導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課在教學(xué)中的作用和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；英語教學(xué)

微課作為依托信息技術(shù)的發(fā)展而興起的初中英語輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目的鮮明、效果顯著的知識(shí)掌握。而初中英語教師利用微課開展日常教學(xué)，可以充分利用有限的時(shí)間對知識(shí)進(jìn)行深度挖掘。對提高教學(xué)效率和學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)都有著不可替代的重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障和前提。由于微課具有時(shí)間短小、信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)或平板電腦，就能隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行觀看。讓學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)能夠正確發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問也可以更加細(xì)化。進(jìn)而教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠更具針對性地進(jìn)行知識(shí)的講解和問題的解答。不僅有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用零散時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解七年級(jí)“My favorite subject is science”時(shí)，教師可以根據(jù)微課講解個(gè)人喜好的表達(dá)方法。之后給出history、biology等學(xué)科單詞，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的表達(dá)方法把自己最喜歡的學(xué)科表達(dá)出來，并給出自己的理由。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以將這個(gè)課題進(jìn)行交流和探討。教師不僅可以借此了解學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和掌握情況，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問或無法理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，對于提高教學(xué)效率也有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

英語作為一種交流工具，需要在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行交流和使用。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)與英語使用相關(guān)的情境。從而讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

在這擁謀塵跋攏教師可以充分利用基于微視頻而實(shí)現(xiàn)的微課創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境。由于微視頻依托多媒體進(jìn)行視頻、圖片、聲音和動(dòng)畫的展示，可以讓學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述制作過程。并且還可以用英語談一談自己對奶昔的認(rèn)識(shí)和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，并且有效地降低了教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更富有趣味，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，語法是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師由于片面地關(guān)注語法的學(xué)習(xí)，但是對其應(yīng)用、尤其是口語交際時(shí)的應(yīng)用卻重視不足。而學(xué)生通過課本或輔導(dǎo)書中獲得的知識(shí)點(diǎn)與舉例過于零散，難以形成相互聯(lián)系的知識(shí)體系。而教師利用微課技術(shù)，可以將語法在生活中的應(yīng)用通過生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還可以讓學(xué)生擁有交際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在動(dòng)詞的五種基本時(shí)態(tài)時(shí)，教師就可以通過微課播放人們在不同的生活情境下使用不同時(shí)態(tài)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)

合，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提高，在掌握語法的過程中提高了英語交際

能力。

三、實(shí)現(xiàn)高效課程復(fù)習(xí)

相信某些初中英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)基本集中在課堂教學(xué)中，而對微課在英語的課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用得頻率較少。其實(shí)，利用微課進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，不僅可以讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容具針對性，并且可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如，在英語時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)中，由于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)散落在課本的不同位置。且不說學(xué)生能否將教師總結(jié)并歸納時(shí)態(tài)的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行第一時(shí)間的記錄，哪怕是一頁頁地翻課本也有可能導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講解進(jìn)度。一旦有一頁內(nèi)容沒有記錄清楚，恐怕就會(huì)功虧一簣。可是，教師利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，微視頻可以將教材中全部包含動(dòng)詞時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確、完整的總結(jié)和歸納。學(xué)生在觀看微課的過程中，不僅可以有效提高整理和復(fù)習(xí)的效率，對于遺漏的內(nèi)容，學(xué)生還能通過微課的播放進(jìn)度和速度調(diào)節(jié)進(jìn)行重復(fù)和重點(diǎn)的觀看，保證每個(gè)學(xué)生都可以構(gòu)建最完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中英語教師將微課引入教學(xué)不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、精確的知識(shí)學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：微課；高校計(jì)算機(jī)；應(yīng)用策略

微課，顧名思義就是讓上課變得更簡單更有趣，教師把整個(gè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)即其他知識(shí)點(diǎn)整合起來，通過剪輯制作出一個(gè)視頻，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式來觀看這個(gè)視頻，既可以熟練地知道所學(xué)內(nèi)容，又可以提高對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了對知識(shí)的渴望，上課的效率自然也會(huì)提高。因此，微課在教學(xué)中有著非常高的價(jià)值。本文旨在探究微課在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，希望對計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

1微課的特點(diǎn)

1.1時(shí)間短，效率高

微課的時(shí)長很短，由于教師的不斷篩選剪輯和整合，有針對性地把重點(diǎn)難點(diǎn)和其他相對容易理解的普通知識(shí)點(diǎn)區(qū)別開來，加重對重點(diǎn)難點(diǎn)部分內(nèi)容的講解，這樣不僅縮短了時(shí)長，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，時(shí)間短、效率高是微課的特點(diǎn)之一。

1.2內(nèi)容有趣，生動(dòng)

微課是通過視頻來對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，與傳統(tǒng)的在教室上課的方法相比，微課更具有情景性，有了情景性，自然而然就能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，內(nèi)容生動(dòng)有趣是微課的又一大特點(diǎn)。

1.3資源容量小

微課時(shí)長短，資源容量就小，基本上學(xué)生都是用手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，如果資源容量過大，就會(huì)給學(xué)生帶來不便，那么也必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，資源容量小是微課的第三大特點(diǎn)。微課作為教學(xué)的一種途徑，其特點(diǎn)有很多，以上三點(diǎn)只是比較具有代表性的，并不代表全部。從微課的特點(diǎn)我們就可以看出它的重要性和必要性。

2微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。微課有針對性，短小而精悍，由于微課自身一系列的特點(diǎn)，學(xué)生對微課的認(rèn)同感還是比較高的。但是，微課在當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還是存在一系列問題。

2.1部分教師對微課的運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)

要想讓微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分被應(yīng)用，還需要教師更加深入地去了解微課，懂得微課的運(yùn)行方式，懂得微課的運(yùn)作效率以及微課的意義。當(dāng)然，最重要的是要結(jié)合學(xué)生的心理，去了解學(xué)生最理想的教學(xué)模式，然后把最好的教學(xué)方法融入日常的教學(xué)中去。微課是新時(shí)代科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，代表的是創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學(xué)方式當(dāng)然會(huì)被思想先進(jìn)的教師運(yùn)用，而部分相對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教師仍然“墨守成規(guī)”，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們并不了解微課的重要性和必要性，對微課的運(yùn)用意識(shí)并不強(qiáng)。這必將對教學(xué)的進(jìn)程和效率有一定影響。

2.2教師缺少對微課正確使用方法的認(rèn)知

微課在教學(xué)中的正確使用方法應(yīng)該是教師將每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)整合放大，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主力軍的同時(shí)不會(huì)忽略教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“指揮”作用，即給定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。很多教師在制作和剪輯視頻的時(shí)候，盲目的將知識(shí)點(diǎn)“一擁而上”地堆到視頻中，而忽略了微課的特點(diǎn)和價(jià)值是短小精悍，這樣就會(huì)造成講課重難點(diǎn)不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，最終必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這樣使用微課的方法并沒有突出微課的作用以及實(shí)現(xiàn)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的價(jià)值。

2.3教師在使用微課教學(xué)中出現(xiàn)動(dòng)機(jī)偏離

現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)緊，壓力大，很多教師對于微課的使用的動(dòng)機(jī)可能僅僅在于上層領(lǐng)導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)及要求，而忽略了使用微課對教學(xué)本身的意義以及對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)的意義，出現(xiàn)了動(dòng)機(jī)偏離。這樣被動(dòng)的使用微課教學(xué)，會(huì)使微課的價(jià)值大打折扣?，F(xiàn)代科技不斷地在進(jìn)步，微課的發(fā)展進(jìn)程也越來越可觀，盡管當(dāng)今社會(huì)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用還存在一些問題，但是我相信按照當(dāng)今科技的發(fā)展速度，不久的將來，微課就會(huì)普及，這些問題也會(huì)被一一解決。

3微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式

微課的作用與價(jià)值無須多言，運(yùn)作方式更是靈活多變，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式主要依據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣，但是都有哪些運(yùn)作方式呢？

3.1微課應(yīng)用在正式課程前

這樣被應(yīng)用起來的微課起著導(dǎo)入作用，教師在課程正式開始前給學(xué)生布置提前觀看微課的任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生提前了解下節(jié)課要講的內(nèi)容，增加學(xué)生對知識(shí)的渴望，還能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，相對減輕教師的課堂壓力和負(fù)擔(dān)。可見，微課應(yīng)用在正式課程前能夠起到雙重作用的效果。

3.2微課應(yīng)用在正式課程中

這樣被應(yīng)用起來的微課起著承上啟下的作用，傳統(tǒng)的教師一味地從上課講到下課的方式會(huì)影響課堂的活躍度和學(xué)生們的積極性，特別是高校的學(xué)生。現(xiàn)代科技在不斷創(chuàng)新，而具有個(gè)性和思想的新時(shí)代青年人往往有種對創(chuàng)新的向往，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能不容易被他們接受，而在課程的講述中插入微課視頻，就是創(chuàng)新的象征。插入了微課的課堂就猶如畫龍點(diǎn)睛，整個(gè)課程下來，既完整高效又不失生動(dòng)性活潑性。可見，微課應(yīng)用在正式課程中的價(jià)值也不可小瞧。

3.3微課應(yīng)用在課程結(jié)束后

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程時(shí)間緊、任務(wù)重，大部分教師因?yàn)橹弊汾s進(jìn)度，就加大每節(jié)課程的內(nèi)容，加快講述的速度。這樣往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教師講課的速度而落下功課。顯然，這樣的匆匆忙忙的課程是低效率的。但是，如果將微課應(yīng)用在課程結(jié)束后，即在教室正式講述的課程結(jié)束之后，給學(xué)生布置觀看微課視頻的任務(wù)，就會(huì)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，微課應(yīng)用在課程結(jié)束后也會(huì)有意想不到的作用。

4微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性及必要性

4.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率

微課是通過學(xué)生觀看視頻來獲取知識(shí)，這就意味著對學(xué)生自律能力和意志力的考驗(yàn)。為什么能提高學(xué)生的自主能力及效率呢？首先，教師通過布置微課任務(wù)，學(xué)生們就要及時(shí)主動(dòng)的去完成，在老師的引導(dǎo)下不斷養(yǎng)成習(xí)慣，慢慢地就會(huì)提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，與傳統(tǒng)授課方式不同的是，學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)自己的弱區(qū)，查漏補(bǔ)缺，對于自己熟悉掌握的部分一帶而過，對于自己不熟悉的部分可以多看幾遍，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化水平

微課視頻的制作，對教師的選取課題和題材的能力提出了更高的要求。微課是用來給學(xué)生看的。首先，教師選取的課題和題材就必須簡單明了、通俗易懂并且有針對性，這就對教師提出了更高的要求，有利于提高教師的專業(yè)化水平。其次，教師對于微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)更應(yīng)該生動(dòng)有趣，豐富多彩。眾所周知，學(xué)生都喜歡比較有趣的課堂，尤其是有趣的微課視頻，因此教師對微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。最后，還要求教師提高對知識(shí)的整合以及總結(jié)的能力，微課的時(shí)長短，要想更有效率的將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須提高總結(jié)能力，由此可見，微課能夠提高教師的專業(yè)化水平。

4.3能夠推動(dòng)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展

在微課快速發(fā)展之前，更多的是課堂視頻錄制，而二者相比較而言，微課是課堂視頻錄制的改革與創(chuàng)新后的產(chǎn)物。微課在繼承了課堂視頻錄制的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上又摒棄了其缺點(diǎn)。與時(shí)間長，內(nèi)容雜的課堂視頻錄制相比，微課更短小且有更多精華，更通俗易懂。通過不同微課視頻的借鑒，取其精華去其糟粕，會(huì)促進(jìn)雙方共同進(jìn)步，經(jīng)過一系列磨合來促進(jìn)微課的變革與創(chuàng)新。微課不斷發(fā)展，教育事業(yè)也必然會(huì)得到新的發(fā)現(xiàn)。因此微課能夠推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

5運(yùn)用微課開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)需要注意的問題

5.1微課中學(xué)習(xí)資料的選擇

微課錄制的視頻時(shí)間短，要想在短時(shí)間內(nèi)做到講得精講得細(xì)，就要求教師注重對微課中學(xué)習(xí)資料的選擇。試想，如果短短的微課視頻中加入大量的無關(guān)緊要的話題，會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，進(jìn)而就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，準(zhǔn)確的選擇學(xué)習(xí)資料，會(huì)讓微課的作用恰到好處。

5.2課程的銜接

在制作微課視頻的時(shí)候要格外注意課程的銜接，微課時(shí)的長短，要求教師在制作過程中總結(jié)出精華，如果在制作過程中沒有注重課程的銜接，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維跳躍，亂了節(jié)奏。因此，教師在制作微課的過程中要注意課程的銜接，注意所講解內(nèi)容的邏輯性，這樣不僅有利于微課視頻錄制，還有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。

5.3對學(xué)生所學(xué)成果的檢測

很多高校計(jì)算機(jī)教師在傳統(tǒng)的講授課程的過程中都會(huì)忽略對學(xué)生的當(dāng)堂檢測，而在微課中也會(huì)出現(xiàn)這種問題。檢測是對學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢查方法，同時(shí)檢測也是督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)行為的好方法。部分不求上進(jìn)的學(xué)生抱有懶惰心理和僥幸心理，覺得微課是可有可無的，就算是沒有觀看微課視頻，沒有完成教師布置的任務(wù)也沒關(guān)系。而對學(xué)生所學(xué)的成果進(jìn)行檢測就能減少此類事情的發(fā)生。督促學(xué)生完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

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【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)效果；意義淺談

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課程憑借其短小精悍且靈活新穎等優(yōu)點(diǎn)成為一種新型的教學(xué)資源，它有利于學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。因此，微課不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，對改革教育教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率有著重要的推動(dòng)作用。

一、微課對教學(xué)的重要意義

在教學(xué)要求不斷提高，教學(xué)條件逐漸優(yōu)化的背景下，要求教師必須更加高效且便捷，而微課恰好可以為教師的教學(xué)提供這一方面的幫助。而新課標(biāo)明確指出，教師的工作不只是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更多的是要在教學(xué)過程中使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。微課作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)，在微課的輔助教學(xué)下，可以成功吸引學(xué)生的注意力，并⒖偽局諧橄蟮睦礪壑識(shí)變得更通俗易懂，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，有利于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期教學(xué)內(nèi)容。而如果只將教學(xué)中的重點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)生的疑難點(diǎn)等片段錄制下來提供給教師，其使用價(jià)值和交流借鑒的意義會(huì)更大，同時(shí)，還能夠重復(fù)利用，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足了學(xué)生對各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們在有需求的情況下進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺并鞏固所學(xué)的知識(shí)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的不足和缺點(diǎn)。

二、微課在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

1.微課可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為高效課堂教與學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此教師可以把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成微課，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而降低這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后的課堂表現(xiàn)往往要比沒有預(yù)習(xí)更積極主動(dòng)。由于知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是很難將其全部領(lǐng)會(huì)的，總會(huì)有許多不會(huì)的地方，產(chǎn)生一些疑問，于是他們就渴望能夠在課堂上將這些疑難點(diǎn)全部弄明白，這樣一來使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。微課與課本知識(shí)的結(jié)合，可以使學(xué)生清楚地了解知識(shí)內(nèi)容和方向，分析其中的重難點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)中先理解其中的部分內(nèi)容，對于基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力較差的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，教師首先需要對學(xué)生的自學(xué)情況做個(gè)簡單的調(diào)查和檢驗(yàn)，以便了解它們在預(yù)習(xí)之后學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)點(diǎn)，遇到了哪些疑難點(diǎn)是需要重點(diǎn)講解的，這樣便于教師有針對性地進(jìn)行答疑解惑，既提高了課堂教學(xué)效率，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

2.微課可以鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生在課堂上聽講總會(huì)有沒有聽懂或是漏聽的知識(shí)點(diǎn)，而課堂時(shí)間有限，且教師很難一一解答他們的所有問題。那么微課就可以為學(xué)生進(jìn)行逐一解決，它能夠重復(fù)播放，可以讓接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課后利用微課復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的遺漏點(diǎn)和疑難點(diǎn)有針對性地進(jìn)行鞏固，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，起到查漏補(bǔ)缺的重要作用。同時(shí)，如若教師的課堂講解比較單調(diào)，學(xué)生還可以自己上網(wǎng)查找各種不同類型的微課，其中有大量新穎且有趣的圖片和視頻素材，進(jìn)而從多個(gè)角度更深層次地去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.微課程還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

任何枯燥乏味且忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)都是沒有色彩的風(fēng)景，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而微課就能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處激情。微課程以畫面和音樂的形式呈現(xiàn)而更加直觀形象，及易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松而有趣的氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課程還有著獨(dú)特的誘導(dǎo)力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)有利于激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，它以豐富的內(nèi)容吸引著學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究問題，最終使其獲得成功體驗(yàn)而倍感自信?？梢?，微課以其直觀的呈現(xiàn)、多維的誘導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，深入挖掘和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

4.微課還可促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)

微課程使用起來尤為方便，教師可以利用電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且操作性強(qiáng)，它著眼于解決小問題，開發(fā)過程中不致于浪費(fèi)教師太多的時(shí)間，再就是它主要以幻燈片技術(shù)為基礎(chǔ)，對教師的操作技術(shù)沒有太高的要求。

總而言之，將微課運(yùn)用于中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中必然會(huì)成為教與學(xué)的重要且有效的新方式。它是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效率的同時(shí)，增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)效果，而我也相信，微課在教育教學(xué)中將會(huì)得到更好的運(yùn)用和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴曉華，陳琳.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國電化教育，2014（09）

篇4

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)課程之一，對高職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義。因此，高院校積極重視室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)重視微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的作用，積極采用微課教學(xué)。本文從微課的特點(diǎn)入手，著重分析了微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用中存在的問題，并積極探索了微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用策略，以提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

微課；高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；設(shè)計(jì)開發(fā)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育事業(yè)中發(fā)揮的作用越來越明顯，微課作為當(dāng)前最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，受到學(xué)校教育的普遍重視。高職院校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為我國提供高素質(zhì)人才的責(zé)任。因此，高職院校積極重視微課在教育事業(yè)中的作用，積極開展微課教學(xué)。研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用不僅有利于提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的特點(diǎn)

（一）短小精煉

微課有著較強(qiáng)的時(shí)間限制，大多數(shù)微課的時(shí)間只有實(shí)際分鐘。因此，微課的內(nèi)容短小精煉。微課要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合簡化。一個(gè)微課只針對一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解。短小精煉的教學(xué)內(nèi)容提高了微課的質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重點(diǎn)突出

一般情況下，一個(gè)微課只針對一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，因此微課的重點(diǎn)比較突出。同時(shí)，微課比較注重學(xué)生的實(shí)際操作，進(jìn)而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課教學(xué)應(yīng)積極利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，拓寬學(xué)生的眼界，在講解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。

（三）突破時(shí)間和空間限制

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，具有信息化的特點(diǎn)，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在宿舍、公交車、休息時(shí)間等進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間限制。同時(shí)，將微課教學(xué)應(yīng)用于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

目前，我國大多數(shù)高職院校將精力放在院校招生上，而忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的使用性，導(dǎo)致高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫軌。同時(shí)，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在微課教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的實(shí)際天賦，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)只注重教材理論知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）專業(yè)知識(shí)落后

大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)中專業(yè)知識(shí)落后，只局限于教材中專業(yè)知識(shí)的而講解，缺乏對現(xiàn)實(shí)生活中，專業(yè)知識(shí)的了解和教授。在這種情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，嚴(yán)重影響高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)模式滯后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式滯后，沒有引進(jìn)新的設(shè)計(jì)理念，缺乏對學(xué)生設(shè)計(jì)分析能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對人才的要求。

三、微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用策略

（一）微課的設(shè)計(jì)原則

首先，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課設(shè)計(jì)應(yīng)積極重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富微課教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，積極引進(jìn)先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力；其次，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課實(shí)際經(jīng)應(yīng)積極遵循微課的整體性原則、職業(yè)型原則、開放性原則、效益性原則、發(fā)展性原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與職業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)

微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且教學(xué)效果顯著。微課教學(xué)中明確了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要積極培養(yǎng)學(xué)生的電腦制圖能力和分析設(shè)計(jì)能力，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)箱連接，提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

（三）建立微課銜接體系

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育，而且注重學(xué)生設(shè)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)分為實(shí)踐性微課和理論性微課。在這種情況下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)微課教學(xué)應(yīng)積極建立微課銜接體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)成為當(dāng)前最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。微課具有短小精煉，重點(diǎn)突出，時(shí)間短小，資源豐富等特點(diǎn)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)積極重視微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，加快開展微課教學(xué)。但是，當(dāng)前，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)中仍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識(shí)落后、教學(xué)模式滯后等問題。為提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極完善微課的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用，積極運(yùn)用微課定位專業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)微課信息化建惡化，建立微課銜接體系，建立微課評(píng)價(jià)體系。完善微課在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用不僅有利于提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)質(zhì)量，而且高職院校的教學(xué)改革有著重要意義。

作者：郎皎宇 單位：晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；微課；財(cái)政學(xué)

一、“微課”的界定

（一）“微課”概念

“微課”最早出現(xiàn)于1960年，美國愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程（Mini-course，也可稱為短期課程或課程單元）的說法。我國對微課的研究和實(shí)施較國外稍晚，自2010年提出“微課”概念，短短幾年的時(shí)間，微課在中國已經(jīng)歷了由區(qū)域到全國、由中小學(xué)到高校的發(fā)展演變，內(nèi)容上所涉及的學(xué)科也越來越豐富。目前學(xué)術(shù)界對“微課”的概念有不同的界定，但是本文認(rèn)可概念是：指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的主題明確、簡短、完整的教學(xué)方式。它不僅包含課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，并以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。

（二）“微課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容短小

“短”和“小”這既是“微課”授課內(nèi)容的特點(diǎn)，也是授課時(shí)間的特點(diǎn)，微課視頻的時(shí)間一般限制在10分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學(xué)比賽限制在20分鐘以內(nèi)）?！拔⒄n”授課只圍繞難點(diǎn)或重點(diǎn)等一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問題而錄制，沒有過多的鋪墊和渲染，重點(diǎn)突出、短小精悍，有利于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快、速度快，導(dǎo)致我們生活中很多需求出現(xiàn)了“快餐化”現(xiàn)象，文化也不例外，很少有人能耐得住性子去看一兩個(gè)小時(shí)的課程，而“微課”正好在人們注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)、信息的傳遞和講授，適合人們的注意力集中時(shí)間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程完整

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題明確并且是教學(xué)中的難點(diǎn)或者重點(diǎn)，雖然“微課”時(shí)間較短，但是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊而且完整教育資源，可以完整的將知識(shí)點(diǎn)和信息準(zhǔn)確無誤的傳遞給學(xué)生。一段精美的、完整的“微課”不僅包含課堂教學(xué)活動(dòng)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等輔教學(xué)資源，由此構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、信息完整、結(jié)構(gòu)緊湊、包容量大的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，體現(xiàn)了小“微課”、大“世界”教學(xué)特點(diǎn)。

3.教學(xué)方法新穎

隨著教育信息化的普及和深入以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已成為教育教學(xué)的新形態(tài)和必然趨勢，引領(lǐng)著高校教學(xué)改革的方向。而微課則是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的基本單元。“微課”設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，意在為學(xué)生“解惑”。它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆和創(chuàng)新，是適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)改革的創(chuàng)新和實(shí)踐，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣都具有重要意義。

4.教學(xué)語言精煉

教學(xué)語言在微課教學(xué)中對于教學(xué)信息的傳遞具有非常重要的作用，經(jīng)過高度提煉和凝結(jié)的語言，能最準(zhǔn)確、完整的表達(dá)主題意義。精煉的語言尤其在微課教學(xué)中顯得異常重要，由于微課授課時(shí)間短，所以要在20分鐘時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課信息準(zhǔn)確無誤的傳遞，必須依賴組織語言的能力和語言的魅力才能達(dá)到事半功倍的效果。

5.教學(xué)效果事半功倍

“微課”教學(xué)不同于其他教學(xué)方式的最重要的區(qū)別在于可以反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果和目的?！拔⒄n”的這一特點(diǎn)不但適用學(xué)生也適用教師。教師在觀看“微課”視頻的時(shí)候，對于一些比較新穎的或者難以理解的內(nèi)容可以通過反復(fù)觀看“微課”視頻，將相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯或者截屏，保存在自己授課的課件中；學(xué)生在觀看“微課”視頻時(shí)，對于難易理解的內(nèi)容或者沒有聽清楚的知識(shí)，都可以通過反復(fù)觀看視頻，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

二、《財(cái)政學(xué)》課程“微課”設(shè)計(jì)存在的問題

在教育界大力推行微課教學(xué)的今天，《財(cái)政學(xué)》的微課建設(shè)并不像其他課程那樣如火如荼，研究的人比較少，微課的使用更是寥寥無幾，這就為本人的研究提供了必要性。目前的《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）“微課”制作質(zhì)量不高

“微課”教學(xué)的如火如荼，為教育界注入了新鮮的血液。但是《財(cái)政學(xué)》微課制作的質(zhì)量差強(qiáng)人意，整體表現(xiàn)的比較粗糙，如音質(zhì)不清、畫面不明、單調(diào)、乏味等。造成制作質(zhì)量不高的原因：一是制作的成本太高，好多西北地區(qū)的學(xué)校沒有制作“微課”的設(shè)備，要錄制“微課”就必須到有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校找關(guān)系排隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)，不但等待時(shí)間長而且制作費(fèi)用昂貴，導(dǎo)致好多老師和學(xué)校望塵莫及、望而卻步；二是思想上不夠重視微課制作，得過且過，沒有足夠的重視很難制作出精美的微課，同時(shí)沒有對“微課”產(chǎn)生濃厚的興趣，很少思考教學(xué)方法的改革和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）“微課”教學(xué)還沒有廣泛應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)手段和模式在國外甚至發(fā)達(dá)地區(qū)的高校應(yīng)用非常廣泛。但是由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別大，很多落后地區(qū)高校的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)中微課還沒有得到廣泛的應(yīng)用，尤其是西部獨(dú)立院校的老師甚至對微課聞所未聞，學(xué)校無論從軟件還是硬件都不具備制作微課的條件，人才培養(yǎng)方案中也沒有涉及微課課程，相比較發(fā)達(dá)地區(qū)的如火如荼，微課在西部地區(qū)還屬于新型事物，處于初期發(fā)展階段。

（三）制作“微課”的專業(yè)技術(shù)人員缺乏

“微課”作為一種新型教學(xué)資源，重在利用微視頻技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)可視化，以更好地傳播知識(shí)。微課的使用屬于教學(xué)范疇，但是微課的制作屬于技術(shù)范疇。由于對微課的認(rèn)識(shí)不足以及缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，所以某些學(xué)校嚴(yán)重缺乏制作微課的專業(yè)技術(shù)人員，直接影響了微課的應(yīng)用。在《財(cái)政學(xué)》教學(xué)中，老師們一般只掌握了專業(yè)知識(shí)而不具備微課制作的技能，學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人員也僅能保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常使用，尚不具備制作微課的技能，在西部獨(dú)立院校既掌握微課制作技術(shù)又具備《財(cái)政學(xué)》專業(yè)知識(shí)的教師寥寥無幾。

（四）對微課的認(rèn)同度不高

目前微課在使用過程中出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，有人贊同，有人反對，這直接影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對微課這種新事物的態(tài)度，導(dǎo)致微課的發(fā)展受到了阻礙，尤其在西部落后地區(qū)的獨(dú)立院校微課幾乎沒有任何應(yīng)用，所有的授課還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，這既不利于教學(xué)改革，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）授課教師水平層次不齊

對于很多老師來講，錄制微課還是有壓力的，因?yàn)楫吘逛浿莆⒄n面對鏡頭時(shí)要求老師語言精煉、表述準(zhǔn)確，行為舉止要得體大方，不像平時(shí)上課那樣隨意，可以暢所欲言，洋洋灑灑。所以受到這些因素的制約，有些老師平時(shí)上課語言幽默生動(dòng)，知性優(yōu)雅，但是錄制微課時(shí)就表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，注意力難以集中，常常需要錄制好多次才能完成，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且成本很高，這種的微課學(xué)生也反映不好，還不如課堂教學(xué)效果好。

三、《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)的原則

（一）趣味性原則

《財(cái)政學(xué)》課程相比其他課程來講比較枯燥、乏味，所涉及的內(nèi)容比較宏觀。傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課時(shí)間為45-50分鐘，超出了學(xué)生注意力集中的上限，再者通過多媒體教學(xué)中連續(xù)播放的幻燈片，信息量大，速度又快，學(xué)生消化和接受能力有限，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降。俗話說：“興趣是最好的教師”。將課程的知識(shí)點(diǎn)提煉濃縮做成微視頻，再配以動(dòng)畫、圖形等，增強(qiáng)內(nèi)容的形象生動(dòng)性，既可以滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的掌握理解，滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

（二）實(shí)用性原則

《財(cái)政學(xué)》微課的設(shè)計(jì)不能盲目的追求潮流，不能因?yàn)槲⒄n最近很“熱”，就集中力量打造微課，為比賽制作微課，為評(píng)比制作微課，很多微課資源花巨資制作后都浪費(fèi)了，在教學(xué)中并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用；另外也不能因?yàn)榱餍形⒄n，就將好多內(nèi)容都制作成微課，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全摒棄，要真正將信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，就必須將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做為微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而不能一概而論。在學(xué)習(xí)中只有難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生才有可能反復(fù)學(xué)習(xí)，微課的意義才能提現(xiàn)出來。

（三）整體性原則

“微課”的開發(fā)需要事先進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，所謂“整體”也就是說在微課短短的10幾分鐘內(nèi)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由于短小精悍、方便快捷更容易被學(xué)生接受。微課程是為了滿足學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)制作的，既是一種新資源，也是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！拔⒄n”被迫將完整的知識(shí)體系劃分為一個(gè)一個(gè)零星的、看似碎片化的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，它通過視頻資源，利用移動(dòng)的便捷性，將知識(shí)點(diǎn)完整的傳遞給學(xué)生，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的一切學(xué)習(xí)資源。

（四）藝術(shù)性

隨著學(xué)生欣賞水平的提高，單純的將老師從課堂搬到銀幕已不再吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此要提高微課制作的藝術(shù)性，運(yùn)用一些影視化的拍攝技術(shù)和方法如3D、4D或者VR，將微課拍攝的唯美、精致、逼真，伴隨著與授課內(nèi)容一致的畫面不斷出現(xiàn)讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，使學(xué)生在欣賞“大片”的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、《財(cái)政學(xué)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）成立微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

目前好多學(xué)校尤其是西部學(xué)校并沒有制作微課的硬件設(shè)備和專業(yè)人才，所以導(dǎo)致《財(cái)政學(xué)》微課制作主要表現(xiàn)為教師個(gè)人或?qū)W校獨(dú)自制作、閉門造車、低水平重復(fù)制作。另外由于“微課”制作費(fèi)用昂貴，所以好多教師和學(xué)校制作的目的僅僅是為了參加比賽，或者用于教學(xué)觀摩，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的非常少。受到制作費(fèi)用的約束，《財(cái)政學(xué)》微課的數(shù)量并不多，沒有大量的“微課”在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)還是主要依賴傳統(tǒng)模式。如果能集全國之力、整合各校教學(xué)資源、成立一個(gè)專門的《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，集結(jié)高校財(cái)政學(xué)教授和微課專業(yè)人才，建立教學(xué)資源共建機(jī)制和共享環(huán)境，微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作分工，專家?guī)ш?duì)，凝聚智慧，精心研究和設(shè)計(jì)微課總體大綱，這樣將有利于打造高水平的微課。

（二）提高微課制作的質(zhì)量

由于受到微課制作的硬件、軟件和制作成本的限制，現(xiàn)有的微課制作方法和表現(xiàn)形式單一，既有教師的課堂實(shí)錄插入后期制作的PPT模式，也有直接在教室錄制的簡單錄像，視頻剪輯痕跡明顯，內(nèi)容的要點(diǎn)不全，這樣制作出來的微課圖像不清、音質(zhì)差，不能很好地發(fā)揮微課的作用和滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)的需求。提高微課視頻制作的質(zhì)量關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的內(nèi)容

《財(cái)政學(xué)》課程中并不是所有的授課內(nèi)容都適合微課教學(xué)，只有具備以下特點(diǎn)的內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)才會(huì)帶來事半功倍的效果。首先，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容適合用微課形式教學(xué)。難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生在課堂上消化和接受不了，這些內(nèi)容制作成微課學(xué)生才有反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看可能性，微課教學(xué)才有意義。其次，短小精悍的內(nèi)容適合用微課形式教學(xué)。微課教學(xué)避免盲目追求潮流，是否能用微課教學(xué)完全是由授課內(nèi)容決定的，一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)如果能在有限的時(shí)間內(nèi)（10-15分鐘）闡述清楚就適合以微課的形式教學(xué)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從“微課”本身的特點(diǎn)出發(fā)，將動(dòng)畫、聲音結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)、錄制專門的教學(xué)微視頻，使教學(xué)視頻更有整體連貫性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

3.提高思想認(rèn)識(shí)

《財(cái)政學(xué)》微課設(shè)計(jì)要在思想上引起足夠的重視，要想方設(shè)法的提高制作的質(zhì)量，在后期編輯、剪輯的過程中始終抱著制作精美、畫面清晰的微課為出發(fā)點(diǎn)，制作出優(yōu)質(zhì)的微課課程。

（三）突出微課建設(shè)的特色

微課雖小，但是“五臟”俱全，這五臟分別是指“精”、“實(shí)”、“新”、“特”、“效”。所謂“精”是指微課一定要能吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣，并能引人入勝；所謂“實(shí)”是指微課要有實(shí)用性，避免嘩眾取寵，華而不實(shí)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來有難度的；所謂“新”是指微課的教學(xué)方式方法是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆和創(chuàng)新，一定的要能體現(xiàn)微課新穎性特點(diǎn)，突出特色；所謂“特”是指微課的設(shè)計(jì)要有新意、制作精美、有特色，避免粗制濫造，資料堆砌；所謂“效”是指微課的應(yīng)運(yùn)要能真正解決教學(xué)中的問題，要有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)授課從“理論—實(shí)踐---理論—實(shí)踐”的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)更高層次的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。有特色才能有效果，如果微課能設(shè)計(jì)能做到以上幾點(diǎn)，就能很好的滿足學(xué)生快餐式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿意。

（四）將微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合

胡鐵生老師曾經(jīng)提出“微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩者能很好地結(jié)合”的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆和創(chuàng)新，它通過“講”、“學(xué)”次序的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是真正的主角。微課以視頻構(gòu)建為核心，由于其具有時(shí)間短、內(nèi)容少等特點(diǎn)，不可能和其他大的數(shù)字資源或網(wǎng)站平臺(tái)相銜接，但是在翻轉(zhuǎn)課堂里卻具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它非常適合學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探討，使得課堂上的正式學(xué)習(xí)和課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連接。

（五）制作系列微課

“系列微課”又稱為“專題式微課”或“專題微課程”。目前的《財(cái)政學(xué)》微課過于分散，不成體系，各個(gè)微課從內(nèi)容上聯(lián)系不緊密，沒有連貫性，知識(shí)銜接不夠，無法形成體系化的知識(shí)技能，難以讓學(xué)生針對某個(gè)專題主題進(jìn)行系列化、完整化的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致無法形成完整意義上的知識(shí)群，這是當(dāng)前微課迫切需要解決的問題?！敦?cái)政學(xué)》微課在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮選取某個(gè)較小的專題內(nèi)容（一般為3-5節(jié)，每個(gè)專題的總微課數(shù)在10節(jié)以內(nèi)），各微課圍繞某個(gè)特定的主題或?qū)ｎ}，形成連續(xù)性、層次性、專題性的相對完整的教學(xué)內(nèi)容。《財(cái)政學(xué)》課程可考慮高校之間聯(lián)合，開發(fā)出一些專題內(nèi)容相對集中，實(shí)用價(jià)值大、特色鮮明成體系的專題微課程。

篇6

關(guān)鍵詞：微課；高校英語教學(xué)；微課應(yīng)用

一、引言

高校教育改革政策的深入實(shí)施，使得高校英語教學(xué)的要求也不斷隨之提高。但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校英語教學(xué)存在一些問題，這在一定程度上不利于高校英語教學(xué)水平的整體提高。因此，需要英語教師在教學(xué)過程中，深入探究新型教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。微課作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)類型，在教師參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐指導(dǎo)書的教學(xué)的要求下，借助視頻錄像的表達(dá)形式，將某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容突出表現(xiàn)。實(shí)踐表明，微課教學(xué)方法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)新與補(bǔ)充，應(yīng)用于高校英語教學(xué)中對于提升其教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義，也對高校英語教師探索英語教學(xué)方式以及提高高校英語人才水平有重要的作用。此外，微課應(yīng)用于高校英語課堂，能改變課堂枯燥呆板的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)英語的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教育信息化時(shí)代高校英語教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

盡管我國在不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，但傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是教育信息化時(shí)代高校英語教學(xué)的主要模式。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生缺乏必要互動(dòng)，教師扮演知識(shí)傳授者，學(xué)生則充當(dāng)知識(shí)接受者，二者沒有進(jìn)行有效的溝通。具體來說，當(dāng)前我國英語教學(xué)中存在以下一些問題。

（一）師生比例不協(xié)調(diào)，加大教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但教師數(shù)量卻相對較少。高校師生間不合理的比例加重了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，尤其是影響了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。班級(jí)人數(shù)的增加，學(xué)生間英語基礎(chǔ)層次不同，而英語學(xué)習(xí)的難度較大，每個(gè)人對知識(shí)點(diǎn)的接收理解也不同，教師則由于大數(shù)量的人群而減少對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，這將在一定程度上影響英語教學(xué)課堂紀(jì)律和氛圍。英語教師為考慮到每個(gè)學(xué)生，要花大量時(shí)間備課，同時(shí)還要在課堂上維持教學(xué)紀(jì)律，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而影響教師對教學(xué)的信心。

（二）忽視了學(xué)生感受，教學(xué)內(nèi)容安排不合理

大數(shù)量的班級(jí)容易造成教師在英語教學(xué)中以教師為主，忽視學(xué)生主體感受。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，為追求整體教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)減少對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)置。表現(xiàn)在英語課堂上，教師采用傳統(tǒng)填鴨、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要求學(xué)生多背多記，而學(xué)生則缺乏主觀能動(dòng)性，使得英語學(xué)習(xí)更顯得枯燥和乏味。盡管課堂引用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師的電子課件或電子教案僅在形式上改變英語課堂，其教學(xué)內(nèi)容只是單純的復(fù)制與移植，并沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）過于重視傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)缺乏創(chuàng)新

“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓英語教學(xué)過于呆板。盡管在教育信息化進(jìn)程中一直倡導(dǎo)創(chuàng)新，但英語教學(xué)中只局限在通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意，忽略了對英語語言系統(tǒng)的抽象、概括歸納以及領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師的主要精力集中在課件制作，把正常英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成演示網(wǎng)絡(luò)工具和教案，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題置之不理，缺乏必要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，英語教學(xué)過程中師生間缺乏必要的交流，拉大了師生間的距離，也加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難感，最終導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量與效率跟不上教學(xué)要求。

三、微課發(fā)展現(xiàn)狀及對高校英語教學(xué)的影響

微課的發(fā)展順應(yīng)時(shí)展的潮流。2014年的新媒體藍(lán)皮書曾指出互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入了“微”時(shí)代。以記錄教師教學(xué)的視頻為主要載體的微視頻，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新方式。

微課在國外被認(rèn)為是翻轉(zhuǎn)課堂，利用碎片化、移動(dòng)化教學(xué)等特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更加靈活、主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維 ?彭羅斯教授首創(chuàng)分鐘微課程，他將情景對話或英文影片等活動(dòng)結(jié)合相計(jì)，把教師要求的教學(xué)內(nèi)容借助微課的形式展示給學(xué)生，為其營造出一種更為聚焦、直觀和立體的語言視聽氛圍。同時(shí)，能應(yīng)對英語教學(xué)不統(tǒng)一、課程結(jié)構(gòu)松散狀態(tài)，呈現(xiàn)出學(xué)生更易于理解的、在課堂中無法呈現(xiàn)的多元化微課視頻。這種與眾不同的體驗(yàn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)和探索，也是教師課堂內(nèi)容的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展。這種角色的轉(zhuǎn)換，能在一定程度上拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

國內(nèi)的微課概念最早由廣東佛山胡鐵生提出。他認(rèn)為，以教學(xué)視頻為載體的微課程能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，更為深入地重現(xiàn)英語教師在課堂教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展英語教與學(xué)活動(dòng)的最好有機(jī)組合。還有教師認(rèn)為，微課程是文本和電影間一種全新的英語教學(xué)閱讀方式。雖然它內(nèi)容短小，但它能集中說明一個(gè)問題并具有明確的英語教學(xué)目標(biāo)。

微課借助微視頻通過移動(dòng)終端的課堂教學(xué)展示知識(shí)點(diǎn)，這一信息過程的數(shù)字化教與學(xué)模式形式多樣，簡潔易懂，集知識(shí)性和趣味性于一體，更易于被信息化時(shí)代下成長的大學(xué)生所接受，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語能力的提高。另一方面，微課是在一種主題式、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境下發(fā)展教育資源的產(chǎn)物。其微言大義和以小搏大的特點(diǎn)，能很好地將乏味的英語課程在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)和閱讀并發(fā)展起來。最為重要的是，這一新型英語教學(xué)形式貼合時(shí)下學(xué)習(xí)者的心理。 四、微課在高校英語教學(xué)中的導(dǎo)入與呈現(xiàn)途徑

（一）與英語課堂教學(xué)相融合

微課教學(xué)方式對高校英語教學(xué)固然有極其重要的意義，但不能為了改革而完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。故而，微課在高校英語教學(xué)中作為一種補(bǔ)充和延伸，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，對英語教師課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有利補(bǔ)充。微課程設(shè)置可在傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的薄弱基礎(chǔ)上，專門針對某一短語、句型或?qū)υ掃M(jìn)行深入講解和練習(xí)，還可以設(shè)置專門的英語復(fù)習(xí)、英語預(yù)習(xí)和每一階段的考核，對英語課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及考核，便于幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)點(diǎn)。

（二）應(yīng)因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容

微課目前的發(fā)展方式還未突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，未達(dá)到真正從個(gè)性化角度去開發(fā)學(xué)生潛能的微課教學(xué)，這不利于微課的長遠(yuǎn)發(fā)展。故而，英語教師可從課堂教學(xué)的同一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，考慮不同學(xué)生的興趣愛好，盡可能多地整合利用相關(guān)英語教學(xué)的資源，提供多種講解方式，便于學(xué)生進(jìn)行理解和選擇。教師還可以將英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，用言簡意賅的方式多角度進(jìn)行講解，從主觀上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在此過程中，教師應(yīng)盡可能將英語講解內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將英語學(xué)習(xí)融入到日常的生活當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助網(wǎng)絡(luò)分享更多的英語學(xué)習(xí)資料和視頻，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)與聽力等相關(guān)應(yīng)用能力水平。

（三）借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

良好的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的有力武器。將微課作為英語課堂教學(xué)外的知識(shí)補(bǔ)充方式，需要采用一些有利手段來闡述知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的英語知識(shí)。所以，微課教學(xué)仍要在有益的傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，按照英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和主題內(nèi)容，慎重選擇好多方面的英語素材，為學(xué)生提供豐富的英語教學(xué)資料。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量攝取一些時(shí)事焦點(diǎn)、娛樂以及全球動(dòng)態(tài)作為英語教學(xué)的材料點(diǎn)綴課堂內(nèi)容，讓英語教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，形式更為豐富有趣，由此加深學(xué)生對英語知識(shí)點(diǎn)的印象，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，在高校英語教學(xué)中導(dǎo)入信息化技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學(xué)，已成為現(xiàn)代化教學(xué)的新趨勢。而基于微課的高校英語教學(xué)模式，對高校英語教學(xué)的導(dǎo)入與呈現(xiàn)具有極大的理論意義以及現(xiàn)實(shí)意義，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合。建立完善的高校英語微課教學(xué)體系，不僅有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率的提高，并能在一定程度上提高我國高校英語整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面，微課教學(xué)導(dǎo)入高校英語教學(xué)中也是我國高校教育教學(xué)體制改革的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；微課；意義；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，該方法的核心是“微視頻”，目的就是要將抽象的知識(shí)形象化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，微課作為一種新型的教學(xué)方法自引入我國以來也得不到大力推廣。那么，如何將微課有效地與我們生物課堂有機(jī)結(jié)合在一起呢？如何在生物課堂上充分發(fā)揮微課的作用和價(jià)值呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高生物課堂教學(xué)效率。

一、微課在生物課堂應(yīng)用的意義

微課作為一種新的教學(xué)資源，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，而且對提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)以及提高生物課堂的教學(xué)效率也起著非常重要的作用。所以，在生物課堂中，教師要有效地將微課應(yīng)用到生物課堂中，以將抽象的知識(shí)形象化，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)期生物教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地把微課與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以促使課程目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。

二、如何將微課應(yīng)用到生物課堂

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂τ趯W(xué)習(xí)來說也是一樣的，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能夠減少上課學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。但是，事實(shí)上，對于高中生來說，時(shí)間比較緊張，導(dǎo)致很少有學(xué)生將時(shí)間“浪費(fèi)”在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上，而此時(shí)，我們就可以將微課納入其中。具體地說，就是要將下節(jié)課所要講的內(nèi)容、目標(biāo)等以微課的形式展示給學(xué)生，這樣不僅不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生太多的時(shí)間，而且對提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率也有著密切聯(lián)系，同時(shí)，還能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂活動(dòng)之中，進(jìn)而也為高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》之前，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生能夠帶著問題走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，在微課的設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生播放了“螢火蟲在夜晚飛舞”的場面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“螢火蟲為什么能發(fā)光？與生物學(xué)有什么關(guān)系？與本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？”短短的視頻就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠自主地去預(yù)習(xí)，去理解文本的內(nèi)容。而且，通過這樣的微課展示既提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，又為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好了保障工作。

2.微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，也是微課應(yīng)用效果最好的一部分內(nèi)容。眾所周知，不論是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在著一些實(shí)驗(yàn)是我們無法完成的，不論是主觀原因還是客觀原因。而微課的應(yīng)用則能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，也就是說，我們要借助微課來向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的生物理論知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課下，我借助小塑料桶2個(gè)，紅黃兩種顏色的小球各20個(gè)，并分別用紅黃球分別代替D和d進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，并制作成了微課展示給學(xué)生。這樣不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，而且對學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也起著非常重要的作用，同時(shí)，形象的展示也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.微課在化解難點(diǎn)中的應(yīng)用

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧，教學(xué)難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都存在的。而且，如何化解難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也一直都是我們教師追求的目標(biāo)。所以，我們要充分發(fā)揮微課的作用，要有效地將課堂中的難點(diǎn)部分以另外一種比較直觀、形象的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“有絲分裂”的過程中，由于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、染色單體、DNA數(shù)量的變化”，所以，為了化解學(xué)生的難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的課堂效率，在授課的時(shí)候，我借助微課向?qū)W生展示了“有絲分裂”的過程，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻展示中輕松地突破本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而也能加深學(xué)生的印象，同時(shí)也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

三、微課在應(yīng)用中需注意的事項(xiàng)

微課作為新的教學(xué)手段，雖能帶來效益，但也存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁?。比如：?）微課的選材要從學(xué)生遇到的問題以及教材的重難點(diǎn)入手，切記不能濫用。（2）微課的設(shè)計(jì)要簡單明了。微課不是多媒體輔助教學(xué)，不能整個(gè)課堂都在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般所設(shè)計(jì)的時(shí)間不超過10分鐘。（3）微課的設(shè)計(jì)要盡可能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切忌從網(wǎng)絡(luò)上隨意尋找，并不假思索地應(yīng)用到課堂之中。等等。這些問題都是微課教學(xué)中常常出現(xiàn)的一些問題，也是值得我們?nèi)プ⒁獾膯栴}，進(jìn)而在不斷改進(jìn)中提高微課的教學(xué)效率，同時(shí)，也為生物學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

生物作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，微課的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒄n堂理論知識(shí)形象化，而且對提高學(xué)生的課堂參與度，對高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 微課教學(xué) 英語口語

一、微課應(yīng)用于英語口語的理論及實(shí)際意義

2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可，微課幾乎覆蓋了教育教學(xué)中所可能涉及的各個(gè)方面。在國類同類課題中，微課應(yīng)用于初中生英語口語教學(xué)的研究課題還極少，這就是為我們的研究提供了新的空白和增長點(diǎn)。新課程改革背景下，人們對教師教學(xué)提出了更高水平的要求，它要求教師要真正意義上的堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，而微課就是以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的，它的觀眾主體就是學(xué)生，為此微課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須迎合學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。在此課題中，我們應(yīng)重視其“系列化，完整化”。在初中，學(xué)生的英語水平還普遍不高，口語還是“啞巴”的階段，這就需要教師的不斷努力，展開合作，充分的開發(fā)建設(shè)一系列微課，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說等方面累積有關(guān)的微課英語口語經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過微課英語提升自己的口語及整個(gè)英語水平。

在引導(dǎo)和微課促進(jìn)的過程中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這種“以學(xué)生為中心”的微課教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，可以自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而有利于他們積極參與到教學(xué)的各個(gè)階段，繼而主動(dòng)獲得知識(shí)。

二、初中生英語口語存在的問題

1.學(xué)生自身問題。近幾年來，由于地區(qū)與經(jīng)濟(jì)水平的不同，學(xué)生之間的水平差距有越拉越大的趨勢。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不大感興趣或者是由于英語底子薄弱，基本的語法與詞匯都沒掌握好，所以不愿學(xué)甚至是對英語、英語課有恐懼心理。從這樣的狀況來看，要讓他們用英語表達(dá)自己的意愿和想法的確很難。

2.教學(xué)模式及教學(xué)方法的問題。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是堅(jiān)持：“以老師為中心，以講授為主”，對學(xué)生的主動(dòng)性并沒有充分重視，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，口語學(xué)習(xí)往往更是學(xué)生被動(dòng)接受和記憶的過程。目前我國大部分英語課基本都是全班一起的授課模式，教師也容易產(chǎn)生“均衡式”的教學(xué)心態(tài)，忽略了教學(xué)當(dāng)中因材施教的基本原則。

3.教材的問題。目前市場上還比較欠缺適合中學(xué)生使用的，基本內(nèi)容覆蓋比較全面的口語教材。普通的口語教材重點(diǎn)多集中課文中順帶的基本口語交際，而對于重點(diǎn)實(shí)用的口語沒有特別重視或提及，通過微課，教師可以對課程資源進(jìn)行再整理，盡量做到豐富教學(xué)內(nèi)容，改革課堂模式，讓內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)形式多樣化。

三、在英語口語教學(xué)中使用微課技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

微課將英語口語情景和交際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最大程度上感受到語言表達(dá)的氛圍，有利于他們主動(dòng)開口。傳統(tǒng)口語教學(xué)，由于資源和設(shè)備的不完善，不能提供類似的情境，很多學(xué)生無法理解說話者的情境和意圖，只是單純地跟讀和背誦，沒有情感的理解和投入，導(dǎo)致很多時(shí)候語言表達(dá)不能準(zhǔn)確到位。微課正確的語音語調(diào)是學(xué)好口語的基本條件，由于時(shí)間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)模仿真人口型進(jìn)行練習(xí)來糾正自己的發(fā)音?；谖⒄n的口語教學(xué)，學(xué)生可以模仿視頻中說話者的口型變化，神情，觀看他們的神態(tài)變化，這樣有助于學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不論是微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)過程的組織、反思，評(píng)價(jià)都應(yīng)該以學(xué)生為主體展開。

四、教師使用微課教學(xué)英語口語的意義

1.教師從對微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)O計(jì)、上課、教學(xué)反思等過程中做了大量的精細(xì)工作，其中對知識(shí)的理解是重中之重，在幾分鐘將一個(gè)問題在很短的時(shí)間之內(nèi)描述并解釋清楚是對教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對教師來講也是一個(gè)自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

2.教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作時(shí)培養(yǎng)了這些能力。制作微課需要用到多種軟件和工具，所以也能促進(jìn)老師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高老師的教學(xué)實(shí)踐力，提高創(chuàng)新教育意識(shí)，跟上時(shí)代步伐，加深了拓展教學(xué)資源的意識(shí)。

通過本文的論述，我們可以看到微課英語的口語教學(xué)中起著很重要的作用。如果我們想要提高英語的口語教學(xué)水平，提升學(xué)生的口語素質(zhì)，就需要對口語教學(xué)進(jìn)行必要的改革，借助先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微課的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】微課堂 高校英語教師

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，在新形勢下微課堂應(yīng)運(yùn)而生，在高校英語教學(xué)中也有所涉及。在高校英語課程教學(xué)中建設(shè)微課堂，對教師來說影響重大，教師需要做好微課堂與傳統(tǒng)課堂的融合銜接工作，增加對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解，提升計(jì)算機(jī)操作水平和技巧，為微課堂在高校英語教學(xué)中的順利實(shí)施提供良好的資源、平臺(tái)和設(shè)施。

一、對高校英語教師的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用

在高校英語教學(xué)過程中構(gòu)建微課堂，不僅對于學(xué)生來說是一個(gè)新的學(xué)習(xí)形式，對于教師來說也是一個(gè)新的教學(xué)模式，能夠?qū)λ麄兊膶I(yè)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。高校英語教師在構(gòu)建微課堂時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)會(huì)制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，學(xué)會(huì)如何采用微課錄制與拍攝中的工具和軟件，諸如攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄制屏幕工具、PPT自動(dòng)錄制功能、添置手寫板，或者使用手機(jī)、iPad等。以此豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與整合英語教學(xué)資源的能力。同時(shí)，教師需根據(jù)各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的不同，錄制10分鐘左右的微課視頻，依據(jù)教學(xué)規(guī)律在這10分鐘內(nèi)運(yùn)用適當(dāng)媒體工具、教學(xué)策略和方法，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和最佳注意力時(shí)間，以免分散他們的注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)透徹講解英語知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量的微課堂。另外，在微課視頻制作完成之后教師應(yīng)提前觀看，找出不足之處和需要改進(jìn)的地方，不斷反思個(gè)人的教學(xué)行為，并搭配完成的教案、多媒體課堂、課堂練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、反思與反饋等，在教學(xué)中不斷優(yōu)化和完善，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

二、訓(xùn)練高校英語教師的微課制作與技術(shù)

在高校英語課程教學(xué)中建設(shè)微課堂，對教師的制作和水平要求較高，他們應(yīng)熟練掌握微課資源的搜集、制作和手段，為實(shí)現(xiàn)微課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在搜集與制作階段，高校英語教師可在中國微課期刊網(wǎng)、中國微課網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集和整理優(yōu)秀的微課資源，或者要求學(xué)?；ㄙM(fèi)一定的資金購買高質(zhì)量的微課視頻。不過教師最好是自己動(dòng)手親自搜集資源，制作微課視頻，自主錄制高校英語微課并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求在慕課中剪切合適的片段，在微課堂上讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在制作高校英語微課視頻時(shí)，時(shí)長需控制在5至10分鐘，精心篩選教學(xué)內(nèi)容、明確重點(diǎn)，迅速進(jìn)入主題，在講授過程中全面生動(dòng)的運(yùn)用教學(xué)資源。在拍攝微課視頻時(shí)，教師可根據(jù)個(gè)人需求選擇適當(dāng)?shù)匿浿苹蚺臄z方式，包括智能手機(jī)、小型DV和錄屏軟件等。另外，教師需掌握微課視頻的技術(shù)，制作完畢之后應(yīng)上傳視頻，可上傳至學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)站，或者分享給學(xué)生，也可直接使用多媒體設(shè)備播放，讓他們采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，如果遇到疑難問題，教師需與學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮高校英語教師的引導(dǎo)與互動(dòng)作用

微課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，在高校英語教學(xué)中，課堂是教師為學(xué)生集中解疑釋惑和知識(shí)訓(xùn)練的主要場所，需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與互動(dòng)作用，微課堂包括學(xué)生提問、教師解答與同學(xué)之間相互交流討論等多個(gè)環(huán)節(jié)。為此，高校英語教師在具體的微課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)針對學(xué)生在觀看微課視頻之后提出的問題進(jìn)行總結(jié)，篩選出意義較大、有探究價(jià)值的問題，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，要求他們以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，探討在微課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)和問題。此時(shí)，教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，并不是以權(quán)威的身份出現(xiàn)，或者是將自己純粹當(dāng)作知識(shí)傳遞者。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握微課視頻中的英語知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)利用微課堂教學(xué)平臺(tái)布置課堂練習(xí)、作業(yè)，讓他們通過討論共同完成作業(yè)，增強(qiáng)對問題的理解和知識(shí)的掌握。另外，在微課堂課后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師需制作用來拓展練習(xí)的微課視頻讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們通過練習(xí)深化在微課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并要求學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)平臺(tái)書寫反思和收獲，對于遇到的難題則可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由討論。只有教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠真正發(fā)揮微課堂的作用，

四、總結(jié)

總而言之，微課堂對高校英語教師專業(yè)素質(zhì)、微課資源搜集、視頻制作和，以及在課堂上的具體應(yīng)用等均能夠產(chǎn)生影響，這對于他們來說不僅是挑戰(zhàn)，也是提升個(gè)人教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力的機(jī)遇，對教師成長具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：高職體育；微課；應(yīng)用

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來越快，我國的科技也越來越發(fā)達(dá)，在信息技術(shù)方面，自互聯(lián)網(wǎng)興起的幾十年間，我國互聯(lián)網(wǎng)也逐漸普及，時(shí)至今日，使用互聯(lián)網(wǎng)的人越來越多，網(wǎng)絡(luò)功能也越來越強(qiáng)大，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)漸漸進(jìn)入教育界，“微課”的興起，無疑給我國教育史增添了一抹色彩。

一、“微課”特點(diǎn)

1.時(shí)間短?！拔⒄n”之所以稱之“微課”，第一點(diǎn)就是它的時(shí)間短，一般時(shí)、不超過10分鐘。

2.內(nèi)容少。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，“微課”的內(nèi)容比較少，一個(gè)課程一個(gè)主題，但是主題比較突出?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)?！拔⒄n”內(nèi)容簡潔，符合學(xué)生的需要。

3.方式多樣化?！拔⒄n”視頻觀看方式有網(wǎng)上觀看、手機(jī)觀看等，且可以分享和微博討論，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.趣味性。學(xué)生表示，“微課”講師言辭風(fēng)趣，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生在電腦或者手機(jī)上花十分鐘就可以學(xué)到重點(diǎn)知識(shí)。

二、“微課”在高職體育中的應(yīng)用

“微課”適用于技能型學(xué)科，從高職體育中就可以看出來。高職體育是一門教育性、知識(shí)性、健康性、技術(shù)性都比較強(qiáng)的學(xué)科。在“微課”中添加體育課這一項(xiàng)充分說明了體育課不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，下面就以羽毛球?yàn)槔治龈呗汅w育在“微課”中的應(yīng)用。

1.教學(xué)的意義。通過“微課”教學(xué)不僅可以把抽象的知識(shí)講給學(xué)生聽，還能利用較短的時(shí)間通過實(shí)踐來讓學(xué)生更直觀、更快地掌握和接納知識(shí)。羽毛球是一項(xiàng)深受大家喜愛的運(yùn)動(dòng)，它可以促進(jìn)學(xué)生新陳代謝，娛樂學(xué)生的生活。例如：平時(shí)生活中，羽毛球項(xiàng)目就像娛樂項(xiàng)目一樣，但是，學(xué)生并不了解羽毛球的技巧，包括如何用正確的姿勢握拍、發(fā)球、揮拍、接球等一系列的打球技巧，筆者就此問題進(jìn)行客觀分析。

2.授課過程。在“微課”教學(xué)中，因?yàn)榻處煵扇〉氖且曨l教學(xué)的方式，學(xué)生可以根據(jù)視頻的慢放、重放來了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便更好地學(xué)習(xí)技術(shù)。關(guān)于羽毛球的知識(shí)點(diǎn)有很多，在微課中，教師可以先講解羽毛球拍的用法，通過視頻的示范作用直觀地講解給學(xué)生。比如，握拍時(shí)不可握得太緊，以免造成轉(zhuǎn)拍的時(shí)候不靈活等。羽毛球擊球的方法有兩種，一種是一只手拋下羽毛球，另一只手同時(shí)揮拍；另一種是把羽毛球向上輕輕拋起，另一只手揮動(dòng)球拍。就擊球方式來講，教師可以通過場景訓(xùn)練或構(gòu)建一個(gè)打羽毛球的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)。

3.場景體驗(yàn)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，教師可以通過視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地了解羽毛球。每一個(gè)羽毛球球拍拿在手里的感覺都不一樣，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的教學(xué)來找到適合自己的球拍和球，還可以先在體育課堂上學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，然后在課下更好地進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要糾正學(xué)生打球時(shí)的錯(cuò)誤姿勢，并通過“微課”進(jìn)行改正，以期更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

三、“微課”設(shè)計(jì)的意義

對于教師而言，“微課”的出現(xiàn)可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以通過視頻回顧自己的講課過程，找到自己的不足并加以改正，不斷完善自己的教課能力?！拔⒄n”時(shí)間短，這更能鍛煉教師的教課語言能力。教師要利用這短短幾分鐘的時(shí)間把課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)講解出來，這對教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，既鍛煉了教學(xué)能力，又提高了教師的素質(zhì)。

“微課”不同于傳統(tǒng)課堂，沒有那么枯燥乏味。教師利用十分鐘的時(shí)間把知識(shí)濃縮成精華給學(xué)生講解，并伴隨風(fēng)趣幽默的教課方式留住學(xué)生，滿足了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

“微課”教學(xué)方式的出現(xiàn)，正在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生生活在一個(gè)新的世紀(jì)，生活方式等都得到了改善，其學(xué)習(xí)方式也要緊跟潮流。“微課”是結(jié)合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)來提高我國學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給教師帶來了便利，也給學(xué)生帶來了新穎的學(xué)習(xí)方式，使高職體育課程以及其他課程充滿激情和活力，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊景麗.微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2016（2）：221.