導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工實(shí)踐訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       

        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對(duì)具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測(cè)試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開(kāi)展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢(xún)等多種渠道開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見(jiàn)解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開(kāi)展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇2

關(guān)鍵詞:電工技能訓(xùn)練電工技術(shù)基礎(chǔ)Y―啟動(dòng)電路日光燈電路RL串聯(lián)線路

職專(zhuān)“電工技能訓(xùn)練”的任務(wù)是配合電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工技能訓(xùn)練,著重培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生提高電工技能是至關(guān)重要的。筆者在講授此科的技能訓(xùn)練中,注重啟其疑,導(dǎo)其思,促其思維的發(fā)展,寓思維能力的培養(yǎng)于學(xué)生技能的各個(gè)環(huán)節(jié)上。具體做法:

一、設(shè)疑預(yù)習(xí),激活思維

在上技能訓(xùn)練課前,要求學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練工作原理及步驟等進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考,教師布置預(yù)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好技能訓(xùn)練方案。在布置預(yù)習(xí)題時(shí)要注意能啟發(fā)學(xué)生思維,要用心去思考,可以做適當(dāng)?shù)奶崾?。如在鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y―啟動(dòng)電路的安裝技能訓(xùn)練中,筆者提出“為什么要選用Y―啟動(dòng)電路?電路應(yīng)如何連接?”“選用Y―啟動(dòng)電路,啟動(dòng)線電流與工作線電流之間的關(guān)系如何?”“如果接觸器KMY―相主觸頭不能接觸所產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?”等。這樣要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上定出技能訓(xùn)練操作方案。

二、研討方案,引導(dǎo)思維

上技能訓(xùn)練時(shí),應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,組織討論如何合理選用元、器件規(guī)格,確定具體操作過(guò)程。如在做日光燈電路的安裝及功率因素提高的技能訓(xùn)練中,筆者提出“為什么鎮(zhèn)流器的功率必須與燈管功率相同?”“啟動(dòng)器的連接導(dǎo)線應(yīng)怎樣接?”“在日光燈兩端并聯(lián)電容器后,日光燈的有功功率是否會(huì)發(fā)生變化?電路的總電流又會(huì)怎樣變化?”“如果日光燈不能正常啟動(dòng),故障可能存在哪些地方,應(yīng)如何檢查?”“如果并聯(lián)的電容器錯(cuò)選為電解電容器,會(huì)發(fā)生什么后果?”等。這樣在預(yù)習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合電工基礎(chǔ)進(jìn)行思維,明白在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí),可能存在的問(wèn)題,應(yīng)如何進(jìn)行檢查,怎樣排除,使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦,對(duì)技能訓(xùn)練方案有了充分準(zhǔn)備,大大提高了技能操作課的效率。

三、先思后動(dòng),促進(jìn)思維

明確了技能訓(xùn)練方案后,還應(yīng)對(duì)技能訓(xùn)練的技巧等讓學(xué)生思考討論后再動(dòng)手。比如大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成使用測(cè)量工具前先調(diào)零的習(xí)慣,教師在準(zhǔn)備儀器時(shí)有意將部分儀器調(diào)到非正常工作狀態(tài),讓學(xué)生一起對(duì)同一電壓或電流進(jìn)行測(cè)量,比較結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生思考這測(cè)量結(jié)果相差較大是否屬于測(cè)量誤差,然后再對(duì)另外一個(gè)電壓或電流進(jìn)行測(cè)量,再比較結(jié)果,查找原因。這樣引導(dǎo)學(xué)生思維,可以提示每次的差幾乎相同,從而讓學(xué)生自己找出事先沒(méi)有調(diào)零的原因,吸取教訓(xùn),養(yǎng)成測(cè)量前調(diào)零的良好習(xí)慣。如有部分同學(xué)對(duì)于萬(wàn)用電表的歐姆檔測(cè)電阻,當(dāng)換電阻時(shí)易忘記要進(jìn)行歐姆檔調(diào)零,為此,教師應(yīng)有意識(shí)的提出“用歐姆檔測(cè)電阻換檔后為什么必須進(jìn)行調(diào)零?”“萬(wàn)用電表測(cè)電阻的工作原理是什么?”“換檔后如果不調(diào)零直接進(jìn)行測(cè)量,那么測(cè)量結(jié)果將會(huì)如何?”,這樣提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,有部分學(xué)生馬上進(jìn)行測(cè)量對(duì)比,對(duì)于同一個(gè)阻值為3KΩ的電阻,從R×10檔調(diào)至R×100檔,如果不調(diào)零直接測(cè)量測(cè)得阻值為2.6KΩ;調(diào)零后再測(cè)其阻值,測(cè)得阻值為3KΩ。通過(guò)這個(gè)例子促進(jìn)思維,使學(xué)生掌握了用萬(wàn)用電表歐姆檔測(cè)電阻的要領(lǐng)和方法。

四、誘導(dǎo)釋疑,加強(qiáng)思維

學(xué)生在技能訓(xùn)練中出現(xiàn)問(wèn)題又無(wú)法分析原因時(shí),往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而積極思考。這就要求教師抓住學(xué)生求知欲望的有利時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,用所學(xué)過(guò)的電工基礎(chǔ)的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因,這樣不斷在產(chǎn)生疑問(wèn)下引導(dǎo)思考,加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維。例如在RL串聯(lián)線路里,R=1.5KΩ,L=180MH,f=2KHz,使低頻信號(hào)源輸出電壓U=3V,結(jié)果測(cè)得U接近3V,而U幾乎為零,顯然與理論相矛盾,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了疑問(wèn),這時(shí)教師不能直接為學(xué)生找出故障原因,而應(yīng)及時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)電工知識(shí)分析得出這種結(jié)果的原因,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,原來(lái)是將1.5KΩ的電阻錯(cuò)選為阻值為1Ω的電阻。這樣學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下尋求問(wèn)題的根源,使技能訓(xùn)練與學(xué)生思維互相滲透,積極引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行技能訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生思維能力。

五、及時(shí)總結(jié),深化思維

篇3

【關(guān)鍵詞】高職教育 電工實(shí)驗(yàn) 革新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0062-01

一、高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力的技能型人才為目標(biāo)，隨著科技的發(fā)展，未來(lái)工廠設(shè)備的發(fā)展方向必定是數(shù)字化、智能化。因此現(xiàn)階段高職教育中電工是一門(mén)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。而作為電工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。要想對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更大的突破首先要明白其主要特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)有以下三個(gè)方面：

首先，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)到的課本知識(shí)。從科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)中來(lái)看，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)實(shí)際的操作性實(shí)驗(yàn)，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)，在學(xué)校的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、敢于實(shí)踐的研究精神。在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)課堂理論最好的鞏固。其次，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生活躍的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作性失誤，學(xué)生可以自主排除故障完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器，加強(qiáng)了對(duì)電力設(shè)備的操作訓(xùn)練，為將來(lái)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，從高職教育的目標(biāo)出發(fā)，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能提高。這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)操作思維和方法的引導(dǎo)，使得在往后工作中可以有明確的思想來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)。

綜合高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)，可以明確其在高職教育中的地位。但是從目前實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些不利于課程進(jìn)行的因素。

二、高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

在高職教育中電工這一基礎(chǔ)課程普遍缺乏必要的課時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中很多學(xué)校沒(méi)有對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入足夠的重視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校沒(méi)有單列出來(lái)實(shí)驗(yàn)的課程，甚至沒(méi)有在電工教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這使得電工實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

從我國(guó)高職教育的發(fā)展看，很多高職學(xué)校都是由原先中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)。使得目前高職電工實(shí)驗(yàn)室普遍繼承了為中學(xué)電工實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的設(shè)備，這就使得現(xiàn)有設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)重制約了電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.師資力量不足

雖然高職教育中不需要讓學(xué)生深入地研究電工課程中的理論，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要對(duì)理論和實(shí)際都熟練掌握的專(zhuān)業(yè)老師，不僅可以熟練指導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。但是目前高職電工教學(xué)中對(duì)于專(zhuān)職教師這一資源很是缺乏，使得在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行設(shè)備的操作和相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

基于電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職教育中的重要性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行的總結(jié)。為了使高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地達(dá)成專(zhuān)職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使得教學(xué)更加切合實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

三、高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

思想指導(dǎo)行動(dòng)，在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要取得好的教學(xué)效果，首先要有全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，廣大師生間應(yīng)有明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，實(shí)踐與理論相結(jié)合、知識(shí)和能力同培養(yǎng)為教學(xué)原則，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，對(duì)高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行革新。

2.更新實(shí)驗(yàn)教材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的革新。首先針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革須刪減一些和實(shí)際結(jié)合不緊密的內(nèi)容，增加與工程實(shí)際情況有聯(lián)系的內(nèi)容，時(shí)刻緊扣高職教育的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。其次，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主題的模式，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來(lái)提高在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)思維的主動(dòng)性。最后，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街袘?yīng)在最后的課程任務(wù)中增加多層次的可選題目。

3.根據(jù)實(shí)際革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

從目前的高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方式來(lái)看，普遍停留在學(xué)生練習(xí)與教師巡回指導(dǎo)教學(xué)上，主要以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解和演示為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的反復(fù)指導(dǎo)下操作設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法雖然利于技能訓(xùn)練，對(duì)普通的設(shè)備操作有很好的教學(xué)效果。但是這種教學(xué)方式在研究性或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題目中有很大的局限性。不僅沒(méi)有很高的教學(xué)效率，還在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性。所以，在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的革新應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的模擬法以及側(cè)重于項(xiàng)目類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是采用先進(jìn)的電子設(shè)備，進(jìn)行電子電路的仿真實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教材中的驗(yàn)證性以及研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是以廣發(fā)的學(xué)生為主體，教師主要擔(dān)任組織、促進(jìn)的角色，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程跟隨教師的指導(dǎo)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極探索學(xué)習(xí)。在高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方式，以使得不同的實(shí)驗(yàn)有最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改革

目前高職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就帶來(lái)很多問(wèn)題，比如學(xué)生之間雷同的抄襲現(xiàn)象很難實(shí)際的反應(yīng)學(xué)生間的差異，所以這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)該進(jìn)行必要的革新。為了最大程度地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反應(yīng)真實(shí)掌握水平，主要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)改革，以此來(lái)滿(mǎn)足不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。首先，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要采取實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)與實(shí)際課堂提問(wèn)成績(jī)相結(jié)合，通過(guò)課前的準(zhǔn)備以及課上提問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)。其次，對(duì)于操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以直觀公平地做出成績(jī)?cè)u(píng)定。最后，對(duì)于以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論為主要目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還該回歸實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及原理的理解，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量記錄、分析總結(jié)等方面。在高職電工教學(xué)中通過(guò)綜合的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法可以真實(shí)地反應(yīng)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.職業(yè)技能教育[M].廣州：廣東科技出版社， 2007.

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關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來(lái)勢(shì)必對(duì)員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時(shí)還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）2010年以來(lái)開(kāi)展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_(kāi)展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績(jī)不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評(píng)價(jià)，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過(guò)由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過(guò)完成簡(jiǎn)單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開(kāi)關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會(huì)到成功，樹(shù)立自信心。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時(shí)地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識(shí)、使命感分析

電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題追查責(zé)任時(shí)，學(xué)生常辯解說(shuō)“這不是我的錯(cuò)，因?yàn)閤xx的原因”，類(lèi)似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊(duì)考核，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組使用一個(gè)電工技能工作島，模擬工廠的車(chē)間團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立考核評(píng)價(jià)，使各團(tuán)隊(duì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識(shí)別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊(duì)員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長(zhǎng)（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。通過(guò)不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動(dòng)，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)等管理崗位采用可上可下的原則，通過(guò)換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時(shí)明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力

1.學(xué)習(xí)、計(jì)劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問(wèn)題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計(jì)劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計(jì)劃性不強(qiáng)。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)識(shí)到所學(xué)不夠。例在“行車(chē)自動(dòng)往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動(dòng)加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考：刨床為什么能自動(dòng)控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時(shí)指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長(zhǎng)、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計(jì)劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計(jì)劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時(shí)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)須制訂計(jì)劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計(jì)劃；組長(zhǎng)組織組員，對(duì)電工課題各方案展開(kāi)討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊(duì)將優(yōu)選方案上報(bào)審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評(píng)，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，選出最佳班級(jí)方案。

教學(xué)中，通過(guò)制訂（個(gè)人初定、小組擇優(yōu)選定、班級(jí)最佳評(píng)定）層進(jìn)式計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問(wèn)題能力，促使學(xué)生重視計(jì)劃重要性，養(yǎng)成制訂計(jì)劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計(jì)劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個(gè)性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說(shuō)得多，做得少。普遍依賴(lài)性也強(qiáng)，做事主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會(huì)急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動(dòng)等問(wèn)題。有的時(shí)間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時(shí)嚴(yán)重。

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個(gè)人相對(duì)獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個(gè)人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊(duì)的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時(shí)通報(bào)各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會(huì)穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問(wèn)，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個(gè)性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問(wèn)題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問(wèn)題制度，注重單個(gè)任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對(duì)單個(gè)課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問(wèn)題；對(duì)所提出的電學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析討論，嘗試組內(nèi)將問(wèn)題解決；各組需提交1～3個(gè)以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問(wèn)題到班級(jí)討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開(kāi)展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時(shí)地評(píng)選出“個(gè)人最佳問(wèn)題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問(wèn)題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、任務(wù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開(kāi)團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車(chē)間，具體到工作島。每個(gè)成員通過(guò)角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評(píng)價(jià)等均以個(gè)人加團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。因?yàn)閭€(gè)人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評(píng)價(jià)，與團(tuán)隊(duì)成績(jī)關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競(jìng)爭(zhēng)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時(shí)開(kāi)展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎(jiǎng)、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊(duì)等評(píng)選，對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的成員、團(tuán)隊(duì)，將在學(xué)業(yè)中加分獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)多種教學(xué)手段，打造開(kāi)放式、互動(dòng)式課堂，通過(guò)任務(wù)分解、討論計(jì)劃、問(wèn)題分析、任務(wù)總結(jié)、評(píng)價(jià)等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會(huì)消極怠學(xué)、無(wú)所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過(guò)不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計(jì)劃執(zhí)行力，會(huì)總結(jié)反思，能團(tuán)隊(duì)合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫(xiě)技工院校的新輝煌。

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篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類(lèi)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

觀今的電工電子類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開(kāi)電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類(lèi)課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開(kāi)沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職 維修電工實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對(duì)學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實(shí)際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實(shí)訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專(zhuān)業(yè)。各電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)以前，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)檫@一課程的實(shí)訓(xùn)具有特殊性，所以實(shí)施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就就如何在這一課程中實(shí)施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中可依據(jù)實(shí)訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)而實(shí)施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，課程的時(shí)間安排，課程之間的銜接，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因?yàn)槔碚撆c實(shí)訓(xùn)無(wú)法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無(wú)法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地安排所講授內(nèi)容的順序，實(shí)施理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識(shí)之后，立即開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時(shí)間里充分利用實(shí)踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有助于加深理解其對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。也就是要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，再用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，做到相互促進(jìn)。在實(shí)施了一體化教學(xué)之后，維修電工專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。

（二）實(shí)現(xiàn)了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實(shí)施維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時(shí)間里，可以對(duì)電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施開(kāi)放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間可以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在開(kāi)展了維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。在開(kāi)展一體化教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論課可以在以上場(chǎng)所中的任意一處開(kāi)展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用先進(jìn)的、更加接近實(shí)際的教學(xué)方式，充分地使用專(zhuān)業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類(lèi)教學(xué)方式相互結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)教室之中，可以開(kāi)展本課程的動(dòng)態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實(shí)物的模型，可以在現(xiàn)場(chǎng)模擬各項(xiàng)維修電工實(shí)訓(xùn)工程的施工與運(yùn)行，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲(chǔ)存各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資料，可以借助于各類(lèi)軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績(jī)，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開(kāi)拓其視野，從而為成績(jī)較差的學(xué)生提供了勤以補(bǔ)拙之良機(jī)，讓全體學(xué)生的實(shí)踐技能均能得到提升。

（三）增強(qiáng)了維修電工實(shí)訓(xùn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在無(wú)形中建立起了一種激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專(zhuān)業(yè)中的維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，肯定是難以教好維修電工實(shí)訓(xùn)課的。這就要求維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升其專(zhuān)業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時(shí)，教師的工作量以及工作壓力也會(huì)相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還需實(shí)施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門(mén)工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實(shí)施高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

（一）在維修電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用圖片、實(shí)物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)與維修電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出大量貼近于學(xué)生實(shí)際生活的互動(dòng)性訓(xùn)練等，強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞著維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實(shí)踐動(dòng)手操作以及參與實(shí)踐演示，從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實(shí)操之間的關(guān)系

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)。維修電工實(shí)訓(xùn)課程主要是通過(guò)舉證電類(lèi)中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題與分析問(wèn)題。在一體化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施精心設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺(jué)而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識(shí)，并且積極主動(dòng)地為學(xué)生參與課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識(shí)，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，更多地開(kāi)展課題項(xiàng)目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地觀摩與實(shí)踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在這一過(guò)程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)施大循環(huán)操作，并和真實(shí)的實(shí)踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨(dú)自地完成各自項(xiàng)目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）高度重視實(shí)操教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng)，但是，其中如果有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)個(gè)反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其先學(xué)會(huì)這些實(shí)踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動(dòng)、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，探討其中所存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)更正與解釋?zhuān)⑶铱偨Y(jié)出教學(xué)的過(guò)程，讓教學(xué)的全過(guò)程從問(wèn)題提出為起始，以問(wèn)題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)于問(wèn)題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因?yàn)閷W(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識(shí)的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對(duì)所存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并且重點(diǎn)講授所教內(nèi)容的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一定要掌握的問(wèn)題或者所提出的疑問(wèn)得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體會(huì)到教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)高漲，教學(xué)的效果自然會(huì)更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過(guò)承接少量易于操作，同時(shí)又有技術(shù)含量，對(duì)于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中材料與場(chǎng)地不足等常見(jiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識(shí)，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書(shū)本當(dāng)中直接獲得的，而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過(guò)安裝、調(diào)試、測(cè)量、檢查及排除故障等各個(gè)教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點(diǎn)得到糾正，更好地提升高職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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篇7

【關(guān)鍵詞】電工電子；技能教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識(shí)與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點(diǎn)。本文針對(duì)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施

結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做。有趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂(lè)趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來(lái)，問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生都說(shuō)有可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

（二）改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。

電工電子是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少，有些課題甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來(lái)的中專(zhuān)升格而成的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿(mǎn)足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。

相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師很少，很多實(shí)驗(yàn)由理論教師完成，因?yàn)檫@些做實(shí)驗(yàn)的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒(méi)有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實(shí)驗(yàn)方面經(jīng)費(fèi)投入很少，很多耗材的購(gòu)買(mǎi)不足。

三、電工電子教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于繁瑣深?yuàn)W的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時(shí)候，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識(shí)體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動(dòng)、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺(jué)得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng)，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，再來(lái)講解分配和放大的問(wèn)題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來(lái)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性

職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn)，減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性，我們可設(shè)計(jì)一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門(mén)鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過(guò)程中能得到樂(lè)趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間，從而讓他們調(diào)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開(kāi)放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，電工電子是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴(lài)于數(shù)學(xué)知識(shí)，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門(mén)課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、提高認(rèn)識(shí)，明確基本技能在專(zhuān)業(yè)技能中的地位和作用

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，技工學(xué)校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。而專(zhuān)業(yè)技能的形成離不開(kāi)基本技能這一基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有扎實(shí)的基本技能，就不可能形成和掌握專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)技能的熟練和提高絕對(duì)離不開(kāi)基本技能。電子電工專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用電子、電工技術(shù)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，除了要掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，操作技能是最終解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有理論而沒(méi)有實(shí)際技能解決不了實(shí)際問(wèn)題，只掌握了專(zhuān)業(yè)技能而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也會(huì)給解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)諸多不便。只有理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，才能更好地解決各種實(shí)際問(wèn)題。所以，《電子電工基本技能與訓(xùn)練》是電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要方法，更是學(xué)習(xí)的重要手段。它要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

要使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能，教師在授課之始便要想辦法讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。所以，筆者在授課之前先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：給你們一些各種各樣的電子元器件，能快速、準(zhǔn)確地辨別它們各是什么元器件嗎？用目測(cè)的方法，能準(zhǔn)確判別電子元器件的性能和好壞嗎？如果給你們每人一塊萬(wàn)用表，能正確使用它并進(jìn)行各種測(cè)量嗎？有一所新房子，你能完成其室內(nèi)照明線路的安裝工作嗎？

這樣，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，畢竟這些問(wèn)題都是他們專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，也是與他們的生活有密切聯(lián)系的。然后向?qū)W生說(shuō)明，上面幾個(gè)問(wèn)題只是我們這一學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容之一，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)，有關(guān)這方面更多的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生在初中階段對(duì)本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但也只是一知半解，還有很大的提升空間。另外，由于學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到本專(zhuān)業(yè)所涉及到的一些產(chǎn)品及部分元器件，故在授課時(shí)一定要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。離開(kāi)了實(shí)際，也就無(wú)所謂技能了。

基本技能的形成不能靠死記硬背，而要靠長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，這也是技能形成不可違背的規(guī)律。教師在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，要盡可能做到講練結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，這樣才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能。如在講授萬(wàn)用表的使用方法時(shí)，首先讓學(xué)生了解萬(wàn)用表的表面布置、各刻度線及符號(hào)的意義、檔位的選擇和量程等；其次，教師進(jìn)行必要的示范，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐畢竟是兩回事，故在學(xué)生真正動(dòng)手操作之前，教師一要向?qū)W生做適當(dāng)、正確的示范；最后，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練。這一步很重要，是學(xué)生形成基本技能最關(guān)鍵的一步。

筆者讓學(xué)生從以下幾個(gè)步驟去熟悉和掌握萬(wàn)用表的使用和測(cè)量方法：第一，進(jìn)一步熟悉萬(wàn)用表的性能，避免在實(shí)際使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作而損壞儀器或發(fā)生安全事故。第二，讓學(xué)生對(duì)每一種功能、每一個(gè)檔位、每一個(gè)量程都進(jìn)行反復(fù)的使用練習(xí)，檢測(cè)的對(duì)象也應(yīng)考慮為滿(mǎn)足上述要求而選取，只有讓學(xué)生多動(dòng)手、多練習(xí)，才能掌握扎實(shí)的基本技能。第三，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤操作。如部分學(xué)生在使用前或轉(zhuǎn)換量程（歐姆擋）后忘記調(diào)零，兩表筆未完全斷離被測(cè)量物體時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換量程或檔位等，都有可能導(dǎo)致測(cè)量錯(cuò)誤或損壞儀表。所以，一定要要求學(xué)生及時(shí)改正。第四，按要求認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出存在的不足之處，便于今后改進(jìn)和提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電子系統(tǒng)的發(fā)展變得越來(lái)越復(fù)雜化電子電工的技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著變化，電工點(diǎn)子技術(shù)實(shí)踐課無(wú)論是內(nèi)容還是形式都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在發(fā)生著改革與變化，圍繞著電工電子技術(shù)實(shí)踐課程的改革進(jìn)行教學(xué)的改革，各個(gè)學(xué)校都在對(duì)如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探索，使學(xué)生們達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)與目前的教學(xué)目標(biāo)有些差距，因此，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

1．什么是電工電子

電工電子是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科，電工是維修機(jī)器設(shè)備的電路，就是電力拖動(dòng)電路，電子技術(shù)就是弱電電路，就是電子電路分析，而電工電子就是兩種技術(shù)的結(jié)合。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生研究的能力、創(chuàng)新的能力以及實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教師教授的理論知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生很難掌握，有的時(shí)候一起稍微的出現(xiàn)了一點(diǎn)故障學(xué)生就會(huì)手忙攪亂，不知所措。哪怕有的時(shí)候只是保險(xiǎn)絲燒壞了，學(xué)生們都不會(huì)換，甚至是測(cè)試線折了，就連簡(jiǎn)單的連接學(xué)生都做不好。因此，只有對(duì)學(xué)生們實(shí)踐的課程量進(jìn)行最大化的加強(qiáng)。

2.在電工電子教學(xué)中以理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在很多的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有自己的想法和創(chuàng)意，其中有很多的想法是值得推舉的，但是這些想法和創(chuàng)意最終都是無(wú)疾而終了。其中最主要的原因就是因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為后盾。所以教師要對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)。首先要從經(jīng)常用到的元器件學(xué)起，并且掌握它們。其次是經(jīng)常用電子測(cè)量的儀器對(duì)學(xué)生們的技能進(jìn)行訓(xùn)練。然后對(duì)基本的焊接技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到最基本的高度。最后是經(jīng)常利用仿真的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意到實(shí)踐的目標(biāo)與過(guò)程，比如讓學(xué)生進(jìn)行焊接訓(xùn)練的時(shí)候，先讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)，本著精益求精的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定一定數(shù)量的焊點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行焊接，在完成這些數(shù)量之后再對(duì)具體的電路進(jìn)行焊接，這樣，學(xué)生們即在實(shí)踐中學(xué)到了理論的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己本身的焊接技能。

3.在電工電子的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

3.1良好的師生關(guān)系

眾所周知，一個(gè)良好的環(huán)境和舒適的心情能給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一個(gè)良好的效果，一個(gè)舒適溫馨的環(huán)境會(huì)給人們帶來(lái)愜意的生活，相同的道理，學(xué)生與老師之間關(guān)系、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，這些都是影響學(xué)生心情的重要因素。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有一個(gè)舒適的心情，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，它即可以使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)性，也可以使學(xué)生創(chuàng)新的能力與創(chuàng)新性的思維得到良好的發(fā)展。

3.2對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

基礎(chǔ)是人生的基石，只有打下了良好的基礎(chǔ)，以后的發(fā)展才會(huì)越來(lái)越輕松，包括學(xué)習(xí)也是一樣的，寫(xiě)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)新能力離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做為學(xué)生的后盾，一切將是空談。想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先就是需要學(xué)生有著一個(gè)良好的基礎(chǔ)知識(shí)，然后需要的就是學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能。

3.3利用教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在電工電子的教學(xué)當(dāng)中，可以引用一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，尤其是在教學(xué)方面，多媒體應(yīng)用已經(jīng)得到了普及。在電工電子專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，有一些難以操作和講解的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)分步、生動(dòng)、直觀、形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)，把難題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，利用多媒體將繁瑣的理論分化，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松了，教師的教授過(guò)程也變的簡(jiǎn)單了。

3.4充分的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中隨時(shí)的進(jìn)行，教師也可以隨時(shí)的對(duì)網(wǎng)上的問(wèn)題進(jìn)行解答，得以及時(shí)的對(duì)學(xué)生們的困惑進(jìn)行解決，和學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以進(jìn)行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生們創(chuàng)新的效率。

3.5為學(xué)生樹(shù)立自信

自信是每個(gè)成功者的武器，擁有充足的自信心可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。從古至今，成就一番霸業(yè)的哪個(gè)不是擁有充足的自信，教學(xué)中的實(shí)踐也可以證明，凡是具備解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)的知識(shí)的學(xué)生，對(duì)于解決問(wèn)題則充滿(mǎn)信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、活躍性以及思維都有了很大的提高。

4.總結(jié)

電工電子教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐的能力等方面的培養(yǎng)非常的重要。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)論是對(duì)內(nèi)容方面上的安排還是關(guān)于練習(xí)題、實(shí)際的問(wèn)題、電工制作的設(shè)置與選擇，動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，把理論知識(shí)帶到實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好的掌握理論知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多加運(yùn)用這種方式，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張垓.淺談工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中研究型學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建──以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)為例[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(02).

［2］邵鴻翔,李廣宏.電工電子實(shí)訓(xùn)立體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,(04).

篇10

【關(guān)鍵詞】電工技能訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 理實(shí)一體化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0076-02

中職學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的中級(jí)技術(shù)工人。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，各中職學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)模式改革實(shí)踐活動(dòng)。大量的中職學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的操作水平，提高了辦學(xué)質(zhì)量。而基于行動(dòng)導(dǎo)向理論的理實(shí)一體化教學(xué)模式成為職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，其實(shí)施能有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

理實(shí)一體化教學(xué)模式的理論依據(jù)是行動(dòng)導(dǎo)向理論，其最初的教學(xué)模式是師徒制的學(xué)習(xí)模式。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，喜歡動(dòng)手操作，因此，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能是中職教師必須解決的問(wèn)題。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，我們首先要把教師想教給學(xué)生的東西一一細(xì)分，即把大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)。采用“師帶徒”，最先是教師帶學(xué)生做，學(xué)生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學(xué)理論的枯燥乏味的說(shuō)教，又更加實(shí)際地解決了學(xué)生不知怎么做的困惑。其次，當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定程度時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成工作項(xiàng)目或工作任務(wù)，最后由學(xué)生完成校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。筆者在電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)中探索與實(shí)踐了理實(shí)一體化教學(xué)模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、課程內(nèi)容改革

以電工技能訓(xùn)練課程為例，其課程內(nèi)容主要包括如下七個(gè)方面：（1）安全用電常識(shí)；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動(dòng)力線路的安裝；（5）常用電動(dòng)機(jī)的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后細(xì)分為若干個(gè)子任務(wù)。下面以最簡(jiǎn)單的照明電路安裝項(xiàng)目為例。

二、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的原則是項(xiàng)目必須細(xì)化，目標(biāo)明確。教師課前要充分備課：備知識(shí)、備技能、備學(xué)生、備過(guò)程。教師通過(guò)分解項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，學(xué)情分析，明確任務(wù)要求，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目教學(xué)材料：導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈泡；工具是測(cè)電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。

教師依據(jù)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)目標(biāo)，確定理實(shí)一體化的教學(xué)組織實(shí)施方法，分析出7個(gè)知識(shí)與技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)步驟：分辨火線零線；開(kāi)關(guān)裝在火線上；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路圖；認(rèn)識(shí)工具；正確使用有關(guān)工具；能正確剖削導(dǎo)線；能正確連接導(dǎo)線；會(huì)安全用電（先安裝、檢查后無(wú)誤再通電測(cè)試）。

三、課堂組織實(shí)施

在實(shí)訓(xùn)課中如何解決“教”、“學(xué)”、“用”三者之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為學(xué)生的“用”是教學(xué)的最終目的，下面就有關(guān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面談一下個(gè)人淺見(jiàn)。

首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問(wèn)題）；其次，學(xué)生練習(xí)（教師指正學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的錯(cuò)誤），待每個(gè)學(xué)生都操作完畢，教師再抽出做得較規(guī)范的代表和有典型操作錯(cuò)誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤之所在，最后由教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目就完成了。

四、理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)情境建設(shè)

理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)法，不可能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣在教室完成，學(xué)校應(yīng)為教師提供理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所或理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，其既能方便教師進(jìn)行理論講授，又有利于教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，還需為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供具體操作的設(shè)備。

五、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是探索式教學(xué)方法，以“任務(wù)”為線索，驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它讓學(xué)生討論、感悟，教學(xué)過(guò)程主要有三個(gè)階段：一是明確任務(wù)，二是完成任務(wù)，三是評(píng)價(jià)任務(wù)。

以“導(dǎo)線連接與絕緣”項(xiàng)目為例，可分解為三個(gè)子任務(wù)：導(dǎo)線線頭絕緣層的剖削；導(dǎo)線的連接；導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。在教師的引導(dǎo)下查閱資料和討論，學(xué)生要完成好上述三個(gè)工作任務(wù)，就要分析理論與實(shí)操的學(xué)習(xí)步驟，完成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)任務(wù)。如該項(xiàng)目細(xì)分后成為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進(jìn)行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進(jìn)行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進(jìn)行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導(dǎo)線，根據(jù)線頭所需長(zhǎng)短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應(yīng)保持完整無(wú)損，如損傷較大應(yīng)重新剖削。

芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導(dǎo)線，可用電工刀來(lái)剖削絕緣層。（1）根據(jù)所需的長(zhǎng)度用電工刀以?xún)A斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。

2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

3.塑料護(hù)套線絕緣層的剖削。用電工刀來(lái)剖削。（1）按所需長(zhǎng)度用刀尖對(duì)準(zhǔn)芯線縫隙劃開(kāi)護(hù)套層。（2）向后扳翻護(hù)套，用刀齊根切去，在距離護(hù)套層5～10 mm處，用電工刀以?xún)A斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長(zhǎng)度處用電工刀在棉紗紡織物保護(hù)層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護(hù)層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開(kāi)來(lái)，用電工刀割去。

5.導(dǎo)線的連接。導(dǎo)線連接的基本要求是：電接觸良好，機(jī)械強(qiáng)度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導(dǎo)線不宜采用銅芯導(dǎo)線的方法進(jìn)行連接，鋁芯導(dǎo)線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。

6.導(dǎo)線絕緣層的恢復(fù)。導(dǎo)線絕緣層破損后必須恢復(fù)絕緣，導(dǎo)線連接后，也必須恢復(fù)絕緣?；謴?fù)后絕緣強(qiáng)度不應(yīng)低于原來(lái)的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復(fù)絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。

總之，電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)模式，把學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更能讓學(xué)生懂得如何靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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