導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高職教育 機(jī)械創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為主要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的職業(yè)院校，要保證所培養(yǎng)的學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。高職生畢業(yè)后一般都工作在生產(chǎn)一線，行業(yè)企業(yè)對(duì)其綜合素質(zhì)的要求不斷提高，特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，已從行業(yè)企業(yè)發(fā)展的外在需要轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校學(xué)生不僅要有“一技之長”，還要具備良好的職業(yè)遷移能力。由此可見，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次技能型應(yīng)用人才，對(duì)高職教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

1創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不是彼此獨(dú)立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新成果，需要通過實(shí)踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識(shí)有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識(shí)有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)，有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過程既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識(shí)運(yùn)用的過程，也是知識(shí)結(jié)構(gòu)改造的過程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

2當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

2.1部分高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的積極性不高

由于目前我國大部分職業(yè)院校的投資主體是政府，職業(yè)教育雖然由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，但管理和評(píng)價(jià)考核主體仍然是各級(jí)教育行政主管部門，教育部門制訂了許多評(píng)價(jià)考核評(píng)審評(píng)優(yōu)的硬框框和標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校為了獲得“優(yōu)秀”“示范”等稱號(hào)，就必然要依照各種評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)而建設(shè)發(fā)展，同時(shí)還要應(yīng)付主管部門檢查、考核，從而忽略了自身特色的發(fā)展，其中包括對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)；雖然目前也要求引入社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，但如何正確評(píng)價(jià)還無完整的標(biāo)準(zhǔn)，但這相對(duì)于“優(yōu)秀學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)?！钡姆Q號(hào)還顯得微不足道，從而導(dǎo)致了學(xué)校教育在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)這項(xiàng)工作方面積極性不高。

2.2缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效機(jī)制

部分高職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)尊重不夠，對(duì)教學(xué)規(guī)律性尊重不夠。近年來職業(yè)教育高速發(fā)展，使專業(yè)教師人數(shù)和專業(yè)教學(xué)設(shè)備數(shù)量相對(duì)于學(xué)生人數(shù)增長嚴(yán)重失調(diào)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生往往只能觀摩，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少；另一方面由于專業(yè)師資匱乏，教師整天忙于教學(xué)疲憊不堪，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；也影響教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的研究；加之教師的主觀積極性不高和客觀工作量大等因素，而科技是不斷發(fā)展的，專業(yè)技術(shù)不斷更新，但教師未能及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容更新補(bǔ)充，所教知識(shí)與社會(huì)知識(shí)技能要求相差懸殊，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力機(jī)制也未形成。

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實(shí)踐過程中學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實(shí)際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3培養(yǎng)高職機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的措施

通過學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面按照上述要求做了一些初步嘗試。

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的需要。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須按照市場(chǎng)需求與社會(huì)需要，改變以往陳舊的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在國家在高職院校大力提倡和推行的“訂單式”培養(yǎng)、“工學(xué)交替”模式和“雙證式”制度，就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育培養(yǎng)模式。為此我校在機(jī)械類專業(yè)中推行了“校企融合，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)新模式。讓學(xué)生在比較真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)際操作，提高專業(yè)技能，“學(xué)中做、做中學(xué)”，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為滿足社會(huì)需要、符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型專門創(chuàng)新人才。

（1）制定科學(xué)課程體系，緊跟先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，以基于工作過程系統(tǒng)化為主的專業(yè)課程體系。所有機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課程都要求以就業(yè)崗位為導(dǎo)向安排課程體系，打破原有的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)際的學(xué)習(xí)結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。崗位導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程中。

為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。

（2）為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。教學(xué)中建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題，要敢于突破定式進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維方式分析問題和解決問題，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，把學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性放在教學(xué)的首位，營造創(chuàng)新的氛圍。

（3）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，建立創(chuàng)新教育機(jī)制，改革傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲韥砜己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的方法。采用“過程+結(jié)果”的考核模式，考核除了對(duì)完成產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行考核外，還對(duì)學(xué)生工作過程進(jìn)行考核，如動(dòng)作的規(guī)范性、做事的條理性、解決問題的技巧性、與同學(xué)之間的合作溝通性、對(duì)問題的反映表達(dá)準(zhǔn)確性等，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力 。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師是關(guān)鍵。教師的教學(xué)，不光要研究課本完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新路上的引路人。因此要求教師要具有廣博、精湛的專業(yè)知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神；并且要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

通過引進(jìn)具有企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)背景的技術(shù)人員進(jìn)入教學(xué)一線，同時(shí)選拔機(jī)械類專業(yè)教師，參加校內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)修、承擔(dān)科研課題、到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉等培養(yǎng)成具有較強(qiáng)專業(yè)技能和教學(xué)能力的“雙師”素質(zhì)教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)讓教師了解該學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、最新進(jìn)展、最新成果以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)專業(yè)教師具有先進(jìn)的職業(yè)教育觀念，高水平的專業(yè)技能及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

參開文獻(xiàn)

[1] 吳興富.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008（03）.

篇2

初中政治課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。對(duì)于人教版初一政治教材第二冊(cè)第一課的教學(xué)，筆者就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時(shí)期的交往具有的一些新特點(diǎn)，從而讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會(huì)交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，在課堂中針對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容集中進(jìn)行討論，學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本可以起到很好的教育作用，增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，去超越、去創(chuàng)新。

二、開展多種形式的活動(dòng)課

活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

針對(duì)體校學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)并用所學(xué)到的知識(shí)去分析、解決具體實(shí)際問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要?；顒?dòng)課的設(shè)置和開展應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征、滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的能力的要求。通過開展多種形式的活動(dòng)課，讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力。通過將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中去，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

三、巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】 課改 物理 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0200-01

1 高中物理教與學(xué)存在的問題及對(duì)策

從心里上對(duì)物理課產(chǎn)生畏懼感是阻礙高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，從初中到高中物理課程在廣度上沒有很大的變化，依然是“力、熱、光、電、磁”五大部分，但是在深度上有了很大的跨越，初中學(xué)習(xí)僅靠直觀分析和形象思維就能夠輕松解決，但高中較深的概念必須融合抽象思維，初中養(yǎng)成的習(xí)慣就造成了高中物理學(xué)起來“難”的結(jié)果，從心理上產(chǎn)生了畏懼，尤其是女同學(xué)，與同學(xué)座談不少同學(xué)得出的結(jié)論是看到大題不敢下手，對(duì)物理課的信心是困擾大多數(shù)學(xué)生的障礙。再有些學(xué)生就是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)概念不理解，死學(xué)，老師講能聽明白，但是讓自己做就出錯(cuò)。

針對(duì)上述兩種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取“因材施教”，對(duì)于信心不足、心理上畏懼的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，使得學(xué)生建立信心。對(duì)于大題，不管對(duì)錯(cuò)都要分析，下筆寫；養(yǎng)成動(dòng)筆就有分的意識(shí)，敢于動(dòng)筆后，教師可以給出相對(duì)簡單的題目，讓學(xué)生體會(huì)到能夠做對(duì)的快樂，建立了信心，再深究解題方法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，借助模型，讓其從根本上建立物理概念，能夠獨(dú)立解題。

2 新課標(biāo)下高中物理教學(xué)探析

高中物理相對(duì)于初中在難度上有了很大的增加，在新課標(biāo)下物理教學(xué)的目標(biāo)是以物理學(xué)科知識(shí)體系為載體，加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過程中的延伸，將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)、形成科學(xué)的研究思維，激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，達(dá)到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的目的。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的“講授-示例-練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足物理新課改的教學(xué)要求，逐漸被“參與-體驗(yàn)-內(nèi)化-外延”的模式被代替，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)全過程，盡可能的體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把所學(xué)的知識(shí)自覺外延出去，能夠有意識(shí)的解決尚未認(rèn)知的新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

物理是與自然相結(jié)合的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)中有很多規(guī)律需要學(xué)習(xí)，這些規(guī)律大多都是抽象的，難以理解。在探究規(guī)律形成的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)，通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律，例如“曲線運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，先從日常生活舉例，“平拋一個(gè)物體”，通過這些例子導(dǎo)入，再用小球做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)行在認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體所受的合外力與物體的速度不在一條直線上（也就是合外力沿與速度垂直的方向上有分量，該分量時(shí)刻在改變著運(yùn)動(dòng)物體的速度方向）。結(jié)合例子最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)過程，借助實(shí)驗(yàn)的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和合作精神。在實(shí)驗(yàn)課中有意識(shí)的增加探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過演示性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律。把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、小科技制作和課題研究納入物理實(shí)驗(yàn)范圍，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師在實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)摩擦力一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一探索性實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)工具：一把刻度尺、一塊長木板、一個(gè)小滑塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍致詼y(cè)量長木板和小滑塊之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)。根據(jù)所學(xué)的物理定律，發(fā)揮自己的想象，測(cè)量物理量，最終測(cè)出滑動(dòng)摩擦系數(shù)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和驗(yàn)證發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅鍛煉了動(dòng)手能力同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)以考試成績衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果，以追求高分、高升學(xué)率作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系，單純的應(yīng)試教育束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)要求形成新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式多樣化，在課堂中形成性評(píng)價(jià)，增加能力類、應(yīng)用類、情景類、開放類等試題開發(fā)和應(yīng)用。加強(qiáng)課堂效果的全面評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)合高中物理課程的特征，學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，高中物理教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授模式和評(píng)價(jià)體系，增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作，多給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)設(shè)情境中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0196-01中小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。"實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。顯然，創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有必要是與專家、學(xué)生等起構(gòu)建新課程的合作者。教師在教學(xué)中要注重書本知識(shí)向生活水平回歸。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學(xué)理念；另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，多給學(xué)生思維的時(shí)間、活動(dòng)的空間、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用"問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與拓展的模式展開。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。創(chuàng)新意識(shí)首先是懷疑的精神、求實(shí)的態(tài)度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于一道與學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，形成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。

案例1：《一元一次方程的應(yīng)用》一課的教學(xué)，首先請(qǐng)看下面的問題：

小明家開的文具店要進(jìn)一批鋼筆，一種進(jìn)價(jià)15元，售價(jià)18元，另一種進(jìn)價(jià)12元，售價(jià)15元?，F(xiàn)進(jìn)哪一種獲利更大一些?

同學(xué)們經(jīng)過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。

生1：兩種鋼筆每次獲利都是3元，進(jìn)兩種獲利一樣大。

生2：鋼筆價(jià)錢貴、質(zhì)量好，我喜歡買質(zhì)量好的，進(jìn)15元一支的好賣些，賣的多獲利大。

生3：進(jìn)12元一支的獲利大，一樣的本錢進(jìn)12元的比15元的進(jìn)的貨多。

生4：對(duì)，比較獲利的大小，得看投入與回報(bào)的比例。

經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們一致認(rèn)為，在排除市場(chǎng)的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進(jìn)哪種鋼筆獲利更大，就要看投入與回報(bào)的比例。這樣的課堂教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、辨別是非、評(píng)價(jià)優(yōu)劣的思維品質(zhì)。

2.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的氛圍是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能的讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享。并培養(yǎng)合作的意識(shí)，培養(yǎng)交流的能力，在交流中鍛煉，把自己思想表達(dá)清楚，并理解同伴的描述，提高表達(dá)能力。

案例2：《用字母表示數(shù)》一課，用火柴棒搭正方形游戲來創(chuàng)設(shè)情景。讓同學(xué)們按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個(gè)正方形時(shí)，需用火柴多少根?

(1)如圖搭正方形：1個(gè)正方形2個(gè)正方形3個(gè)正方形；(2)指出正方形的個(gè)數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系：此問提出后，同學(xué)們搭的搭、議的議，取到了合作學(xué)習(xí)的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4個(gè)正方形；(3)寫出結(jié)論：交流的情緒高漲，紛紛展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)的獲取知識(shí)，而且能不斷豐富教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)得到明顯的增強(qiáng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化

面向全體學(xué)生，培養(yǎng)勤思考善變的品質(zhì)，拓寬創(chuàng)新思維的多向性。教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平和質(zhì)疑。案例3：適時(shí)布置一些課后作業(yè)：請(qǐng)你就方程4(x-1)=3(X+1)，聯(lián)系實(shí)際，編出盡可能多的數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)，同學(xué)們可以從不同角度去思考并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)都有參與的能力，不同能力的同學(xué)編出不同的題目，這樣學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)看到了自己的價(jià)值，也能使學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由單一性向多樣性發(fā)展。

5.加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，只有這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加鮮活起來，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力更將會(huì)有質(zhì)的變化?？梢詮囊韵氯矫嬗枰约訌?qiáng)：

5.1向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。在所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的。這樣使學(xué)生多接觸社會(huì)問題，多了解生活常識(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

篇5

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0093―01

長期以來，應(yīng)試教育使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，傷害了學(xué)生的身心健康的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在語文教育方面主要表現(xiàn)為：應(yīng)試教育評(píng)價(jià)觀對(duì)語文教學(xué)的誤導(dǎo)，看重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；考試答案追求整齊統(tǒng)一，遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；沒有把非智力因素納入考察評(píng)價(jià)的機(jī)制。新課程把“創(chuàng)新教育”提到了一個(gè)前所未有的高度，這不論對(duì)被教育者還是教育者來說都無疑是巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、擺脫教學(xué)奴性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1. 用名人名事激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。語文教材所選的課文大都文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的很好教材。那些杰出人物以自己獨(dú)特的創(chuàng)造和扎實(shí)的實(shí)踐，為社會(huì)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敢于破除迷信、不畏艱險(xiǎn)、大膽創(chuàng)新的意識(shí)。

2. 構(gòu)建問題課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。新課改倡導(dǎo)要打破教師自問自答的慣性模式，承認(rèn)多元性、獨(dú)特性與模糊性，構(gòu)建質(zhì)疑和探究的開放型、立體型教學(xué)新格局。教材中的作品，尤其是那些經(jīng)典作品，是常教常新、常學(xué)常新的，對(duì)它們的揣摩與探究可以說是無止境的。如，筆者在講到《祝?！分邢榱稚┑乃酪驎r(shí)，許多學(xué)生提出了種種看法，有的認(rèn)為祥林嫂是環(huán)境迫害而死，有的認(rèn)為祥林嫂是被流言淹沒而死，有的認(rèn)為是個(gè)人性格中的奴性成分使之走向死亡……學(xué)生提出的種種說法，筆者都給予了鼓勵(lì)，肯定了學(xué)生的創(chuàng)造性見解與勇氣。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

1. 建設(shè)良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種特殊的交流，它是師生之間、學(xué)生之間圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容進(jìn)行的心靈對(duì)話和智慧碰撞。讓學(xué)生“心理安全”和“心靈自由”是創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的基本條件。只有在民主的課堂上，學(xué)生心情舒暢，心情盎然，才有可能主動(dòng)參與、積極思考和回答，才有可能使個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。

2. 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。許多教師的課堂不同程度存在著“照本宣科”、“家長制”、“一言堂”的現(xiàn)象，這不利于創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以高尚的師德和淵博的知識(shí)為核心的具有親和力的人格形象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品能夠批判地繼承、借鑒，汲取精華，棄其糟粕；不迷信名家名作，要實(shí)事求是，不盲目崇拜；不迷信教師，認(rèn)識(shí)到教師也難免有不準(zhǔn)確、不精當(dāng)之處。

三、注重生活實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1. 讓學(xué)生自由寫作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎么寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也鼓勵(lì)他們能說真話的精神。注意驅(qū)動(dòng)學(xué)生寫作的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)，消除寫作活動(dòng)的心理障礙。多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，指導(dǎo)他們?cè)谟^察、思考、聯(lián)想、想象、表達(dá)中注重個(gè)人體驗(yàn)，使這種寫作形成習(xí)慣，進(jìn)而成為感情上的釋放和精神上的享受。

2. 廣泛開展語文活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。筆者經(jīng)常組織師生積極開展各種活動(dòng)，如，課外練筆活動(dòng)，寫路上見聞錄，讀書筆記，影視評(píng)述等；開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，成立讀書會(huì)、文學(xué)社、墻報(bào)編輯部等；作社會(huì)調(diào)查，開展民俗民情調(diào)查，家鄉(xiāng)歷史調(diào)查，旅游資源調(diào)查，風(fēng)物特產(chǎn)調(diào)查等；跨學(xué)科的綜合活動(dòng)，如樂曲鑒賞評(píng)論，美術(shù)鑒賞評(píng)論，體育競賽評(píng)論，公益性社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生加深對(duì)生活的體驗(yàn)，感悟和對(duì)周圍環(huán)境的了解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高語文綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

四、建立u價(jià)機(jī)制，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、意志、人格、個(gè)性等發(fā)展?fàn)顩r。其中要特別注意，使評(píng)價(jià)結(jié)果反映出創(chuàng)造品質(zhì)中不可或缺的主動(dòng)獲取新知的能力，獨(dú)立思考的能力，靈活變通的能力，質(zhì)疑探索的能力等。

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0176-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！边@就要求高校優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何構(gòu)建合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等教育改革需要解決的一個(gè)重要問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力（知識(shí)及其應(yīng)用），為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、超越前人的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的人才。創(chuàng)新人才可分為四個(gè)層次，而不同層次的創(chuàng)新人才具有的共同特征就是鮮明的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動(dòng)機(jī)等方面；創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在新的概念、新的判斷、新的方法、新的理論、新的發(fā)現(xiàn)、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品等；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識(shí)、創(chuàng)造性想象和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新的教育思想和新的教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合型人才為基本取向的教育、教學(xué)內(nèi)容和方法體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此，我們提出“課堂-實(shí)踐-科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程，是實(shí)施高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，興趣是不斷學(xué)習(xí)的源泉”。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，教師在課堂教學(xué)中的作用是無法取代的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新，教師首先要做好自身的提升，明確創(chuàng)新教育的重要地位，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并選用合適的方法加以實(shí)施，落實(shí)在有效的教學(xué)行為上，營造創(chuàng)新教室。而學(xué)生是課堂的主體，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，提供創(chuàng)新思維生長的土壤和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，管理教學(xué)過程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究能力得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固、提升課堂教學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重情趣，選擇學(xué)生感興趣的題目，讓學(xué)生愿意主動(dòng)探究，樂于完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，在要求所有學(xué)生完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問題；作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的想象能力，少一些客觀題，多一些主觀題，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)題目的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力；作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，不再局限于課本所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于迸發(fā)求異火花，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，擴(kuò)展思維視角，進(jìn)行發(fā)散性思維。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)，教師可采用多維化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)主體，突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、引導(dǎo)性和交流性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)踐提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效途徑。高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包括多種類型：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)性思維及應(yīng)用知識(shí)的能力，金工實(shí)訓(xùn)擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理選擇實(shí)踐內(nèi)容，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，多做探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，其在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能具有重要作用。教師可將相關(guān)學(xué)科競賽內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)競賽的形式和內(nèi)容有較好的了解，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，并做好組織管理工作，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以合理運(yùn)用，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的又一有效途徑。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。無論哪種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，都離不開教師的指導(dǎo)，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，能有效強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

四、科研塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格，就是具有創(chuàng)新活動(dòng)傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。創(chuàng)新能力的形成，是以創(chuàng)新人格的培育為基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為重要目標(biāo)。具有創(chuàng)新性的學(xué)生常表現(xiàn)出如下人格特征：興趣廣泛，對(duì)創(chuàng)造有強(qiáng)烈的好奇心；目標(biāo)專一，標(biāo)新立異；獨(dú)立性強(qiáng)；信念堅(jiān)定，自信心強(qiáng)；對(duì)創(chuàng)造充滿熱情，有高度責(zé)任感；一絲不茍，堅(jiān)持不懈；想象力豐富；喜歡提問，不人云亦云?？茖W(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。科學(xué)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是塑造創(chuàng)新人格的重要途徑。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)本科生參與科研，能激發(fā)本科生的科研意識(shí)，培養(yǎng)本科生的科研能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新人格的塑造。本科生參加科研是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡，是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與科研活動(dòng)的過程中，獨(dú)立地思考問題，并尋求解決問題的方法，敢于提出不同見解，敢于標(biāo)新立異，形成獨(dú)立型人格；科研亦并非個(gè)體行為，強(qiáng)調(diào)與他人合作和交流，需容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，既充滿競爭又愉快合作，可培養(yǎng)容納型人格；鼓勵(lì)學(xué)生大膽的幻想，從不同的角度、不同的側(cè)面思考問題并尋求答案，產(chǎn)生多種解決方案，培養(yǎng)思維的靈活性，塑造靈活性人格；科研需要堅(jiān)持自己的主見，主動(dòng)開拓，提出質(zhì)疑，不被權(quán)威嚇到，堅(jiān)持不懈地解決問題，利于培養(yǎng)主動(dòng)型人格；科研利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，全身心地投入到所研究的問題中去，培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格。另外，教師可將科研內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，既能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的管理體制和機(jī)制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉清.大學(xué)生創(chuàng)新人格特征及其培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（11）：73-74，77.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職高專；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

一、問題的提出

“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，成為課堂教學(xué)改革的攻堅(jiān)目標(biāo)”，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師的教學(xué)方式發(fā)揮著重大的作用.課程改革的核心任務(wù)和成功與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師自身要具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)是要培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這樣的教育改革的發(fā)展趨勢(shì)下，我們探索在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得新課改環(huán)境下所需求的教學(xué)基本素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

這次問卷調(diào)查主要針對(duì)課題的研究，一是可以了解不同年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī).二是可以了解不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中觀察、分析、歸納的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱.三是可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)用力、表現(xiàn)力、交流力、創(chuàng)作力等實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r.

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校在校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共調(diào)查125人.

（二）調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方式，被調(diào)查學(xué)生不記名，為了確保抽樣的科學(xué)性和代表性，對(duì)數(shù)學(xué)教育全體學(xué)生采取分層抽樣、整群抽樣、隨機(jī)抽樣等多種方式，共發(fā)出125份，收回125份，其中有效問卷125份，問卷有效率達(dá)100%.調(diào)查資料采用SPSS11及SPSS19進(jìn)行處理、分析.

三、調(diào)查內(nèi)容

本次學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程整合中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力等因素進(jìn)行調(diào)查.我們從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷.學(xué)生問卷采取集體調(diào)查的方法.

四、調(diào)查問卷的處理與結(jié)果分析

描述性統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)問卷中所有問題進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，由于答案選項(xiàng)的設(shè)置為非常不符合到非常符合，所以分值越高證明該原因越符合調(diào)查者的實(shí)際情況，在上表中t25題的總分最高平均值為4.2480，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的從教能力培養(yǎng)的重要性；其次為t9題的總分最高平均值為4.1920，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在課堂上學(xué)會(huì)方法比得高分重要；而t20題的總分最低僅為322，平均分僅有2.5760，說明絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的因素與教師教法不當(dāng)無關(guān).

五、思 考

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面值得我們思考：

1.11級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力方面有待提高，為了取得高分，目前很多高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是局限在應(yīng)試教育中，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，學(xué)生只是單純地模仿、記憶，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的開發(fā)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.10級(jí)學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)之后，在創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力都有一定的提高，我們的專業(yè)數(shù)學(xué)教師經(jīng)過課題相關(guān)資料的研討，再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)形成潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的意識(shí)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

3.09級(jí)學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅在數(shù)學(xué)實(shí)踐課程中受到老師的職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且參加了教育見習(xí)實(shí)習(xí)，目前正在頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反饋、提高，能夠深刻感受到觀察、分析、交流、合作等實(shí)踐能力的重要性，并且在這些方面也得到了很大的提高.

六、結(jié)束語

自2001年啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，有些學(xué)生與老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視都有了很大的轉(zhuǎn)變.部分班級(jí)中的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開始開展，并逐漸向規(guī)范性發(fā)展，但也存在部分專業(yè)老師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程還沒有真正的了解和認(rèn)識(shí)等問題，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí).認(rèn)識(shí)不到位，理念沒掌握，評(píng)價(jià)不到位，機(jī)制不完善，成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的主要瓶頸.

數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)新課標(biāo)要求，有目的有意義地培養(yǎng)適應(yīng)型人才.數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一、注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前我國數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)趨勢(shì)，但是一提起數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，很多人首先想到的往往就是課外活動(dòng)，而我們認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅指課外實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)也可以進(jìn)行.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實(shí)地測(cè)量的過程中，發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力.因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該延伸到課外更寬泛的空間.

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篇8

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么，在新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何體現(xiàn)這些新理念呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量多給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不提示；凡是學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師決不示范。

例如，在學(xué)習(xí)“面積單位間的進(jìn)率”這一內(nèi)容時(shí)，我讓全班學(xué)生每人準(zhǔn)備一張邊長是1分米的正方形卡紙，并且在其反面畫出邊長是1厘米的正方形小格。我在揭示課題后即出示自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察學(xué)具，思考并回答下列問題：①正面表示邊長是1分米的正方形面積是多少平方分米？②反面表示邊長是10厘米的正方形，面積是多少平方厘米？③你們發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、思考及小組討論，全班同學(xué)很快就解決了上述問題。接著，我又出示了邊長是1米的正方形白紙，同時(shí)提出下面兩個(gè)問題：①邊長是1米的正方形白紙，它的面積是多少平方米？②如果把它劃分成邊長1分米的小正方形，可以劃分成多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？學(xué)生通過積極的討論，知道了1平方米=100平方分米。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米”歸納出：每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率都是100。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生成為課堂的真正主人，能最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，最大限度地減少教師的講授時(shí)間，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展。

二、拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)解題策略的多樣化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參與討論，激蕩學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡解題策略多樣化。例如：在教學(xué)“整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算”時(shí)，當(dāng)揭示課題后，我隨即提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們，你們會(huì)算‘250+470’這道題嗎？比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)的算法最多。”面對(duì)挑戰(zhàn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都不甘示弱，馬上進(jìn)行討論，研究解題策略。不一會(huì)兒，他們一共探索出了七種不同的算法。

如果教師能經(jīng)常堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生用不同策略解題，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分的發(fā)掘，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也能得到較好的培養(yǎng)。

三、開展多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)性等方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)反思探索過程，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)及掌握學(xué)習(xí)的方法，提高主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問題的能力。我改變了過去單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，我都堅(jiān)持采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中去，開展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)、組長評(píng)組員等評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，適當(dāng)采用一些“你的回答很精彩”“你的解法真巧妙”“你的見解很有創(chuàng)意”等激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，此外，在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，我還經(jīng)常通過給小組加分或獎(jiǎng)勵(lì)智慧星等手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相合作、互相競爭，較好地培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)應(yīng)用生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而是必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。這就要求我們必須注重從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐。因此，教學(xué)中，教師必須努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)和實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。例如，在學(xué)完“長方形的面積”后，我布置了這樣一道課外實(shí)踐作業(yè)――請(qǐng)同學(xué)們都來做爸媽的好幫手：①量出自己家中客廳的長和寬；②算出面積是多少平方米；③量出每一塊地磚的邊長；④求出所需地磚的塊數(shù)；⑤算出購買地磚需要多少錢。

篇9

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：g647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-4038（2013）03-0033-05

在高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生，截至2011年4月，全國新建地方本科院?？倲?shù)為291所，占全國同期820所普通本科院校的35.49%。培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是新建地方本科院校的根本任務(wù)。所謂應(yīng)用型人才，是指高校本科教育培養(yǎng)的、到社會(huì)各行各業(yè)一線崗位從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的專業(yè)人才。

創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的不竭動(dòng)力，當(dāng)下的中國正在努力建設(shè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)是國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源和創(chuàng)新主體，建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須改進(jìn)我國現(xiàn)行的教育模式，培養(yǎng)出大批適應(yīng)創(chuàng)新型國家需要的人才。新建地方本科院校在從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵真正實(shí)現(xiàn)由?？茖哟蜗虮究茖哟无D(zhuǎn)型的同時(shí)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也是一個(gè)值得關(guān)注與思考的問題。創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互關(guān)聯(lián)的，無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，都需要成為創(chuàng)新型人才。

新建地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既要遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊要求，學(xué)術(shù)界稱之為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這種人才是應(yīng)用型和創(chuàng)新型兩大類型人才的復(fù)合體，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才，能夠在應(yīng)用中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應(yīng)用。具體說，應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是到社會(huì)各行各業(yè)、基層單位從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的中層次創(chuàng)新型人才，主要從事科技含量不是很高、創(chuàng)新難度不是很大的中小型項(xiàng)目與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與研制；中小型企業(yè)設(shè)備與工藝的改造；中小型產(chǎn)品的更新、完善以及二次開發(fā)：中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新；中小型藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等。本文認(rèn)為，新建地方本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑包括四個(gè)方面。

一、樹立“以學(xué)生為中心”的理念

長期以來，在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，我國高等教育以教師為中心，形成了教師以知識(shí)傳授和課堂講授為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下。學(xué)生能夠?qū)W到很多知識(shí)，也能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決一些問題。但是，由于人們以掌握知識(shí)的多少。特別是成績的好壞、分?jǐn)?shù)的高低作為人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展，而且經(jīng)常受到用人單位發(fā)出的“高分低能”的質(zhì)疑。因此，我們必須更新教育理念，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的理念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“以學(xué)生為中心”是美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念。1998年10月，美國各大學(xué)率先倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念，并被聯(lián)合國教科文組織寫進(jìn)世界高等教育大會(huì)宣言，即《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)》，其中指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式。”要求各個(gè)國家和高等學(xué)校的決策者“把學(xué)生及其需要”作為關(guān)心的重點(diǎn)；把學(xué)生視為教育改革主要和負(fù)責(zé)的參與者。包括參與教育重大問題討論、評(píng)估、課程及其內(nèi)容改革。制定政策與院校管理等等。“以學(xué)生為中心”的理念對(duì)當(dāng)今高等教育的改革實(shí)踐仍具有一定的指導(dǎo)意義。

“以學(xué)生為中心”就是讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)、自由度和選擇性。這就要求倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。鮮明個(gè)性和濃厚興趣是學(xué)生今后創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，高校需要開設(shè)面廣量大的各種課程，供學(xué)生選擇，要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是探索者、建構(gòu)者，而教師則是引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知、探究未知、提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中激發(fā)學(xué)生的

求知欲、批判欲和創(chuàng)新欲。

“以學(xué)生為中心”需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新型人才的首要特征，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提。在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。鼓勵(lì)學(xué)生敢于破除迷信。懷疑權(quán)威，通過批判與反思，提出自己的主張與見解；其次要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是創(chuàng)新的前提，問題意識(shí)是批判與反思的源泉與體現(xiàn)。問題能刺激學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，它涉及培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)機(jī)制等要素，其基本問題是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。

我國高等教育長期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制，高校人才培養(yǎng)模式存在諸多缺陷：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求存在著一定的距離，人才培養(yǎng)偏重于知識(shí)的傳授，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。高校雖然培養(yǎng)了不少滿腹經(jīng)綸的飽學(xué)之士，但其解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力較差：二是課程設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，跟不上時(shí)代變化的步伐，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。調(diào)查顯示，認(rèn)為專業(yè)課設(shè)置合理的學(xué)生只有8%；認(rèn)為基礎(chǔ)課設(shè)置合理的有18%：認(rèn)為在大學(xué)“能學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)”和“根本學(xué)不到”有用東西的學(xué)生占79%：認(rèn)為“選修課”不合理的學(xué)生比例高達(dá)72%。三是教學(xué)方法上重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；被動(dòng)學(xué)習(xí)有余，主動(dòng)學(xué)習(xí)不足等，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五是考核評(píng)價(jià)方式單一。長期以來，高校仍以掌握知識(shí)的多少、分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立起科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年，每萬人口中從事研究與開發(fā)的科學(xué)家和工程師人數(shù)，美國為41人，日本為50人，韓國為21人。而我國有5人，僅占美國的1/8，日本的1/10，韓國的1/4。因此，我國高校必須建立起可提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育模式。 新建地方本科院校在構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)著重把握以下幾點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。在保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，注重因材施教，從學(xué)科為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)和推廣個(gè)性化教育。深刻理解新時(shí)代條件下教與學(xué)的關(guān)系，考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間，面向社會(huì)和學(xué)生多樣化的需求，提供多樣化的課程體系和教育指導(dǎo)，為不同志向、不同能力和不同潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境和條件。

第二，堅(jiān)持能力為重的原則。要以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變實(shí)踐教學(xué)的依附性、狹窄性，改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是拓展多層次的實(shí)踐類型，如全面提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引領(lǐng)型實(shí)踐、提升大學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的教學(xué)型實(shí)踐、培養(yǎng)大學(xué)生奉獻(xiàn)精神的服務(wù)型實(shí)踐、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型實(shí)踐、培養(yǎng)大學(xué)生主體意識(shí)的自主型實(shí)踐等。二是繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程化、學(xué)分化。三是把專項(xiàng)行動(dòng)和日常實(shí)踐、集體實(shí)踐與個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合。四是運(yùn)用新媒體，探索開展虛擬實(shí)踐。

第三，堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。在遵循教育教學(xué)基本規(guī)律、人才培養(yǎng)基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科積累和教學(xué)改革需要，重點(diǎn)突破，爭創(chuàng)特色。突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育提高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提倡研究性教學(xué)，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展變化所需要的能力和素質(zhì)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容只有通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主

要是灌輸式教學(xué)法，即講授法。這種方法是以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，以語言為主要媒介，以“傳送一接收”為主要模式的教學(xué)方式。其特點(diǎn)是，教師在教學(xué)行為中始終處于主體地位，控制和掌握著教學(xué)過程的各個(gè)階段?！斑@類教學(xué)法不適合于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。通過教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下兩方面著手：其一，改革教學(xué)方法。教師通過采用啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、情景教學(xué)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和思維的批判性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維和能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“以問題為綱”，而不是“以結(jié)論為綱”。一方面，學(xué)生在實(shí)踐過程中要運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，完成理論知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、清晰化，鍛煉創(chuàng)新思維能力；另一方面，學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題帶到課堂上，有目的地學(xué)習(xí)和提問，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂講授內(nèi)容以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是單純的傳遞信息，為學(xué)生營造獨(dú)立思考、自主研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些新的教學(xué)方法將教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但成為知識(shí)的接受者，而且成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者。其二，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“認(rèn)同性”課程向“創(chuàng)造性”課程的轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化”課程向“綜合化”課程的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，規(guī)范課程大綱、講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、教材、答疑、考核、評(píng)價(jià)等課程教學(xué)要素。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫，用信息化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不斷變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)造提供足夠的空間。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，必須改革對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法。現(xiàn)行的考試制度更多的是從“功利”出發(fā)，注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展情況，已不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種考核評(píng)價(jià)方法，無法全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，更難以引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視。創(chuàng)新能力需要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸形成。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)“要著眼于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。要著重評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過程的參與程度，而不只是結(jié)果的判定，要改變刻板的、一次性的一張?jiān)嚲硎降脑u(píng)價(jià)方式，要探索建立起過程性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高”。改革考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面：第一，樹立科學(xué)的考試觀?？荚囎鳛閷?duì)人的知識(shí)與能力、行為品德的測(cè)量和評(píng)價(jià)，是教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的考試觀是從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？荚嚨哪康模粌H是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是，通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索?？茖W(xué)的考試觀要體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉結(jié)合起來進(jìn)行考核。第二，建立科學(xué)的考核體系?？己酥笜?biāo)體系在一定程度上是學(xué)生努力的方向，科學(xué)的考核體系能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和追求的目標(biāo)?？茖W(xué)的考核體系是教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的必然要求，應(yīng)使考試與學(xué)習(xí)的全過程有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有對(duì)學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等。建立科學(xué)的考核體系，關(guān)鍵是要進(jìn)一步改善形成性考核的制度建設(shè)，增強(qiáng)形成性考核的科學(xué)性、有效性，加強(qiáng)對(duì)形成性考核的控制和監(jiān)督。第三，建立多樣化的考核方式體系。應(yīng)從評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)化等方面建立多樣化、動(dòng)態(tài)化的考核方式體系，有的放矢地確定每門課程的考核方式，做到平時(shí)考核與終結(jié)考試相結(jié)合，口試、筆試和操作相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。建立科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)和符合課程大綱要求的網(wǎng)絡(luò)試卷庫。增強(qiáng)考試的客觀性和實(shí)時(shí)性。淡化標(biāo)準(zhǔn)答案意識(shí)，多方位全面評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、營造應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境

影響應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境因素主要包括教師隊(duì)伍、制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制等。 　高校要培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，根本在于建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生的創(chuàng)

意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備什么樣的條件？日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為：第一，自己本身具有創(chuàng)造力；第二，有強(qiáng)烈的求知欲；第三。努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體：第四，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛；第五，具有與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度；第六，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第七，注重對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。應(yīng)用型高校的教師不僅要有較高的學(xué)術(shù)性。而且要有很強(qiáng)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，也就是我們經(jīng)常說的“雙師型”教師。由于目前我國高校教師多從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較扎實(shí)，而實(shí)踐能力較欠缺。因此，新建地方本科院校應(yīng)采取措施提升教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平。應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：其一，建立教師培訓(xùn)機(jī)制。一方面，出臺(tái)政策，培養(yǎng)現(xiàn)行教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力：另一方面，鼓勵(lì)教師帶薪到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，使教師首先做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其二，建立激勵(lì)機(jī)制，為教師的發(fā)展?fàn)I造寬松自由的氛圍，使教師創(chuàng)造性地從事教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；課程體系

作者簡介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程體系的研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG12DB349）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0013-02

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話強(qiáng)調(diào)，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)和迫切需要。因此，創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和高等教育的主題，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予高等教育的歷史使命。如何培養(yǎng)高質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國普通高等院校亟待解決的迫切問題。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

應(yīng)用型人才是新建本科院校根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)的、面向?qū)嶋H、面向生產(chǎn)一線，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并將相應(yīng)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的人才。而創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格及個(gè)性全面發(fā)展的人才。著名化學(xué)家施開良結(jié)合幾十年的教育實(shí)踐提出，我國創(chuàng)新型人才的基本特征應(yīng)表現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“能力結(jié)構(gòu)”、“思維構(gòu)成”、“培養(yǎng)過程”四個(gè)方面。[1]應(yīng)用型創(chuàng)新人才所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)應(yīng)全面體現(xiàn)創(chuàng)新性和應(yīng)用性。而創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，應(yīng)用則是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

對(duì)于電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)也要有“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三維度要求。電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，自身特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合；專業(yè)面寬，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，又有自動(dòng)化和信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電工、電子、信息、控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練。電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)）應(yīng)突破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)文工、理工之間的交叉和滲透，使學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又有寬廣的知識(shí)面及一定的知識(shí)深度。也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、技術(shù)開發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)換等技術(shù)創(chuàng)新能力。也應(yīng)具備寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、合作意識(shí)、健康人格等方面的素質(zhì)?？傊?，電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備“寬與厚”的知識(shí)結(jié)構(gòu)、“應(yīng)用與創(chuàng)新”的實(shí)踐能力及“獨(dú)立與合作”的良好素質(zhì)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征決定其人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主線獨(dú)具特色的“創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，要做好以下工作：

1.實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一個(gè)分支。[2]創(chuàng)新教育包括發(fā)明創(chuàng)造的技巧與經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練及創(chuàng)造性教育內(nèi)容。創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿于普通高等本科教育四年各個(gè)階段，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)被教育者的主體性地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在激烈競爭中的生存能力。

2.創(chuàng)新課程體系

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系：基礎(chǔ)課按學(xué)科大類設(shè)置，專業(yè)課按年級(jí)設(shè)置，專業(yè)方向課預(yù)留學(xué)分新型的結(jié)構(gòu)模式。專業(yè)方向課依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求靈活設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)課程、技術(shù)課程與職業(yè)證書課程相結(jié)合。因此，電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程體系如下構(gòu)成：

（1）公共基礎(chǔ)課平臺(tái)。它由文化類課程、工具類課程、能力培養(yǎng)類課程構(gòu)成。本課程平臺(tái)注重雙基教育即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與能力；注重和加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和廣博性，注重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生所必需的知識(shí)和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。它由強(qiáng)電類課程（電路原理、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)）、弱電類課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)）、控制類課程（自動(dòng)控制理論）、信息類課程（信號(hào)處理技術(shù)）構(gòu)成。主要養(yǎng)成學(xué)生的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和行為能力。

（3）專業(yè)課程平臺(tái)。它由專業(yè)方向課、專業(yè)必修課和專業(yè)拓展課構(gòu)成。專業(yè)方向課為本專業(yè)方向的主干課程，有理論、有實(shí)驗(yàn)、有課程設(shè)計(jì)；專業(yè)必修課針對(duì)本專業(yè)方向所需技術(shù)開設(shè)的必備的專業(yè)知識(shí)課程；專業(yè)拓展課不再按專業(yè)方向設(shè)課，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科交叉選修。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在“教學(xué)、創(chuàng)造性研究和服務(wù)性工作”等領(lǐng)域?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，作為普通高等院校的教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神、健康的身心素質(zhì)以及深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能。積極引進(jìn)高層次人才，改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；將企業(yè)工程技術(shù)人員引入并參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)教師間的協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，加快青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)工作，根據(jù)各專業(yè)及學(xué)科的實(shí)際情況有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和調(diào)研，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以及科技創(chuàng)新活動(dòng)，使教師及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新成果；另外，鼓勵(lì)教師參與校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積累工程經(jīng)驗(yàn)。

4.構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是造就具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的重要途徑。[3]科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系不僅在于向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)實(shí)踐技能，更重要的是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提升分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

因此，多層次、模塊化的電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系由如下部分構(gòu)成：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（大學(xué)物理、電路原理、電機(jī)學(xué)、電子技術(shù)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)）、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K（繼電保護(hù)、高壓、自動(dòng)裝置、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、變電站設(shè)備裝配實(shí)習(xí)等專業(yè)課程和工程應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)）、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K（電力系統(tǒng)、變電站仿真、電網(wǎng)仿真）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K（學(xué)科、科技、技能競賽、學(xué)生研究計(jì)劃等各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)）及社會(huì)實(shí)踐模塊（軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、思想政治實(shí)踐、文化藝術(shù)實(shí)踐等）六部分組成。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與專長為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題、科學(xué)探索的精神；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力；社會(huì)實(shí)踐模塊是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。借助課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、集中實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，使課內(nèi)、課外、社會(huì)三大課堂有機(jī)結(jié)合，并始終貫穿于電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。

5.走校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托、以學(xué)生為主體、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向及企業(yè)、高校、政府共同參與教學(xué)活動(dòng)、“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的一種教育培養(yǎng)模式。電氣工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須以能源電力行業(yè)和輸配電裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合，建立校企聯(lián)盟，將產(chǎn)學(xué)研合作打造成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過渡，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)到“職場(chǎng)”的無縫對(duì)接。

6.構(gòu)建創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系

（1）教育觀念評(píng)價(jià)。包括院系創(chuàng)新教育的定位與規(guī)劃；培養(yǎng)目標(biāo)是否體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)；課內(nèi)外創(chuàng)新教育途徑、方式設(shè)計(jì)與培養(yǎng)模式構(gòu)建等。

（2）課程體系和課程設(shè)置評(píng)價(jià)。課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容評(píng)價(jià)包括創(chuàng)新課程數(shù)、各類創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)開展情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性比例、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容學(xué)科跨度等。

（3）學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)。承擔(dān)科研課題、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、撰寫學(xué)術(shù)論文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。

（4）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育所取得的效果。包括：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)成果、開展創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。

（5）對(duì)教師的評(píng)價(jià)?？蚣苡赡芰Α⒎e極性與工作態(tài)度、業(yè)績?nèi)?xiàng)構(gòu)成。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：教師對(duì)教科書、日常生活、人生道路等方面的指導(dǎo)能力；教師對(duì)教育工作的態(tài)度和熱愛程度、教師的責(zé)任感等等。

7.其他方面

邀請(qǐng)國內(nèi)外知名教授開設(shè)高水平的專業(yè)基礎(chǔ)課，給學(xué)生以學(xué)術(shù)智慧的啟迪。舉辦前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}研討班，為學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。資助學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。搭建國際交流平臺(tái)，通過資助學(xué)生赴海外高校交流學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的國際化視野。

三、結(jié)論

現(xiàn)代電子科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使電工學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的需求量將會(huì)越來越大。美、日、歐發(fā)達(dá)國家重視人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)人的自由發(fā)展是人才具有創(chuàng)新意識(shí)的前提，從理論和實(shí)踐兩方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從國家、社會(huì)和大學(xué)三個(gè)層面制定了完善的關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)的科學(xué)體系。這些對(duì)于我國當(dāng)前在科學(xué)發(fā)展觀背景下加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度具有重要的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許勁松，朱蓉蓉，洪林.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：理念·原則·機(jī)制[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（2）：3-5.