導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電子工藝實(shí)訓(xùn) 焊接 調(diào)試 組裝 實(shí)踐

一、概述

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的必然趨向

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是今后高校培養(yǎng)人才的必然趨向。

在高校中，如何處理理論課程（基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等）與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程之間的關(guān)系和矛盾？如何發(fā)揮工程訓(xùn)練中心這一創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的作用？

這種發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)對(duì)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。如何推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的更新，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才，是高校教學(xué)人員首先要考慮的實(shí)際問題。對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生參加電子工藝實(shí)習(xí)的必要性

具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的人才是非常重要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力成為工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的首要目標(biāo)。

隨著3C（計(jì)算機(jī)Computer、通信Communication和消費(fèi)電子Consumer)結(jié)合與一體化,已成為信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在高等院校，對(duì)電方面專業(yè)的教學(xué)人員、學(xué)生以及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程都提出了更高的要求。對(duì)電方面專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，電子工藝實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，從而也就顯得更為重要。

國(guó)內(nèi)普通工科院校與重點(diǎn)院校、國(guó)外高校相比，最大的不足就是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做得不夠，該環(huán)節(jié)是學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。

（三）電子工藝實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)

電子工藝實(shí)習(xí)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、電路的設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用能力以及使用計(jì)算機(jī)工具的能力，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

最基本的要求：每位參加電子實(shí)習(xí)的同學(xué)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識(shí)別出電阻、電容、晶體管等，并能測(cè)試其好壞和相關(guān)的參數(shù)；會(huì)認(rèn)芯片管腳順序。

指導(dǎo)思想是：注重基礎(chǔ)、了解前沿、促進(jìn)創(chuàng)新。同學(xué)們只有把最基本的專業(yè)知識(shí)了解并掌握了，對(duì)最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創(chuàng)新，才會(huì)在某方面有所突破。總之，大家既要腳踏實(shí)地、又要高瞻遠(yuǎn)矚，這樣我們才會(huì)有創(chuàng)新，這樣我們的實(shí)習(xí)才有意義。

二、教學(xué)方法的探索

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是難得的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不論同學(xué)們以后從事的是技術(shù)開發(fā)還是技術(shù)應(yīng)用，也不論是產(chǎn)品的銷售還是企業(yè)的管理，都要用到自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果對(duì)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，你如何去從事管理和經(jīng)營(yíng)？更不用說從事專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和利用了！

其次，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要明確。通過參加實(shí)訓(xùn)，把書本上的圖形、符號(hào)、公式、定理和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的實(shí)物、實(shí)踐結(jié)合起來；通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐理解理論。

再次，實(shí)習(xí)結(jié)果固然重要，但與實(shí)訓(xùn)過程本身相比，過程比結(jié)果更重要。

電類專業(yè)的本科生來參加電子工藝實(shí)訓(xùn)，不是作為普通工人從事簡(jiǎn)單的焊接、調(diào)試、組裝幾件實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品匆匆了事，而是作為一個(gè)擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的本科生從事驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐者，把實(shí)訓(xùn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都消化了、理解了、吸收了。

最后，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過參加實(shí)訓(xùn)，不僅要讓他們學(xué)到文化科學(xué)知識(shí)、工程實(shí)踐技能，還要讓他們形成良好的行為習(xí)慣。

考勤簽到、安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產(chǎn)品調(diào)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)都要列入考核內(nèi)容，與實(shí)訓(xùn)成績(jī)結(jié)合起來，真正體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的公平、公正，合理。

三、教學(xué)內(nèi)容的探索

充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，分三個(gè)階段（層次）進(jìn)行。

（一）第一階段：前期預(yù)備階段訓(xùn)練內(nèi)容

1.基礎(chǔ)理論

具體內(nèi)容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識(shí)以及安全用電知識(shí)。

教學(xué)要求：為具體實(shí)踐做準(zhǔn)備。

2.元件測(cè)試

主要內(nèi)容：基本元器件的識(shí)別，認(rèn)識(shí)裝配工具及萬用表使用方法。

主要器材：基本電子元件，實(shí)習(xí)工具，萬用表，示波器等。

教學(xué)要求：正確識(shí)別元器件參數(shù)，掌握測(cè)試方法及參數(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；正確掌握工具的使用范圍與方法。

3.焊接實(shí)訓(xùn)

主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習(xí)板）。

教學(xué)要求：了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)、安全使用方法、性能及錫焊認(rèn)識(shí)；觀察、認(rèn)識(shí)焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規(guī)范。

4.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

主要內(nèi)容：PCB裝焊、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。

主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線。

教學(xué)要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導(dǎo)線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。

5.基礎(chǔ)考核

主要內(nèi)容：工具的使用、元器件識(shí)別、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。

主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習(xí)板，導(dǎo)線等。

教學(xué)要求：進(jìn)一步鞏固以上的訓(xùn)練內(nèi)容，為下一步實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）第二階段：實(shí)踐操作階段訓(xùn)練內(nèi)容

1.產(chǎn)品原理

具體內(nèi)容：FM貼片收音機(jī)、多用充電器、數(shù)字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學(xué)生選做2件實(shí)習(xí)產(chǎn)品）。

教學(xué)要求：了解實(shí)習(xí)產(chǎn)品的基本原理和具體焊接工藝。

2.SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）

主要器材：FM收音機(jī)、配套演示板、示教板。

教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)SMT/SMD，了解SMT設(shè)備及裝焊工藝，貼裝FM收音機(jī)板。

3.FM收音機(jī)組裝調(diào)試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，F(xiàn)M電路板及元器件。

教學(xué)要求：微型電子產(chǎn)品組裝及調(diào)試。

4.充電器裝配與調(diào)試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。

教學(xué)要求：了解電子產(chǎn)品裝配方法與工藝；掌握調(diào)試法及故障分析方法；進(jìn)一步加深對(duì)電子元件的認(rèn)識(shí)。

（三）第三階段：實(shí)踐操作提高和擴(kuò)展階段訓(xùn)練內(nèi)容（擴(kuò)充內(nèi)容）

1.用Protel99se軟件設(shè)計(jì)SCH原理圖和PCB印刷板圖

主要器材：指導(dǎo)書、計(jì)算機(jī)。

教學(xué)要求：掌握SCH和PCB軟件設(shè)計(jì)方法。

2.手工設(shè)計(jì)PCB

主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。

教學(xué)要求：掌握PCB手工設(shè)計(jì)方法。

3.印制板制作：

主要器材：覆銅板一塊、轉(zhuǎn)印圖紙一張、轉(zhuǎn)印機(jī)、藍(lán)色環(huán)保腐蝕劑、微型鉆床。

教學(xué)要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。

4.單片機(jī)及PLC應(yīng)用介紹

主要器材：?jiǎn)纹瑱C(jī)、PLC模塊。

教學(xué)要求：了解一些單片機(jī)和PLC的一些基本知識(shí)和它們?cè)诠た仡I(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。

四、典型示例

如何把理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來：讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來再讓實(shí)踐驗(yàn)證理論；下面我們舉幾個(gè)典型的例子加以介紹。

（一）電烙鐵電阻和電流的測(cè)量

題目：實(shí)習(xí)用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計(jì)算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測(cè)量一下實(shí)際的電阻值R、電流值I有多大？

理論計(jì)算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計(jì)算

R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ

I=U/R=220/1.6≈137.5 mA

實(shí)際測(cè)量：先測(cè)量一下電烙鐵的實(shí)際電阻值（如測(cè)得R=1.9KΩ）,再通電測(cè)流過電烙鐵的電流值（如測(cè)得I=114.5mA）

對(duì)上述數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：理論和實(shí)踐有一定誤差，但理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，反過來再實(shí)踐也可以驗(yàn)證理論。

（二）電源電路參數(shù)的測(cè)量

題目：以充電器中的電源電路為例，測(cè)試一些電壓參數(shù)，并觀看其波形的幅度和頻率。

1.測(cè)量變壓器的初次級(jí)電阻值，并以此來估算其變比。

2.測(cè)試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？

3.測(cè)試整流前后的電壓波形，看有何異同？

4.觀察一下整流時(shí)加濾波電容和不加濾波電容對(duì)輸出電壓有何影響？

分析：這是一個(gè)典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個(gè)環(huán)節(jié)。通過測(cè)量變壓器的初/次級(jí)電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級(jí)的電阻比等于其變比的平方，再測(cè)量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實(shí)際測(cè)量的值做比較。

通過參數(shù)測(cè)試和查看波形，會(huì)理解有效值和最大值的關(guān)系，交流與直流、脈動(dòng)直流的區(qū)別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。

通過對(duì)上述電路的搭建、參數(shù)測(cè)試、波形測(cè)量，我們會(huì)把很多知識(shí)點(diǎn)得到實(shí)踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。

五、結(jié)論

通過對(duì)高校中本科生參加電子工藝實(shí)訓(xùn)的探索和研究，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論與大家共享：

第一點(diǎn)，實(shí)踐是硬道理

理論學(xué)得再多，再深，如果懶得動(dòng)手去實(shí)踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科院校的學(xué)生不可缺少的必修環(huán)節(jié)。

第二點(diǎn)，過程比結(jié)果更重要

如果沒有過程，哪來的結(jié)果？如果只要結(jié)果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學(xué)生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個(gè)過程來鍛煉和充實(shí)自己、磨練自己。通過參與實(shí)訓(xùn)過程，把書本上的圖形、符號(hào)、公式、定理轉(zhuǎn)化成動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們才能學(xué)有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導(dǎo)自己去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

第三點(diǎn)，讓學(xué)生帶著“問題”去參與“實(shí)訓(xùn)”

在實(shí)際動(dòng)手操作之前，先給學(xué)生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級(jí)電阻之間的關(guān)系如何？”，“普通Ф5發(fā)光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗(yàn)證”要好的多。

第四點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面

電子工藝實(shí)訓(xùn)也不例外，需要同學(xué)們由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面，一步步完成實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)訓(xùn)先從最簡(jiǎn)單的最普通的地方入手，比如先從實(shí)訓(xùn)的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實(shí)際又如何？同學(xué)們一測(cè)便知。

逐步培養(yǎng)學(xué)生形成勤于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手的好習(xí)慣。做任何事情都要循序漸進(jìn)，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實(shí)習(xí)（工程實(shí)訓(xùn)）.北京：清華大學(xué)出版社，2010.P1-5，P17-18

[2]曹嘯敏.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,V1(35): 47-47

篇2

論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實(shí)施電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重通過實(shí)訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國(guó)家電工電子實(shí)訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實(shí)訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的功能

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標(biāo)購買電工電子類實(shí)訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運(yùn)行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在錯(cuò)誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識(shí)參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求，但在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識(shí)性的錯(cuò)誤和缺陷。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)過程，這樣反而讓實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，掌握了解決問題的方法。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程的安全注意事項(xiàng)往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實(shí)訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測(cè)漏電保護(hù)器和實(shí)訓(xùn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置，充分保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識(shí)傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，通過師生互動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實(shí)訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)訓(xùn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對(duì)完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)訓(xùn)中，可以安排完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到電工電子所帶來的實(shí)用性。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，感受勞動(dòng)的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

驗(yàn)證性的基本實(shí)訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，是電工電子實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運(yùn)用常用儀器儀表、機(jī)械設(shè)備及實(shí)訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，為專業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效。如電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)制作等。在組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)之前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱資料、設(shè)計(jì)方案、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力與獨(dú)立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，考核方式也實(shí)行差異管理。如化工類專業(yè)以平時(shí)的考查為主；冶金機(jī)械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開課，除期末考試外，也要進(jìn)行操作考試等。要注意把平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)按一定比例記為最終成績(jī)，通過考核，既給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)室 管理 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0076-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，電工電子專業(yè)應(yīng)用廣泛，電工電子領(lǐng)域的技能型人才需求不嗟菰觶如何解決電工電子人才緊缺的問題，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需解決的瓶頸問題。一直以來，中職學(xué)校都是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地。為了適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮尤瞬诺男枨?，近年來，很多中職學(xué)校將電工電子專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)，在資金、設(shè)備、人才方面不斷加大投入。而電工電子專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)校和教師在課程設(shè)置和教學(xué)中重視電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否獲得良好的效果，在很大程度上依靠學(xué)校的電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理，如何建設(shè)好、管理好、運(yùn)用好實(shí)訓(xùn)室，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要的專業(yè)管理工作之一。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則

（一）創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)校電工電子教學(xué)和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，電工電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，以應(yīng)用型、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，并增加實(shí)訓(xùn)的直觀性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中對(duì)儀器設(shè)備、線路等一目了然，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）軟件、硬件配置合理性。電工電子教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和應(yīng)用能力，一方面，通過軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)總體的感官認(rèn)識(shí)，但軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，任何形式的軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)都不能代替真正的實(shí)踐操作。另一方面，必須進(jìn)行硬件的真實(shí)訓(xùn)作。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，必須兼顧軟件和硬件設(shè)施的合理配置，不可忽視任何一方面。

（三）安全性。安全性包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全和操作人員安全，電工電子實(shí)訓(xùn)室和用電有著密切聯(lián)系，特別要注意用電安全和人身安全。要求每一個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)都應(yīng)該有內(nèi)外電壓漏電保護(hù)、電流型漏電保護(hù)、隔離變壓器接地、實(shí)訓(xùn)室鋪放絕緣地板膠等，切實(shí)有效地保障操作人員的人身安全。為保障操作人員在實(shí)訓(xùn)操作過程中設(shè)備儀器儀表運(yùn)行安全，要求所選購的設(shè)備儀器儀表等具有較好的超負(fù)荷運(yùn)行保護(hù)功能，交流、直流電源情況下，都能夠具有過流、短路保護(hù)功能。另外，采購設(shè)備儀器儀表時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)訓(xùn)室設(shè)備儀器儀表的質(zhì)量，杜絕劣質(zhì)設(shè)備儀器進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

（四）以人為本。實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)的長(zhǎng)寬高等規(guī)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合人的操作習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本，盡最大限度滿足實(shí)訓(xùn)操作要求。規(guī)格合適的操作臺(tái)設(shè)計(jì)，一方面有利于學(xué)生聽課和實(shí)訓(xùn)操作， 另一方面也有利于實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。另外，實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)該美觀大方，布局合理，以有利于實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)操作中走動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。

（五）開放性和兼顧性。實(shí)訓(xùn)室除了在正常的教學(xué)時(shí)間滿足教學(xué)工作需求外，可以考慮在課外時(shí)間開放，使部分對(duì)電工電子特別感興趣的學(xué)生能夠利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)室的開放是建立在安全性和專業(yè)管理人員、輔導(dǎo)人員都配備的前提下。另外，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是兼顧到中職學(xué)校全體師生的，既考慮到電工電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需求，也應(yīng)該兼顧非電工電子專業(yè)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)需求。

二、中職電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)配置實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)中職電工電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以將電工電子專業(yè)劃為三個(gè)層次，分別為基本技能、綜合技能、拓展技能。課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以按照這三個(gè)層次進(jìn)行區(qū)分，其中，電工電子基本技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括電工基本功訓(xùn)練、電子組裝工藝、儀器儀表的檢測(cè)與使用等；電工電子綜合應(yīng)用技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括維修電工、可編程控制器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等；電工電子拓展技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、綜合布線、汽車電工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)等。電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行配置，同時(shí)不同層次但技術(shù)應(yīng)用相同或較為相似的教學(xué)實(shí)訓(xùn)可以配置同樣的實(shí)訓(xùn)室。如電子基本功訓(xùn)練配置電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室；維修電工、電機(jī)與變壓器維修等配置電工實(shí)訓(xùn)室；可編程控制器技術(shù)、變頻器技術(shù)等配置控制器實(shí)訓(xùn)室；儀器儀表的檢測(cè)與使用、數(shù)字電路等配置電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)室；單片機(jī)技術(shù)配置單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室；電子組裝工藝配置電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等配置計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；電氣布線、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等配置綜合布線實(shí)訓(xùn)室。

（二）學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室。中職學(xué)校電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和時(shí)代性。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、儀器儀表等實(shí)訓(xùn)配置要跟上時(shí)代的要求，先進(jìn)合理。但這樣的設(shè)施往往投入不菲，比如有的微電子設(shè)備投資高達(dá)幾百萬甚至幾千萬元，只依靠學(xué)?；蜇?cái)政資金往往難以滿足需求，因此實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以考慮與企業(yè)共建。比如可以考慮定向培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)按照互惠互利、雙方共贏的原則，學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量和數(shù)量的要求與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后直接輸送到企業(yè)。企業(yè)則與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)協(xié)助學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使師資力量和教學(xué)設(shè)備均滿足企業(yè)的要求。

（三）注重實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實(shí)訓(xùn)室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。一所優(yōu)秀的中職學(xué)校，不但要有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備、儀器儀表等設(shè)施，更重要的是要有會(huì)使用這些先進(jìn)設(shè)備并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)管理人員。師資力量水準(zhǔn)的高低將直接影響到實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)人才作用的發(fā)揮程度。一名優(yōu)秀的理論課教師應(yīng)該也是一名優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)以致用，教書育人，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是與實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)的前沿知識(shí)，保證實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)武裝的先進(jìn)性。另一方面，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)室操作性，掌握實(shí)訓(xùn)課程的前沿知識(shí)，充分有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的最大功能和最大培訓(xùn)作用。

三、電工電子實(shí)訓(xùn)室的管理

（一）建立合適的規(guī)章制度。應(yīng)根據(jù)電工電子實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，制定合適的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)則和實(shí)訓(xùn)室管理制度。比如，建立實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員與實(shí)訓(xùn)教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的制度。各實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)具體班級(jí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)日常管理工作，包括實(shí)訓(xùn)室儀器、儀表、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、維修元器件、實(shí)訓(xùn)易耗品統(tǒng)籌，以及實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（二）注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。要保證實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的正常運(yùn)行、提高設(shè)備使用壽命，必須注意對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行良好的維護(hù)和保養(yǎng)，只有保持定期維護(hù)和檢修，才能延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，發(fā)揮設(shè)備的最大效用。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、儀器儀表等應(yīng)該心中有數(shù)，了如指掌，熟悉各種設(shè)備、儀器儀表的操作規(guī)則，定期對(duì)這些儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查，使這些設(shè)備儀器處于一個(gè)良好的狀態(tài)。做到預(yù)防為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)故障及時(shí)徹底排除，并做好檢查記錄。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，注意儀器設(shè)備的擺放，保持設(shè)備狀況完好。每天下班前注意切斷電源、水源等，關(guān)好門窗。同時(shí)注意保持實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境清潔，不使用設(shè)備時(shí)，注意做好設(shè)備儀器的防塵、防潮和防震工作。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的管理。實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的好壞直接影響著實(shí)訓(xùn)科目完成的質(zhì)量，如果儀器設(shè)備質(zhì)量較差，則學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作的質(zhì)量就較低。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的管理，一方面要求實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)課上課前要及時(shí)整理好實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及各項(xiàng)耗材，在上課過程中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)操作規(guī)則和要求M行操作，避免元器件的損壞，減少損耗。另一方面，在課程結(jié)束后，要及時(shí)整理、補(bǔ)充所缺的器材，確保下一次實(shí)訓(xùn)課的正常進(jìn)行。

（四）做好設(shè)備的檔案及使用管理。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員需做好實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備檔案管理工作，對(duì)每一個(gè)儀器設(shè)備都分別建立檔案和設(shè)備卡。新采購的設(shè)備儀器要建立原始檔案，登記好設(shè)備的信息，同時(shí)應(yīng)盡快熟悉設(shè)備的基本性能和操作使用方法。做好設(shè)備儀器的使用記錄工作，要求每一位實(shí)訓(xùn)操作人員嚴(yán)格做好設(shè)備儀器的使用登記，及時(shí)、完整記錄設(shè)備儀器每次使用的人員、時(shí)間、運(yùn)行情況、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，以利于設(shè)備儀器在維護(hù)和保養(yǎng)時(shí)進(jìn)行參考。

總之，為培養(yǎng)符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的電工電子技能型人才，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，努力探索適合自身發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，做好電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流和人才需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳 斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].河南科技，2014（6）

[2]黃一展.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].考試周刊，2012（43）

[3]栗 松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].新課程，2013（9）

[4]魏剛?cè)A.中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012

[5]李樹芳.技工學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探討[J].職業(yè)與教育，2008（6）

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程大部分屬于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處在被動(dòng)狀態(tài)，從而無法激起學(xué)生的興趣，適應(yīng)不了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

因此當(dāng)今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)過程要加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場(chǎng)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和體系，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放模式尤為重要。本文通過對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，研究出適合學(xué)校、中心及電工電子實(shí)訓(xùn)部實(shí)際情況的電工電子實(shí)驗(yàn)室開放模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

1.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容方面，目前電工電子實(shí)驗(yàn)詳盡地列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生根據(jù)控制要求自己設(shè)計(jì)電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實(shí)驗(yàn)的積極性和探索意識(shí)。

因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

教學(xué)方法方面，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)步驟和老師的講解進(jìn)行線路的連接或手工焊接，很少在實(shí)驗(yàn)過程中碰到問題，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間存在的問題

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間也是目前電工電子實(shí)驗(yàn)存在的較突出的問題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做完指定的項(xiàng)目，由于沒課的時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不對(duì)外開放，實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大大降低了學(xué)生自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學(xué)資源的問題

由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有有課的時(shí)候才使用，而沒課時(shí)就閑置，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)人員也存在只有有課才到實(shí)驗(yàn)室來上課，平時(shí)很少來實(shí)驗(yàn)室或研究及學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的探索

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃開出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊任意選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，安排上課時(shí)間。開放式教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)級(jí)別?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷和處理實(shí)驗(yàn)過程中的問題。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識(shí)面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力，且在實(shí)驗(yàn)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過前兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是“探索創(chuàng)新”。該階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師給出基本要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，且通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間應(yīng)為每天開放12個(gè)小時(shí)。根據(jù)我校電工電子實(shí)訓(xùn)中心目前的實(shí)驗(yàn)條件，校本部實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)；金川校區(qū)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。每組學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣也大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開放實(shí)驗(yàn)室解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置而造成的資源浪費(fèi)問題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足問題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不能保證每位學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)人或多人一組，從而不能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也受到了限制。

隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率高實(shí)驗(yàn)耗材增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用提高。希望學(xué)校加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用的投入，多購買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問題。

（3）實(shí)驗(yàn)授課方式的開放

電工電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)按照每學(xué)期教學(xué)任務(wù)及各學(xué)院實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，安排各學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間。根據(jù)上實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的時(shí)間，各學(xué)院完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)分組由各學(xué)院自由安排。開放實(shí)驗(yàn)授課方式后打破了以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)時(shí)間由實(shí)訓(xùn)中心確定，有可能跟學(xué)生選修課上課時(shí)間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學(xué)院按時(shí)間段預(yù)約，每個(gè)時(shí)間段安排一組學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，這樣就基本上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的矛盾，使每一位實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠在較為自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間、授課方式開放以后上課時(shí)間變得靈活，不受時(shí)間限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

然而，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)備維護(hù)和管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動(dòng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電工電子實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自由進(jìn)行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、電工電子 競(jìng)賽等科研活動(dòng)提供平臺(tái)。有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可獨(dú)立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生參加電工電子技能大賽

通過電工電子實(shí)驗(yàn)室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。首先，教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選拔出平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生；最后對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國(guó)大學(xué)生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程限制了學(xué)生主體意識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此電工電子實(shí)驗(yàn)課程必須探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學(xué)為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)春華，袁琦，王忠.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5（30）：96～98

[2]劉素貞，李華，耿躍華.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè).電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（34）：147～149

[3]萬樂平.電工電子實(shí)訓(xùn)中心開放式實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，11（14）：82～84

[4]楊東紅，王筱珍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與研究，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010，4（5）：148～149

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們?cè)谶M(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識(shí)別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬用表測(cè)出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測(cè)正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較?。环粗粚?dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯(cuò)接電源，而對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、注重實(shí)訓(xùn)過程的管理

學(xué)生來上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有一定幫助的知識(shí)。那么在他來學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠充分，因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問題，同時(shí)，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對(duì)于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時(shí)解決問題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和解決問題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)

本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（11）：131-133.

[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實(shí)訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

篇6

電工電子專業(yè)的課程是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確掌握，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要，教學(xué)改革中必須特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改造。為此，我結(jié)合我校正在逐步深化的教學(xué)改革，就如何改革我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)行了一些探索。

1．目前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

1．1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件，甚至儀表之間的連接都已事先準(zhǔn)備好了。

1．2 自02年開始，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻難以大幅度增加，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

1．3 不能實(shí)行因材施教。學(xué)生的動(dòng)手能力存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

1．4 學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，作為一個(gè)電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。

2．電工電子教學(xué)改革思路。

2．1 建立新的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。電工電子實(shí)驗(yàn)是電工、電子系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步將以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過渡到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

2．2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇7

一、改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用

探索改革適應(yīng)新時(shí)期的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先得從備課做起，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的前題。我們有些老師一到上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課最容易上，學(xué)生喜歡，積極性高，課堂是實(shí)驗(yàn)老師的事。其實(shí)真正上好一堂實(shí)驗(yàn)課是很費(fèi)時(shí)間的，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。老師除寫好教案外，還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可能要多次反復(fù)做，以便取得第一手資料，懂得實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵所在，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器能否正常用。這樣在實(shí)驗(yàn)過程中才能取得主動(dòng)，才能做到萬無一失。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂實(shí)驗(yàn)課的前提。其次建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)在：1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對(duì)教師所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的盲目性，示范可采用掛圖，示教板，投影等形式。2.指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可采用不同的形式，如獨(dú)立操作、協(xié)作操作、放開式討論操作等，采取何種形式，要視內(nèi)容而定，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握基本操作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性操作。如學(xué)生在完成電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反專轉(zhuǎn)控。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體技術(shù)，展示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的直觀性

傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。特別是在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體學(xué)生就能夠直觀、形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時(shí)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用，使學(xué)生更直接地了解。但是，我們也不需要把所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都做成課件，原來很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)或者學(xué)生很熟悉的東西，就沒有必要在屏幕上展示出來 了。我們不能過分的依賴多媒體，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)積極性，是否提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

三、與企業(yè)合作，形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能反映社會(huì)的需求，通過與企業(yè)合作辦學(xué)，也可以使學(xué)校直接面向企業(yè)辦學(xué)，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制定培養(yǎng)方案。在我國(guó)資源不十分豐富的情況下，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè) 的合作，并與社會(huì)發(fā)展形成良好的互動(dòng)關(guān)系，是發(fā)展職業(yè)學(xué)校的明智之舉。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。讓學(xué)生參加到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去在真實(shí)的場(chǎng)景中辨別操作技能之間的細(xì)微差別，從而使學(xué)生的操作技能臻于熟練。當(dāng)然職業(yè)學(xué)校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動(dòng)向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況。及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識(shí)和技能，解決工作之憂。

總之，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，它既培養(yǎng)了學(xué)生的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生掌握操作技能的形成過程及特點(diǎn)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出傳統(tǒng)的舊格局，把職業(yè)學(xué)校學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉剛提高課堂教學(xué)吸引力的有效策略[j].職教通訊2007

[2]孫華《淺析提高專業(yè)課課堂教學(xué)的有效性》[j].科技信息。

[3]米君兌中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺談[j].四川工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，9：20～21。

[4]葛雅新技校生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的必要性[j].中國(guó)教師與教學(xué)，2007。

[5]李景霞實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的探究[j].職業(yè)技術(shù)教育論壇，2007。

[6]曾祥富.電工技能與訓(xùn)練.[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇8

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

1.引言

培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，更是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨所在，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)辦學(xué)宗旨的重要一環(huán)，高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到高等職業(yè)院校辦學(xué)的成敗。如何搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，近幾年全國(guó)許多高職高專院校都在進(jìn)行積極探索，我們學(xué)院自2002年成立教學(xué)督導(dǎo)組以來，十分注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了較好的促進(jìn)作用。

高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系的重要組成部分，作為質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)課程本身應(yīng)該首先建立適合學(xué)校自身?xiàng)l件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系和一套完整可行的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量要求，按照質(zhì)量要求對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。這一方面是實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)工作的重要依據(jù)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展的基本保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理涉及很多方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作，重點(diǎn)是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理，這就需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求，并一一進(jìn)行質(zhì)量控制，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作，應(yīng)該建立在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)之上。

2.督導(dǎo)管理在電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

以我院校內(nèi)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程包括：教師備課——講授示范——器材發(fā)放——操作指導(dǎo)——操作考評(píng)——實(shí)訓(xùn)整理等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作以此展開。

2.1 督導(dǎo)管理——教師備課

完善的備課是上好實(shí)訓(xùn)課最重要的環(huán)節(jié)之一，和理論教學(xué)不同，備課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，備課要從四個(gè)方面準(zhǔn)備：理論知識(shí)、示范教具、操作內(nèi)容、器材工具。

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)過程中的理論知識(shí)主要用來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，與理論教學(xué)密切配合，通過知識(shí)內(nèi)容的講授，學(xué)生建立基本概念；通過實(shí)訓(xùn)加深理解，提高對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。理論講授的內(nèi)容要精練、實(shí)用，對(duì)學(xué)生的操作有具體的指導(dǎo)意義。如電工電子實(shí)訓(xùn)，備課的重點(diǎn)是器件的結(jié)構(gòu)、原理、電氣參數(shù)、電路的讀識(shí)和接線的工藝要求，若按照理論課的授課方式指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中無法正確操作，將達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)訓(xùn)資源。

（2）示范教具準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解掌握具體的操作規(guī)程、操作技法、操作要領(lǐng)和工藝要求。對(duì)操作的工件，需要有實(shí)物或掛圖進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生對(duì)操作對(duì)象有初步的認(rèn)識(shí)，為下一步動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行示范或演示，否則學(xué)生很難在短時(shí)間里領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)要求，甚至?xí)x正確方向，形成錯(cuò)誤操作習(xí)慣。因此，有演示和示范內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。如電工實(shí)訓(xùn)，要準(zhǔn)備好接觸器、熱繼電器、熔斷器、連接導(dǎo)線、電工刀、剝線鉗等器件。

（3）操作內(nèi)容準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容熟知，要針對(duì)課題，先動(dòng)手安裝、調(diào)試，對(duì)所做課題作深入了解，獲取第一手資料，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，便于指導(dǎo)。

（4）操作器材準(zhǔn)備

操作器材的準(zhǔn)備，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)能否順利進(jìn)行，此環(huán)節(jié)的督導(dǎo)管理應(yīng)要求指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)班級(jí)的具體情況做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備工具準(zhǔn)備，器材準(zhǔn)備過程中應(yīng)以夠用、實(shí)用、安全為原則。如電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)準(zhǔn)備好電烙鐵、烙鐵架、電子元件、鉚釘板、萬能板、焊錫絲等等。

教師備課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：主講教師要有課題的備課教案，課題內(nèi)容明確，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)清楚；準(zhǔn)備工作應(yīng)到位，教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)上，應(yīng)記錄課題的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、需要工具設(shè)備品種、數(shù)量和原材料數(shù)量。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)督導(dǎo)則要求督導(dǎo)員提前到達(dá)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，了解實(shí)訓(xùn)教師的課題內(nèi)容和準(zhǔn)備情況，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該清楚實(shí)訓(xùn)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)的專業(yè)、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間的時(shí)間、實(shí)到學(xué)生人數(shù)等。同時(shí)，有必要對(duì)實(shí)訓(xùn)器材、工具、抽樣檢查，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)，還要檢查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的用電安全問題。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，學(xué)生情況清楚，無安全隱患的，可視為合格。

2.2 督導(dǎo)管理—講授和示范

（1）實(shí)訓(xùn)講授

實(shí)訓(xùn)課不僅僅是教師傳授知識(shí)更應(yīng)該是學(xué)生操作，實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生知道做什么，怎么做，以及訓(xùn)練課題的操作規(guī)范和基本要求、方法、課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)課題補(bǔ)充必要的理論知識(shí)，但要把握好度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，若完全無理論指導(dǎo)，學(xué)生盲目的仿造，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。對(duì)于新來到車間實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，還要進(jìn)行必要的安全知識(shí)和實(shí)訓(xùn)規(guī)則的教育，如作息時(shí)間、衛(wèi)生值日、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫要求等，確保實(shí)訓(xùn)安全、有序的進(jìn)行。

（2）實(shí)訓(xùn)示范

實(shí)訓(xùn)的課題要求學(xué)生掌握基本的操作方法，規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ㄊ怯蓪?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師演示。如電子實(shí)訓(xùn)的基本操作，電烙鐵的使用，怎樣用電烙鐵焊接元件；電工實(shí)訓(xùn)中，怎樣進(jìn)行導(dǎo)線的連接等等。

講授和示范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：講解操作要領(lǐng)清楚、示范動(dòng)作規(guī)范、課題目標(biāo)明確，講授時(shí)間分配合理。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求督導(dǎo)員能跟班聽課，置身于一個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的位置，來感受聽課的效果，能知道做什么，怎么做，怎么做好，怎么做安全，可視為合格。

2.3 督導(dǎo)管理——器材發(fā)放

通過講授示范階段，學(xué)生明確了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方法、基本要求，接下來的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為器材發(fā)放，該環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格組織，有序管理，否則影響實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

如電子實(shí)訓(xùn)，課題涉及到的元器件種類多，體積小，為方便管理和元件發(fā)放，將實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組管理，把班級(jí)分成4―6個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，器件、工具、材料統(tǒng)一發(fā)給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)發(fā)給同學(xué)，需要回收的，也由組長(zhǎng)統(tǒng)一回收，之間的差錯(cuò)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求概括為：有序。不管以怎樣的方式發(fā)放器材，都不應(yīng)影響實(shí)訓(xùn)的秩序，確保各種器材工具能準(zhǔn)確迅速的發(fā)放到學(xué)生的手中。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作，督導(dǎo)員在聽課以后進(jìn)入該環(huán)節(jié)，若元件器材的發(fā)放井然有序，迅速及時(shí)到達(dá)學(xué)生的手中，該環(huán)節(jié)可視為合格。

2.4 督導(dǎo)管理——操作指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)以后，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)功能就顯現(xiàn)出來，這一環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正；解決實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到的疑難問題；發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為及時(shí)制止；及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)排除；發(fā)現(xiàn)操作優(yōu)秀的方法及時(shí)肯定、表揚(yáng)、推廣。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求：指導(dǎo)教師在崗，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及時(shí)、正確、耐心。

督導(dǎo)員在該環(huán)節(jié)可以在實(shí)訓(xùn)中途進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)情況進(jìn)行考察。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在崗指導(dǎo)，學(xué)生有問題能及時(shí)解決，有錯(cuò)誤能及時(shí)糾正、有特點(diǎn)能及時(shí)表揚(yáng)、有隱患能及時(shí)排除，這樣的操作指導(dǎo)，可視為合格。

3.小結(jié)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中進(jìn)行督導(dǎo)可從基本面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利有序的進(jìn)行，本文所論述的是教學(xué)督導(dǎo)的基本形式之一，也是比較通行的一種督導(dǎo)方法，它對(duì)參加督導(dǎo)的督導(dǎo)人員要求比較廣泛，可以是課程的專業(yè)教師，也可以是非專業(yè)的教師，包括各級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。督導(dǎo)的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，重要的是要及時(shí)把問題反饋給相關(guān)的主管部門，主管部門應(yīng)該對(duì)反饋的問題進(jìn)行深入分析研究，提出解決問題的有效方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理力度，以此促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠誠(chéng).新課程背景下課堂教學(xué)有效性策略探微[J].教育視野,2009,20(10).

[2]盧艷紅.在教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用[J].教育平臺(tái),2010,7:140.

[3]魯小丫.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討[J].電子世界,2011.10.

[4]黃殿英.淺談如何提高高校學(xué)生的職業(yè)能力[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校,2010,2.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招生難，招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有的不想學(xué)習(xí)被父母強(qiáng)迫送來。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不自信。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，中職生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。但中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育。

中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。

二、面對(duì)這樣的特殊群體如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要把本節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度告訴學(xué)生，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)；教學(xué)形式應(yīng)以學(xué)生自主活動(dòng)為主。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的大部分時(shí)間應(yīng)是在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂上的活動(dòng)串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)和間接經(jīng)驗(yàn)，形成直接經(jīng)驗(yàn)；考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師應(yīng)提供不同層次的作業(yè)或任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)的地位。

教師不能將知識(shí)的傳授作為唯一的任務(wù)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師固然要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更多的時(shí)候應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使教與學(xué)的雙向活動(dòng)和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，電工電子教學(xué)更是如此。要解決如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)問題，必須切實(shí)從以下四個(gè)方面著手。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件投入。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況購置電工電子技能訓(xùn)練的設(shè)備，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，同時(shí)讓學(xué)生將校內(nèi)教學(xué)成果帶到企業(yè)去檢驗(yàn)，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，做到與社會(huì)和企業(yè)接軌。

（3）充分利用現(xiàn)有資源搞好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備陳舊、缺乏是普遍現(xiàn)象，因此需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改造、利用好現(xiàn)有設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）充分利用虛擬教學(xué)軟件開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。我們要提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐，促進(jìn)教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化。科學(xué)合理的認(rèn)知能使學(xué)生將學(xué)到的電工電子知識(shí)理論，全面系統(tǒng)地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用到模擬實(shí)習(xí)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識(shí)點(diǎn)的過程中，我們可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰地展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項(xiàng)。

2.針對(duì)社會(huì)需求，不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)及時(shí)更新教材，并按照社會(huì)對(duì)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求易教易學(xué)，以增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

篇10

關(guān)鍵詞:中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程改革

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,中職類學(xué)校傳統(tǒng)的課程模式已與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不相適應(yīng),難以與企業(yè)對(duì)接。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展,職業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。下面就結(jié)合教學(xué)體會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革談一下自己粗淺的看法。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)理念是依大綱、依教材,有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力等。強(qiáng)調(diào)是教師的教,以教為中心,教為基礎(chǔ)。教與學(xué)分割成授知與求知,教支配學(xué)、學(xué)服從教。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性,同時(shí)也缺乏自主學(xué)習(xí)的空間。在今天看來,新的教學(xué)改革,是以學(xué)生發(fā)展為本位,一方面要與理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,另一方面要注意趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。要遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,促使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)格健康、健全地發(fā)展。

二、因材施教,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,全面實(shí)施因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類,對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀刈鰧?shí)驗(yàn)后,去研究和設(shè)計(jì)選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還可以利用實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立電子技術(shù)興趣小組,開展電子技術(shù)制作大賽,進(jìn)行課外科技活動(dòng)等形式,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

三、制訂計(jì)劃與備課

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的備課與理論課的備課有很大的區(qū)別,不但要備所教內(nèi)容的基本原理,原理圖、布置圖、接線圖、材料、工具,甚至還有場(chǎng)所都是備課的內(nèi)容之一。作為一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,每次上課前都要親自預(yù)做一遍學(xué)生即將要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,做到成竹在胸,防止一些易發(fā)性錯(cuò)誤的發(fā)生,力求萬無一失。

四、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不要講,和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過理論教學(xué),學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐,這是理論教學(xué)的真正目的。

六、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的巡回指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)是學(xué)生自己練習(xí),教師主要作巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真給予解答,但有些問題只需提示,盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。

例如,在進(jìn)行機(jī)床電器控制實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生在布線工藝上經(jīng)常犯錯(cuò)誤并且時(shí)常不知道繼電器的接線方式,致使通電檢查時(shí)電器線路無法正常使用,此時(shí)教師可以幫助學(xué)生分析控制電路之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作程序做到心中有數(shù),然后再根據(jù)故障現(xiàn)象給予適當(dāng)提示,確定故障可能發(fā)生的范圍,接著讓學(xué)生積極思考并親自快速、準(zhǔn)確的排除故障。

七、激發(fā)學(xué)生的興趣

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。教師要采用靈活、直觀的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)過程中,結(jié)合多媒體課件及實(shí)物展示等教學(xué)手段,采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立思考能力等方面下工夫,使教學(xué)效果不斷提升。

八、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)

教師要多參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),到兄弟院校取經(jīng),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及信息檢索等方面的學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能,不斷更新知識(shí)和教育觀念,加強(qiáng)科研和工程背景訓(xùn)練,科學(xué)地實(shí)施教學(xué),提高指導(dǎo)學(xué)生電工電子實(shí)習(xí)的能力,去適應(yīng)新時(shí)代的教育要求和發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn):

[1]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐.教學(xué)研究.2008(3).

[2]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

[3]林玲,王瑾.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究.2004(6):88.

[4]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11~12.