導(dǎo)語：如何才能寫好一篇博士碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、碩士（研究生學(xué)位）是一個介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位。

2、博士（研究生學(xué)位）博士是對攻讀博士學(xué)位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學(xué)位的人員。在國外特指獲得過博士學(xué)位的人，中國則把博士生也稱為某某博士。

3、我國高等學(xué)歷教育分為三個學(xué)歷層次：分別為專科，本科，研究生，而研究生學(xué)歷為最高學(xué)歷。學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位三級學(xué)位中，博士學(xué)位是最高的一級。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、碩士研究生和博士研究生在專業(yè)能力上的差距是比較明顯的。尤其是一部分專業(yè)性特別強(qiáng)的研究生，比如，臨床醫(yī)學(xué)、通信工程、生物工程，等等。在這些專業(yè)中，碩士和博士的能力差別是巨大的，尤其是在高校研究生擴(kuò)招的背景下，部分碩士研究生其實也顯得比較“水”，大家更看重博士。另外，一部分特定行業(yè)，比如高校招收教師，一般更傾向于招收博士研究生，就是因為后者的專業(yè)能力明顯更強(qiáng)，更容易勝任科研和教學(xué)崗位上的要求。

2、上大學(xué)的目的其實都是為了就業(yè)，在就業(yè)市場上，本科生和研究生的就業(yè)起點不一樣，同樣是研究生，碩士研究生和博士研究生的區(qū)別也不一樣。如果你僅僅讀完碩士研究生，就到就業(yè)市場上找工作，但是所學(xué)專業(yè)并不是特別熱門的專業(yè)，和本科生相比，有時候優(yōu)勢并不明顯。但是，如果你從博士畢業(yè)后再到就業(yè)市場上找工作，哪怕是冷門專業(yè)博士，一般情況下也能謀求到一份不錯的工作，畢竟現(xiàn)在國家培養(yǎng)一個博士不容易，博士含金量相對更高。

3、就業(yè)起點的差距，也決定了碩士研究生和博士研究生在薪資待遇上的差距。如人工智能專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，起薪待遇差距是巨大的。已經(jīng)有企業(yè)對于人工智能專業(yè)畢業(yè)的博士，開出年薪80萬的高薪，但是，這個專業(yè)的碩士能夠拿到的薪水顯然沒有這么高。另外，用人單位通常更愿意為博士開出高薪，很多中西部地區(qū)未來引進(jìn)博士，提供安家費(fèi)甚至送住房，還幫忙解決配偶工作，碩士很難享受到這些待遇。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

依據(jù)中華人民共和國《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和東北大學(xué)學(xué)位論文格式改編，專為我校申請碩士、博士學(xué)位人員撰寫打印論文時使用。本格式自日起實行。

2.學(xué)位論文主要部分

學(xué)位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。

2.1 前頭部分

（1）封面

（2）扉頁——題名頁（中、英兩種）

（4）聲明（獨(dú)創(chuàng)性聲明）

（3）摘要（中、英兩種文字）

（5）目錄

（6）插圖和附表清單（只限必要時）

（7）縮略字、縮寫詞、符號、單位表（只限必要時）

（8）名詞術(shù)語注釋表（只限必要時）

2.2 主體部分

（1）緒論（前言、引言、緒言）

（2）正文

（3）討論、結(jié)論和建議

2.3 結(jié)尾部分（只限必要時采用）

（1）參考文獻(xiàn)

（2）致謝

（3）攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

（4）作者從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的簡歷

（5）可供參考的文獻(xiàn)題錄（只限必要時采用）

（6）索引（只限必要時采用）

3.版式

紙張大?。杭埖某叽鐬闃?biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙（210mm×297mm）。

版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁眉行、頁碼行）。

正文字體字號：小4號宋體，全文統(tǒng)一。

每頁30～35行，每行35～38字。

裝訂：雙面打印印刷，沿長邊裝訂。

頁碼：頁碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，字號與正文字體相同，頁底居中，數(shù)字兩側(cè)用圓點或一字橫線修飾，如·3·或－3－。

頁眉：自摘要頁起加頁眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁眉說明5號楷體，左端“東北大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文”，右端“章號章題”。

封面：東北大學(xué)研究生（博士或碩士）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)封面（雙A4）。

4.體例

4.1 標(biāo)題

論文正文按章、條、款、項分級，在不同級的章、條、款、項阿拉伯?dāng)?shù)字編號之間用點“.”（半角實心下圓點）相隔，最末級編號之后不加點。排版格式見表4.1。

此分級編號法只分至第四級。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。

表4.1 標(biāo)題排版格式

標(biāo)題

字號字體

格式

舉例

第一級(章)

二號黑體

居中，占3行

第1章 XXX

第二級(條)

三號黑體

居左，占2行

1.1  XXXXXX

第三級(款)

四號黑體

居左，占2行

1.1.1 XXXXXX

第四級(項)

小四號黑體

居左，占1行

1.1.1.1 XXXXXX

摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、個人簡歷等標(biāo)題作為第一級標(biāo)題排版。

4.2 正文

漢字字體字號：正文字體小4號宋體。

外文、數(shù)字字號與同行漢字字號相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。

4.2.1 插圖

插圖包括圖解、示意圖、構(gòu)造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項有圖號、圖題、圖例。圖號編碼用章序號。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標(biāo)注符號文字字號不大于圖題的字號。

4.2.2 表

表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項目由左至右橫讀，通版排版。表號也用章序號編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項目字號不大于圖題的字號。

4.2.3 公式

公式包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號用阿拉伯?dāng)?shù)字編號（式號），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號與公式同行居右排版。

4.3 附錄

附錄中的圖、表、公式、參考文獻(xiàn)等另行編排序號，與正文分開，也一律用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。

4.4 計量單位

學(xué)位論文一律采用1984年2月27日國務(wù)院的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號，必須遵循國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。

單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。

4.5 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)采用順序號編號體系。

專著格式：

[序號] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁碼.

期刊論文格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼.

學(xué)位論文格式：

[序號] 作者. 學(xué)位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度.

參考文獻(xiàn)舉例：

[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應(yīng)用[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1994，14-15.

[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.

[3] 周麗. 機(jī)械式挖掘機(jī)工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽：東北大學(xué)，2000.

4.6 攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果

期刊格式：

[序號] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁碼. （檢索情況）（對應(yīng)論文章節(jié)）

專利格式：

[序號] 專利申請者. 專利題名：專利國別，專利號[P].日期.（對應(yīng)論文章節(jié)）

示例：

[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機(jī)液壓系統(tǒng)及其動態(tài)特性[J]. 東北大學(xué)學(xué)報，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對應(yīng)論文第五章）

[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對應(yīng)論文第四章）

注：雙盲評審版學(xué)位論文中須隱去所有作者（申請者）姓名，僅標(biāo)注排序即可。

示例：

[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對應(yīng)論文第四章）

篇4

密碼學(xué)，是研究編制密碼和破譯密碼的技術(shù)科學(xué)。研究密碼變化的客觀規(guī)律，應(yīng)用于編制密碼以保守通信秘密的，稱為編碼學(xué)；應(yīng)用于破譯密碼以獲取通信情報的，稱為破譯學(xué)，總稱密碼學(xué)。作為信息安全的主干學(xué)科，西安電子科技大學(xué)的“密碼學(xué)”名列前茅。1960年，西安電子科技大學(xué)創(chuàng)建了我國高校最早的信息論專業(yè)，70年代中期開始向密碼學(xué)方向擴(kuò)展，并分別于1990年和1993年，在全國高校中最早取得密碼學(xué)碩士點和博士點，成為中國培養(yǎng)密碼和信息安全人才及從事密碼與信息安全研究的核心基地。

問題：你們學(xué)密碼學(xué)的，能給我們破譯一下qq密碼、郵箱密碼嗎？

楊博士：身為密碼學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常有同學(xué)問我能不能幫他們破解qq 密碼。到底密碼是什么？其實這些密碼并不是真正意義上的密碼，只是口令，就像“天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖”一樣的暗號。密碼指的是一個系統(tǒng)，密碼學(xué)分為密碼設(shè)計和密碼分析兩部分。密碼設(shè)計就是建立各種類型的密碼系統(tǒng)，我們要設(shè)計一個密碼算法，建立一個密碼方案等等，這些都屬于密碼設(shè)計；密碼分析就是對這些系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，進(jìn)行破譯。

密碼系統(tǒng)用于軍事和外交的保密通信已有幾千年的歷史。前兩年熱播電視劇《潛伏》中就常有這樣的情節(jié)：余則成通過廣播接收上級的消息時，抄寫一段數(shù)字，再拿出一本書，就可以譯出上級的指令，這就是一段保密通信的過程。在這個過程中，余則成和他的上級雙方要事先約定好一本書，抄寫的那些數(shù)字的含義，也是事先約定的。比如3789，就可以表示第37頁第8行第9個字，這樣余抄寫下收到的數(shù)字，再按照約定好的方式在書中查找就可以譯出相應(yīng)的文字了。這是一種“替代”加解密的方式，就是將明文（要加密的信息）按一定方式用密文（加密后的信息）替代。除了“替代”法，常用的還有“移位”法，比如英文字母每一個都向后移3位，a變成d，b變成e，依此類推，最后的x、y、z在循環(huán)回來變成a、b、c。經(jīng)過這樣移位，如apple就寫成了dssoh，達(dá)到保密的效果。實用中，“替代”和“移位”都是同時或者交替著多次使用，可以使得破譯難度增大。這些都屬于古典密碼，密碼的設(shè)計和分析大多都針對具體的語言，主要依靠人的聰明才智和直覺信念，比較少的依靠數(shù)學(xué)理論，目的就是進(jìn)行保密通信。

問題：我在網(wǎng)上看到過有人用摩斯密碼來表白的，你用過這一招嗎？你們學(xué)習(xí)密碼學(xué)的學(xué)生在日常生活中會用摩斯密碼等密碼來交流嗎，比如用一排數(shù)字或字母來寫留言條？

楊博士：沒有。向您所說的摩斯密碼是屬于古典密碼學(xué)，包括像我上面談到的《潛伏》里頭的例子。古典密碼學(xué)比較有趣，好玩。普通的密碼愛好者也都可以玩，但是相對現(xiàn)代密碼學(xué)而言，安全性低一些，容易被破解。

隨著現(xiàn)代信息理論的重大突破以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，密碼學(xué)也產(chǎn)生了天翻地覆的變化，如果說古典密碼是充滿著神秘色彩的藝術(shù)，那么現(xiàn)代密碼學(xué)則才稱得上是真正的科學(xué)。因為現(xiàn)代密碼學(xué)是以數(shù)學(xué)理論作為基礎(chǔ)，現(xiàn)代的密碼算法的安全性都是有數(shù)學(xué)理論作為支撐，并且在算法中分離出一個參數(shù)，稱作密鑰，密碼的保密性依賴于密鑰，算法可以公開（便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）。

現(xiàn)代的密碼學(xué)就是解決信息安全的問題，是信息安全的基礎(chǔ)，各種密碼系統(tǒng)就在計算機(jī)，通信系統(tǒng)中。一般別人問我的專業(yè)我要是說密碼學(xué)，就總是要被問半天，后來我都直接說是信息安全，追問的就少了，其實對普通人，這兩者差不多就是一回事。

問題：作為信息學(xué)科中的密碼學(xué)，你們平時研究是不是非常依賴計算機(jī)，整天對著電腦？

楊博士：雖然現(xiàn)在是信息時代，我們專業(yè)也算是屬于信息學(xué)科，但其實我們并不是整天面對著計算機(jī)。

密碼系統(tǒng)的安全性主要依賴于數(shù)學(xué)，所以我們學(xué)習(xí)的主要都是數(shù)學(xué)理論，計算機(jī)只是輔助我們驗證或者編程計算一些例子時才使用到。在平時的研究中，只需要有一張紙，一支筆就可以作研究。我和朋友說起這些，他們總是很吃驚，看我的眼神，好像我的腦子就是一臺計算機(jī)一樣。其實，只用紙和筆，當(dāng)然不會是具體的計算，具體數(shù)據(jù)的計算肯定是要用計算機(jī)的，我們更多的是考慮怎么算，考慮的是運(yùn)算的規(guī)則和原理。這些運(yùn)算規(guī)則是很復(fù)雜和抽象的，比如我們在研究布爾函數(shù)作為密碼函數(shù)時，有一個8個變元的非線性度達(dá)到最大118的平衡布爾函數(shù)是不是存在的問題。這是一個理論性的問題，但對密碼系統(tǒng)的設(shè)計非常有價值，因為非線性度在多數(shù)情況下是保證單鑰密碼系統(tǒng)安全的首要的指標(biāo)，初看起來這個問題并沒有什么，但是解決起來并不容易，首先用計算機(jī)搜索一個一個計算是不行的，因為所有8元布爾函數(shù)的數(shù)量近似等于宇宙中的所有原子的數(shù)量，大約10的77次方，按現(xiàn)在的計算機(jī)的速度，要算上若干年。所以只能從理論上研究它的代數(shù)結(jié)構(gòu)，這需要堅持不懈的思考和一定的數(shù)學(xué)功底，再加上一點點運(yùn)氣，這個問題至今還是一個公開的難題。

問題：密碼學(xué)除了跟外交、軍事相關(guān)外，我們在日常生活有哪些地方是用得上密碼學(xué)的？

楊博士：電子商務(wù)中就大量的使用了公鑰密碼技術(shù)來保障信息安全，比如現(xiàn)在網(wǎng)上購物消費(fèi)，在線支付越來越普遍，這都得益于電子現(xiàn)金這樣的概念，電子現(xiàn)金里面是具有很多密碼方案組成一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它是通常現(xiàn)金在網(wǎng)上的一種數(shù)字形式，包含用戶、銀行、還有商家?guī)渍咧g的關(guān)系，比如說，在你提取電子現(xiàn)金時，就是一個盲簽名的過程，銀行并不知道你的具體身份，但是能驗證出你是合法的用戶。你到商家去購買一樣?xùn)|西，要從銀行提電子現(xiàn)金出來，然后商家要能夠驗證這是多少錢，并且確定是你的錢，到銀行能夠存到他的帳戶上，他才能支付你的貨物，這個過程的實現(xiàn)就要依靠零知識證明協(xié)議。

在我們在線支付或轉(zhuǎn)帳時，不但信息要被保密，更重要的是信息要完整的傳輸和存儲，不能被篡改和否認(rèn)，比如支付1000元，不能被修改成10000元，用戶買了東西不能賴帳，這就要用到電子現(xiàn)金的支付系統(tǒng)。我們在使用網(wǎng)銀時需要下載一個網(wǎng)銀證書，這里就包含了數(shù)字證書技術(shù)，我們的操作信息經(jīng)過一個密碼方案的處理，生成一個數(shù)字證書，由于其內(nèi)在的數(shù)學(xué)原理，使得操作信息若被修改就會被發(fā)現(xiàn)。

再比如我們常用的銀行卡，其芯片就采用硬件加密技術(shù)，應(yīng)用加密算法設(shè)置了卡片加密驗證碼，如果利用銀行卡信息制作假卡，在銀行卡的發(fā)行銀行解密就可以識別出來，這就屬于身份認(rèn)證。

還有像有的銀行有電子銀行口令卡，口令卡每次隨機(jī)生成一次密碼，或者有些網(wǎng)站登錄時可以用短信密碼，系統(tǒng)以短信形式發(fā)送隨機(jī)的若干位密碼到客戶的手機(jī)上，客戶在交易認(rèn)證或者登錄時候輸入此動態(tài)密碼。系統(tǒng)產(chǎn)生的若干位隨機(jī)密碼是通過密碼算法來產(chǎn)生的。還有就是我們安裝一些軟件經(jīng)常要的序列號，注冊碼，它們的生成算法也可以是密碼算法。

篇5

(二)撰寫合格的文獻(xiàn)綜述及開題報告。在進(jìn)行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報告。開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進(jìn)度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核，并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻(xiàn)和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù)。

(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻(xiàn)綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報告評議表。

(四)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進(jìn)行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進(jìn)行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費(fèi)支持及研究生的口頭報告等方面進(jìn)行評議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進(jìn)入論文階段，改為對其進(jìn)行中期篩選。碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成。

篇6

高等體育院校和體育科學(xué)研究所均為培養(yǎng)高層次體育人才的基地，但由于二者的客觀條件和所從事的業(yè)務(wù)范圍不同，導(dǎo)致它們的培養(yǎng)方式和側(cè)重點也有所不同。為了將高等體育院校和體育科學(xué)研究所雙方的資源進(jìn)行有效組合，充分挖掘各自的資源優(yōu)勢，近幾年來，教育部、國家體育總局大力倡導(dǎo)院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并在宏觀政策上給予適度傾斜，有力地促進(jìn)了這種新型的高層次人才培養(yǎng)模式的實施。因此，如何利用高等院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合科研機(jī)構(gòu)學(xué)科專業(yè)性和科研支撐條件好的長處，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，造就一批跨世紀(jì)的高層次人才，充實和加強(qiáng)科研隊伍，這是一個值得研究的問題。

1 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

高等院校和科研所的聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有助于雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，使高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的好途徑，能把研究生教育提高到一個更高的層次，同時也拓寬了研究生的培養(yǎng)途徑。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學(xué)資源優(yōu)化整合的優(yōu)勢

高等院校是從事高層次教育的培養(yǎng)單位，它擁有著獨(dú)特的教育資源。首先，高等院校有一批知名的學(xué)者和教授，他們不僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗；其次，在教學(xué)管理方面，高等院校在多年運(yùn)行的基礎(chǔ)上，已建成了一套比較完善的研究生教學(xué)管理體制。因此，高等院校在課程教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢。相對而言，研究所在課程教學(xué)方面存在一定的不足，盡管研究所也選派資深研究員來承擔(dān)課程的講授任務(wù)，但由于他們長期從事科研工作，對教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的研究和探索，因此教學(xué)效果不盡如意。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅有利于師資隊伍的建設(shè)，而且保證了研究生在基礎(chǔ)理論知識、外語能力和計算機(jī)運(yùn)用能力等方面得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練，為今后開展科研和教學(xué)、訓(xùn)練工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)研究優(yōu)化整合的優(yōu)勢

在科學(xué)研究方面，由于受各種因素的影響，高校導(dǎo)師所主持的課題基本上都是一些偏理論方面的，應(yīng)用型的課題比較少。研究所是國家重要的科學(xué)研究基地，專業(yè)人才相對集中，擁有一批威望高、研究能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人，長期承擔(dān)一系列的國家重點科研攻關(guān)項目和省部級研究課題，同時還承擔(dān)著不少直接為生產(chǎn)建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的橫向項目。因此，研究所在科學(xué)研究方面具有明顯的優(yōu)勢。高等院校和科研所的聯(lián)合，不僅充實和提高了研究生導(dǎo)師隊伍和素質(zhì)水準(zhǔn)，而且保證了研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的成效，增添了學(xué)位論文的科研項目背景，能產(chǎn)生具有較高理論水平和實際價值的學(xué)位論文，對提高研究生的綜合素質(zhì)和研究能力是非常有益的。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化整合的優(yōu)勢

近年來，國家對基礎(chǔ)科學(xué)研究非常重視，增大了基礎(chǔ)科學(xué)實驗設(shè)施的資金投入。雖然作為“211”工程的重點高校也購置了大量先進(jìn)設(shè)備，但是高校由于學(xué)生類型多、使用人數(shù)多等方面的限制，儀器設(shè)備難以完全開放使用。而研究所擁有一流的先進(jìn)儀器和實驗設(shè)備，為科學(xué)研究的開展奠定了堅實基礎(chǔ)，一些研究所實行的也是像國外先進(jìn)國家那樣的完全開放式，研究生可以在任何時間充分利用實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備，自己動手操作完成與自己論文有關(guān)的實驗。

另外，高校有齊備的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，而研究所的圖書資料和管理制度也不夠完善。

由此可見，高等院校和科研所的聯(lián)合，在基礎(chǔ)設(shè)施方面可以將這雙重優(yōu)勢合而為一，就能夠形成一個較為完善的高層次人才的培養(yǎng)基地。

2 高等院校和科研所開展合作培養(yǎng)研究生的效益

2.1 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，即課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文階段，二者相對獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)，前者為后者打下必要的理論基礎(chǔ)，而后者又可以綜合反映前者的質(zhì)量。這兩個過程是培養(yǎng)一個合格的研究生必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，由于傳統(tǒng)的教育模式的影響，高等院校對研究生的培養(yǎng)集中在校內(nèi)進(jìn)行，研究生課題研究的內(nèi)容基本上是以導(dǎo)師所承擔(dān)的科研課題為背景，選取其中的一部分作為自己的課題研究內(nèi)容，由于導(dǎo)師的科研與實際生產(chǎn)缺乏緊密的聯(lián)系，因而使得研究生在課題研究階段比較注重研究成果的理論價值，而不大注重科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用價值。研究所雖然在研究生的課程教學(xué)方面尚顯欠缺，但在指導(dǎo)課題研究上卻有獨(dú)到之處。研究生到研究所做課題，可以直接參與到一些大型的重點項目中，承擔(dān)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練，這對研究生的動手能力和創(chuàng)新能力無疑是一個很好的鍛煉。

打破封閉式的培養(yǎng)模式，將高校和研究所聯(lián)合起來，把研究生的課程學(xué)習(xí)放在高校完成，而學(xué)位論文階段則送到研究所進(jìn)行，使研究生直接參與到實際課題研究中去，這樣不僅可以強(qiáng)化他們的理論基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于課題研究中，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時也可以促使研究生對實踐經(jīng)驗加以概括和總結(jié)，使之上升到理論，再反過來指導(dǎo)實踐。由此可以培養(yǎng)出適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)和社會需求的應(yīng)用型人才。

2.2 有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)造性思維

實踐證明，從各種渠道獲取多種信息，這對創(chuàng)造性思維是非常有益的。長期在一種環(huán)境中生活，就會因循守舊、停滯不前。在一個學(xué)校里從本科、碩士到博士，他（她）接受的是一種模式的教育，很難進(jìn)行創(chuàng)造性工作。只有在不同的環(huán)境里接受不同的學(xué)術(shù)思想熏陶，才能萌發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。因此，高校的研究生若有條件到國內(nèi)外著名的研究所進(jìn)行工作，無疑是非常有益的。

2.3 有利于提高研究生的綜合素質(zhì)和科研能力

高校和科研所的研究生培養(yǎng)特點說明，雙方各自的優(yōu)勢恰恰是對方的弱點。如果雙方能夠互相取長補(bǔ)短，充分利用雙方的優(yōu)勢資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無疑對提高研究生的綜合素質(zhì)和開展科學(xué)研究的能力是非常有益的。一方面，對研究所來講增添了一部分研究力量，減輕了科研任務(wù)重、人員緊張的狀況；另一方面，對高校研究生來講，讓他們有機(jī)會參加國家鼓勵的基礎(chǔ)研究課題，開拓了科研視野，可以充分利用先進(jìn)的研究設(shè)備，這對提高學(xué)位論文的理論水平和實用價值起到積極的促進(jìn)作用。

2.4 有利于“雙向選擇”，避免擇業(yè)的盲目性

研究生的就業(yè)問題涉及到培養(yǎng)單位、用人單位和研究生個人三方面的因素。目前，研究生在選擇就業(yè)單位時具有一定的盲目性，其考慮的主要因素就是收入、待遇和地域，很少考慮專業(yè)的匹配性和事業(yè)的發(fā)展度。實施院所聯(lián)合培養(yǎng)，使得研究生在學(xué)習(xí)期間就能對課題所涉及到的有關(guān)單位進(jìn)行充分的了解，而研究所在培養(yǎng)過程中，也會對學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)有所掌握，這些過程和積累在研究生就業(yè)時就會形成實質(zhì)性地“雙向選擇”，不同程度地避免了研究生就業(yè)過程的盲目性，同時也為研究所選拔優(yōu)秀的科研人才提供了有利的保證。

3蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作實踐與成果

蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所的合作始于1998年，雙方以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點為基礎(chǔ)聯(lián)合招收研究生，由雙方人員組成指導(dǎo)小組共同指導(dǎo)。經(jīng)過近10年的合作與經(jīng)營，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所走出了一條合作培養(yǎng)研究生的成功之路，在學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了可喜的成績，不僅帶動了蘇州大學(xué)研究生教育的整體發(fā)展，而且在江蘇省體育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。

3.1 學(xué)科建設(shè)

1. 2002年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省重點學(xué)科。

2. 2005年，體育教育訓(xùn)練學(xué)被評為江蘇省“國家重點學(xué)科培育點”；體育教育專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)。

3. 2006年，體育學(xué)學(xué)科被蘇州大學(xué)確立為“211工程”重點建設(shè)學(xué)科；運(yùn)動人體科學(xué)被評為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點。

4. 2007年，蘇州大學(xué)獲準(zhǔn)設(shè)立體育學(xué)一級學(xué)科博士后流動站；籃球課程被評為國家精品課程。

3.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1. 雙方人員按照《蘇州大學(xué)博士點導(dǎo)師審核條件和審批程序》和《蘇州大學(xué)研究生指導(dǎo)教師任職條件》的有關(guān)規(guī)定，申報博士、碩士生指導(dǎo)教師。

2. 制定對學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的相關(guān)傾斜政策，形成了以學(xué)科帶頭人、知名專家為核心，學(xué)術(shù)方向帶頭人為骨干，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平研究生導(dǎo)師隊伍。

3. 通過推行在職人員的“博碩士工程”和對高層次人才的合理引進(jìn)等方式，提高了研究生指導(dǎo)教師獲得博、碩士學(xué)位的比例。

4. 通過老中青教師的傳幫帶機(jī)制，加快了年輕教師的培養(yǎng)速度，優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

3.3 人才培養(yǎng)

在雙方的共同努力下，1998年獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點，1999年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)在蘇州大學(xué)體育學(xué)院舉辦“4+3”本碩連讀試點班，2000年經(jīng)雙方聯(lián)合申報獲得體育教育訓(xùn)練學(xué)二級學(xué)科博士點，2000年獲得了育人文社會學(xué)碩士點，2004年被批準(zhǔn)為高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予單位，2005年被批準(zhǔn)為體育專業(yè)碩士學(xué)位授予單位，2006年獲得了民族傳統(tǒng)體育碩士點，使本學(xué)科成為江蘇省乃至全國體育學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的重要基地。雙方合作至今，共招收了碩士研究生1126名，博士研究生79名，為國家和地方培養(yǎng)了一批又一批棟梁之才。

1. 利用蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)多學(xué)科（群）的特點和優(yōu)勢，以及在研究生學(xué)籍管理、學(xué)位管理等方面豐富的實踐經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行統(tǒng)籌和管理；利用江蘇省體育科學(xué)研究所科研資源豐富的優(yōu)勢，在教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的能力，使江蘇省體育科學(xué)研究所成為研究生能力培養(yǎng)的重要基地。

2. 有計劃地邀請江蘇省體育科學(xué)研究所的專家對高年級研究生開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座和選修課，使研究生較為全面地了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)；把優(yōu)秀的研究生選送到國家和省市有關(guān)運(yùn)動隊、實驗室或科研機(jī)構(gòu)參與課題研究和科研服務(wù)。由于江蘇省體育科學(xué)研究所科研條件較好，選派時學(xué)生爭相報名，在學(xué)生中逐步形成了努力學(xué)習(xí)、積極向上的競爭機(jī)制。

3. 通過對研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實踐，以及畢業(yè)生實踐能力和科研素質(zhì)方面的追蹤調(diào)查，制定出行之有效的、并具有推廣價值的院所聯(lián)合培養(yǎng)人才方案，進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)管理的改革和建設(shè)。

4. 院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生打破了以往研究生培養(yǎng)的封閉式的辦學(xué)模式，克服了科教分離、條塊分割弊端，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，并且全面提高了研究生的知識、智能和實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力，提高了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.4 科學(xué)研究

高等院校和研究所的學(xué)者組合在一起，不僅可以在指導(dǎo)研究生方面交流經(jīng)驗，而且可以更多地在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，并在學(xué)術(shù)研究方面達(dá)成一種共識。在實踐中，蘇州大學(xué)體育學(xué)院與江蘇省體育科學(xué)研究所合作構(gòu)建了一座雙向橋梁，促進(jìn)了體育科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

1. 以研究生管理辦公室為平臺，建立了一個精簡、有效的聯(lián)合科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在體育學(xué)科的科技合作和科研交流等方面進(jìn)行了有益的探討，并就雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)及進(jìn)一步合作做出了具體明確的規(guī)劃。

2. 在合作科學(xué)研究方面做好三方面的工作：一是積極申報、承擔(dān)各級各類課題，為國家、地方政府相關(guān)的體育決策提供科學(xué)依據(jù)，同時重點為競技體育的科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控等提供科研攻關(guān)服務(wù)；二是制定相關(guān)獎勵政策，鼓勵高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化；三是對科學(xué)研究人員進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮團(tuán)隊集體攻關(guān)的優(yōu)勢，形成明確的方向和鮮明的特色，打出江蘇牌。

3. 在“訓(xùn)-科-醫(yī)一體化”、“體教結(jié)合”等領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的合作，聯(lián)合承辦國家女子舉重隊、田徑中長跑隊、跆拳道隊和男子手球隊，使江蘇省成為高水平優(yōu)秀運(yùn)動員的人才培養(yǎng)基地和科技服務(wù)基地。2006年獲得1項奧運(yùn)攻關(guān)項目，2007年獲得2項奧運(yùn)攻關(guān)項目，直接為國家男女籃球隊、田徑中長跑隊等提供科技服務(wù)。2007年，蘇州大學(xué)體育學(xué)院和江蘇省體育科學(xué)研究所聯(lián)合申報的機(jī)能評定與體能訓(xùn)練實驗室被評為國家體育總局重點實驗室，國家體育總局水上運(yùn)動管理中心在蘇州大學(xué)設(shè)立了皮劃艇科研基地。

4. 為全民健身活動的科學(xué)開展做好科研服務(wù)，做好國民體質(zhì)的測試工作。2001年，蘇州大學(xué)體育社會科學(xué)研究中心被批準(zhǔn)為國家體育總局體育社會科學(xué)研究基地，2003年又被評為重點研究基地，2006年，江蘇省體育科學(xué)研究所“國民體質(zhì)及競技能力研究中心”被確認(rèn)為“江蘇省公共技術(shù)服務(wù)平臺”。

5. 2007年國家體育總局體育文化發(fā)展中心在蘇州大學(xué)設(shè)立科研基地，中國籃球協(xié)會在蘇州大學(xué)設(shè)立了全國第一個籃球文化研究中心，國際奧林匹克研究中心確立了和蘇州大學(xué)的研究合作伙伴關(guān)系。

篇7

相信廣大讀者朋友還記得2011年《分銷時代》第10期對寶健公司組織萬人赴韓國參加旅游的報道，而這次光榮受邀正是源于2011年的寶健韓國萬人行在促進(jìn)中韓兩國文化交流、雙方民眾建立友誼方面取得的顯著成效。本次活動以“放飛夢想 成就希望”為主題，寓意是讓大山里的孩子們走出家門看世界，開拓視野，放大夢想。所謂“希望”，不僅是寶健希望小學(xué)師生對未來美好的期望，也是寶健人對3個1%持之以恒的愿望。韓國官方與我國民間的互動，不僅說明了韓國政府對寶健公司的重視，更彰顯了我國直銷行業(yè)與日俱增的積極形象，能在此中扮演關(guān)鍵角色，這是寶健人獨(dú)有的自豪與驕傲。

在寶健公司和韓國旅游發(fā)展局的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合下、中國青少年發(fā)展基金會和大韓航空的大力支持下，寶健希望小學(xué)的這個暑假注定精彩紛呈。本刊記者有幸參與到這4天3夜的活動中，回想起和寶健孩子們在一起的時光，灑落在韓國仁川機(jī)場的眼淚似乎再次洶涌而來，文字已顯蒼白，唯讓記憶停留在畫面。

期待了許久，寶健希望小學(xué)麗水世博行終于啟程了。機(jī)場，寶健公司領(lǐng)導(dǎo)、青基會領(lǐng)導(dǎo)、韓國旅游發(fā)展局中國本部支社長、大韓航空中國地區(qū)本部長前來送行。為了緩解孩子們的緊張，吳爺爺（寶健希望小學(xué)的孩子們親切地稱呼寶健公司副總裁吳學(xué)誠為吳爺爺）問大家的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么好玩的東西，還帶著孩子們一起做游戲。細(xì)致地關(guān)懷，讓很少見到陌生人的孩子們很快就與他熟絡(luò)起來。

孩子們第一次坐飛機(jī)，面對很多手續(xù)不知所措，吳爺爺親自護(hù)送他們安檢、登機(jī)，口吻和藹可親，進(jìn)了候機(jī)大廳還給孩子們買來巧克力，小家伙們立刻被“收買”，“拋棄”帶隊老師，一個個圍著吳爺爺團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

一進(jìn)候機(jī)大廳，吳爺爺就帶著孩子們看飛機(jī)，一個成功企業(yè)的副總裁、一個乘坐過多種高等交通工具、見識過大千世界、有著豐富閱歷的企業(yè)家，如今卻也跟隨著孩子們興奮地說到：“飛機(jī)好大啊！”孩子們聽到吳爺爺竟和自己感同身受，更加興奮起來。

飛機(jī)在仁川機(jī)場落地，孩子們被前來迎接的“韓國娃娃”吸引。韓國旅游發(fā)展局前來接機(jī)，還給大家獻(xiàn)上漂亮的花環(huán)。孩子們興奮地做出“yeah”的手勢。

寶健希望小學(xué)的孩子們和韓國小朋友一同體驗火警救火工作，雖然語言不通，但在吳爺爺不斷地鼓勵下，還是圓滿完成合作，即便聽力有缺陷的遼寧省普蘭店市寶健特殊教育希望學(xué)校的孩子（右一）對志愿者的引導(dǎo)也能心領(lǐng)神會。

韓國旅游發(fā)展局局長李參，對寶健15年持續(xù)公益的行為贊不絕口。孩子們對這個長著歐洲人面孔、卻說著韓語的大個子爺爺感到很親切。大家給李參社長帶去親手畫的圖畫，寶健公司也送出了具有中國特色的陶瓷，寓意雙方友誼長存。

在韓國職業(yè)世界的一層大廳里，寶健向孩子們講解身后墻上的韓文，中文意思是：“追隨夢想的地方”，并鼓勵大家一定要勇敢的尋找夢想，把握未來的自己。

“時裝秀即將開始，我是整場的燈光師！”國強(qiáng)在志愿者的指導(dǎo)下開心的“工作”起來。別看寶健希望小學(xué)里帶墨鏡的“帥哥”聽力有障礙，但走起臺來超級有范兒，引得韓國小朋友大聲喝彩。時裝秀最后擺個造型，真是星光閃耀，就連吳爺爺和特殊教育學(xué)校的老師都前來和兩位“舞臺明星”合影。上天關(guān)閉一扇門的時候，必定會打開一扇窗，相信寶健一定會帶著有天使眷顧的孩子們走得更遠(yuǎn)。

在韓國國立果川科技館，寶健希望小學(xué)的孩子們和太空人合影，寶健人向大家講述了我國神九上天以及航空事業(yè)的光輝進(jìn)程。雖然一時之間，孩子們不能完全理解，但相信幼小的心靈一定埋下了努力學(xué)習(xí)強(qiáng)大祖國的種子。

8月8日清晨，孩子們坐高鐵從首爾前往麗水?！斑@個和火車一樣開”，坐上高鐵，孩子們似乎有些得意的宣布自己的新發(fā)現(xiàn)。韓國高鐵每節(jié)車廂之間的玻璃門以及衛(wèi)生間的門都是需要根據(jù)提示按鍵才能開啟，孩子們對此很有興趣，上廁所都要成群結(jié)隊。

在高鐵上吃過午飯后，一下車，孩子們就直奔麗水世博會?！昂⒆觽兛坑疫叀保屦^內(nèi)的人非常多，因為擔(dān)心孩子們走失，吳爺爺親自擔(dān)當(dāng)起團(tuán)長，人海中只要看到吳爺爺手中高舉的具有韓國特色的彩色扇子，就能找到方向。

麗水世博會的水族館里，孩子們第一次見海豚，非常興奮，可愛的海豚調(diào)皮地吐出水柱和大家打招呼。孩子們看著海豚開心，寶健人站在旁邊看著孩子們開心。下午的行程還有很多，但終究不忍心讓孩子們速速離開，讓這快樂再多停留一刻吧。

在孩子們心中，吳爺爺就是“百事通”。這不，小家伙們正聚精會神地聽吳爺爺講景福宮的歷史呢。

韓國《亞洲經(jīng)濟(jì)》報刊得知寶健希望小學(xué)的孩子們作為韓國旅游發(fā)展局的貴賓，在中韓建交20周年之際到韓國參觀訪問，特地前來采訪。寶健希望小學(xué)的孩子們主動向韓國觀眾打招呼，即便是聽力障礙的孩子也能在老師的幫助下，用手語表達(dá)自己愉快的心情。

麗水世博行之前，寶健公司給每個孩子都準(zhǔn)備了零用錢。即將回國那天，孩子們到超市買了很多東西，在寶健 “掌握自主，分享關(guān)愛”理念的影響下，孩子們給爸爸媽媽買了泡菜、咸魚，給同學(xué)們買了海苔、雞肉腸，給老師們買了辣椒醬，孩子們滿載而歸，一箱箱食品裝滿了寶健人對孩子們的愛。

來自中國牡丹江的導(dǎo)游姐姐給胖胖（左三）照了相，吳爺爺仔細(xì)看了半天說：“哎喲，中國未來又誕生了一個帥哥！”平常羞澀怕生、不愛講話的胖胖知道這是在夸自己，偷偷地紅了臉。

韓國一行，寶健的孩子們收到了多方歡迎，每到一處都有驚喜。去之前，書包空空，回來的時候，不僅書包塞滿了，還大包小包的提了許多，你瞧，小家伙們正聚在一起看彼此收到的禮物呢。

韓國，再見了。孩子們在仁川機(jī)場留影，對于孩子們來說，下一次來韓國不知要到什么時候，這是第一次，或許也將是最后一次。在這百感交集的一刻，寶健隨行人員更加堅定了寶健要將這3個1%不斷地推廣和實施。

放飛夢想，成就希望，未來，我們來了！

這次赴韓參觀考察的學(xué)生年齡都在6歲至13歲之間，其中一個小學(xué)一年級的孩子給眾人留下了深刻印象。他來自河北省張家口市尚義縣八道溝鄉(xiāng)七甲山村的寶健希望小學(xué)，因為年齡小、個子小，所以志愿者們都喜歡稱他“小豆子”。小學(xué)一年級本該是活潑好動、無憂無慮的年齡，可是在這個孩子的臉上，卻總能找到不該有的憂郁。離開韓國前，孩子們紛紛擁抱陪伴了自己4天的韓國志愿者姐姐，只有小豆子一個人低著頭坐在椅子上不動。大家擔(dān)心地走向前詢問這個最小的孩子，是不是身體不舒服？小豆子只是搖了搖頭，因為看到大家關(guān)切的眼神，才說了“舍不得姐姐”這五個字。陪伴了小豆子4天的韓國志愿者用中文對小豆子說：“以后姐姐會去中國看你的，你也可以來韓國看姐姐??！”本來是安慰小豆子的一番話，可小豆子卻認(rèn)真地對她說：“姐姐，我以后可能再也沒有機(jī)會來韓國了”。說完這句話，小豆子又垂下了頭。

篇8

薄靳言，丁墨小說《他來了，請閉眼》 男主角，小說中全球著名的犯罪心理學(xué)專家，曾任美國馬里蘭大學(xué)客座教授，回國后在公安部從事研究和案件顧問工作。他自幼喪母，跟隨父親去了美國。又因為智商極高、一直跳級接受學(xué)校教育，年齡比身邊人都小，所以情商很低，非常不善人際交往，尤其是沒有與女人接觸過。

薄靳言性格傲慢、自負(fù)，與人交往經(jīng)常以冷幽默出言諷刺，酷愛吃魚、尸體、高難度案件。擅長犯罪心理推理，特點是快速、犀利，但同時也很注重物證研究，踏實仔細(xì)，只是嘴上不肯承認(rèn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

2、有些歲月有些人，注定會成為余生的軟肋。

3、我讓你等我！是的，你等我了，不僅如此，還找了一個人一起等我。

4、我以前會覺得，是自己脾氣不太好吧，是自己計較的太多吧，然后我就開始改，開始主動道歉認(rèn)錯，主動把別人對自己的傷害說成沒關(guān)系，并告訴自己就是太計較了才會這樣，可是后來呢，只有別人的得寸進(jìn)尺，根本沒換來半分的好結(jié)果。

5、后來我們才明白，曾經(jīng)離我們一步之遙的人，一旦錯過了之后，即便化身蓋世英雄，身披金衣戰(zhàn)甲，腳踏七彩祥云，一躍十萬八千里，也不一定追得回來。

6、你笑得沒心沒肺，沒人知道你哭起來只能無聲落淚。

7、發(fā)微博傷感的話 最新微博傷感語錄。

8、有一些話，你不經(jīng)意的說出口，我卻很認(rèn)真地傷心好久好久。一切只是由于，我在意。

9、說愛我的人是你，說離開的人亦一樣是你。

10、你之所以會覺得難受，大概是因為你投入了大把時間和精力，到最后卻沒能得到你想要的東西，那種一瞬間被失落灌滿的樣子讓你感到不值得。

11、每個人的心里都藏著一個，不屬于自己的人。

12、我反感的從來不是你不回消息，而是你敷衍回復(fù)所帶來的距離感，一張愛我的嘴，千萬個不愛我的細(xì)節(jié)，我討厭口是心非的人。

13、失望這種情緒不會鋪天蓋地，只會積少成多。

14、我還是我，少了笑容，多了薄涼。

15、別人喜歡你，我可以搶回來，但你喜歡別人，我只能放手。

16、世界太大，人生太短，要盡量過得像自己的樣子。

篇10

關(guān)鍵詞：英語聽說 整合測試 反撥

一、研究背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系，著重考核學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力；積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教考手段。因此，高職英語聽說交際能力的培養(yǎng)和科學(xué)的測評模式對英語人才的培養(yǎng)起著重要的作用。[1]

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢下，同時，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過去聽說和口語考試一直采用傳統(tǒng)分開考核的形式，這勢必在一定程度上把聽和說能力的培養(yǎng)割裂開來。因此，嘗試采用聽說和口語兩門課程結(jié)合起來上機(jī)考試，開展整合式的評估，是進(jìn)一步迎合社會就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。[2]

在高職院校“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國際趨勢下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語交際應(yīng)用能力；有助于為測試領(lǐng)域積累理論及實踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評估模式的變革。

二、實施聽說整合測評模式應(yīng)用研究

測試主要是基于藍(lán)鴿語言平臺系統(tǒng)。實施測評時，考生根據(jù)教師的安排進(jìn)入多媒體語言實驗室， 按指定位置就座，每場考試人數(shù)根據(jù)實驗室計算機(jī)臺數(shù)而定。考生輸入自己的學(xué)號并經(jīng)電腦確認(rèn)后開始考試?？荚嚂r有若干套試題供隨機(jī)抽取使用，并不重復(fù)，以保證不同考次的考生之間題目不相同?？荚嚱Y(jié)束后， 學(xué)生的答卷直接保存在系統(tǒng)中，可以直接導(dǎo)出輸入到手提電腦中或存儲到可移動磁盤中， 在統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)后， 教師可憑各自工號進(jìn)入系統(tǒng)自行閱卷，并且所閱卷班級采取打亂流水的形式操作。閱卷結(jié)束后， 教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書， 并將所有成績以EXCEL形式導(dǎo)出， 并導(dǎo)入英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。測試評估是基于一套詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。[3]

表1 英語聽力成績相關(guān)性分析

表2 英語口語成績相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表1，表2可以看出，英語聽說能力單項與合并機(jī)考測試成績之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽力能力與口語能力相對較好的同學(xué)，聽說合并機(jī)考測試水平也會相對較高。聽說能力合并測試與傳統(tǒng)單項測試具有等效性，具有進(jìn)一步的開展測試研究的價值。

三、反撥效應(yīng)分析報告

課題組通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前后測情況進(jìn)行分析，來衡量考評基于機(jī)考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)的反撥作用。

在2012年9月至2013年1月對照班和實驗班都采用傳統(tǒng)分項單項測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表3）：

表3 傳統(tǒng)測評模式考試成績結(jié)果

在2013年3月至2013年12月對照班采用傳統(tǒng)單項測評模式，實驗班采用合并機(jī)考測評模式，對期中技能考試、期末考試成績的對照結(jié)果如下（表4）：

表4 對比測評模式考試成績結(jié)果

通過表3 可以看出，實驗班與對照班都運(yùn)用傳統(tǒng)測評模式，對照班與實驗班的期中技能考試、期末考試成績以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測驗）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實驗表明實驗班采用合并機(jī)考測評模式，無論是期中、期末成績都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明基于機(jī)考的英語聽說整合測評模式對于英語能力培養(yǎng)以及英語教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達(dá)到交際應(yīng)用能力的提升。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 高丙梁.計算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué)，2007，（114）.

[2] 金艷，吳江.大學(xué)英語四級網(wǎng)考效度初探----影響考生評價和考試成績的因素分析[J].外語電化教學(xué)，2010，（2）.

[3] 孫元春.機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（4）.

[4] Maulan，Sumarni.Language Testing Using Computers：Examining the Effect of Test-Delivery Medium on Students’ Performance， Internet Journal of e-Language Learning & Teaching.1（2），1-14.2004.