導語：如何才能寫好一篇微電影的制作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、微電影廣告綜述

微電影至今尚未形成統(tǒng)一和準確的定義。筆者認為，簡單的理解就是與傳統(tǒng)電影相比較：在時間上，一般從幾十秒到幾分鐘，遠遠低于傳統(tǒng)電影的時間長度，故而稱之為“微電影”。微電影在內容、制作和目的上都和傳統(tǒng)電影沒有本質差別。

2010年12月，凱迪拉克公司的《一觸即發(fā)》將廣告以微電影的形式完美展現(xiàn)在大眾面前。當《一觸即發(fā)》取得巨大成功之后，這種以微電影的手法進行廣告宣傳的方法為眾多企業(yè)所追捧。微電影再度被審視，廣告式微電影成為微電影的重要類型。微電影根據(jù)制作目的可以劃分為廣告式微電影和電影式微電影。

廣告式微電影和電影式微電影二者有本質的區(qū)別。電影式微電影的本質是電影，而廣告式微電影的本質是廣告。首先從制作主體上看，廣告主是廣告式微電影的發(fā)起者。其次從制作目的上看有明顯的商業(yè)目的。其主要目的是通過最大范圍地進行產品的展示和商家核心價值的展現(xiàn)，從而促進銷售。最后從傳播渠道上看，廣告式微電影的傳播途徑上是依靠中介媒體，通過支付一定費用實現(xiàn)傳播的。因此，廣告式微電影的本質是廣告。廣告式微電影簡而言之就是以微型電影的形式拍攝的商業(yè)廣告。廣告式微電影與傳統(tǒng)廣告相比較，其創(chuàng)新之處主要有兩點，其一，其傳播途徑有別于傳統(tǒng)的傳播途徑。其二，其制作方法有別于傳統(tǒng)的制作方法。那么通過對于廣告式微電影的傳播途徑和制作方法特性的認識和研究，有利于我們更好地認識和研究廣告式微電影。

廣告式微電影的傳播途徑不再是以傳統(tǒng)傳播媒介為主要平臺，而是以網絡為其主要的傳播平臺。因此，廣告式微電影在其傳播方式上具有其自身的特性。按照廣告的分類：文字廣告、平面廣告、語音廣告和影像廣告。廣告式微電影屬于影像廣告。我們將側重將廣告式微電影與傳統(tǒng)的影像廣告相比較，更有利于我們準確地把握廣告式微電影的傳播特性。

二、廣告式微電影制作特點

廣告式微電影從本質上沒有大的變化，還屬于影像廣告的范疇，是以電影的拍攝方法拍攝廣告。廣告式微電影因其拍攝方法的改變，使其與傳統(tǒng)電視廣告相比較有自身的特點。

（一）廣告制作容量增大

微電影的“微”是相對于電影而言，從幾十秒到幾百秒的微電影，與之傳統(tǒng)電影相比較自然屬于微型電影。但是，廣告式微電影的本質是廣告，因此廣告式微電影與傳統(tǒng)的電視廣告相比較并不是變“微”了，而是變大了。從《一觸即發(fā)》《益達：酸甜苦辣》等廣告式微電影我們可以看出，不但單片廣告的時間比傳統(tǒng)電視廣告明顯增長，而且出現(xiàn)了劇集式的廣告模式。因此廣告式微電影與傳統(tǒng)廣告相比較，増大了廣告的容量。

（二）廣告制作成本增加

很多人簡單地認為廣告式微電影因其形式上的微小，所以投入較小、風險較低，筆者認為這樣的結論是片面的。實踐證明取得成功的廣告式微電影，從《一觸即發(fā)》《益達》到《三星》等一系列廣告式微電影，幾乎都是大牌明星、大導演、大制作、大投入。廣告式微電影因其以電影的手法拍攝，同時其目的也是要達到電影大片式的號召力，因此其投入與傳統(tǒng)電視廣告相比較，制作成本更高。

（三）廣告制作娛樂化增強

傳統(tǒng)電視廣告的內容是以直接展現(xiàn)產品的質量、性能等為主，廣告的二次傳播是通過接受者使用后，對產品的認可推薦給朋友的。廣告式微電影由于其二次傳播的特點決定廣告的娛樂性更為重要。廣告式微電影的二次傳播又被稱為“病毒式傳播”，其主要是依靠接受者，通過對廣告的娛樂性認可，然后通過線上介紹和推薦給朋友而完成傳播的?？梢钥闯鲆獙崿F(xiàn)這一環(huán)節(jié)，廣告式微電影的娛樂性至關重要，關系到廣告?zhèn)鞑サ某蓴?，因此廣告式微電影更加重視廣告的娛樂性。

（四）廣告制作更加專業(yè)化

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關鍵詞 微課 在線資源 視頻資源

一、國內在線微課視頻資源的特點

1.國內網站微課資源豐富，滿足了學習者的多種學習需求

目前，國內網站的微課資源十分豐富。很多微課資源網站都能持續(xù)更新，微課數(shù)量不斷增加。雖然微課最早是在中小學開始推行，但隨著微課固有優(yōu)勢不斷被人們發(fā)現(xiàn)，各個教育階段都有了微課的身影。國內微課網站上的微課資源近兩年來增長異常迅速，數(shù)量眾多，領域頗廣。

國內微課從教育層次上看，涵蓋了幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至繼續(xù)教育；從學科內容上看，包括幼兒教育的手工、兒歌、體育等，小學的數(shù)學、語文、英語、科學、美術、音樂、體育，中學的語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、物理、化學，高校的更是豐富多樣，因為學科專業(yè)眾多，加上課程名稱不像中小學那么固定統(tǒng)一，所以在全國高校微課教學比賽的官方網站上，只是粗略地將微課分為了兩類：文史和理工；從教學形式看，有知識講授類、實驗操作類、技能傳授類、解題答疑類等；從教學目標看，有知識掌握、技能習得、情感態(tài)度培養(yǎng)等。

2.微課制作就地取材，制作方法多種多樣

廣大一線教師和微課愛好者利用周邊可以利用的資源，發(fā)明了多種微課制作的方法。常見的制作方法有電腦錄屏、課堂實錄、情景拍攝、動畫制作等。

電腦錄屏模式主要有兩種：一是PPT演示+錄屏軟件，也就是將講述的內容用PPT呈現(xiàn)，然后用PPT邊演示講解邊用屏幕錄制軟件錄制，有的微課還用攝像頭將主講人的頭像同時錄制，我國兩屆中小學微課大賽的作品多數(shù)是這種方式；二是電腦屏幕錄制，就是將電腦的操作步驟直接用錄屏軟件錄制下來，主要用于講解電腦的操作知識或是軟件的使用操作技巧，網上的一些軟件培訓類課程多數(shù)是這種方式。

課堂實錄模式是將教師的講課過程拍攝下來，加上必要的后期剪輯。拍攝設備有廣播級攝像機，也有家用DV，甚至是數(shù)碼相機或是手機。

劇情拍攝模式是指將所要講述的知識點融入小故事，使用劇情演繹的方式在潛移默化中讓學習者掌握故事中所涉及到的知識點。這種制作模式其實就是去拍一個微電影，對編劇的要求較高。如果故事很吸引人，教學效果要好得多。

動畫制作模式是利用二維動畫或者是三維動畫的方式展示知識內容。由于三維動畫制作較為復雜，國內微課很少使用三維動畫展示，二維動畫較多。另外，還有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗學院的手寫板錄屏方式或者用數(shù)碼相機拍攝照片做成定格動畫模式。

3.微課資源網站數(shù)量逐增，類型多樣

在2012年前后，當“微課”這個名詞還并不被大數(shù)人知道的時候，我國微課網站就如雨后春筍般在互聯(lián)網上出現(xiàn)。隨著各個范圍、各個學科領域微課賽事的開展和全國范圍內掀起的微課制作浪潮的出現(xiàn)，新的微課網站不斷涌現(xiàn)，成為我國互聯(lián)網資源一道亮麗的風景線。

為了便于學習者的使用和教育工作者的研究，有必要對這些微課資源網站進行科學的分類。如今關于網站的分類方法還沒有明確的標準。從中國知網目前能檢索到的網站分類相關的學術文獻來看，大多是從信息檢索和處理的角度闡述網站分類的算法，只有少數(shù)幾篇文獻談及網站分類標準，尚沒有研究微課網站分類的學術文獻。借鑒已有網站分類研究成果，根據(jù)我國現(xiàn)有的微課網站情況，力求分類方法實用有效，現(xiàn)從以下幾個視角對國內微課網站分類。

（1）根據(jù)網站用途分類

根據(jù)網站創(chuàng)辦用途可以將微課網站分為微課作品比賽征集展示類網站、營利性培訓機構微課類網站、微課制作學習與研究類網站、微課資源分享類網站和綜合類網站等。

比賽征集展示類網站主要是微課比賽組織機構用來比賽信息、比賽流程、評分標準、作品征集信息、展示參賽作品、公布微課比賽結果等的網站。截止到目前，我國連續(xù)舉辦了兩屆高等學校的微課大賽、兩屆全國中小學微課大賽。幼兒教育階段雖然尚沒有全國性微課大賽，但小范圍的微課比賽可謂是此起彼伏。這些微課比賽為豐富我國網上微課資源起到了巨大的作用。這些大賽的舉行也在很大程度上促進了參賽教師的交流，推動了微課制作理念的更新和制作水準的提高。

營利性培訓機構微課類網站是指國內一些營利性培訓機構為了吸引更多的學習者購買其在線微課視頻，或者參加實地培訓，而提供的免費微課資源網站，目的就是在線推廣。一般說來，培訓機構為了讓學習者能夠了解微課的內容與質量，會讓學習者免費學習整門課程的前面幾節(jié)微課，而后續(xù)的絕大部分都是收費的，或者吸引更多學習者參加實地培訓。而這類網站免費提供的微課資源往往都是高質量的。

微課制作學習類網站主要是提供微課制作的相關學習資料。專門的微課制作類網站并不是很多，大多是將微課制作的學習資料作為網站的一個模塊。

微課研究類網站主要是提供微課的相關研究文章。和微課制作學習類網站一樣，專門的微課研究類網站并不多。

微課資源分享類網站是指專門提供微課資源在線播放或下載的網站。國內專門的微課資源分享類網站不多，較為著名的有泰微課、浙江省微課聯(lián)盟等。但在國內主流的視頻網站中大多都有教育或是科教版塊，提供了大量的微課視頻資源。如優(yōu)酷網、土豆網等，可以歸為綜合類網站。

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微課案例設計

依據(jù)微課的設計原則及相關問題，結合教案，筆者選擇人教版高中生物必修一進行微課制作，各章節(jié)采用的制作方法類似，本文以《細胞增殖》一課中“有絲分裂”內容為例，進行詳細說明。

1. 選擇課題

“短小”容易，“精悍”難。在選題時，首先要大膽地修剪，留下精華部分，適當擴充，不嗦，不夸張。其次，注意選題是否有代表性，內容是否具有課程特點，是否適合高中生思維。微課基于建構主義理論，幫助學習者建構知識結構，選題也應承接前后知識儲備，不會突兀地出現(xiàn)在知識結構中。

2. 學習者分析

高中生普遍處于抽象具象階段，具有鮮明個性，需要符合他們的世界觀和自身特點。要抓住學習者的起點水平，不重復提到同一個知識點，這是保證教學高效的手段。

學習者分析中，注意需求分析。微課與教學的最大差異，就是能否做到不受其他因素影響，保證效率。這就要建立學習者與開發(fā)者之間的反饋聯(lián)系，實現(xiàn)與課堂提問相似的互動環(huán)境。

3. 設置教學目標

微課的教學目標不宜過多或過深。教學很難達到情感目標，學習者能夠很好地掌握知識與技能、過程與方法就足夠。

4. 初步設計

對于非專業(yè)人員，進行詳細的教學設計對微課制作有很大幫助，能使制作者條理清晰，很好地銜接各知識塊，如表1所示。

5. 微課制作腳本

在微課制作過程中，難免會手忙腳亂、胡亂拼湊，因此，需要準備完善的制作“腳本”。微課“腳本”如同電影腳本將內容直觀地呈現(xiàn)出來，方便拍攝制作。專業(yè)腳本較為復雜，筆者將其簡化，留出項目、內容、畫面、時間四項。

6. 制作過程

根據(jù)腳本，制作微課。

（1）染色體分裂是重點，要生動、清晰地展現(xiàn)，可用橡皮泥。白紙可以作為細胞壁，用馬克筆按各個時期畫出細胞膜，簡單易行。

（2）用手機拍攝染色體分布變化過程，保證連貫效果就需要注意：光線清晰；染色體移動距離??；手機位置變動過大；相同紙張。

（3）利用“會聲會影”視頻軟件，將單張照片拖曳到時間軸剪輯，對照腳本臺詞粗略判斷時長，增加相應標題。按照時期分段制作，生成mp4格式文件。如：前期片段.mp4。

（4）EasySketchPro2是實現(xiàn)手寫的動畫制作軟件，其簡單卻能夠展現(xiàn)動畫效果，并且該軟件的菜單按鈕并不多。將圖像放進畫板中，選擇手的類型及制作標題。右擊圖片，在設置中可以選擇圖片的出現(xiàn)方式以及時間，擺放簡潔干凈，生成mp4文件。

（5）CTApp能夠設置動漫人物，甚至將臉換到人物身上，達到人物講課效果。將錄制好的聲音導入，在時間軸上排列生成mp4文件后，與前面制作的視頻銜接。

選擇人物，拖曳到畫面合適位置。聲音添加進來，選擇聲音“wave檔”或人工智能文字語音轉換。在時間軸上合適的位置為人物添加動作（不要過多），生成視頻。

（6）用“會聲會影”軟件將前面所有視頻按腳本依次拼接，形成視頻。

（7）加入練習題。Adobe Captive8強大的功能就是整合資源，添加練習題。將各個時期視頻添加到軟件中，每個片段中添加練習題。

選擇問題幻燈片，選擇問題類型（多選），將準備的問題輸入，在右側屬性面板中設置問題的答案數(shù)及無限次作答（直到答對為止，否則不會進行下一部分）。無限次作答能夠體現(xiàn)學習者是否跟住課堂。學習者回答完問題，課程結束，軟件自動提供數(shù)據(jù)，如正確數(shù)及錯誤數(shù)等。

7. 及實施

（1）將微課視頻上傳到學校教學平臺，學生可以在線觀看微課。（2）將微課視頻上傳到網絡硬盤，登錄公共賬號可以下載課程資源。（3）將微課放到學校微信公眾號，學生可隨時隨地觀看、學習。

8. 制作流程總結

反饋評價

對所制作的微課，本文通過兩種方式進行了反饋評價。一是在線評價。我們將微課成品放到校園教學平臺上進行展示，對在線觀看微課的500余名用戶進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，針對受眾的視覺體驗以及微課內容評價進行整理，以十分制進行評分。根據(jù)平均分進行分析，得出如表3所示的結果。

二是課堂評價。將制作的微課用于某高中課堂教學，選取普通班中的4個班級進行測試，在學生之前未學習過該內容的情況下，分兩個組別進行授課。實際參加實驗人數(shù)共計173人，一組2個班采用微課授課，另外一組2個班采用教師講授方法授課，課堂結束前10分鐘用紙質試卷（試題數(shù)目10個，試題總分數(shù)100分）進行隨堂測試，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表4。

安排學生上網進行微課自主復習，一周后，同難度試題測試結果如表5。

由表5數(shù)據(jù)可以看出，采用微課授課的方式，學生隨堂學習知識的情況要優(yōu)于課堂教師講授。隨機訪談的幾位學生表示，微課畫面生動，不易分心，內容講解直觀易懂，印象深刻。由表4和表5數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，在沒有教師帶領學生復習的前提下，僅依靠微課輔助進行復習，學生的總體得分都顯著提高，知識的掌握情況比較良好，總平均分在87分以上，效果比較理想。

學生能夠很好地接受多種媒體結合的微課。動漫助教人物活潑，能夠抓住學生的眼球，隨時練習題能夠很好地保證學生跟住課堂，并且結尾自動總結答題率，能夠很好地掌握自身學習動態(tài)。部分學生也提出了相關建議，如在習題后進一步講解、互動程度仍然不夠，在指出問題的同時也肯定了生物與微課相結合的意義。

總 結

生物課程與微課能夠很好地結合，對于其他科目來講，微課也是很好的教學工具。在今天信息技術飛速發(fā)展的時代，將知識與網絡結合就能更好地利用網絡傳遞資源，創(chuàng)造學習環(huán)境。希望更多的研究人員能將本次微課的制作方法和技巧拓展到其他學科上，從而提高教學質量和學生學習效果，為今后非專業(yè)信息技術教師或學生提供借鑒和幫助。

注：于茂春為本文通訊作者。本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目“教育云環(huán)境下高校信息化教學方式變革研究”（項目編號：吉教科文合字[2016]第257號）的階段性研究成果。

（作者單位：吉林延吉延邊大學師范學院）

參考文獻

李路娥.高中生物微課資源的開發(fā)[J].教育，2014（7）：49-51.

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關鍵詞：新媒體；動畫藝術；發(fā)展；應用

1新媒體概述

新媒體是繼報刊、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒體之后出現(xiàn)的第四媒體。從“新媒體”的詞語本身可以看出其包含在媒體的范疇之中，而媒體就是指可以進行信息傳播的介質，簡而言之就是一個可以傳播信息的平臺，主要起到信息傳播與宣傳的作用；新媒體中的“新”是一個相對的概念，媒體的新與舊是屬于媒體演變的歷史過程，時至今日出現(xiàn)的每一種媒體都是曾經的新媒體，如報刊、廣播、電視這三個傳統(tǒng)媒體。新媒體的概念是伴隨著科學技術的發(fā)展而不斷變化的，由新技術不斷促成的新的信息載體就是新媒體。當今的新媒體主要是指利用數(shù)字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網以及電腦、手機、數(shù)字智能電視等終端設備為用戶提供或傳播信息。

2動畫藝術在新媒體語境下的新機遇

動畫藝術是一門娛樂性較強的綜合性藝術，它包括了美術與影視，給觀眾帶來良好的視聽享受。傳統(tǒng)的動畫藝術主要是依托電視與影院存在的，電視動畫以系列動畫片為主，而影院主要是動畫電影的媒介?；ヂ?lián)網的出現(xiàn)大大發(fā)展了動畫藝術的傳播方式，人們可以通過電腦、手機等終端隨時觀看自己喜歡的動畫影片，不需要再像曾經那樣只在電視上或者影院收看。在技術的不斷發(fā)展中，大眾的生活方式、閱讀習慣、消費習慣等都發(fā)生了重大的變化。在人們的日常生活中手機變成了必不可少的一部分，而手機是可以代表移動新媒體的主要終端，人們每天使用手機瀏覽資訊、聊天、購物、支付、娛樂等，不斷與新媒體進行接觸。新媒體的交互性為動畫的創(chuàng)作提供了一條新的道路，利用交互性來創(chuàng)作動畫，不再只是讓人們被動地接收播放的動畫內容，而是讓人們參與進去，變成主動接收信息。動畫藝術高度的假定性、夸張的造型、生動的表演、幽默的故事都能讓人們在互動中找到娛樂的感受。這無疑是對傳統(tǒng)動畫進行了創(chuàng)作方面與傳播應用方面的突破，對動畫藝術的發(fā)展起到了助推作用。

3新媒體語境下動畫藝術的應用

3.1動畫在影視作品中的應用

影視藝術是一門綜合性的藝術，在影視作品中不僅有對實際生活的描寫，更多的是帶有幻想色彩的想象。隨著科技的發(fā)展，觀眾對于電影帶來的視覺需求也發(fā)生了改變。2009年上映的《阿凡達》是一部具有技術變革意義的電影。在這部影片中，我們可以看到CG（計算機動畫）動畫技術的運用為該電影帶來了全新的視覺效果。影片中的角色、潘多拉星球的場景等都體現(xiàn)出了計算機技術、CG動畫技術以及動作捕捉技術的運用，觀眾的拍手稱贊加上票房的大賣無疑讓更多的電影制作者看到了大眾電影的發(fā)展趨勢，CG動畫等技術在電影里的運用也變得更多。動畫在影視作品中的應用主要體現(xiàn)在影視特效方面，并且已經成為很多電影不能減少的主要技術部分。電影的制作周期與經費都有限，對于一些虛幻場景或歷史場景的表現(xiàn)不能通過實景來表現(xiàn)，這個時候就需要通過CG動畫來完成了。動畫在影視作品中應用時，三維動畫形式主要運用在影視后期特效，而二維動畫的形式在電影中的應用更像是一股清流，可以對電影中主人公的情感進行烘托，如電影《非常完美》中用簡潔明了的動畫風格對男女主角感情線的表現(xiàn)就是一個很好的例子。

3.2動畫在新聞與廣告中的應用

新媒體的盛行讓數(shù)字動畫有了更加廣闊的應用空間。首先是在新聞中的應用。在當今的新聞中，經常可以聽到播音員在介紹新聞內容時會用一句話來開場：現(xiàn)在讓我們通過動畫短片對xxx進行了解。使用MG（MotionGraphics，動態(tài)圖形）動畫可以更加直觀地讓觀眾了解新聞的主要內容、數(shù)據(jù)并明確事態(tài)的發(fā)展情況。對于一些突發(fā)性以及未錄制的新聞播報往往也會使用動畫來進行模擬，方便受眾的理解。信息時代，人們的生活離不開新媒體，如今人們對于資訊的獲取不再僅僅依靠電視，更多的是通過手機端、電腦端以及公共交通中的媒體端。在瀏覽資訊的同時也被大量的廣告所包裹著。如何在眾多同行業(yè)競爭者中脫穎而出，制作當今流行的動畫廣告成了商家的不二選擇。動畫廣告色彩明快，內容表達沒有局限性，充滿想象力與創(chuàng)意元素，更容易吸引消費者。動畫藝術在應用到廣告中時，形式也可以多種多樣。例如，大眾途安汽車的動畫廣告《鹿出沒之圣誕奇遇記》，使用的是偶動畫的形式。片中的主人公是人們耳熟能詳?shù)男↑S人，但是不再使用三維動畫來表現(xiàn)，而是選用更有趣味性的定格動畫的制作方法，增加了廣告對消費者的吸引力，該動畫廣告獲得“2018金瞳獎最佳動畫創(chuàng)意獎銅獎”。這種利用動畫來宣傳商品的形式受到了越來越多人的喜愛，成為廣告制作的又一趨勢。

3.3動畫在應用程序中的應用

移動端的出現(xiàn)加上技術的發(fā)展使得應用程序成為人們生活中必不可少的一部分。當人們在使用一款應用程序時，啟動頁往往會出現(xiàn)一小段動畫，主要是為了展示該應用設計公司的標志或者是操作演示。這樣的設計安排主要是讓使用者了解設計公司以及應用程序的使用方法，這是動畫在應用程序中應用的一個基本方面。動畫更多的應用也是根據(jù)應用程序的類別進行區(qū)分，如游戲類的應用程序中動畫幾乎充斥著整個界面，角色的動作需要動畫來完成，一些動態(tài)效果也是需要動畫來進行表現(xiàn)的。而對于人們使用最多的聊天通信類應用程序來說還有一個很重要的體現(xiàn)，就是表情動畫的應用。在應用程序微信中，人們除了輸入字體進行聊天之外還有專門的表情商店可以進行表情的下載并運用到聊天中，這些表情既有靜態(tài)的又有動態(tài)的。動態(tài)的表情制作往往通過動畫相關制作軟件來完成，進一步豐富了聊天的內容，深受使用者喜愛。

3.4動畫在文化產業(yè)中的應用

動畫在文化產業(yè)中的應用主要體現(xiàn)在博物館、旅游、教育等方面。虛擬現(xiàn)實（VirtualReality）技術與增強現(xiàn)實（AugmentedReality）技術的出現(xiàn)更是對當今的數(shù)字技術發(fā)展帶來了又一新變革。虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實再加上動畫藝術，這三者的融合讓文化產業(yè)掀起了一場數(shù)字博物館熱。許多博物館已經建立了數(shù)字博物館，人們可以通過動畫的形式觀看文物的來源、了解文物的歷史，通過動畫讓“文物活起來”。動畫在旅游業(yè)的應用主要體現(xiàn)在虛擬景區(qū)項目中，在進入景區(qū)時可以觀看景區(qū)模擬漫游，了解景區(qū)的概況與主要景點、設施等，方便游客觀光。教育方面主要有兩個方向，一個是早教類的互動動畫，另一個是在課堂教育中的應用。越來越多關于早教的動畫出現(xiàn)在移動端上，通過動畫來學習簡單的知識更有利于讓兒童了解掌握；學生在課堂學習中也會經常遇到有動畫的多媒體教學課件，豐富了課程內容的表現(xiàn)形式，吸引學生的注意力。

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關鍵詞：校園微視頻；制作流程；軟件運用

微視頻是指時長在30秒到20分鐘的視頻短片。微視頻的內容涉及面廣，視頻形態(tài)多樣，通常涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。校園微視頻是指以學生團隊為主體，以校園生活為背景創(chuàng)作的視頻類作品。校園微視頻的創(chuàng)作實踐活動對于學生的技能培養(yǎng)具有重要作用。

一、校園微視頻的制作流程

制作一部完整的微視頻需要經過三個階段，即前期策劃階段，中期素材準備階段和后期制作階段。每個階段在整個制作過程中起著重要作用。

二、校園微視頻后期制作中數(shù)字軟件的選擇

微視頻素材拍攝完成后需要進行后期制作，主要是完成視頻剪輯和視頻特效的合成工作。目前用來完成這些工作的數(shù)字軟件較多，學生應選擇操作難度小、容易上手、制作效果好的軟件來完成校園微視頻的后期制作。

1.校園微視頻制作中剪輯合成軟件的應用

剪輯是將拍攝或制作的大量素材――包括視頻、音頻、圖片、三維動畫等，通過選取、切割、組接或分解，使其成為一種連貫的、表意明確的、主題鮮明的藝術作品。常用的剪輯軟件較多，每個軟件的性能及操作特點都不同。從市場占有率和使用難易程度來看，Adobe Premiere軟件不管是功能、特點、應用范圍，還是和其他視頻后期處理軟件的兼容性方面更適合作為視頻剪輯軟件運用到校園微視頻的制作上。

微視頻的剪輯大體要經歷初剪、復剪、精剪三個步驟。將視頻素材導入到Premiere軟件中并拖放到時間線面板的視頻軌道上，在“播放指示器”上輸入需要的視頻片段的開始時間，或直接將時間指針拖放到有效視頻的開始時間，利用 “剃刀工具”或快捷鍵Ctrl+K對視頻進行剪輯，然后用同樣的方法找到該段視頻的時間結束點進行剪輯。剪輯好后將所有剪輯完成的視頻片段復制、粘貼到新的序列時間線視頻軌道上，拼接起來就完成了視頻合成。

在拼接的過程中，有時還需要為視頻添加切換效果，為了方便用戶在合成視頻時的畫面銜接，Premiere件提供了多種不同視覺效果的切換特效，用戶可根據(jù)視頻內容和畫面效果選擇不同的切換特效。

有時根據(jù)微視頻敘事節(jié)奏的變換，還需要對視頻素材的播放時間進行設置，如慢動作播放或快速播放等，使用 Premiere軟件改變視頻的播放速度和持續(xù)時間有多種方法，如使用“速率伸縮工具”，使用“速度/持續(xù)時間”命令，使用三點編輯和四點編輯，使用“時間重置”功能等。每種方法的設置步驟各不相同，但設置好后都能使視頻播放達到相同的效果。

Premiere軟件還具有一定的校色功能，可以利用濾鏡特效中的各種色彩調整濾鏡，對視頻進行整體色彩、色調、明暗度和曝光度的調整。

除此之外，Adobe Premiere軟件自帶的音頻處理功能和音頻剪輯功能也可以滿足微視頻中配音、音頻特效制作等的需求?？梢哉f，掌握了Adobe Premiere軟件的使用方法，就能完成校園微視頻的后期剪輯工作。

2.微視頻制作效合成軟件的應用

要制作一部完整的校園微視頻作品，在后期制作中除了要對素材進行剪輯合成外，還需添加一些特效。目前，常用的視頻特效合成軟件有Adobe After Effects、Combustion、NUKE、Digital Fusion等。由于After Effects 是基于圖層的影視特效合成軟件，和之前的視頻剪輯合成軟件Adobe Premiere及圖形圖像軟件Adobe Photoshop共同點很多，所以選擇Adobe After Effects作為校園微視頻的后期特效制作軟件更為合適。

After Effects軟件具有非常強大的特效功能，包含了十多類一百多種特效濾鏡，可制作模糊效果、透視效果、扭曲效果，可模擬各種粒子效果、噪波效果，還可以對畫面進行調色等。除此之外，After Effects軟件的特效插件也非常多，可以通過網絡等途徑下載安裝后直接在After Effects軟件中使用。

After Effects軟件的蒙版遮罩功能也是微視頻特效制作中常用的功能。鋼筆工具可根據(jù)圖案為視頻層繪制不規(guī)則閉合路徑的遮罩；形狀工具可為視頻層制作規(guī)則路徑的遮罩。After Effects軟件中的蒙版有兩種，Alpha蒙版指以遮罩層的Alpha通道透明信息做遮罩，亮度蒙版則是以遮罩層的黑白亮度信息來做遮罩。

After Effects軟件除了能制作二維動畫視頻和視頻特效外，還為用戶提供了較為完善的三維系統(tǒng)，用戶可以創(chuàng)建三維圖層、制作攝像機動畫和三維燈光等，進行三維合成操作。這些三維功能使視頻作品具有更強的視覺表現(xiàn)力。

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一、微課與傳統(tǒng)課堂錄課的概念區(qū)別

1.微課的定義

微課是由美國墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯（David Penrose）在 2008年秋創(chuàng)造的。他指出微課是指運用建構主義方法形成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。從定義我們可以看出微課是以構建主義學習理論為基礎的。它不僅僅是學生學習的工具，而是一種新的學習理念，而這種理念是建立在網絡技術和計算機技術之上的，它注重學生的自主學習和自我建構，并且為在線學習和移動學習服務提供資源。在我國，微課開始被倡導是由胡鐵生先生提出的，他認為微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

2.課堂實錄

課堂教學實錄應是一堂完整的教學課。拍攝要緊緊把握教師和學生課堂教學活動，記錄課堂教學的整個過程。課堂實錄在錄制過程中使用攝像設備，運用專業(yè)知識，完整反應課堂教學中老師和學生的情緒和氣氛，全面反應教學的效果，成為教育教學資源。

課堂實錄務必要真實、客觀地表現(xiàn)教師教學和學生學習活動過程，體現(xiàn)教學的重點、難點。要完成這一目標，不僅需要執(zhí)教教師的主導作用，還需要攝制人員的再創(chuàng)作。所以說課堂實錄需要教師、學生和攝制人員三方面的共同努力才能完成一件完美的作品，達到教育教學效果。

二、制作手段與傳播途徑的異同

1.課堂實錄的制作與傳播

優(yōu)質的課堂實錄應該是攝制人員與授課教師、學生共同努力的結果。拍攝人員事先應與教師溝通，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生互動的過程，然后進行策劃。合理布置機位，安排好攝制景別。一般課堂實況采用兩臺攝像機進行拍攝，在拍攝技巧和后期剪輯上需要專業(yè)知識。一堂優(yōu)秀的課堂實錄需要復雜的前期計劃，需要專業(yè)的拍攝知識，在制作上費時費工。

90年代，為了傳播優(yōu)質教育資源，往往將優(yōu)秀教師的課堂案例錄制成視頻資料，刻制成光盤，供大家學習和觀摩。隨著科技的發(fā)展，進入到網絡流媒體的時代，借助當時的網絡技術，開啟終身學習，電視廣播大學依托網絡，建立了新的廣播學習時代的特點。它們將課堂內容錄制成視頻資料，依托網絡平臺，建立網絡終身學習的機制，受到學習者的歡迎，網絡教學視頻資料如一夜春風般出現(xiàn)在互聯(lián)網上，形成了一個重要的教育產業(yè)。

2.微課的制作與傳播

隨著科學技術的進步，各種新技術逐步滲透到教育領域。從早期的幻燈、投影到多媒體計算機，到現(xiàn)在的電子書包、iPad，在教育領域起到越來越多的作用，取得了一定的教育成果。近年來，在Web2.0環(huán)境下，帶有“微”字樣的新媒體不斷涌現(xiàn)，“微信” “微博” “微電影”，教育研究者看到了這一點，希望通過“微”形式助力我們的教育。微課應運而生，它不僅成為了重要的教學和學習資源，同時依托網絡平臺和移動設備，也為構建學習型社會提供了可能。這一點我們從微課的概念中就可窺見一斑。

在微課的制作上，更具有開方性，具有很多傳統(tǒng)錄課不具備的特點。

（1）教學時間較短：“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的教學實錄來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容少：相對于傳統(tǒng)課堂，“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學內容，“微課”的內容更加簡練。

（3）資源容量?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻只有幾十兆左右，視頻格式主要是支持網絡在線播放的主流媒體格式（如rm，wmv，flv等），學習者可在線觀摩，查看輔助資源；也可靈活地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）錄制手段多種多樣。網絡的發(fā)展為微課提供了強大的制作技術，不論是制作軟件和制作方法上，人們都可以免費獲取。

（5）制作人員。在微課的制作上，因其短小和制作工具的原因，可以說任何一個教師都可以成為微課的制作者，這在很大程度上，為微課提供了豐富的資源。

三、微課和傳統(tǒng)課堂實錄建設中教師存在的問題

1.觀念問題

教學一線的教師，在我國課程改革的10多年時間里，主要接觸的還是課堂實錄這樣的教學資源。微課現(xiàn)在還處在摸索階段，許多老師對微課的態(tài)度很模糊。觀念還停留在微課的“短”、“小”等外部的特點上，對于微課建設所需“構建主義學習理論”考慮不周全，即和傳統(tǒng)的教學相比只是把錄制的時間縮短了，實際上并沒有真正的發(fā)掘“微課”的理論優(yōu)勢。

2.技術問題

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關鍵詞：水墨畫； 水墨動畫； 傳統(tǒng)文化

檢 索：.cn

中圖分類號：J954 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0076-03

Talk about Ink Animation to the Mining of Traditional Culture an Innovation

GONG Xue， JI Xiao-min（ Xi’an University of Technology School of Art and Design， Xi’an 710054， China）

Abstract ：Ink painting as a unique form of expression of Chinese traditional culture， brings people aesthetic enjoyment on the vision not only， more important is that it opens up a new chapter of animated films in our country， formed its own unique artistic style. Ink painting animation shows that the actual presence of images of the artistic conception and light new elegant classical images can provide in traditional animation have made a major breakthrough of artistic style. Based ink painting artistic conception expression， wash cartoon development and characteristics of the ink animation based on the traditional culture， innovation， and explores the ink painting animation from passing on to the road of innovation.

Key words ：ink and wash； wash cartoon； the traditional culture

Internet ：.cn

一、水墨畫的意境表達

水墨畫在中國傳統(tǒng)繪畫中扮演著一種特有的形式，它所追求的“境生象外”“氣韻生動”的審美理念，無時不體現(xiàn)著中華民族的文化精神。老莊提到的“清凈無為、回歸自然”的哲學精神在水墨繪畫的藝術表現(xiàn)中生動體現(xiàn)。水墨畫創(chuàng)造了一幅幅山水間獨特的藝術，郁郁蔥蔥的樹木生長在鋪滿青苔的上路上以及田間的小溪，整個沐浴在陽光下的畫面本來就是豐富多彩的。但是，由水墨畫過濾后繪制出單純古樸的墨色卻是打開了另外一種新的眼界。水墨畫追求的畫道之上品，正是老莊崇尚自然而然和以自然為美的藝術追求。禪宗思想傳入到中國以來，它在水墨畫中展現(xiàn)的“弦外之音”，揭示了禪宗的意境。禪的別名又叫“傳心宗”，有“以心傳心”的思想含義，這與水墨畫中的“寫意”有著相似的含義。中國水墨畫在繪畫的時候著重于表現(xiàn)對物體情感的宣泄與生命力的意向，然后采取一種直觀、概括的藝術手段來表現(xiàn)。這是在水墨畫中蘊含著禪學的哲學思想。

水墨畫中采用的獨特的藝術造型方式，主要表現(xiàn)的是在宣紙上形成暈染、水和墨在畫面中的交融流動，帶給水墨動畫制作上別具一格的造型藝術。寫意的手法在水墨畫和水墨動畫有相似的效果。“寫意”對照的含義是“寫實”，寫意不同于寫實，“意”的把握不是一種明確的非此即彼的行為，而是概括提煉出對象本質特征，將其升華到審美的藝術手法。

二、水墨動畫的發(fā)展歷程及其特點

（一） 水墨動畫的發(fā)展歷程

水墨動畫從20世紀50年展到現(xiàn)在，在國際上有一定影響力的有四部作品：《山水情》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《鹿鈴》。這四部作品在制作完成相差的時間相對較遠，特別是《鹿鈴》和上部《牧笛》相差了將近20多年，足以見得水墨動畫經歷了很大的艱難性。20世紀50年代和50-80年代之間，上海美術電影制片廠在這個時期創(chuàng)作了具有民族特色的中國動畫片?！缎◎蝌秸覌寢尅返臅r期是中國動畫的“輝煌時期”。80年代后期，中國經歷了“”，中國動畫已經明顯停滯，大不如前，表現(xiàn)在動畫制作領域的技術已經停滯和人員水平的局限等眾多問題。在重重困難下，上海美術電影制片廠分別制作了《鹿鈴》，1988年拍攝了《山水情》，這兩部水墨動畫將中國動畫片推向璀璨期。（圖1）

（二）水墨動畫的特點

在意境傳達方面，繼承了水墨畫意境表達的細膩、深刻的審美感受，而與以往的動畫相比，更能表現(xiàn)虛幻的場景和角色。水墨動畫就是在水墨畫創(chuàng)造下形成的不同于寫實的新境界，丟棄了“寫實性”過于死板，缺乏意境，而是更多的在動畫中融入主觀情感、生動活波、微妙微翹。比如，在1988年制作完成的水墨動畫《山水情》，整個片子將筆墨的情韻和優(yōu)美的情景融入在一部影片中，筆墨的律動跟隨琴聲的韻律揮灑自如，縹緲的煙云、氣勢磅礴的山河，帶給你無限的想象。

在表現(xiàn)手法方面，繼承了水墨畫“空無”的意境和精神追求，而與以往動畫的相比，更能表現(xiàn)動態(tài)的視覺體驗和真實的聽覺的感受。水墨動畫意在創(chuàng)造出更高層次的自然美，是審美和精神在意念中的傳播。水墨動畫以動態(tài)的畫面和與襯托畫面內容的聲音，二者共同營造一種視聽結合的綜合藝術形式。它在傳播藝術表現(xiàn)的過程中，把水墨畫中的意境美、形式美，通過視覺和聽覺二者相輔相成。在影片《牧笛》中，故事結構以簡單人物和牛之間的關系結構展開，并沒有復雜的故事情節(jié)，更或是一般劇本中擁有的前期伏筆，中期充滿懸念，后期豁然開朗，但是依然可以從影片中感受到細膩的人物情感。

在制作手法方面，繼承了水墨畫烘、染、潑、積、破等表現(xiàn)形式，而與以往的動畫相比，更能表現(xiàn)“虛實相伴，處處妙境”的虛實變換審美境界。水墨動畫需要使用傳統(tǒng)繪畫的技法和現(xiàn)代多重曝光拍攝技術相結合。水墨動畫中的線和著色部分是分開進行的，只要是多種顏色的物體都需要在每一個賽璐璐片上繪制顏色，再由攝影師使用分層拍攝和多重曝光的處理技法，處理成最后我們看到的水墨效果。例如我們看到的水墨動畫《山水情》。人物身上的多色效果，就是由原畫師將人物線稿在紙上繪制，人物身上的色彩部分按顏色區(qū)分繪制在每一個賽璐璐片上，最后再通過攝影技術將兩者結合與后期處理。這在過程上是繁復復雜的。然而這些都是傳統(tǒng)動畫不曾經歷和到達的藝術效果，水墨動畫在藝術審美上達到了很大的優(yōu)越性。

三、基于傳統(tǒng)文化的水墨動畫創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化藝術通常包含深刻的社會文化內涵和社會心理積淀，它是經過歷史考究出來匯集物質文明和精神文明的總和。水墨動畫與傳統(tǒng)單線動畫相比，在情感表現(xiàn)方面是更加細膩和深刻的，這點是與中國藝術傳統(tǒng)具有相通之處，細膩而含蓄。通過水墨轉換后的中國動畫，更好的傳達了中國式的情感。水墨動畫中以線造型在畫面中流動的表現(xiàn)，寫意精神的淋漓書寫，墨團和線條的組合都是具有獨特中國文化藝術表現(xiàn)的語言符號。

（一） 傳統(tǒng)文化中可借鑒的要素

1. 古詩文

古詩文的內容就是以上傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化內容的復合體，他在內容上本身承載著豐富的傳統(tǒng)文化信息。唐詩宋詞、《史記》《論語》等歷史名著是中國文化很好的典范。在《論語?學而》曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”說明古人非常注重個人修養(yǎng)，作為兒童學習的內容，必然通過學習受到潛移默化的教育。

2. 國畫

中國畫是保留中國悠久的歷史和傳承優(yōu)良文化的傳統(tǒng)，隨著時間的發(fā)展，中國畫形成了多個種類，總的概括為幾大類，人物、山水、花鳥。我們可以從山水畫中體會中國畫包含的意境、氛圍和色彩，這是其他類型的繪畫不能體現(xiàn)的繪畫情感。大自然中的花鳥生態(tài)，有著多種多樣的生命情態(tài)，荷花有著“出淤泥而不染”的人格，靈動的魚和生動的鳥在國畫中都被表現(xiàn)的栩栩如生。

人物畫欲求印象的強烈，故不用寫實法而用象征法。不求形似，而求神似。中國國畫人物的服飾追求精神和功能的美于一身。外在看來是寬闊的衣袖，內在是自然美，形式美，不拘泥的服飾風格正是老莊提出的“道法自然”的哲學觀點，追求“形散而神不散”。

3.中國古典音樂

中國古典音樂體現(xiàn)民族哲學精神。古人把音樂抬到很高的地位，古代追尋“禮樂文化”，“禮”是來越說越人們的行為舉止和規(guī)范秩序的，“樂”是輔助“禮”來緩解人們緊張的感覺。中國人創(chuàng)作的古典音樂往往喜歡在音節(jié)上留空白給人帶來無限的遐想。

（二） 水墨動畫的創(chuàng)新之路

1. 傳統(tǒng)文化元素與動畫組成要素的關系

一部動畫制作的完成，需要在前期準備策劃、劇本、（人物或者動物）角色設定、場景設定、背景音樂等（圖2）。

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化重要的表現(xiàn)形式和載體，對于古詩的學習能夠讓我們更直接的面對和了解中國的文化。因此在水墨動畫劇本的選擇和制作參考承載文化信息的中國古詩詞、成語等。

中國畫在傳統(tǒng)文化中成長，始終保留著對傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的傳承。畫家筆墨下綿延的山脈和寫意大氣的墨荷或是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷，將我們帶入一個“世外桃源”的場景境界。因此在水墨動畫場景的選擇和制作參考國畫中的山水，角色參考花鳥，意境深遠的水墨山水畫通過動態(tài)轉換的手法，帶給人時空穿越的視覺感受。在人物畫中，人物灑脫的性格也是表現(xiàn)的微妙微翹，這很大原因是在人物服飾的表現(xiàn)形式上，注重隨意而自然的造型設計。因此在人物角色的服裝選擇和制作參考傳統(tǒng)文化和精神追求相結合的古代服飾。

音樂的配樂需要與動畫電音的情緒相適應，古典音樂與中國古詩有著水融的關系。中國古典音樂基本山都有標題，每一個標題后面都隱含著一段文學的記敘和描繪，每一段音樂都是隨著影片中表達的情緒跌宕起伏。因此在水墨動畫的背景音樂選擇和制作選擇體現(xiàn)民族哲學精神的中國古典音樂。

2.水墨動畫的創(chuàng)新思路

水墨動畫的制作在劇本上以承載文化信息的中國古詩詞、成語作為主要題材，以意境深遠的水墨山水作為場景設計，在人物角色的設定上采用具有寫意風范的古代服飾作為人物服裝參考，背景音樂選擇古典音樂表達水墨動畫中傳遞的故事情緒。技術手法的表現(xiàn)上，制作人物角色造型設計和場景設計時，使用maya這種數(shù)字化技術手段實現(xiàn)水墨效果。Maya 是美國Autodesk公司的世界頂級的三維動畫軟件， Maya在功能上的完善，對于學習者更加易學易用，渲染真實感極強。具體制作方法是，首先在Maya中建立模型，然后依據(jù)已有素材的水墨畫風格制作模型的材質，通過調節(jié)材質球的節(jié)點和屬性來模仿水墨畫的效果。關于人物角色動態(tài)的部分和山水場景旋轉、切換部分，需要給人物綁定骨骼制作動畫，最后在After Effect輸出合成。

結語

水墨動畫是我國民族動畫中的經典動畫作品，他將傳統(tǒng)的水墨畫應用到現(xiàn)代動畫設計中，打破了以迪斯尼和日本圍繞的平面動畫藝術設計風格。隨著電腦技術的介入，水墨動畫不僅在設計風格上可以繼續(xù)戲曲并借鑒傳統(tǒng)文化元素，而且可以用現(xiàn)代數(shù)字技術展示更好的動態(tài)視覺效果，可以說是現(xiàn)代的水墨動畫是對傳統(tǒng)文化的藝術上傳承和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 王安娜.淺談“禪宗思想”對中國山水畫的影響[J].南昌高專學報，2011（05）.

[2] 張松林.獨樹一幟的水墨動畫.中國電影年鑒[M].北京：中國電影出版社，1984，（05）.

[3] 王貴洲.水墨動畫中的意境之美月學術探討[J].學術探討，2012（09）：268.

[4] 姚桂萍.水墨動畫淺析[J].電影評介. 2006（12）.

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關鍵詞：信息技術 計算機專業(yè) 中職教學

一直以來，大家的普遍感覺是：一般的專業(yè)應用信息技術進行輔助教學比較容易也很有效，比如機械專業(yè)，做個動畫，直觀形象；服裝專業(yè)，放段視頻，通俗易懂……可計算機專業(yè)本身就是學習信息技術的，教學離不開機房，上課也要用多媒體，那還能怎么進行信息技術教學呢？在此筆者探討信息技術在中職計算機專業(yè)教學中的應用。

一、計算機專業(yè)與信息技術的關系

信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件，也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT），主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

可見，從內容上而言，計算機技術本身就是信息技術的一部分，計算機專業(yè)本身就是學習相關信息技術的。

二、計算機教學中信息技術的應用方法

信息技術作為一種教學方法，廣泛運用各門學科，計算機專業(yè)也不例外，但是由于計算機專業(yè)內容的特殊性，對計算機專業(yè)教學中如何運用信息技術作為輔助手段提出了更高的要求。筆者從事Photoshop教學，對于中職院校計算機專業(yè)教學中如何應用信息技術積累了一些經驗。

1.充分利用網絡資源輔助教學

計算機教學需要大量的素材，Photoshop課堂更是需要大量的圖片，而網絡就是最大的資源庫。這就需要老師充分挖掘網絡資料，充實課堂資料，為教學所用。

比如在進行圖層蒙版這一節(jié)教學時，筆者從網絡上找了很多惡搞的圖片，還有一些在網絡上影響很大的假新聞中出現(xiàn)的合成圖片，以此作為導入。當學生看到這些照片后哈哈大笑，此時教師只要稍微一講就能激發(fā)出學生的學習興趣。在學生有了學習興趣之后，我們挑選一張惡搞名人的圖片，讓學生自己上網找教程、看課本進行自學，完成后再進行交流，分享不同的制作方法和技巧，這樣學生的主動性更強，教學效果更好。

2.利用音視頻、動畫等多媒體資料促進課堂教學

計算機專業(yè)的知識點都是抽象的，往往枯燥無味、深澀難懂，教師一般的講解難以引起學生的共鳴。但是，巧妙地利用音視頻、動畫等多媒體資料往往能帶來意想不到的課堂效果。

比如，在進行路徑調板教學時，為了讓學生能更好地理解路徑，我們可以演示一段視頻：火車在鐵軌上飛速行駛，飛機在天空翱翔，輪船在大海里航行……之后讓學生進行類比，路徑就像是火車跑的鐵軌、飛機和輪船的航道，編輯路徑就是確定走向。

又如在一些特殊的節(jié)日里，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等，在給學生布置作業(yè)時，我們可以借助一些比較煽情的視頻或者動畫激發(fā)學生對父母、對老師的情感，在教書的同時達到育人的目的，讓學生在做作業(yè)的時候能夠更加認真用心，由此提高了學習效果，激發(fā)了學習興趣，形成了良性循環(huán)。

3.利用通訊工具與學生進行交流

現(xiàn)在電子產品越來越多，教學也不能只局限于課堂和多媒體機房，也要與時俱進。平板電腦、手機在學生中越來越普及，大部分學生都用它玩游戲、看電影、看小說或者上網，教師可以充分加以利用，讓這些電子產品促進學生的學習。如在學習圖片修復時，筆者給學生布置一個作業(yè)，讓學生對一幅圖進行修改，做完后通過QQ將作業(yè)上傳到共享文件中，然后老師從中選擇一些做得比較好的作品做成手機游戲，再讓學生下載到手機或者平板電腦上。學生為了能夠讓自己的作品入選都會認真去做，而且在玩這些游戲的時候非常興奮，邊玩邊相互交流，提出很多問題“你在改這個地方時用的什么工具？”“這個地方這么隱蔽你怎么想的來？”“這里應該這樣做！”……因此極大地提高了學生學習的積極性。

不止于此，教師還可以通過手機上的微信平臺與學生進行實時交流。比如在假期，有個學生要PS一張自己的照片，在2張圖片結合的地方始終做不好，他就發(fā)微信問老師該怎么處理，筆者用手機將制作過程拍下來，再傳給他，及時對學生進行了輔導。

科技的發(fā)展日新月異，尤其是沖在最前端的信息技術，如果將這些新興技術應用到教學中，為教學服務，就能使學生更好更快地掌握知識，這是教師應該不斷探索的命題。

參考文獻：

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Grey Goose灰雁伏特加

產國：法國

Grey Goose灰雁伏特加來自擁有獨特氣候和優(yōu)良釀酒傳統(tǒng)工藝的法國，繼承和發(fā)揚了法國浪漫和奢華的氣質，是世界上最受歡迎的伏特加之一。它全部采用法國特產小麥、香檳區(qū)石灰?guī)r自然過濾的純凈泉水作為原料，一次五步蒸餾手法造就了其獨特的口感，飽滿、圓滑并帶有微甜的香氣，讓你久久回味。除了口感透過雕塑般霧氣的瓶身外，其玻璃蝕刻的灰雁圖案將其身影雕琢的玲瓏而高貴，氣度非凡。

Reyka Vodka雷克伏特加

產國：冰島

冰島，光聽名字就給人純凈無比之感，“REYKA VODKA”誕生在它西部的一個靜謐的鄉(xiāng)間，“REYKA”這個詞是冰島的古字，意思是“河流”。它采用手工生產，冰島特有的純凈水源經過火山巖的過濾，釀造出清爽、純粹的伏特加。此酒一出，立刻在冰島、美國、英國等國家得到強烈反響，名聲大振。

Absolut Glimmer 絕對閃耀限量裝

產國：瑞典

這款2010年圣誕之際推出的絕對閃耀限量裝，第一次將絕對伏特加經典玻璃瓶身進行改造，在“Make the present exceptional”理念的指導下，用水晶立體菱形圖案將瓶身裝扮，讓瓶身呈現(xiàn)出光影流轉的夢幻之感，由簡潔的水晶玻璃棱面營造出剔透的閃爍效果為經典瓶身賦予全新的含義?！癆BSOLUT VODKA”字樣則以深藍色出現(xiàn)在瓶身正中，完整的將當代簡潔藝術所散發(fā)的魅力呈現(xiàn)在你的面前。

SKYY Berry深藍牌伏特加

產國：美國

SKYY創(chuàng)始于1992年，獨特的釀造工藝讓它在保持伏特加基本口感的基礎上，將其中各類酒精雜質過濾掉，讓深藍牌成為伏特加品牌中最純的酒精飲品。除了口感外，它的獨特還體現(xiàn)在深藍色的外衣上，極富神秘而夢幻的瓶身，透過光線所反射出的色澤讓人充滿了無盡的幻想和渴望。

Smirnoff 斯米諾伏特加

產國：英國

“伏特加馬提尼，搖的，不要兌的?！睂τ谶@句臺詞，熟悉007系列電影的人肯定不陌生。而這款經典雞尾酒就是由斯米諾伏特加而引發(fā)，其創(chuàng)始人P.A?斯米諾在1864年就開始釀造伏特加，這種小批量手工釀造的伏特加是經過三次蒸餾加上一次傳統(tǒng)俄國式銅器蒸餾釀制而成。憑借順滑、純凈的口感，品牌獲得巨大成功并成為沙俄皇室的御用供酒商。1934年開始，斯米諾在美國生產，在當時美國人對于伏特加并沒有太多概念，只把這種透明的液體稱為“白色威士忌”。隨著馬提尼雞尾酒的大熱，隨后出現(xiàn)的“斯米諾勁螺”、“血腥瑪麗”等雞尾酒也都成為經典之作，它在不經意間引發(fā)了世界雞尾酒革命。在某種程度上，斯米諾讓邦德的帥氣呈現(xiàn)的更加優(yōu)雅和別致，感謝斯米諾吧。別忘了叮囑酒保：“要搖的，不要兌的?！?/p>

Absolut“72變”中國限量裝

產國：瑞典

絕對伏特加的創(chuàng)意永無止境，針對中國市場，絕對伏特加攜手中國年輕的藝術家高，打造出一款帶有濃厚中國色彩的限量裝。《西游記》作為中國經典的神話作品，影響了幾代人對于幻想和信仰的理解，此次，高大膽選用孫大圣形象作為設計元素，他72般變化的神力在取經途中斬妖除魔，加上堅韌不拔的意志，最終修成正果。將其天馬行空、大膽、創(chuàng)新的特質運用到設計中，就是要激發(fā)人類對自我潛在能力的信仰和釋放。在此款設計中，國寶熊貓粉墨登場，演繹了一把孫悟空，三頭六臂、口吐蓮花，幻化出萬千星辰的想象力，著實讓人佩服和驚嘆?！癆BSOLUTE VODKA”也幻化成紅色，位于瓶身正中，將絕對伏特加的張揚和驕傲體現(xiàn)得淋漓盡致。正如安迪?沃霍所說：“每個人都能做十五分鐘的明星?！蹦阌趾螄L不能淺酌一口，放開心靈，嘗試一把呢？懷揣一顆求變之心，想別人所未想，做別人所不能做，明星感覺又豈止十五分鐘，72變更是不在話下。

Retel One 坎特一號伏特加

產國：荷蘭

坎特一號是個有著久遠歷史的伏特加品牌。1691年，Joannes Nolet創(chuàng)建了釀酒廠，這個有著獨特氣質的家族企業(yè)拉開了他們輝煌事業(yè)的序幕。時至今日，第十代傳人依然秉承家族的獨特氣質和蒸餾藝術，用精湛的技術將美妙的滋味繼續(xù)傳承。其中坎特是指對伏特加進行蒸餾的小型銅罐，由此釀造出的每批次酒液中的前三分之一和后三分之一都會被自動倒掉，因為這兩部分酒液被認為味道太過刺激或者是乏味，只有中間的三分之一被認為具有奶油味，并且口感順滑、圓潤。這部分酒才有資格經歷木炭、陶瓷水槽的過濾，直指完美。歷經復雜、造價昂貴的釀制過程而成的伏特加，便是精致優(yōu)雅、順滑的坎特一號。

Stolichnaya蘇紅伏特加

產國：俄羅斯

紅牌伏特加又名為斯托利，從俄語中“水”一詞衍生而來，它是俄國特色的伏特加品牌。它采用燕麥、小麥、大麥等作為原料，經過俄國傳統(tǒng)的釀造工藝精心釀制而成。透明純凈的酒體具有中性特質，口感綿軟、香味清淡。

Svedka新瑞加伏特加

產國：瑞典

新瑞加伏特加經過五次長達40多小時的蒸餾，造就了緊致順滑、清新干爽的獨特口感。在瓶身設計上，采用透明玻璃質地，瓶蓋下的瓶頸、略顯倒錐型的瓶身家伙說那個藍色Svedka的字樣，讓它顯得簡約而自然。

Level無極伏特加

產國：瑞典

無極伏特加首先采用連續(xù)蒸餾法，酒液經過數(shù)百次的連續(xù)蒸餾，確保其絕對的順滑口感；后再采用傳統(tǒng)的壺形蒸餾器蒸餾，以少量的分批形式將伏特加最終提煉出來，由此兼具完美平衡口感和上乘品質的伏特加便出現(xiàn)在你的面前。

42Below 緯之下純味伏特加

產國：新西蘭

此款伏特加的產地是新西蘭的惠靈頓，它位于赤道以南緯度42度以下，因此得名42Below。獨立、創(chuàng)新和真實是品牌一直所追求的，這從它細長的瓶身設計上就可窺見一斑。如其他品牌伏特加的創(chuàng)立不同，42Below是兩個廣告創(chuàng)意人在去美國的飛機上偶發(fā)靈感而來。正如它傳奇的誕生一般，這個品牌充滿了挑戰(zhàn)、創(chuàng)意和無限想象。而在全球范圍內對它的追捧，除了來自伏特加本身品質外，還有對于自由生活和率真態(tài)度的熾熱。

PRAVDA普羅達伏特加

產國：波蘭

波蘭卡帕希恩山脈人跡罕至，此處水質清澈帶甜，產自大波蘭地區(qū)數(shù)量稀少的晚收甜裸麥，濃縮日月精華，用這兩種原料經過五道蒸餾過程釀造出品質上乘的普羅達伏特加。相較以玉米為原料的伏特加，裸麥釀制的伏特加口感更顯芳香、柔和。成酒被灌裝在白色磨砂的梨形酒瓶中，瓶頸處以大顆藍鉆裝飾，尊貴感十足。

Centro

原料：伏特加 君度香橙酒、蔓越莓汁、新鮮青檸汁、橙皮。

制作方法：將上述原料倒入調酒壺中，加入冰塊大力搖勻，經過濾網過濾掉雜質后倒入馬提尼杯中，飾以星型橙皮。

特點：這款雞尾酒的最大特點就是完全可以拋開刻度和比例，你完全可以根據(jù)自己的喜好決定每種材料的克數(shù)。透過伏特加的濃烈透出水果混合后的香氣和甜味，口味果然很“炫酷”。

炫繞星城

原料：伏特加、藍橙力嬌酒、新鮮青檸汁、香檳。

制作方法：將前三種原料倒入調酒壺中搖勻后，倒入杯中，再加入香檳即可。

特點：制作簡單，口味甘冽、香甜中帶有香檳上升時的愉悅之感。這款雞尾酒的顏色相當迷人，藍色中透露些許綠意，而當香檳加入后，歡快氣泡相伴的金黃色迅速蔓延開來，讓各種滋味帶來的愉悅之感隨著氣泡的升騰而迸發(fā)。

時髦

原料：伏特加、荔枝甜酒、紫蘇葉、新鮮青檸。

制作方法：將青檸和紫蘇葉搗碎后加入伏特加、荔枝甜酒和大量冰塊后大力搖勻。倒入杯中加嫩葉點綴。

特點：清爽是這款雞尾酒的關鍵詞。由于加入了大量冰塊，這款雞尾酒比較清淡，尤其紫蘇葉獨特的清新之感能穿透伏特加烈性伴隨青檸直達你的口腔，隨便嚼上一口碎冰，更顯爽快。

為你的他/她制作雞尾酒

Le Male 男士魅力

原料：灰雁橙味伏特加 ，1匙胡椒，1匙香草軟膠，1匙石榴軟膠、白葡萄柚汁。

制作方法：將所有原料按比例倒入調酒壺中加入冰塊搖勻后并倒入馬天尼杯。

特點：濃濃的玫瑰紅色將為他帶去一份誘惑，入口略帶苦澀和辛辣后之后，能品味到絲絲甜意。

The Nude 裸惑

原料：灰雁原味伏特加，檸檬汁，膠姆糖，桃子泥，法國干紅玫瑰紅酒。

制作方法：在調酒壺中搖晃所有材料并倒入冰凍的馬天尼杯中。

特點：透過略帶酸味的伏特加，甜甜的紅玫瑰紅酒及桃子泥將你的她帶入一個夢幻般的裸色世界。

Absolut Glimmer 絕對閃耀

原料：絕對伏特加3份、檸檬原汁2份、糖漿1份、香檳

制作方法：將前三種原料倒入調酒壺中搖勻后倒入香檳杯，再加入香檳即可。

特點：伏特加的甘冽中透露檸檬的酸和糖漿的甜相綜合的滋味，通過香檳中的氣泡傳遞出清爽的滋味。

Absolut Cranberry 絕對蔓越莓

原料：絕對伏特加1份 、蔓越梅汁3份 。

篇10

關鍵詞：微課；大學物理；翻轉課堂

目前我國已進入信息高速發(fā)展的微時代，微博、微信、微電影已經悄然來到我們身邊．微學習也正慢慢融入我們的學習生活．“微課”，一種新的教學模式已經引起了教育者的廣泛關注［1］．

1微課的概念

“MicroCourses”翻譯成中文為“微課”，也被稱作“微課程”．微課的雛形起源于1993年美國的LeroyA．McGrew教授所提出的60s課程（60SecondCourse）以及英國的T．P．Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡稱OML），當前熱議的“微課程”概念由美國的新墨西哥州圣胡安學院的在線服務經理、學院高級教學設計師David．Penrose于2008年提出［2，3］．廣東的胡鐵生老師，國內微課的創(chuàng)始人，對微課的闡釋是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源［4］．微課既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學模式和學習方式．

2微課的特征

2．1教學時間短資源容量小交互性強

微課的視頻時間通常都在10min之內，一般以3～5min為佳，這種視頻的時長符合學習者的認知特點和視覺駐留規(guī)律［4］，能讓學生高效學習而不會注意力分散，最大化地提高學習效率．微課的視頻資源容量小，一般只有幾兆或幾十兆，易于網絡傳輸、交流和共享，因此，學習者可以快速方便地將其下載到智能手機、平板電腦等各種移動終端設備上，根據(jù)自己的需要，利用碎片時間隨時隨地進行自主學習．就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎［5］．

2．2教學內容精煉主題突出設計精細

微課是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程，具有“資源多樣、情境真實、主題鮮明”的特點［4］，同時微課的設計很精細化．“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然微課的視頻時間通常在10min以內，但是微課教學環(huán)節(jié)完整，通常包含新課導入、主體呈現(xiàn)、歸納小結3個部分．教學設計也講究有頭有尾．

2．3情境真實形式多樣生動靈活

以視頻為主要呈現(xiàn)形式的微課，大范圍地使用各種形式的動畫和圖片，使其情境更加真實，教學過程生動靈活，具有較強的視覺沖擊力，更容易引起學生的注意，實現(xiàn)高效率的學習．

3開展大學物理微課教學必要性

大學物理課程是理工科各專業(yè)學生必修的一門重要基礎課程．大學物理的傳統(tǒng)教學模式存在著以下幾方面的問題．

3．1教學內容與學時間的矛盾

以我校為例，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，大學物理課時為130學時，內容覆蓋力學、熱學，機械振動與機械波、電磁學、波動光學、近代物理共6大部分，保持了物理學基本架構．這就要求教師要在有限的學時內完成既定的教學任務，以至每節(jié)課都內容飽滿，基本沒有多余的時間開拓視野，內化知識，師生之間的互動交流也明顯不足，這在一定程度上影響了教學質量．

3．2大班教學與學生層次的差別

通常一個教學班內人數(shù)較多，學生基礎有差別，認知層次也參差不齊，對同一知識點的接受程度也不同．因此教師課堂上傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授難以符合每個學生的個人需求．

3．3學生的主體地位體現(xiàn)不足

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體，教師以自我為中心，只注重知識的傳授而忽視學生的主體性地位，導致學生學習個性的缺失，學生獨立思考、分析、解決問題能力的不足，學生的主體性無法得到充分體現(xiàn)，學生的個性化發(fā)展也受到嚴重制約．相對于傳統(tǒng)教學模式，微課教學時間短，資源容量小，交互性強；教學內容精煉，主題突出，設計精細；情境真實，形式多樣，生動靈活．針對當前大學物理教學中存在的諸多問題，如將微課教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，不失為提高大學物理教學質量的一種有效方法．

4基于微課的大學物理教學思路

4．1前期準備———制作微課

微課是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源．基于微課的教學目的，在內容的選擇上也不是隨意的，并不是所有的內容都可以選做微課的教學內容的，首先要以學生的需求為依據(jù)，選擇使用價值高，內容相對獨立，且信息量不大易于視頻傳播，由于微課時間較短，因此，教師在選擇教學內容時，要充分考慮時間的限制［6］．在大學物理中“轉動定律的應用”“平面簡諧波的波函數(shù)”“駐波實驗”“等傾干涉條紋的特點”等都可以做為微課的內容．在合理地選擇微課內容的基礎上，依據(jù)微課的基本特征精細地設計微課并進行視頻制作．

4．2基于微課的教學方式探討

在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式，稱之為翻轉課堂［7］．嘗試在與傳統(tǒng)教學模式相結合的基礎上，將微課應用于翻轉課堂．課前教師先將制作好的微課視頻發(fā)送給學生，學生利用碎片化的時間進行自主的微課學習；在課堂教學實施階段，教師根據(jù)學生在觀看微視頻和自主學習時出現(xiàn)的集中問題進行答疑或組織討論，也可以根據(jù)課程內容的需要，設置新的問題組織學生交流討論、協(xié)作學習，最終完成學習任務，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和教學質量的提高．同時也促進教師能力的提高．

4．3基于微課的教學方式的反饋

學生課后可以在教學平臺或微信、QQ群內與教師交流溝通，反饋自己的學習情況．根據(jù)學生的不同需求，可以進一步改進微課教學，同時可以適時地進行在線測評，及時鞏固學習內容．進而提高大學物理教學的實效性．

5微課在大學物理教學中的應用實例

以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課應用于翻轉課堂，與傳統(tǒng)教學模式相結合進行大學物理課堂教學．

5．1微課的設計與制作從主題選取、教學設計、多媒體課件的制作與腳

本撰寫和視頻的錄制與編輯4個微課制作的主要環(huán)節(jié)介紹大學物理微課的設計與制作方法．5．1．1主題選取“等傾干涉”一節(jié)內容是大學物理課程“光的干涉”一章中的一個重要知識點，也是一個難點．而等傾干涉條紋的特點是其中一個相對獨立和完整的知識點，且易與牛頓環(huán)的條紋特點混淆，以學習者的需求為出發(fā)點，將“等傾干涉條紋的特點”作為本次微課的主題．5．1．2教學設計本微課的教學目標為幫助學生學習并掌握等傾干涉的條紋特點．教學重點和難點是等傾干涉條紋的特點分析．基于本微課的教學目標和教學重點、難點，教學設計如下：采用多媒體課件動畫演示，板書等多種教學方法相結合，首先展示出生活中常見的等傾干涉現(xiàn)象，然后從光程差入手分析等傾干涉條紋的3個重要特點：（1）條紋級次；（2）薄膜厚度對條紋間距的影響；（3）條紋的動態(tài)變化規(guī)律，最后進行簡單小結．5．1．3多媒體課件的制作與腳本撰寫根據(jù)教學設計制作好電子課件PPT（Power－point）、圖片和相關的視頻資料并撰寫視頻拍攝或錄制的腳本．5．1．4視頻的錄制與編輯本微課采用現(xiàn)場攝制與錄屏相結合的混合型方法進行視頻拍攝錄制．現(xiàn)場攝制用高清攝像機運用遠近景別、多機位等拍攝．錄屏采用常用的錄屏軟件CamtasiaStudio錄制．最終的視頻編輯優(yōu)化仍然采用CamtasiaStudio．

5．2將微課應用于翻轉課堂

在翻轉課堂教學模式前期自主學習階段，教師將制作好的微課視頻“等傾干涉條紋的特點”在“等傾干涉”一節(jié)課前3～5天，發(fā)送給學生，要求學生利用碎片化的時間進行自主的微課學習；并提出問題．在翻轉課堂的課堂教學實施階段，教師根據(jù)學生前期自主的微課學習提出的集中問題進行答疑或組織討論，并設置新的問題“等傾干涉有哪些應用？”，隨后教師針對該問題對等傾干涉的應用實例進行傳統(tǒng)的課堂講授，從而引出“增透膜”和“增反膜”的概念．最后進行本節(jié)課例題的講解和課堂小結．

5．3課后反饋

課后與學生進行在線溝通交流，適時進行在線測評，及時鞏固學習內容．以上是以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課“等傾干涉條紋的特點”應用于翻轉課堂，與傳統(tǒng)教學模式相結合進行大學物理課堂教學．

6結束語

本文從微課的概念和特征入手，結合大學物理的課程特點，分析開展大學物理微課教學必要性，進而探究基于微課的大學物理教學思路，最后以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課應用于翻轉課堂，與傳統(tǒng)教學模式相結合進行大學物理課堂教學．進一步創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生學習的自主性，增強課堂互動，進而提高大學物理教學的實效性，促進師生的全面健康發(fā)展．

參考文獻

1李偉軍，郭萍．微課資源在大學物理教學中的應用研究．學周刊，2015（21）：8

2劉輝．微課在化工原理課程教學中的應用初探．廣東化工，2016，43（1）：145

3郭紹青，楊濱．高校微課“趨同進化”教學設計促進翻轉課堂教學策略研究．中國電化教育，2014（4）：98～103

4胡鐵生．微課的內涵理解與教學設計方法．廣東教育（綜合版），2014（4）：33～35

5王旭丹，張鳳，吉莉．基于微課的翻轉課堂模式在大學物理教學中的應用初探．教育教學論壇，2015（35）：198～199

6郝丹輝，張蕾，陳思敏．微課嵌人式教學———大學物理高效課堂教學法研究．科技視界，2016（18）：152