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【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細分析與闡述。

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課所選取的項目大多以實際的工作任務(wù)為出發(fā)點，具有明確的目標，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，所選擇的項目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當增加難度，能夠挑起學(xué)生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當中獲得具有價值的體驗，增強團隊協(xié)作能力。

其次，項目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當中，以小組為單位，各個學(xué)生有不同的角色劃分，擔任不同的工作職責，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責有一個充分認識，繼而增強團隊意識和效益意識。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用實例分析

下文試以“設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項目目標任務(wù)。本次實訓(xùn)項目的目標任務(wù)為：設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結(jié)果進行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計相關(guān)的工作原理以及知識點進行綜合分析，得出設(shè)計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計工作中的關(guān)鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩(wěn)壓源知識點、數(shù)字集成電路知識點、邏輯代數(shù)運算知識點、波形變化知識點等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行必要的修改，交由教師進行審核。

第三步：實施項目計劃。在設(shè)計方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進行細化，將項目任務(wù)細化至各個組員，結(jié)合所設(shè)計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計，包括主體電路的設(shè)計、燈光顯示電路的設(shè)計、音響告知電路的設(shè)計、裁判控制電路的設(shè)計和電源電路的設(shè)計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標準下，要求每個學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當中，按單元電路進行。先裝電源電路，再裝主體電路，進而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運行可靠。

第四步：項目成果評價。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項目成果進行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經(jīng)驗進行交流。接著由實訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進的意見。具體評價標準可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分數(shù)占70%；（2）自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行反思，查找不足，分數(shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進行評定，分數(shù)占10%。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法的幾點體會

在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

第一，應(yīng)以項目教學(xué)下的教學(xué)目標、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實施項目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)了解項目教學(xué)的任務(wù)、目標，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項目教學(xué)活動的主動性與積極性，教師應(yīng)在項目教學(xué)實施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認識項目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運用項目教學(xué)法時，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學(xué)的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準備工作，對電工與電子技術(shù)實訓(xùn)過程當中，學(xué)生可能遇到的各種問題進行提前準備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實訓(xùn)項目時，應(yīng)注意項目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應(yīng)做好對項目的設(shè)計工作，所選擇的項目應(yīng)當與學(xué)生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)實際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點的充分融合，通過對知識點的應(yīng)用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進一步提高電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實踐教學(xué) 中職院校

一、中職電工實訓(xùn)課所面臨的問題

中職院校電工電子技術(shù)課程的問題主要有以下幾個方面：一是課程內(nèi)容較難，該課理論知識點多，內(nèi)容抽象，對于中職學(xué)生來說，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少日常生活經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的認知，故而難以理解理論內(nèi)容。二是課程實施難度大，該課程是多門專電類專業(yè)的主干課，但是實訓(xùn)內(nèi)容綜合性強，實訓(xùn)難度大，因此在實訓(xùn)過程中難以順利的貫徹教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生實踐能力不足，電工專業(yè)是一門實踐性較強的課程，需要學(xué)生動手動腦去探究、思考知識，并且將所學(xué)的理論知識靈活的運用到實踐活動中，增強學(xué)生知識運用能力，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標。然而，當前教學(xué)忽視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識較為豐富，但動手操作能力卻低下，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的進行就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實際脫離，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不佳。

二、中職電工實訓(xùn)教學(xué)策略

（一）課程設(shè)計要有針對性

教學(xué)的重要依據(jù)是課程設(shè)計，需根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科體系的特征進行針對性的課程設(shè)計。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目標進行課程設(shè)計。因為電工電子技術(shù)課程既涉及學(xué)科面廣泛，在進行教學(xué)設(shè)計時，既要考慮學(xué)科本身和不同專業(yè)對電工電子技術(shù)知識的需求不同。同時也要調(diào)整理論和實踐課程的課時比例，做到理論應(yīng)用與實訓(xùn)，實訓(xùn)強化于理論的教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)理論實訓(xùn)一體化的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實操技能，傳統(tǒng)的先學(xué)理論后學(xué)實踐的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代要求，因此，“理實一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。例如，在進行交流接觸器的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的先進行課堂講授在進行實訓(xùn)教學(xué)的理論實訓(xùn)分離的樣態(tài)，將理論課堂課堂搬到實訓(xùn)室，在講授交流接觸器的理論知識的過程中，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)進行深入學(xué)習(xí)；借此機會進行電動機正反轉(zhuǎn)控制的連續(xù)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實操過程中體會理解理論知識，提高教學(xué)效率，同時優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）多層次的進行實訓(xùn)教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，故而不能一概而論的進行實訓(xùn)教學(xué)，需要構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，按照實訓(xùn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生水平的高低不同可以分為不同的實訓(xùn)內(nèi)容進行實訓(xùn)，以保證理論基礎(chǔ)不足的學(xué)生能夠?qū)W到最基本的知識、掌握最簡單的技能，也能讓有知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力、善于思考的學(xué)生有更大的成長空間。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實訓(xùn)內(nèi)容，其中包括電路元器件的檢驗實訓(xùn)，電路原理的驗證實訓(xùn)等實訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)生的基本實驗技能。其次是進行綜合應(yīng)用的綜合性實訓(xùn)，該層次課程要求學(xué)生進行知識運用的整合，需要將知識點構(gòu)建成知識網(wǎng)，最終達到綜合應(yīng)該的目的，包括電動機星角降壓起動電路、兩地自動往返電路等。最后是進行創(chuàng)新性實訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識并能夠進行創(chuàng)新性應(yīng)用，包括各種機床的改造。

（四）改革理論為主的考核方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標是培養(yǎng)具有實際操作能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點在于實操，因此，在教學(xué)評價方式上也要改變以往過于重視理論成績、過于強調(diào)成績的教學(xué)評價觀念，構(gòu)建實踐取向的評價方式和評價體系。一方面，注重過程性評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。另一方面構(gòu)建多種評價方式?？己梭w系設(shè)定上，實訓(xùn)設(shè)計占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識占20%。發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計、理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點的教學(xué)體系和實踐取向的教學(xué)評價，中職電工電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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1.運用項目教學(xué)法

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，教師可將該門課程的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個項目，明確每個項目的教學(xué)目標，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握理論知識，豐富操作技能。教師要提前一周向?qū)W生布置項目，要求學(xué)生搜集和查閱與之相關(guān)的資料。在項目實施時，教師要運用教、學(xué)、做一體化的方式強化理論知識與實踐操作的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生運用電子仿真開發(fā)軟件設(shè)計電路，并對電路進行仿真、驗證，最后完成項目。

2.運用仿真教學(xué)平臺

在電工電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中，教師可充分利用仿真教學(xué)平臺進行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到和掌握實物的工作原理，將學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)化繁為簡、化難為易。如在教學(xué)單相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路時，教師可讓學(xué)生在電工電子仿真教學(xué)平臺上對應(yīng)找出元器件實物，而后連線進行檢測。學(xué)生可以在檢測過程中不斷修改方案，直到正確為止。

3.運用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠形象、直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，彌補黑板加粉筆教學(xué)方式的弊端，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，提高電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)效率。如在講解三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，直觀地展示電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常用控制電器的動作過程，這樣既節(jié)省了教師板書教學(xué)的時間，又降低了學(xué)生理解抽象理論知識的難度。

4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)資源，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有力補充，增強教學(xué)活動的連續(xù)性；要及時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，了解學(xué)科前沿最先進的技術(shù)。課程教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)包括以下教學(xué)資源項目：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、例題與習(xí)題、考試重難點、本課程學(xué)習(xí)方法、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)視頻點播、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求，查缺補漏地開展自主學(xué)習(xí)。

二、強化電工電子技術(shù)應(yīng)用課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電工電子技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)在課時中的比重，重視學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校辦學(xué)條件和辦學(xué)特點編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，將職業(yè)技能鑒定標準融入實訓(xùn)教學(xué)中，積極開發(fā)基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊、應(yīng)用實訓(xùn)模塊和綜合設(shè)計實訓(xùn)模塊。在基礎(chǔ)實訓(xùn)模塊中，根據(jù)教材安排認知性、驗證性的實訓(xùn)，如電子儀器設(shè)備的使用、晶體管的測試等，幫助學(xué)生了解基本原理；在應(yīng)用實訓(xùn)模塊中，采取講、做、教相結(jié)合的教學(xué)模式，加深學(xué)生對應(yīng)用技能的掌握。如在展臺燈光控制電路、照明電路控制、三相異步電動機控制電路等應(yīng)用實訓(xùn)中，教師要先讓學(xué)生做好實訓(xùn)準備工作，自行設(shè)計實驗電路，明確實驗步驟，待教師檢查完畢后再讓學(xué)生動手實驗，以確保實訓(xùn)效果。在綜合設(shè)計實訓(xùn)模塊中，要求學(xué)生自選項目，設(shè)計實訓(xùn)方案，完成預(yù)定的實訓(xùn)指標。學(xué)生以團隊形式開展實訓(xùn)項目，在整個實訓(xùn)過程中由學(xué)生自主完成，教師只能適當給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實訓(xùn)課

當前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。為適應(yīng)時代對人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開設(shè)了電子技術(shù)實訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個參與工程性電子技術(shù)實訓(xùn)的機會，對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實訓(xùn)課是一門以工程操作為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過實訓(xùn)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論，加強動手操作能力，為將來從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時也可提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。當前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時要有畢業(yè)證和中級職業(yè)技能等級證書，電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級證書創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實訓(xùn)課程，我們進行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類專業(yè)大部分開設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類專業(yè)常開設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專業(yè)開設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對于不同的專業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實踐能力強且富有創(chuàng)新精神的“實用”型人才為目標，我們進行了電子技術(shù)實訓(xùn)課的實踐與探索?，F(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見表1，即實訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個模塊的內(nèi)容和目標，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專業(yè)方向的不同，實訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個模塊互為利用形成一個完整系統(tǒng)，把一個完整系統(tǒng)看做為一個大模塊。大模塊使學(xué)生知微見著，見樹木也見森林。實訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實訓(xùn)課。

二、強化實訓(xùn)條件

為滿足工科專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時滿足40人的實訓(xùn)操作臺、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實訓(xùn)室有專人負責管理，實行定期開放制度，最大限度提高利用率。實訓(xùn)期間有專門的實訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專業(yè)對口的實習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開學(xué)初負責制訂有關(guān)實訓(xùn)班級計劃，任課教師據(jù)此制訂不同專業(yè)班級的實訓(xùn)計劃表，通過模塊的增減以滿足不同專業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)課需要。實訓(xùn)基地和有關(guān)實訓(xùn)室負責人，根據(jù)下發(fā)的實訓(xùn)計劃表，提前采購相關(guān)套件。明確的目標。良好的實訓(xùn)條件，嚴密的組織管理，可以保障實訓(xùn)課的正常開展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團隊化

在實訓(xùn)課模塊的增減變化中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個教師出現(xiàn)知識或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團隊化可以實現(xiàn)技能上的互補。

電子技術(shù)實訓(xùn)課一般是在一至兩周時間內(nèi)集中進行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見。一人充當實習(xí)班主任，負責實訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師擔當，主要負責全程的實訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強且富有高度責任感的“雙師型”教師，以完成實訓(xùn)過程中的理論知識準備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識別檢測、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實訓(xùn)效果和目標的實現(xiàn)依賴于此。

四、細化實訓(xùn)過程

我們把實訓(xùn)過程分為三個基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門的工作可以具體列出，見表2。

學(xué)校在開學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門接通知提前做好準備。細化的實訓(xùn)過程，使各部門有了明確的工作方向、目標，各部門各司其職、各負其責，再通過互相配合，逐步完成預(yù)定實訓(xùn)目標。

五、職業(yè)資格證書

合格中專畢業(yè)生首先要頒發(fā)國家承認學(xué)歷的《中專畢業(yè)證書》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級職業(yè)資格證書》、《維修電工中級職業(yè)資格證書》、《維修焊工中級職業(yè)資格證書》、《制冷維修中級職業(yè)資格證書》等。

六、認識與體會

通過電子技術(shù)實訓(xùn)課的實際操作，我們能夠感覺到：第一、電子技術(shù)實訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專業(yè)和實訓(xùn)時間進行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實用性、經(jīng)濟性、目標性。其二、只有具備一定的實訓(xùn)軟硬件條件，實訓(xùn)課開展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標。其四、可操作性是細化實訓(xùn)過程的關(guān)鍵和前提。其五、實訓(xùn)過程的三個環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時實訓(xùn)過程也是展示教師教學(xué)手段的平臺，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實訓(xùn)課的方法借用到其它電類專業(yè)課程實訓(xùn)中，也得到了成功的體驗，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動、特色選修課、非電專業(yè)相關(guān)課程實訓(xùn)等。

參考文獻：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)課程；中專教學(xué)；電子技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0050-01

電子技術(shù)專業(yè)的電子實訓(xùn)課，是提高中專學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)具有實際動手經(jīng)驗的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要課程。中專學(xué)校通過實訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。本文研究中專電子技術(shù)專業(yè)的電子實訓(xùn)教學(xué)策略。

一、提高學(xué)生對電子實訓(xùn)課的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好的老師，是一切動力的基礎(chǔ)。因此，在電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點以及授課內(nèi)容，靈活地運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講到MP3設(shè)備的裝配時，教師可以展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。教師將MP3插上電源并且打開開關(guān)，然后播放音樂，讓學(xué)生欣賞歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。學(xué)生會嘗試親自動手制作電子作品，并與其他人的作品進行比較。在這個過程中，教師應(yīng)當扮演好自己的角色，不僅要向?qū)W生傳授理論與實踐知識，還要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生進行思考和討論，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。這樣，教師才能營造出良好的實訓(xùn)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化電子實訓(xùn)講授示范

在電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。一方面，教師要對實訓(xùn)的內(nèi)容進行精心講解，另一方面，教師還要通過親自示范，反復(fù)操作，引導(dǎo)學(xué)生積極地動手實踐。同時，教師還應(yīng)當預(yù)測實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題并對此加以講解。具體來說，在學(xué)生動手操作之前，教師要講清科學(xué)原理、操作步驟和方法及注意事項。在講解過程中，教師要考慮學(xué)生的個性特點和理解程度，力求使所有學(xué)生都能理解。講解時間一般占整個課程的三分之一，以便留下更多的時間讓學(xué)生親手操作。這一系列的講解，能使學(xué)生對實踐操作有一定的了解和掌握。接下來，教師就要親自操作和示范。在這個過程中，教師可以一邊講解一邊進行示范，還可以挑選一個學(xué)生，以教師口述、這個學(xué)生操作的方式進行授課。教師要注意講解的速度要足夠慢，以便演示的同學(xué)能夠正確地按步驟去操作。這樣，不但可以提高學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生細致地進行觀察和記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師進行演示和示范之后，要讓學(xué)生通過親自動手操作來檢驗動手能力，這樣能使學(xué)生的榮譽感和自豪感油然而生。在實訓(xùn)的關(guān)鍵點或者難點出現(xiàn)時，教師要注意對學(xué)生進行提醒，要把技巧和方法傳授給學(xué)生，進一步提高學(xué)生的操作能力。

三、革新電子實訓(xùn)教學(xué)模式

在新課程改革背景下，中專電工電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提高實訓(xùn)教學(xué)效率。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而教師自己則應(yīng)該起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的實際動手能力和思維方式。學(xué)生不僅要主動接受教師傳授的知識，而且還要在此基礎(chǔ)上形成自己的獨特想法，發(fā)展自己的思維模式，提高自己的創(chuàng)造力，為成長成才打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對實踐步驟和操作流程有充分的了解，要通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用來提高同W們的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目標。例如，在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動選擇實訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過思考與研究來選擇實訓(xùn)設(shè)備，并通過小組合作的方式進行實訓(xùn)操作流程的安排，最后上交給實訓(xùn)教師。實訓(xùn)教師要對該實訓(xùn)項目的可操作性進行科學(xué)分析，評價該項目的優(yōu)缺點，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證實訓(xùn)的安全性和可行性。學(xué)生進行實訓(xùn)項目的操作時，教師可在一旁進行指導(dǎo)和幫助。在實訓(xùn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行原件的檢查以及電路的連接等一系列操作，在此過程中增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣。實訓(xùn)項目完成之后，教師要讓學(xué)生對整個過程進行反思，然后教師進行適當點評。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教師還要通過一系列現(xiàn)代化教學(xué)元素來豐富實訓(xùn)教學(xué)手段，比如可以利用計算機數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、模擬仿真等技術(shù)，大大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，重視電工電子實訓(xùn)課。要結(jié)合所教授的課程特點，豐富實訓(xùn)方法，研究更有效的教學(xué)方法。要營造良好的教學(xué)氛圍，加強示范講解，豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生將理論與實際相結(jié)合的能力，增強學(xué)生解決問題的能力?？傊?，教師要通過實訓(xùn)課教學(xué)，將中專學(xué)生培養(yǎng)成具有實際動手經(jīng)驗的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]姚爽.電子技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）.

篇6

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7 建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進的校外實訓(xùn)基地項目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點是實踐性強，一般在理論教學(xué)的同時，需開設(shè)電工技術(shù)技能實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實際動手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)模式進行探討。

一、電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開設(shè)電工電子技術(shù)課程實訓(xùn)的專業(yè)有十幾個，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)實驗，電工電子集中實踐環(huán)節(jié)，校外參觀實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)等。

二是每個老師開設(shè)的實訓(xùn)項目、實訓(xùn)內(nèi)容與申請使用的實驗室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個實驗室的設(shè)備，就用哪個實驗室上課，隨意性很大，致使有的實驗室利用率很高，有的實驗室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實訓(xùn)效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)考核要求，隨著實訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項目由于時間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實訓(xùn)場所與教學(xué)師資不足。以項目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會收到較好的教學(xué)效果，但實驗室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時間做實驗準備，所以在實訓(xùn)過程中有時出現(xiàn)問題較多，或者實訓(xùn)方案比較簡單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實訓(xùn)。針對他們的專業(yè)特點，電工部分以機床常見控制線路為主線，電子部分以制作實際使用的功放器電路板作為檢驗，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過實訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實際線路安裝調(diào)試與運行維護的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開展仿真實訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實情況。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行配電線路安裝實訓(xùn)時，從工程應(yīng)用的實際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關(guān)設(shè)備，按實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能體驗到施工現(xiàn)場的實際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實訓(xùn)時采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項等技術(shù)技能。開始許多同學(xué)都說不會，眼看手不動，但在老師指導(dǎo)和個別動手能力強的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動起來，并按要求順利地完成實訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強實驗教學(xué)管理，重視教師隊伍的建設(shè)

1.加強實驗設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實驗室可承擔更多的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實驗室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)場所。例如數(shù)字電子實驗室增加模電實驗箱后，可承擔數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實驗，在同一時間又增加一個場所為學(xué)生開設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實驗，有效緩解基礎(chǔ)實驗室使用緊張的情況，為實訓(xùn)教學(xué)的開展提供保證。

2.為搞好實驗教學(xué)管理，南寧學(xué)院機電實訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實驗時間、合理安排實驗、落實在實訓(xùn)中分批分組、實訓(xùn)考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實踐情況，設(shè)置和安排實驗實訓(xùn)的項目內(nèi)容，統(tǒng)一安排實訓(xùn)及考核。例如開設(shè)的電工電子技術(shù)課程實訓(xùn)，統(tǒng)一了實訓(xùn)項目、實訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實訓(xùn)中內(nèi)容充實、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個月頂崗實習(xí)的社會實踐。學(xué)校出臺系列政策支持教師進修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項目，為教師開展科研實踐活動提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行考察調(diào)研，為科研和實驗實訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實際，精心設(shè)計實驗實訓(xùn)內(nèi)容

在進行電工常用儀表的使用和基本測量實訓(xùn)時，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學(xué)會電工“三表”的使用與測量，同時還要求掌握電工常用工具（如驗電筆、剝線鉗等）的使用等。在進行萬用表實訓(xùn)時，指針式和數(shù)字式萬用表都要學(xué)會使用，因為這兩種表各有優(yōu)點，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進行基本測量時，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個方面努力：一是全方位開放由學(xué)生管理的實驗室，如創(chuàng)新實驗室、儀器維修室和仿真實驗室，利用這些實驗室學(xué)生可以進行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實驗等。其它實驗室也采取預(yù)約式開放，如數(shù)電、模電實驗室，通過預(yù)約申請、審批同意后可進入實驗室做實驗。二是設(shè)立實驗室助理崗位。實驗室助理除了幫助老師做好實驗室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實驗準備工作、實驗儀器的安裝調(diào)試、維修維護等。三是鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國電子設(shè)計大賽和職業(yè)競賽，在校內(nèi)、校外開展義務(wù)維修活動等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實踐動手能力和實訓(xùn)效果，就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對基礎(chǔ)驗證性實驗興趣不高，針對這種情況在實訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對實驗線路進行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過理論分析計算，再考慮實訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實驗數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運算放大電路”實驗時，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時就要指導(dǎo)學(xué)生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗證基爾霍夫定律時，注意向?qū)W生介紹節(jié)點連接、支路電流測量及獨立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實驗就做得比較順利。

在專業(yè)實訓(xùn)時，注意把原理圖與實訓(xùn)線路對照結(jié)合起來，如做繼電保護實驗時，把繼保測試儀與繼電保護裝置的連接與原理圖對應(yīng)起來，使學(xué)生在連接線路時思路清晰，接線不容易出錯。

在綜合實訓(xùn)時，強調(diào)目標要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時，首先準備并檢測好所需元器件，安裝線路時，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進行線路的檢測與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會實踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會實踐工作，并通過學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個平臺，把社會實踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術(shù)技能實訓(xùn)對培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實際，精心設(shè)計實驗實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實訓(xùn)方式，進一步提高實訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開展仿真實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力；加強和規(guī)范實驗教學(xué)管理，重視師資隊伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會實踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

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【基金項目】南寧學(xué)院2015年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目（2015XJJG13）

篇8

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

《汽車電工電子技術(shù)》課程是《汽車電氣設(shè)備與維修》《汽車檢測診斷技術(shù)》等專業(yè)核心課程的重要基礎(chǔ)課程。在專業(yè)成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術(shù)》教材，選用《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩本教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒能與汽車實際應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)效果不夠理想。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，大部分老師在講授理論知識時往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術(shù)》作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，尤其是在汽車上的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，難以理解課程的目的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大困難，也影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學(xué)方法和手段不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生實踐和操作，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

1.3考核方式單一

《汽車電工電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，也不利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 課程改革創(chuàng)新探索

針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，在此以“職業(yè)崗位需求”為目標，以“汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用”為主線，對該課程大膽進行教學(xué)改革。

2.1課程內(nèi)容“工作化”

教師深入汽車企業(yè)一線掌握汽車相關(guān)崗位流程、崗位職責，收集并整理經(jīng)典案例和成功經(jīng)驗，為將實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)分析研討會和企業(yè)調(diào)研確定本課程的教學(xué)目標，突破學(xué)科體系限制，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高職一體化教育的特色。從實際崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。

本課程以實際工作過程中的實際工作任務(wù)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)從工具使用和儀表使用入手，學(xué)習(xí)汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應(yīng)用，盡量讓學(xué)生不再機械地、割裂地學(xué)習(xí)理論知識，而是接受基本的工程訓(xùn)練，為學(xué)生核心職業(yè)能力的形成提供必要的保證。

2.2教學(xué)過程“職業(yè)化”

全部學(xué)習(xí)活動圍繞課程目標展開，整個學(xué)習(xí)過程是企業(yè)真實工作過程的“再現(xiàn)”，幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態(tài)度等工程意識，實現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)形成相結(jié)合。改革教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)法，使學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實際識別、分析及檢測實際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學(xué)生真正掌握汽車電子技術(shù)的主要專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。

2.3教學(xué)手段“多樣化”

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用大學(xué)城空間上的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。

2.4 課程考核“能力化”

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變?？己说膬?nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式。

3 結(jié)語

職業(yè)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，其中課程體系的改革是改革的重點和難點，汽車類專業(yè)的《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做地快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。

【參考文獻】

篇9

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程改革方案應(yīng)該根據(jù)后續(xù)專業(yè)課(電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣設(shè)備、供配電等)及企業(yè)需要，而該方案的實施盡可能培養(yǎng)學(xué)生實操能力，緊跟后續(xù)專業(yè)課和企業(yè)需要，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)維修電工合作協(xié)調(diào)能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);課程改革;教學(xué)方法

電工技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對電工技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，了解電工技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的技術(shù)通識和通用技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后續(xù)專業(yè)的知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。本課程也是相關(guān)專業(yè)核心工種證書“電氣設(shè)備安裝工”的對應(yīng)課程，學(xué)生可具備初級維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎(chǔ)

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展“教學(xué)做”，將理論與實踐相融合，加大電工實訓(xùn)課學(xué)時數(shù)，使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎(chǔ)和電工技能實訓(xùn)課程融合，更名為電工技術(shù)及應(yīng)用，為課程的建設(shè)階段。這期間以省級示范校建設(shè)、國家骨干院申辦為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見，細化課程的具體教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，課堂教學(xué)開始采用多媒體教學(xué)手段，自己設(shè)計實訓(xùn)項目，并注意聯(lián)系實際應(yīng)用，通過這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高，提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新和團隊合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設(shè)計與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場職業(yè)活動，分析崗位所需的知識、技能和態(tài)度，通過校企合作，課程組自主設(shè)計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓(xùn)考核裝備為載體，結(jié)合崗位真實的工作任務(wù)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)情境，組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學(xué)生和教師正確對待高職教育的發(fā)展趨勢，有利于促進高素質(zhì)教學(xué)團隊的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進教師改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、課程改革試點工作的實施內(nèi)容

(一)課程標準的實施

實驗班與普通班的教學(xué)標準和大綱有區(qū)別，實目。引入項目為主的工程實踐結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點，以職業(yè)活動為中心，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個典型項目，從簡單到復(fù)雜，循序漸進地提高學(xué)生的維修電工技能項目的綜合設(shè)計應(yīng)用能力。將電氣自動化技術(shù)專業(yè)所需知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個教學(xué)項目中去，同時鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計能力，熟悉電氣安全操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績評估將過程評估與最終評估相結(jié)合，更加注重過程評估，成績評估包括學(xué)生的個人表現(xiàn)、團隊表現(xiàn)、項目實現(xiàn)的完整性及項目報告等內(nèi)容。

(二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實施

1．改革內(nèi)容來源于企業(yè)通過企業(yè)調(diào)研，校企合作開發(fā)，課程教學(xué)以課程組自主開發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備為主要載體，兼顧其他維修電工設(shè)備，以核心技能培養(yǎng)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合序化。以實際工作任務(wù)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。

2．以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，采用六個項目內(nèi)容，均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線，能夠使學(xué)生具有維修電工技能。

四、課程改革試點對比分析

(一)課程內(nèi)容的對比分析

1．課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據(jù)實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學(xué)不僅對小的項目進行設(shè)計計算，對各種復(fù)雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術(shù)及設(shè)計思路運用到實際中。例如設(shè)計兩室一廳照明電路項目時，開始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識，要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設(shè)計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗，從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上，學(xué)生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內(nèi)容涉及深度不同實驗班的同學(xué)工程實踐上的設(shè)計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力，而對普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容，但理解深度不夠，動手操作能力弱，工程設(shè)計能力差。

(二)課程資源的對比分析

實驗班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計的兩室一廳等實踐設(shè)備、動畫資源建設(shè)、課件開發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠?qū)⒚恳粋€項目的設(shè)計與運行過程完全了解，學(xué)生可以通過工程實踐設(shè)計、操作及維修這些項目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學(xué)生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設(shè)備的損耗，實現(xiàn)了遠程教學(xué)的目的［2］。對普通班的學(xué)生通過一些工程實踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu)，只能簡單地排除一些故障。

(三)教學(xué)模式的對比分析

實驗班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，核心課程在實訓(xùn)室完成教學(xué)，對照班則采用傳統(tǒng)的理論加實驗的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計、安裝與排故項目為例，簡要介紹項目完成情況。

1．項目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項目要求。教師在給學(xué)生提出項目要求的時候，聘請企業(yè)專家進行現(xiàn)場教學(xué)，完成項目引入與構(gòu)思。

2．項目設(shè)計根據(jù)學(xué)生在完成項目構(gòu)思中所確定的專項技術(shù)，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接，開關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用，所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進行兩室一廳照明電路的設(shè)計。

3．項目實現(xiàn)建議5人一組，協(xié)助完成項目。每組同學(xué)可以做好分工，輪流當組長，根據(jù)所設(shè)計內(nèi)容完成設(shè)備選型，安裝與調(diào)試，從而實現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。

4．項目調(diào)試項目完成過程中加入挑戰(zhàn)和競爭的元素，促進提高完成的質(zhì)量。項目完成過程中，采用預(yù)評估、持續(xù)評估、最終評估相結(jié)合的方式。對照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實驗性質(zhì)，學(xué)生沒有分組，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有實驗班的學(xué)生的興趣高。實驗班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過程為主線，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行。教師邊講課，邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計成教學(xué)案例，以“案例”“項目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開展課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式，實施現(xiàn)場教學(xué)。將課堂教學(xué)場所放在實訓(xùn)室，充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓(xùn)條件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的問題，提高教學(xué)效果。同時，開放式實驗教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實驗平臺［3］。

(四)教師教學(xué)方法手段的對比分析

經(jīng)過對比調(diào)查，授課教師反映實驗班的學(xué)生動手設(shè)計能力普遍高于普通班的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高，上課主動提問，課下主動查閱資料，不斷補充自己的知識。同時，教師備課積極性大大提高，教師的教學(xué)手段增加，教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實踐能力不斷加強。

(五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比分析

實驗班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動參與課堂教學(xué)，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內(nèi)外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學(xué)生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作，甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

(六)考核評價方法的對比分析

實驗班采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，而對普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，實驗班學(xué)生的動手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關(guān)計算上［4］。

(七)學(xué)生職業(yè)技能的對比分析

普通班的學(xué)生對比實驗班的學(xué)生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設(shè)計與安裝這個實訓(xùn)項目，分別由普通班和實驗班進行設(shè)計與調(diào)試，通過一周的實訓(xùn)后，普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協(xié)作能力差，設(shè)計無從下手;而實驗班的學(xué)生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序，綜合素質(zhì)能力遠遠超過普通班的學(xué)生。五、結(jié)語通過對畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，從2011年～2015年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎項及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐工作能力大幅提高，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優(yōu)利康達有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻】

［1］黃冬梅，鄭翹．電工技術(shù)及應(yīng)用［M］．大連:大連理工大學(xué)出版社，2015(9):155－200．

［2］黃冬梅．電工電子實訓(xùn)［M］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展［J］．電子技術(shù)與軟件工程，2014(16):20－24．

篇10

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學(xué)科為中心，將組成一個理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。往往通過教學(xué)實驗課程來學(xué)習(xí)實踐部分，而課程外的實踐動手訓(xùn)練是單獨安排的，實習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程可以根據(jù)設(shè)備的使用情況任意分配時間，這樣就有可能造成理論與實習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)。改革后的中職教育要體現(xiàn)職教的特色，注重實踐方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

二、電工與電子技術(shù)課程與項目式教學(xué)法之間的融通

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法，把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分地給學(xué)生提供動手的平臺，讓學(xué)生通過實踐活動獲得知識并發(fā)掘?qū)W生的實踐性創(chuàng)造潛能。中職學(xué)生采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實際操作技能，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)融入社會，并能很快地適應(yīng)社會的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是專業(yè)課教學(xué)多于實踐，學(xué)生往往缺乏實際操作的能力，不能很快地投入就業(yè)崗位之中。所以，通過項目教學(xué)法結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點，在授課的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

1.設(shè)置項目的任務(wù)應(yīng)具有完整性和系統(tǒng)性

項目式課程的提出應(yīng)以工作項目為工作任務(wù)，整個項目都應(yīng)包含實踐和理論的相關(guān)知識，以項目為主線，實施各項工作任務(wù)并考慮如何銜接相關(guān)的理論知識。讓學(xué)生運用理論知識來解決實際的問題。結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標和實訓(xùn)設(shè)備設(shè)計了萬用表組裝項目，此項目包括焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過此項目的練習(xí)，完成了不同類型萬用表的使用任務(wù)和裝配要求，形成了相關(guān)內(nèi)容的知識體系，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.開展項目教學(xué)應(yīng)強調(diào)理論地位