因此，工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用有利于加快形成企業(yè)組織競爭優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.3促進(jìn)企業(yè)管理水平提升

企業(yè)運(yùn)行水平的提升很大程度上會受到管理階層工作人員實(shí)際素質(zhì)高低的影響，所以對企業(yè)內(nèi)部管理人員開展工商管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，有利于提升其專業(yè)素質(zhì)和知識技能，使得管理人員可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及管理手段對企業(yè)內(nèi)部的工作進(jìn)行高效管理，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)運(yùn)營改革提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展保障。

因此，要想提升企業(yè)運(yùn)行過程中的綜合管理水平，一定要使得企業(yè)擁有科學(xué)并且完善的管理體系作為支撐。

4工商管理在企業(yè)管理中的應(yīng)用措施分析

4.1有效利用科技創(chuàng)新

隨著市場環(huán)境不斷發(fā)生變化，企業(yè)要想在當(dāng)今時(shí)代潮流中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要發(fā)揮先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的積極作用，提高企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的能力。同時(shí)，在企業(yè)運(yùn)行管理中運(yùn)用工商管理理念，要注重樹立創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段我國企業(yè)運(yùn)行管理中還存在著對于科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)管理手段認(rèn)識不到位的現(xiàn)象，因此企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營管理理念，運(yùn)用創(chuàng)新型的工商管理方法，引進(jìn)工商管理高科技人才，進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新、改革與發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)在這一過程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，確立自身發(fā)展優(yōu)勢，在市場競爭中立于不敗之地。我國工商管理在企業(yè)管理中有效利用科技創(chuàng)新具有積極意義，不僅有利于提升工商管理在企業(yè)管理中的地位，而且有利于樹立新的競爭優(yōu)勢，助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.2對工商管理進(jìn)行深入認(rèn)識

現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行管理過程中，運(yùn)用工商管理理念需要對工商管理進(jìn)行深入認(rèn)識，注重樹立資本經(jīng)營管理的意識，注重發(fā)揮資本流動增值過程的積極作用，從而為企業(yè)經(jīng)營過程帶來更多的利潤價(jià)值。在現(xiàn)代化的市場環(huán)境下，資本只有流動起來才具有意義，處于循環(huán)流動狀態(tài)的資本才能夠?yàn)槠髽I(yè)運(yùn)行發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就需要學(xué)會運(yùn)用企業(yè)自有資本，運(yùn)用多種方式實(shí)現(xiàn)資本增值。其次要善于運(yùn)用潛在的社會資源，在運(yùn)行管理過程中，充分發(fā)揮社會資源的作用，進(jìn)行更加科學(xué)合理的融資，為企業(yè)發(fā)展帶來更加雄厚的物質(zhì)保障，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)管理中對工商管理進(jìn)行深入認(rèn)識有利于提升企業(yè)工商管理水平，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)盈利與發(fā)展。

5結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 高職經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法課程 職業(yè)性 凸顯和實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標(biāo)是讓學(xué)生在校期間初步學(xué)會如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作緊密聯(lián)系起來，因此，高職教育的課程的設(shè)置、開發(fā)和建設(shè)彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關(guān)注和研究的課題。然而，由于種種原因，經(jīng)濟(jì)法課程作為高職經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（有些專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還將經(jīng)濟(jì)法課程定位為文化基礎(chǔ)課），其職業(yè)性遠(yuǎn)沒能充分體現(xiàn)，這使得該課程在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)高技能型經(jīng)管類專門人才的作用沒有有效發(fā)揮。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性存在的問題

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程主要講述與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有一定法律素質(zhì)的既懂經(jīng)濟(jì)又會管理的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)和改革如火如荼的如今，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)科課程特征依然明顯，課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程考核等都沒有或缺少專業(yè)職業(yè)針對性，具體表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟(jì)法課程仍然帶有明顯的學(xué)科課程特征，缺乏職業(yè)的針對性。高職經(jīng)管類專業(yè)涵蓋市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，不同的專業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對法律知識和能力的要求不同，但是在目前許多學(xué)校這類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場管理法律制度、合同法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等面面俱到，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠(yuǎn)；課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性要求相距甚遠(yuǎn)；而且該課程與其他專業(yè)課程相比具有明顯的獨(dú)立性，造成和加深了與專業(yè)課程的分離，不能較好地服務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠(yuǎn)。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在課程特別是專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程的職業(yè)性開發(fā)和建設(shè)方面取得了顯著的成績，但是，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)法課程開發(fā)卻明顯滯后，絕大多數(shù)高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程仍主要為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，即注重經(jīng)濟(jì)法律知識的傳授，沒有結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，更不可能針對專業(yè)所面向的經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)崗位去進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實(shí)施者教師沒有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中很難針對職業(yè)崗位工作進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認(rèn)同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開發(fā)中對工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了深入的卓有成效的探索和實(shí)踐。然而，由于經(jīng)濟(jì)法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學(xué)校任教，沒有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)歷，不了解經(jīng)管專業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務(wù)到底需要和具備哪些經(jīng)濟(jì)法律知識和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中只能注重法律知識的傳授，即使有些實(shí)踐教學(xué)那也只是案例分析等，而針對職業(yè)崗位任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的“做”則幾乎完全沒有。

（4）在課程評價(jià)上，無論是評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容還是評價(jià)方式都沒能體現(xiàn)職業(yè)性。目前，高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核評價(jià)主體仍然是校內(nèi)任課教師，盡管有些加入了學(xué)生小組評價(jià)或?qū)W生互評，但沒有企業(yè)管理人員參與；考核內(nèi)容仍以知識考核為主，盡管有學(xué)習(xí)過程性考核和法律知識應(yīng)用能力的考核，如平時(shí)考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結(jié)業(yè)小論文等，但該“過程”并非“工作過程”，該“應(yīng)用”并非是基于“完成崗位工作任務(wù)”的應(yīng)用。這種無職業(yè)性的課程考核評價(jià)不利于職業(yè)人才的培B。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性開發(fā)對策

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律基本理論知識、法律素質(zhì)和經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，使學(xué)生能勝任企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場營銷和人力資源管理工作，掌握從事本專業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識，具備從事本專業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群），基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的就業(yè)崗位，其經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位工作所需要的經(jīng)濟(jì)法律知識和應(yīng)用能力，使經(jīng)濟(jì)法課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學(xué)生懂得一定的經(jīng)濟(jì)法律知識，又具有一定的法律素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2 課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選取：首先要提供職業(yè)入門教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從專業(yè)選擇向職業(yè)工作過渡并初步建立職業(yè)認(rèn)同感。如市場營銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的選取就以完成市場營銷工作內(nèi)容為主線選?。海?）熟悉營銷產(chǎn)品的相關(guān)法律法規(guī)，如產(chǎn)品質(zhì)量法、價(jià)格法等內(nèi)容；（2）促銷方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等內(nèi)容；（3）完成產(chǎn)品銷售中的合同事務(wù)的法律，如合同法等內(nèi)容；（4）維護(hù)市場營銷秩序的法律，如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法等內(nèi)容；（5）了解營銷企業(yè)產(chǎn)品銷售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選取還要提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，即讓學(xué)生對工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜工作建立整體認(rèn)識，這樣，市場營銷工作人員還要了解營銷主體即公司企業(yè)的運(yùn)營管理，還要懂得在營銷工作中對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和防止對其他企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的侵害以及經(jīng)濟(jì)活動中糾紛的處理等復(fù)雜性工作，因此，市場營銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程除了選取上述內(nèi)容外，還要選取公司企業(yè)法、知識產(chǎn)權(quán)法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學(xué)生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務(wù)。再次，課程內(nèi)容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向決定其課程還必須幫助學(xué)生獲取職業(yè)入門的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想從事會計(jì)工作，必須獲取會計(jì)從業(yè)資格證，而經(jīng)濟(jì)法課程是獲取會計(jì)從業(yè)資格證的重要考試內(nèi)容之一。除此之外，會計(jì)專業(yè)學(xué)生要想獲取初級會計(jì)師以及之后獲取中級會計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法課程都是其考試的重要內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設(shè)立公司或企業(yè)？如何對公司企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營管理？如何開展員工招聘及進(jìn)行勞動關(guān)系管理？如何與其他企業(yè)開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系？如何防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動合同法等相應(yīng)法律法規(guī)。

2.3 課程的實(shí)施應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合原則

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基于完成職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)而選取的教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實(shí)施必須實(shí)行工學(xué)結(jié)合，即由教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應(yīng)工作任務(wù)來組織教學(xué)，在做中學(xué)、在做中教，以培養(yǎng)學(xué)生在完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識分析問題、解決問題、完成崗位工作任務(wù)的能力。如企業(yè)營銷管理崗位經(jīng)常要與客戶進(jìn)行商務(wù)談判并簽訂經(jīng)濟(jì)合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動合同并進(jìn)行勞動關(guān)系管理，建立企業(yè)和諧勞動關(guān)系等等，都要求學(xué)生既需要相應(yīng)的法律知識，又需要相應(yīng)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學(xué)校教師特別是缺乏經(jīng)管企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師是無法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的。

2.4 要構(gòu)建實(shí)踐性、職業(yè)性的課程考評體系

目前絕大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程的考核還仍然以知識性、理論性考核為主，與崗位工作任務(wù)無關(guān)。要使經(jīng)濟(jì)法課程真正在經(jīng)管專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實(shí)踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內(nèi)容要與完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)即“做”的內(nèi)容緊密聯(lián)系。法律知識只是一種工具，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用即“做”，所以課程考核的主體應(yīng)該包括學(xué)校教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位工作人員。

3 結(jié)束語

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專業(yè)技能課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實(shí)現(xiàn)課程的職業(yè)性是高職教育課程開發(fā)的關(guān)鍵。只有這樣，才能真正促進(jìn)高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職工商企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號2014B390）的階段性研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程[J].職教論壇，2008（20）：4-15.

篇9

報(bào)名時(shí)間

武威2018年4月自學(xué)考試報(bào)名時(shí)間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。

報(bào)名條件

凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業(yè)、民族等條件的限制(特殊專業(yè)限定報(bào)考對象除外)，均可報(bào)名參加自學(xué)考試。報(bào)考本科層次專業(yè)的考生須在畢業(yè)前校驗(yàn)國民教育系列?？茖哟萎厴I(yè)明。在押**人員經(jīng)司法*管理部門同意后方可報(bào)考。

高職(高專)在校生或自學(xué)考試?？圃谧x考生可同時(shí)報(bào)考本科段或獨(dú)立本科段相關(guān)專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關(guān)手續(xù)時(shí)，須交驗(yàn)“學(xué)信網(wǎng)”認(rèn)證的?？飘厴I(yè)證書。

報(bào)名流程

網(wǎng)上報(bào)名：全省自學(xué)考試全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名?？忌志用裆矸葑C(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網(wǎng)站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報(bào)名。

報(bào)名手續(xù)及相關(guān)要求

1.新生首次報(bào)考，須使用身份證號登陸網(wǎng)站報(bào)名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機(jī)號、確認(rèn)照相地點(diǎn)和考試地點(diǎn)、支付電子注冊費(fèi)后，到當(dāng)?shù)刈钥嫁k確定的報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場照相，然后填報(bào)課程，在線支付報(bào)考費(fèi)用，完成報(bào)名過程。

2.老考生報(bào)考時(shí)，可使用身份證號或準(zhǔn)考證號登錄網(wǎng)站報(bào)名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報(bào)課程，在線支付報(bào)考費(fèi)用，完成報(bào)名過程。

參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學(xué)考試已獲得畢業(yè)證的考生，不得使用原準(zhǔn)考證進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，須登陸報(bào)名網(wǎng)站重新注冊,申請新準(zhǔn)考證號，按程序報(bào)名報(bào)考。

3.考生報(bào)名時(shí)先確定所學(xué)專業(yè)，并查對該專業(yè)的設(shè)置課程及代碼、學(xué)分，選擇課程報(bào)考，每次可報(bào)考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個(gè)準(zhǔn)考證號選報(bào)其他專業(yè)的課程，達(dá)到畢業(yè)條件時(shí)可申請頒發(fā)該專業(yè)畢業(yè)證書。

4.公安管理(本科)首次報(bào)考者須持本人戶口所在地派出所開具的報(bào)名介紹信到當(dāng)?shù)刈钥嫁k報(bào)名;老考生可直接到網(wǎng)上報(bào)名。

5.護(hù)理學(xué)專業(yè)只接受已經(jīng)取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報(bào)考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學(xué)生也可報(bào)名參加護(hù)理學(xué)專業(yè)考試，但只能在取得相關(guān)資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。

6.小學(xué)教育專業(yè)(?？?、獨(dú)立本科段)面向在職小學(xué)教師開考，其報(bào)名資格由縣以上教育行政部門負(fù)責(zé)審查。

7.全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。

8.高職高專畢業(yè)生報(bào)考非本專業(yè)本科不再加考?？贫蔚幕A(chǔ)課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業(yè)計(jì)劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學(xué)歷而沒有申請學(xué)士學(xué)位的資格。

9.考生可憑準(zhǔn)考證在本省內(nèi)跨考區(qū)報(bào)考。

10.金融(專科)、工商企業(yè)管理(?？?、旅游管理(?？?、物流管理(?？?、銷售管理(?？?、英語語言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)、新聞學(xué)(基礎(chǔ)科段)、機(jī)電一體化(?？?、房屋建筑工程(?？?、計(jì)算機(jī)信息管理(?？?、農(nóng)學(xué)(?？?、獸醫(yī)(專科)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(獨(dú)立本科段)、項(xiàng)目管理(獨(dú)立本科段)、銷售管理(獨(dú)立本科段)、政治學(xué)(獨(dú)立本科段)、數(shù)學(xué)(本科段)、計(jì)算機(jī)信息管理(獨(dú)立本科段)18個(gè)專業(yè)于2018年上半年停考。在籍考生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)，按照相應(yīng)頂替關(guān)系繼續(xù)參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業(yè)畢業(yè)證書。

篇10

 

一、案例教學(xué)法與企業(yè)管理案例教學(xué)

 

案例一詞源于英文cae意為具體事例，而具體事例來自于現(xiàn)實(shí)第一手資料，真實(shí)、有環(huán)境、有情節(jié)，因此案例教學(xué)法也稱具體事例教學(xué)法，用“解剖麻雀”的方法分析典型問題，歸納出普遍規(guī)律。案例教學(xué)法(aemethodsofteaching)是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。20世紀(jì)初，案例教學(xué)開始被運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理案例，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。

 

在諸多的案例教學(xué)法中，全世界范圍內(nèi)享有盛名和被廣泛贊譽(yù)的就是哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)，正是哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，使案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是成功教育模式之一。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大和深入，各種國外經(jīng)濟(jì)學(xué)說的介紹和引進(jìn)，案例教學(xué)法也被介紹到國內(nèi)來。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗(yàn)，師生互動、生生互動所形成的是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研宄性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有很多優(yōu)勢，如在改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力、促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面都有獨(dú)到之處。案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。工商企業(yè)管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，要求教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法的所有案例均是現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營中己經(jīng)發(fā)生的事實(shí)。

 

格柯曾這樣分析：案例，就是一個(gè)商業(yè)事務(wù)的記錄，管理者實(shí)際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識和偏見等都在其中有所顯現(xiàn)。通過向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促進(jìn)他們對問題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論，并考慮最后應(yīng)采取什么樣的行動'可見案例必須是實(shí)際生活中曾經(jīng)面臨或正在面臨的真實(shí)情況，并包含有提供解決問題必需的各種細(xì)節(jié)，學(xué)生必須充當(dāng)某個(gè)角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學(xué)過程中，學(xué)生面對的是活生生的錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題。要求學(xué)生像一位企業(yè)管理經(jīng)營者那樣，運(yùn)用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。從而使學(xué)生獲得自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識，提高實(shí)務(wù)技能。案例教學(xué)法也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練性。案例教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握該專業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際運(yùn)作，以及培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地完成課程任務(wù)，并要按照課程的要求進(jìn)行市場與環(huán)境分析調(diào)查，在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項(xiàng)目回答老師和同學(xué)的提問。這無疑對學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力都有是一種鍛煉和提高。

 

二、工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)存在主要問題

 

工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)存在主要問題：一是缺乏適用、規(guī)范的管理案例教材。目前市場上雖有一些案例教材，但要么是事例匯編，要么是經(jīng)驗(yàn)論證，普遍存在的問題有:局限于知識點(diǎn)案例，缺乏綜合案例;注重定性研宄，忽視定量分析;國外案例很多，國內(nèi)案例很少;著重于敘述說明，忽略提供背景材料。二是缺乏基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)投入。管理學(xué)案例教學(xué)不等同于課堂上的案例討論。教師和學(xué)生為順利進(jìn)行管理案例討論都需要做大量的工作，并需要較好的軟硬件環(huán)境。現(xiàn)有的管理學(xué)案例教學(xué)中除個(gè)別學(xué)校的案例教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏專門的案例教學(xué)教室，缺乏充足的信息資料，缺乏多媒體教學(xué)工具和高質(zhì)量的課件。教學(xué)經(jīng)費(fèi)上投入少。把案例教學(xué)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范教育管理的一個(gè)手段。眾所周知，教學(xué)工作是一種獨(dú)立性強(qiáng)，隨意性大的工作，歷來存在難以規(guī)范和管理的問題，把案例教學(xué)作為規(guī)范教育管理的手段可以提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。三是考試制度需要改革。主要側(cè)重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的考核，而不是局限于以分?jǐn)?shù)衡量知識水平。在某些注重學(xué)生能力的課程考核時(shí)以開卷、寫分析文章、學(xué)期論文等方式進(jìn)行成績鑒定。注重平時(shí)成績，實(shí)行等級制考核。有效解決案例教學(xué)課程成績評定的難題。

 

三、工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)做法

 

工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)內(nèi)容主要包括案例教學(xué)法理論研宄、企業(yè)管理案例課堂教學(xué)研宄和企業(yè)管理案例實(shí)踐教學(xué)研宄三部分。(1)案例教學(xué)法研宄，主要內(nèi)容是案例教學(xué)法基本理論、案例分析方法及案例教學(xué)與實(shí)踐研宄;(2)案例課堂教學(xué)研宄，主要內(nèi)容是如何在課堂開展案例教學(xué)，此部分主要是教師在課堂教學(xué)授課時(shí)使用;(3)企業(yè)管理案例實(shí)踐教學(xué)研宄，主要內(nèi)容是研宄教學(xué)案例的實(shí)踐，即在教學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對一個(gè)案例設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課題，讓學(xué)生根據(jù)課題深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對案例的內(nèi)容結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行描述、分析、形成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行考試答辯，即實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容主要是先由任課教師根據(jù)課堂教學(xué)講授的案例內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、要求及實(shí)踐內(nèi)容，分組調(diào)研、布置討論題，學(xué)生到企事業(yè)單位，結(jié)合案例內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和查閱資料，調(diào)研總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、討論題的答案及課程考核答辯形式等。工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)具體做法如下：通過工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學(xué)的研宄找到一種使工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例課理論與實(shí)踐教學(xué)的有效方法，重點(diǎn)是企業(yè)管理案例課實(shí)踐教學(xué)的新模式，從而尋求有效地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育方法和途徑。

 

企業(yè)管理案例教學(xué)重在構(gòu)建工商管理類專業(yè)管理案例理論與實(shí)踐教學(xué)新模式，使企業(yè)管理案例教學(xué)成為一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，改變教學(xué)過程中單獨(dú)由教師唱主角，講授知識，學(xué)生當(dāng)觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，能夠從管理案例所營造的實(shí)踐氛圍中學(xué)習(xí)管理知識和管理技能，使之成為一種參與式教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。管理學(xué)案例實(shí)踐教學(xué)的研宄內(nèi)容主要是按工商管理類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容主要為組織管理與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷與市場調(diào)研、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、CS戰(zhàn)略策劃與實(shí)施、企業(yè)信息化管理、企業(yè)依法經(jīng)營、企業(yè)人力資源管理、資本運(yùn)營管理等十個(gè)單元。每單元1~2個(gè)案例，根據(jù)各單元學(xué)科課程教學(xué)大綱的要求，1~2個(gè)案例涵蓋了單元學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每個(gè)案例的知識點(diǎn)既是案例對應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的基本概念、管理、原則、方法等知識點(diǎn)。

通過對案例情景事件的描述，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)管理實(shí)踐過程，身臨其境地進(jìn)入企業(yè)管理者的角色，面對企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境、內(nèi)部條件，獨(dú)立地開動腦筋、深思熟慮，為案例企業(yè)判別問題所在、分析其原因、提出解決對策，并對所提出各種對策進(jìn)行可行性分析判斷、直到優(yōu)選出滿意方案。其課堂教學(xué)在課程的教學(xué)手段上，采用多媒體式教學(xué)、視頻教學(xué)(VCD)通過采用課內(nèi)引導(dǎo)，課堂討論，交分析報(bào)告等形式，以加深學(xué)生對以學(xué)管理綜合案例基本理論和基本方法的理解和掌握。在管理綜合案例課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對一個(gè)案例，深入企業(yè)實(shí)際調(diào)研，對案例的內(nèi)容結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行描述、分析、形成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行考試答辯。通過反復(fù)多次的答辯過程，使學(xué)生摸索到解決問題的思維規(guī)律，進(jìn)而提高其管理決策的技能水平。教學(xué)模式上先由10位教師每位教師講授案例內(nèi)容、分組調(diào)研(10人一組)、布置討論題，學(xué)生用業(yè)余時(shí)間(或暑假)進(jìn)行調(diào)研(到企事業(yè)單位，結(jié)合案例內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研)和查閱資料，調(diào)研后進(jìn)行總結(jié)，寫出調(diào)研報(bào)告和討論題的答案，10位教師用10學(xué)時(shí)分組進(jìn)行課程考核，課程考核采取答辯形式。