導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 中職家校合作 學(xué)生管理 共贏策略

中職學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向等諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。針對這樣一個特別的群體，充分發(fā)揮家庭教育的力量，實現(xiàn)家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學(xué)校與家長合作教育學(xué)生，從而取得了預(yù)期的效果。

一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。

1.家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對家校合作進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)、支持和鼓勵，使班主任對家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態(tài)主動參與家校的合作，營造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。

2.家校合作中班主任的職責(zé)。學(xué)校與家長有效地合作需要班主任具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。首先，班主任要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，其次在具體的實踐工作中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，班主任應(yīng)及時加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為積極促進(jìn)家校合作工作的順利開展。

3.家校合作中家長的職責(zé)。從理論上說，家庭教育是個體在整個社會成長過程中最關(guān)鍵的教育?，F(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是：督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、理發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，就要密切配合，運用智慧真誠地支持學(xué)校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

1.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，通過各種途徑提高家長的教育水平。學(xué)校應(yīng)重視發(fā)揮家長會的作用，對家長進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時代性、富有針對性的教育指導(dǎo)。讓家長通過活動，意識到學(xué)習(xí)的重要性，同時作為教師，應(yīng)尊重每一位家長，虛心向家長學(xué)習(xí)，努力與家長共學(xué)習(xí)、同成長，這樣才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)開放性，讓更多的家長融入到學(xué)生教育進(jìn)程中。在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進(jìn)程中。如我們?yōu)槭裁床豢梢宰尲议L參與各種“榮譽”的評比呢？如果學(xué)生珍惜的榮譽由學(xué)校、家庭等諸多方面共同評價，那么教育的合力將會很大。如果學(xué)校邀請更多的家長來學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強(qiáng)化人際交往能力，努力提高家校合作水平

教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)人際交往的能力等。

1.良好的語言表達(dá)能力。從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經(jīng)驗、解決問題的有利機(jī)會，是教師向家長簡單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。

2.良好的組織能力。教師是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者，是活動資源的開發(fā)人。開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生做好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報材料等，就算進(jìn)行一次家訪，也需要做很多準(zhǔn)備工作，所以無論是教師走出去，還是把家長請進(jìn)來都需要教師去認(rèn)真組織實施。

3.人際交往的協(xié)調(diào)能力。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而異，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如：一個學(xué)生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話、發(fā)校信通，還是發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長，效果或許會更好，所以教師應(yīng)強(qiáng)化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強(qiáng)班級管理，構(gòu)建家校合作的橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學(xué)校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經(jīng)驗和體會等加強(qiáng)班級管理，促進(jìn)家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標(biāo)，以集體榮譽感增強(qiáng)個人自律的力量。

五、搭建平臺，促進(jìn)家校合作

為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學(xué)生與教師在共同參與的活動中增強(qiáng)溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。

1.開展家訪活動。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動?；顒拥拈_展不僅讓教師上門宣傳家教知識，有針對性地指導(dǎo)家教方法，同時讓教師更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開辟了良好的渠道。

2.舉辦不同主題的家長會。根據(jù)學(xué)生在校不同年級的學(xué)習(xí)，開展不同主題的家長會，旨在共同管理學(xué)生。如新生班，可舉辦常規(guī)教育主題的家長會，帶領(lǐng)家長參觀宿舍、實習(xí)區(qū)，讓家長共同參與管理，也可邀請成功教育的家長來校作報告，宣傳家庭教育經(jīng)驗；再如畢業(yè)班可舉辦小型的創(chuàng)業(yè)市場、技能展及文藝表演，讓家長感受孩子在校幾年綜合素質(zhì)的提高程度。

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一、家校合作的全面實施：學(xué)校為主導(dǎo)

在家校合作教學(xué)中，第一，學(xué)校應(yīng)對自身在家校合作教學(xué)中的角色進(jìn)行正確定位。學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到家校合作是學(xué)校與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。第二，學(xué)校應(yīng)將家長的參與上升到學(xué)校管理及教育決策的層面，而不應(yīng)把家長的參與僅僅局限在家長充當(dāng)學(xué)校教育工作的支持者和學(xué)習(xí)者的層次上。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到，家長參與學(xué)校管理及教育決策，雖然在形式上是家長分享了學(xué)校教育的管理權(quán)和決策權(quán)，但在實質(zhì)上它對提高學(xué)校的教育和管理質(zhì)量、開發(fā)家長資源及有效加強(qiáng)民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。第三，開辦或完善家長學(xué)校，把家長培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及學(xué)校教育管理的最佳合作伙伴。第四，學(xué)校應(yīng)為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)與留守兒童家長的合作。學(xué)校可以利用節(jié)假日家長回家期間召開留守兒童家長會，及時地與家長溝通；可以舉辦家長培訓(xùn)班，并請一些在子女教育上比較成功的留守兒童家長現(xiàn)身說法，提高家長教育方法的科學(xué)性。第五，在具體的實踐工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的不同家庭背景，有的放矢地與家長進(jìn)行合作。

二、家校合作的最佳輔助：家庭的配合

家校合作作為學(xué)校教育發(fā)展的重要推動力量，理應(yīng)受到家長們的高度重視，家長要充分認(rèn)識到家校合作不僅是家長的權(quán)利，而且是家長的義務(wù)。作為學(xué)校教育的參與者，家長與學(xué)校是平等的，家長有權(quán)利參與學(xué)校的一切教育活動，包括教育的決策。家長參與學(xué)校教育能為學(xué)校提供更豐富的教育資源，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從這個意義上說，家長的參與又是家長必須履行的義務(wù)。因此，家長應(yīng)該珍惜自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。具體來講，家長必須樹立正確的家校合作觀，摒棄以往單純地簡單配合學(xué)校教育的被動局面。另外，家長要對自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即家長應(yīng)以平等參與者的身份積極參與學(xué)校的各項教育活動，了解學(xué)校的各項政策并可對此作出反應(yīng)，同時也可以為學(xué)校提供必要的教育信息與教育資源等。

三、家校合作的有力保障：社會的支持

首先，應(yīng)建立健全的家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。家長參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)只有上升到法律的高度，才能保證家長以平等的身份與學(xué)校合作，從而為青少年接受最優(yōu)質(zhì)的教育奠定基礎(chǔ)。一方面，在法律中應(yīng)明確家長參與學(xué)校教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，明確家長參與教育的合法性。另一方面，在法律中應(yīng)明確規(guī)定“家長參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費保障等，并且要確保有效運作”。其次，建立完善的家校合作組織機(jī)制。建立家校合作組織體系應(yīng)遵循以下要求：（1）家校合作組織是獨立于學(xué)校之外的社會團(tuán)體，與學(xué)校不存在從屬關(guān)系，這樣才能保證家長以獨立的身份全面參與學(xué)校教育決策、教育過程，并監(jiān)督、評價學(xué)校的教育管理等工作；（2）各級家校合作組織應(yīng)有嚴(yán)密的組織分工；（3）每一級家校合作組織要有規(guī)范的組織章程及嚴(yán)密的實施制度。再次，加強(qiáng)對家校合作實施情況的監(jiān)督檢查。為切實推動家校合作的開展，充分發(fā)揮家校合作的教育功能，必須加強(qiáng)對家校合作實施情況的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的主體應(yīng)包括教育主管部門和與之有切身利益的家長。作為教育主管部門，應(yīng)該將家校合作工作納入學(xué)校考核的內(nèi)容，使學(xué)校對家校合作有任務(wù)感，這就為學(xué)校主動要求家長參與學(xué)校教育奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教育主管部門應(yīng)聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及教師、家長共同制定一套科學(xué)的家校合作考核標(biāo)準(zhǔn)。只有遵循科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能使監(jiān)督檢查工作有章可循，使家校合作的監(jiān)督檢查工作落到實處。

事實上，很多家長都很想在學(xué)習(xí)上幫助自己的孩子，但是可能出于各種各樣的原因，例如沒有好的方法、自身在知識水平上的不足等等，沒有很好的發(fā)揮家庭的作用。如果給予家長一定的指導(dǎo)，提供合理的途徑的話，家長是非常歡迎的。要想通過家校合作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，必須做到以下幾點：

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

家長要更新觀念。從家庭來說，需要增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和對學(xué)校的認(rèn)同感，摒棄以往單純的、只是被動的配合學(xué)校的局面。家長要積極主動的與教師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；提高家庭教育的能力，家長在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向化學(xué)任課教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識和方法。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，家長應(yīng)該盡可能的進(jìn)行全方位的配合，包括提建議、請家長做指導(dǎo)教師、提供實踐基地等。這樣既可以充分調(diào)動家長的積極性，又可以挖掘家長中的專家、勞模等人力資源；利用家長可以提供的一些場地，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供條件。

（二）推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建

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關(guān)鍵詞：家園合作；溝通；教育資源

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0313-01

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，要把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕像家：家庭、學(xué)校、兒童所在集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，由此可見家庭在塑造兒童的過程中重要作品。的確如此，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母對孩子的影響具有基礎(chǔ)性、全面性、針對性與全程性的特點，其影響伴隨孩子終生。然而大多孩子也是父母的第一位"學(xué)生"，家長在教育的過程中無經(jīng)驗可循，甚至在很多育兒的觀點上存在盲區(qū)、誤區(qū)。因此，作為幼兒園的老師，與家長保持聯(lián)系，關(guān)注并有效引導(dǎo)家長進(jìn)行正確的家庭教育是我嗎不可推卸的責(zé)任。

1.重視家庭合作的重要性

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。教育管理部門要求幼兒園和家庭合作必須是經(jīng)常地、具體的，由家長委員會、家庭和幼兒園協(xié)助委員會等專門的組織機(jī)構(gòu)。它們向各個家庭普及教育學(xué)知識，隨時指導(dǎo)家長改進(jìn)教育方法，吸引家長自覺主動地參與幼兒園的各種教育活動。同時，家園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。另外，家長與教師的合作，也使得雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗，從而提高自己的生活質(zhì)量。所以，無論是教師還是家長，都要提高對兒童教育的認(rèn)識，認(rèn)識到孩子教育不等于幼兒園教育。幼兒園也不能把教育工作的對象局限在孩子身上，而應(yīng)該把教育對象擴(kuò)展到孩子家長乃至其他社區(qū)成員，為家長和社會提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會，使社區(qū)教育以幼兒園為中心來開展。

其實，陳鶴琴先生早在1927年說過："教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"20世紀(jì)后半葉，教育機(jī)構(gòu)中的一些有識之士開始從封閉走向開放，開始尋求來自社會多方面力量的支持和配合。其中，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的廣泛重視。鑒于家庭、社區(qū)在兒童教育組的作用，我們應(yīng)該挑選和培植家庭與社區(qū)聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來發(fā)展基礎(chǔ)的教育。

2.掌握與家長溝通的有效途徑，達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一

2.1 提供平等對話、交流的平臺，促進(jìn)家園有效溝通。為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，首先就是要為家長提供平等對話、交流的平臺。因此，我園改進(jìn)了家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們該用了家長座談會、茶話會、家長沙龍，經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如：在召開學(xué)期家長會之前，教師提前向家長們做一份問卷調(diào)查表，搜集到家長們最關(guān)心的問題點，在召開家長會的時候教師則有針對性地向家長拋出問題，集體討論后想出最佳的解決辦法，同時家長們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗以及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與，有機(jī)會發(fā)表見解，融洽地對話與交流，更能有效地解決實質(zhì)性的問題。

2.2 創(chuàng)新多種溝通方式，促進(jìn)家園相互信任。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及家長接送幼兒的時機(jī)交談等。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，嘗試?yán)秒娔X與家長溝通也別具魅力，孩子的父母十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況。每個班級還建立了班級QQ群，家長、老師們在QQ群里能自由暢聊有關(guān)幼兒教育方面的問題，總能比較及時、快速地解決到家長們的困惑；同時我們還開通了"寶寶直通車"系統(tǒng)，為每個幼兒園都建立了"幼兒個人成長檔案"，老師們可以將孩子在園不同的活動情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中，讓家長們能夠了解得更全面、細(xì)致，這樣的交流溝通，家長與老師們彼此都覺得既具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的照片或者視頻，也是一件很開心的事。這樣既時尚又便捷的方式，能更好的推動家長工作的開展。

2.3 了解幼兒園教育內(nèi)容，實現(xiàn)家園共育。為了實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先我們應(yīng)該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，應(yīng)當(dāng)做到了"四公布"：（1）召開新學(xué)期初家長會議，公布學(xué)期幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)以及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內(nèi)容，以便更好地配合幼兒園的活動。（2）在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并做出相應(yīng)的配合。（3）在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容，讓家長和幼兒及時地進(jìn)行關(guān)注。（4）每周公布一周活動安排，并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了"請你配合"一項，請家長及時的協(xié)助完成教育目標(biāo)。

3.引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，促進(jìn)家園互動合作

當(dāng)前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。組織家園參與幼兒園的活動，是家園合作的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒園教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

3.1 家長會議：幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級的家長會議，通過家長會讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細(xì)介紹幼兒園各項工作以及重大事情的舉措，如課程情況、收費情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。對于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會，從介紹幼兒園、教師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實做到讓家長放心、稱心。

3.2 家長開放日活動：面向全體家長開放的教學(xué)活動，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學(xué)活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

3.3 家庭假日親子活動：根據(jù)家長對增進(jìn)家庭間交流的建議，每次活動由家長委員擔(dān)任聯(lián)絡(luò)小組長組織幼兒和家長到附近的景點開展活動，教師參與活動。這種"以情感為紐帶"、"以教育為宗旨"的豐富多彩的聯(lián)誼活動，增進(jìn)了家庭間的交流，豐富了家庭的假日活動，寓教于樂，通過幼兒、老師和家長的互動，創(chuàng)設(shè)生活活潑、心心相印的教育氛圍，加強(qiáng)了家園和家庭間的溝通。

3.4 家教經(jīng)驗交流：我園每學(xué)年都組織家長進(jìn)行一次家教經(jīng)驗文章交流活動，由家長委員參與評選。優(yōu)秀的文章錄入我園園刊――《博娃報》中。并鼓勵家長平時將自己對幼教或幼兒園活動的感想、心得記錄下來，向幼教雜志投稿或在本園網(wǎng)站上發(fā)表。

總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標(biāo)準(zhǔn)就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長，并且歸根結(jié)底要落實到兒童的發(fā)展上。

參考文獻(xiàn)：

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〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―0081―01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注成功體驗的開放性評價體系。

一、即時評價和延時評價相配合

教師在教學(xué)中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價，有利于及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點和錯誤，促使學(xué)生全面發(fā)展。延時評價是在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的行為和語言，讓學(xué)生暢所欲言。延時評價是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)，它既尊重了學(xué)生的個性差異，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證了學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，又強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促使學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生形成積極向上的人格品質(zhì)。教師在教學(xué)中，即時評價和延時評價要相互配合使用，使用即時評價對學(xué)生給予及時的鼓勵，使用延時評價讓學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力和知識技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自評和互評有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中的評價并不是教師的專利，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評價權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評價，以及學(xué)生之間的相互評價。讓學(xué)生參與評價，即讓被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，使學(xué)生成為評價主體中的一員，加強(qiáng)評價者和小組成員之間的互動，既可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思和自我發(fā)展的過程，又可以在溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成有效、平等和民主的評價關(guān)系，有助于被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，增加學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評與小組評價有機(jī)結(jié)合在一起，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)小組合作更加積極。在教學(xué)管理過程中，筆者堅持每周五下午第三節(jié)課，讓學(xué)生對自己在本周小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，這個過程是學(xué)生的自我認(rèn)知和反省。自評后，組長組織組員在本小組內(nèi)交流結(jié)果，然后組員互相評價，評出優(yōu)秀組員。每組的優(yōu)秀組員可以得到獎勵――免周末的語文作業(yè)。實踐證明，這樣的獎勵比物質(zhì)獎勵更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、過程評價和定性評價相切合

篇5

[關(guān)鍵詞]定價 定價因素 定價策略

一、ZCF企業(yè)的定價策略的分析

1.ZCF珠寶首飾有限公司情況簡介

ZCF珠寶首飾有限公司是一家集珠寶設(shè)計、生產(chǎn)加工、批發(fā)加盟于一體的大型專業(yè)化珠寶首飾企業(yè)。專注打造各種婚慶特色的珠寶鑲嵌首飾,在全國獲得了較高的美譽度。公司秉承“顧客至上、打造品牌、追求發(fā)展”的經(jīng)營理念,弘揚博大精深的珠寶文化,引領(lǐng)珠寶流行時尚。目前是我們的校企合作企業(yè)。

2.定價目的分析

珠寶首飾定價的目的是為了讓消費者接受本企業(yè)的產(chǎn)品,或者更直觀地說是為了將本企業(yè)的產(chǎn)品賣出去,通過這種交易實現(xiàn)產(chǎn)品的價值。在對產(chǎn)品執(zhí)行定價前,企業(yè)經(jīng)營者必須了解自己的產(chǎn)品特性、市場需求特性和市場競爭特性,綜合分析影響珠寶市場營銷的各種主客觀因素,并針對不同的消費心理、不同的市場環(huán)境,采用靈活的定價策略促使產(chǎn)品的暢銷。其中包括產(chǎn)品階段定價策略、折扣定價策略、心理定價策略等。

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)營銷活動中,價格一直是最活躍的一個因素,它涉及到歷史與現(xiàn)實、物質(zhì)與精神、政治與經(jīng)濟(jì)等社會的方方面面,是一個多層次、極復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。價格的提高可以刺激生產(chǎn),但會降低市場占有率;價格的降低可以促進(jìn)銷售,但會減少銷售利潤率。特別是對珠寶這個人們不太了解的商品,定價問題更是值得我們重視,因為在人們的思想理念中,珠寶首飾是高利潤產(chǎn)品,素有“三年不開張,開張吃三年”之說。定價高了可能會失去市場,定價低了可能給消費者造成一種產(chǎn)品質(zhì)量有問題的印象。因此,ZCF要實現(xiàn)自己的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo),就要在充分了解市場環(huán)境的前提下,結(jié)合自己企業(yè)的內(nèi)外部條件、整體營銷戰(zhàn)略,制定一套既能保證自己的成本補償和利潤實現(xiàn),又能為消費者所接受的價格體系。傳統(tǒng)的價格制定往往以產(chǎn)品成本為唯一基礎(chǔ),在我國實行改革開放政策以后的很長時間里,我國的黃金首飾的定價還沿襲傳統(tǒng)的國家定價方式,這是與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相悖的?，F(xiàn)代市場營銷學(xué)認(rèn)為,產(chǎn)品的價格是市場營銷組合的因素之一,產(chǎn)品的暢銷還有賴于其它組合因素的配合。因此,產(chǎn)品的定價要綜合考慮產(chǎn)品成本、市場的需求與供給、市場競爭、政策和法律等價格因素,制定出合理的價格,才能有利于企業(yè)取得市場主動權(quán)。在中國珠寶市場是在商場經(jīng)營的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。由于當(dāng)時市場銷量不大,資金周轉(zhuǎn)較慢,所以,珠寶首飾定價的利潤空間很大。

3.影響定價的因素

現(xiàn)在,我們再來分析影響珠寶定價的原因,我認(rèn)為應(yīng)該包括內(nèi)部因素和外部因素兩個方面。

(1)影響珠寶定價的內(nèi)部因素

影響珠寶定價的內(nèi)部因素主要有:商品成本、企業(yè)的營銷目標(biāo)和營銷組合策略、商品本身的市場特征、商品的購銷差價、珠寶品牌的知名度和信譽度等。

就商品成本而言,珠寶首飾從原材料到成品要經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程,在這個過程中必定要耗費一定的資金和勞動,這種在產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營中所產(chǎn)生的實際耗費的貨幣表現(xiàn)就是成本,它是產(chǎn)品價值的基礎(chǔ),也是制定產(chǎn)品價格的最低經(jīng)濟(jì)界限,是維持簡單再生產(chǎn)和經(jīng)營活動的基本前提。產(chǎn)品的價格必須能夠補償產(chǎn)品生產(chǎn)、分銷和促銷的所有支出,并能補償企業(yè)為產(chǎn)品承擔(dān)風(fēng)險所付出的代價。企業(yè)想擴(kuò)大銷售或增加利潤,就必須降低成本,從而降低價格,提高產(chǎn)品在市場上的競爭力。

就企業(yè)的營銷目標(biāo)和營銷組合策略而言,商品的定價要遵循市場規(guī)律,講究定價策略,而定價策略又是以企業(yè)的營銷目標(biāo)為轉(zhuǎn)移的,不同的目標(biāo)決定了不同的策略和不同的定價方法和技巧。同時,價格策略作為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的手段,直接影響企業(yè)的經(jīng)營成效,具體表現(xiàn)在不同的價格水平會對企業(yè)的利潤、銷售額和市場占有率產(chǎn)生不同的影響,因此,企業(yè)在實施定價策略時,要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部情況、目標(biāo)市場的經(jīng)濟(jì)、人文情況及競爭對手情況,根據(jù)對企業(yè)的生存和發(fā)展影響最大的戰(zhàn)略因素來選擇定價目標(biāo)。

同時,由于價格是市場營銷組合因素之一,產(chǎn)品定價時還要注意價格策略與產(chǎn)品的整體設(shè)計、分銷和促銷策略相匹配。形成一個協(xié)調(diào)的營銷組合。定價策略不能脫離其它營銷組合而單獨決定。

就商品本身的市場特征而言,不同的商品有不同的市場特征,珠寶首飾是一種特殊的商品,下列因素影響其定價:

①消費者的購買頻率

珠寶首飾非日常消費品,消費者購買頻率很小,資金占用大,資金周轉(zhuǎn)慢,銷售的利潤率應(yīng)高一些。

②產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度

標(biāo)準(zhǔn)化程度高的產(chǎn)品一般實行薄利多銷。珠寶首飾是非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品,缺乏國家價格指導(dǎo),經(jīng)營投入大,資金周轉(zhuǎn)慢,其價格應(yīng)比準(zhǔn)化產(chǎn)品高一些。

2.影響珠寶定價的外部因素

珠寶定價的外部影響因素有很多,概括起來有市場結(jié)構(gòu)、市場供求狀況以及國家政策法令等三個方面。

①市場結(jié)構(gòu)因素

不同的市場結(jié)構(gòu)采用的定價策略是不同的。根據(jù)市場競爭程度的具體因素,我們可以把市場結(jié)構(gòu)劃分為完全競爭市場、壟斷競爭市場、完全壟斷市場和寡頭壟斷市場四種類型。

完全競爭市場是一種沒有任何人為干擾或壟斷因素的市場情形,在這種市場情形下,市場上存在著眾多的買者和賣者,其中任何一個買者或賣者的購買量或銷售量都不足以影響整個行業(yè)的供求狀況,產(chǎn)品是完全同質(zhì)的,企業(yè)定價對市場已完全沒有意義,沒有哪個買主或賣主對市場有絕對的影響力,如果提價就會無人購買其產(chǎn)品,而降價就會減少其利潤,因此企業(yè)只需接受由市場供求關(guān)系決定的價格即可。

壟斷競爭市場是一種既有壟斷又有競爭的市場情形,市場上存在較多的廠商,廠商與廠商之間存在著激烈的競爭,廠商之間的產(chǎn)品既有一定的差別,又有一定的替代性。在這種市場情形下,廠商提供的產(chǎn)品在質(zhì)量、品牌等方面都存在一定程度的差異,但能夠互相替代的產(chǎn)品也很多,市場競爭異常激烈,價格就在這種競爭中形成,這時,品牌和差異化的產(chǎn)品設(shè)計對制定價格策略有很大的支配作用。

完全壟斷市場是由一家企業(yè)完全控制市場的情形,產(chǎn)品在市場上是獨一無二的,沒有任何相近的替代品,這時企業(yè)的定價主動權(quán)完全掌握在自己手上。定價策略既要考慮企業(yè)短期的自身利益,又要考慮的長遠(yuǎn)利益,以不失去消費者為原則。

寡頭壟斷市場是由少數(shù)幾家大廠商共同控制著珠寶市場,每個廠商都足以影響市場的供求狀況和價格水平。在這種市場情形下,價格往往不是由供求關(guān)系決定的,而是由寡頭壟斷者協(xié)商操縱。這種價格比較穩(wěn)定,價格競爭比較緩和,非價格競爭同樣比較激烈。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場結(jié)構(gòu)不同,即企業(yè)及其產(chǎn)品在市場上的競爭狀況不同,企業(yè)的定價策略也不同。珠寶企業(yè)價格決策面臨的競爭主要來自同行業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者之間的競爭,尤其是市場處于買方市場的勢態(tài)下,賣方間的競爭十分激烈,企業(yè)價格決策者必須熟悉本企業(yè)產(chǎn)品在市場競爭中所處的地位,分析市場中競爭對手的數(shù)量,它們的生產(chǎn)、供應(yīng)能力及市場行為,從而作出相應(yīng)的價格策略。

②市場供求狀況

市場供求狀況也是企業(yè)價格決策的主要依據(jù)之一。企業(yè)對產(chǎn)品的定價,一方面必須補償經(jīng)營所耗費的成本費用并保證一定的利潤;另一方面也必須適應(yīng)市場對該產(chǎn)品的供求變化,能夠為消費者所接受。否則,企業(yè)的價格決策會陷入一廂情愿的境地。

根據(jù)市場供求狀況的變化調(diào)整價格策略是市場經(jīng)濟(jì)給我們帶來的理念,商品的供應(yīng)、需求和價格之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。一般認(rèn)為商品的供應(yīng)量隨著商品價格的增加而增加,而需求量隨著價格的增加而減少,從而保持市場供求關(guān)系的平衡。但珠寶市場供求與價格之間存在著特殊的關(guān)系,一般來說,商品供應(yīng)的短缺導(dǎo)致價格的上漲;中國人向來有“買漲不買跌”的傳統(tǒng),價格上漲可能導(dǎo)致市場需求的增加。所以,ZCF在實施定價策略時,應(yīng)及時掌握市場供求狀況的變化,調(diào)整價格策略,提高產(chǎn)品的銷售量和市場競爭力。

③國家政策法令

任何國家對物價都有一定的管理,所不同的是,各個國家和地區(qū)對物價的控制程度、范圍、方式存在一定的差異,完全放開和完全控制的情況是沒有的。一般而言,國家可以通過物價部門直接對企業(yè)定價進(jìn)行干預(yù),也可以用一些財政、稅收手段對企業(yè)定價實行間接影響。價格體系按照價格管理形式,可以分為國家定價、指導(dǎo)價格和自由定價三種形式。黃金首飾是國家指導(dǎo)價格的商品,其經(jīng)營也給企業(yè)很大的自。

以上是影響企業(yè)產(chǎn)品定價的各種因素,因此,在現(xiàn)實的市場營銷活動中,ZCF的產(chǎn)品定價要綜合考慮各種影響因素,制定出既有利于公司發(fā)展、又有利于公司參與市場競爭的定價策略。

二、ZCF珠寶定價策略中有待解決的問題

在ZCF校企合作的這段時間里,我們覺得他們在定價策略方面存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。外部因素是我們所改變不了的,這里談的主要是影響ZCF定價策略的內(nèi)部因素:商品成本、企業(yè)的營銷目標(biāo)和營銷組合策略、珠寶品牌的知名度和信譽度等

1.定價需要進(jìn)一步理順

在一般人的思維中鉆石肯定要比鋯石值錢多了,但是ZCF的鈀金鑲鋯石的手鏈卻比18K鑲鉆石手鏈還貴,有的令人費解。我們根據(jù)按某ZCF店的當(dāng)日金價282元/克來計算一條千足金鑲寶石的項鏈,發(fā)現(xiàn)黃金鑲寶石的首飾也是不便宜。鉆石飾品在別人的眼里都是高檔首飾,奢侈品,不是一般人能買得起的,但在ZCF鉆石首飾的價格卻很低,在定價上需要進(jìn)一步理順。

2.定價不夠靈活

ZCF珠寶是最近這十幾年發(fā)展起來的一家全國連鎖的珠寶店,它的發(fā)展早期目標(biāo)客戶是農(nóng)村消費者。隨著規(guī)模的擴(kuò)大,逐步進(jìn)入城市發(fā)展,在轉(zhuǎn)換的過程中就存在著一些的問題,我們就從價格方面來說吧,正是因為ZCF是這樣的路線發(fā)展的,所以ZCF珠寶制定了符合農(nóng)村市場的價格策略,大多飾品的定價很實在,也就是標(biāo)的比較低,像我們的鉆石戒指,18K鑲鉆,十分的鉆我們的標(biāo)價是一千多到兩千的樣子,但別的品牌卻可以標(biāo)到五六千。但是這種低價策略并不是到那里都是適用的,尤其是在ZCF日新月異的發(fā)展情況下,低價策略肯定是不能通用的。在小城市我們可能看不出低價策略對我們品牌的發(fā)展,一到大城市我們就可以看出來了,因為大城市人的消費觀與小城市人的消費觀不一樣,大城市人比較講究面子,價格太低了他們可能反而接受不了,而小城市人講究的是實在,價格公道才行,太高了會讓人望而止步的。很多品牌使用的都是折扣定價,把價格標(biāo)的老高再跟你打折,事實上顧客卻沒有得到好處。

三、問題解決方案

針對一上幾個問題,我個人認(rèn)為,ZCF在制定價格策略的時候可制定出兩套方案,一套針對小城鎮(zhèn),一套針對大城市,分開進(jìn)行管理。在制定針對小城鎮(zhèn)的價格策略的時候可以靈活的運用一些促銷手段,在價格上大做文章,因為很多的金店都使用了折扣定價,所以顧客現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種習(xí)慣意識,所有的金店都打折,如果我們店不給他打折他就覺得不舒服,以為自己可能吃虧了,因此我們也可以運用折扣定價,但如果以ZCF現(xiàn)在的價格來打折,那公司就沒有什么利潤可言了,所以要運用折扣定價就必須先把價格給調(diào)上去,同時還可以策劃一些其他的促銷活動與其一起進(jìn)行,避免讓折價活動看起來那么單調(diào)。另一套針對大城市的定價策略,其主要核心就是讓我們的珠寶看起來更顯高貴,大城市人都有一種買漲不買跌的心理,太便宜了他們信不過,價格越高他們覺得質(zhì)量越好,所以在制定價格是要往高處走,還要控制好管理人員的管理權(quán)限,不能讓他們輕易地給顧客打折,這樣不但可以提升品牌在百姓心里的地位還可以提升品牌的競爭力。另外,公司的管理層應(yīng)對公司的發(fā)展方向重新定位,那價格方面也就要跟著調(diào)整。使公司制定出的價格策略與公司的發(fā)展方向、目標(biāo)緊緊連在一起的。ZCF只有主售商品更加有品位、有檔次,才能使自己走向世界。

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篇6

一、生生互相評價

同伴的互相影響作用是巨大的，發(fā)揮同伴的榜樣作用、同伴的激勵作用、同伴的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生個體的認(rèn)知發(fā)展。其中，特別是在發(fā)揮同伴的激勵作用時，發(fā)揮同伴的評價，促使越來越多的學(xué)生學(xué)會欣賞同伴，多指出同伴的優(yōu)點，委婉地提出同伴的不足之處，同時提出合理的建議。

1、組內(nèi)互評。合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點評小組成員的合作態(tài)度，合作質(zhì)量，主動性，創(chuàng)新精神。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生在對同伴的評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又可培養(yǎng)了他們對人、對事物客觀公正、善于對待他人進(jìn)步的精神。同伴的坦誠評價猶如促進(jìn)劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。

2、組間互評。小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。注重組內(nèi)互評的同時，更注重組與組之間互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進(jìn)一步提高其分析能力。小組可設(shè)一些獲項如：⑴最佳溝通獎；⑵配合默契獎；⑶共同進(jìn)步獎；⑷集體智慧獎等。

二、教師的激勵評價

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：

1、對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對學(xué)生進(jìn)行評價為了使學(xué)生更好的發(fā)展，充分利用激勵語言，即使學(xué)生做得不好，都要委婉的指出。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

例如對愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣的評價：“你是大家的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣的評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；

如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作展示自我的舞臺，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我的滿足和成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

2、對合作狀況進(jìn)行評價。《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》指出：“要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣。”教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。

3、對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。它通過相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

三、學(xué)生的自我評價

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關(guān)鍵詞：家園合作；興趣；小班幼兒

早期幼兒閱讀方面的啟蒙教育，隸屬兒童接觸書面語言、掌握詞匯結(jié)構(gòu)及讀寫學(xué)習(xí)的范疇，包括廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使兒童在家園合作等多途徑感知活動，開發(fā)他們的語言能力，共同實施教育，豐富他們的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成終身閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、家園合作早期閱讀的作用

閱讀是幫助兒童認(rèn)識自然、熟悉社會的主要方式之一，它為孩子打開了一扇智慧之窗、心靈之門，搭建了一架生活與知識的階梯，是全面了解知識的最佳工具。家長與幼兒園合作，加深相互之間的交流程度，指導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀，不僅能使孩子產(chǎn)生愉悅的閱讀心理，還能增進(jìn)孩子與家長之間的情感，對啟迪幼兒的童心，陶冶高尚的情操，掌握學(xué)習(xí)技巧，拓寬視野，為今后打好堅實的讀寫技能基礎(chǔ)，具有不可小覷的作用。

二、家園合作激發(fā)小班幼兒閱讀興趣的途徑分析

1.積極營造溫馨的閱讀區(qū)環(huán)境

小班的幼兒在視覺、聽覺和知覺方面發(fā)育都處于初級階段，語言表達(dá)方面僅限在用簡單的句子來表達(dá)自己的想法，經(jīng)常出現(xiàn)語言的病句，甚至顛三倒四，令聽話的人十分費解。家長是孩子表達(dá)的第一接受者，也是孩子最愿意進(jìn)行交流的對象，因此，積極營造溫馨的閱讀區(qū)，讓幼兒感受到親情的溫暖，隨意地在閱讀角中閱讀自己喜歡的材料，通過親子間的對話及互動進(jìn)行有效且有針對性的活動，促進(jìn)幼兒閱讀與語言發(fā)展的共同進(jìn)步。

2.組織家園合作式的親子閱讀活動

小班的幼兒在聽說能力及行為規(guī)則方面基本上已能夠參與到集體閱讀活動，對閱讀材料的識別和思維活動都帶有極大的直覺感應(yīng)，只是觀察力還停留在閱讀材料的膚淺表面，所以，在幼兒園的應(yīng)餐后，老師可以組織幼兒8～10分鐘集合，帶進(jìn)閱讀室，讓他們拿著色彩鮮艷、活潑有趣的圖書進(jìn)行閱讀，幼兒之間允許相互交換圖書、畫片，鼓勵他們邊看邊說，相互指出書中的精彩內(nèi)容，由此享受到集體閱讀的，使幼兒對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。對于那些閱讀能力較強(qiáng)的幼兒在家里聽了父母曾經(jīng)講過的故事，教師可引導(dǎo)他們在小伙伴面前大膽地述說故事的情節(jié)，帶動其他的小伙伴也隨著去說、尋找相類似的圖書去閱讀。

3.運用多媒體手段，開展閱讀活動

當(dāng)今是信息爆炸的時代，家庭和幼兒園內(nèi)中的電視、錄像DV司空見慣，幼兒對電視、錄像等電子設(shè)備都有著不抗拒的心態(tài)。因此，每周組織幼兒以開展家園合作的形式進(jìn)行觀后的語言拓展游戲。讓幼兒和家長在活動室單獨相處幾分鐘，對閱讀環(huán)境進(jìn)行短暫的熟悉，隨后兩人一起對著圖片或影像資料進(jìn)行看圖說故事，使幼兒的閱讀充滿著愉快的心情，主動地閱讀，分享共讀的全過程。在共讀過程中，家長要適時地讓幼兒學(xué)習(xí)動畫片中的角色，繪聲繪色地模擬動畫片中的人物，揣摩故事中的角色心理，用最貼切的語言去表達(dá)對角色的理解，從而加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

4.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

一本好的圖畫書具有雙重的作用，一是用文字來講述故事，二是用形象精美的圖畫反映故事的來龍去脈。這樣可以讓幼兒展開想象的翅膀，通過造型生動、色彩斑斕的圖片，理解書中所反映的故事內(nèi)容。在幼兒園的閱讀活動中，老師邀請家長參加閱讀活動，督促孩子M行獨立自主的閱讀，掌握正確的閱讀方法，翻頁的規(guī)則與口念的語言對應(yīng)，心情隨著閱讀內(nèi)容的變化而變化，即與書本互動，從主觀意識上閱讀與自己是相互聯(lián)系的，有助于促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

5.家園合作給幼兒一個展示閱讀“成果”的機(jī)會

在閱讀過程中，幼兒會通過看、聽得到不同的信息，對閱讀材料的理解和看法也是迥然不同的，開放式的共讀模式會減少封閉性的閱讀情形，提供充裕的時間讓幼兒思考、提問及爭議，幼兒就會情緒激昂，爭先恐后地講述自己的想法，用正確的語言來表達(dá)其對閱讀內(nèi)容的理解，這樣往往會使幼兒的語言及思維得到大幅度提高，開啟家長、老師、幼兒三者之間交流互動的金鑰匙，增強(qiáng)閱讀趣味性，鼓勵幼兒回家后經(jīng)常去看圖書，并在家長、朋友面前講故事、表演故事，提高幼兒對閱讀的興趣，增強(qiáng)孩子的自信心，在展示完自己的表演后，家長發(fā)出真心的、積極的回應(yīng)，增強(qiáng)他們的自豪感，滿足他們的表演欲。如此這般，孩子們的閱讀熱情一定會更加高漲。

總而言之，家園合作的教育模式，有利于孩子養(yǎng)成科學(xué)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，形成自己的閱讀判斷思維能力，理解閱讀材料中呈現(xiàn)的美與丑，感知閱讀作品中的優(yōu)美語言和畫面，豐富幼兒的語言詞匯，增強(qiáng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：家校合作;基礎(chǔ)教育;溝通渠道;小學(xué)生

近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多影響教育質(zhì)量的要素也逐漸被納入教改范圍之內(nèi)。誠然，多年來的應(yīng)試教育留下了很多積垢，然而，最大的積垢不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教育模式的優(yōu)化，其中的重點，即在于不斷加強(qiáng)家校合作。家校合作一直以來都是中小學(xué)教育的“軟肋”，在由教師、學(xué)生和家長所構(gòu)成的教育“三大要素”中，長期以來都只呈現(xiàn)了師生單向溝通格局，家長的被動參與甚至完全退出教育舞臺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，并進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究，旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

一、家校合作機(jī)制缺失的原因

教育是一個完整的體系，教師、學(xué)生、家長都是這一體系的重要構(gòu)成部分，缺一不可。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)幾乎都呈現(xiàn)了單向教育格局，在這種教育格局下，以教學(xué)為媒介，師生成為教育的主體，家長則不參與對學(xué)生的教育，不了解學(xué)校的教育理念，不關(guān)心教師的教學(xué)方法，最終影響了學(xué)生的成長。研究表明，產(chǎn)生這種狀況的主要原因有三點：一是教師的理念問題。目前很多教師對自身的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為“教育”的主要內(nèi)容即是傳授知識，學(xué)校才是教育的主要場所，而學(xué)生在校外的成長情況與教師無關(guān)。這種教育理念導(dǎo)致很多教師不關(guān)心學(xué)生的校外生活，缺乏家校合作意識，沒能發(fā)揮家校合作的主體作用。二是學(xué)生的心態(tài)問題。很多學(xué)生認(rèn)為教師的責(zé)任是傳授知識，家長的責(zé)任是負(fù)責(zé)生活，兩者不存在聯(lián)系，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在家校之間沒能發(fā)揮橋梁作用。三是家長的認(rèn)識問題。很多家長對教育的認(rèn)識存在誤解，他們不會懷疑教師的專業(yè)性，純粹用“放心”的心態(tài)將子女交給學(xué)校，即便有些家長有意參與教育，但卻因溝通渠道狹隘而無能為力。

二、家校合作機(jī)制的構(gòu)建策略

1.打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙

結(jié)合上述對家校合作障礙的分析，要建立家校合作機(jī)制，首要前提即是打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙，加強(qiáng)對師、學(xué)、家的思想教育。首先，教師要消除錯誤的教育理念，在實踐中，教師可將單向教育與家校合作教育的效果進(jìn)行對比，客觀評價兩者之間的優(yōu)劣，正確認(rèn)識家校合作的優(yōu)勢，從而樹立家校合作意識，發(fā)揮自身在家校合作中的主體作用。其次，要通過主體觀培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等方式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的橋梁作用。最后，要通過宣傳和家訪等形式來加強(qiáng)學(xué)生家長對教育的認(rèn)識，通過加強(qiáng)溝通，來督促家長發(fā)揮自己在家校合作中的主導(dǎo)作用。

2.建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺

在實施思想教育的同時，以教師為主體，需要建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺。在實踐中，教育平臺的主要形式有三種。

（1）加大家訪和家長會開展力度

家訪是教育實施中的一個必要環(huán)節(jié)，只有通過家訪，才能了解學(xué)生家長對教育的看法，進(jìn)而也才能了解學(xué)生所學(xué)知識在校外的使用情況。與家訪相比，召開家長會的目的更加單純，意在加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，但歸根結(jié)底，這是促進(jìn)教師與家長溝通交流的重要平臺，因此，加大家訪和家長會開展力度，是加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要途徑。

（2）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺

利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代背景，以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的橋梁作用，構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺，是打造家校合作機(jī)制的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建策略主要包括：①以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，利用當(dāng)前流行的手機(jī)交流軟件，幫助教師與家長隨時隨地掌握學(xué)生在校內(nèi)外的動態(tài)，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系;②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校園網(wǎng)絡(luò)主頁，在校園主頁設(shè)置留言和交流板塊，為教師和家長提供溝通與交流的平臺，從而促進(jìn)家校合作;③開放校園、班級和教師的電子郵箱，開辟E-mail交流渠道，通過宣傳手段鼓勵學(xué)生家長與教師進(jìn)行信件交流，從而加強(qiáng)家校合作。

（3）制作家校溝通交流表單

制作“家庭行為習(xí)慣統(tǒng)計表單”“學(xué)校行為習(xí)慣統(tǒng)計表單”和“行為習(xí)慣培養(yǎng)方法表單”，以一周為單位，讓家長記錄學(xué)生在家的表現(xiàn)，并由教師記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，周末對學(xué)生行為進(jìn)行評測，實時更新表單數(shù)據(jù)，從而能夠及時調(diào)整培養(yǎng)方法，并為更好地開展家校合作教育提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

3.促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展

在加強(qiáng)家校合作的同時，建立教師與家長溝通交流渠道，并對相關(guān)渠道進(jìn)行維護(hù)，是促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開展的重要舉措。在實踐中，學(xué)校應(yīng)對家校合作渠道實行“專人專管”，定期對教師表現(xiàn)和渠道維護(hù)進(jìn)行評價，同時完善相關(guān)制度，用制度來維系機(jī)制運作，用獎罰制度來評價教師表現(xiàn)，從而為家校合作機(jī)制保駕護(hù)航，為促進(jìn)家校長期合作作出努力。

嚴(yán)格來說，中小學(xué)教育是一項綜合性活動，尤其在學(xué)生價值觀的培養(yǎng)方面，僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育機(jī)構(gòu)必須聯(lián)合學(xué)生家長，構(gòu)建一個多元化的教育體系，讓學(xué)生接受更多的教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，推行家校合作模式，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，是當(dāng)前中小學(xué)和學(xué)生家庭共同面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：心理健康；教育；農(nóng)校合作

家校合作，簡單來講就是通過家庭與學(xué)校之間的互動配合，來促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的教育互動活動。心理健康教育作為一種以提高學(xué)生心理素質(zhì)為主旨的教育活動，其并非可以在朝夕之間就完成的，需要包括學(xué)校、家庭、社會等多方經(jīng)過長期的合作配合方能實現(xiàn)。就當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育而言，我國的心理健康教育多是與道德教育混在一起共同展開的；再加上，家庭在小學(xué)心理健康教育中的缺位，使得小學(xué)心理健康教育的效果不甚理想。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)家校合作，彌補家庭在對學(xué)生心理健康教育中的缺失，充分發(fā)揮家校合作的教育意義，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)。

一、家校合作的意義

對于小學(xué)生展開心理健康教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，其和校園內(nèi)的其他教育具有差異性，需要同時重視教育互動、實施環(huán)境、教育氛圍、教育對象。環(huán)境對于小學(xué)生產(chǎn)生的心理影響是巨大的，環(huán)境具體劃分為小環(huán)境和大環(huán)境，大環(huán)境為整個的社會或是自然環(huán)境，小環(huán)境為組織、社區(qū)、家庭、校園等。針對小學(xué)生來說，家庭和學(xué)校為產(chǎn)生影響最大的兩個方面。家校合作，借助家庭教育的力量，對于各種可能出現(xiàn)的小學(xué)生心理疾病有效預(yù)防，家庭教學(xué)是對于校園教育內(nèi)容的一種有效延伸，甚至影響到教育效果的成敗，小學(xué)生的心理健康教育不能過分依賴校園內(nèi)部的健康教育，家庭方便需要積極的加入，根據(jù)具體的理論指導(dǎo)合理設(shè)計，為校園教育提供有力的支持，通過雙方面的監(jiān)督幫助，提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高家校合作效率

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。家校合作中，也應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，使家校合作與時俱進(jìn)，提高家校合作效率。比如想要讓家長更好的參與到學(xué)校的心理健康教育中來，必須讓家長清楚的了解學(xué)校每個階段的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從而配合學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。這時我們可以利用制作校園網(wǎng)頁，讓家長在家長就可以瀏覽到學(xué)校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學(xué)校也可以將近期的工作事項，以及學(xué)生在校參加的各種活動和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁中，供家長去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校是否存在問題。

另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會、自己的教學(xué)日志、所看的經(jīng)典著作等等公開在自己的博客上，與家長分享，供家長去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導(dǎo)家庭心理健康教育的實施。家長也可以通過博客向老師留言提問，畢竟大多數(shù)的家長的教育能力有限，他們對于孩子的心理健康教育了解不多，對于孩子出現(xiàn)的心理問題不能很好的掌控，所以需要老師這一類專業(yè)人士的指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)，家長可以將自己的困惑說出來，在網(wǎng)絡(luò)上獲取答案。這使得家長與老師之間的溝通變得更加的快速，問題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺里，家長與家長之間，家長和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對于促進(jìn)孩子的健康成長是十分有利的。

2.聯(lián)動活動機(jī)制

家校合作關(guān)系到三個主體，學(xué)校、家長、學(xué)生，為了促進(jìn)合作教育模式的落實應(yīng)用，發(fā)揮應(yīng)有的效果作用，學(xué)校和家庭之間需要建立針對心理教育的聯(lián)動機(jī)制。通過科學(xué)合理的活動計劃提高雙方的聯(lián)系，穩(wěn)定雙方的關(guān)系，通過合作促進(jìn)心理健康教育的落實。學(xué)校需要定時的舉行家長會談，或是親子互動活動，讓學(xué)生的家長聚集到一起，對小學(xué)生心理健康教育的具體方式、內(nèi)容、時間、手段展開全面的討論研究，教師和家長及時交流，讓家長對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)具有了解，雙方共同制定策略，提高配合效率。在家長的監(jiān)督下，學(xué)生在家庭中保持好的態(tài)度，堅持正確的習(xí)慣，逐步提升學(xué)習(xí)的熱情和信心。經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因為校內(nèi)成績不理想，感覺到巨大的心理壓力，失去學(xué)習(xí)的良好體驗和感受，逐步將自身的興趣轉(zhuǎn)移到打架、游戲、網(wǎng)絡(luò)空間中，長期發(fā)展產(chǎn)生心理問題。面對這些問題，家長需要對于學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃具有大致的了解，針對性的對于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，家庭生活中不給予學(xué)生過多的壓力，平時避免應(yīng)用過于激烈的言語，逐步降低學(xué)生心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

3.多途徑溝通

合作更重要的是一個過程，學(xué)校和家長應(yīng)通過靈活多樣的交流渠道，真誠溝通，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。美國新澤西州礦山學(xué)校采用一種稱為“星期五文件夾”的家校聯(lián)系方式，文件夾內(nèi)除了裝有“教師--家庭交流表”和一些幫助家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的資料和技巧等東西外，還有一些激發(fā)孩子好奇心、自信心、學(xué)會如何學(xué)習(xí)等的訣竅。這種簡單但有實效的方式在美國已逐步推廣。家庭和學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家長學(xué)校、開放教學(xué)日等雙向交流活動，更全面地了解孩子現(xiàn)時的心理發(fā)展水平和特點，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理問題，共同協(xié)商解決的辦法。

三、總結(jié)

家庭和學(xué)校和學(xué)生生活的兩個主要場所，對于學(xué)生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育有其合理性。家庭和學(xué)校之間要保持頻繁且有效的溝通，學(xué)校要幫助家長認(rèn)識孩子的心理問題，家長也要積極參與到孩子的心理健康教育中來，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校企深度融合；策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0066-03

校企深度融合是深化內(nèi)涵提高質(zhì)量的重要抓手，是新形勢下職業(yè)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)校企深度融合策略必須講究。

一、政府推動策略

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件明確提出，要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度。雖然國家推出的這一指導(dǎo)性方針在一定程度上促進(jìn)了校企之間合作的開展，但參與的企業(yè)沒有得到應(yīng)有的政策獎勵和必要的成本補償，也沒有贏得提高社會聲譽的表彰，使得這些文件精神缺乏可操作性，影響了合作企業(yè)參與職業(yè)教育的驅(qū)動力，帶來很多企業(yè)在與職業(yè)學(xué)校合作的過程中一邊冷一邊熱等諸多問題。這關(guān)鍵是缺乏地方政府政策的引導(dǎo)支持。筆者所在學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，地方政府起了很大的推動作用。

首先，地方政府出臺有關(guān)政策法規(guī)，使校企“聯(lián)姻”。2014年9月，蘇州市人民政府專門出臺了《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》切實加強(qiáng)和深入推進(jìn)校企深度融合，把企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)高技能人才作為其應(yīng)盡義務(wù)，同時對參與校企合作的企業(yè)予以工商、稅務(wù)、資金等優(yōu)惠，以此來鼓勵和引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作，這些均為校企融合的深入推進(jìn)提供了很好的制度保障。

其次，由地方政府牽頭成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)校企深度融合工作。機(jī)構(gòu)辦公室設(shè)在市教育局，便于統(tǒng)一協(xié)調(diào)財政、稅務(wù)、工商等部門，統(tǒng)籌校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障、督導(dǎo)評估等工作，為校企深度融合保駕護(hù)航。

再次，地方政府積極當(dāng)“紅娘”為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校與企業(yè)合作牽線搭橋。2006年由學(xué)校牽頭組建的揚子江職教集團(tuán)，2011年舉辦的中西部校企合作聯(lián)合辦學(xué)活動，2013年學(xué)校與德國BBM集團(tuán)的合作辦學(xué)等都是當(dāng)?shù)卣疇烤€搭橋的結(jié)果。

二、骨干引領(lǐng)策略

“引領(lǐng)”指的是事物的導(dǎo)引群體或獨立的個體帶動事物跟隨它向某一方向運動、發(fā)展。校企深度融合中，學(xué)?？山柚献鞯墓歉善髽I(yè)的龍頭作用，積極采取骨干引領(lǐng)策略來吸引眾多企業(yè)與學(xué)校開展深度合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

一是依托合作的知名骨干企業(yè)的龍頭引領(lǐng)作用。江蘇沙鋼集團(tuán)、江蘇永鋼集團(tuán)、江蘇國泰集團(tuán)等都是張家港知名企業(yè)，學(xué)校與這些企業(yè)深度合作，依托它們的資源優(yōu)勢吸引市內(nèi)其他企業(yè)與學(xué)校合作。目前在這些合作的知名企業(yè)帶動下，本市其他中小企業(yè)紛紛與學(xué)校合作，這有效推動了校企合作進(jìn)程的深入。

二是借助揚子江職教集團(tuán)的輻射引領(lǐng)作用。揚子江職教集團(tuán)是由學(xué)校牽頭組織的44所省內(nèi)外職業(yè)院校和39家骨干企業(yè)共同參與的職教集團(tuán)，總部設(shè)在張家港中等專業(yè)學(xué)校內(nèi)。學(xué)校積極發(fā)揮該職教集團(tuán)的骨干輻射引領(lǐng)作用，定期開展一系列校企合作活動以吸引外省市企業(yè)參與集團(tuán)內(nèi)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)校企間的深度融合。2009、2012年，在本市馨苑度假村召開的中西部校企合作聯(lián)合會議吸引了100多家中西部企業(yè)與集團(tuán)內(nèi)學(xué)校合作簽約，有效推動了校際合作、校企合作及企業(yè)間的深度溝通與交流，實現(xiàn)了東西南北資源共享、優(yōu)勢互補，提升了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)綜合水平，提高了整個集團(tuán)內(nèi)各成員單位的辦學(xué)質(zhì)量和行業(yè)效益，盤活了教學(xué)資源，實現(xiàn)了共同發(fā)展、互惠共贏。

三、趨眾效應(yīng)策略

心理學(xué)中有個趨眾效應(yīng)，講的是在群體的影響和壓力下，個體很容易放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。職業(yè)學(xué)?？煞e極采取趨眾效應(yīng)策略吸引眾多企業(yè)與學(xué)校開展深度合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)融合發(fā)展。

學(xué)校在與江蘇沙鋼集團(tuán)、江蘇永鋼集團(tuán)、江蘇國泰集團(tuán)、江蘇宏寶集團(tuán)、江渡集團(tuán)、江蘇銀河集團(tuán)等市內(nèi)大型知名企業(yè)深度融合的基礎(chǔ)上，充分利用這些企業(yè)的知名效應(yīng)引領(lǐng)和帶動市內(nèi)其他大批企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，引領(lǐng)校企融合工作順利推進(jìn)。目前，全市與學(xué)校開展校企合作的企業(yè)有100多家，其中三分之一左右的合作企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)了深度融合。

四、情感融通策略

良好的情感融通是推動校企融合的動力源和催化劑。從某種意義上說，校企合作過程也是校企雙方情感溝通交流的過程。因此，職業(yè)學(xué)?？衫们楦腥谕ú呗苑e極創(chuàng)設(shè)與合作企業(yè)之間的系列活動，密切校企雙方良好的情感聯(lián)系，通過雙方的情感融通保障校企融合的順利進(jìn)行。

一是舉辦校企互動的聯(lián)誼活動。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)校企互動的聯(lián)誼活動，如校企領(lǐng)導(dǎo)的“聯(lián)誼座談”活動、校企人員的“體育競技”活動、學(xué)校對企業(yè)員工的“愛心傳遞”活動、校企互派師資的雙向服務(wù)活動、學(xué)校舉辦“企業(yè)杯”的技能競賽活動等，以此提高學(xué)校與企業(yè)的合作“密度”，促進(jìn)學(xué)校與合作企業(yè)的情感聯(lián)系。

二是免費為合作企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。聯(lián)合國教科文組織早在1974年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中就提出，應(yīng)鼓勵企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)合作組織針對后備員工的職業(yè)培訓(xùn)。2001年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》第35條進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“企業(yè)應(yīng)積極參與對準(zhǔn)備在其相關(guān)領(lǐng)域選擇職業(yè)的那些人進(jìn)行理論與實踐的培訓(xùn)；并應(yīng)與教育機(jī)構(gòu)相互配合，組織這種培訓(xùn)。”因此，職業(yè)學(xué)?？衫米陨淼膶I(yè)師資資源優(yōu)勢，根據(jù)合作企業(yè)上崗員工的素質(zhì)情況，有針對性地制訂培訓(xùn)方案，隨時根據(jù)企業(yè)需要上門對員工進(jìn)行免費培訓(xùn)，解決企業(yè)忙于生產(chǎn)而顧不上職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的難處，幫助上崗員工順利度過上崗培訓(xùn)關(guān)，以此，鞏固學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)建立起來的情感聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任意識，助推校企融合的深入發(fā)展。

五、利益驅(qū)動策略

互惠共贏是校企融合的基礎(chǔ)和前提。企業(yè)更是重視效益，學(xué)校一定要在校企深度融合中給企業(yè)帶來實實在在的利益。所以說，學(xué)校練好內(nèi)功至關(guān)重要。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量決定著對企業(yè)的吸引力，學(xué)校的社會服務(wù)能力決定著對企業(yè)的貢獻(xiàn)力，培養(yǎng)好企業(yè)急需而滿意、實用而優(yōu)秀的人才是推進(jìn)校企深度融合的最大動力。因此，學(xué)校應(yīng)積極采取利益驅(qū)動策略，通過校企“共研、共建、共育”等方式來推動校企之間的融合發(fā)展，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（一）專業(yè)教師下企業(yè)共研產(chǎn)品，實現(xiàn)共贏

學(xué)?？衫眯?nèi)專業(yè)人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，派專業(yè)過硬的技術(shù)骨干人員深入企業(yè)，與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)部門一起參與技術(shù)革新，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造服務(wù)。如江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校教師與江蘇海路鍋爐集團(tuán)技術(shù)人員合作共同研發(fā)出的鍋爐溫控儀，與光王電子公司合作研發(fā)的煤氣灶電子打火儀等，通過校企共研產(chǎn)品的做法，在為企業(yè)盈利的同時，也切實提升了學(xué)校專業(yè)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”業(yè)務(wù)能力，校企實現(xiàn)了互惠共贏。

（二）校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)雙贏

學(xué)校與眾多的企業(yè)密切合作，在企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生校外實訓(xùn)基地，以便為企業(yè)培養(yǎng)崗位技術(shù)人才。當(dāng)然，企業(yè)可對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)場錄用。學(xué)校還與新美星、匯眾汽車合作在校內(nèi)建立了數(shù)控、汽修實訓(xùn)基地，這種真實的實踐技能環(huán)境實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，為學(xué)生實踐奠定了良好基礎(chǔ)。通過雙方聯(lián)合經(jīng)營，上述校內(nèi)實訓(xùn)基地已產(chǎn)生了良好的效益，同時也成為學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地之一。

（三）人才共育，過程共管，利益共享。

企業(yè)可在職業(yè)學(xué)校設(shè)立校內(nèi)工廠或?qū)嵱?xùn)車間，通過派遣企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校專業(yè)師資一起共同管理，使學(xué)校既節(jié)省了校內(nèi)實訓(xùn)材料費用又提升了師生的實踐技能，也為企業(yè)在減輕人力物力的同時獲得了經(jīng)濟(jì)效益，可謂互惠共贏，真正實現(xiàn)校企“人才共育、過程共管、成果共享”。

推進(jìn)策略還有多種多樣，諸如“筑巢引鳳”策略、牽線搭橋策略、“說媒成親”策略、“征婚擇偶”策略、“自由戀愛”策略、“借雞下蛋”策略等等，以上幾條策略只是筆者所在學(xué)?？偨Y(jié)出來的一些經(jīng)驗。放眼全國，由于各地區(qū)之間的生產(chǎn)力發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展水平的不平衡，在不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同時期，校企雙方利益的契合點也有所不同，推進(jìn)校企深度融合的策略也會有所不同，還需在實際工作中繼續(xù)深入研究。

當(dāng)然，光有策略還不夠，還必須有頂層設(shè)計、制度保障、政策保障、區(qū)域經(jīng)濟(jì)品質(zhì)保障等。推進(jìn)校企深度融合是個整體工程、系統(tǒng)工程，需要全社會一起行動。