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篇1

關鍵詞：工程圖學;課程群;教學研究;實踐

中圖分類號：TB 23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0120-02

工程圖學是高等工科院校本科生必修的一門主干技術基礎課，被稱為工程技術界的語言，其教學是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復雜轉化過程，最終目標是培養(yǎng)學生對三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力，為空間構思課程設計畢業(yè)設計乃至畢業(yè)后的職業(yè)能力奠定堅實的基礎。由于教學計劃的修訂和調整，新開課程的不斷增加，本課程學時數(shù)減少很多，因此，建立新的教學內容體系勢在必行[1]。

一、工程圖學課程在學生培養(yǎng)體系中的功能分析

工程圖學課程教學的核心功能是培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力。工程圖樣的成圖方式有徒手成圖、儀器成圖、計算機成圖[2]，其核心課程是“畫法幾何及工程制圖”，它是學生接受工科高等教育以來接觸的第一門與工程有關的課程。其主要功能是培養(yǎng)工程設計表達能力，即讓學生通過課程學習，掌握工程界表達、交流技術思想的語言。用圖形語言描述工程設計，該功能是顯而易見的，也是圖學教育和工程界普遍認可和重視的，姑且稱其為顯;它還具備培養(yǎng)學生空間思維能力、設計創(chuàng)新能力、工程實踐能力、工程綜合素質等功能，這些常常被忽略的，被稱為隱[3]。

其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設計創(chuàng)新能力。我們把課程功能歸納為“兩種能力、一種素質”的課程培養(yǎng)功能，即“工程設計表達能力（顯）、工程思維創(chuàng)新實踐能力（隱）和工程綜合素質（隱）”。

隱不但影響著顯的發(fā)揮，而且影響著學生的整體素質和思維水平的提升，在學生培養(yǎng)中的作用和意義重大而深遠。

二、工程圖學課程群改革與實踐

以保證課程對學生“兩種能力、一種素質”培養(yǎng)強化為目的，對課程內容體系、教學方法、教學手段、實驗實踐項目及課程考核評價進行了研究、建設與實踐。

（一）內容體系改革

以強化機械類人才能力培養(yǎng)為指導思想，重理論、強基礎，創(chuàng)建了“三基”（基本投影理論知識、基本圖示方法、基本繪圖技術）為主線、兼顧設計思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)及工程綜合素質提高的畫法幾何及工程制圖課程內容體系。

為了培養(yǎng)學生的設計表達能力，優(yōu)化課程傳統(tǒng)內容，適當降低畫法幾何部分的知識深度，加強圖樣表達方案的教學與訓練;為了啟迪學生的設計思維，培養(yǎng)綜合素質，課程中增設構型設計的內容。對于重視嚴謹訓練的工科學生來講，注入思維結果為多解式的教學內容是非常必要的;在“零件圖”前增加“機械工程圖概述”內容，介紹零件、機器、機械工程圖樣以及機械工程圖樣在機械產(chǎn)品中的作用，使得學生在學習零件圖、裝配圖時從整體上有一個了解，更容易學習和掌握工程圖樣;為強化徒手繪圖技術，分別在制圖的基本知識與技能、軸測投影、零件測繪、部件測繪多處設有徒手草圖內容。

（二）教學方法研究

1.教學方法創(chuàng)新研究：以強化“兩種能力、一種素質”培養(yǎng)為目的，教學中開展形式多樣化的創(chuàng)新活動，重點在于引導和啟發(fā)學生積極參與創(chuàng)新活動，增強學生對創(chuàng)新活動的興趣。要為學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，依據(jù)個人興趣，發(fā)揮和挖掘他們的潛能。如開展模型設計制作、三維設計大賽等活動。

2.思維訓練方法研究：例如畫法幾何綜合問題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比較分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復雜問題的能力、優(yōu)選習慣與思維方法;利用組合體形體分析，培養(yǎng)學生把復雜問題分解為簡單問題的思維方法――“化整為零，積零為整”的分析解決問題方法;構型設計給出“單面視圖”約束或多形體約束并重視答案的多量和特異，以激發(fā)想象，培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達形體必須唯一確定，使學生高度認識工程圖樣100%絕對正確的重要性以培養(yǎng)工程素質。

3.實驗實踐方法研究：以強化“兩種能力、一種素質”培養(yǎng)為目的，針對中學時為應試而學習的學生，在大學第一門與技術相關的課程中設計并設置實驗項目，可起到循序漸進地培養(yǎng)工程實踐能力的目的。在原來的測繪基礎上，設計了以“模？壙圖”多重循環(huán)為標志的實驗項目，包括模型速畫、模型制作、創(chuàng)新構型設計與模型制作、機械拆裝、零件測繪、實戰(zhàn)CAD等。

（三）教學手段建設

以強化“兩種能力、一種素質”培養(yǎng)為目的，結合課程內容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術以及網(wǎng)絡運用到教學中，實現(xiàn)教學手段的提升。

1.CAI課件系統(tǒng)研發(fā)：以體現(xiàn)教育思想，使“空間？壙平面”思維過程可視化，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的廣義積累與疊加為設計要求，設計了助教型、助學型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測評型課件構成的CAI輔助教學系統(tǒng)，并進行了研發(fā)。

2.網(wǎng)絡資源建設：作為信息交換巨大寶庫的互聯(lián)網(wǎng)，正日益成為人們學習新知識、獲取新技術和了解新情況的途徑。網(wǎng)絡具有信息量大、知識面廣、操作敏捷、資源共享等特點。目前課程建設的研究成果全部上傳畫法幾何及工程制圖國家精品網(wǎng)站，已經(jīng)實現(xiàn)學生網(wǎng)上訪問電子教案，重現(xiàn)教學過程，按個人需要靈活選學教學內容。學生可以跟著教師在網(wǎng)上邊學邊進行同步操作，也可實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和提供教學信息。網(wǎng)絡化教學將極大地提高學習的效率和效果。

（四）實驗實踐教學研究

1.實驗實踐項目設計：通過實踐獲得的知識是學生真正通過自己的體驗、思索獲得的，它具有更好的效果和持久性。但是，目前學生普遍缺乏實踐經(jīng)驗。解決方法包括以下幾個方面：（1）根據(jù)由實踐到理論的認知規(guī)律，新增加了如下實踐教學環(huán)節(jié)：“機械及產(chǎn)品認知”實驗、組合體徒手速畫訓練、“立體模型制作”實驗等。（2）把計算機繪圖的理論講授與上機實踐結合在一起進行。教師講完一部分內容，學生接著進行練習，遇到問題及時解決，見效很快。最后進行零件圖和裝配圖的綜合上機實驗。（3）一周的集中測繪是學生所學理論知識在實踐中的綜合運用。此過程分小組進行，每位教師指導10～15名學生，教師經(jīng)常檢查學生的測繪情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時討論解決。學生們可以互相討論，培養(yǎng)了協(xié)同工作能力和團隊精神。這個環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到鍛煉和提高，是一個讓學生收獲很大的教學環(huán)節(jié)。

2.實驗實踐教學實施手段建設：通過教學實踐總結形成一套針對各實踐性教學項目的具體實施方法。實驗實踐手段建設采用自建和共享。（1）自建有計算機房、手工模型制作室（陶泥、泡沫）、機制模型實驗室（微型機床）。根據(jù)課程自身條件實施實驗項目：自備小型工具、微型機床完成手工模型制作;自備模型完成測繪實踐;專用機房完成計算機二維繪圖、三維建模。（2）共享有機械原理零件實驗室、學校實訓中心（機械廠）。充分利用學校教育資源，通過參觀零件實驗室、實習工廠完成機械認知實驗;借助實訓中心完成機制模型實驗和三維數(shù)字建模輸出。

（五）考核評價方法改革

課程傳統(tǒng)考核方式沿用初高中的考核方式，沒有在真正意義上實現(xiàn)對學生知識掌握和運用能力的評價。存在的弊端主要表現(xiàn)為考試方式的單一和不利于學生能力的培養(yǎng)[4]。本著以正確的導向來指導教師教學以及學生學習和發(fā)展的思想，對考試方式、方法進行了改革研究，設計實踐了課程考核評價方案。該方案改多年一貫的“一次性”考試評價為“過程性、結果性、能力性”三合一的評價。（1）過程性評價：針對專業(yè)圖部分的機械工程圖樣繪圖，采用開卷方式，隨學習過程進行，側重于對零件、機器或部件工作圖的全面認識、對國家標準的貫徹執(zhí)行及二維表達能力和繪圖技能的提高。（2）結果性學習評價：針對畫法幾何部分、專業(yè)圖部分的國家標準、繪圖和看圖基本方法，采用閉卷考試方式，盡量讓每題包含綜合、分析、比較、理解的過程，側重于對基本知識的掌握和運用，讓學生明白知識只有在運用中才能內化為能力。（3）能力性評價：針對由裝配圖拆畫零件圖，采用開卷考試方式，側重于包含與工程實際相結合的意識與能力在內的工程圖學知識、能力、素質的培養(yǎng)。設計開放式的、靈活的實踐評價軟試題，如一面視圖構型設計、變位設計、仿型構型設計、形體設想歸謬、模型創(chuàng)新設計、三維建模與實體造型設計等，以競賽形式組織，側重于圖學創(chuàng)新能力、綜合素質評價，成績優(yōu)秀者可給予加分。

三、教學應用情況與效果

在開展上述研究的基礎上，我們在教學中運用這些研究成果，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，豐富了學生的感性認識，提高了學生的動手能力，通過多方面、多渠道的訓練，通過對每一個教學環(huán)節(jié)，每一個教學細節(jié)的研究，最終達到了提高能力、培養(yǎng)綜合素質的目的。據(jù)后繼課程的調查顯示，學生的讀圖能力、設計能力較往屆生大有提高;獲全國創(chuàng)新設計大賽等獎項較往屆生增多;求職面試中繪圖能力強，用人單位喜歡接收;四屆學生已獲得UG―CAD認證工程師3000多人，直接授聘UG―CAD認證培訓師3人。在每年一次的教學評價中，學生評價教師的優(yōu)秀率達100%，尤其對青年教師來說，這個比例在以前是不可能達到的。

參考文獻：

[1]馬亞麗.機械類本科專業(yè)“工程圖學”課程內容體系與教學方法探討[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，29（1）：66-67.

[2]郭幼丹.機械創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程圖學培養(yǎng)模式構建[J].福建工程學院學報，2014，12（3）：302-306.

篇2

關鍵詞：CDIO；專業(yè)導論；課程考核方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來，發(fā)達國家都在從觀念、目標、教育內容到教育方法對工程教育進行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學生提供一種強調工程基礎的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構思-設計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導學生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點之一是：通過開設導論性的基礎課程，從起始階段就將工程實踐引導入門，激發(fā)學生興趣，讓學生盡早領略工程技術的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。

大學生在進入大學之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認識較少，甚至不知道所開設的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導致入學時找不到學習方向和目標，對專業(yè)課程的學習缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學計劃中，很少有學校開設引導類的課程，幫助學生全面了解所學專業(yè)，提高學習興趣。

在新生入學時開展專業(yè)引導教育，開設《專業(yè)導論》課，通過相關核心工程學科的應用激發(fā)學生的興趣，明確學習動機。同時，學生CDl0教學大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎上，為培養(yǎng)高級應用型人才創(chuàng)出一條新路，對機械設計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點工作，開始了對《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐。

《專業(yè)導論》課程的教學內容

根據(jù)CDIO教學大綱中對導論課程的教學要求，其教學內容和項目的設計建立在對學生的引導及激發(fā)學習興趣上，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，在學生入校時即對學生進行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導論》課程的教學分為理論教學和項目制作實踐兩個部分。

理論教學內容的設計 《專業(yè)導論》課程強調教學的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強化學生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設計，理論部分內容通過開設10次學科前沿及發(fā)展的講座，讓學生了解所學專業(yè)的最新發(fā)展及應用領域。講座主要內容如下：機械工程發(fā)展簡史、工程圖學概論、工程材料概論、機械設計概論、機械創(chuàng)新設計、機械制造概論、模具技術發(fā)展、機電一體化技術發(fā)展、機械工程師職業(yè)能力素質要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學生去相關企業(yè)參觀見習，進一步了解和認識專業(yè)。

項目制作實踐內容的設計 項目制作實踐讓學生初步體驗機械產(chǎn)品的設計制造、裝配調試過程及工程圖的表達方法，為學生了解本專業(yè)、深入學習本專業(yè)的知識打下必要基礎。對模具方向的學生引入模具結構測繪項目，讓學生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機械設計制造方向的學生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學基礎理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結構分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目的。學生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結構、常用的機械產(chǎn)品結構有了初步的認識，培養(yǎng)學生的工程意識。

教學方法與教學手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學習，而是要改革教學方法，采取能激起學生興趣的教學方法，理論課程的教學不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，而應采取基于問題的學習、師生互動主題研討、案例教學、論文研究、項目訓練等教學形式，著力培養(yǎng)學生的自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學生的學習興趣和學習效果：

一是實施教學和研究互動、課內和課外互動、寓學于研的培養(yǎng)模式，設置基于課程的科研訓練項目和自主科研訓練項目兩類，資助學生開展研究工作?；谡n程的科研訓練項目由研究型教學課程責任教師組織課程教學團隊教師指導。自主科研訓練項目一般為學生進入高年級后，在導師的指導下自主選題，經(jīng)學院審批后開展科研訓練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設計大賽、機械設計競賽、力學競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓練項目的學生可以取得實踐教學環(huán)節(jié)學分，鼓勵學生以科研訓練項目研究成果為內容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學生實踐基地。學生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習的機會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓練項目的研究工作。

三是通過組織科研訓練團隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學生的組織、溝通、協(xié)調等領導能力。

四是定期組織開展學術討論。在導師的指導下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點，營造良好的學習交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學生的表達和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學部分的考核方式 學生結合10次講座所講授的內容，獨立查閱中英文文獻，開展市場調研，撰寫不少于5000字的調研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀制造業(yè)前沿國際論壇”，對調研報告或論文內容進行講授。教師根據(jù)學生調研報告或論文撰寫質量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分數(shù)。

項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結等。組間活動主要采用總結介紹方式。項目完成后團隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標準。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學的成效

《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學生的自主學習、團隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質 在 “模具結構測繪”實踐項目教學環(huán)節(jié)，要求學生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標準件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學后，在學時與原來相同的情況下，45名學生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結構形式也有所增加；學生首次對典型模具機構進行了拆裝和測繪。學生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進了實踐過程與工程實際接軌。雖然學習難度和工作量增加了，但由于學生自主學習的熱情被激發(fā)出來，在項目團隊的協(xié)作和交流中，大大促進了學生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。

以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學生的口頭表達能力、團隊意識和集體榮譽感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團隊，每個成員都可以搶答或補充回答，以體現(xiàn)團隊的真實水平。該實踐教學環(huán)節(jié)的成績首先是團隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學生的成績都和自己團隊的表現(xiàn)息息相關。

教師的教學能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學生工作的進展情況給予引導和適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生學會如何進行自主學習，使學生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結語

《專業(yè)導論》課程教學，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設置了模具結構測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學基礎理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結構分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目標。

根據(jù)課程特點，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學中的理論教學部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學生的成績與團隊成績掛鉤，學生成績由個人和團隊兩部分成績組成，采用團隊成員之間互評、團隊之間互評及導師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊溝通和協(xié)作能力，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006，（11）：81-83.

[3]楊善林，潘軼山.專業(yè)導論課——種全新而有效的大學新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2004，18（4）：1-3.

[4]楊景常.成功的《專業(yè)導論課》將影響學生的一生[J].高等教育研究，2007，23（1）：38-38，41.

篇3

（湖北汽車工業(yè)學院機械工程學院，湖北十堰442002)

【摘要】為充分體現(xiàn)全國大學生機械類專業(yè)系列大賽“以賽促學，以賽促教”，全面培養(yǎng)大學生的綜合工程素質、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神。本文將各類國家級機械類專業(yè)大賽有機的進行融合，充分利用各類大賽的競賽培養(yǎng)模式、競賽師資力量、競賽優(yōu)秀學生團隊、競賽優(yōu)秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進行教學轉化的機制，從而實現(xiàn)大賽為教學服務、大賽提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識及課堂活力的目的。

關鍵詞 國家級大學生大賽；機械類專業(yè)；教學轉化；實踐教學；自主學習

0引言

目前一些國家級精品大學生機械類專業(yè)系列大賽主要有：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽慧魚組競賽、全國大學生工程訓練綜合技能競賽、全國大學生先進成圖技術與創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品設計大賽等。這些大賽大多受到國家及省級重點支持，涉及到機械類專業(yè)的一些重點專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐實習課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點：注重大學生的創(chuàng)新設計能力、綜合設計能力與協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練；提高學生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設計、制作的綜合工程能力培養(yǎng)；提升大學生工程創(chuàng)新意識。

總的思想是既注重基礎能力又強調專業(yè)素養(yǎng)，即重視個人能力又強調團隊協(xié)作，理論與實踐并重，尤其強調實踐動手能力與創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)，這對培養(yǎng)現(xiàn)代機械專業(yè)人才在教育教學理念上是一次重大的變革，為實現(xiàn)我國從制造大國向制造強國轉變，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢邁出了堅實而有力的一大步。

1競賽成果教學轉化機制研究現(xiàn)狀

目前國內在大力推進課程建設與大學生能力培養(yǎng)的過程中，將學科競賽機制納入培養(yǎng)計劃中，使學科競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結合，在教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設等方面做了很多有益的探索。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，研究學科競賽。陳永剛提出了理順學科競賽與培養(yǎng)目標之間的相互關系，依托學科競賽模式培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學科競賽平臺的構建實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式［2］；萬敏提出了構建以學科競賽為契機的大學生能力培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新教育教學模式出發(fā)，研究學科競賽［3］；牛薌潔以學科競賽為載體，探索了“3+1”實踐教學新模式［4］；于保華提出了基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究的思考。從學風建設出發(fā)，研究學科競賽［5］；史寧探討了學科競賽與高校學風建設之間的關系［6］；袁建萍闡述了學科競賽在學風建設中的作用，從學科競賽本身出發(fā)，研究學科競賽［7］；劉長宏提出了校、市、省、國家4層次和基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力3維度學科競賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學科競賽機制的構建［9］；藺紹江以學科競賽活動為有效載體，構建了基于質量工程的學科競賽結構體系［10］。

然而，各類學科競賽的競賽成果如果不能全面、系統(tǒng)地融入到高校的教學實踐建設中，那么這些活動就不能穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。因此有必要理順各類學科競賽與教學轉化之間的相互關系，選擇恰當?shù)霓D化機制，促進教學質量的大幅提高。

2競賽成果教學轉化的目標與總體規(guī)劃

本文在前人研究的基礎上，擬創(chuàng)建“以學生自主學習為中心”，各類大賽之間融合后形成團隊間、年級間、專業(yè)間“傳幫帶”的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺；擬建立集創(chuàng)意、設計、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗示范一體化的小型“創(chuàng)意工程坊”或“機械創(chuàng)新實踐基地”，成為機械專業(yè)精品資源開放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進行教學轉化的機制，實現(xiàn)充分利用各類大賽的優(yōu)良成果為教學服務、提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)課堂活力的目的；組織青年教師或高年級優(yōu)秀學生、大賽獲獎標兵、學生社團開設機械專業(yè)相關指導課，如各類三維軟件模塊教學課程，創(chuàng)新設計制造方法等課程。

3競賽成果教學轉化的具體實施方案

具體的研究內容及思路主要分四個層面：

①學生層面

針對各類大賽由指導教師鼓勵并指導學生建立各種社團，作為學生課余對本專業(yè)各方面各層次學習與交流的重要平臺，社團的骨干力量為參加各類全國大賽的優(yōu)秀學生團隊。對本專業(yè)的在校學生通過一些講座、培訓以及組織一些活動，激發(fā)學生的學習熱情及對所學專業(yè)的學習興趣，將參與大賽時的培養(yǎng)、學習模式、學習經(jīng)歷經(jīng)驗以及一些重難點知識點進行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學生團隊要互相溝通協(xié)作，不能單獨割裂開來。各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，如機械制圖、機械原理及設計、公差與配合、機制工藝、金屬材料、金工實習以及各類二維、三維軟件應用等，只是側重點有所差別。目前出現(xiàn)的一些典型問題是因各類大賽參賽團隊的相對獨立，造成了學生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些偏頗，如參加成圖技術大賽的學生強調制圖，對零部件設計制造工藝缺乏認識，參加機械創(chuàng)新設計大賽的學生強調創(chuàng)意與設計，學生制圖及制造工藝能力的強調不足，對于這種現(xiàn)象，亟待探索一種各類參賽團隊學生的融合機制，共享競賽的培訓資源，提高學生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個學生都應寫出參賽的總結報告，結合各類課程分析參賽的重難點、得與失，分析各類課程在本專業(yè)中的作用與地位，在學校公開展示，對廣大學生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，應當組織協(xié)調好教授各類課程的優(yōu)秀指導教師，教師之間要相互融合，形成一個強大的教師指導團隊，既有利于提高各類大賽的指導水平，又便于各類課程指導教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現(xiàn)有的教學設計提供鮮活的素材。

③資料收集

對全國各類大賽學生優(yōu)秀作品（電子資料、紙質資料、實物資料等）進行廣泛收集，并提供給各專業(yè)課程教師，作為良好的教學素材加以充分利用，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習熱情。對全國各類大賽參賽學生的不良及較差作品、培訓過程中出現(xiàn)的典型錯誤也應廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學，給學生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學生，并巧妙運用到各課程教學過程中，還亟待進一步探索研究。

④教學設計

各類大賽所涉及的各類課程指導教師在賽后要站在本門課程的角度總結培訓的重難點、出現(xiàn)的問題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經(jīng)驗與啟發(fā)，并寫出總結報告分發(fā)給所有課程教師，一方面加強了教師之間的教學溝通，為提高本專業(yè)課堂教學質量帶來有益效果，另一方面將進一步提高本專業(yè)各類大賽的培訓水平。

本專業(yè)各類課程的實踐環(huán)節(jié)如機械制圖（測繪實訓）課程大作業(yè)、機械原理及設計課程設計、工程實訓零部件制作等，其實訓、實驗、課設指導書每年應將各類大賽的優(yōu)秀作品引入進來，一個作品應包含有各類課程的知識點，讓學生從制圖實踐到分析其原理、設計、工藝到最后在實習工廠通過金工實習制作出來。這樣既能鍛煉學生的綜合工程能力又能改變原來課程設計等實踐環(huán)節(jié)“千人一面”的弊端，從而能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的學習興趣和熱情。如何篩選各類大賽優(yōu)秀作品，并進行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實踐課程中并能取得良好的教學效果，非常值得廣大機械類專業(yè)教師探索實踐。

4總結

近年來，國家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創(chuàng)新大賽，主要就是想激發(fā)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐動手能力。將國家級大學生機械類專業(yè)系列大賽融合后形成的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺可以讓學生從原來的“不愿學、學不會”到“喜歡學、學得好”發(fā)生巨大的轉變?！皩W生看到的、聽到的東西可能很快就忘記了，但實際動手做出來的東西印象極為深刻，甚至可能會銘記一生”。所以本文提出的機械專業(yè)各類大賽的融合與教學轉化研究，強調實踐教學、自主學習為指導思想，對激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性具有重要意義和作用。

參考文獻

［1］陳永剛，湯孟平，王懿祥,等．依托階梯式學科競賽模式培養(yǎng)GIS專業(yè)創(chuàng)新人才的實踐與思考[J]．河南農(nóng)業(yè)，2010(7):6－7．

［2］趙瑞軍，溫曉娣，李紅球．基于學科競賽平臺構建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]．金華職業(yè)技術學院學報，2010，10(3):13－15．

［3］萬敏．構建以學科競賽為契機的大學生能力培養(yǎng)模式[J]．西昌學院學報:自然科學版，2011，25(1):145－147．

［4］牛薌潔．專業(yè)學科競賽與計算機實踐教學模式探索[J]．當代教育理論與實踐，2012，4(3):109－110．

［5］于保華，徐澤源，姚培鋒，等．基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究[J]．教育教學論壇，2011(20):158－159．

［6］史寧，陳芳．簡論學科競賽與高校學風建設之關系[J]．遼寧教育行政學院學報，2011，28(2):28－30．

［7］袁建萍，周藝紅．學科競賽在高職學風建設中的作用[J]．寧波職業(yè)技術學院學報，2010(1):14－16．

［8］劉長宏，戚向陽，薛猛，等．“四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐[J]．實驗室研究與探索，2011，30(1):109－111．

［9］陳偉，張偉，孫國梓．高校多層次學科競賽機制的探索[J]．電氣電子教學學報，2012(6):64－65．

篇4

關鍵詞：肋板；剖視圖；國家標準；Pro／Engineer

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0162-02

隨著信息化技術在現(xiàn)代制造業(yè)的普及與發(fā)展，三維建模技術已經(jīng)從一種稀缺的高級技術變成制造業(yè)工程師的必備技能，并替代傳統(tǒng)的工程制圖技術，成為工程師的日常設計和交流工具。與此同時，各高等院校相關課程的教學重點也正逐步由工程制圖向三維建模技術轉變。

Pro／Engineer軟件是PTC公司推出的一款三維設計軟件，將2D繪圖與3D造型技術融于一體，極大地方便了機械零部件的設計。從機械設計發(fā)展歷史看，二維工程制圖在我國及世界很多國家仍占據(jù)相當大的比例，而Pro／Engineer是一個應用于全球的、并非針對中國市場開發(fā)的軟件，其圖紙格式、投影方法等都不完全符合我國的技術制圖國標，如零件中常見的“肋”的縱向剖切視圖表達問題，就是工程表達時常常困擾人們的問題之一。筆者擬就使用Pro／Engineer軟件時如何使“肋”的表達國標化的處理方法做一探討。

縱向剖切肋板時剖視圖不符合國標

“肋”是一種薄板結構，多用于撥叉、連桿、支座、支架等零件中，主要作用是連接和加固，如圖1所示。根據(jù)我國《機械制圖》與《技術制圖》國家標準的規(guī)定：當剖切平面沿縱向剖切時，零件上的肋、輪幅及薄壁等結構不畫剖面符號，而用粗實線將它與其鄰接部分分開；當剖切平面垂直于肋剖切時，則肋的斷面必須畫出剖面符號。

圖1所示的零件即常見的肋結構，由于剖視圖是由軟件系統(tǒng)自動生成的，軟件不能識別是縱向剖切還是橫向剖切，這給利用Pro／E軟件繪制具有肋結構零件的工程圖帶來了問題，直接用Pro／E軟件生成全剖的主視圖時會出現(xiàn)如圖2所示的錯誤，在教學中不能很好地貫徹國標。

肋等薄板結構縱向

剖切時剖視圖的處理方法

在使用Pro／E進行零件實體建模時，我們在教學中常用以下兩種方法處理肋等薄板結構縱向剖切時的剖視圖。

（一）簡化表示法

創(chuàng)建肋板簡化表示 （1）點擊“視圖管理器”按鈕，并選擇“簡化表示”選項卡；（2）點擊“新建”按鈕，則出現(xiàn)名稱為“Rep0001”的簡化表示項；（3）選中造型模型樹中的“肋板”項，確認。

創(chuàng)建工程圖 （1）創(chuàng)建工程圖時，系統(tǒng)要求選擇一個簡化表示名，此時可選擇在上一步驟中創(chuàng)建的簡化表示名“REP0001”，然后點“確定”按鈕；（2）創(chuàng)建必要的視圖。

在工程圖中設置簡化表示項 （1）在工程圖環(huán)境中顯示“模型樹”，打開“樹列”按鈕；（2）在彈出的“模型數(shù)列”對話框“類型”下拉框中選擇“簡化表示”項，則在下面的列表中將顯示名為“REP0001”的簡化表示項，在列表框中選中“REP0001”項，點擊“>>”按鈕，將其添加到“顯示”列表中，點擊“確定”。

選擇簡化對象與視圖相關 在“草繪”工具中提取零件中肋板的邊界為簡化對象，使其與相應的視圖相關，此處選擇的是主視圖，如圖3所示。

創(chuàng)建符合國家標準的肋板剖視圖 （1）創(chuàng)建如圖2所示的剖視圖；（2）在三維模型環(huán)境中，對兩個肋板進行隱含，如圖4所示；（3）對工程圖進行“再生”操作，在生成的剖視圖中，縱向剖切零件上的肋結構處不畫剖面符號，而用粗實線將其與鄰接部分分開，即可生成符合國家標準的剖視圖，如圖5所示。

創(chuàng)建剖視圖 用上述創(chuàng)建符合國家標準的肋板剖視圖的步驟創(chuàng)建剖視圖，如圖2所示。

編輯剖面線 編輯剖面線，“間距”點選“加倍”，直至不顯示剖面線，如圖6所示。

創(chuàng)建繪制剖面符號的邊界 （1）在“草繪”工具條中提取零件中要繪制剖面符號的邊界。在“編輯”工具條中將所提取的邊界與視圖相關，此處與主視圖相關，如圖7所示；（2）利用“草繪”工具條中的命令，將邊線修剪為要繪制剖面線的封閉邊界，如圖8所示。

創(chuàng)建剖面線 輸入剖面名稱，填充剖面線，對剖面線的間距、角度等做出調整，剖視圖中對肋板的縱向剖切視圖經(jīng)處理后即符合國標，如圖9所示。

實踐與應用

工程圖樣被喻為“工程界的語言”，是表達和交流技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件，因此，掌握與貫徹工程圖樣相關的制圖國家標準是《工程圖學》課程的教學基本要求之一。

如圖10所示的齒輪油泵是課程中常見的測繪零件之一。泵體后側有肋板結構，按Pro/E軟件默認的剖切方式，主視圖會出現(xiàn)如圖11所示的錯誤畫法，應用上述“簡化表示法”或“編輯剖面線區(qū)域法”處理“肋”的縱向剖切問題，即可滿足主視圖中剖切平面沿縱向剖切時肋結構不畫剖面符號，而用粗實線將其與鄰接部分分開，而在俯視圖中剖切平面垂直于肋剖切時，則肋的斷面必須畫出剖面符號，如圖12所示，其圖樣表達可以滿足制圖國家標準中有關肋板的要求。

結論

利用“簡化表示法”或“編輯剖面線區(qū)域法”處理肋等結構的縱向剖切視圖，符合我國“機械制圖”和“技術制圖”國家標準，特別是在工程制圖教學過程中，將三維造型設計與二維工程圖結合教學，由于直觀性強，可收到事半功倍的教學效果。在利用CAD軟件進行機械設計時，采取一些特殊的手段進行變通處理，熟練利用建模技術和豐富的繪圖功能，與我國制圖標準不一致的問題即能得到較好的解決。

Pro／Engineer軟件二維工程圖是由三維模型關聯(lián)自動生成的，因此，在生成的工程圖中不可避免地會出現(xiàn)與我國制圖標準不一致的地方。但是CAD軟件畢竟代表著未來機械設計平臺的發(fā)展潮流和趨勢，如果因為與我國制圖標準不一致就在教學中舍棄CAD軟件，或者任由其產(chǎn)生不規(guī)范的工程圖，這兩種態(tài)度都是不可取的，更是與制圖課中貫徹國家標準的教學任務相違背的，這是我們在教學中需要注意的問題。

參考文獻：

[1]詹友剛.Pro／ENGINEER中文野火版2.0快速入門教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006：1-10.

[2]徐健，等.機械制圖[M].天津：天津大學出版社，2007：98.

[3]中華人民共和國國家標準《機械制圖》[M].北京：中國標準出版社，2002.

[4]中華人民共和國國家標準《技術制圖》[M].北京：中國標準出版社，1996.

[5]3.0工程圖中如何進行零件的簡化表示達到筋板不剖切[OL].（2011-04）..

[6]PROE工程圖教程加強筋符合國標的處理方法在剖視圖中筋不剖的表達方法[OL].（2011-04）.

篇5

關鍵詞：機械制圖；心理氣氛；學習興趣；動態(tài)分層

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-053-1

機械制圖是機械工程界的技術語言，是設計者與制造者之間的媒介橋梁。工程設計人員通過繪制圖樣來表達設計意圖；制造者通過圖樣了解設計要求，進而組織生產(chǎn)、檢驗、裝配等工序。技工院校機械類的學生必須掌握這門技術語言，方能適應行業(yè)的需求。然而，制圖投影規(guī)律的抽象性使得原本基礎文化水平差，學習自覺性低的學生很容易對課堂產(chǎn)生厭學抵觸情緒，我們制圖老師必需改進教學的模式，激發(fā)學習的主觀能動性。具體做法如下：

一、提高自身業(yè)務水平

當今時代，科學技術文明正以前所未有的速度發(fā)展，各學科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強。作為一名制圖老師，必須時刻關注本學科技術的最新發(fā)展動態(tài)，學習新技術，研究新問題，防止知識結構單一、老化。手工繪圖已經(jīng)不是制圖的唯一手段，計算機繪圖技能已成為行業(yè)的必備。教師講課如果泛泛而論，照本宣科，不結合生產(chǎn)實踐，結果學生不僅學不到行業(yè)的新知識，而且失去對專業(yè)課程學習的興趣。為了培養(yǎng)行業(yè)所須的實用型技術人才，我們老師要走出去，尤其是到相關企業(yè)去，了解掌握現(xiàn)代企業(yè)所需的新知識、新技術，提高自身專業(yè)技能，了解企業(yè)對技能人才的真實需求，使我們的教學有的放矢。

二、創(chuàng)設課堂愉悅氣氛

傳統(tǒng)的教學理念一般是依靠教師強制力來實施教學。對于學習自覺性高的普高生不存在明顯的問題，而我們的教學對象是學習主觀能動性較差的技校生，他們一般沒有明確的學習目標和良好的學習習慣。當課堂沒有民主、和諧、愉快的氣氛時他們會產(chǎn)生消極對立抵觸情緒。這種狀態(tài)下學生的思維活動，想象力得不到必要刺激，學習能力降低，整個教學活動處于癱瘓狀態(tài)。這就要求我們教師必須以情感為基礎，排除師生交流的障礙，形成相互吸引的心理凝聚力，讓課堂充滿歡快、和諧、民主的氣氛。只有這樣，學生的學習主動性才能得到最充分的發(fā)揮。在愉悅的課堂氣氛下不知不覺的掌握老師講授的知識要領。

三、激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”在教學實施過程中教師須把激發(fā)學習興趣的內在驅動力放在首位，讓每個學生在興趣的引導下快樂學習。然而傳統(tǒng)制圖教學手段是以教師為中心實施教學，學生則處于被動接受狀態(tài)，大大抑制了學生的創(chuàng)造性思維，整個過程枯燥乏味，效果可想而知。為了改變這一現(xiàn)狀我們可以設計新穎的項目課題。用造型迥異、功能齊備的工藝品來進行零件的測繪練習。當學生看到這些作品時，往往興趣激增、躍躍欲試，具體做法由老師通過多媒體課件向同學們講解零件測繪的方法與步驟。然后將班級成員分成若干項目小組。由組長帶領成員自主分析―實施―總結項目課題。整個過程以學生為主導，教師只起引導答疑的輔助作用，充分發(fā)揮了每個學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，這樣的教學模式不光激發(fā)了學生的學習興趣，還調動了學生學習的自覺性。

四、實施動態(tài)分層教學

眾所周知，技校的生源素質普遍較低，中考分數(shù)不盡人意的原因又可大致分為兩類，一是學習態(tài)度不端正、學習方法不當導致各科成績均不理想；二是由于興趣偏科，有能力學好自己感興趣的課程。不感興趣，就會對課程有排斥的情緒。若采取傳統(tǒng)的教學模式來進行制圖課程的施教，學得好的學生感覺教師布置的鞏固練習太簡單，做起來草草了事，起不到鍛煉提高的目的。學得差的感覺太復雜，成為負擔，嚴重挫傷學習的積極性。為了解決這一現(xiàn)狀我們將學生進行分層。將學生分為A、B、C三個組。以B組為教學基礎層，對A組學生，不僅要求完成常規(guī)的練習，還適當增加一些難度較大、綜合性較強的習題，進一步提高制圖的綜合能力。而C組學生，則要求其完成比較常規(guī)的題目，以達到基本教學要求。各組同學在練習過程中，各抒己見，互相補充，互相糾正。這樣的互動教學真正從學生的思維角度來分析問題、解決問題，更容易為學生所接受。教師只做輔助引導，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，充分發(fā)揮每個學生的學習主動性。同時為了既讓學得好的同學們“吃飽”，又不讓學得差的同學們失去學習信心，自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心態(tài)，我們的分層采取動態(tài)模式。也就是每一章學完后對相關知識點進行分層考核。A組的前兩面同學全班表揚并授予制圖能手稱號，后兩名則降入B組。B組的前兩名升入A組，后兩名則降入C組。C組的前兩名升入B組，后兩名則成為制圖能手的幫扶和監(jiān)督對象。通過這一舉措使每位學生都有自己學習的階段目標和內驅動力，形成你追我趕形成良好的學習氛圍，教學效果得到顯著提高。

時代文明飛速發(fā)展、行業(yè)知識相互滲透、生源素質普遍降低。要求我們現(xiàn)代制圖教師在努力提高自身業(yè)務水平的前提下，不斷地探討教學新模式，來進一步激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到教學預計效果，為社會培養(yǎng)合格的技能人才。

[參考文獻]

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.北京：中國輕工出版社，1999.

篇6

一、加強領導，提高認識，使對口支援工作成為推動學校發(fā)展的關鍵工程

教育部對口支援計劃的實施對加強新疆大學的學科建設、師資隊伍建設，提高學校的教學科研水平和人才培養(yǎng)質量，推動學校改革和發(fā)展等方面具有重要意義。新疆大學黨委高度重視對口支援工作，多次召開常委會議，為加強對口支援工作的領導，成立了以校黨委書記和校長為組長的“新疆大學對口支援工作領導小組”，并成立由黨委（校長）辦公室行政管轄，專人負責的對口支援辦公室。學校各職能部門、各學院也成立了專門的工作機構，做到了對口支援工作分工明確，責任到人，一級抓一級，層層抓落實。

校黨委把“加強和改進對口支援工作”作為中心組學習的重要內容，經(jīng)常組織學習教育部關于對口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解決學校對口支援工作出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷提高學校各單位做好對口支援工作的積極性、主動性。在學習西安交通大學、武漢大學等高校在人才培養(yǎng)、學科建設、科研開發(fā)和學校管理等方面的成功經(jīng)驗基礎上，緊緊抓住對口支援這一有利契機，促進了學校各項工作的發(fā)展。

二、我校開展對口支援工作情況

（一）西安交通大學

2004年以來，西安交通大學對我校的支援工作力度不斷加強。西安交通大學黨委書記王建華在一年內四次訪問我校，磋商對口支援工作。2005年5月，我校領導多次帶領有關部門負責人前往西安交通大學討論對口支援工作，雙方在干部掛職交流、研究生培養(yǎng)、師資培訓、實驗室建設、圖書館建設、經(jīng)費保障等方面達成了一定共識。

1. 學科建設

兩校的領導經(jīng)過深入細致的分析，認為加強我校的學科建設是對口支援工作最好的切入點。在2006年全國第十批博碩士點申報工作中，西安交通大學黨委書記王建華、校長鄭南寧多次來新疆大學指導工作，提出了許多建設性的意見和建議，并派遣掛職干部專門負責博士點申報事宜。

2006年在全國第十批博碩士學位授權審核中，我校新增7博士點，其中工科博士點4個，實現(xiàn)了零的突破。這與西安交通大學的大力支持和幫助密切相關。通過新增博士點、博士生導師和西安交大的專家的力量，加強了我校工科的學術團隊建設，提高科研和人才培養(yǎng)水平。

2. 干部掛職交流

2006年3月新學期伊始，西安交通大學陸續(xù)派出4名干部來我校掛職，分別任我校數(shù)學與系統(tǒng)科學學院副院長、機械工程學院副院長、建筑工程學院副院長和后勤服務中心主任助理。這些掛職干部不畏艱苦、勤勉敬業(yè)，特別是在我校機械工程學院掛職任副院長的尚春陽教授，主動向組織申請繼續(xù)在新疆大學工作半年，以幫助機械工程學院在學科建設方面取得較快發(fā)展。

為了進一步加強兩校對口支援工作的深度與力度，西安交通大學黨委書記王建華親自將王小力同志送到新疆大學，擔任新疆大學黨委委員、常委、副校長，幫助新疆大學加強工科建設。與此同時，我校也派出2名干部赴西安交通大學分別掛職圖書館副館長和后勤服務中心主任助理。

3.師資培養(yǎng)工作

2005年11月，西安交通大學聘任我校15名教授為其博士生導師，并從2006年春季開始在西安交通大學招收博士生。

2005年西安交通大學接收了我校經(jīng)管、信息和電氣專業(yè)4名推免研究生，畢業(yè)后作為我校的師資。同年11月，為加強新疆大學的師資隊伍建設，西安交通大學向國家學位辦積極申請了30個碩士研究生招生指標，專門為我校相關專業(yè)教師單獨組織考試。與此同時，我校15名被西安交通大學聘為博士生導師的教師也開始進行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼職導師共招收博士生13人（13人均為我校在職教師，其中物理學專業(yè)2人，機械工程專業(yè)2人，材料科學與工程專業(yè)7人，電氣工程專業(yè)2人）；2006年秋季，西安交通大學招收我校8名青年教師攻讀博士學位，以單獨考試方式招收我校12名青年教師攻讀碩士學位。

4.成立西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院

2005年11月5日，西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院揭牌儀式在新疆大學隆重舉行。新疆維吾爾自治區(qū)黨委副書記努爾·白克力、西安交通大學黨委書記王建華，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳黨組書記趙德忠、新疆大學黨委書記王桐等領導同志和新疆大學師生代表共350余人參加了揭牌儀式。在揭牌儀式上，西安交通大學黨委書記王建華與新疆大學黨委書記王桐簽訂了《西安交通大學研究生院新疆大學研究生分院建設方案》。研究生分院的建立，對于進一步加強新疆大學研究生教育，爭取正式成立新疆大學研究生院具有積極的推動作用。

5.教師講學工作

西安交通大學謝友柏院士、盧秉恒教授、王兆安教授等學科帶頭人來我校開展學科建設研討和學科前沿講座。2004年7月～2005年7月，選派李旭祥教授到我校相關院系講授環(huán)境工程設計及過程控制、水污染控制工程課程。西安交通大學信息學院劉仁江教授系統(tǒng)的給本科生講授了自動化儀表與過程控制課程，并為學院學科專業(yè)建設提出指導性意見。西安交通大學黨委書記王建華教授、電氣工程學院院長王兆安教授、電氣工程學院索南教授等曾先后來院講學和指導工作。

西安交通大學數(shù)學學院于2006年3月至7月委派博士生導師彭濟根教授來學院擔任掛職副院長，為師生舉辦學術報告，并講授本科生課程和負責研究生的教學與管理工作，使學院的管理和學科建設工作收益頗多。同年7月，西安交通大學副校長、博士生導師徐宗本教授也前來講學，受到廣大師生的好評。

6.圖書館信息建設和網(wǎng)絡教育建設

目前，西安交通大學圖書館已向我校圖書館免費提供自建數(shù)據(jù)庫：《錢學森特色數(shù)據(jù)庫》、《學位論文全文數(shù)據(jù)庫（題錄）》、《重點學科導航數(shù)據(jù)庫》、《聯(lián)合書目信息數(shù)據(jù)庫》、《西文生物醫(yī)學期刊聯(lián)合目錄》。2004年8月，西安交通大學向我校贈送了1200個品種、6000余冊、價值11萬元的圖書資料；同時，還為我校專門培訓了兩名圖書館工作人員。上述工作，對進一步推動我校圖書館的信息化建設，起到了一定的促進作用。

網(wǎng)絡教育建設。西安交通大學贈送給我校價值八萬元的遠程教育衛(wèi)星接收設備，幫助我校建立了一個校內地面衛(wèi)星接收站。

7.實驗室建設

2004年10月，西安交通大學王建華書記親自帶隊，贈送給我校價值25萬元的實驗設備，用于我校工程訓練中心的工業(yè)系統(tǒng)測量和驅動與控制實驗室建設。

（二）武漢大學

武漢大學的支援學科為法學、測繪科學與技術和數(shù)學。

1．干部掛職交流

武漢大學法學院皮勇博士到我校法學院擔任副院長，為我校對口支援工作的開展做了大量的工作，在他的積極努力下，學院師資隊伍建設取得了一定成績。

2．交流與合作

2006年6至7月，武漢大學法學院書記莫洪憲、院長曾令良來學院就對口支援建設以及學科發(fā)展進行指導，同時就援疆學科發(fā)展的前沿問題與教師們進行了交流，并贈送給學院5000余元的專業(yè)書刊。

在“數(shù)學學科戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃“和“師資隊伍發(fā)展規(guī)劃”的制定過程中，武漢大學數(shù)學學科有關專家提出建設性意見和建議，使這兩個協(xié)議更加完善。此外，武漢大學還為數(shù)學學院復制了近1000冊最新外文期刊和圖書。

3．師資培養(yǎng)

我校建工學院測繪系系主任阿里甫、易學鋒于2006年年底前往武漢大學簽定了對口支援協(xié)議。該校于2007起，在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面給予我校特殊政策。

武漢大學法學院2007年接受我校法學院兩名青年教師進修，1名博士進入其博士后流動站從事研究。2007年9月將接受法學院2名本科生和2名碩士生前往武漢大學進行專業(yè)學習。在數(shù)學學科人才培養(yǎng)上，武漢大學將于9月接受我校一名教師去武漢大學進修。

4．教學指導

武漢大學電氣工程學院院長陳允平教授、副院長談順濤教授一年來為電氣工程學院學科建設和博士點申報給予了熱情指導和幫助。學院兩次派人去武漢大學進行短期調研、學習，收到了很好的效果。在法學方面，2006年12月，武漢大學法學院選派了法律史學柳正權教授來學院講學、指導，并對法律史碩士點的建設提出了許多建設性的意見。

（三）大連理工大學

2006年8月，大連理工大學派出趙宗昌教授（博士生導師）到我?；瘜W化工學院擔任副院長，具體落實雙方所達成的協(xié)議，并協(xié)助學院開展學科建設等工作。

1．師資培養(yǎng)

基于我校實際情況，趙宗昌副院長主動和大連理工大學聯(lián)系，爭取適當減免培養(yǎng)費，并為考生聯(lián)系博士生導師，去年10月已經(jīng)有4名考生參加大連理工大學博士生入學考試，其中三名教師被該校錄取。

2．學科建設

大連理工大學利用自身人才和技術等方面的優(yōu)勢，積極協(xié)助新疆大學申請“應用化學”、“物理化學”博士點。在大連理工大學的指導和幫助下，在2006年全國博碩士學位授權審核中，我校這兩個學科的博士學位授予權均獲得了批準。

3．教學與學術交流

2006年下半年，趙宗昌副院長為學院30多名研究生講授了“計算流體力學和傳熱學”課程。同時，為學院全體師生舉辦了專題報告，學生對講座普遍反映良好。

4．實驗室工作

2007年，教育部已經(jīng)正式批準在新疆大學建立“石油天然氣精細化工省部共建重點實驗室”，趙宗昌副院長作為技術專家之一參加了重點實驗室”立項論證工作，并為該重點實驗室提出了許多可行性意見。

5．積極開展科研工作

充分利用大連理工大學技術優(yōu)勢，結合新疆太陽能特點，趙宗昌副院長整合兩校的學科力量，主持開展了“太陽能空調關健技術研究和示范化裝置”項目，并同新疆一家企業(yè)簽訂了技術開發(fā)合同（開發(fā)經(jīng)費20萬元），目前經(jīng)費已經(jīng)到位，設計研發(fā)工作開展順利。

（四）與北京大學等高校的工作情況

根據(jù)教育部關于對西部地區(qū)高校實行政策傾斜的有關規(guī)定，我校還與北京大學、清華大學、同濟大學、上海交通大學、北京外國語大學、中國礦業(yè)大學以及東華大學等高校建立了對口支援聯(lián)系。2006年3月，北京大學生命科學學院接受我校孫素榮副教授作為訪問學者，時間一年。今年3月，我?；瘜W化工學院已有1位教師考取北京大學的相關專業(yè)的博士生。北京大學積極協(xié)助學院申報“應用化學”、“物理化學”兩個二級學科博士點，加強了兩校在該學科建設方面的合作。

同濟大學建筑與城規(guī)學院與我校建筑工程學院建立了兩校學生實習基地，并無償提供本科培養(yǎng)計劃、教學大綱、國內外專家的講座光盤以及各類教材等。我校選派三位教師先后在同濟大學建筑城規(guī)學院進修。2007年，我校二級學科建筑設計及其理論碩士點獲得批準，同濟大學將在研究生培養(yǎng)方面給予支持。2006年10月，同濟大學派遣2名博士到我校建筑工程學院從事教學工作。2007年3月，同濟大學城規(guī)學院規(guī)劃系主任趙民教授及3名博士研究生來我校建筑工程學院授課。

北京外國語學院著名學者王福祥被我校外國語學院聘為客座教授，他對我校俄語語言文學碩士點的申報給予了大力幫助；并提供了該專業(yè)的研究生、本科生培養(yǎng)方案和教學計劃;幫助我校對現(xiàn)有的英、俄語本科專業(yè)進行學科調整。每學期派2-3具名有碩士以上學歷的研究生來我校任教。2007年招收我校俄語專業(yè)博士委培研究生1名。同時，委派教師與我校教師聯(lián)合申報了校級課題，并派教師為我校師生作學術講座。清華大學先后接受我校3位教師和2名研究生調研和短期學習。2006年暑期，清華大學副校長龔克教授、電機系的梅生偉教授先后來我校電氣工程學院進行講學和業(yè)務指導。

東華大學幫助和促進我校藝術學院的學科建設工作，合作領域涉及紡織工程專業(yè)、服裝設計與工程專業(yè)以及藝術設計專業(yè)等。

2007年4月，我校塔西甫拉提副校長一行赴中國礦業(yè)大學就對口支援工作進一步進行接洽。2007年，中國礦業(yè)大學招收我校1名青年教師攻讀博士學位。

（五）存在的問題

通過對口支援工作，西安交通大學等有關內地高校不論是在具體工作方面，還是在辦學思路、教學理念、發(fā)展模式等方面，對我校的進一步發(fā)展都予以了支持和幫助。但是，也有一些問題和困難，主要表現(xiàn)在：

1. 對口支援中，我校一些院系由于承擔的費用過大，成本過高，對口支援工作難以順利展開。

2. 現(xiàn)有支援高校在學科上還不能充分滿足我校多學科發(fā)展的需要，希望增設援疆學科數(shù)量，以促進這些學院在重點學科上的突破和發(fā)展。

3. 對口支援雙方高校要進一步加強聯(lián)系，更深入地推進支援和合作。

三、今后的工作計劃

通過一年的援疆學科建設工作，我校已與上述11所高校在不同程度上建立了支援合作關系。援疆學科建設計劃大大促進了我校相關學科建設的發(fā)展，提升了教學與科研水平，為我校培養(yǎng)了一批教學和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校長、研究生院常務副院長賈殿贈、人事處處長李永晟等一行前往北京大學、清華大學、北京交通大學、北京外國語學院、中國礦業(yè)大學、上海交通大學、同濟大學、東華大學就學科建設、師資隊伍培養(yǎng)及合作研究等方面與對口支援學校達成共識。

（一）繼續(xù)狠抓落實援建工作，把援建工作納入到我?！笆晃濉币?guī)劃中，作為本校發(fā)展規(guī)劃中的重中之重。開展人事制度改革等相應配套措施，調動各學院教師工作和學習的積極性，并將援建工作實施效果作為校各學院領導業(yè)績考評的重要指標。

（二）計劃今年8月與各支援高校舉辦一次“對口支援工作年度例會”，檢查、總結一年來的工作進展情況，并就下一階段主要工作進行協(xié)商部署。

（三）積極保持與各支援高校的密切聯(lián)系，就援建事宜進行溝通接洽，根據(jù)我校和支援學校的實際情況，形成有目標、有重點的對口支援協(xié)議。雙方進行深入具體的合作，落實協(xié)議中的各項意向，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

（四）一年來，優(yōu)秀干部來我校掛職大大提高了學校管理工作水平，使學校的本科生、研究生管理得到一定改進。我校將在管理工作水平和推動管理隊伍建設方面不斷加強與各支援高校的合作，計劃下一年度相應增加到支援高校的干部掛職人數(shù)。

（五）根據(jù)學科發(fā)展的需要，充分利用對口支援院校的優(yōu)勢，積極把握有利條件，實現(xiàn)我校我在重點學科上的突破和發(fā)展。

篇7

例如澆口的設計，課本一口氣總結了九種澆口類型五條設計原則。學生根本就掌握不了，且沒有實際的設計舉例，使得學生就算死記硬背記住了，將來還是不會用。在第一輪教學實踐的基礎上，對模具課程的教學做了一些改革。以就業(yè)為導向、以能力素質為本位，確定一體化教學改革的方向。在課程的安排上，模具設計與UG課程一體化教學，取得了以下效果：①提高了學生的學習興趣。相比單純的講解理論知識和軟件操作命令。一體化教學的優(yōu)點在于，可以使學生上課學習的理論知識迅速應用于模具設計中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設計”一節(jié)中首先說明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識內容較多、較抽象，學生很難完全掌握。然后安排上機，用UG軟件，通過具體產(chǎn)品分型實例的講解，使學生在掌握UG操作命令的同時，經(jīng)一步加深對分型面的理解。理論知識迅速應用于模具設計的實踐，大大提高了學生的學習興趣。②豐富了教學手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學生想象不出來的模具結構，在UG軟件中把實體調出來，把相關的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學生也很容易就可以看懂。③提高了學生設計模具的能力。通過一體化的教學，學生在學習模具設計理論知識和UG命令的同時進行簡單和中等復雜模具的實際設計，提高了他們模具設計的實戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學習，一張試卷，很難考出學生的真實水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學模具設計實例的考核，在考查學生知識掌握情況的同時，也考核了他們的創(chuàng)造力和實際應用知識的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設計》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。1.在教學過程中，缺乏實物。由于教學計劃安排不合理，模具拆裝實訓安排在模具設計課程的后面，學生學習了一學期的模具，卻從未見過真實的塑料模具，對模具結構的理解是不深刻的。2.模具設計紙上談兵。模具設計是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結構設計、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗。僅僅依靠設計手冊，沒有去相關的模具企業(yè)參觀實習，這就使學生的設計缺乏實戰(zhàn)。3.設計效果沒法檢驗。學生設計的模具不加工，不安裝到注塑機上生產(chǎn)，設計中存在的問題僅靠任課教師來評價，不直觀，學生認識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實訓和注塑生產(chǎn)實訓跟模具設計課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學改革

作為教學一線的教師，我深刻的認識到，要培養(yǎng)技術過硬的注塑技術人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學體系進行改革，以滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。1.教學目標。要進行課程教學改革，首先必須明確課程的教學目標。為了適應社會發(fā)展的需要，《塑料模具設計》課程教學目標要按照以任務為驅動、以工作為向導、以能力為目標的改革思路進行全面的設計，使其內容更細、更豐富、更具體、更具有操作性。《塑料模具設計》課程教學目標的設計我們圍繞總體目標、能力目標、知識目標和素質目標來設計[2]。①總體目標。通過本課程的學習，使學生具有用UG軟件設計中等復雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調試的能力。②能力目標。具有設計塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結構特點及相關零件的設計計算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質目標。設計是創(chuàng)造性的勞動，因此我們要培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力；自我學習的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。2.教學內容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設計》的教材里，學生很難抓住要領。按照哲學“實踐—理論—再實踐”的認知理論，我們把教學內容分為三個模塊，即注塑模具拆裝實驗模塊、塑料材料及制品的認知和注射模設計模塊、典型注塑模具設計實訓模塊。①塑料模具拆裝實驗模塊。學生在學習專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認知和注射模設計模塊。整合舊教學計劃中的《塑料模具設計》課程和《UGNX標準教程》兩門課程。③典型注塑模具設計與加工實訓模塊。3.評價體系。要建立一體化教學體系，就必須建立相應的評價體系。顯然以往一張試卷來考查學生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價體系，綜合考查學生的能力。評價體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結構工藝性的知識；注塑模具結構及零件設計的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實訓過程中，實習教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給出學生的成績。③綜合素質考查?？疾閷W生綜合運用所學知識實際設計模具的能力。

四、面臨的問題

篇8

關鍵要：可視化技術；定向井；計算機；應用

前言

當前在21世紀中，如何提升石油行業(yè)的工作效率是石油行業(yè)非常關注的一個話題，在石油開采的過程中，只有不斷的更新勘探開采的模式，才能保證石油工程的可持續(xù)發(fā)展，而在開鉆井工程中，應用技術及技術已是當前工作模式的一種發(fā)展趨勢。

一、背景介紹

定向鉆井技術主要是通過定向器與鉆具與技術、工具結合，從而能夠按照預定的井口斜度、速度進行目標層施工。該技術和其他技術對比，具備節(jié)約施工成本、提升單井的產(chǎn)量以及提升采油效率有著重要的作用；當前，在計算機技術不斷發(fā)展的過程中，計算機技術定向井施工中的應用非常廣泛，由于計算機具備的強大的網(wǎng)絡技術、可視化技術、精密化技術、穩(wěn)定化技術。因此發(fā)揮的作用非常大。在國外，定向井技術的發(fā)展時代是20世紀50到70年底，而到了20世紀80年代初，在測量儀器以及導向馬達技術的不斷完善適當定向井逐漸的進入了鉆井階段。在發(fā)展的過程中，按照導向工具的導向方式，不同的鉆井技術可以分成三個階段：滑動導向鉆井；地面控制導向鉆井；旋轉導向鉆井。在第一階段與第二階段中，它使用的工具僅僅能實現(xiàn)滑動與不連續(xù)軌跡控制，而第三個階段，它不僅能夠實現(xiàn)導向轉向而且還能實現(xiàn)連續(xù)軌跡控制。當前我國的定向井技術主要在地面控制導向鉆井的階段，針對上述的發(fā)展階段技術，計算機技術的應用也是由淺到深，從簡單到困難。因此，計算機定向鉆井技術在應用的過程中，可以將其分成滑動導向鉆井與傳統(tǒng)的旋轉導向鉆井的最新應用。

二、計算機在定向井技術中的應用

在定向井技應用中，計算機主要是通過石油軟件與計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)的。其中，石油軟件的主要作用在于能夠對工程設計與地震資料進行分析，而計算機技術主要作用在于將數(shù)據(jù)收集、整理、傳輸。

（一）計算機軟件的應用

在地震資料分析過程中，通過應用計算機模擬鉆井施工的地質條件時計算機技術的主要功能，在該過程中，計算機技術主要是通過虛擬技術、可視化技術實現(xiàn)。在應用的過程中，計算機的可視化技術能夠大量的采集地震的數(shù)據(jù)，并且將其轉換成可視化圖像，從而能將真實感體現(xiàn)出來，這對于工作人員分析地質環(huán)境有著重要的情況。此外，還能夠結合地質的實際情況，將地下油氣的規(guī)律找出，從而能夠將井點精確定位；在應用的過程中，以虛擬技術作研究地震資料的主要手段，主要是將大量的數(shù)據(jù)交換成圖像的方式，通過圖像演變能夠全面的將物料模型建立。從而能夠實現(xiàn)立體的畫面，底層三維模擬示意圖如圖1所示。工程設計主要包含了井眼軌道設計、力學特性計算、實轉井軌道修正以及控制。在實踐過程中，在可視化的界面下，用戶可以按照自己的需求將格式的鉆具組合，并且在經(jīng)過計算機的幫助下很快的將各種組合的應力學參數(shù)計算。并且，在實踐的過程中，還能夠在設計井軌跡時通過不同的數(shù)學模型，將需要的軌跡計算出來，并且還能夠通過設計的軌跡凸顯出其他的需求資料。在操作過程中，計算機的計算速度在可視化、用戶交互方面的優(yōu)勢巨大。因此，已經(jīng)逐漸的取代了人工繪制的應用方式。在操作的過程中，除開上述的計算機技術的應用外，計算機技術還能在以下環(huán)節(jié)進行模擬計算：1、注水泥的設計和模擬施工；2、模擬井控以及欠平衡施工；3、模擬鉆頭參數(shù)控制；4、模擬鉆井地質控制；5、模擬鉆井培訓等。

（二）計算機網(wǎng)絡技術的應用

在定向井中計算機網(wǎng)絡技術的應用主要是能全面的對鉆具的數(shù)據(jù)進行收集和傳輸。并且能夠按照不同的傳輸方式，選擇不同的應用方式。在實踐過程中，應用方式主要分成兩種，第一種是：井場的數(shù)據(jù)傳輸，比如在定向井的施工過程中，鉆頭后的LWD/MWD設備都是隨鉆得到的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)的儲存方式多以WITS格式儲存為主，因為可以通過傳輸?shù)姆绞綄⑦@些數(shù)據(jù)傳輸給井場的計算機對實施解碼。而第二種方式是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸，例如，可以使用互聯(lián)網(wǎng)將一個區(qū)域的數(shù)據(jù)合并，通過宏觀的角度對其進行全面分析，從而能夠給該地區(qū)的鉆井工作提供更多可靠的數(shù)據(jù)。定向井技術涉及的領域較廣，不僅涉及到石油工程、地質學、機械工程等等，而應用計算機網(wǎng)絡能給定性井技術奠定了穩(wěn)固的基礎，使其能夠實現(xiàn)快捷交流，能方便定向井技術的發(fā)展。

（三）在新興技術中的應用

現(xiàn)代定向井的發(fā)展趨勢主要是以鉆井系統(tǒng)更加智能化為主，而鉆井系統(tǒng)由地面開發(fā)控制到井下開發(fā)控制就是發(fā)展趨勢的體現(xiàn)，在實踐過程中，地面開環(huán)的控制則以鉆井中產(chǎn)生的連續(xù)轉井為主，這樣的操作方式就會導致施工成本的增加，并且開發(fā)出來的井身也不夠平滑，提升不了工程的質量。而為了能夠將連續(xù)井實現(xiàn)，旋轉導向控制系統(tǒng)就應運而生。該系統(tǒng)在運轉的過程中，也少不了計算機的輔助，以導向工具角度分析，微電腦的出現(xiàn)是輔助導向系統(tǒng)運轉的基礎。當前，在我國已經(jīng)有很多導向系統(tǒng)控制投入了生產(chǎn)，比如Halliburton公司生產(chǎn)的Geo-Pilot旋轉導向系統(tǒng)，該系統(tǒng)在擁有傳統(tǒng)的軟件功能的基礎上，還在家了計算機磨阻扭矩等。并且為了能夠讓系統(tǒng)具備適用性以及直觀性，該公式還通過網(wǎng)絡技術以及計算機可視化及時將一種能夠實施模擬井下系統(tǒng)的軟件開發(fā)。該模擬系統(tǒng)能夠在工作的過程中，按照井下的數(shù)據(jù)將井下的實際情況模擬出來，并且還能降連續(xù)施工機具的施工狀態(tài)模擬，圖2為該系統(tǒng)模擬井下場景實際圖，通過圖片可知，灰色的曲線代表的是實鉆的軌跡，而右上角為偏心圓工作的實際情況。圖2模型系統(tǒng)井下場景在操作過程中，為了能全面的將井下的閉環(huán)控制系統(tǒng)關閉，可以通過旋轉導向鉆向后段安裝微型電腦，通過控制指令對電腦井下操作，使其能夠將偏差的矢量求出。在操作過程中，控制指令在經(jīng)過特定的轉換后形成定向的電流信號，通過控制結構，使其能夠控制控制面的變化。在實踐過程中，控制指令需要完成的任務主要涉及了給工具發(fā)出指令，按照偏差的實際情況向控制力大小提供指令。

（四）能夠預測上漂率、偏移率、傾斜度

通過應用技術機技術能夠將鉆頭經(jīng)過的位置的漂率、偏移率、傾斜度計算出來，并且通過計算機軟件將井的方向、鉆壓、旋轉速度以及時間的函數(shù)關系求出。該程序主要是通過檔案資料，將相關的數(shù)據(jù)錄入對比分析，從而將各方面的方位與測量的深度和函數(shù)關系圖制作，從而方便工作人員根據(jù)相關的數(shù)據(jù)圖片分析井下的情況。

（五）繪制井眼的平面圖和垂直投影圖

通過計算機技術的應用，只需要工作人員將相關的數(shù)控輸入計算機就能模擬出井身的數(shù)據(jù)，從而直觀的將定向井的平面圖得出，在操作過程中，井孔的平面圖與垂直投影圖在一定的程度上可以幫助工作人員掌握施工的關鍵技術。此外，計算機系統(tǒng)的測繪程序測繪出來的平面圖還具備一定的伸縮性，利用測繪程序進行工作能夠減少人工繪圖的麻煩，在一定程度上提升了繪圖的精確性。

（六）可以幫助檢驗人員提升靶點精確度

計算機在應用的過程中，能夠幫助工作人員提升井孔測量的精確性。工作人員在操作的過程中，只需要將相關的資料輸入系統(tǒng)，計算機就可以通過程序將井靶點的位置顯示出來，并且還能直接對其進行計算。比如，在將某井的井身以及測量的檔案輸入系統(tǒng)后，計算機會在分析后將結論得出，通常情況下，井中的橢圓越大那么擊中的概率就越高，而橢圓大小需要按照工程人員設計的判斷進行分析。通過該程序的應用，工作人員能夠準確的判斷出實際需求擊中率是多少，并且能夠按照出現(xiàn)問題結合原因采取有效措施改善計劃，給工作提供很大的便捷。

三、總結

總而言之，當前計算機技術在定向井中的應用越來越廣泛，它不僅應用到定向井的設計、施工、建設等多個環(huán)節(jié)，而且在應用的過程中得到的效果非常好。相信在我國計算機技術不斷革新的過程中，計算機技術在往后的應用中貢獻的力量會越來越大，本文主要探討了計算機技術在定向井中的應用，希望分析探討能夠給我國石油開采以及海上資源開采提供一些幫助。

參考文獻

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[4]國內外水平井鉆井技術現(xiàn)狀初探[J].孫振純,許岱文.石油鉆采工藝.2014(04).

篇9

關鍵詞：非標生產(chǎn)線；市場營銷；電氣控制

我們公司2005年前做電氣控制，一般也就700萬―800萬左右徘徊，2006年集成第一條拉膜設備整線開始，到2007年良好的運行一年，2008年明顯的開花結果。到2010年拉膜生產(chǎn)線合同額與2003年相比成十幾倍的增長。其成功經(jīng)驗教訓，主要有以下三條。

1. 抓住機遇，貴在執(zhí)行，嬴在執(zhí)著。

拉膜生產(chǎn)線行業(yè)在全國來說，基本上讓外國人壟斷了，2005年前全國拉膜生產(chǎn)線近180條生產(chǎn)線，有95%由外國四大公司控制著，國內只有三、四家公司可做一些小生產(chǎn)線，可當時我們只能做生產(chǎn)線的電氣控制，受別人公司控制，只能試著小打小鬧做－些生產(chǎn)線電控的改造。一年下來也做不到幾百萬合同額。公司決定在拉膜生產(chǎn)線整線上要有一個突破，為以后承接拉膜生產(chǎn)線做一些技術儲備，在2005年3月至10月我們先后接到一個余姚舜塑拉膜生產(chǎn)線舊線改造項目信息和北京化工六廠國外進口拉膜生產(chǎn)線搬遷改造項目。這一年我們克服各種困難，在中心協(xié)調下，借用物流部機械工程師參與了這二條拉膜生產(chǎn)線，并進行了大量的設備測繪和設計工作，我們共用了七個月時間儲備了拉膜生產(chǎn)線的設備技術。在2005年底至2006年初，國內一家制造的鋰電池用薄膜生產(chǎn)線有問題，需國內設備裝備公司共同開發(fā)這種鋰電池用薄膜生產(chǎn)線，國外大部分公司對這種小生產(chǎn)線看不上眼，基本上不參與。國內幾家也沒做過此生產(chǎn)線。我當時分析了一下，為改變北京自動化所在拉膜行業(yè)的被動局面，必須走生產(chǎn)線設備集成總承包的路子，就是沒有做過的事情，要有膽量硬著頭皮去做。拉膜行業(yè)曾盛傳西安某公司有一個孫膽大。該公司承接第一條拉膜生產(chǎn)線，因各種原因該公司以失敗而告終，最后公司還倒閉了。同行好心人們曾多次以此例提醒我們。面對各種強大的壓力，經(jīng)過認真分析，得出以下結論。1）我們在拉膜生產(chǎn)線控制方面打拼了近二十年，也有余姚舜塑拉膜舊線改造設計基礎及北京化工六廠拉膜舊線設備測繪和舊線搬遷的經(jīng)驗。并有了一定的技術儲備和技術力量；2）由于在拉膜行業(yè)干了幾十年，交了不少各種專業(yè)專長的朋友，能夠找到同行里機械、工藝專家給予支持；3）機器人中心有彩涂線總承集成的成功經(jīng)驗；4）所里和中心定會大力支持。

充分認識到各種有利條件下，知道機會往往是可遇不可求的，你沒有膽量去接第一單生產(chǎn)線集成項目，就不可能有第二單、第三單生產(chǎn)線集成項目，人要膽大心細，遇事不慌，做事才有可能成功，我很果斷地決定抓住這次難得的機遇，去投這個標，冒這個風險。

此后，及時組織了全國有關此生產(chǎn)線行家們參與了我們這個團隊，和有關單位的骨干進行了強強聯(lián)合，利用別人的長處，補自己的短處，盡量在每一個環(huán)節(jié)都要細化，做出了一個非常完整滿意的標書。并還要消除客戶幾位專家的思想顧慮，最終得到了客戶六位專家的一致通過，北京自化所終于獲得第一套雙向拉伸薄膜生產(chǎn)線設備總承包項目。如果沒有堅決執(zhí)行準備會上的各種細節(jié)的節(jié)點，沒有同行們鼓勵讓我執(zhí)著走下去，沒有當年的第一桶金生產(chǎn)線設備集成總承包合同，就沒有今天拉膜生產(chǎn)線的強勢。

2 . 定位準確，不斷學習，勇于創(chuàng)新。

有了第一桶金拉膜生產(chǎn)線設備集成總承包合同后，我們更加清醒認識到，北自所這幾年在拉膜生產(chǎn)線市場上如此的強勢，主要得益于我們果斷的定位，避開國外公司的高速、寬幅包裝薄膜產(chǎn)品單－的，并且很熱門競爭很激烈的拉膜生產(chǎn)線，確定走自已的路，小型窄幅特種薄膜產(chǎn)品多樣化的拉膜生產(chǎn)線。自2006年簽訂第一條干法雙向拉伸鋰電池用薄膜生產(chǎn)線合同開始，拉膜組團隊充分認識到拉膜生產(chǎn)線要在市場開發(fā)、設計、制造、安裝、調試這個幾環(huán)節(jié)認真細致嚴謹創(chuàng)新下功夫，只有在這個基礎上不斷完善和鞏固發(fā)展拉膜生產(chǎn)線的大好形勢，這就要求我們這個團隊認真做好每一步，團結一心，不斷學習，努力進取，勇于創(chuàng)新的精神，才能保證完成2010年底陸續(xù)簽訂幾十條生產(chǎn)線的項目。

短短這五年我們這個拉膜團隊能開發(fā)出如此多的生產(chǎn)線，源于這個團隊不斷學習，努力進取的結果，在拉膜組里不管學機械的還是搞控制的，大多數(shù)同志都有一本或幾本拉膜設備工藝書籍，不斷學習，不懂就問，有經(jīng)驗教訓就召開討論會，在這個團隊嚴然已形成一種風氣，給我們拉膜生產(chǎn)線敢于創(chuàng)新提供了良好的基礎。要面對我做為市場人員總是在第一個面對客戶，第一時間給客戶留下良好印象，在平時比較注意學習，經(jīng)常參加行業(yè)的技術交流會，訂閱一些有關拉膜生產(chǎn)線工藝、機械設備等書籍，不斷儲備知識面，樹立自信心，緊跟綠色、環(huán)保、節(jié)能、高科技前沿的項目發(fā)展創(chuàng)新。不同工藝、不同機械設備、不同控制對象的拉膜生產(chǎn)線能夠講出來，邏輯合理起碼要像個內行人，不講外行話，讓客戶可信、敢用。這就要求我能熟練掌握這些基本功。目前我基本上在不同客戶、不同規(guī)格、不同產(chǎn)品生產(chǎn)線技術方案的工藝、設備、控制基本原理和功能上，能充分表達清晰和交流，并不時為客戶提供更新更好的方案。只有做到這樣，我才能在拉膜生產(chǎn)線市場開展的如此得心應手。

市場人員技術功底是在客戶第一印象的徹底表現(xiàn)。要意識到是代表整個北京自化所的水平與客戶交流、談判的，有這樣的意識，我們每個人才能自覺的不斷學習，擴大知識，建立自信，開闊眼界，勇于創(chuàng)新。

3.拉膜生產(chǎn)線市場營銷中，要坦誠善待每一位客戶和同行。

拉膜生產(chǎn)線市場營銷是一種組織職能，也是為了組織自身及利益相關者的利益而創(chuàng)造、傳播、傳遞客戶價值，建立客戶關系的一系列過程。

篇10

這篇心得體會共包括講座綜述、工程項目管理的內容和方法、工程項目管理學習心得、東方花園工程案例分析、總結和展望、致謝辭及參考文獻等七個方面的內容。

在這篇心得體會中，簡明扼要的陳述了建筑施工新技術、建設工程進度與質量控制、工程項目成本管理、工程項目管理、建設工程招投標及工程建設總承包管理等六個系列講座的大概內容，對工程項目管理講座的學習過程及學習心得做了重點的表達。之后，針對所學的內容，對比**縣東方花園工程中存在的一系列問題進行了分析，并以自己的觀點對事情進行了闡述。

最后，將自己兩年來的學習及工作進行了一下總結，并對今后的工作及學習進行了展望。

【關鍵詞】工程項目管理 東方花園 監(jiān)理合同質量進度

引言

轉眼之間，兩年的時間已經(jīng)匆匆過去。在這兩年里，自我感覺得到了不菲的收獲。在要求選題的時候，我選了《工程項目管理》一課。

之所以選了《工程項目管理》一課，是因為我認為做為一名建筑工程管理專業(yè)的學生首先應該對“管理”這上方面的內容有著更多一些的了解與研究。當然，這并非是說其它課程便不重要了，重要固然同樣重要，只不過是重點不同罷了。

在進行了相關資料的查找翻閱之后，我大概明白了項目管理及工程項目管理的發(fā)展軌跡。做為一名建設工程管理人員，了解這些相關的知識不僅能對自身素質的提高起到一定的作用，而且對在今后的工作中能起到不可或缺的作用。

通過學習，我明白了項目、工程項目及工程項目的定義，同時，也明白了對一個工程項目管理應對哪幾個方面進行管理。并且，在學習的過程中，及時的將所學知識應用到工作中去，毋庸置疑，效果還是相當明顯的。

做為一名建筑工程中的管理人員，不僅要對工程技術進行不斷的學習，以便及時的掌握各種各樣的新技術、新工藝，管理水平及管理技巧更是始終貫穿于整個項目過程中。因此，掌握工程項目管理知識并將其熟練應用到工作中去才能使該項目獲得更大的利潤空間，也能使該項目團隊的整體素質得到更大程度上的提高。

其實，我的這篇文章基本算不上論文，只能說是在學習過程中的一些心得與體會而已。并且，心得體會也是極為淺薄的，所以，真誠希望徐老師在看過之后能對學生不吝指導，以讓學生獲益良多。

1 講座綜述

1.1 建筑施工新技術

重點介紹了空間結構的幾種形式如網(wǎng)架結構、網(wǎng)殼結構、膜結構、薄殼結構、懸索結構、點連接式玻璃幕墻支承結構、索穹頂結構等及高層建筑深基礎設計施工的相關方面研究。

1.2 建筑工程進度與質量控制

介紹了項目管理的類型如業(yè)主方的項目管理、設計方的項目管理、施工方的項目管理、供貨方的項目管理、建設項目總承包方的項目管理、建設監(jiān)理方的項目管理。

對項目目標管制的動態(tài)控制原理的工作程序進行了介紹。并分別對建設工程的質量控制與進度控制進行了較為細致的講述。

1.3 工程項目成本管理

在這個講座中，主要對以下幾個方面的內容進行了講解：工程造價與工程項目成本的定義、項目建設程序與成本核算、工程項目成本組成、合同價格管理、工程變更價款的確定、工程計量程序、索賠控制及工程價款的結算。

1.4 工程項目管理

在本節(jié)中介紹了工程項目管理的經(jīng)濟學基礎與發(fā)展趨勢及國際上工程項目管理的發(fā)展經(jīng)驗、我國工程項目管理的發(fā)展經(jīng)驗、我國工程項目管理現(xiàn)階段的矛盾等。

1.5 建設工程招投標

本節(jié)共分為六章：引言、建設工程招投標概述、建設工程招標、建設工程投標、招投標法律責任與解決及國際工程招標投標。

在本節(jié)講座中，不僅客觀地對國內國外的招投標進行了介紹，更是一針見血地指出了我國建筑市場工程招投標中存在的“十八怪”現(xiàn)象。

1.6 工程建設總承包管理

本講座包含的主要內容有：我國開展工程總承包取得的顯著成績、工程總承包的概述及推行工程總承包的重要性、國內外工程總承包現(xiàn)狀的比較、工程建設總承包政策問題、工程建設總承包的招標投標、工程建設總承包項目的合同管理及工程建設總承包的項目控制和管理。

2 工程項目管理的內容和方法

2.1國際上工程項目管理的發(fā)展經(jīng)驗

2.1.1 工程項目的定義

工程項目指的就是工程領域的項目。工程領域包括機械工程、光學工程、儀器科學與技術、材料科學與技術、冶金工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、水利工程、測繪科學與技術、化學工程與技術、地質資源與地質工程、礦業(yè)工程、石油與天然氣工程、紡織科學與工程、輕工技術與工程、交通運輸工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學與技術、兵器科學與技術、核科學與技術、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、環(huán)境科學與工程、生物科學與工程、生物醫(yī)學工程、食品科學與工程等。

這里講的工程項目指的是建設項目。建設項目是在一定條件約束下，以形成固定資產(chǎn)為目標的一次性事業(yè)。建設項目強調工程項目的建設過程和管理，以廣義的土木工程包括建筑、隧道、橋梁、道路、環(huán)境、水利、機場、鐵路等工程領域為主。

2.1.2 國際上項目管理發(fā)展歷史

從國際環(huán)境看,現(xiàn)代項目管理開始于20世紀的40年代。典型的案例是美國軍方研制原子彈的曼哈頓計劃、北極星導彈設計及阿波羅登月計劃。

1965年以歐洲為主的國際項目管理組織ipma在瑞士洛桑成立。

1969年美國成立項目管理學會pmi，1976年，pmi在蒙特利爾會議開始制定項目管理的標準，形成項目管理職業(yè)雛形。1984年pmi推出項目管理知識體系pmbok和基于pmbok的項目管理專業(yè)證書pmp兩項創(chuàng)新。

2.1.3 管理的職能與過程

在談到管理的職能與過程時，我們就要談到什么是管理了。一種被普遍接受的觀點認為，管理就是依據(jù)組織的內在活動機理，綜合運用組織中的人力資源和其他資源，從而有效地實現(xiàn)組織目標的過程。

20世紀初，法國工業(yè)家亨利·法約爾（henri fayol）指出，所有的管理者都履行著五種管理職能：計劃（plan）、組織（organize）、指揮（command）、協(xié)調（coordinate）和控制（conrol）。到了20世紀50年代中期，加利福尼亞大學洛杉磯分校的兩位教授哈羅德·孔茨（harold koontz）和西里爾·奧唐奈（cyrilo’donnell）采用計劃、組織、人事、領導和控制五種職能作為管理教科書的框架，在此后的20年里，他們合著的《管理學原理》一書成為銷量最大的管理教科書。時至今日，最普及的管理教科書仍按照管理職能來組織內容，不過一般將五個職能精減為四個基本職能，即計劃、組織、領導和控制。

2.2 我國工程項目管理的發(fā)展經(jīng)驗

2.2.1 我國工程項目管理起源

雖然我們在歷史上建設了許多舉世矚目的工程，如萬里長城、故宮、頤和園、趙州橋等。但是真正的工程項目管理方式只是在20世紀80年代初期才開始。

世界銀行和國際金融組織一般要求貸款國企業(yè)使用其貸款建設工程時，使用其規(guī)定的管理制度和合同條款。例如世界銀行要求貸款人嚴格執(zhí)行其采購指南，在土建工程中使用fidic合同條款，實際上就是要求貸款人和承包人等各參與方均使用項目管理方式管理工程。

1982年我國獲得世界銀行貸款用于魯布革電站建設，該工程的全新管理方式和管理效果對國內工程界產(chǎn)生巨大的沖擊，為我國提出施工項目經(jīng)理制度、總分包制度、建設監(jiān)理制度、工程師注冊制度等產(chǎn)生直接深遠的影響。

2.2.2 我國工程項目管理起源的經(jīng)濟學解釋

20世紀80年代，我國進入了全新的改革開放時期。隨著改革春風的吹拂，我國逐漸打開塵封多年的大門，先是進行了農(nóng)村的聯(lián)產(chǎn)承包責任制改革，接著又對各國有企業(yè)進行改制等。在這一系列的改革大潮推動下，工程項目管理在我國經(jīng)濟社會的出現(xiàn)不是偶然，而是存在一定的必然性，可以說，這是時展的必然結果。

對于我國工程項目管理起源的經(jīng)濟學解釋可以從以下三個方面來理解，其一，工程項目成本責任明確了；其二，允許個體單位、私營企業(yè)進入市場進行公平競爭；其三，在整個市場體制下，以自由競爭為市場導向。

2.2.3 項目管理理論的經(jīng)濟學解釋

社會與經(jīng)濟發(fā)展的動力是需求與供給的矛盾。

在這種情況下，目前我們國家采用擴大內需的方法。在鼓勵社會投資及鼓勵消費者進行消費的同時，給予一定政策上的優(yōu)惠，如采用減稅降息等方法來調動積極性。另外，國家再加大政府投資力度，也就是所謂的擴大公共支出來刺激消費。政府同時不提倡但是也不反對的另一個方法是改善供給。政府之所以如此做，是因為目前此種方法在理論上的準備尚不夠充足，所以，政府只有采用放任的方法來試行這一策略。在這種策略里，企業(yè)須進行如下四項舉措，一是企業(yè)機制的創(chuàng)新，當然，這里所謂的創(chuàng)新并沒有一定的模式，只是希望企業(yè)能進行優(yōu)化自身的機制；二是企業(yè)要不斷推出新的產(chǎn)品及改善收獲服務，但是這一舉措根據(jù)各個企業(yè)的自身能力不同而不同，也受各不同企業(yè)的發(fā)展意識制約；三是要推出個性化服務與產(chǎn)品，這一點與前一點存在的問題大同小異，在此就不再贅述；四是要降低價格，提高功能，在這一點上似乎更難。因為歷來都是消費者要求各物美價廉，而生產(chǎn)者銷售者很難做到這一點。

所以來說，目前我們國家正在施行的也比較符合我國國情的方法就是擴大內需，加大政府投資力度以刺激消費。

2.3 我國工程項目管理現(xiàn)階段的矛盾