導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效的線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，大多采用上機(jī)操作的方式?！皩?shí)踐優(yōu)先，小組參與”是一種符合新課改的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。它以小組合作為基石，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作為依托，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)課堂，通過動(dòng)手操作和合作交流的方式，獲取新知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式進(jìn)行積極探究。

一、“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式的內(nèi)涵

“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”是一種全新的教學(xué)模式。所謂“實(shí)踐優(yōu)先”，是指以實(shí)踐為重要前提，在信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；“小組參與”是指學(xué)生以小組合作的形式，積極參與上機(jī)課教學(xué)。高中信息技術(shù)實(shí)踐操作性強(qiáng)，在其課堂教學(xué)中采用“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式，能夠有效地推動(dòng)信息技術(shù)上機(jī)課的高效發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前上機(jī)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中，很多計(jì)算機(jī)理論知識(shí)需要通過上機(jī)操作才能夠真正地理解。但是，在具體實(shí)踐教學(xué)中，由于受諸多因素的影響，當(dāng)前信息技術(shù)上機(jī)課模式存在如下問題。

1.疏于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)一般都采用教師演示、學(xué)生模仿操作、教師綜合評(píng)價(jià)的上機(jī)課教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，直接決定上機(jī)課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)訓(xùn)練的地位，學(xué)生做什么以及如何做都由教師決定，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使上機(jī)任務(wù)無法按時(shí)完成。

2.忽視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高中信息技術(shù)上機(jī)模式十分注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師常常引導(dǎo)學(xué)生把上機(jī)課的大多數(shù)時(shí)間運(yùn)用到理論知識(shí)的訓(xùn)練和完成方面，而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力缺乏練習(xí)，導(dǎo)致上機(jī)課難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.缺乏積極有效的考核機(jī)制

高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，教師一般采用打分的方式對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式比較片面，僅僅對(duì)實(shí)際任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏準(zhǔn)確性，教師對(duì)于學(xué)生的考核一般比較寬松，大大降低了學(xué)生的重視度，影響了上機(jī)課的教學(xué)效果。

三、“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”在上機(jī)課教學(xué)中的運(yùn)用策略

信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)模式中存在諸多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的提高?！皩?shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于高中信息技術(shù)上機(jī)課教學(xué)中，并取得了較好的效果。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)鋪墊

預(yù)習(xí)是課前學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能提前了解教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，從而在課堂教學(xué)中真正居于主體地位。高中信息技術(shù)上機(jī)課也是如此，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能明確教學(xué)中不會(huì)操作的步驟，在教師講解時(shí)做到有的放矢，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

為了增強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在全面分析教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地制定預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生可以在課前進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，也可以采用小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過合作交流有效解決教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)《表格信息加工》前，可以給學(xué)生制定這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）如何在表格中求出每位學(xué)生的總分及各科平均分？（2）如何給學(xué)生成績表.xls文件按總分降序或升序排序？（3）如何在表中篩選出總分大于580分的學(xué)生？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)本節(jié)課操作過程中需要的命令和工具有一定的了解，在上機(jī)操作時(shí)就具有針對(duì)性。

2.注重上機(jī)操作

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)操作課中需要的命令和工具有了大致了解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材講解自主上機(jī)學(xué)習(xí)，通過上機(jī)實(shí)際操作探究預(yù)習(xí)時(shí)不懂的操作方法，也可對(duì)預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握和理解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過對(duì)應(yīng)用程序的親身實(shí)踐操作，能夠體驗(yàn)到成功的愉悅。但是，在上機(jī)操作過程中，有的學(xué)生對(duì)于一些應(yīng)用程序的命令和操作方法不理解，此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，先為學(xué)生分析每個(gè)工具或命令的具體用途，然后，教師為學(xué)生演示某個(gè)程序的操作過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠掌握本節(jié)課的操作內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《表格信息加工》時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分類匯總理解不透徹，教師可先通過演示并講解數(shù)據(jù)、分類匯總、分類字段、匯總方式、匯總項(xiàng)等各個(gè)命令的用途和使用方法，然后，讓學(xué)生選定操作對(duì)象，明確每個(gè)命令在哪個(gè)下拉菜單中，最后，向?qū)W生演示如何“對(duì)某人一餐攝入的食物數(shù)量進(jìn)行分類匯總”。學(xué)生通過觀看教師的演示明白了具體的操作程序，并能夠深入總結(jié)，“照著葫蘆畫瓢”完成操作任務(wù)。

3.實(shí)施合作探究

合作探究是“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式的重要步驟，學(xué)生在合作探究中是實(shí)施者，占有主體地位，因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中多看、多想、多做。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合作教學(xué)，對(duì)于一些內(nèi)容稍微復(fù)雜或?qū)嵺`操作量大的教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生采用合作探究的方式，教師只有在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)才介入指導(dǎo)。例如：在教學(xué)《圖像的加工與處理》時(shí)，教師在演示完簡單圖形合成的基本步驟后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，然后，師生共同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在合成的圖像整體大小結(jié)構(gòu)不合理、作品的明暗和對(duì)比度不協(xié)調(diào)等問題。如何解決這個(gè)問題呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，進(jìn)而找出解決問題的方法。

4.落實(shí)實(shí)踐鞏固

篇2

關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛，這種教學(xué)方式能夠突破時(shí)空的限制，使學(xué)生可以直接利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。但也正是因?yàn)榫€上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量逐漸成為了各界關(guān)注的重點(diǎn)，特別是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課方面的教學(xué)而言，想要有效提升其線上教學(xué)的質(zhì)量，還需要相關(guān)院校對(duì)各種質(zhì)量監(jiān)控措施加強(qiáng)研究與應(yīng)用，如此才能推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意義

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，很多教師對(duì)于線上教學(xué)存在一定的抵觸心理，覺得在線上教學(xué)的情況下，自身無法對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控，學(xué)生也不能全身心的投入學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程過于寬松，難以獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，對(duì)于線上教學(xué)的應(yīng)用存在積極性不高的問題，面對(duì)線上教學(xué)缺乏研究和準(zhǔn)備，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量受到了巨大的影響，而針對(duì)這種情況，對(duì)線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，則可以讓相關(guān)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于線上教學(xué)的重視程度，并有效提升教師應(yīng)用線上教學(xué)的積極性，這對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量核心觀念的形成與提升具有非常重要的意義。

2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施

2.1對(duì)教學(xué)管理制度加強(qiáng)完善

完善的教學(xué)管理制度，能夠?yàn)榫€上教學(xué)質(zhì)量的有效控制提供相關(guān)依據(jù)，同時(shí)也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的前提條件，相關(guān)院校應(yīng)該針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)課設(shè)置一系列的教學(xué)管理制度，并對(duì)現(xiàn)有制度加強(qiáng)改進(jìn)和完善，經(jīng)過匯編成冊(cè)以后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中予以實(shí)施，確保教學(xué)管理制度能夠?qū)虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程發(fā)展規(guī)劃、教師備課、線上教學(xué)等方面進(jìn)行全面的覆蓋，使整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)能夠變得有章可循、有據(jù)可查，這對(duì)于線上教學(xué)的有序開展，以及教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控具有非常積極的作用。

2.2對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化

對(duì)于學(xué)校而言，其線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)其整體教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，而想要對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，還需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極的建設(shè)。首先，要對(duì)高素質(zhì)的教師加強(qiáng)引入，以此來進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，確保相關(guān)教師能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的相關(guān)需求。其次，要對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)用較高的標(biāo)準(zhǔn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。最后，要對(duì)相關(guān)教師加強(qiáng)思想政治教育，要讓教師認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的未來發(fā)展，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中自覺落實(shí)線上教學(xué)的質(zhì)量控制工作，以此來提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.3對(duì)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用

2.3.1建立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)

在學(xué)校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是其質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，學(xué)校可以針對(duì)相關(guān)學(xué)科的線上教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行建設(shè)，在此過程中，要保證督導(dǎo)團(tuán)成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的學(xué)術(shù)造詣、較強(qiáng)的責(zé)任心以及正直的為人，具體可以對(duì)一些較為關(guān)心學(xué)校教學(xué)工作的離退休教師進(jìn)行聘請(qǐng)，使其與相關(guān)專家、系主任、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生代表共同組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，并對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，以此來推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

首先，要在開展線上教學(xué)以前，督促相關(guān)教師對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)院云、愛課程、翻轉(zhuǎn)校園以及騰訊課堂等。同時(shí)要對(duì)教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠?qū)笈_(tái)操作管理工作進(jìn)行有效的落實(shí)。除此之外，要在開課的前一周對(duì)教師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況進(jìn)行檢查，確定上傳內(nèi)容能夠滿足相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

其次，要對(duì)授課過程中加強(qiáng)監(jiān)控。在開始線上教學(xué)以后，要查看教學(xué)平臺(tái)是否適用、學(xué)生出勤率如何、教學(xué)流程順暢與否、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、學(xué)生參與性如何以及教師答疑情況，要從多方面入手對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)控，并作出評(píng)價(jià)。此外，學(xué)?？梢悦刻爝x擇一名優(yōu)秀的網(wǎng)課教師，與其他教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的分享，不斷提升相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)授課水平。而對(duì)于授課當(dāng)中存在的問題，應(yīng)該利用督導(dǎo)簡報(bào)進(jìn)行反饋，確保各方能夠進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善。

再次，針對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)控。教師除了在網(wǎng)上直播授課當(dāng)中進(jìn)行答疑之外，也可以在課下利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，而督導(dǎo)團(tuán)成員則可以在線進(jìn)行督查，以此來保證學(xué)生參與率以及教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)教學(xué)反饋和改進(jìn)。在每節(jié)線上教學(xué)活動(dòng)完成以后，可以利用微信、QQ或者是督導(dǎo)簡報(bào)的方式對(duì)各節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行反饋，對(duì)于使用較為頻繁，且具有良好教學(xué)效果的授課方式要進(jìn)行分享。而除了要明確優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效分享以外，還要對(duì)教學(xué)中的不足之處加以反饋，包括平臺(tái)應(yīng)用情況、教學(xué)實(shí)踐情況以及學(xué)生在線情況等等，并且要提醒各方加強(qiáng)改進(jìn)。而督導(dǎo)團(tuán)在此過程中則要針對(duì)反饋問題查看其整改效果，并通告其整改情況，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持

2.3.2對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行定期的檢查

要與相關(guān)教師多加交流，并通過座談會(huì)來聽取教師和學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)工作的意見，要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如檢查教師教案質(zhì)量、查看線上教學(xué)效果、監(jiān)督試卷評(píng)分等等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)不足之處加以改建和完善。要通過相關(guān)措施的有效落實(shí)，推動(dòng)督學(xué)、督教以及督管工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在學(xué)校當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.4針對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理

為了保證線上教學(xué)質(zhì)量的合理控制，還要對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在對(duì)相關(guān)工作加以落實(shí)的過程中，同樣由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。而為了對(duì)教師的線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)權(quán)重進(jìn)行一級(jí)指標(biāo)以及二級(jí)指標(biāo)的設(shè)置，不同指標(biāo)體系對(duì)應(yīng)的分段也不盡相同，具體可以設(shè)置百分制，進(jìn)行評(píng)價(jià)表的填寫，以此來形成評(píng)價(jià)意見和評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總和分析以后，由學(xué)校教務(wù)處對(duì)信息反饋工作加以落實(shí)，同時(shí)要將評(píng)分結(jié)果至學(xué)校官網(wǎng)當(dāng)中。

除此之外，要落實(shí)教師互評(píng)監(jiān)控。該項(xiàng)工作可以在每一學(xué)年結(jié)束以后進(jìn)行一次，要對(duì)各任課教師的工作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)工作，對(duì)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的反饋信息對(duì)自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。而通過教師互評(píng)監(jiān)控，教師可以進(jìn)行相互的聽課，而對(duì)他人教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聽取、記錄、分析和評(píng)價(jià)的過程，實(shí)際也是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和取長補(bǔ)短的過程。

與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)控加以落實(shí)，具體可以對(duì)以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，通過問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對(duì)于教師線上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；第二，利用校園網(wǎng)，要求學(xué)生落實(shí)評(píng)教活動(dòng)。具體可以由學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)加以構(gòu)建，以此來保證教學(xué)反饋的可靠性和實(shí)時(shí)性?？梢詫⑿@網(wǎng)作為基礎(chǔ)，設(shè)置線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生只需要憑借個(gè)人密碼就可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行登錄，并隨時(shí)完成評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然，在落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中教師的照片以及相關(guān)信息，確保學(xué)生評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，在學(xué)生完成評(píng)價(jià)以后，系統(tǒng)可以對(duì)相關(guān)分?jǐn)?shù)和評(píng)語進(jìn)行匯集，并在各教師名下匯總，相關(guān)評(píng)價(jià)會(huì)直接納入到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)優(yōu)指標(biāo)當(dāng)中。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該在各學(xué)期的中后期開展，且評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和處理以后要向教師進(jìn)行及時(shí)的反饋。

2.5對(duì)獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行建設(shè)和落實(shí)

為了進(jìn)一步提升線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還需要對(duì)獎(jiǎng)罰制度加強(qiáng)建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于線上教學(xué)活動(dòng)而言，教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，因此，應(yīng)該通過各種獎(jiǎng)罰措施的合理應(yīng)用，提升教師線上教學(xué)的積極性。具體可以將職稱晉升以及薪資待遇與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，根據(jù)教師的授課課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量以及評(píng)估分值確定教學(xué)獎(jiǎng)金，對(duì)于積極開展線上教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方法，并獲得良好教學(xué)效果的教師，應(yīng)該給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先考慮職稱評(píng)價(jià)。而對(duì)于缺乏責(zé)任心，不重視線上教學(xué)，敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量的教師，則應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行一定的處罰，且對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改者，應(yīng)予以清退，以此來保證線上教學(xué)的有效開展。

3結(jié)語

篇3

一、自學(xué)反饋 在線互動(dòng)

線上教學(xué)可以采用學(xué)生自學(xué)反饋，課堂師生互動(dòng)的方式。教師提前布置好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生按要求完成任務(wù)單。課堂上推送微課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我診斷，教師和學(xué)生在QQ語音聊天室進(jìn)行交流、互動(dòng)、答疑解惑。為了讓孩子對(duì)本節(jié)課知識(shí)得到有效的鞏固，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，我們還可以給他們推送一個(gè)整理好的學(xué)習(xí)檢測資源包，學(xué)生通過資源包里的檢測試題進(jìn)行自我檢測并提交作業(yè)，我們?cè)谂啎r(shí)就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性指導(dǎo)和個(gè)體個(gè)性化指導(dǎo)，使課堂教學(xué)效果得到有效保障。

二、精彩分享 全員聚焦

通過分享，把微課分享給全班學(xué)生，聚焦所有學(xué)生的目光，在分享的同時(shí)和學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)交流，我們邊演示邊講解（作業(yè)和筆記），學(xué)生邊觀看邊思考，師生互相提問與反饋，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向互動(dòng)。背誦的環(huán)節(jié)，采取接龍的形式，提高提問的頻次增加，就關(guān)注到每一位學(xué)生，提高他們的注意力，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。

三、閱讀分享 培養(yǎng)興趣

課本中的詩歌、課文里精彩的片段我們都應(yīng)花力氣去指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好，這是積累語言重要而有效的方法。我們利用多媒體的優(yōu)勢，更好地來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們充分而有效地讀書，實(shí)現(xiàn)語言的積累。讓學(xué)生去傾聽網(wǎng)絡(luò)上規(guī)范而富有感情的朗讀，再讓學(xué)生模仿著去讀，然后再班級(jí)群里和其他同學(xué)一起分享和交流。接下來孩子們都能在群里發(fā)送自己的朗讀，孩子們互相傾聽互相學(xué)習(xí)。長此以往就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，他們每天都會(huì)在班級(jí)群里發(fā)送自己的朗讀。這樣做不僅能激發(fā)孩子愛讀書的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值觀。

四、寓教于樂 寓學(xué)于趣

篇4

以家長為指南針向?qū)Ф酱?，以老師為后方援助，以學(xué)生為中心開展線上有“生”，有“感”有“愛”的英語教學(xué)。為切實(shí)落實(shí)停課不停學(xué)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班子成員討論商議：將統(tǒng)一作息時(shí)間表和課程表,發(fā)送鏈接到班級(jí)群，提醒所有學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，此外，各班針對(duì)學(xué)情，由班主任牽頭，科任老師協(xié)作各班保證師生安全的前提下，進(jìn)行有計(jì)劃，有層級(jí)的，到家家訪，電話聯(lián)系，班會(huì)溝通等活動(dòng)，發(fā)展家長的力量，形成家校共育合力。

2、研課促成長：此處無“生”似有“生”

   選定了教學(xué)平臺(tái)后，進(jìn)入備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容。我們遵循“正式開學(xué)前不講新課”的規(guī)定，把范圍并在了六年級(jí)上冊(cè)英語知識(shí)考點(diǎn)，課堂上各班進(jìn)行小班64人教學(xué)模式，老師注重引導(dǎo)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)認(rèn)知，鼓勵(lì)他們?cè)陬^腦中構(gòu)建思維知識(shí)導(dǎo)圖。這樣，孩子不陌生，老師不慌張，為后一階段線上教學(xué)贏取了時(shí)間。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，通過前一階段的摸索，適應(yīng)，小組備課，師生克服沒有教參，課本等困難，有計(jì)劃的統(tǒng)一進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)英語新授課教學(xué)內(nèi)容，各班以一帶六十四，八帶五十六，線上小組合作模式，利用周二，周四的早讀時(shí)間學(xué)習(xí)識(shí)記新單詞，老師制定科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)鞏固。孩子相對(duì)于來說放下面對(duì)面的緊張，首先跟讀錄音，再相互讀，過關(guān)打卡，老師也解決了一對(duì)多的困境。老師磨，學(xué)生易接受的教學(xué)方法，學(xué)生磨課本高頻考點(diǎn)，就這樣邊復(fù)習(xí)邊上新課，精講精練在家長配合督促下，三周的線上課，孩子掌握了一定的線上教學(xué)規(guī)律，順利推進(jìn)了英語線上教學(xué)。在4月10我校順利完成線上第一次月考。

3、“線上教學(xué)”之失:欲說還休意未盡

    經(jīng)歷了五十分鐘的“線上直播教學(xué)課"之后,每節(jié)直播課老師們順利完成了備課時(shí)的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，孩子們基本上也達(dá)到了學(xué)會(huì)當(dāng)堂會(huì)說，能寫，會(huì)背，能用的學(xué)習(xí)目標(biāo),但對(duì)著屏幕那端的孩子們宣布下課的-剎那，心中總有種意猶未盡之感。究其原因,小小的屏幕，限制了我對(duì)師生之間“心心相印”的感悟與想象。老師不能看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙，到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。即使攝像頭也可以讓孩子們看到老師熟悉的面容，也無法讓老師看到全班孩子一只只高高舉起的小手;即使麥克風(fēng)可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，也無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。

4、家長文化程度的影響：線上教學(xué)想要愛你不容易

在邊緣鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，設(shè)備的不齊全，家長的不理解，學(xué)生的不自律，學(xué)困生的不參與等都是影響教學(xué)推進(jìn)的重要因素。這一切阻礙在一次六年級(jí)百日誓師大會(huì)，孩子和家長們迎難而解。面臨復(fù)工復(fù)產(chǎn)，各位班主任抓住發(fā)放教材時(shí)機(jī)與家長溝通，留守家庭和單親家庭如何督促孩子堅(jiān)持參與線上學(xué)習(xí)的問題：建議父母一方留守督促學(xué)生學(xué)習(xí)，單親家庭，相鄰孩子相互監(jiān)督，每天打分公示。行成：1+1+1+1>6模式。

英語復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定

（1）截止目前我校已經(jīng)完成本學(xué)習(xí)前4單元的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在準(zhǔn)備4月24完成本冊(cè)的書本內(nèi)容，4月30本冊(cè)重要句型復(fù)習(xí)完成。

（2）貫穿整套教材的主線有三條，

第一是知識(shí)主線，包括詞匯、語法；

第二是技能主線，包括聽、說、讀、寫；

第三是話題主線，包括主題、功能。  

其中，第一、二主線是由第三條主線帶出來的，而第三條主線中的話題和功能在教材中的編排都是呈螺旋上升模式的。以人物的日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活等作為主線，一些主題如“there be句型”主題。教材會(huì)在不同冊(cè)次的多個(gè)模塊中分別從稱謂、年齡、職業(yè)、理想、外貌、性格、愛好特長、生活習(xí)慣、成長與變化等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而這些模塊又涉及一般現(xiàn)在時(shí)（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)態(tài)，一般過去式等語法內(nèi)容和表達(dá)喜好、描述外貌、 對(duì)比等的功能語言。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要考慮這些線索間的相互關(guān)聯(lián)，從而使復(fù)習(xí)有效。

（3）復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理與劃分

第一部分：知識(shí) 

1、詞匯：

二、三會(huì)詞匯的復(fù)習(xí)（聽、說、讀），四會(huì)詞匯的復(fù)習(xí)（聽、說、讀、寫，其中主要體現(xiàn)在運(yùn)用中）  具體分為：不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞（三單形式，ing形式，過去式），代詞（人稱代詞，物主代詞，名詞性代詞，形容詞性代詞），形容詞（位置和作用，比較級(jí) ），副詞（位置和用法）， 介詞， 連詞。   各類詞類按主題又進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，如名詞分為職業(yè)、場所、服裝、食品等；動(dòng)詞分為運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂、家務(wù)等；形容詞分為外貌、性格、情感、天氣、表示“好”的形容詞等類別。這樣分類的目的使幫助學(xué)生整理知識(shí)，并豐富他們的積極詞匯量，如學(xué)生在描述人物性格時(shí)，可以有多個(gè)不同的形容詞涌入頭腦，供其選擇。這樣說（寫）出來的東西詞匯和內(nèi)容都會(huì)比較豐富。

2、語法：

（1）名詞：名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)形式； 

（2）動(dòng)詞：(A) 一般式（原形），(B) 過去式（規(guī)則形式、不規(guī)則形式），(C) 現(xiàn)在分詞，(D) 第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化

（3）代詞： 單數(shù)、復(fù)數(shù)形式  第三人稱單數(shù)形式

（4）形容詞：原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

（5）副詞：副詞的作用

（6）連詞：連詞的作用

（7）介詞：介詞的作用

（8）不定式（to do） 

（9）情態(tài)動(dòng)詞 can, may, must, should, 

在第一遍復(fù)習(xí)時(shí)，我校計(jì)劃將在5月24號(hào)完成。

第二部分：話題、功能和任務(wù)（含閱讀、寫作）   

這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡單重復(fù)教材中的對(duì)話，或簡單的對(duì)教材對(duì)話進(jìn)行部分詞的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)生們加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解。進(jìn)而輻射聽力，幾個(gè)板塊有側(cè)重點(diǎn)，也同時(shí)進(jìn)行。 

第三部分：復(fù)習(xí)如何進(jìn)行

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分： 按詞匯表，語法，話題

三、閱讀的復(fù)習(xí) 

四、短文寫作的復(fù)習(xí)

五、關(guān)于聽力能力的訓(xùn)練

篇5

關(guān)鍵詞：教育O2O模式；個(gè)性化教學(xué)；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.078

在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到生活的方方面面，學(xué)生能接觸到的信息量越來越大，體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體和各個(gè)層面學(xué)生群體的個(gè)性化趨勢越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)這種個(gè)性化發(fā)展的變化，這種形式下需要一種新的教育教學(xué)模式，否則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。教育O2O模式作為一種將線上教育和線下教育相融合的新型模式，在個(gè)性化教育教學(xué)中有著較好的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)，給高校教育帶來了新的契機(jī)和方向。

1 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)用的意義

2015年兩會(huì)期間，總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要求高等教育也要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，對(duì)現(xiàn)有教育資源重構(gòu)及優(yōu)化利用，這給應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來在線教育發(fā)展得非?？?，國外的“可汗學(xué)院”、MOOC的出現(xiàn)都將在線教育推向了。但純粹的在線教育存在許多的不足，比如：在線學(xué)習(xí)的參與率、完成率、互動(dòng)、反饋等方面。究其原因，學(xué)生在缺乏有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)還存在很大的困難。線上的學(xué)習(xí)雖然可以教給學(xué)生知識(shí)，但對(duì)學(xué)生遇到的問題如何解決以及面對(duì)面溝通交流的缺陷等問題都讓在線教育遇到了瓶頸。

在越來越多的批評(píng)質(zhì)疑聲中，一種結(jié)合線下教育與線上教育的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新型的教育模式通過線上與線下的融合，彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，“從線上到線下”或者“從線下到線上”甚至兩者融合交錯(cuò)不分彼此，這就是教育O2O模式。

因材施教是順應(yīng)時(shí)展的教育理念，個(gè)性化教學(xué)方法與教育O2O模式的結(jié)合給有個(gè)體差異的學(xué)生的教與學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，在動(dòng)手操作方面因其個(gè)體差異導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)無法很好的滿足教學(xué)需要，探索將教育O2O模式應(yīng)用到應(yīng)用型本科的日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)是對(duì)現(xiàn)代教育模式變革的有力促進(jìn)，是對(duì)處于變型時(shí)期的傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和完善，有效的促進(jìn)了個(gè)性化特征鮮明的現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教育O2O的個(gè)性化教學(xué)模式

教育O2O模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)。教育O2O模式分為線上和線下兩部分，兩部分相互交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了線上和線下教育的相互融合，有利于個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用。

2.1.1 教育O2O模式的線上部分

在教育O2O模式的線上部分通過在收集的學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)狀況，分析現(xiàn)有教學(xué)的不足，依照不同學(xué)生的個(gè)性化特征及需求，設(shè)計(jì)其適合個(gè)性化需求的自學(xué)資料。使學(xué)生能夠在課后找到適合于自己的學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這也大大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，針對(duì)個(gè)性化的自學(xué)資料，同時(shí)也應(yīng)配備對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料的測試資料，通過線上的測試來考核學(xué)生自學(xué)的效果。并對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行分析，尤其是測試中重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題和大部分學(xué)生容易出錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，在線上以討論的形式為學(xué)生們進(jìn)行講解。同時(shí)在線下課堂授課的時(shí)候也σ狀淼鬧識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在制定下一步的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合前面所反映的問題及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)需求，以及當(dāng)下的社會(huì)需求和形式，這樣學(xué)生才能學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

2.1.2 教育O2O模式的線下部分

在教育O2O模式的線下部分不再是以老師講為主，學(xué)生聽為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂上教師主要采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，以學(xué)生提問為主，教師主要是答疑解惑，師生之間以相互討論的方式激發(fā)學(xué)生思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師在課前備課應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，收集相關(guān)資料，做好把控課堂的能力。學(xué)生在課前應(yīng)根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶著問題進(jìn)入課堂。

這種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步，在這種模式下教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再僅僅局限于教材了。教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色，通過布置任務(wù)方式確定教學(xué)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生根據(jù)需要在線上通過自己的自主學(xué)習(xí)去完成任務(wù)。課后學(xué)生的線上在線學(xué)習(xí)不僅僅可以通過教師提供的教學(xué)資源，還可以利用其它的互聯(lián)網(wǎng)資源來擴(kuò)充自己的知識(shí)面。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，最大的問題就是學(xué)習(xí)中怕遇到攔路虎，有些學(xué)生對(duì)遇到的問題沒有及時(shí)解決，后面的問題就會(huì)越積越多，到最后就容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教育O2O模式下，學(xué)生在課后線上學(xué)習(xí)中遇到的問題可以及時(shí)通過線上平臺(tái)找老師尋求幫助，或者可以將問題到網(wǎng)上，也可以將問題帶到課堂上和同學(xué)們討論，加深印象。

2.2 教育O2O模式的個(gè)性化線上平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建適合高校發(fā)展的教育O2O模式，是將線上教育和傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的創(chuàng)新教育模式，能較好的實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化教學(xué)。在這種模式下，需要以現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施為依托，信息技術(shù)為手段，構(gòu)建具備優(yōu)勢教育資源的線上平臺(tái)。教育O2O模式的個(gè)性化線上平臺(tái)的構(gòu)建能有效的將線上的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，并借助于線下教室的課堂授課等形式確保教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與線上教學(xué)資源一致性。同時(shí)，教師和學(xué)生也可將線下課堂的教學(xué)場景及內(nèi)容通過視頻、圖文等形式上載到線上平臺(tái)上，并實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)交流、問題反饋等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

線上平臺(tái)是一個(gè)集合了網(wǎng)絡(luò)課程、大數(shù)據(jù)和工具有機(jī)結(jié)合的組織系統(tǒng)，在這個(gè)平臺(tái)上教師和學(xué)生的角色不是固定的，每個(gè)人既可以是學(xué)習(xí)者，又可以是教師，通過角色互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。通過在這個(gè)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，不管是學(xué)生還是教師都能從中得到進(jìn)步。

線上平臺(tái)的建設(shè)模式需要從“供給思維”轉(zhuǎn)向“需求思維”，也就是不再是直接根據(jù)教材定內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定教學(xué)資源內(nèi)容。線上平臺(tái)資源庫的建設(shè)關(guān)鍵在于教學(xué)的應(yīng)用，資源庫的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過調(diào)查了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定適合于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)資源的內(nèi)容可通過文字、圖片、PPT、FLASH、應(yīng)用軟件、視頻等多種形式來展示，使其更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”作為目前一種應(yīng)用比較好的線上教學(xué)工具在高校悄然興起。這種線上教學(xué)工具操作簡單方便，教師只需要有攝錄設(shè)備或者錄屏軟件，即可設(shè)計(jì)或錄制完成教學(xué)視頻課件，并將視頻課件上傳到線上。學(xué)生通過登錄教學(xué)平臺(tái)就能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，視頻課件可暫停也可以反復(fù)播放，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外針對(duì)在線學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生可以隨時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上提出，教師也可針對(duì)微課里的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，答疑。

教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用，很好的將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合在了一起，學(xué)生能夠在課后隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)，教師也能在課后線上答疑解惑，課堂的教學(xué)再也不是傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課的模式了，教與學(xué)的充分互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

3 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)用的問題

以教育O2O模式為理念的教育平臺(tái)的應(yīng)用，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為各高校及教師的教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值，但目前在應(yīng)用過程中，還有以下幾個(gè)問題：

（1）教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教師平時(shí)的教學(xué)模式。教師在平時(shí)就需要花費(fèi)大量時(shí)間上進(jìn)行課后備課上課，在信息化教學(xué)需要下，教的上課、備課方式都需要改變，而且還要在線上上傳教案、課件等資料。這對(duì)教師來說無疑增加了很大的工作量，因此如何將信息化教學(xué)和線下課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配有待探討。

（2）雖然在線教育早就已經(jīng)在國內(nèi)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)早有應(yīng)用，國外許多高校也有采用，但將教育O2O模式進(jìn)入應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)還是一個(gè)全新的探索，教師和學(xué)生在這方面缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校方面必須考慮如何投入一定的師資、財(cái)力物力來有效地解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]常娜，曹輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下O2O教育生態(tài)圈及其建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（11）.

[2]王琴.淺談O2O模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2016，（09）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)教學(xué)

一、多媒體環(huán)境下化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.尊重學(xué)生的主體需求理念?，F(xiàn)代高?；瘜W(xué)教學(xué)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，主要目的在于使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，深入研究化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握完整的化學(xué)理論知識(shí)體系。2.運(yùn)用刺激反映的教學(xué)規(guī)律。從本質(zhì)上來說，在課堂上使用多媒體技術(shù)，實(shí)際上是增加了課堂教學(xué)的信息源，這對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，給學(xué)生提高有效的教學(xué)渠道有重要意義。3.符合學(xué)生認(rèn)知水平的理念?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高?；瘜W(xué)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)聯(lián)系，可以給學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生深入的掌握化學(xué)知識(shí)。在認(rèn)知主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)在多媒體條件下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)圍繞著學(xué)生的需求選擇進(jìn)行教學(xué)，教師不只是信息的單向傳遞者，而且還要根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)需求，給學(xué)生提供他們需求的信息。

二、多媒體環(huán)境下化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.課件內(nèi)容要有選擇性。在多媒體環(huán)境下給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，能夠在課件中呈現(xiàn)出化學(xué)基本原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，以及化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思想，注重把化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)學(xué)習(xí)方法融為一體。大學(xué)化學(xué)課堂使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，更注重反映課本沒能體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，注重結(jié)合課本充實(shí)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各種圖表、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)公式的總結(jié)。特別是隨著高校化學(xué)知識(shí)的深入復(fù)雜，化學(xué)多媒體課件應(yīng)當(dāng)充分借助動(dòng)畫、視頻等有效的教學(xué)形式，著力通過課件建立線上線下聯(lián)系，形成完善的課堂教學(xué)溝通體系。2.課件形式要有豐富性。只有提高多媒體課件形式的豐富性，才能提高課件對(duì)學(xué)生的吸引力，著力吸引學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的全過程。多媒體課件是直觀的教學(xué)載體，通過多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得更深刻直觀的印象，可以讓學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過程。為了達(dá)到最佳的課件演示效果，應(yīng)實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重在歸納總結(jié)等一般思維的基礎(chǔ)上，全面豐富課件教學(xué)的形式。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重事項(xiàng)

1.多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，高?；瘜W(xué)課堂仍然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重通過師生的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和解析化學(xué)問題。多媒體課件可以把復(fù)雜的問題直觀化、簡單化和有效的分解。多媒體課件不能代替板書，不能代替教師講授的過程，只有圍繞著有效的師生互動(dòng)探討，才能激發(fā)學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮教師的實(shí)際指導(dǎo)作用。2.圍繞網(wǎng)絡(luò)豐富精品資源庫。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的客戶端為學(xué)生推送各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，教師也只有注重使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲得精品教學(xué)信息，才能幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的前沿知識(shí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)前沿化學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求。學(xué)生學(xué)習(xí)離不開各種資源的支持，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的重要渠道。但是，學(xué)生辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的能力稍差，還需要教師的有效引導(dǎo)把握，能夠由教師推薦給學(xué)生豐富有效的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力水平。

隨著現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要載體，只有注重使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫晉營.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，98(10):83-84

篇7

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),課堂,有效

 

在教學(xué)過程中，如何提高課堂效率，是我們一直探討和分析的問題。可謂仁者見仁,智者見智，每一個(gè)授課老師都有自己的見解。下面結(jié)合本人在自己的教學(xué)過程中，通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索、總結(jié)出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“五”效性，淺談如下：

一、有效的課前準(zhǔn)備-----------精心研讀

由于新課標(biāo)教材與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化，所以教師備課時(shí)，要認(rèn)真研讀《課標(biāo)》.比如，教師要弄清《課標(biāo)》.中對(duì)教材中相應(yīng)的內(nèi)容所提出的“三維目標(biāo)”是怎樣說明的，教學(xué)過程中如何結(jié)合教材來體現(xiàn)和達(dá)到這些目標(biāo)的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)該部分提出的教學(xué)建議又是怎樣的等。弄清這些問題才能整體把握本課。在備課時(shí)，要研讀《教材》，領(lǐng)會(huì)出教材的編排意圖，了解教材的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書弄清問題的來龍去脈，真正要將教材中的問題吃透。這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，為課堂教學(xué)定位，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、有效的課堂講授-------清晰明了

講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。在講授中首先要做到教學(xué)過程的清晰明了，清晰地展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，是課堂教學(xué)有效的一個(gè)關(guān)鍵。

首先，師生互動(dòng)過程要清晰。比如：在講例題時(shí)，往往出現(xiàn)教師講的多，而學(xué)生參與少的問題，在講解例題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，在讀讀想想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思維，不斷歸納出現(xiàn)的信息，最后歸納出清晰有效的結(jié)論或方法。

其次，學(xué)習(xí)方式要清晰。要用合理的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功，比如：在教學(xué)“角平分線上點(diǎn)到兩邊距離相等”可采用這樣的學(xué)習(xí)方式（問題串）：

①畫∠AOB，并作角平分線OP。

②OP上任取一點(diǎn)M作兩邊的垂線段，你發(fā)現(xiàn)垂線段有什么特征？

③在OP上再取一點(diǎn)有什么結(jié)論？

④你能發(fā)現(xiàn)角平分線上點(diǎn)的特征嗎？你能證嗎？

⑤你還能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？

再次：語言表達(dá)要清晰。根據(jù)學(xué)生的差異性，能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和豐富多樣的肢體語言，以及飽滿的熱情使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力，富有感染力。

最后：結(jié)果的呈現(xiàn)要清晰。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷探究，當(dāng)師生進(jìn)行互動(dòng)后，所呈現(xiàn)出來的規(guī)律、結(jié)果，教師要及時(shí)幫助學(xué)生歸納，提煉出數(shù)學(xué)思想與方法，并及時(shí)提供層次感清晰的練習(xí)。

二、有效的課堂活動(dòng)-------合作探究

新課程倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。比如：在上“韋達(dá)定理“這節(jié)課時(shí)，要設(shè)計(jì)好兩個(gè)問題：①求一元二次方程x-3x+2=0的兩根之和與兩根之積。

②不解方程說出方程x-19992006x-2006=0的兩根之和與兩根之積。

設(shè)計(jì)說明：對(duì)于問題①，學(xué)生自然會(huì)想到通過解方程求出兩個(gè)根，再求和與積。

對(duì)于問題②，學(xué)生不知從何入手。教師先說出答案，說出其兩根之和與兩根之積，以及兩根的符號(hào)情況（給出任何一個(gè)有解的一元二次方程都成立），可以讓學(xué)生給出一個(gè)方程進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類問題解決的“捷徑”的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

活動(dòng):按分好的組，讓他們集體動(dòng)手、動(dòng)腦，填空、觀察、思考其中的關(guān)系。填出表1：

方程

根

兩根之和

兩根之積

x

x

x +x

x x

x -5x+6=0

 

 

 

 

x -2x-3=0

 

 

 

 

x -7x+12=0

 

 

 

 

x +4x+4=0

 

 

 

 

x +px+q=0

 

 

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；安全教育；混合式教學(xué)；線上

一、高職院校大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

（一）安全教育課為合班大課堂

由于大多數(shù)高職院校實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)一年，在校學(xué)習(xí)僅兩年，受限于學(xué)習(xí)時(shí)間不足，故公共必修課大多采取合班授課的方式進(jìn)行。

（二）授課方式大多為教師單向講授

現(xiàn)行的大學(xué)生安全教育授課的共性是：課堂（線下）教學(xué)為主，教師作為課堂主導(dǎo)，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，合班課由于人數(shù)較多，專業(yè)混雜，授課教師只能隨機(jī)點(diǎn)人回答問題，課堂互動(dòng)十分有限。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳

合班教師受制于班級(jí)人數(shù)多，教室大，部分教師對(duì)課堂的管控度不深，只顧講述知識(shí)。因此合班課大多淪為學(xué)生的“休閑課堂”，除自覺性較好的學(xué)生主動(dòng)聽課，大多數(shù)學(xué)生在課堂睡覺、玩手機(jī)，已成為高職院校安全課堂的“常態(tài)化”。

二、混合式教學(xué)在高職院校安全課的推廣的作用

混合式教學(xué)即：將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和課堂傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，兩者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“線上”+“線下”教學(xué)模式。混合式教學(xué)由于其互動(dòng)性強(qiáng)，能較好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而廣受高校青睞。在高職院校的安全教育課堂推進(jìn)混合式教學(xué)模式有著積極的作用，一是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在傳統(tǒng)課堂引入線上方式，使用手機(jī)端與學(xué)生互動(dòng)（如隨機(jī)點(diǎn)人回答問題），可以較好的提升課堂氣氛，每一個(gè)角落的學(xué)生都有參與感，上課不再打瞌睡；二是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線下教學(xué)完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在線上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置線上作業(yè)（如觀看視頻、在線答題等），學(xué)生完成線上作業(yè)后，才能得到日常的作業(yè)得分點(diǎn)，收獲平時(shí)成績，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，混合式教學(xué)可以設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生翻轉(zhuǎn)角色做課堂的“主講”，學(xué)生抱著對(duì)問題的疑惑、對(duì)知識(shí)的好奇、甚至是對(duì)擔(dān)任課堂主講的責(zé)任，會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)所需的知識(shí)，在這個(gè)過程中，能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；四是能實(shí)時(shí)安全教育、宣傳資料，向?qū)W生手機(jī)端推送最新的資訊和案例，使學(xué)生能實(shí)時(shí)得到警醒教育。

三、混合式教學(xué)模式在安全教育課實(shí)踐運(yùn)用探析

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以手機(jī)移動(dòng)端App工具為載體，以混合式教學(xué)模式作為激活傳統(tǒng)教學(xué)的手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)端、教師管理端、教學(xué)督導(dǎo)端、課程管理端在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一體化應(yīng)用。

（一）移動(dòng)端輔助學(xué)習(xí)，提升安全課程教學(xué)質(zhì)量

安全教育課混合式教學(xué)模式可以在傳統(tǒng)線下課堂授課的基礎(chǔ)上，引入線上學(xué)習(xí)方式（手機(jī)端、電腦端）。課前，通過線上資料引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)App進(jìn)行預(yù)習(xí)、加入了安全視頻、圖文案例等元素，結(jié)合當(dāng)下智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生更易接受此類方式，往往三五分鐘可大致了解即將接觸的上課內(nèi)容；課中，打造基于小組討論行為的互動(dòng)式教學(xué)，教師不再做單向的安全知識(shí)灌輸，只針對(duì)安全案例中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的提問，教師針對(duì)性的指導(dǎo)反饋，形成良性互動(dòng)；課后，學(xué)生利用手機(jī)App提供的課外閱讀、課程作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化理解、加深印象，教師根據(jù)學(xué)生線上反饋的疑問有針對(duì)性的給予指導(dǎo)。線上教學(xué)的引入，能有效突破傳統(tǒng)的40分鐘課堂的限制，線上移動(dòng)端給予了學(xué)生更多隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過App的統(tǒng)計(jì)反饋，更加清晰了解自身在學(xué)習(xí)安全行為過程中存在的不足，尋找差距。教師可以通過學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最終形成科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）教師端翻轉(zhuǎn)角色，雙向教育優(yōu)化安全課程資源

安全與我們生活息息相關(guān)，通過混合式教學(xué)手段中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以將“備課”的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)課前預(yù)習(xí)的資料做研究，形成課堂講授的一系列內(nèi)容，這些來自學(xué)生群體的案例，可能比教師準(zhǔn)備的案例更貼近學(xué)生生活，更能引起課堂共鳴，翻轉(zhuǎn)課堂將不再是教師單向教育，教師和學(xué)生也都是被教育的對(duì)象，形成了資源互補(bǔ)、雙向教育。而學(xué)生翻轉(zhuǎn)角色講述的案例，可通過教師篩選后進(jìn)行優(yōu)化選擇，把經(jīng)典案例作為特色教案永久保存，教務(wù)端提取此類源于學(xué)生、源于學(xué)校的教學(xué)材料，經(jīng)過整合、優(yōu)化和提升，最終能夠能使分散的數(shù)據(jù)集中，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)發(fā)展規(guī)?；⒖萍蓟?、可視化。可成為學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)資源，推動(dòng)高職院校安全課的課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）督導(dǎo)端輔助教學(xué)評(píng)價(jià)，監(jiān)控安全課程教學(xué)效果

高職院校安全教育課的合班式大課堂教學(xué)，很大程度上限制了教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督，人數(shù)過多往往導(dǎo)致一名授課教師難以有效監(jiān)督上百名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在課堂上的懈怠，教師也只能聽之任之，教學(xué)效果欠佳?；旌鲜浇虒W(xué)可在通過手機(jī)端的App學(xué)習(xí)，以大數(shù)據(jù)分析、教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系為手段，以安全教育大綱和課程思政為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)端App學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)為依據(jù)，通過學(xué)生線上作業(yè)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、預(yù)警。有線上技術(shù)的支持，教師能較好的針對(duì)學(xué)生的在線作業(yè)情況，及時(shí)在線下課堂對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做調(diào)整，例如：線下課堂對(duì)學(xué)生線上作業(yè)錯(cuò)誤較多或掌握不足的知識(shí)點(diǎn)做專項(xiàng)講解，有的放矢，教學(xué)的靶向性和授課的針對(duì)性都能明顯提高，有效幫助教師提高安全課線下教育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線上督導(dǎo)輔助功能，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式中“線上”和“線下”教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)的作用。

（四）課程端更新實(shí)時(shí)案例，提升學(xué)生安全防范意識(shí)

安全教育與其他課程不同之處在于其提醒、警示作用，絕大多數(shù)高校的安全問題源于安全意識(shí)淡薄，如錢包手機(jī)隨手放被順手牽羊、上網(wǎng)不注意被騙情況時(shí)有發(fā)生；違規(guī)使用大功率電器、在宿舍內(nèi)吸煙導(dǎo)致的火災(zāi)案例屢見不鮮。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生往往“好了傷疤忘了痛”，線下課堂教學(xué)的弊端在于上完課后，學(xué)生就遠(yuǎn)離了教師的監(jiān)管，使得線下的安全教育流于形式?；旌辖虒W(xué)模式的課程管理端能有效解決這一問題，一是課程管理者不斷收集、實(shí)時(shí)更新安全案例，通過手機(jī)端定期向?qū)W生推送，對(duì)學(xué)生起警示作用；二是通過制定線上學(xué)習(xí)課程，彌補(bǔ)高職院校課程，安全教育線下課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足的缺陷，通過線上手段延長學(xué)習(xí)時(shí)間；三是通過建立班級(jí)討論群，引發(fā)大學(xué)生對(duì)安全案例的不斷討論和思考，起到實(shí)時(shí)鞭策、警示的作用，即使學(xué)生不在課堂，也能在學(xué)生群體中形成關(guān)注安全、討論安全、參與安全的氛圍?；旌鲜浇虒W(xué)模式讓高校安全教育持續(xù)進(jìn)行，永不“下線”。

四、結(jié)束語

篇9

［關(guān)鍵詞］“新零售”概念；營銷人才；優(yōu)化策略

一、“新零售”概念解析

（一）什么是什么是“新零售”

關(guān)于“新零售”，目前尚無統(tǒng)一的定義，但有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)即“新零售”概念是區(qū)別于傳統(tǒng)零售的一種新型零售業(yè)態(tài)?！靶铝闶邸钡陌l(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，得益于電子商務(wù)特別是商業(yè)領(lǐng)域線上銷售模式的開發(fā)與不斷發(fā)展。但是隨著電商線上線下聯(lián)動(dòng)的不斷飽和，純電商發(fā)展的時(shí)代顯得越發(fā)無力，而且電商問題逐步暴露。在這樣的背景下，在國家關(guān)于推動(dòng)零售業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策的帶動(dòng)下，以重視用戶體驗(yàn)為中心，采取線上線下以及多方跨界聯(lián)動(dòng)的發(fā)展模式備受業(yè)界重視和關(guān)注。它不是簡單的O2O即線上線下聯(lián)動(dòng)和物流的簡單配合，而是在注重應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等創(chuàng)新科技基礎(chǔ)上的一種營銷理念的變革，一種渠道壁壘的打破和渠道瓶頸的突破。

（二）““新零售”模式

對(duì)應(yīng)到“新零售”模式上，業(yè)界一致認(rèn)同其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，線上線下+物流。在原有零售業(yè)線上線下渠道開辟的過程中，增強(qiáng)線上線下兩者的聯(lián)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而達(dá)到線上線下合作共贏的目的。同時(shí)由于物流在當(dāng)今人們消費(fèi)生活別是零售產(chǎn)品等資源配置中處于越來越重要的地位，業(yè)內(nèi)很多人士不是積極構(gòu)建自己的專業(yè)物流體系，就是積極與物流行業(yè)進(jìn)行深度合作。因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)，速度就是利潤，效率體現(xiàn)在速度上。通過線上渠道和線下渠道在物流方面的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)物流配送高峰期就近配送，實(shí)現(xiàn)同款同價(jià)，到店就近取貨，使線上線下成為銷售不可分割、互為一體的關(guān)系。其二，構(gòu)建零售行業(yè)內(nèi)部營銷平臺(tái)。從現(xiàn)代營銷理念出發(fā)，產(chǎn)品的銷售效果在于保證產(chǎn)品的品質(zhì)、關(guān)注用戶需求，同時(shí)還在于行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)的打造。在這個(gè)平臺(tái)上，數(shù)以萬計(jì)的制造商、營銷商以及相關(guān)的合作伙伴都能夠?qū)崿F(xiàn)更深度更密切的合作。其三，利用科技打造范圍更廣更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)式消費(fèi)服務(wù)。顧客就是上帝，從消費(fèi)場景化構(gòu)建出發(fā)，為的就是更進(jìn)一步增強(qiáng)與用戶的互動(dòng)關(guān)系，有效影響用戶的購物心理，增強(qiáng)顧客與商品之間的黏和度，提升客戶忠誠度，最終樹立品牌形象。

二、“新零售”在高校營銷人才培養(yǎng)的價(jià)值分析

（一）““新零售”的理論基礎(chǔ)根植于現(xiàn)代市場營銷學(xué)

并為其延續(xù)發(fā)展提供方向20世紀(jì)60年代，美國著名營銷學(xué)大師杰羅姆麥卡錫在其著作《基礎(chǔ)營銷》一書中提出了營銷4Ps理論，并在隨后的市場營銷發(fā)展中得到了廣泛的認(rèn)可。近些年，隨著O2O、電子商務(wù)以及物流業(yè)融合發(fā)展新態(tài)勢的出現(xiàn)，市場營銷理論亟待得到進(jìn)一步探索發(fā)展，“新零售”概念成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代市場營銷學(xué)的發(fā)展前沿。“新零售”理論的發(fā)展為現(xiàn)代高校營銷人才的培養(yǎng)提供了方向。

（二）““新零售”概念的提出及“新零售”的興起是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果

2016年，馬云在杭州云溪大會(huì)上首次提出了“新零售”的概念，認(rèn)為單純的電商時(shí)代已經(jīng)過去，未來將是線上線下與物流結(jié)合的新時(shí)代，阿里更是將2017年定為“新零售”元年。國務(wù)院辦公廳也在2016年“雙十一”當(dāng)天下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)實(shí)體零售創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的意見》，號(hào)召實(shí)體零售業(yè)與電商融合發(fā)展。我們不得不承認(rèn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步一直在推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也深刻影響著人們的思維觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中不斷出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)改變生活的實(shí)例，讓我們強(qiáng)烈感受到營銷人才的現(xiàn)實(shí)需求日益增加，這不僅是“新零售”電商平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)營銷模式的興起和高速發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是中國經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)變化的客觀現(xiàn)實(shí)。

（三）高校營銷人才高品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在需求強(qiáng)烈

作為管理類二級(jí)學(xué)科的市場營銷專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國市場營銷管理人才的重任?！靶铝闶邸崩碚撌乾F(xiàn)代市場營銷的最新發(fā)展成果，“新零售”模式的興起使得社會(huì)對(duì)現(xiàn)代營銷人才提出了更多的需求和更高的要求。而教育特別是職業(yè)教育，只有以市場為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)發(fā)展為根本目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的現(xiàn)代化發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出更合適的社會(huì)人才。加強(qiáng)對(duì)“新零售”教學(xué)的研究，調(diào)整我國高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，是高校營銷專業(yè)教育教學(xué)的必然出路。由此可見，重視營銷專業(yè)，提高現(xiàn)代營銷人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為我國相關(guān)學(xué)術(shù)界教育界必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。要從對(duì)比中找到優(yōu)劣勢，從現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問題，從“新零售”概念的變化中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變，加大對(duì)行業(yè)營銷人才教育上的物質(zhì)和文化投入，促進(jìn)高校營銷專業(yè)的高品質(zhì)發(fā)展。

三、當(dāng)前高校營銷人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時(shí)出現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明晰不明晰，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致人才實(shí)用性不強(qiáng)

高校營銷人才培養(yǎng)基數(shù)大，但是為社會(huì)輸送的合用的營銷人才卻存在著極大的缺口。這既是現(xiàn)代高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時(shí)也是社會(huì)營銷領(lǐng)域用人的基本情況，出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難“兩難”局面。高校營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，使得高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃在可操作性和針對(duì)性上極度缺乏，有的高校甚至還在沿用傳統(tǒng)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，而營銷學(xué)本身很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。因此，高校實(shí)際培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)人才在符合崗位要求、適應(yīng)崗位環(huán)境以及專業(yè)技能實(shí)際操作上往往存在著很大的問題。此外，從人才市場需求來看，“新零售”要求營銷人才不僅需要精通營銷理論知識(shí)，同時(shí)還需要掌握信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理學(xué)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)行業(yè)知識(shí)技能。

（二）課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性不合理現(xiàn)象

當(dāng)前，在“新零售”背景下高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要存在著三個(gè)方面的問題。其一，營銷專業(yè)課程設(shè)置整體上缺乏協(xié)調(diào)性。其二，各高校營銷專業(yè)課程設(shè)置存在明顯的差異性，缺乏必要的規(guī)范。其三，營銷專業(yè)選修課沒有從企業(yè)的具體需要出發(fā)，而且缺乏系統(tǒng)性，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。對(duì)照以上三個(gè)方面的問題，在完善高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系時(shí)要具體問題具體分析，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，使問題能夠得到有效的解決。

（三）高校教師資源有限高校教師資源有限，影響課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的效果

任何學(xué)科的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，而且?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的水平往往能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的檔次、質(zhì)量和教學(xué)效果。專業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，最關(guān)鍵的要素就是師資質(zhì)量的提升。當(dāng)下高校營銷專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著師資專業(yè)素養(yǎng)保守傳統(tǒng)，真正的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師結(jié)構(gòu)配置缺乏科學(xué)合理性。這就造成了某些專業(yè)課程由于沒有師資而不能開設(shè)、新的教育培訓(xùn)內(nèi)容無法更新等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系需進(jìn)一步完善

當(dāng)下高校市場營銷專業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)有所發(fā)展，不少高校都形成了自己的模式，但是也存在很多共性的問題。其一，校企合作的內(nèi)容如何與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。其二，校企合作中學(xué)生如何才能切實(shí)深入企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和管理中，而不是簡單的形式上的合作。其三，校企合作如何與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，而不是僅僅停留在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)上。實(shí)踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建離不開學(xué)校政策的支持。

四、“新零售”概念下高校營銷人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色和辦學(xué)特和辦學(xué)特色，提高營銷人才的社會(huì)適應(yīng)性

要竭力提高營銷人才的社會(huì)適應(yīng)性具體來說主要可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：一方面，以市場人才需求為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，根據(jù)“新零售”業(yè)態(tài)下營銷人才的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定未來營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，真正突出營銷的專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)，形成辦學(xué)特色。另一方面，牢牢抓住校企合作不動(dòng)搖。校企合作作為職業(yè)教育振興與發(fā)展的關(guān)鍵問題，高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為有效的手段之一。零售業(yè)無處不在，“新零售”作為各類零售的必選之路，通過校企合作，把握行業(yè)需求，真正提升營銷畢業(yè)生的實(shí)用性。

（二）遵循課程設(shè)置的科學(xué)性遵循課程設(shè)置的科學(xué)性，進(jìn)一步完善高校營銷

人才培養(yǎng)課程體系人才培養(yǎng)課程體系，育人為本，德能并修首先，針對(duì)課程設(shè)置缺乏整體協(xié)調(diào)性的問題，根據(jù)高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)優(yōu)化自然學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理增加人文學(xué)科課程內(nèi)容。與此同時(shí)，從人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃出發(fā)，從實(shí)用角度入手，精簡公共基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)營銷專業(yè)內(nèi)容的時(shí)間，大力加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的有效拓展。其次，規(guī)范和完善營銷人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。對(duì)教材要及時(shí)進(jìn)行更新，選用知識(shí)全面、觀點(diǎn)客觀正確的教材。此外，要提高課程體系在頂層設(shè)計(jì)上的規(guī)范性，加強(qiáng)校際間營銷專業(yè)教學(xué)交流，縮小在教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的差異。最后，結(jié)合“新零售”業(yè)態(tài)的需求，細(xì)化區(qū)域行業(yè)的真實(shí)需求，設(shè)置針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)操性更強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與“新零售”業(yè)態(tài)及崗位工作能力的無縫對(duì)接。課程體系設(shè)置既要包含營銷理念、溝通技巧、產(chǎn)品推廣策略、客戶心理等內(nèi)容，也要包含線上客服、軟文寫作、網(wǎng)圖處理、網(wǎng)頁美工等，結(jié)合線上、線下工作要求綜合開展?fàn)I銷實(shí)訓(xùn)。

（三）內(nèi)外結(jié)合內(nèi)外結(jié)合，合理分工，統(tǒng)籌安排改善師資

首先，在“新零售”背景下，高校營銷人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)要盡快轉(zhuǎn)變營銷理念，變革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以有效利用教育技術(shù)，但又不要完全依賴教育技術(shù)而忽略了教師的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。另一方面，緊跟市場形勢變化，“新零售”需要的營銷人才是線上線下市場均能駕馭的人才，需要加強(qiáng)學(xué)生以體驗(yàn)營銷為主的軟營銷能力培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要隨之調(diào)整。其次，在營銷人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的諸如項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法的實(shí)踐性，加大實(shí)踐課程的仿真程度和增加實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受市場的變化和提升應(yīng)對(duì)市場變化的能力。最后，加強(qiáng)高校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，給予充分的政策支持和轉(zhuǎn)型空間。教師不僅要有良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在深入企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)習(xí)過程中獲取更多的知識(shí)和能力，真正成為“雙師型”教師。這個(gè)過程需要學(xué)校有為教師轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航的保障制度、激勵(lì)制度和考核制度。

（四）有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合

高校在繼續(xù)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，逐步改善流于形式的校企合作局面，建議結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求來開展深度合作。高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要首先改變觀念，明確高校和企業(yè)的“雙主體”地位，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核辦法等，使企業(yè)也成為培養(yǎng)高校營銷人才參與者、管理者和考核者，建立健全長效機(jī)制。同時(shí)，完善政府相關(guān)政策，規(guī)范高校相關(guān)制度，企業(yè)與高校共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享利益、共同促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

篇10

為科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情，最大程度減少延遲開學(xué)帶來的影響，做到停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。現(xiàn)在對(duì)這一階段的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，及時(shí)總結(jié)反思。 

一、線上教學(xué)的收獲

1.提前做好充分的準(zhǔn)備 由于新型肺炎疫情的突然打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃，放假時(shí)課本也沒有到位，保括其他任何的紙質(zhì)備課資料都沒有，我們就在網(wǎng)上搜集下載了電子課本、教師用書、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課視頻等資源。有了充足的資源，才可以更好的備課。我們發(fā)揮語文學(xué)科組的智慧，一起研究討論新學(xué)期教材特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。另外大家集體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播的方法，互相請(qǐng)教、互相交流，在群內(nèi)多次體驗(yàn)嘗試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)學(xué)習(xí)，使困難得到解決。 另外學(xué)生層面也要做好準(zhǔn)備：要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同學(xué)們是主體，只有學(xué)生做足準(zhǔn)備才可以開展教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量，為此做了兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：先調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)硬件，發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備，如：手機(jī)，電腦，平板等，是否有網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查知道絕大部分同學(xué)具備硬件設(shè)施，這為上課打好了基礎(chǔ)。這讓我們放心不少。接著學(xué)生和家長的心理準(zhǔn)備也不可少，面對(duì)新的授課方式做好心理十分重要，為此我們讓家長和學(xué)生在線簽訂了承諾書，還在開課的前一天上了一節(jié)直播班會(huì)課，為正式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備！ 

2.教給學(xué)生自學(xué)的方法提前安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求。比如開課之前，老師給學(xué)生布置讀書任務(wù)，在群里打卡提交讀課文的錄音，老師通過直播方式檢測孩子的讀書內(nèi)容。開課后練習(xí)作業(yè)方面，老師通過學(xué)生的作業(yè)檢測學(xué)生自學(xué)的效果。老師引導(dǎo)好，監(jiān)督好，時(shí)時(shí)跟蹤，學(xué)生的自學(xué)能力一定好。老師積極研究認(rèn)真?zhèn)湔n 我們語文組在收到學(xué)校的“線上教學(xué)工作安排”后，教研組內(nèi)就組織大家線上交流和討論，要求我們每個(gè)人首先要明確各自的首要任務(wù)——事先備好課，為接下來的上課做好充分準(zhǔn)備。實(shí)際工作中雖然大家依照分工，各負(fù)其責(zé)，但是在具體的實(shí)踐中，遇到的很多細(xì)節(jié)問題，還需要同伴相互協(xié)作和幫助來共同完成的，比如，材料的查找，一起小學(xué)老師、一起小學(xué)學(xué)生、釘釘?shù)牟僮魇褂玫取?/p>

 要給學(xué)生好課，首先就要備好課。我們主要使用以下幾個(gè)方面入手來完成的：

（1）、借助電子教材和課文閱讀鏈接來熟悉教材；

（2）、認(rèn)真閱讀學(xué)區(qū)推薦的電子版教師用書，再次梳理教材脈絡(luò)和重難點(diǎn)；

（3）、認(rèn)真修改學(xué)區(qū)推薦的同步教學(xué)；

（4）、觀看名師教學(xué)視頻，再次熟悉教材，把握重難點(diǎn)。

二、避免出現(xiàn)開學(xué)后影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素 

1.準(zhǔn)確把握假期學(xué)習(xí)的效果根據(jù)蚌埠市教育局下發(fā)的通知、開學(xué)后還要進(jìn)行0起點(diǎn)教學(xué)。雖說孩子在電視已經(jīng)觀看了名師課堂直播課，但網(wǎng)上直播課畢竟與普通上課有差別。無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無法保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通順。所以開學(xué)后針對(duì)直播內(nèi)容組織學(xué)生測試檢測學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。以便于開學(xué)后0起點(diǎn)的教學(xué)。 

2.明確線上學(xué)習(xí)家長及監(jiān)督者的重要性 在網(wǎng)課進(jìn)行前期的講解當(dāng)中，我們已經(jīng)詳細(xì)地對(duì)班上家長和同學(xué)解釋了線上學(xué)習(xí)的方式和重要性，尤其是提醒家長做好監(jiān)督、提醒工作，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。同時(shí)上課過程中，要求家長為孩子拍攝照片并發(fā)送至班級(jí)學(xué)科群，及時(shí)跟蹤和記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提醒家長一定要保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。直播課上，老師要求孩子們不利用釘釘軟件或其他軟件互加好友，私下聊天或玩兒游戲，課堂不點(diǎn)贊，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。我們還要求孩子制定屬于自己的作息計(jì)劃，做到生活有安排，運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，避免因?yàn)榇笃瑫r(shí)間的空閑，在游戲上耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。