導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。教師作為人類科學(xué)文化的繼承者和傳播者，絕不應(yīng)該因循守舊，墨守成規(guī)。只有不斷地改革教法，才有可能在創(chuàng)新中取得更好的教育效果。實(shí)施愉快教學(xué)，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種好方法。這種方法集中地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極性和思考力，提高教學(xué)效率。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

常言道：好的開頭等于成功的一半。上課鈴響了，可是，學(xué)生仍處在課間活動(dòng)的興奮中，怎樣集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知上呢?最好的情境導(dǎo)入。如：在認(rèn)識(shí)"時(shí)、分、秒"一節(jié)中導(dǎo)入新課時(shí)，教師放音樂(lè)《時(shí)間像小馬車》，學(xué)生聽到音樂(lè)不約而同地和著節(jié)拍拍起掌來(lái)，整個(gè)身境沉浸在歡快的音樂(lè)中，歌曲剛完，教師便問(wèn)："我們剛才欣賞的歌曲是講什么的?"學(xué)生齊說(shuō)："講時(shí)間的"。教師接著問(wèn)："剛才大家在課間休息了多長(zhǎng)時(shí)間?""你昨晚睡了多長(zhǎng)時(shí)間?""這節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間?"學(xué)生治躍起采爭(zhēng)著舉手回答。幾乎把課間活動(dòng)忘得一千二凈。教師接著說(shuō)："為了進(jìn)一步掌握好時(shí)間，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)''''時(shí)、分、秒''''"。一首小曲，創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，集中了學(xué)生的精力，激起了學(xué)生求知的欲望，取得了良好的效果。

2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行新課教學(xué)。如，在教學(xué)"退位減法"一節(jié)時(shí)，老師先叫一位學(xué)生上講臺(tái)舉著卡片 2個(gè)蘋果，又叫第二位同學(xué)舉著卡片 7個(gè)蘋果，接著問(wèn)大家："第二位學(xué)生想干啥呢?"幾個(gè)聰明的孩子馬上回答"第二位同學(xué)向第一位要7個(gè)蘋果?"老師再問(wèn)："第一位有7個(gè)蘋果給第二位嗎?"學(xué)生齊說(shuō)沒有，這時(shí)，教師舉起卡片 30個(gè)蘋果，說(shuō)道："老師愿意從這30個(gè)蘋果中分出10個(gè)給第一位同學(xué)，第一位同學(xué)現(xiàn)在有幾個(gè)?""如果第一位借7個(gè)給第二位，自己還剩幾個(gè)?""第二位剩下的和老師剩下的合起來(lái)共有幾個(gè)?"接著板書"32-7"，指學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算的過(guò)程，學(xué)生很快就算出來(lái)了。一個(gè)個(gè)小小的游戲，激起了千層浪，同學(xué)們的積極性得到了充分的發(fā)揮，興趣達(dá)到了，這樣講新課，既使學(xué)生找到了規(guī)律，掌握了計(jì)算方法，加深了印象，又培養(yǎng)了師生感情，效果良好。

3．愉快練習(xí)，鞏固知識(shí)。

鞏固練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，采用形式多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，能使學(xué)生從"怕做練習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?樂(lè)于練習(xí)"。讓學(xué)生在"開火車"、"奪紅旗"、"爭(zhēng)紅花"、"摘蘋果"等游戲中完成口算練習(xí)；讓學(xué)生在"找朋友"等游戲中填(找)條件和問(wèn)題；讓學(xué)生在"送小鴨回家"、"釣魚"、"射擊"等游戲中完成判斷、選擇、填空、解答等。這樣又一次次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣?；钴S了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、善于啟發(fā)創(chuàng)造思維

1．循循善誘是啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生智力的有效方法。

如："歸總應(yīng)用題"教學(xué)中，先用投影出示復(fù)習(xí)題(1)工人們修一條路，每天修12米，10天修完。這條路有多少米長(zhǎng)?啟發(fā)學(xué)生利用"工效×?xí)r間=工作總量"得到工效12米乘以時(shí)間10天的積，就是這條路的長(zhǎng)度。接著出示復(fù)習(xí)題(2)"工人們修理一條長(zhǎng)120米的路，如果每天修15米，幾天修完?"問(wèn)："工人們修一條長(zhǎng)120米的路"這個(gè)條件是題(1)的什么?(問(wèn)題)，再啟發(fā)學(xué)生，同樣第(2)題可以利用"工作總量÷工效=時(shí)間"求得結(jié)果。學(xué)生解答完后，老師把題(1)的問(wèn)題和題(2)的第一個(gè)條件擦掉(學(xué)生觀察中進(jìn)行)，合并成例"工人們修一條路，每天修12米，10天修完，如果每天修15米，幾天修完?"老師提問(wèn)："這道題應(yīng)該怎樣做?"引導(dǎo)學(xué)生思考，先讀題，再分析題意，然后找出已知條件和問(wèn)題，最后分析數(shù)量關(guān)系，用線段圖表示出來(lái)。通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生很快地掌握了解答的方法。這樣，從易到難，從示范啟發(fā)到完整獨(dú)立發(fā)揮，從口述到解答，使學(xué)生從怕解答應(yīng)用題到愛解答應(yīng)用題。

2．托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："如果在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。

"在課堂，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，充分利用教材內(nèi)容的豐富性、潛在性和形式的多樣性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象能力。開展想象的創(chuàng)造的練習(xí)，經(jīng)常利用幾分鐘的練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際口頭編一些比例題難一些，或者說(shuō)多一個(gè)條件，多一個(gè)問(wèn)題的題目，來(lái)互相解答或自編自答，能收到較好的效果，能提高學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力和計(jì)算、解答能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；基本觀念；學(xué)生發(fā)展

中學(xué)化學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)科基本觀念的重要學(xué)科之一，也是樹立學(xué)生最基本的科學(xué)世界觀和方法論的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該著力于未來(lái)，從知識(shí)的培養(yǎng)向觀念建構(gòu)為本的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從以教為主向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變，這不僅僅是化學(xué)課程改革的目標(biāo)，還是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)觀念的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)的概念、用途、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材以及實(shí)用性等有比較清醒的認(rèn)知，能夠科學(xué)辯證地看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中了解化學(xué)的本質(zhì)；能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用化學(xué)的觀念去解決問(wèn)題。這些都是中學(xué)化學(xué)基本觀念的內(nèi)容構(gòu)成，也是學(xué)生了解化學(xué)世界、了解并打開中學(xué)化學(xué)之門的關(guān)鍵。

其次，要從化學(xué)基本觀念的形成過(guò)程以及學(xué)習(xí)價(jià)值入手。化學(xué)基本觀念是中學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)化學(xué)的看法和認(rèn)知。主要是指能夠在總體上認(rèn)識(shí)和概括性認(rèn)識(shí)化學(xué)課程的作用，能夠用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想和方法論考察周圍的事物，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有處理問(wèn)題的自覺意識(shí)?；瘜W(xué)的基本觀念分為元素觀、微粒觀、微粒作用觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀和變化觀、物質(zhì)分類觀等，這些基本觀念對(duì)中學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及未來(lái)工作、生活等都具有長(zhǎng)期的規(guī)范和導(dǎo)向作用，也有很強(qiáng)的適用性和實(shí)用性。

再次，中學(xué)化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)，是理論聯(lián)系實(shí)踐最重要的教學(xué)模式之一。中學(xué)化學(xué)不僅僅是傳授基本的化學(xué)知識(shí)，還是中學(xué)生未來(lái)升學(xué)、生活以及就業(yè)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)教學(xué)之一。因此，基本觀念的培養(yǎng)是從根本上讓學(xué)生了解化學(xué)。

總之，中學(xué)化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，也是貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段的主線，只有基本觀念培養(yǎng)好，才能真正培養(yǎng)出能夠科學(xué)發(fā)展的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)09-2206-02

The Use of Information Technology Has Opened New World of High School Chemistry Teaching

WEN Long-ying1, ZHONG Yan-hua2

(1.Wuhua High School, Meizhou 514471, China; 2.Department of Electronics and Information Technology, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529020, China)

Abstract: Information technology to develop rapidly. In the middle school chemistry teaching can fully using the information technology is to be desired. Using information technology improve the middle school chemistry teaching level of various ways, using the information technology improve the middle school chemistry teaching effect is protean. Using the information technology can solve secondary chemistry teaching routine teaching difficult to solve or insoluble problem, conduce to highlight the importance and break through the difficulty, improve the teaching effect, have twice the result with half the effort. Using the information technology student-centred chemistry teaching in middle school chemistry teaching, opening new world.

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; information technology

隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，同時(shí)增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識(shí)講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識(shí)聽清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識(shí)、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用好中學(xué)化學(xué)知識(shí)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，來(lái)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問(wèn)題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革。化學(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實(shí)現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語(yǔ)言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來(lái)，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)槌橄?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將突破時(shí)空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達(dá)到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識(shí)表達(dá)多樣化。對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，可用信息技術(shù)展示，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害，學(xué)生也容易理解。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸錯(cuò)誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過(guò)聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，實(shí)物投影儀可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。

2.4 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣和能力。

3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)

利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)都不能脫離實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(16):190-190.

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；必要性；措施

一、國(guó)內(nèi)中學(xué)化學(xué)教育存在問(wèn)題分析

1.缺乏對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解和定位

創(chuàng)新教育出現(xiàn)已有幾十年歷史，很多知名教育專家和一線教師對(duì)之展開探究活動(dòng)，并取得一定成績(jī)。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育情況而言，國(guó)內(nèi)仍然不具備全面展開創(chuàng)新教育條件，亟需從各方面去不斷努力。廣大一線的化學(xué)教育工作者和學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)新教育缺乏了解，甚至一些教師和學(xué)生從來(lái)沒有思維概念，造成該原因是多方面的，如國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)重視不足、教師觀念轉(zhuǎn)變等，缺乏對(duì)創(chuàng)新教育透徹理解和定位，致使許多教師從內(nèi)心抵觸，不愿意接受新的食物。甚至由于教師認(rèn)識(shí)偏差，將創(chuàng)新能力理解為偉大新事物的創(chuàng)造，使得教師認(rèn)為創(chuàng)新教育開展不會(huì)帶來(lái)太大積極作用。

2.中學(xué)化學(xué)教學(xué)開展中，不注重營(yíng)造課堂氣氛

教學(xué)氛圍打造是有效教學(xué)進(jìn)行的前提，和諧、民主、活潑的課堂氣氛更可以提升化學(xué)課程教育的效率。在放松、活潑的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生身心放松，大腦處于極度舒張的狀態(tài)，更容易接受新知識(shí)，且知識(shí)儲(chǔ)存時(shí)間更長(zhǎng)。然而現(xiàn)實(shí)化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，一味以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，不注重對(duì)課堂氣氛營(yíng)造，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表自己意見和看法，教師在學(xué)生心目是嚴(yán)肅、高高在上，即使出現(xiàn)疑惑學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)咨詢老師，尋求正確結(jié)果。長(zhǎng)而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性將會(huì)降低，甚至喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.化學(xué)教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著化學(xué)教育的改革和國(guó)家的重視程度增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)日益完善和先進(jìn)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理應(yīng)更為優(yōu)越；然而國(guó)家和教育部門的重視，下面中學(xué)化學(xué)教學(xué)并未強(qiáng)化對(duì)資源的利用，實(shí)驗(yàn)課開展以考試為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，很少開展探索性和研究性的試驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只能按照固定步驟開展。中學(xué)化學(xué)教育側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力培養(yǎng)，長(zhǎng)而久之，將會(huì)影響學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，中學(xué)化學(xué)教育必須加強(qiáng)探索性和實(shí)踐性內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)校資源利用率。

二、實(shí)施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的必要性

1.實(shí)施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育是迎接化學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)必然選擇

當(dāng)前社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步離不開高等人才，高等人才的標(biāo)準(zhǔn)：既要有豐富的學(xué)識(shí)，又要具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家只有培養(yǎng)擁有大批高等人才，方能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，為了迎接先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我們的考驗(yàn)，我國(guó)必須加快人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，初中教育作為我國(guó)教育體制的關(guān)鍵組成，也要肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任，在完成既定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，為我國(guó)高端人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)必然選擇

創(chuàng)造是一個(gè)大范疇意義，即創(chuàng)造性并非集中在顯著的個(gè)體中，而是分散藏匿在大多數(shù)人身上。創(chuàng)造力并非等價(jià)于偉大食物的發(fā)明創(chuàng)造，而是促進(jìn)人類進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵組成。當(dāng)前許多教育工作者缺乏對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)，致使創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)推廣中受到阻礙。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極平衡知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

三、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施措施

1.強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育學(xué)生是化學(xué)知識(shí)被動(dòng)接受體，只能按照老師的方法和思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)迫式教學(xué)雖然使得學(xué)生在升學(xué)中獲得優(yōu)異成績(jī)，但卻扼殺學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。新課程中學(xué)化學(xué)教育要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，而老師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和適時(shí)幫助，在知識(shí)傳授的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，如動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力、分析問(wèn)題能力等，明白知識(shí)僅僅是能力培養(yǎng)載體，并非教育工作的全部；同時(shí)離開化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為空話、大話。

2.創(chuàng)新型高素質(zhì)化學(xué)教師是創(chuàng)新化學(xué)教育開展的核心

雖然隨著新課程改革完成，教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是其自身所起作用并未隨之削減，反而顯得更關(guān)鍵。教師素質(zhì)高低將會(huì)對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育造成直接影響，因此，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)要求和創(chuàng)新思維要求是中國(guó)化學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)中學(xué)化學(xué)教師要求主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，中學(xué)化學(xué)教師要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，并能對(duì)創(chuàng)新教育正確理解和合理定位；其次，中學(xué)化學(xué)教師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，并能引導(dǎo)學(xué)生積極開展探索和創(chuàng)新研究，合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具；最后，中學(xué)化學(xué)教師要具備高尚職業(yè)觀，愿意不求回報(bào)的將自我奉獻(xiàn)給化學(xué)教育，這是中學(xué)對(duì)中學(xué)化學(xué)教師要求的最高標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)開展

不斷探索化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理及時(shí)進(jìn)行改善，好的方面予以傳承，并逐漸豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)探索、討論總結(jié)、情景創(chuàng)建等；化學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，單純依靠板書傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須借助外界工具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，共同開展探索、研究，提升教學(xué)效率。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，有利學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并可以激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲，促使自身能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；微課教學(xué)理論；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0255-02

信息化時(shí)代背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變革，越來(lái)越重視先進(jìn)科技的融合。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用下，人們的生活節(jié)奏加快，迫切需要一種簡(jiǎn)便、高效、有趣的生活、學(xué)習(xí)方式，因而促生了微電影、微小說(shuō)等“微”字號(hào)隊(duì)伍。自此之后，我們逐漸邁入了微時(shí)代。在教育領(lǐng)域，微課教學(xué)頻繁出現(xiàn)在人們的視野，其實(shí)踐改善了教學(xué)環(huán)境和模式，具有劃時(shí)代的意義。

一、微課教學(xué)理論概述

微課教學(xué)理論為我們實(shí)踐中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)提供了指導(dǎo)和依據(jù)。我們只有清楚、深刻地理解微課概念、特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原則，才能更好地付諸于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。有關(guān)微課教學(xué)理論的認(rèn)知表述如下：

1.微課概念及其特點(diǎn)。微課作為現(xiàn)代一種有效的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，關(guān)于微課概念教育界還沒有形成統(tǒng)一的定論。知名教授張一春曾經(jīng)指出，微課教學(xué)借助信息化技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)，它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以流媒體的形式進(jìn)行簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。另有學(xué)者認(rèn)為，微課是一種幻燈片轉(zhuǎn)化成的教學(xué)視頻文件，主要包括文字、音樂(lè)、畫面等，但是一般不涉及到解說(shuō)項(xiàng)目，它占用的時(shí)間通常不會(huì)超過(guò)幾分鐘。隨著時(shí)展和教育變革，微課的理論概念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展和延伸。結(jié)合有關(guān)學(xué)者的研究以及當(dāng)前的教育實(shí)際，我們認(rèn)為微課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)要求為指導(dǎo)，在視頻載體平臺(tái)的支持下，有效記錄了教師知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。區(qū)別于常規(guī)課程教學(xué)，微課教學(xué)所用的時(shí)間短，一般設(shè)定在5～10分鐘左右，而且微課教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，主題鮮明、具體，配套資源占用的存儲(chǔ)器容量小，具有很強(qiáng)的及時(shí)性和針對(duì)性，開展形式多種多樣。因此，特點(diǎn)突出的微課教學(xué)對(duì)提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常重要的作用和意義，是需要我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則。微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)對(duì)中學(xué)生們的調(diào)查訪析發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不愿意花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間在化學(xué)學(xué)習(xí)上，但是他們大部分又對(duì)化學(xué)非常感興趣，他們希望在短時(shí)間內(nèi)獲取較高的學(xué)習(xí)效果，因此，開展中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既滿足了學(xué)生們的需求，又適應(yīng)了教育的發(fā)展，具有非常實(shí)在的作用和意義。中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該明晰知識(shí)點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，如此學(xué)生才能產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)基本原則：（1）遵循微型原則?！拔ⅰ笔侵袑W(xué)化學(xué)微課教學(xué)最主要的特征，這也是它與其他種類課程的優(yōu)勢(shì)區(qū)別所在。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍，占用時(shí)長(zhǎng)盡量控制在十分鐘以內(nèi)，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)象，重點(diǎn)突出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特性；（2）遵循定性原則。所謂的定性原則是指設(shè)計(jì)的中學(xué)化學(xué)微課應(yīng)該具有明確的指向性、定向性，與化學(xué)這門學(xué)科的特性緊密相連。這需要教師明確微課教學(xué)的目的，充分考慮本學(xué)科的定位，嚴(yán)格落實(shí)以人為本的教育理念，設(shè)計(jì)并開發(fā)符合化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課；（3）遵循創(chuàng)新性原則。微課教學(xué)本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程的創(chuàng)新。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然不能滿足教育的發(fā)展需求。教師應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)的實(shí)踐方法和途徑，有效整合、利用教學(xué)資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這也是微課教學(xué)的根本目的。

二、中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐策略

微課從屬于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的一部分，其實(shí)踐主要分為課前、課中以及課后三個(gè)階段。作者基于對(duì)微課教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和分析，就這三個(gè)階段的實(shí)踐提出了以下幾種策略，以供參考。

1.課前實(shí)踐。課前準(zhǔn)備是開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)效。中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行新一輪課程教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有的化學(xué)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)視頻，通過(guò)簡(jiǎn)單扼要的微課教學(xué)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)串聯(lián)在一起，保證化學(xué)教學(xué)的連貫性，降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度。例如，中學(xué)化學(xué)中有一章是關(guān)于《蛋白質(zhì)》的。教師可以在授課之前，播放一段重金屬鹽中毒解救的微課視頻，并以此為引，讓學(xué)生們分析重金屬鹽中毒的原因以及蛋白質(zhì)緩解毒性的原理。如此通過(guò)視頻影像的方式，使學(xué)生回顧化學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的化學(xué)教育參與積極性，讓他們學(xué)會(huì)用化學(xué)理論知識(shí)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，從而深化他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?；瘜W(xué)教師還可以在微課教學(xué)實(shí)踐中融入一些背景知識(shí)，如人物傳記、生活應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思想，最大限度地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興奮性。例如，教師在講授《苯》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)穿入化學(xué)的發(fā)展趣事，播放凱庫(kù)勒夢(mèng)中找到苯分子結(jié)構(gòu)靈感的故事，讓學(xué)生知道成功并非偶然，而是經(jīng)過(guò)持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和思考實(shí)現(xiàn)的，需要良好的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做支撐，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心和刻苦精神，激勵(lì)他們努力獲取更好的成績(jī)。另外，課前預(yù)習(xí)是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，需要教師明確主題，劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)微課教學(xué)，使學(xué)生明確本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，讓他們?yōu)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備、集中精力。

2.課中實(shí)踐。微課作為一種有效的教學(xué)手段可以應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)化學(xué)教學(xué)需求的不同，教師可以設(shè)計(jì)不同種類的微課。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)類如問(wèn)題型微課、知識(shí)型微課、練習(xí)型微課等等。首先，教師要具備扎實(shí)、豐富的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的作用和特點(diǎn)，并富含一定的想象力和創(chuàng)新力?，F(xiàn)代教育體系中，教師是主導(dǎo)，他們的知識(shí)、思想和能力水平?jīng)Q定了微課教學(xué)實(shí)效。教師需要具備一定的微課教學(xué)理論應(yīng)用意識(shí)和能力，才能有效地付諸于實(shí)踐。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開展一系列的培訓(xùn)和科研活動(dòng)，更新相關(guān)教師的理論知識(shí)體系和教學(xué)理念，提高他們的綜合教學(xué)能力，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難或問(wèn)題，保證中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐的順暢進(jìn)行。其次，教師要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)的需求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地設(shè)定微課教學(xué)類型、主題以及內(nèi)容等，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題型微課，把新穎的問(wèn)題與新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、應(yīng)用知識(shí)、加強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，盡量集中學(xué)生的注意力；教師還可以設(shè)計(jì)練習(xí)型微課，鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握程度，利用微課視頻對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，創(chuàng)設(shè)虛擬的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。

3.課后實(shí)踐。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一個(gè)體系化實(shí)施的過(guò)程，由于化學(xué)知識(shí)非常煩瑣，具有一定的模糊性，一味地講求新知識(shí)教學(xué)很可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和枯燥感，因此化學(xué)教學(xué)還應(yīng)該是一個(gè)鞏固―學(xué)習(xí)―鞏固無(wú)限循環(huán)的過(guò)程。在中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)課后實(shí)踐階段，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課程的教學(xué)知識(shí)，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)幫助他們掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使其分清易混淆點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用，從而恰當(dāng)?shù)匾鱿鹿?jié)課堂知識(shí)，保證教與學(xué)的連貫性，構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)理論知識(shí)體系。簡(jiǎn)而言之，就是微課可應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的課后輔導(dǎo)、課后自主探究、課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中。如上文所述，微課教學(xué)最主要的特性就是以視頻為載體，通過(guò)文字、圖像、聲音等形式傳播知識(shí)，它對(duì)完善教師教學(xué)、提高教學(xué)效率具有積極的作用和意義。例如，中學(xué)化學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該播放一段相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生輕松地掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏和主題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性、有目的性地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。值得重點(diǎn)提出的是，微課教學(xué)的目的是簡(jiǎn)化教學(xué)難度、明晰教學(xué)主題、提高教學(xué)實(shí)效，它雖屬于課堂教學(xué)的一部分，但是又不可取代課堂教學(xué)。因此，教師要著重把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏和微課教學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)注重發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)功能，避免學(xué)生學(xué)習(xí)偏離主題方向，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐研究具有非常重要的作用和意義。未來(lái)，微課教學(xué)將會(huì)得到進(jìn)一步的推廣和發(fā)展，進(jìn)而在教育體系中發(fā)揮更大的作用。由于個(gè)人能力有限，作者有關(guān)中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)理論與實(shí)踐方面的研究可能存在不足，希望各個(gè)學(xué)校持續(xù)關(guān)注微課教學(xué)研究，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)途徑，完善相關(guān)保障制度，在實(shí)踐探索中改進(jìn)微課教學(xué)實(shí)踐體系，從而保證微課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管麗紅.微課與慕課[J].科學(xué)大觀園，2014，（02）.

篇6

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。目前，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問(wèn)題，專家研究認(rèn)為，主要問(wèn)題有：①黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，或者看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)照方抓藥，缺少趣味性，缺少能動(dòng)性。③實(shí)驗(yàn)的成功率不高，結(jié)果的隨機(jī)性強(qiáng)。④實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。⑤多媒體演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，缺乏體驗(yàn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述問(wèn)題的早期原因主要是學(xué)校普遍存在基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、硬件設(shè)施差、實(shí)驗(yàn)條件不具備等問(wèn)題。但近年來(lái)隨著全國(guó)中學(xué)辦學(xué)條件的大幅改善，現(xiàn)存的主要原因是應(yīng)試教育課程壓力帶來(lái)的傳統(tǒng)思維慣性，從根本上講主要是主觀意識(shí)與理念問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性既是一種教學(xué)理念，又是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)行為。無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面上來(lái)講，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與實(shí)施，可有效解決目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域存在的上述問(wèn)題，且顯得尤為迫切和需要。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；是既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的前提是學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)效益的指標(biāo)，有效性教學(xué)追求的目標(biāo)是：扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)、良好的科學(xué)態(tài)度、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和持續(xù)的創(chuàng)新精神。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、 有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂；在技能上，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的組織，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考慮：教學(xué)內(nèi)容上注重科學(xué)性與趣味性的統(tǒng)一；教學(xué)效率上注意高效地利用時(shí)間和全面地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一；在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握和學(xué)生終身發(fā)展目的的統(tǒng)一；教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)施策略

策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。具體如中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師將所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，把難度較大的、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，如銀鏡反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等。較易完成的、現(xiàn)象明顯的而且沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己完成，如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)和大部分的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些難于完成、可見度很低的實(shí)驗(yàn)，則采取觀看實(shí)驗(yàn)視頻的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)策略可分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略與評(píng)價(jià)策略。而根據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可分為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的探索應(yīng)分別在三種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)維度去分析，其中實(shí)施環(huán)節(jié)策略是核心。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，可通過(guò)制定明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（如規(guī)范操作、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)等）、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境（如將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系等）、選擇合適的教學(xué)方式、開展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面筆者依據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三種類型，對(duì)其有效性策略做一淺析。

1. 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)有效性的評(píng)價(jià)要求是：成功率高、可見度高。此外，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要重視實(shí)驗(yàn)原理的講解、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。

教學(xué)策略具體來(lái)講有：加強(qiáng)和補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高演示實(shí)驗(yàn)的可觀察性；“下放”演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；“提升”演示實(shí)驗(yàn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；改變演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，鍛煉學(xué)生的自信與膽量等。

2.學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)是：學(xué)生最大限度地參與實(shí)驗(yàn)，即對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，科學(xué)合理地建立實(shí)驗(yàn)小組，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有事可做，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，最終在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面有不同程度的收獲。

教學(xué)策略具體來(lái)講有：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論、重視實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象；讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果；實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找結(jié)論，感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果的獨(dú)特視角與個(gè)性化理解；把化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外、將實(shí)驗(yàn)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化等。

3.學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

中學(xué)化學(xué)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)結(jié)果的獲得過(guò)程，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的體驗(yàn)是真切、客觀的，學(xué)科素質(zhì)的落實(shí)是扎實(shí)有效的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠充分地自主支配、自我調(diào)控，并通過(guò)相互間的討論、交流、爭(zhēng)論和意見綜合等，形成獲取知識(shí)的探究能力，養(yǎng)成探究未知、合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

教學(xué)策略具體來(lái)講分為探究實(shí)驗(yàn)的組織策略和實(shí)施策略，組織策略主要是利用課堂、課外探究活動(dòng)、第二課堂等形式，以問(wèn)題或?qū)ｎ}研究為主線開展活動(dòng)。實(shí)施策略主要是制定清晰的探究目標(biāo)、明確活動(dòng)指向、明確組內(nèi)分工、設(shè)置探究層次、掌握開放度、把握探究時(shí)機(jī)、提高探究實(shí)效、強(qiáng)化探究過(guò)程技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)、延伸探究時(shí)空等。

總之，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，教學(xué)過(guò)程是核心，評(píng)價(jià)反饋是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是根本。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能動(dòng)性、師生利用好豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、多做體現(xiàn)生活化的實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]海燕.論化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，22（2）：10-12.

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

新課改背景下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度開始有所提升，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了有益發(fā)展。

一、搞好探究準(zhǔn)備，提升探究質(zhì)量

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中剛剛進(jìn)行普及，因此教師對(duì)該方面的了解還存在誤區(qū)，不能夠進(jìn)行有效應(yīng)用。教師需要在授課之前搞好對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握探究教學(xué)的核心內(nèi)容以及探究方法。不僅如此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師還要注重提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究實(shí)驗(yàn)中。達(dá)到這一目的最好的方法就是提升學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察鈉燃燒時(shí)的反應(yīng)以及鈉遇水時(shí)的反應(yīng)，在觀察過(guò)程中由于反應(yīng)現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生會(huì)保持較好的注意力，尤其是在鈉入水產(chǎn)生反應(yīng)后，一些學(xué)生都露出了驚訝的表情，進(jìn)而想要知道為什么鈉會(huì)有這樣的變化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

演示實(shí)驗(yàn)再有趣再完美，學(xué)生如果無(wú)法真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，仍難以達(dá)到培養(yǎng)探究精神，提高動(dòng)手能力的目的。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并盡可能多地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)酸和堿時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，以小組為單位讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行探究，借助pH試紙對(duì)溶液的酸堿性進(jìn)行測(cè)試，并讓學(xué)生探析酸堿之間會(huì)發(fā)生何種反應(yīng)，在酸堿性上又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？

三、利用課外時(shí)間，豐富探究?jī)?nèi)容

化學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常將生活與化學(xué)割裂開來(lái)，造成學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的阻礙。因此在完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用課外時(shí)間，建立第二課堂或者讓學(xué)生組成化學(xué)興趣小組，就生活中的化學(xué)進(jìn)行探究，豐富探究?jī)?nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸和堿后，掌握了酸堿的基本判斷方法，教師就可以組織學(xué)生對(duì)周圍的污水進(jìn)行采樣，測(cè)試污水的酸堿性，并對(duì)其中成分進(jìn)行探究。

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實(shí)驗(yàn)的化學(xué)就好像空中樓角。新的教學(xué)大綱把化學(xué)實(shí)驗(yàn)列為重點(diǎn)中的重點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)的一種方法，同時(shí)還是鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力的主要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。特別是隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也越來(lái)越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。

一、目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本狀況

目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施還不是很完備，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。實(shí)驗(yàn)室固定設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不到位、不配套、不規(guī)范或陳舊，地區(qū)與城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、差別大。許多邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，呈逐年下滑的趨勢(shì)，有些地區(qū)甚至連續(xù)出現(xiàn)零投入。許多山區(qū)農(nóng)村中學(xué)和民辦中學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象依然存在，基本的實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，實(shí)驗(yàn)開出率很低，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)十分艱巨。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在多年的實(shí)驗(yàn)室工作中，經(jīng)過(guò)觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著一系列的問(wèn)題，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1.演示實(shí)驗(yàn)較多，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄亟o學(xué)生表達(dá)化學(xué)知識(shí)，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時(shí)間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會(huì)把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的發(fā)揮。

2.重視試驗(yàn)結(jié)果，不重視試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計(jì)步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗(yàn)報(bào)告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以應(yīng)付教師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有沒有更好的方法。長(zhǎng)期的這樣做會(huì)使多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而不是單純以追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng)，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)意識(shí)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占分值低，注重結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從最基本的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)到規(guī)范操作意識(shí)，讓學(xué)生能自覺地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)原理，明白實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，規(guī)范操作步驟，形成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。做實(shí)驗(yàn)的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

在學(xué)生意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案，通過(guò)這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，才能用心地主動(dòng)地思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，教師在做完演示實(shí)驗(yàn)后，一方面可沿著試驗(yàn)步驟就實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生層層提問(wèn)，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。另一方面，可要求學(xué)生看完后重新做一遍，這樣既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，又能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3.重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探索性實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、思考，而不是僅為那一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，積極探索試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。如學(xué)習(xí)“乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我們可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置。這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，我們?cè)俳M織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無(wú)論方案的好壞，我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考，不再過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

［1］范建民.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺議［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.

［2］戴志群.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方向的思考［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008.2.

篇9

關(guān)鍵詞：綠色化;化學(xué)實(shí)驗(yàn);策略分析

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0257-02

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中充分體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在新課程改革中，提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變過(guò)去的以教師為主的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。在中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)保和安全問(wèn)題做了詳細(xì)的說(shuō)明，同時(shí)還要求中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅要節(jié)約和簡(jiǎn)單，而且還要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化和綠色化，盡量防止和減少相應(yīng)的化學(xué)污染。

一、綠色化學(xué)概況

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要用到很多的化學(xué)藥品，并且在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行完之后會(huì)產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì)和廢氣。鑒于此，綠色化學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生，即對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中盡量節(jié)約化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的使用，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)殘留物質(zhì)和廢氣進(jìn)行處理，使得中學(xué)化學(xué)的教學(xué)更加的“低成本、少污染、省資源、綠色環(huán)?！?，這有利于和諧良好的教學(xué)環(huán)境的形成，在實(shí)行綠色化的過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

綠色化學(xué)是一門從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)污染進(jìn)行阻住的化學(xué)，它是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對(duì)人類健康及生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生。綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學(xué)的重要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。而綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)的指導(dǎo)思想下，用預(yù)防化學(xué)污染的新技術(shù)、新方法以及新思想，改革過(guò)去常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些效率低下和浪費(fèi)極大的一種新方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是進(jìn)行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和趨勢(shì)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究，涉及到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)儀器的研制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)驗(yàn)方面的相關(guān)研究。把綠色化學(xué)的相關(guān)理念很好地融合于中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)以及中學(xué)化學(xué)課程教材改革當(dāng)中，真正使得綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，這是當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育面臨到的一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前，我國(guó)大部分學(xué)校教學(xué)儀器配備都達(dá)到了部頒Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)，即在每一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)基本能夠?qū)崿F(xiàn)由兩三個(gè)學(xué)生一起完成，同時(shí)一名學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體操作，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的相關(guān)效果，這種情況最大的缺點(diǎn)就是不是所有的學(xué)生都可以動(dòng)手親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作。雖然目前我國(guó)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在分組實(shí)驗(yàn)上的開出率達(dá)到了100%，但是在試驗(yàn)中學(xué)生的動(dòng)手率卻只有50%。

2.中學(xué)化學(xué)教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)中化學(xué)藥品用量的規(guī)定不是很明確，大部分情況下規(guī)定得比較模糊。這就使得不少學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程隨意取用各種化學(xué)藥品。

3.眾多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)之后產(chǎn)生的廢氣、廢水以及廢渣等都會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室及周邊環(huán)境。例如在銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以及制備氯氣的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒氣體，這些有毒氣體會(huì)大量飄散在空氣中，對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成污染，同時(shí)還對(duì)師生的健康造成影響。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化的探索與實(shí)踐

目前，我國(guó)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力推行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）貫徹綠色化學(xué)的理念，努力研究和拓展新的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的相關(guān)需要，針對(duì)那些危險(xiǎn)性大或者是污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)要努力發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)或選擇沒有污染和安全的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取代。（2）對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的研究：在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量減少相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

（一）在減少藥品用量方面

1.在減少化學(xué)藥品用量方面可以通過(guò)使用點(diǎn)滴板、小試管或者是多用滴管微型化的實(shí)驗(yàn)儀器，例如在高二化學(xué)教學(xué)中的諸多實(shí)驗(yàn)，高一的濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，硫酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，同周期與同主族元素性質(zhì)的遞變檢驗(yàn)試驗(yàn)，碘、溴和氯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，氯離子的檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)中的試管都是用12×70mm的小試管。在乙烯的制取和性質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，乙醇與濃硫酸的混合液的濃度可以從18ml稀釋至2～3ml。這就大大減少了藥品的消耗。一般來(lái)說(shuō)，同樣是配制的125ml裝的試劑不再只夠兩三個(gè)班的學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，而可供二十多個(gè)班（每班28組）的學(xué)生使用。

2.降低試劑的濃度，如在實(shí)驗(yàn)《氯、溴、碘的性質(zhì)，氯離子的檢驗(yàn)》中沒有明確規(guī)定溴水、碘水以及氯水的濃度。眾所周知，濃度較高的溴和氯都會(huì)傷害人體。因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡可能降低溴水和氯水的濃度，如應(yīng)把濃度較高的溴水稀釋至濃度較低時(shí)的淡黃色。此外，應(yīng)把像酚酞、甲基橙、石蕊以及品紅等指示劑的濃度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档?。例如通常?shí)驗(yàn)中使用的酚酞和石蕊的濃度為0.5%～1.0%，為了綠色化實(shí)驗(yàn)的理念，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下可以把濃度稀釋到0.1%～0.25%。在實(shí)驗(yàn)中減少化學(xué)藥品的用量必須是能夠確保不會(huì)影響最后的實(shí)驗(yàn)效果，這樣不僅能夠減少化學(xué)藥品的使用，還能減少化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的廢氣對(duì)環(huán)境造成影響。

（二）藥品回收利用方面

化學(xué)藥品的回收利用主要是指對(duì)實(shí)驗(yàn)中未發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原料以及實(shí)驗(yàn)后殘留的副產(chǎn)物進(jìn)行回收再利用，如在實(shí)驗(yàn)《化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡》結(jié)束后小試管中會(huì)殘留一定量的水和二氧化錳。再如利用高錳酸鉀來(lái)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后殘留的化學(xué)物質(zhì)中主要含有二氧化錳、錳酸鉀以及沒有反應(yīng)掉的高錳酸鉀，這三種物質(zhì)可以通過(guò)與濃鹽酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取氯氣。

（三）剩余藥品重復(fù)使用方面

剩余藥品的重復(fù)使用指的是在做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者其他的實(shí)驗(yàn)時(shí)可以充分利用上一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中剩余的藥品以及回收來(lái)的化學(xué)藥品。如實(shí)驗(yàn)回收之后的二氧化錳、錳酸鉀以及高錳酸鉀還能用于制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)使用。這樣一方面減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)藥品的用量，另一方面也使化學(xué)藥品的使用效率得到了提高。

（四）實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物循環(huán)使用方面

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生通常不太重視實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。只要在實(shí)驗(yàn)中獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)或者是獲得了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果就可以了。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)之后留下的廢氣廢物一般都被隨意棄置或排放，沒有相應(yīng)的回收處理措施，這不但加重了環(huán)境污染，也造成了很大的浪費(fèi)。

（五）科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣

在制備二氧化硫、氯氣、一氧化氮與二氧化氮等氣體以及C銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅要使整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置密閉可以控制，并且還要科學(xué)合理地安裝實(shí)驗(yàn)廢氣處理裝置。例如在對(duì)氯氣進(jìn)行制備時(shí)要使用到分液漏斗，此時(shí)應(yīng)用醫(yī)用注射器來(lái)代替，還應(yīng)該把止水皮管夾安裝到玻璃導(dǎo)管連接處的乳膠管上，在濃硫酸與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中用具支試管來(lái)代替普通試管。

（六）深入研究和科學(xué)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，消除實(shí)驗(yàn)污染源

所謂科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是指在根據(jù)教材中提供的原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行進(jìn)一步的改造。同時(shí)，在更安全便捷和科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用的前提下，站在保護(hù)環(huán)境的角度上，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，盡量做到把污染消除在源頭。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，固體、液體以及氣體產(chǎn)物的生成不可避免，然后這些實(shí)驗(yàn)生成產(chǎn)物當(dāng)中有不少是有毒的或者是有害的，特別是某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體一方面會(huì)對(duì)師生的健康造成直接的影響，另一方面還會(huì)逸散到空氣中，污染實(shí)驗(yàn)室及周邊。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中制備某些有毒氣體的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)后留下的有毒尾氣進(jìn)行妥善處理。例如：在觀察金屬銅與稀硝酸和濃硝酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，如果完全依據(jù)教材中說(shuō)明的具體實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必定會(huì)殘留一定量的NO或者是NO2，這兩種有毒氣體會(huì)對(duì)師生身體健康造成嚴(yán)重的損害，同時(shí)還會(huì)對(duì)大氣環(huán)境產(chǎn)生污染。但是站在綠色化學(xué)的角度看，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，避免散逸出NO或者是NO2，不僅能夠避免對(duì)環(huán)境污染，還能通過(guò)教學(xué)逐步向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化簡(jiǎn)單易行，易于操作，在安全可靠的基礎(chǔ)上不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生太大的影響。一方面不僅使化學(xué)藥品的用量得到節(jié)約，使藥品的使用效率得到提高，而且還大大降低了實(shí)驗(yàn)成本，又能減少實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境造成的污染。

2.綠色化學(xué)的理念就是節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品和減少實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這不僅有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成綠色化學(xué)的觀念，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生形成節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品的好習(xí)慣。

3.利用有限資源實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)所有同學(xué)都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們“在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)”、“在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中學(xué)習(xí)”，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)全面的提升。

四、結(jié)論

本文主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)綠色化的原則，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)綠色化探究的看法及思路。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真和科學(xué)地踐行實(shí)驗(yàn)綠色化的原則，不管是從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度還是從實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)的角度來(lái)看，做到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化不但能夠防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣對(duì)環(huán)境造成污染，還能在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而提高學(xué)生在化學(xué)方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彥伶.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)綠色化的研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) CAI

隨著在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得到全面的推廣。CAI的廣泛運(yùn)用引起教育的深刻變革，給教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

一、CAI對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的影響

多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，首先突破了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材、教案教學(xué)手段的限制，使教學(xué)手段變得更加豐富多彩。

其次，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源和課件來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)，同時(shí)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種化學(xué)資源和課件來(lái)開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改變教師口授、板書、演示的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的聽、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

再次，電腦多媒體來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)不再受限制于時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)的模式必須在固定的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行，CAI使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。

二、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)（CAI）的優(yōu)越性

CAI由于具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，在中學(xué)教學(xué)中得到普遍的運(yùn)用和認(rèn)可。但是CAI在中學(xué)化學(xué)教學(xué)又有自己獨(dú)特的優(yōu)越性。

1.無(wú)法比擬的表現(xiàn)力

由于化學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難以操作等原因，造成化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一定的困難。這時(shí)候就顯現(xiàn)出CAI的優(yōu)勢(shì)了。CAI可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真模擬演示，讓看不見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)看見，讓靜態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)直觀，極大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。例如，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果如撤制取氧氣的裝置時(shí)先撤去酒精燈等這些實(shí)驗(yàn)只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來(lái)演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些典型分子的構(gòu)型CH4（空間構(gòu)型）、C2H4（平面構(gòu)型）、C2H2（直線構(gòu)型）、C6H6（平面構(gòu)型）、P4（正四面體型），C60（足球分子），化學(xué)教師則可選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，來(lái)演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對(duì)這些抽象的分子知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.無(wú)法比擬的容量

運(yùn)用電腦多來(lái)媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。尤其是在高三的化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上教師要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加快練習(xí)速度，而且減輕了教師的負(fù)擔(dān)，開拓了學(xué)生視野，提高了化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3.極大的共享性

傳統(tǒng)教學(xué)局限在單位范圍或者稍微更大的范圍內(nèi)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育資源現(xiàn)實(shí)了在世界范圍交換和共享，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以直接搜索到北京、上海等教育先進(jìn)地區(qū)的教育資源，有利于縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

三、運(yùn)用CAI需注意的錯(cuò)誤傾向

正如埃斯特倫斯說(shuō)：“計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平?！庇捎贑AI的這些優(yōu)越性，就決定了它在化學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。但這些優(yōu)越性的發(fā)揮，離不開教師這一主體，如何恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI，才能取得良好的教學(xué)效果，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，下面幾個(gè)問(wèn)題必須引起重視：

1.傳統(tǒng)媒體過(guò)時(shí)論

傳統(tǒng)媒體過(guò)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般是指示教板、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等。與現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)相比，它們顯然是很落后了。于是有人視其為“過(guò)時(shí)”，棄之不用。但是他們?nèi)匀痪哂凶约旱膬?yōu)勢(shì)，必須把傳統(tǒng)媒體和CAI相互結(jié)合，發(fā)揮二者的最大作用。

2.課堂教學(xué)“滿堂電”

教育現(xiàn)代化促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，由于素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)了CAI的運(yùn)用，一部分教師在化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上從頭到尾都使用計(jì)算機(jī)，把傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”發(fā)展為“滿堂電”。不僅沒有起到提高教學(xué)效果的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)效果。

3.CAI課件界面花哨

不少教師在制作課件的時(shí)候，運(yùn)用了與表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的大量的圖像、怪異的聲音。不僅沒有起到吸引學(xué)生注意力的作用，反而分散了學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的注意力。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把重心放在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法的推敲上。在此基礎(chǔ)上，盡量把外在形式設(shè)計(jì)得精美些。如果CAI課件操作界面重形式美，輕內(nèi)容實(shí)，這無(wú)異于舍本逐末、買櫝還珠。

4.過(guò)分夸大CAI的作用

CAI有一定的優(yōu)勢(shì)，但它始終只是一種輔助的手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。因此不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用CAI；一些使用實(shí)物、掛圖、模型可講清的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型；一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，利用CAI，以交互式功能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得較好的教學(xué)效果。如果處理不當(dāng)，一味用CAI代替，一節(jié)課完了，黑板上一個(gè)板書都沒有，教師也就僅僅只充當(dāng)了一個(gè)放映員的角色，這樣做反而降低了教學(xué)效果。

總而言之，中學(xué)化學(xué)中的CAI有突出的優(yōu)勢(shì)，能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它有其自身的優(yōu)點(diǎn)吸引廣大的學(xué)生，也能提高資源的利用率，促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。廣大的教育教學(xué)工作者必須合理恰當(dāng)?shù)厥褂肅AI來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，倘若使用了不合理的方法，將會(huì)降低教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：