導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂總結(jié)的意義

設(shè)計(jì)好一節(jié)課的意義十分重要，而總結(jié)一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的總結(jié)同樣也非常重要。首先，有助于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，使前后知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)整體印象，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。其次幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，通過小結(jié)理清思路，這樣有助于學(xué)生把握本節(jié)課的重點(diǎn)，鞏固新知。通過課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)又重視，進(jìn)一步理清思路，有繁到簡，既加深理解，又可以強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)。課堂總結(jié)的巧妙安排，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變學(xué)生的“被動(dòng)吸收”為“主動(dòng)歸納”，讓他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，課下繼續(xù)討論問題，為下一堂課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

二、課堂總結(jié)方法

1.游戲式總結(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，給每一個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，充分給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的稱贊和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)中增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，積極地參與到教學(xué)中來，在熱烈愉快的氣氛中把一節(jié)課推向。

例如：在教學(xué)“時(shí)間單位分和秒”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)一分、一秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)，在課堂小結(jié)時(shí)，教師可把全班分成三個(gè)小組，由教師看時(shí)間，其中一小組寫生字，一小組計(jì)算數(shù)學(xué)題，一小組閱讀課文，時(shí)間分別為一分和一秒，三組同時(shí)進(jìn)行，然后有三組匯報(bào)結(jié)果，教師在讓學(xué)生說說一分鐘，一秒鐘可以干哪些事情，如此游戲競賽式的結(jié)尾，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生深刻體會(huì)到了時(shí)間的寶貴和珍惜時(shí)間的重要性，又讓全班學(xué)生得到了一次自我展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種成就感，同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。

2.懸念式總結(jié)

在一課即將結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性，趣味性強(qiáng)的問題，而不作解答，以此造成懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，例如：在學(xué)習(xí)完“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師在小結(jié)時(shí)，這樣總結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，今天我給同學(xué)們出一道題，看誰能很快想出結(jié)果，8個(gè)蘋果，平均分給3個(gè)同學(xué)，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？同學(xué)們都回答說，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，還剩2個(gè)，教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說，這題為什么有剩余呢？我們?cè)谙鹿?jié)課學(xué)完有余數(shù)的除法之后就知道了。這種總結(jié)方法起到承上啟下的作用，巧妙地銜接了新舊知識(shí)，即總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了適當(dāng)?shù)匿亯|，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.填空式總結(jié)

對(duì)一些計(jì)算法則，運(yùn)算定律等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可在學(xué)生對(duì)幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合的基礎(chǔ)上，采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，而不把書上現(xiàn)成的結(jié)論全盤拖出。如，在教學(xué)“被減數(shù)中間，末尾有零的退位減法”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握其計(jì)算法則，總結(jié)時(shí)可設(shè)計(jì)如下“填空”練習(xí)：今天我們學(xué)習(xí)（ ）中間，末尾有零的退位減法。計(jì)算時(shí)零上有退位點(diǎn)看作（ ）算。零上無退位點(diǎn)看作（ ）算。由于退位的次數(shù)多，計(jì)算過程比較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，做題時(shí)要特別（）（）（）。這樣由學(xué)生完成填空，在填中自主進(jìn)行歸納總結(jié)。

4. 釋疑式總結(jié)

這種總結(jié)方法，是在開頭進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)束時(shí)釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，變的趣味起來，如，在教學(xué)“長方行認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師質(zhì)疑：“什么是長方形？”在小結(jié)時(shí)，教師在重視此問題，讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法，使整個(gè)問題貫穿于整個(gè)課堂，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

5.角色扮演式總結(jié)

這種總結(jié)方式，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極，主動(dòng)的參與到課堂中。如：在教學(xué)“元角分的簡單計(jì)算”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)會(huì)元角分的簡單計(jì)算，在總結(jié)時(shí)，教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓同學(xué)們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在實(shí)踐中，興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固深化，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

6.討論式總結(jié)

這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)抓住此契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，啟發(fā)了學(xué)生思維。

篇2

活動(dòng)第一天參加了四個(gè)專家針對(duì)課改的培訓(xùn)，了解了當(dāng)前中國課改新趨勢(shì)，課堂文化建構(gòu)的理念與行動(dòng)，也見識(shí)了國際優(yōu)質(zhì)教育的最佳實(shí)踐，根據(jù)專家講的課改理念進(jìn)行了對(duì)自我教學(xué)的深刻反省，比如：課堂氛圍，學(xué)生，教師，知識(shí)，方法，理念，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

第二天開始，認(rèn)真地聽了來自各個(gè)優(yōu)秀課改學(xué)校的精彩課堂，有來自重慶巴蜀中學(xué)校的周欣孟，重慶鳳鳴山中學(xué)的宋曉燕，重慶三十七中的黃偉，廣東省深圳市福田中學(xué)的金丹，重慶南開中學(xué)的楊軍君，重慶市聚奎中學(xué)的許開權(quán)，河北省石家莊精英學(xué)校的王偉娜等共九節(jié)課的展示。他們都是各個(gè)學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真打磨出來的精英，課堂當(dāng)然也是非常精致的！每個(gè)老師都有自己的閃光點(diǎn)，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

其中讓我最震撼也最感動(dòng)的是重慶市聚奎中學(xué)許開權(quán)講了一節(jié)《點(diǎn)到面的距離》，課堂選擇的是翻轉(zhuǎn)課堂模式，流程為前晚由學(xué)生先自習(xí)并將自己的收獲點(diǎn)和疑惑點(diǎn)都羅列出來由科代表統(tǒng)一整理，反饋給老師，然后自己抽空認(rèn)真觀看教師的授課視頻，學(xué)生看完后再將自己的收獲點(diǎn)和疑惑點(diǎn)都認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地羅列出來，再由科代表第二次統(tǒng)一整理，反饋給老師，老師就根據(jù)這些信息，針對(duì)學(xué)生的疑惑認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生會(huì)了的就不講，學(xué)生不會(huì)的才講，練習(xí)先自主解決，課堂上老師公布答案，學(xué)生板演，再有學(xué)生分小組討論，互相幫助講解，再不會(huì)的老師就作典例講解，并規(guī)范解題步驟。這樣的課堂老師講的少，學(xué)生動(dòng)手和思考的時(shí)間都充裕起來，自覺地學(xué)生收獲是非常大的，老師幾乎將課堂都交給學(xué)生自己來當(dāng)主人，學(xué)生不僅在思考能力上得到很大的鍛煉，同時(shí)在表達(dá)能力上也達(dá)到了優(yōu)秀水平，這是我們鄰實(shí)學(xué)子學(xué)習(xí)的榜樣！這樣的教學(xué)讓我夜不能寐，整整想了大半夜，真心覺得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識(shí)分層展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)了近三遍等等這些優(yōu)點(diǎn)非常適合學(xué)校精品班的老師和學(xué)生！這樣會(huì)使得我們學(xué)校的尖子生越來越尖，越來越優(yōu)秀！當(dāng)然平行班就另當(dāng)別論了，因?yàn)椴糠謱W(xué)生不會(huì)那么自覺，可能會(huì)使得兩極分化鬧得非常嚴(yán)重，影響總體教學(xué)水平。

篇3

通過本學(xué)期美術(shù)第二課堂的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，許多同學(xué)要求增加課時(shí)可以再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的帶動(dòng)下有不少學(xué)生也很積極地在空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了美術(shù)興趣小組活動(dòng)開展的必要性，下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)：

一、 提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣：

參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受，以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè),但通過學(xué)習(xí)他們意識(shí)到不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)繪畫水平提高了,學(xué)習(xí)更有興趣了,有些同學(xué)還在業(yè)余時(shí)間到畫室里學(xué)習(xí)。

二、 繪畫水平得到了提高了，豐富了美術(shù)知識(shí)：

在這次的興趣小組活動(dòng)中,不但美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

三、 增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)：

由于興趣小組以實(shí)踐活動(dòng)為主，給很多同學(xué)以動(dòng)手繪畫的機(jī)會(huì)，而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 提高了學(xué)生的素質(zhì)，為參加美術(shù)專業(yè)的高考作了準(zhǔn)備。

在這次的興趣小組活動(dòng)中,豐富了他們的學(xué)習(xí)生活, 把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)也為打算報(bào)考美術(shù)專業(yè)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，在這學(xué)期的工作還存在不足，我期待著興趣小組活動(dòng)能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

范文二

課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。

學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺悟得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)第二課堂活動(dòng)的管理有重要意義。我校在開展這項(xiàng)活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作。

一、定活動(dòng)形式與內(nèi)容：

1、第二課堂活動(dòng)主要以組級(jí)活動(dòng)為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。

2、本學(xué)期的第二課活動(dòng)主要分：培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)小組。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，動(dòng)員每一位教師參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制，而且學(xué)生的個(gè)性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開展。

為了便于開展第二課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動(dòng)時(shí)間。

三、師生明確活動(dòng)目的與要求：

1.第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的興趣活動(dòng)。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。

2、第二課活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3、教師能精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺(tái)。

4、教師能按時(shí)認(rèn)真組織開展二課活動(dòng)，沒有出現(xiàn)以種種理由延誤活動(dòng)的現(xiàn)象。第二課堂活動(dòng)總結(jié)

5、學(xué)生能積極按時(shí)參加二課活動(dòng)，努力在活動(dòng)中豐富自己的見識(shí)，增長自己的才干。

四、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍是重要保證

我們首先在思想上動(dòng)員、號(hào)召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校注意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博且有一技之長的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。還聘請(qǐng)了一些退休教師或從社會(huì)上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作要計(jì)工作量，對(duì)他們的成績要及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，有無二課堂活動(dòng)，活動(dòng)中作的好壞作為對(duì)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

五、在學(xué)生中培養(yǎng)活動(dòng)骨干分子是深入開展活動(dòng)的需要

我校發(fā)揮了各年級(jí)組和各年級(jí)備課組的主觀能動(dòng)性。使他們成為各類活動(dòng)的核心力量。注意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，采取以高年級(jí)帶低年級(jí)，以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要有專人負(fù)責(zé)協(xié)助第二課堂的工作。第二課堂活動(dòng)開展較好的組中，部分組試行讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃，自行組織活動(dòng)，輔導(dǎo)教師只起參謀或顧問作用。

六、加強(qiáng)活動(dòng)監(jiān)督與總結(jié)：

1、各小組都能認(rèn)真制定活動(dòng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí)，備好每一節(jié)課，作好活動(dòng)記錄。

2、各活動(dòng)小組每次活動(dòng)都能清點(diǎn)人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。

七、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志

建立與第一課堂緊密配合的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。

我校還建立以滿足學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會(huì)受到思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛。

建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的科技活動(dòng)小組，無線電、、計(jì)算機(jī)硬件維修、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科技有一定興趣的很多學(xué)生參加。

我校建立以培養(yǎng)體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。

學(xué)校還可組織一些競賽活動(dòng)，如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期舉行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。這樣既可活躍校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。

此外，學(xué)校還配合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的能力。

八、存在問題及今后努力方向：

1.參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。第二課堂活動(dòng)總結(jié)

篇4

一、課堂總結(jié)的必要性

在《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)建議中有這樣一段話：“為了讓科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水?！边@段話，充分說明課堂總結(jié)存在的必要性。課堂總結(jié)就是對(duì)一節(jié)課的簡單歸類，是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的歸納反思，是學(xué)生通過把觀察、思考、實(shí)踐、探索的內(nèi)容從感悟到認(rèn)知，歸納提升為理性的體現(xiàn)，把朦朧的表象認(rèn)知變成深刻的記憶理論。而這一理性的認(rèn)知?dú)w根到底就是我們每節(jié)課的每一個(gè)小目標(biāo)。通過小結(jié)，可以使目標(biāo)更明確，落實(shí)到更位，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，效率更高。

二、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

教師要講究在課堂總結(jié)階段的評(píng)價(jià)藝術(shù)，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生課堂總結(jié)的興趣。教師的評(píng)價(jià)要能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。對(duì)一些有困難的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)，樂于幫助，不要輕易否定學(xué)生的課堂總結(jié)，給他們不斷地贊賞和鼓勵(lì)，要相信他們能行。要重視學(xué)生在課堂總結(jié)中的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們與其他同學(xué)相互交流等。

三、課堂總結(jié)形式的多樣性

課堂上往往是教師在課堂結(jié)束前，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。許多老師總認(rèn)為，這種概括性的語言，精煉化的內(nèi)容，只有教師才能完成。很多老師總是把教師參考書上對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)照本宣科的讀出來，也不管學(xué)生是否理解，是否能接受。因此，一但下課后再讓學(xué)生說一說時(shí)，許多孩子很難說出或說出來也是支離破碎的語言。如果我們的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生在經(jīng)過自己的理解、歸納、總結(jié)出來，并用自己的語言說出時(shí)，我想印象或效果要比教師強(qiáng)硬的告訴他們要好得多。俗語說“授之以魚不如授之以漁”。在我們的科學(xué)課標(biāo)中第二部分課程目標(biāo)的分目標(biāo)第七條中說“能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的”。第八條“能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，也是科學(xué)探究的一部分”。在科學(xué)課標(biāo)的第四部分建議中第五條也明確說明，注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，還能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。我更覺得這還能看出老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的信任。所以說課堂小結(jié)不能僅是教師的任務(wù)和責(zé)任，更應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，教師可在這一過程中起到引導(dǎo)、點(diǎn)化、補(bǔ)充等作用。

1.借助表演進(jìn)行課堂總結(jié)

《空氣占據(jù)空間》一課有一個(gè)關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實(shí)驗(yàn)，就是將一塊干紙巾塞入杯子的底部，然后將杯子垂直倒立于水中，再垂直將杯子拿出，拿出杯子底部的紙巾，紙巾沒有濕，杯子已明明沒入水中，但為什么杯子底部的紙巾沒有濕呢？這是讓學(xué)生感受到非常驚奇的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣很濃。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師給大家表演：杯子入水，紙巾不濕的小魔術(shù)，這一引導(dǎo)使學(xué)生在課尾的學(xué)習(xí)興致再次被調(diào)動(dòng)起來，紛紛要求表演這時(shí)指幾名學(xué)生上臺(tái)表演，既復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，一舉多得，是《水和空氣》單元進(jìn)行總結(jié)的有效方法之一。

2.通過體驗(yàn)進(jìn)行課堂總結(jié)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)《土壤的成分》一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)土壤成分的概念，在這里采用體驗(yàn)式總結(jié)方法是一種比較合理的方法。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)土壤的成分，不但有理論上的認(rèn)識(shí)，還有感性上的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)知識(shí)印象深刻，記憶牢固。

3.借助板書進(jìn)行課堂總結(jié)

如何板書，既不復(fù)雜繁長，又要簡明扼要，利用板書進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容起很大作用。如《空氣》一課的板書：

壓縮空氣有彈性

占空間能壓縮

這一課的的板書，只用了一幅圖十三個(gè)字便形象地表示出了空氣的特性，概括了空氣占據(jù)空間，空氣能壓縮空氣，有彈性等幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。

4.通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行課堂總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂總結(jié) 常見技法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

課堂總結(jié)活動(dòng)依舊必須緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開。與教學(xué)導(dǎo)入、新課講解不同的是，課堂總結(jié)中的緊扣課時(shí)目標(biāo)，不再是借助各種形式的對(duì)話，幫助學(xué)生從具體的文本中一點(diǎn)點(diǎn)捕捉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識(shí)信息直接從整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多內(nèi)容中提取出來，給學(xué)生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標(biāo)達(dá)成是核心，提綱挈領(lǐng)是關(guān)鍵。這個(gè)過程，也是喚醒學(xué)生有意注意的最佳時(shí)期，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更具有概括性和可檢驗(yàn)性。我們?cè)谶@里所強(qiáng)調(diào)的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現(xiàn)規(guī)則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識(shí)、抒感，還是激活思維、散播思想，都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)內(nèi)容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學(xué)生清晰地感受到課堂總結(jié)的真正價(jià)值和意義，才能保障我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展和有效實(shí)施。針對(duì)課堂總結(jié)中所謂的“綱要性知識(shí)”，并非單純的指我們語文教學(xué)中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對(duì)來自文本以及課堂的拓展知識(shí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在高中階段的語文教學(xué)中，我們更多的是在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。關(guān)于語文學(xué)科知識(shí)性內(nèi)容的識(shí)記和掌握在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中已經(jīng)不是重點(diǎn)了。作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中我們?cè)摬扇∧姆N具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在高中語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行課堂總結(jié)活動(dòng)，最終促進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。

一、歸納法

在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)上，最常見的課堂總結(jié)技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對(duì)一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時(shí)目標(biāo)所指向的幾個(gè)具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學(xué)板書來實(shí)施。既可以按照課堂板書中的綱要進(jìn)行口頭的概括，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；也可以是學(xué)生依照板書自主概括課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師的課堂總結(jié)往往占據(jù)主要地位。在新課標(biāo)的形勢(shì)下，我們就要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生來完成。這樣也比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于我們的教學(xué)來說也是很有幫助的。運(yùn)用歸納法進(jìn)行課堂總結(jié)在當(dāng)前的教學(xué)中是非常流行的，在這個(gè)過程中我們需要注意的是歸納的內(nèi)容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能，學(xué)生也能夠不斷提高自己的總結(jié)問題的能力，這對(duì)于師生雙方來說都是很有幫助的。

二、情感渲染法

在新課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，最常見的課堂總結(jié)技法就是渲染法。這種方法側(cè)重于學(xué)生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，我們的課堂總結(jié)就可以從傳統(tǒng)的落實(shí)到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個(gè)方面轉(zhuǎn)移到對(duì)作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達(dá)成我們的教學(xué)目的，學(xué)生在這個(gè)過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對(duì)于我們每一位學(xué)生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當(dāng)然，在使用這種方法進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，我們要注意到渲染的具體內(nèi)容，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延續(xù)，而不要成為教師一個(gè)人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當(dāng)前面的若干教學(xué)環(huán)節(jié)都做好了較好的情感渲染之后，才能在結(jié)尾處運(yùn)用這種方法進(jìn)行總結(jié)和提升。如果之前的教學(xué)過程中并未提到某種情感因素，只是在結(jié)尾處突兀地使用這種總結(jié)方式，往往會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾幕A(chǔ)和鋪墊而難以達(dá)到好的效果。我們的教師要明確的是當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入到具體的情境中時(shí)，就不能采用這種方式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。

三、以具體可行的活動(dòng)作總結(jié)

以某項(xiàng)具體的活動(dòng)作為課堂總結(jié)，也是一種有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的常見技法。課堂結(jié)尾處的活動(dòng)，我們一般會(huì)采取隨堂作業(yè)、播放相關(guān)音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進(jìn)行。這些形式都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助我們的學(xué)生充分利用課堂時(shí)間掌握好我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，這些形式多樣的活動(dòng)也可以幫助我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲和能力上的提升，這對(duì)于我們每一位教師來說都會(huì)感到萬分的欣慰。

篇6

課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是一節(jié)課的概括，又是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，同時(shí)也是教師在數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為。那么，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂總結(jié)呢？

【案例】“圓的周長”課堂總結(jié)教學(xué)片斷

課堂總結(jié)一

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生1：知道了求圓的周長的公式：C＝πd。

生2：求圓的周長也可以用公式“C＝2πr”來計(jì)算。

生3：知道圓的周長，反過來也可以求圓的直徑，公式是：d＝C÷π。

……

課堂總結(jié)二

師：時(shí)間過得真快，一節(jié)課很快就要過去了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這節(jié)課我們是怎樣度過的？

師：好，誰來說說，我們先做了什么？

生1：我們先復(fù)習(xí)了求一般圖形的周長、正方形的周長和長方形的周長。

生2：通過復(fù)習(xí)，我們知道了求一個(gè)圖形的周長，就要看這個(gè)圖形的周長是由哪些邊決定的。

師：接下來我們研究了什么？遇到了什么困難？

生3：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓的周長跟它的直徑有關(guān)系，但究竟有什么樣的關(guān)系，大家不知道。經(jīng)過大家的討論，我們提出一個(gè)猜想：圓的周長和它的直徑是不是存在著一個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系。

……

【評(píng)析】

首先，從小的亦即數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的角度看，我們知道，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是模糊、零散的，且不易被學(xué)生直接感受到，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就需要將學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的這些模糊、零散的經(jīng)驗(yàn)清晰化、條理化、系統(tǒng)化，最重要的實(shí)現(xiàn)途徑就是讓學(xué)生通過自己熟悉的方式，或演示，或語言表達(dá)，將之外顯出來。在第二個(gè)教學(xué)片斷里，教師在課末引導(dǎo)學(xué)生回憶過程，談思路、談方法，無疑正是促使學(xué)生做這樣的經(jīng)驗(yàn)抑或挫折的外顯工作，讓學(xué)生在回憶的過程中，逐漸產(chǎn)生反思，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的認(rèn)識(shí)，固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

其次，從大的亦即“問題解決”目標(biāo)達(dá)成的角度看，數(shù)學(xué)原本是一個(gè)過程，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積的過程，也是一個(gè)形成知識(shí)的過程，數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于拓展對(duì)客觀世界的時(shí)間、空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)的產(chǎn)生過程，回顧問題的提出及解決的過程，是在扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。側(cè)重于讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，那只是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加了幾個(gè)“節(jié)點(diǎn)”而已；唯有讓學(xué)生思考真正的數(shù)學(xué)問題，并從方法論的角度讓學(xué)生去全面把握解決問題的全過程，總結(jié)過程中想到的思路、遇到的困難、克服的方法，將思想、策略、方法顯性化，這才能使學(xué)生解決問題的能力得到長足發(fā)展。

【反思】

1．要在“序”化中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂總結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。上述案例中，教師的諸多引語就是一種教師輔的梳理，例如：“好，誰來說說，我們先做了什么？”“接下來我們研究了什么？遇到了什么困難？”等等，這有利于我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．要在“說”中提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分地“說”，在“說”中把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。例如總結(jié)二，孩子們不僅說著，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下還不停地思索著。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，在課堂總結(jié)中，你說、我說、他說，實(shí)際上就是讓學(xué)生作進(jìn)一步的探索，這實(shí)際上同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．要在“評(píng)”中提升和固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。考慮到數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)隱性的特征，我們應(yīng)該看到，僅僅停留在感性層面的經(jīng)驗(yàn)往往是粗淺的，不易被學(xué)生把握，需要通過一定的教學(xué)手段予以提煉，使其外顯。因此，課堂中教師的評(píng)價(jià)、強(qiáng)化以及課堂總結(jié)就顯得尤為重要。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重等心理特點(diǎn)，在課堂總結(jié)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、提煉和總結(jié)，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化，使學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)條理化，進(jìn)而固化為自身的經(jīng)驗(yàn)。

篇7

一、課堂回顧

王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊，消失的仙湖》，學(xué)生展示十分活躍，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動(dòng)，教師的及時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使課堂充滿了活力。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》，引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個(gè)層面，多角度的解讀，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐步深入，并且受到強(qiáng)烈的感染，是這次活動(dòng)中水平最高的一節(jié)課。劉聽會(huì)老師執(zhí)教的《土地的誓言》，通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于對(duì)展示內(nèi)容沒有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點(diǎn)亂，影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點(diǎn)理解——語言品味”的順序，呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時(shí)能夠使用課堂展示筆記，教師點(diǎn)撥能夠突出重點(diǎn)。

二、取得的成績

幾位老師的公開課，充分體現(xiàn)了他們對(duì)課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動(dòng)，我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。

1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化

有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。教師對(duì)語文課堂教學(xué)的改革態(tài)度，由開始的觀望、懷疑、嘗試、動(dòng)搖到現(xiàn)在贊成、試驗(yàn)、堅(jiān)定不移的實(shí)施，是一個(gè)反復(fù)求索，實(shí)事求是的過程。這個(gè)過程中，我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到一致：教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，樂觀的生活，擁有愛心、懂得感恩，有美好的志趣和情操，應(yīng)該是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。思想轉(zhuǎn)變后，教師關(guān)注的中心由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“人”上，由只重知識(shí)到能力培養(yǎng)上，到人文熏陶上，到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學(xué)生展示積極活躍，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，點(diǎn)撥適宜，引導(dǎo)得法，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進(jìn)者的作用。

2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高

還記得在改革初期，學(xué)生展示的情形：膽怯害羞，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽眾，形式單調(diào)，缺少互動(dòng)?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、討論、評(píng)價(jià)，信息多向交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿感情，富有感染力，而且，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動(dòng)，讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后，深有感觸得說：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的，總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價(jià)的，是圖表面的花哨和熱鬧。然而，當(dāng)我真正坐在了教室里，聽同學(xué)們展示自己的理解時(shí)，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué)，這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示，是那么令人心動(dòng)，令人心曠神怡。”

3、文本意識(shí)正在逐步強(qiáng)化

本學(xué)期初，我組在九年級(jí)公開課階段總結(jié)中指出：“不可否認(rèn)，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識(shí)正在逐漸淡化?！薄霸鰪?qiáng)文本意識(shí)，是語文教學(xué)亟需解決的問題?！蓖ㄟ^聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師，都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲劇？悲體現(xiàn)在哪里？偉大體現(xiàn)在哪里？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢(shì)險(xiǎn)峻？”的問題，讓學(xué)生深入課文，體驗(yàn)登上珠峰的困難，感受登山運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志及為國爭光的愛國情感，都取得了很好的教學(xué)效果。

三、需要改進(jìn)的地方

1、課堂展示內(nèi)容缺少整合

通過聽評(píng)課，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個(gè)小組展示過字詞后，下一個(gè)小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上，學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示，組間內(nèi)容交叉的很多。這樣，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo)，以爭取課堂教學(xué)的高效。

2、教師的點(diǎn)撥應(yīng)突出方法的點(diǎn)撥

篇8

在十幾年的教學(xué)工作中，我針對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的低效無效問題想了種種辦法，現(xiàn)把問題以及我的做法總結(jié)如下。

一、重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)提問

學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，討論問題時(shí)不知所云，這是課堂討論不能正常進(jìn)行的罪魁禍?zhǔn)?。為了讓學(xué)生有準(zhǔn)備地帶著問題積極主動(dòng)參與討論。我布置家庭作業(yè)時(shí)總是把預(yù)習(xí)任務(wù)交代得具體而又細(xì)致，第二天上課時(shí)先提問頭一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成，另一方面還能在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以提前掃清課堂討論的知識(shí)障礙。

二、合理分配任務(wù)，鼓勵(lì)超越發(fā)揮

課堂討論中任務(wù)分配不均，致使有的學(xué)習(xí)小組還沒有完成討論任務(wù)，而有的學(xué)習(xí)小組完成討論后無所事事、閑聊耗時(shí)間的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配不可能絕對(duì)平均，總會(huì)出現(xiàn)有的問題較難而有的問題較簡單的情況。為使學(xué)生都能夠充分利用時(shí)間提高效率，我在分配好任務(wù)之后，又另外增加了一條特別的要求。那就是每個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成分給自己組的討論任務(wù)之后，再接著討論分給其他組的討論任務(wù)，以便在其他組交流學(xué)習(xí)成果的過程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤是能夠及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣便使那些任務(wù)較輕的學(xué)習(xí)小組有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間里多討論幾個(gè)問題，我還規(guī)定能夠指出其他組的錯(cuò)誤或是為其他的組作補(bǔ)充的組要加倍加分。

三、重視后進(jìn)生，加強(qiáng)交流合作

小組討論中，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)或是準(zhǔn)備較為充分或是性格比較活潑等因素，表現(xiàn)得異常活躍，幾乎霸占了整個(gè)的話語權(quán)；而那些能力稍弱一些的或是惰性較強(qiáng)一些的學(xué)生便成了名副其實(shí)的聽眾。時(shí)間一長，便連這“聽眾”也不愿充當(dāng)，干脆成了和課堂討論毫無關(guān)系的“無業(yè)游民”。當(dāng)一部分學(xué)生在熱烈討論的時(shí)候，這一部分“無業(yè)游民”便也湊成一堆兒開始了漫無邊際的閑聊，其閑聊的聲浪有時(shí)竟至于蓋過了正常討論的聲音。這實(shí)在是課堂討論中的一顆令人討厭的毒瘤。

不及時(shí)割除這顆“毒瘤”，它還會(huì)有逐漸蔓延的可能。那些“無業(yè)游民”不可能有任何的學(xué)習(xí)效果自不必說，就連那些本來在積極討論的學(xué)生也會(huì)不自覺地受他們的影響，有時(shí)也會(huì)參與到那些毫無意義的閑聊之中。這樣勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響課堂討論的效果。為了把這些“無業(yè)游民”吸引到課堂討論之中，我制定了以下措施。

一是各學(xué)習(xí)小組的成員在討論中必須每個(gè)人都要發(fā)言、談自己對(duì)問題的理解和看法。

二是在小組交流時(shí)號(hào)位靠后的學(xué)生發(fā)言會(huì)根據(jù)發(fā)言質(zhì)量考慮酌情加分，以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組盡量關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生，并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中存在的問題，因?yàn)檫@樣可以為他們學(xué)習(xí)小組多掙分?jǐn)?shù)。

三是在小組交流時(shí)我會(huì)不時(shí)地打斷發(fā)言的同學(xué)，而挑選他們本組內(nèi)的號(hào)位靠后的學(xué)生起來回答，如果不能回答，便會(huì)扣除這一小組的考核分?jǐn)?shù)。

四、兼顧全體，共同進(jìn)步

小組交流時(shí)學(xué)生只顧著自己小組的交流內(nèi)容，卻不善于傾聽其他組的發(fā)言，甚至在其他組的同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意說話，擾亂課堂秩序，嚴(yán)重影響了交流的質(zhì)量，影響了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)比較熟悉，而對(duì)其他組的討論任務(wù)卻不甚了了，一節(jié)課下來，基本學(xué)不了多少東西。

針對(duì)這種情況，我在小組交流的過程中隨時(shí)提問其他組的同學(xué)，如果被提問的同學(xué)不能順利回答剛剛講過的問題，那就不但要扣除個(gè)人的考核分?jǐn)?shù)而且還要扣除所在組的考核分?jǐn)?shù)。把小組內(nèi)每一個(gè)成員的利益綁在一起有利于小組內(nèi)的互相監(jiān)督和幫助，有利于共同提高。同時(shí)我還制定了一項(xiàng)加分制度。那就是凡是在其他組發(fā)言時(shí)能夠提出有價(jià)值的問題，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的，一律加分，而且是小組和個(gè)人雙重的加分。這樣能夠使學(xué)生在傾聽別的小組發(fā)言時(shí)做到積極主動(dòng)地思考問題，極大地提高了小組交流的效率。

五、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)正面引導(dǎo)

篇9

一、新課改賦予數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的新內(nèi)涵

課堂總結(jié)又稱課堂結(jié)課或結(jié)尾，是課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)環(huán)節(jié)，是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。一直以來，課堂總結(jié)是一項(xiàng)飽含“技術(shù)因素”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教師主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)、概括提升，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性及系統(tǒng)性。新一輪課程改革要求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。新課改背景下的課堂教學(xué)提倡以知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀為主線展開教學(xué)過程。課堂總結(jié)被賦予了新的內(nèi)涵，課堂總結(jié)不能只局限于概括所學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)生引導(dǎo)到更為廣闊的生活世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生留有思考的余地與活動(dòng)的空間。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特點(diǎn)有三個(gè)：第一是它的抽象性，第二是它的精確性，第三是它應(yīng)用的極端廣泛性。[1]所以說，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)應(yīng)該是一項(xiàng)融 “技術(shù)因素”與“人文因素”于一體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、新課改背景下課堂總結(jié)的重要性

課堂總結(jié)利于新課改下學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中，一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過課堂小結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的效果。另外，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]同時(shí)一些情感型的總結(jié)方式能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感共鳴，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特性。

課堂總結(jié)推動(dòng)新課改下教師素質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課型特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及思維側(cè)重點(diǎn)等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排課堂總結(jié)，既要關(guān)注知識(shí)技能的概括，又傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、方法的掌握及正確情感價(jià)值觀的形成。同時(shí)，課堂總結(jié)時(shí)，教師總結(jié)性的話語需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性與邏輯性，準(zhǔn)確鮮明地展示知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)要求教師求新、求變。這樣的趨勢(shì)下更加要求教師必須熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部內(nèi)容，深人鉆研教材，搞清楚所教授內(nèi)容各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這些諸多要求對(duì)于提高教師自身的教學(xué)技能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力以及從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)框架駕馭課堂的能力，形成教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色有著巨大的推動(dòng)作用。

課堂總結(jié)對(duì)于新課改下課堂教學(xué)的新作用。教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)是由各個(gè)部分或要素的有機(jī)聯(lián)系所構(gòu)成的統(tǒng)一體，各個(gè)部分既要受到與之相關(guān)的其他部分的作用、影響和制約，同時(shí)又受到各個(gè)部分所構(gòu)成的統(tǒng)一體的影響和制約；反之，由各個(gè)部分構(gòu)成的整體教學(xué)也要受到其內(nèi)部成分的影響和制約。[3]課堂教學(xué)的引入設(shè)計(jì)得巧妙，引人入勝，固然起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的結(jié)課設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維，使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)課堂總結(jié)在單元與單元，一節(jié)課與一節(jié)課之間起著重要紐帶作用。采用恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方式，教師不僅可以讓學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，而且能夠提出下節(jié)課或下一單元將要解決的問題，將新舊知識(shí)建立起的聯(lián)系，使本節(jié)課與上、下節(jié)課之間架起了一座知識(shí)的橋梁，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與指導(dǎo)，以期望達(dá)到“課已盡而意無窮”的效果。

三、新課改背景下課堂總結(jié)的方式

（一）傳統(tǒng)課堂總結(jié)方式的拓展與改進(jìn)

1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結(jié)方式，即用簡明扼要的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對(duì)于進(jìn)行總結(jié)歸納的主體應(yīng)以學(xué)生為主，教師予以幫助與補(bǔ)充。歸納總結(jié)不僅僅是抽象的知識(shí)點(diǎn)回顧，可通過列表比較式、結(jié)構(gòu)圖示式、改編口訣式等多種方式，形成知識(shí)的系統(tǒng)化，減少學(xué)生的記憶量，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)予以整體把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及綜合概括能力。通過學(xué)生自主的概括環(huán)節(jié)，學(xué)生的這些能力得以體現(xiàn)和培養(yǎng)。

例如，列表式歸納法。若新授知識(shí)與舊知識(shí)的表達(dá)形式非常接近，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常類似，為防止混淆，總結(jié)時(shí)可采用列表比較的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確辨別新、舊知識(shí)的特征。分清它們的異同，加速對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，提高知識(shí)遷移能力。[4]如，教師在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，可以這樣小結(jié)：“我們前幾天學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，今天我們又初步理解了乘法分配律的意義。現(xiàn)在來看看這個(gè)新朋友和我們的老朋友加法運(yùn)算規(guī)律有什么相似之處。出示表格：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂總結(jié)；實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生有好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，在一整堂課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能把全部的注意力都集中到教師的講課上，所以在課堂講解完時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生的二次講解，并且由于課堂將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力大都比較集中，所以這個(gè)時(shí)候教師推出漂亮的總結(jié)，會(huì)取得意想不到的效果。不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，還能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的溫習(xí)過程中引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、利用回顧法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

回顧法是一種較為傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方法，利用回顧法引導(dǎo)學(xué)生反觀課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，有利于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在總結(jié)過程中查漏補(bǔ)缺。

首先，利用知識(shí)回顧法實(shí)施課堂總結(jié)。知識(shí)回顧，顧名思義，就是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生歸納與概括新知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生鞏固記憶，強(qiáng)化理解。在知識(shí)回顧活動(dòng)中，教師一般會(huì)用“同學(xué)們，想一想我們這節(jié)課都學(xué)了什么知識(shí)？”這樣的問題組織學(xué)生快速回顧知識(shí)點(diǎn)。

如在講解“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)中說一說自己對(duì)于“倍”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。在小學(xué)階段，教師會(huì)利用多種實(shí)例幫助小學(xué)生簡化數(shù)學(xué)概念，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生說：“在課堂中，老師掌握了兩根胡蘿卜和三組兩根水蘿卜的圖片，水蘿卜的概數(shù)就是胡蘿卜概數(shù)的兩倍。”m然小學(xué)生沒能用抽象的數(shù)學(xué)語言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，但這樣的回顧能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，同時(shí)也證明學(xué)生真正理解了“倍”的數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)一起嘗試用抽象語言去回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成抽象思維能力。

其次，利用過程回顧法優(yōu)化課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)回顧本節(jié)課中新知的探究過程，能夠讓小學(xué)生在課堂結(jié)束關(guān)頭理清個(gè)人思路，檢驗(yàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用鼓勵(lì)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是教師向?qū)W生傳遞積極學(xué)習(xí)情感的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)與概念具有抽象性，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)與棄學(xué)思想。要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情保持下去，教師要利用課堂總結(jié)的機(jī)會(huì)幫助小學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生之間的個(gè)體差異，決定了每一位學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到不盡相同的困難。利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，目的在于讓教師在學(xué)生心理脆弱時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)與支撐，燃起學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題。

如講解“小數(shù)乘法”知識(shí)時(shí)，一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不能理解小數(shù)點(diǎn)位置的確定方法，越學(xué)越煩躁。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要利用鼓勵(lì)式的方法與鼓勵(lì)式的語言，組織大家一起解決難題。讓已經(jīng)理解的小學(xué)生說一說自己的看法，給有困難的學(xué)生提供解決思路，以學(xué)生互相幫助的方式完成課堂總結(jié)，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。當(dāng)有小學(xué)生說：“我是這樣記的，小數(shù)乘法先把小數(shù)點(diǎn)去掉，按整數(shù)乘法算。兩位乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后共有幾位數(shù)，就在乘積從右向左數(shù)幾位，將小數(shù)點(diǎn)放在那個(gè)位置就可以?！毙W(xué)生說出的方法更符合小學(xué)生的思維能力水平，有利于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說出疑問，發(fā)動(dòng)集體力量解決問題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

三、利用游戲法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。利用游戲活動(dòng)優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅能夠喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能讓小學(xué)生對(duì)未來的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待。教師可以組織學(xué)生利用游戲回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以利用游戲幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí)，將寓教于樂的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。與傳統(tǒng)的總結(jié)方法相比，游戲總結(jié)法的趣味性更強(qiáng)，會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化是本部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，先與學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化方法，再組織競賽游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生分成綜合實(shí)力平均的競賽小組，每一個(gè)小組輪流派出代表參賽。在參賽前，小組內(nèi)抽簽決定出場順序。各小組同參賽者一起到黑板上完成教師預(yù)設(shè)的題目，每人三道題。教師要為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，三道題最多用時(shí)一分鐘。哪一個(gè)小組所用題目正確率最高，哪一個(gè)小組取得勝利。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的有效方法，而應(yīng)用則是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要方式。利用游戲活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)興趣，還能讓學(xué)生形成邏輯思維，發(fā)現(xiàn)個(gè)人漏洞，為了在游戲中取勝快速彌補(bǔ)，于小組中相互幫助，共同提高。

參考文獻(xiàn)：