導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)心理學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課　心理學(xué)　素質(zhì)教育

教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入帶來了音樂教育理念的巨大變化。音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識(shí)和訓(xùn)練音樂技能，而在于綜合音樂能力的培養(yǎng)以及充分發(fā)揮音樂教育的審美功能。為素質(zhì)教育服務(wù)。數(shù)碼鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新型的鍵盤學(xué)習(xí)課程。通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记膳c方法，同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固其他音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合，相互促進(jìn)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。

教育的主要職能之一是要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。因此，課程工作者必須對(duì)個(gè)體的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)有所了解。不顧學(xué)生的特征而設(shè)計(jì)的課程。其效果自然不會(huì)理想。事實(shí)上，心理學(xué)對(duì)課程具有重大影響，已被公認(rèn)為是課程理論的基礎(chǔ)學(xué)科之一。對(duì)于鋼琴集體課的心理學(xué)基礎(chǔ)研究。為課程本身的發(fā)展提供了更大的空間。

一、認(rèn)知心理學(xué)的運(yùn)用

運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理研究鋼琴音樂教育及其教學(xué)過程，已經(jīng)成為當(dāng)今盛興的鋼琴教育理論方法之一。心理學(xué)上，把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的影響稱為學(xué)習(xí)遷移，其中包括特殊性遷移和一般性遷移。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，一般性遷移能力的重要作用不容忽視。教師不僅要將鋼琴演奏的技術(shù)技能傳授給學(xué)生，通過技能訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)特殊性遷移，更要有意識(shí)在技能教學(xué)中加強(qiáng)理論指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生一般性遷移能力提高。通過鋼琴教學(xué)，使學(xué)生能夠在相關(guān)學(xué)科原理、技能方法論指導(dǎo)下，有效地將新知識(shí)同化、并列、歸屬于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。進(jìn)而能夠運(yùn)用新知識(shí)，迅速地解決那些需要按照實(shí)際情況作出分析或調(diào)整的新問題。及時(shí)改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效推動(dòng)并加速技能學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這對(duì)加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育有重要意義，也是目前鋼琴教學(xué)改革面臨的任務(wù)和目標(biāo)。鋼琴集體課改變了“一對(duì)一”鋼琴授課的長(zhǎng)期單一固定模式，由傳統(tǒng)技術(shù)的傳承式教學(xué)變得更加富于多元化層次結(jié)構(gòu)，為鋼琴教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移提供了一條新的實(shí)踐探索途徑。鋼琴集體課的課堂教學(xué)組織形式按照人們感知音樂的心理規(guī)律需要而設(shè)計(jì)，教學(xué)過程建立在以聆聽和情感體驗(yàn)為引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，因而是一種有利于發(fā)展自覺性音樂整體能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式。它從聆聽有情感選擇性的音樂為起始點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂表達(dá)感情的愿望，初步形成音樂感受能力和參與能力。隨后結(jié)合相關(guān)樂理教學(xué)及演奏技能技巧訓(xùn)練，促進(jìn)音樂感知能力、運(yùn)動(dòng)感覺能力、記憶聯(lián)想能力全方位發(fā)展。與此同時(shí)，利用一切課堂音樂活動(dòng)和不同教學(xué)步驟，大力發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，豐富其創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)力。

二、心理暗示的作用

集體教學(xué)的場(chǎng)合，便于學(xué)生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示作用。日本教育界曾在60年代提出“學(xué)習(xí)集體”的概念和教學(xué)論思想。學(xué)習(xí)集體的教學(xué)論思想以確立共同投入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)集體為中心，在學(xué)習(xí)集體中學(xué)生相互作用、相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互對(duì)峙，從而得到提高。學(xué)習(xí)集體思想的理論研究指明了學(xué)習(xí)集體的形成是以學(xué)科內(nèi)容為中心，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)與集體有機(jī)地結(jié)合，通過學(xué)習(xí)者之間的相互作用提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量?，F(xiàn)代生理心理學(xué)研究表明。在課堂集體演奏的教學(xué)場(chǎng)合胎當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示法，學(xué)習(xí)者可以經(jīng)由心理上的輕松愉悅感，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心凝神貫注的能力。這種內(nèi)心凝神貫注所能達(dá)到的專心致志。是人的生理潛能和心理潛能的良性綜合反應(yīng)，其高度協(xié)調(diào)和最大限度的充分發(fā)揮，對(duì)鋼琴教學(xué)中訓(xùn)練提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和全面能力，會(huì)產(chǎn)生意想不到的積極促進(jìn)效用。

三、群體動(dòng)力理論

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【關(guān)鍵詞】初中生；厭學(xué)；表現(xiàn)；預(yù)防措施

厭學(xué)癥是目前初中生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。初中時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因等等，不一而足。

從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治初中生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。

一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

（一）家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來的負(fù)效應(yīng)

有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過高的要求。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來，當(dāng)孩子意識(shí)到自己無論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。

（二）家庭富有帶來的負(fù)效應(yīng)

由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化，外加獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性，等等，不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，自然就有一種畏懼感。

（三）家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來的負(fù)效應(yīng)

功利意識(shí)表現(xiàn)在：一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來對(duì)待學(xué)習(xí)，將來考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）家長(zhǎng)過分縱容孩子帶來的負(fù)效應(yīng)

有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。

（五）家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來的負(fù)效應(yīng)

有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)獲取好成績(jī)的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（六）家庭關(guān)系不和帶來的負(fù)效應(yīng)

有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問題的干擾。家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法

（一）正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力

家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子樂于努力達(dá)到目標(biāo)。

（二）注意自己的行為習(xí)慣及生活方式

家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。

（三）教育方法要與時(shí)俱進(jìn)

家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。

（四）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理。讓子女感覺到家的可愛，父母的可孝可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。

總之，初中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才能使孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的初中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究.蔡桂芬.遼寧師范大學(xué)2007.

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[關(guān)鍵詞]高中 信息技術(shù) 圖像處理

中圖分類號(hào)：G391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）05-0145-01

前言：基于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革逐步深入的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)代教師在課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重結(jié)合信息技術(shù)圖像處理知識(shí)不斷整合自身教學(xué)內(nèi)容，且基于以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，并將信息含義、信息管理等內(nèi)容納入到基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，提升整體教學(xué)質(zhì)量。以下就是對(duì)高中信息技術(shù)圖像處理基礎(chǔ)入門教學(xué)的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代教師教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供有利的文字參考。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定過程中逐漸呈現(xiàn)出課件重復(fù)、資料重復(fù)的現(xiàn)象，即以事先做好的演示文稿課件作為主要教學(xué)素材，繼而在一定程度上影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，基于問卷星網(wǎng)站的“高中生信息技術(shù)期望”問卷調(diào)查中得知，有超過64%的高中生認(rèn)為自己校的信息技術(shù)教學(xué)方法較為單一，同時(shí)選修課設(shè)置較為匱乏。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代高中院校在開展實(shí)踐教育活動(dòng)的過程中應(yīng)著重提高對(duì)此問題的重視程度，并結(jié)合高中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，注重對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，最終由此滿足學(xué)生圖像處理知識(shí)學(xué)習(xí)要求，同時(shí)激發(fā)其整體學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、高中信息技術(shù)圖像處理基礎(chǔ)入門的具體教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)信息技術(shù)圖像處理教學(xué)模式下逐漸凸顯教學(xué)效率較低的問題，因而在此基礎(chǔ)上當(dāng)代教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。例如，某教師在圖像處理知識(shí)教學(xué)過程中則利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)北京故宮景區(qū)的制作視頻，且將3張像素低且顏色調(diào)制不合理的圖片置入到視頻中，繼而要求學(xué)生利用自身所掌握的圖像處理知識(shí)探索圖片中問題所在，且就此開拓學(xué)生思維能力，引導(dǎo)其全身心的投入到課堂活動(dòng)中，提升自身圖片處理能力。此外，在信息技術(shù)圖像處理課程教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的應(yīng)用，即為學(xué)生設(shè)置“分辨率定義”、“位圖、矢量圖定義”、“顏色值概念”等教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身實(shí)踐能力探索問題答案，并以圖片拍攝形式來加強(qiáng)自身圖像處理技能，達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）改善教學(xué)方法

基于高中信息技術(shù)圖像處理知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸凸顯出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而在此基礎(chǔ)上為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師在圖像處理基礎(chǔ)入門知識(shí)講解過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)多媒體的應(yīng)用，即將位圖與矢量圖、圖形與圖像、圖像文件格式等概念性信息以多媒體途徑呈現(xiàn)出來，繼而由此吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在概念性信息講解過程中亦應(yīng)注重結(jié)合具體教學(xué)案例，例如，某教師在分辨率知識(shí)講解過程中即將校園風(fēng)景圖作為教學(xué)素材，且通過多媒體操控形式來為學(xué)生演示分辨率查看路徑，并分析圖片分辨率的標(biāo)準(zhǔn)，繼而在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師亦應(yīng)注重設(shè)置課堂懸念，即設(shè)置“對(duì)于存有問題的照片我們?cè)撊绾螌?duì)問題進(jìn)行解決？”等問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

高中信息技術(shù)圖像處理基礎(chǔ)入門教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重利用IR為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。例如，某教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中即安排學(xué)生在IR平臺(tái)進(jìn)行圖片的制作，首先將3張長(zhǎng)頸鹿的圖片導(dǎo)入到Photoshop，然后將所需圖片導(dǎo)入到指定平臺(tái)，且將其命名為圖1、圖2、圖3，繼而在此基礎(chǔ)上對(duì)圖片進(jìn)行裁剪、縮放等處理，并在圖片處理完成后將其置入到IR環(huán)境中展開切片、映射組合等圖片制作環(huán)節(jié)，最終在圖片制作過程中加深學(xué)生對(duì)圖片處理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)引導(dǎo)其將自身所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中[2]。

（四）落實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)形式

評(píng)價(jià)教學(xué)行為的展開有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而教師在圖像處理教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重安排學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)行為，同時(shí)設(shè)置過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，繼而以此來引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能提高自身協(xié)作意識(shí)，并全面掌控到自身圖像處理中存在的不足之處，繼而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，基于評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)上，教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下觀察其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，并在探討過程中提出自身存有的知識(shí)疑問，最終由此達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)行為，繼而有助于改善學(xué)生在圖像處理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，達(dá)到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

結(jié)論：綜上可知，部分教師在信息技術(shù)圖像處理知識(shí)教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)手段單一等問題影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)此問題的有效處理，且從落實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)形式、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、改善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程等途徑入手來應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并帶動(dòng)其在此環(huán)境下能全身心的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升自身整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常佩杰.如何處理高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)矛盾[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，24（13）：121+123.

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生都是從事獨(dú)立的研究工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大科研項(xiàng)目必須有一個(gè)深刻的了解和探析，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、能夠精準(zhǔn)迅速閱讀中英文文獻(xiàn)并獲得相應(yīng)的材料，能從這些文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力提出解決問題的方法等。由此可見在這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可謂是尤其重要。要改變過去以培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生論文寫作能力以及進(jìn)行研究的能力為目標(biāo)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力以及追趕國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，并通過這些熱點(diǎn)提出問題解決問題的能力為目標(biāo)[1]。2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的課程都是實(shí)踐意義和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。若是教授課程的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只講一些理論知識(shí)，而不強(qiáng)調(diào)研究生們用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的一些問題，那么基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐與應(yīng)用能力就不會(huì)得到一個(gè)提升，實(shí)際上就等于沒有真正地對(duì)課程進(jìn)行理解[2]。故而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中應(yīng)該增加實(shí)踐操作的部分，目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，讓他們自己在實(shí)踐中獲得知識(shí)，既能鞏固基礎(chǔ)理論又有益于創(chuàng)新能力的提高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的改革還包括教師授課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課方式是教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方法雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。對(duì)授課方式進(jìn)行變革，采用專題講座、論文匯報(bào)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程專題討論等三種方法。3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀而又專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是孕育具有創(chuàng)新能力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的殿堂。有條件的話就要盡可能地引進(jìn)具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行近距離的講授，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生感受到學(xué)術(shù)前沿的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有人才梯隊(duì)的建設(shè)與完善。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，努力促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到一個(gè)飛躍式的進(jìn)步與發(fā)展。4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程評(píng)價(jià)主要以課堂表現(xiàn)以及論文寫作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是忽視了對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)水平的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得不到一個(gè)很好的展現(xiàn)。故而要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練的改革，下面給出一些課程評(píng)價(jià)體系的參考意見，學(xué)生的成績(jī)包括兩部分，其一是平時(shí)的表現(xiàn)，占總分?jǐn)?shù)的30%；其二就是期末的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的70%。平時(shí)的表現(xiàn)包括課堂實(shí)踐狀況、論文寫作狀況、專題討論情況，進(jìn)行相應(yīng)的打分；期末成績(jī)則是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究相關(guān)論文寫作抽查以及教師踐行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究提問的方式考核決定?？己说姆椒ù蟾攀牵阂詫W(xué)生的意愿每3—5人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組任意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)專題，組內(nèi)各自分工將這個(gè)專題研究透徹，最終進(jìn)行全班的授課匯報(bào)總結(jié)、打分。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)其他方面

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)原則：科學(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)的方案。近幾年，各個(gè)高校的高等教育課程體系都在進(jìn)行改革，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個(gè)時(shí)候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。故而我們各個(gè)高等院校的醫(yī)學(xué)院要結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的一些教學(xué)、科研的特點(diǎn)修改相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課程體系的相關(guān)創(chuàng)新中，要堅(jiān)持以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)?？茖W(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐能力教育要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)踐操作開始，一直到進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。與此同時(shí)，還要善于利用各個(gè)學(xué)校的研究平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究前沿的課程教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力加以完善與培養(yǎng)。2.搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)。搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)保障。尤其是近幾年來，我國(guó)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的規(guī)模日益劇增，現(xiàn)有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴(kuò)張已經(jīng)成為解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育資源供需之間矛盾的關(guān)鍵要素，經(jīng)過實(shí)踐證明，進(jìn)行校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)的搭建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的重要方法。3.開展學(xué)術(shù)交流并加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生互助小組的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)交流是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行研究的重要途徑，我國(guó)高等院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑基本上有三條：其一，通過特聘教授、講座教授等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者、教授等人士作為高校的客座講師，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍顯著提升，教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專注做研究；其二，選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師出國(guó)進(jìn)行深造，學(xué)成歸來后繼續(xù)為學(xué)校教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍與氣息；其三，選派優(yōu)秀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生代表到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外高等學(xué)府先進(jìn)的教學(xué)理念，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力。[3]4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持———?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生管理模式。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生二級(jí)管理模式的創(chuàng)新，二級(jí)管理模式雖然還沒有很大的教育、管理自主權(quán)，但是有很強(qiáng)的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)。二級(jí)管理的模式可以掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，更方便導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)工作。[3]

三、結(jié)語

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是一種創(chuàng)新式的教育，目的是為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。而當(dāng)今的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在一些問題，故此我們要進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)問題的原因，以及要在實(shí)際行動(dòng)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的變革，改變傳統(tǒng)的重論文、輕課程，重研究、輕教學(xué)等狀況，為實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的形成進(jìn)行有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

1 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀

近些年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，它以培養(yǎng)社會(huì)需求的服務(wù)型、復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。目前獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已由學(xué)生的數(shù)量問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)量問題。因此，要?jiǎng)?chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院品牌，確保獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，而基礎(chǔ)課則首當(dāng)其沖，數(shù)學(xué)課程（高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課中最重要主干課程之一，是學(xué)生后期學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)課，只有真正提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能有力保證其他相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前，獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教師的授課仍以傳統(tǒng)的講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際得不夠。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦開展得很少，計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用不夠。而且現(xiàn)在很多獨(dú)立院校的教材采用的都是母體院?；蚨绢惔髮W(xué)同類教材，不適用于該校學(xué)生，數(shù)學(xué)的作用與應(yīng)用介紹說明得不多，例子較少。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育滲透實(shí)施地少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)相差90分的情況普遍存在。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行“一刀切”教學(xué)，即統(tǒng)一的課程內(nèi)容和要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。這就使得同步教學(xué)的模式已完全不能滿足學(xué)生的這些不同需求，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了確保獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的利益，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，必須對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式。

2.1 對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)行分級(jí)教學(xué) 為了減輕教師組織的負(fù)擔(dān)，同時(shí)考慮到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)的不同，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，能夠從總體上提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段 對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講并不需要很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，他們更需要的是創(chuàng)新性和分析解決問題的能力。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段，以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)放在首位。注意傳授數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3 借助軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將數(shù)學(xué)建模融入到大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖理論基礎(chǔ)較差，但思想活躍、個(gè)性鮮明、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)一些實(shí)用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。因此適當(dāng)減少理論課時(shí)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力。而數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的需要，我們建議在高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)教學(xué)中使用MATLAB軟件，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中使用MATLAB和SPSS軟件。同時(shí)，利用數(shù)學(xué)模型選修課和每年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并利用計(jì)算機(jī)分析處理實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.4 完善教材與課程建設(shè) 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，編寫適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教材及相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成和應(yīng)用，淡化理論和解題技巧，多增加些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹及與各專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用。

2.5 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè) 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要。如全院性的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容講座和每天的輔導(dǎo)答疑值班，為學(xué)生隨時(shí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、高等數(shù)學(xué)精品課學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及老師們自建的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不同層次的知識(shí)和內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總之，為了確保獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的利益，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的情況下，必須對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式。采用“人才需求為目標(biāo)”的新型分級(jí)教學(xué)模式，通過有效地整合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，學(xué)用結(jié)合，同時(shí)把數(shù)學(xué)建模的思想引入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)應(yīng)用的案例有機(jī)的與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的感受到數(shù)學(xué)的用途和數(shù)學(xué)在解決科學(xué)問題中所發(fā)揮的威力，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)也改變教師的教學(xué)觀念，豐富教師的教學(xué)手段，培養(yǎng)具備高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)的困境

1.教學(xué)理念陳舊。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念中，教師一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力較為輕視。在新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，很多中學(xué)教師的教學(xué)理念得到了一定的更新，但總體上依然比較落后，為讓學(xué)生考取更高分?jǐn)?shù)，教師在課堂教學(xué)中很少進(jìn)行思維訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等，這樣就無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量無法得到質(zhì)的飛躍的原因之一即為教學(xué)內(nèi)容的單一。歷史學(xué)科特色顯著，涉及面廣，特別是我國(guó)歷史悠久，涵蓋內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，在歷史教學(xué)中，教師必須安排深入、豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)及學(xué)習(xí)。目前，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，但很多教師卻并未安排足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高。有些教師會(huì)關(guān)注概念知識(shí)點(diǎn)的灌輸和講解，但在引導(dǎo)學(xué)生深入反思?xì)v史人物、事件時(shí)卻較少著力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握流于表面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳，進(jìn)而無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式有待改善。

第一，在新課改不斷深入的背景下，很多歷史教師會(huì)將探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等新型模式引入課堂，在激發(fā)學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氛圍上取得一定收效，但在很多時(shí)候，應(yīng)用教學(xué)模式的方式不夠科學(xué)，結(jié)果造成課堂紀(jì)律松散、學(xué)生注意力不集中。與此同時(shí)，還有些教師不愿引入新模式，教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法使教學(xué)過程變得更為高效、高質(zhì)。

第二，教師在教學(xué)中不夠尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，而非充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；有些教師對(duì)新課改要求理解比較片面，不僅在教學(xué)中進(jìn)行不間斷講解，還布置了較多練習(xí)。這樣一來，新課標(biāo)的重點(diǎn)“提升自主學(xué)習(xí)能力”被忽略了，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入反思，也影響了對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固掌握。

二、新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)的出路

1.全面貫徹新課改思想。

為優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)效率及質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，理解新課改精神，全面轉(zhuǎn)變思維，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提高，還應(yīng)致力于優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)靈活應(yīng)用，并可通過反思?xì)v史事件、現(xiàn)象對(duì)當(dāng)今之事更為明鑒。總之，教師應(yīng)當(dāng)改變理念，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，使教學(xué)實(shí)效不斷增強(qiáng)。

2.拓展及豐富教學(xué)內(nèi)容。

內(nèi)涵豐富而深刻是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外幾千年來的文明、故事、事件、人物均被歷史學(xué)科包括在內(nèi)，因此，歷史課程涉及面廣，且和很多其他學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)。教師在歷史教學(xué)中可聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行講解，且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)涵深入領(lǐng)會(huì)，從而深刻反思當(dāng)今世界之事，并且，教師還可進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣，了解到更為豐富的知識(shí)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位。

篇7

1教學(xué)案例應(yīng)提升學(xué)生的興趣

教師在設(shè)計(jì)物理案例時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)課堂抱有期待，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中.并且很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理存在畏難心理，有趣的教學(xué)過程能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí).首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣.如教師可以選擇一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)例，給學(xué)生展示一個(gè)與學(xué)生原有生活認(rèn)知有沖突的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心，引起學(xué)生的興趣.同時(shí)教師在講解一些比較抽象的物理概念時(shí)，可以采用一些學(xué)生熟悉的事物來幫助學(xué)生更容易理解知識(shí).還可以借助多媒體來給學(xué)生直觀展示一些抽象的物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受和理解只通過教師口頭講解無法理解的物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，浮力本身是一個(gè)抽象的概念，教師只通過單純的講述無法讓學(xué)生明白其意義，并且學(xué)生對(duì)這些抽象的概念不感興趣.因此教師可以先給學(xué)生展示一些死海漂浮、輪船航海、人游泳等圖片，學(xué)生在觀看這些圖片的同時(shí)，對(duì)其中的現(xiàn)象產(chǎn)生很大的興趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起將剛才觀察到的現(xiàn)象模擬到小實(shí)驗(yàn)中，將小塑料塊放入盛有水的燒杯中，小塑料塊漂浮在水面上.然后引導(dǎo)學(xué)生以此為模型進(jìn)行研究，教師再向?qū)W生展示小塑料塊的受力示意圖，引出浮力的概念，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更快地理解浮力的概念.然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行浮力的測(cè)量，讓學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)以及之前學(xué)習(xí)的壓力計(jì)算等知識(shí)來練習(xí)浮力的測(cè)量方法，在這個(gè)過程中既讓學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的物理知識(shí)，還熟悉了浮力產(chǎn)生的原理，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收.

2教學(xué)案例應(yīng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性

教師在教學(xué)中應(yīng)充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情.并且教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，并且肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能.同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況因材施教，應(yīng)注重學(xué)生存在的差異性，不能單方面以后進(jìn)生或優(yōu)等生為基準(zhǔn)降低或提高教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展.

并且教師在教學(xué)過程中給學(xué)生制定的目標(biāo)應(yīng)適宜，過高會(huì)使得學(xué)生無法達(dá)到目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)興趣，過低會(huì)無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望.教師應(yīng)制定合適的目標(biāo)讓學(xué)生能夠通過努力實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)讓學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在探究討論的過程中更好的理解知識(shí)，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時(shí)教師可以在學(xué)生探究的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如對(duì)于一些完成實(shí)驗(yàn)較快的學(xué)生，教師可以提醒其多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者讓其分析處理數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

3教學(xué)案例應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

物理案例教學(xué)中需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要在課堂中起著引導(dǎo)的作用.教師需要合理設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)，并且通過探究和思考發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并在探究學(xué)習(xí)的過程中形成自己的見解和看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師在安排物理課堂時(shí)應(yīng)靈活安排課堂，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有效吸收物理知識(shí)，讓學(xué)生在物理課堂活動(dòng)中主動(dòng)提高自身的能力.并且通過合理應(yīng)用物理案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地在探究過程中應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

體現(xiàn)學(xué)生主體地位的具體教學(xué)過程為：首先給學(xué)生展示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣.教師可以在平時(shí)組織一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小比賽，讓學(xué)生自己收集材料展示一些小實(shí)驗(yàn)，然后教師對(duì)一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣.同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生參與一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，提高實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)案例的探究過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生形成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法.如在學(xué)習(xí)“探究物體沉浮條件”的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多猜想，但不可能將所有的都通過實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)需要教師引進(jìn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將一些相似看法的學(xué)生分別組成小組，讓其進(jìn)行小組探究和討論，制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案.同時(shí)教師在學(xué)生探究的過程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)解決遇到的困難.探究過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分別說出得出的結(jié)論，發(fā)表自己的見解.教師再根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更系統(tǒng)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和吸收.

4教學(xué)案例應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合

生活中充滿了物理現(xiàn)象，并且物理教學(xué)中的很多物理知識(shí)也都來源于生活.教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際合理地融合起來.并且在物理教學(xué)中提出生活中存在的物理問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主探究和思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中.教師應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的橋梁作用，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.并且在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生各方面的能力.同時(shí)通過與生活實(shí)際聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.并且將理論知識(shí)融入到生活現(xiàn)象中，能夠化抽象為直觀，讓學(xué)生更容易理解，有效解決了物理概念抽象難理解的問題.并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究和思考.

篇8

關(guān)鍵詞：收集處理；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；信息能力

信息已成為當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展的重要資源，成為促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)變革的重要因素。信息量大、傳播速度快、傳播手段多樣化、互聯(lián)網(wǎng)的使用，信息化已成為我們生活的社會(huì)的一大特點(diǎn)。從一定的意義上說，收集處理信息的能力和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代人的生存需要，有收集和處理信息的能力已成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)之一。由此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”。而數(shù)學(xué)及其發(fā)展是與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)課程只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的公民。

一、基于體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理數(shù)學(xué)信息的興趣

陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”“教學(xué)做合一”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而體驗(yàn)則是興趣產(chǎn)生的源泉。只有在學(xué)生體驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)他們收集處理信息的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主獲取處理信息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義。這里我們充分引導(dǎo)家長(zhǎng)配合老師開展收集處理數(shù)學(xué)信息的體驗(yàn)活動(dòng)，很好的培養(yǎng)了他們收集處理數(shù)學(xué)信息的興趣。

二、適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生收集處理信息的數(shù)學(xué)意識(shí)

思維的運(yùn)動(dòng)形式通常是這樣的：“有意識(shí)的研究－潛意識(shí)的活動(dòng)－有意識(shí)的研究――龐加萊?！睌?shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣，形成良好的“數(shù)感”。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的數(shù)學(xué)意識(shí)，教師在學(xué)生遇到問題、接觸新鮮事物時(shí)，能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的有效信息，并用信息處理的方法去解決問題。

三、挖掘教材，提升學(xué)生收集處理數(shù)學(xué)信息的能力

新教材借助學(xué)生身邊豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的亟待處理的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，充分利用挖掘這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對(duì)所有信息進(jìn)行篩選、提取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考解決問題策略的習(xí)慣。

通過情境圖，學(xué)生不僅深刻理解了乘法分配律的含義，而且活學(xué)活用，充分挖掘出其中有效的數(shù)學(xué)信息，用以解決實(shí)際問題。情境圖在這里得到充分利用，從而使得整個(gè)教學(xué)過程顯得充實(shí)有效，也提升了學(xué)生收集并處理有效數(shù)學(xué)信息的能力。

四、學(xué)科融合，拓展學(xué)生收集處理數(shù)學(xué)信息的視野

大數(shù)學(xué)家克萊因認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動(dòng)人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切?！毙畔o處不在，只是在于發(fā)現(xiàn)。社會(huì)在飛速發(fā)展，學(xué)科之間早已打破界限，相互整合滲透。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地課程整合，不僅能給學(xué)生以美的享受，藝術(shù)的熏陶，更可以拓展學(xué)生收集處理信息的視野。下面三個(gè)片段讓我們不能不感嘆學(xué)科整合給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的新氣息。

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

這首短小的古詩巧妙穿插應(yīng)用了一至十這十個(gè)數(shù)，按照從小到大的順序排列，很好地描繪出恬靜、平和、純樸的田園風(fēng)光。教師：“你能準(zhǔn)確的說出這幾個(gè)數(shù)字的位置嗎？”熟悉的古詩一下子拉近了學(xué)生的距離，熱情高漲的用“第幾排第幾個(gè)”的位置表達(dá)方式回答問題。一節(jié)數(shù)學(xué)課更啟發(fā)學(xué)生只要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美的奧秘，一定會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)中的更多的樂趣。

五、回歸生活，感受收集處理信息的魅力

新課標(biāo)指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，激勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題的觸角由課內(nèi)延伸到課外，由靜態(tài)的書本拓展到動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。實(shí)踐證明，教師有計(jì)劃、有意識(shí)地組織學(xué)生觀察生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，多渠道獲取信息，處理信息，拓展了信息交流空間，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和擴(kuò)展意識(shí)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又提高學(xué)生信息收集與處理能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的研究過程中，老師們以“傳授為主”的觀念的教學(xué)觀正逐步改變，進(jìn)而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出更多充滿生活趣味的，民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師有意識(shí)、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)踐行活動(dòng)，收集信息，處理信息，擴(kuò)大信息交流渠道，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和擴(kuò)展意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]劉昭東，宋振峰.《信息與信息化社會(huì)》[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.1994.

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂；設(shè)計(jì)研究

G633.7

新課程教學(xué)背景下，提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型方法。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是：學(xué)生在日常生活中可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨著復(fù)習(xí)，將課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換成為教師和學(xué)生零距離交流場(chǎng)所，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新物理教學(xué)模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師為主體、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、缺少互動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)或是教師認(rèn)真“教學(xué)”，而學(xué)生卻未必“學(xué)習(xí)”，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效果平平，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有顯著的提升，并且一味的重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)較為形式化，不能自如的應(yīng)用在生活中，學(xué)習(xí)較為形式主義。而新課程教學(xué)的落實(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率；主張?jiān)谡n堂教學(xué)中提倡教師與學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增加教學(xué)氛圍，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者建議：首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)不僅是理論知識(shí)的掌握，更要注重知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，多樣化教學(xué)，在教學(xué)中，注重知識(shí)的層次性，不斷的提升自身教學(xué)水平，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，教師要尊重學(xué)生的差異性，由于每個(gè)學(xué)生的受教育環(huán)境、背景不同，因此在教學(xué)中，教師要尊重存在的差異性，而有針對(duì)性的教學(xué)。

以初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外教學(xué)中已被普及，并且教學(xué)效果顯著，國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂中物理教學(xué)形式為：教學(xué)前，觀看教學(xué)視頻--有針對(duì)性的練習(xí)，在教學(xué)過程中，測(cè)評(píng)--將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中--總結(jié)、評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂與新課程教學(xué)要求相同，注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體意識(shí)，通過多樣化的形式，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用有利資源學(xué)習(xí)。筆者以“摩擦力”為例，首先將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，在正式教學(xué)前進(jìn)行內(nèi)容探討--視頻制作--內(nèi)容演練；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)，教師講解知識(shí)點(diǎn)而后進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。

（一）內(nèi)容探討

摩擦力在初中物理教學(xué)中，具有重要的作用。教W重點(diǎn)在于摩擦力和哪些因素有直接的關(guān)系，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到摩擦力的存在，進(jìn)而感受知識(shí)的形成，摩擦力與實(shí)際生活有著一定的關(guān)系，因此，在進(jìn)行內(nèi)容討論時(shí)，教師可以根據(jù)生活中案例，讓學(xué)生懂得生活中存在的摩擦力。教師也可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受摩擦力，例如：兩本書頁交叉相疊，然后由兩名學(xué)生拽書的兩端，將其分開，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩本書像似被吸引了一樣，很難將其分開。通過課前實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）視頻制作教學(xué)

在制作視頻前，需要教師搜集大量的摩擦力資料，然后有選擇性的整合，將其制作成為視頻形式，但是教師在搜集材料時(shí)，要立足于學(xué)生的角度，有針對(duì)性的選擇資料。最后，教師設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提條件。

（三）學(xué)結(jié)

在物理教學(xué)前，教師可以通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，將制作的視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠觀看、學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)結(jié)，通過視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)不懂的問題標(biāo)記，或是將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)劃分出來，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

在正式教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行一一解答。教師可以借助實(shí)際生活存在的物理現(xiàn)象，將問題形象化。例如：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。在課堂中教師可以用木塊、汽車進(jìn)行教學(xué)演示，然后讓學(xué)生觀察，進(jìn)而得出動(dòng)摩擦中分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦，進(jìn)而掌握其中的不同。將抽象的概念轉(zhuǎn)換為形象的案例，便于學(xué)生理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)適用性

據(jù)調(diào)查，在國(guó)外教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課多數(shù)應(yīng)用在理科教學(xué)中，在文科教學(xué)中，對(duì)于教師的要求較高，而我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，目前只是實(shí)驗(yàn)階段，未達(dá)到普及用，因此，在我國(guó)范圍內(nèi)，需要加大翻轉(zhuǎn)課堂重視程度，實(shí)行普及，優(yōu)化創(chuàng)新，繼而應(yīng)用在所有學(xué)科中。

（二）需要網(wǎng)絡(luò)信息的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)資源配置，想要確保學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，需要一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，但是，現(xiàn)如今，我國(guó)各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)速度較慢，想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要學(xué)校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提升網(wǎng)速，為教師教學(xué)提供便利條件。

另一方面，教師的視頻制作質(zhì)量對(duì)教學(xué)有著決定性的作用，因此，需要教師豐富自身教學(xué)水平的同時(shí)，提高技術(shù)水平，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量，在物理教學(xué)中能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)我國(guó)教學(xué)具有重要的影響，尤其是中學(xué)物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別對(duì)：創(chuàng)新物理教學(xué)模式---翻轉(zhuǎn)課堂的融入、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)初中物理教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:初中信息技；生活教育；氛圍

在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂上，教師經(jīng)常將信息技術(shù)理論內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生們的信息技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)課程改革，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)氛圍以及教學(xué)模式的生活化越來越受到教師們的關(guān)注。但是，就目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況來看，教師們的生活化教育意識(shí)淺薄，難以有效推動(dòng)信息技術(shù)課堂生活模式化，學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程都無法獲得生活理念的滲透。下面，筆者將結(jié)合初中信息技術(shù)課堂生活教育模式化經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⑸罱逃砟钊谌氲匠踔行畔⒓夹g(shù)課堂中。

一、引用生活信息產(chǎn)品，提升學(xué)生課堂興趣

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展速度不斷提高，就社會(huì)產(chǎn)品而言，信息技術(shù)產(chǎn)品在市場(chǎng)上占據(jù)著較大的比例，現(xiàn)代信息技術(shù)幾乎滲透到了每一個(gè)行業(yè)以及人類生活中的每一個(gè)角落。因此，為了推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂教育生活模式化，教師們可以在課堂上引用一些學(xué)生們生活中常見的信息產(chǎn)品，讓學(xué)生們體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的功效性，從而提升他們的課堂興趣。引用生活信息產(chǎn)品就是讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上接觸到生活元素，為課堂營(yíng)造出熟悉的生活情感氛圍。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)據(jù)處理》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們介紹了生活中常見的柱狀圖、分析表等，學(xué)生們?cè)诖诉^程中紛紛表示生活中有了這些圖表的幫助后，能夠更加直觀、有效地幫助學(xué)生分析問題以及解決問題，從而學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)更加有了動(dòng)力和興趣。為了讓學(xué)生們能夠在數(shù)據(jù)處理學(xué)習(xí)過程中能夠投身于具體的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，我在展示完數(shù)據(jù)圖后，向?qū)W生們展示了數(shù)據(jù)圖表背后的數(shù)據(jù)處理過程，讓學(xué)生們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方式的巧妙以及其作用的強(qiáng)大，以此推動(dòng)信息技術(shù)課堂從理論教學(xué)向生活化實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。教師們一定要學(xué)會(huì)在課堂上引用學(xué)生們?cè)谏钪谐Ｒ姷男畔a(chǎn)品，讓其了解信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代生活發(fā)展的促進(jìn)作用，逐步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)單調(diào)的信息技術(shù)課堂逐漸向生活實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)化。

二、推動(dòng)教學(xué)理論內(nèi)容生活化

初中信息技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)踐生活息息相關(guān)，作為初中信息技術(shù)教師必須讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這才是素質(zhì)教育核心素養(yǎng)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。因此，教師可以將信息技術(shù)教材中的理論內(nèi)容生活化，換言之就是在課堂上運(yùn)用更多的信息生活素材，讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生運(yùn)用信息技術(shù)改變生活方式的思維意識(shí)。那么如何有效推動(dòng)信息技術(shù)理論內(nèi)容生活化呢？筆者認(rèn)為主要有兩大策略：（1）改進(jìn)信息技術(shù)理論內(nèi)容的教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活：（2）將抽象理論內(nèi)容形象化，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)《制作演示文稿》的教學(xué)過程中，我謹(jǐn)遵上述兩大教學(xué)策略，有效推動(dòng)了課堂內(nèi)容的生活化。首先，我改進(jìn)了演示文稿制作的教學(xué)形式，以往教師們常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步驟進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械性較強(qiáng)，在本節(jié)課堂上，我讓學(xué)生們先根據(jù)自己的興趣確立演示文稿主題，繼而讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上自主搜索圖片、視頻等配套資源，最后在引導(dǎo)學(xué)生們制作演示文稿，讓整個(gè)教學(xué)流程與學(xué)生的生活興趣聯(lián)系在一起。其次，書本上的演示文稿制作步驟文字講述較為枯燥，為此我用圖像語言代替了書面文字語言進(jìn)行了演示文稿制作步驟的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诖竽X中形成具體形象化的演示文稿線性流程。

三、巧用興趣活動(dòng)，延伸信息技術(shù)教育

初中課程體系中，興趣活動(dòng)是幫助學(xué)生延伸理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要方式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的個(gè)性，因此作為初中信息技術(shù)教師要巧用興趣活動(dòng)，將信息技術(shù)延伸到學(xué)生的生活中。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師必須將課外興趣活動(dòng)的規(guī)劃與組織開展置于整體信息技術(shù)教育體系中，根據(jù)具體的信息技術(shù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體個(gè)性、興趣愛好等有效設(shè)計(jì)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用課堂上所學(xué)得的信息技術(shù)來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表格制作、數(shù)據(jù)分析等等，不斷提高學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。比如，在人教版初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)《制作網(wǎng)站》的教學(xué)過程中，我將網(wǎng)站制作方式傳授給學(xué)生們后，讓學(xué)生們?cè)谡n后組成興趣小組，根據(jù)自己的興趣愛好來設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)足球愛好者交流網(wǎng)站，有的學(xué)生則設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)競(jìng)賽知識(shí)題庫網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)正是學(xué)生們將課堂信息技術(shù)理論運(yùn)用到生活中的具體體現(xiàn)，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒆陨淼呐d趣愛好通過信息技術(shù)課程平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，還能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，將信息技術(shù)與自身生活緊密聯(lián)系在一起。初中信息技術(shù)課堂一直受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂模式僵化，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低迷。為了改善初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將生活教育理念運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生們提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)合，不斷促進(jìn)學(xué)生們提高信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

作者:陳愛云 單位:江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中

參考文獻(xiàn):