導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校播音主持，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體不得不加快自己前進(jìn)的步伐，開始與網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等相互融合，這種多元化媒介相融合是目前媒介發(fā)展的整體趨勢(shì)。這種媒介相融合的優(yōu)勢(shì)是多功能、一體化。在信息量強(qiáng)大的今天，受眾可以隨時(shí)隨地接受來自不同媒介的訊息，而不再受傳統(tǒng)媒介單一性的制約。此外，人們接收訊息不僅有即時(shí)性，還具有選擇性。傳統(tǒng)媒介的可看性較為單一，媒介相融合后，視頻、圖片、音頻、文本等多元化的信息方式可供受眾選擇，并且增添了接收訊息的趣味性。此外，受眾也可參與到節(jié)目中去，這種互動(dòng)性也是傳統(tǒng)媒體沒有的。媒介的相互融合不僅打破了傳統(tǒng)媒介的單一性格局，并且也增強(qiáng)了傳播的時(shí)效性和可看性，使傳播效能更加優(yōu)化。媒介融合的趨勢(shì)不僅對(duì)人們的生活有了新的改變和影響，同時(shí)給高校播音主持專業(yè)也帶來了很大的影響。高校播音主持專業(yè)是和中國(guó)電視的發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，也可以說它是伴隨著中國(guó)電視的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。媒介融合的趨勢(shì)，不僅給傳統(tǒng)媒體帶來了挑戰(zhàn)，也給高校播音主持專業(yè)的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此,對(duì)于高校播音主持專業(yè)，我們應(yīng)以全新的視角來考量怎樣去迎合媒介融合的大趨勢(shì)，并重新思考本專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式的更新和新的定位。隨著科技的進(jìn)步,信息化時(shí)代逐步取代傳統(tǒng)的思維方式，它讓人們?cè)谒枷胗^念上也在逐步發(fā)生變化，從而人們的生活方式也在轉(zhuǎn)變。媒介融合的發(fā)展一方面為媒體的發(fā)展形成了外部條件，另一方面也為培養(yǎng)新型的媒體人提供了無限鮮活豐富的內(nèi)容。這些條件的變化促進(jìn)了播音主持專業(yè)的教學(xué)需要不斷的優(yōu)化。當(dāng)然這種優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，最終還要在播音主持的人才培養(yǎng)上起作用。具體來說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步改變了傳統(tǒng)媒介的制式，傳統(tǒng)的更新，使傳播方式更加多樣化，傳播更具即時(shí)性，傳播媒介更多，從而呈現(xiàn)出傳播人員職業(yè)化、受眾需求多元化、傳播技術(shù)數(shù)字化、媒體運(yùn)作市場(chǎng)化、溝通方式更加平民化和具有時(shí)效性等等。這一切又使得播音主持專業(yè)的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式以及實(shí)踐教學(xué)等都要進(jìn)行重新思考。隨著媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，信息來源更加地豐富，信息的數(shù)量也越來越大，傳播的速度也在加快，節(jié)目多元化呈現(xiàn)，播放方式也在增多，與受眾的交流更加敏捷，這也就導(dǎo)致媒體的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。伴隨著大的環(huán)境和條件，播音主持專業(yè)的發(fā)展以及播音主持人才的培養(yǎng)都在媒介融合這一趨勢(shì)下發(fā)生著變化。

二、媒介融合趨勢(shì)下對(duì)播音主持人才的新要求

媒介融合的趨勢(shì)使傳播過程中信息受眾的參與性和互動(dòng)性更加頻繁了，因此受眾在傳播過程中的角色也發(fā)生了變化，從被動(dòng)變得更為主動(dòng)，也讓受眾有了更多可以表達(dá)自己的權(quán)力。移動(dòng)客戶端、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍，這些新媒體盛行，使得報(bào)刊、廣播電視等傳統(tǒng)媒體的單一性日益顯著，目前許多傳統(tǒng)媒體的節(jié)目開始改變以往的節(jié)目形態(tài)，與新媒體結(jié)合，增加了節(jié)目的可看元素和受眾的互動(dòng)性，創(chuàng)新模式，從而保證收視或收聽率。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下對(duì)于主持人的能力及素質(zhì)的要求則更加嚴(yán)苛，播音主持的人才應(yīng)不斷加強(qiáng)和提升自己的能力及素養(yǎng)，才能適應(yīng)日新月異的發(fā)展。首先，應(yīng)不斷提升自身的思想素質(zhì)。在媒介相融合的趨勢(shì)下，信息的公開性和即時(shí)性是傳統(tǒng)媒介無法企及的，因此作為播音員或主持人，必須要有正確的價(jià)值觀和政治素養(yǎng)。因此不可隨意傳播不好的言論和不好的行為舉止。手機(jī)媒體的盛行，使得自媒體成為一種趨勢(shì)，而這也就成就了普通受眾成為信息的制造者和參與者，因此在信息公開化的今天，作為一名播音員、主持人，更應(yīng)該注意自己的言行舉止，有著喉舌作用的播音員和主持人是要能夠把黨和政府的方針政策準(zhǔn)確傳播給受眾，并讓受眾感受到和諧社會(huì)的正能量和美好。而這些都是以播音員、主持人良好的思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)的。同時(shí)播音員、主持人提升自身思想道德素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)提升自身的心理素質(zhì)以及面對(duì)各種突發(fā)狀況的應(yīng)變能力、適應(yīng)不同類型舞臺(tái)的能力、良好的語言表達(dá)能力等等。其次，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在媒介融合的趨勢(shì)下，播音員和主持人必須增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的媒體，主持人、播音員在節(jié)目中的地位和作用決定了其對(duì)整個(gè)節(jié)目的掌控和引導(dǎo)，因此，這就要求主持人不但要有專業(yè)化的知識(shí)，還要有豐富的知識(shí)面和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。比如著名節(jié)目主持人汪涵，他在主持《我是歌手3》節(jié)目時(shí)，當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)突發(fā)性狀況，主持人憑借穩(wěn)定的心態(tài)和臺(tái)風(fēng)，用具有樸實(shí)且理性的語言化解了尷尬的局面，這代表著主持人不僅要有良好的主持經(jīng)驗(yàn)，更重要的是穩(wěn)定的心態(tài)、邏輯思維能力和語言組織能力。主持人是以通俗的語言為廣大受眾帶來身臨其境的感受以及對(duì)節(jié)目本身的感同身受，才能體現(xiàn)出主持人的專業(yè)性以及駕馭節(jié)目的能力。在信息高速化的現(xiàn)在，節(jié)目、受眾對(duì)于主持人的要求也越來越高了，在媒介融合的趨勢(shì)下也給主持人帶來了更多的挑戰(zhàn)。播音員、主持人專業(yè)化的程度也代表了其是否職業(yè)化的體現(xiàn)。在當(dāng)今這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，傳播技術(shù)越先進(jìn)，規(guī)范化要求就越高；產(chǎn)業(yè)化的媒體管理方式以及媒體的市場(chǎng)化，也同樣要求規(guī)范化。因此，規(guī)范化就決定了播音員、主持人的職業(yè)化。規(guī)范化要求越高，播音員、主持人的職業(yè)化要求也就越高。只有在保證專業(yè)水平的基礎(chǔ)上達(dá)到職業(yè)化，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的傳媒領(lǐng)域中取得一席之地。當(dāng)然，規(guī)范性的要求也是多方面的。它包括作為一個(gè)新聞媒體的工作者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德和語言的規(guī)范化等等。最后，播音主持人才應(yīng)不斷提升自身的個(gè)性素質(zhì)。媒介融合使得節(jié)目的可看性增強(qiáng)，受眾的參與和互動(dòng)性也增強(qiáng)，因此，這也就需要主持人不能墨守陳規(guī)，要?jiǎng)?chuàng)新主持模式。這也就要求播音主持人才要有個(gè)性化的主持和播報(bào)的風(fēng)格。只有提升自身的個(gè)性魅力，才能更好地為節(jié)目服務(wù)并被受眾接受和認(rèn)可。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，主持人的個(gè)性素質(zhì)也要不斷地加強(qiáng)。

三、媒介融合趨勢(shì)下播音主持專業(yè)教學(xué)的新策略

在媒體融合趨勢(shì)下，節(jié)目的風(fēng)格和形式也在向多元化的方向發(fā)展，這就對(duì)播音主持人才有了更高的要求，因此，對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)的要求也有了新的思考。首先，可借助新媒體，將新媒體融入播音主持專業(yè)的教學(xué)中去。媒介相互融合后，視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等信息的元素更加豐富了，能夠以新媒體為平臺(tái)有效地實(shí)施與學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生自成媒體，也做信息的主動(dòng)創(chuàng)造者?，F(xiàn)如今，已經(jīng)有一些廣播、電視節(jié)目開始借助新媒體平臺(tái)來增加節(jié)目的可看性和互動(dòng)性。比如借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等和受眾進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流。其次，加強(qiáng)播音主持專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且這種實(shí)踐要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠感受到媒介融合后節(jié)目的豐富性，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在不斷發(fā)展的媒介中節(jié)目的創(chuàng)新更需要主持人的能力的不斷提升。播音主持專業(yè)要盡可能健全實(shí)踐基地，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，以使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自身能力以及專業(yè)得到鍛煉。因此，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，是在媒介融合趨勢(shì)下播音主持專業(yè)教學(xué)的有效方式。最后，作為一名合格的播音員或主持人，不僅要有良好的專業(yè)水準(zhǔn)，也要掌握多方面的知識(shí)，所以這就要求在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中注重不同學(xué)科間的融合，根據(jù)不同的教學(xué)資源進(jìn)行課程間的教學(xué)融合。比如將廣播電視編導(dǎo)、新聞寫作、文化創(chuàng)意等相關(guān)專業(yè)的課程與播音主持專業(yè)融合在一起，加大新聞采訪、攝影攝像、新聞寫作等與新媒體息息相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的相關(guān)課程，也學(xué)習(xí)到更加多元化的知識(shí)，并鍛煉其實(shí)踐技能。不僅做到“采、編、播”一體化，更要做到有豐富的知識(shí)面和底蘊(yùn)，從而使學(xué)生在走出校門后能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的媒體行業(yè)。使其成為“一專多能”的人才，來應(yīng)對(duì)媒介融合的大環(huán)境下對(duì)于人才的需求。

四、總結(jié)

篇2

一、學(xué)生素質(zhì)不能保證

現(xiàn)今,觀眾、聽眾對(duì)主持人的要求早已不僅限于普通話標(biāo)準(zhǔn)、容貌端莊,大家更注重主持人的綜合素質(zhì)(具體表現(xiàn)為知識(shí)層面、應(yīng)變水平、談吐風(fēng)度等)。北京廣播學(xué)院錄取的播音與主持專業(yè)學(xué)生,除了符合專業(yè)要求外,文化課成績(jī)也必須達(dá)到普通高考本科分?jǐn)?shù)線。而其他院校該專業(yè)大都納入藝術(shù)類招錄,高考成績(jī)只需達(dá)到藝術(shù)類本科分?jǐn)?shù)線即可。而我省大部分專科學(xué)校也開辦播音專業(yè),學(xué)生的文化素質(zhì)根本跟不上,畢業(yè)后無法勝任播音主持工作。

二、教學(xué)設(shè)備不能跟上

廣播電視播音主持的教學(xué),需要先進(jìn)的錄音錄像設(shè)備,需要一定數(shù)量和規(guī)模的演播室、機(jī)房、錄音棚,而據(jù)我們了解,省內(nèi)的這些學(xué)校基本很多都不具備完備的教學(xué)硬件。

三、專業(yè)師資不能到位

由于是新開設(shè)的專業(yè),師資力量不足是短期內(nèi)無法補(bǔ)足的。播音主持專業(yè)是個(gè)特殊的專業(yè),實(shí)踐性特別強(qiáng),教授此專業(yè)的老師除了具備專業(yè)基本功還必須擁有豐富的播音主持藝術(shù)實(shí)踐。省內(nèi)的這些學(xué)校基本沒有正規(guī)的播音主持老師,有的是中文教師自學(xué)后就上講臺(tái),有的是表演教師上課,有的是聲樂教師授課,還有的臨時(shí)引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)播音老師,因此,教學(xué)質(zhì)量完全不能保障。

四、就業(yè)市場(chǎng)很小

在大家的印象中,播音員、主持人是一種很風(fēng)光的職業(yè),容易出名,也容易得利。此外,由于該專業(yè)文化課成績(jī)要求較低,也給一些文化課較差但有一定播音、主持基礎(chǔ)的中學(xué)生提供了升入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我省及各市各家電視臺(tái)、廣播電臺(tái)經(jīng)過資源整合、頻道細(xì)化、欄目承包后,雖然播音員及主持人的位置比過去多了不少,但人員配置基本到位,相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)再擴(kuò)張,即使有新增崗位也相當(dāng)有限。盡管目前的播音員與主持人有相當(dāng)一部分難以令人滿意,但并非科班大學(xué)生就能取而代之,因?yàn)槊襟w在用人上既重學(xué)歷又重經(jīng)驗(yàn),有時(shí)經(jīng)驗(yàn)更被看重。目前電視臺(tái)、廣播電臺(tái)用人體制比較復(fù)雜,有的有正式人員編制,有的屬于“臺(tái)聘(臺(tái)里統(tǒng)一聘用的)”,有的屬于欄目組聘用的。我省廣電局每年能獲得正式人員編制進(jìn)入廣電系統(tǒng)從事播音、主持工作的只有幾個(gè)人,其他形式的不予統(tǒng)計(jì)。我省省級(jí)及長(zhǎng)沙市各家廣播電視播音員與主持人總計(jì)近200人,早已飽和,各地市縣電視臺(tái)、廣播電臺(tái)播音員及主持人則非常有限,每個(gè)縣臺(tái)自辦節(jié)目量小,2到4名播音員就足夠了。此外,由于政策方面的原因,電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的數(shù)量有嚴(yán)格控制,除了現(xiàn)有電視臺(tái)、廣播電臺(tái)有新的人員需求或進(jìn)行人員調(diào)整外,不可能產(chǎn)生新的就業(yè)崗位。再者,與整個(gè)傳媒從業(yè)人員一樣,播音員與主持人流動(dòng)性很弱,大多也只是在行業(yè)內(nèi)部流動(dòng),老的不走,新人自然難進(jìn)來。目前,我省還有一大批以前從事播音主持工作的人沒有合適的崗位和欄目。

五、專業(yè)設(shè)置何時(shí)不再跟風(fēng)

提起專業(yè)設(shè)置的跟風(fēng)熱潮,不難想到十幾年前曾經(jīng)火爆一時(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)。上個(gè)世紀(jì)90年代中期,財(cái)會(huì)人才緊缺,各高校、中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校紛紛開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)。隨著一批批財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向就業(yè)崗位,會(huì)計(jì)人員供大于求。從1999年起,財(cái)會(huì)專業(yè)急劇降溫,每年報(bào)考人數(shù)比上一年減少15%,一些辦學(xué)條件一般的院校便停止開設(shè)該專業(yè)。不可否認(rèn),這一過程是高校辦學(xué)、招生走向市場(chǎng)化的必然過程,但對(duì)無法找到工作的該專業(yè)畢業(yè)生來說,他們付出的代價(jià)實(shí)在太大。這就凸顯出各院校在專業(yè)設(shè)置上的責(zé)任問題,相對(duì)于考生而言,辦學(xué)者、主管部門更應(yīng)該能夠看到某種專業(yè)的就業(yè)前景。

據(jù)了解,高等院校增設(shè)科目,必須將申請(qǐng)材料報(bào)到國(guó)家教育部高教司,由他們組織專家對(duì)申報(bào)學(xué)校的辦學(xué)條件等方面進(jìn)行討論后決定是否批準(zhǔn)。由此看來,國(guó)家審批制度可以說是非常嚴(yán)格。然而,據(jù)高校內(nèi)部人士稱,如今高校教育發(fā)展迅速,從學(xué)科設(shè)置方面看,教育部對(duì)高校的控制已力不從心,高校報(bào)到教育部的申請(qǐng)一般都做了“文字花樣”,一般都能得到批準(zhǔn)。同時(shí),高校在擴(kuò)招方面自主性非常大,教育部審批的招生規(guī)模,其實(shí)起不到實(shí)際的限制作用,非教育部直屬院校尤其如此,財(cái)會(huì)專業(yè)人才嚴(yán)重供過于求的事實(shí),對(duì)這種說法做出了有力的旁證。

篇3

考試時(shí)間

2019年12月14日至15日

注意事項(xiàng)

1.考生必須按規(guī)定的時(shí)間參加考試?？忌殤{考生證及本人身份證原件提前30分鐘到達(dá)候考區(qū)，在考場(chǎng)門外集合排隊(duì)抽取當(dāng)場(chǎng)考試的考號(hào)，抽號(hào)完畢后不得擅自離開候考室?？忌毎闯樘?hào)順序依次抽取試題、備考，凡點(diǎn)名三次未到者，一律按放棄該科考試處理?？忌槿〉目继?hào)一經(jīng)確定，任何人不得更改，并須保存至考試結(jié)束以備查驗(yàn)。

2.2019年12月12日開始，考生可登錄招考資訊網(wǎng)（zhaokao.net）查詢具體考試時(shí)間安排。冬季路況易受天氣影響，請(qǐng)合理安排時(shí)間，提早出行，以防遲到。

3.考生不得攜帶與考試無關(guān)的物品進(jìn)入考場(chǎng)，進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)不得佩戴任何飾物，不得攜帶任何通訊工具、錄音錄像設(shè)備入場(chǎng)，否則按違紀(jì)處理。

4.考生入場(chǎng)后只需報(bào)抽取的考號(hào)號(hào)碼，禁止透露姓名、考生號(hào)、就讀學(xué)校等與自己身份有關(guān)的信息，禁止做任何打招呼和有暗示的言語行為，否則按違紀(jì)處理。

5.考試結(jié)束后，將抽號(hào)號(hào)碼及試題交回，經(jīng)主考教師示意后方可離開考場(chǎng)。

6、根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于特殊類型招生考試有關(guān)問題的意見》（教學(xué)廳函〔2016〕8號(hào)）和《2019年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》（教學(xué)〔2019〕1號(hào)），藝術(shù)類省級(jí)統(tǒng)考屬國(guó)家教育考試的組成部分，在考試中出現(xiàn)違規(guī)行為的，嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)刑法修正案(九)》《中華人民共和國(guó)教育法》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號(hào))確定的程序和規(guī)定嚴(yán)肅處理。

對(duì)在考試中被認(rèn)定為考試違紀(jì)的，將取消該科目考試成績(jī)；被認(rèn)定為考試作弊的，其所報(bào)名參加考試的各階段、各科成績(jī)無效（含高考文化成績(jī)），并視情節(jié)輕重給予暫停參加各類國(guó)家教育考試1—3年的處理。對(duì)于在考試中“組織作弊”“為他人實(shí)施作弊行為提供作弊器材或者其他幫助”“為實(shí)施考試作弊行為向他人非法提供考試試題、答案”，以及“替考或被替考參加考試”等涉事人員，將根據(jù)《刑法修正案（九）》，移送公安機(jī)關(guān)，依法追究其刑事責(zé)任。

考點(diǎn)信息

天津師范大學(xué)立教樓C區(qū)東側(cè)入口（西青區(qū)賓水西道393號(hào)）。

停車地點(diǎn)

駛?cè)雽W(xué)校的小型轎車須按學(xué)校要求停靠；7座以上客車不得駛?cè)胄?nèi)，考生可在學(xué)校西門下車，步行至考場(chǎng)。

乘車線路

公交：考生乘849路、963路、968路、951路、687路可達(dá)天津師范大學(xué)主校區(qū)西門。

篇4

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 盲目復(fù)制本科，缺乏高職特色

由于高職類院校開辦主持與播音專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，很多院校都是照搬中國(guó)傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，突出高職院校的特點(diǎn)。高職主持與播音專業(yè)定位于?？茖哟?，學(xué)生的文化知識(shí)水品和培養(yǎng)方向與普通本科院校有著明顯的不同?！捌胀ǜ叩冉逃囵B(yǎng)的是從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才和從事與社會(huì)謀求直接利益有關(guān)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等有關(guān)的工程型人才，這兩類人才的特點(diǎn)主要是用智力技能來進(jìn)行工作；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才?！?[1]由此可以歸納出，普通本科院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、寬口徑；而高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能，學(xué)生要以一技之長(zhǎng)為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校主持與播音專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并沒有突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后由于沒有突出的專業(yè)技能，學(xué)歷又不如本科生，從而在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 局限于傳統(tǒng)媒體，沒有突出新媒體的地位

目前我國(guó)中西部縣級(jí)廣播電視臺(tái)對(duì)科班出身的播音員主持人有較大的人才需求，由于國(guó)家《廣播電視編輯記者、播音員主持人資格管理暫行規(guī)定》規(guī)定，播音員、主持人的最低學(xué)歷是?？?，高職主持與播音專業(yè)受學(xué)歷層次限制，在定位畢業(yè)生規(guī)格時(shí)，往往將培養(yǎng)目標(biāo)確定為為基層廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)播音員主持人。但如今傳媒業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體不斷涌現(xiàn)。作為培養(yǎng)媒體人的主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于保守、陳舊?，F(xiàn)有的畢業(yè)生無法滿足新媒體時(shí)代對(duì)主持與播音專業(yè)人才的規(guī)格需求。雖然目前高職主持與播音專業(yè)的畢業(yè)生還基本是在傳統(tǒng)的廣播電視機(jī)構(gòu)工作，但今后幾年，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，相應(yīng)就業(yè)崗位的減少，如果主持與播音專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)依然局限于傳統(tǒng)媒體，必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。

2 課程設(shè)置

2.1 課程設(shè)置求多求全

由于高職院校與普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不同，反映在課程設(shè)置上也會(huì)有相應(yīng)的變化。普通本科院校的課程設(shè)置是按照學(xué)科的理論體系來設(shè)置課程的，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，要求所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置較為全面?！岸呗毥逃恼n程設(shè)計(jì)是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來展開的?！?[2]不強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性及實(shí)用性。針對(duì)高職主持與播音專業(yè)開設(shè)的課程只需要滿足學(xué)生的實(shí)際工作需要就可以了，專業(yè)課程的開設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，理論課程的開設(shè)要以能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用技能為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，不需要去開設(shè)很多學(xué)生在實(shí)際工作中用不到，或者對(duì)學(xué)生技能掌握并沒有太大幫助的理論課程。而一些高職院校由于復(fù)制了本科的課程設(shè)置，開設(shè)了許多對(duì)學(xué)生掌握技能并沒有太大幫助的理論課程，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.2 教學(xué)形式單一，專業(yè)實(shí)踐不足

目前高職院校主持與播音專業(yè)的教學(xué)模式基本都是借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，采用大課集中講授理論，小課實(shí)踐訓(xùn)練等方式。小課是對(duì)大課所學(xué)知識(shí)的消化和強(qiáng)化，是使學(xué)生掌握專業(yè)技能必不可少的環(huán)節(jié)。如今各行各業(yè)的用人單位都希望自己?jiǎn)挝徽惺盏膯T工能夠縮短適應(yīng)期，快速勝任工作環(huán)境，那么，對(duì)主持與播音專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須增強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而這些能力的提升就需要在小課或去實(shí)際工作崗位見習(xí)才能實(shí)現(xiàn)?！鞍凑罩袊?guó)傳媒大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小課課時(shí)應(yīng)占到專業(yè)課的3/4―4/5比較合適。” [3]目前各院校對(duì)于大課和小課的開課比例不盡相同，有些院校由于受師資條件的制約甚至沒有開設(shè)小課。

3 師資力量短缺

隨著近幾年全國(guó)范圍內(nèi)播音主持專業(yè)考生急劇增加，高職主持與播音專業(yè)招生人數(shù)不斷攀高，相對(duì)于快速增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍則明顯不足。針對(duì)這種情況，目前高職院校普遍采用招收普通本科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，以及從廣播電視行業(yè)外聘播音員、主持人擔(dān)任教師兩種方式。而這兩種方式也都存在著一些問題。

招收的播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生系統(tǒng)掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也具備較高的專業(yè)技能，但由于缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。距離成為教育部要求的高職高?！半p師素質(zhì)”教師，還有很大的差距。

外聘的廣播電視機(jī)構(gòu)的播音員、主持人，往往有著豐富的廣播電視一線的工作經(jīng)歷，專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老播音員、主持人，卻往往沒有系統(tǒng)接受過播音主持教育，對(duì)專業(yè)理論了解不夠，或是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，只能示范，卻講不好課。另外，由于外聘教師還同時(shí)擔(dān)任著電臺(tái)、電視臺(tái)的播音主持工作，并沒有太多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

4 生源質(zhì)量下降

近年來，開設(shè)主持與播音專業(yè)的院校不斷增加，招生人數(shù)逐年提高，使得招生門檻越來越低。許多文化素質(zhì)不高，聲形條件不好的學(xué)生也被招收到主持與播音專業(yè)中。有些學(xué)生選擇主持與播音專業(yè)并不是出于興趣愛好，而是看重了藝術(shù)類專業(yè)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生感覺只要能說話就能學(xué)主持與播音，于是在考前經(jīng)過兩三個(gè)月的突擊訓(xùn)練就被錄取到主持與播音專業(yè)。還有些學(xué)生甚至在考前并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而是在被其他專業(yè)錄取后，出于興趣又調(diào)劑到主持與播音專業(yè)。這樣“先天不足”的學(xué)生入校后，由于自身的聲形條件達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)又比較吃力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心。而在教學(xué)中，教師也會(huì)在學(xué)生的語音、發(fā)聲等基礎(chǔ)技能上耗費(fèi)較多時(shí)間和精力，從而影響到教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)生在畢業(yè)后，也會(huì)由于聲形條件不佳、專業(yè)技能較差，因而無法取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而在求職應(yīng)聘時(shí)處于劣勢(shì)。

篇5

（一）盲目地設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)。某項(xiàng)結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)開展播音主持藝術(shù)專業(yè)的高校中絕大部分盲目依照前人經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械化培養(yǎng)人才，把掌握專業(yè)知識(shí)、具有廣播或是主持能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。殊不知這種培訓(xùn)模式往往導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，學(xué)生的心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、職業(yè)道德一直停滯不前。而且高校的教學(xué)模式也是大致相同，未實(shí)行改革和創(chuàng)新，使信息化時(shí)代下的學(xué)生適應(yīng)力極差。

（二）缺乏雄厚的師資力量。有關(guān)資料顯示，由于我國(guó)播音主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)不久，大多高校的教師并非高學(xué)歷人士，而且大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教授的知識(shí)也僅局限于書本，導(dǎo)致高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成效甚微。而且國(guó)家播音主持藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)具有相當(dāng)苛刻的準(zhǔn)入條件，對(duì)教學(xué)所需的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、師資力量都有著嚴(yán)格的規(guī)定，致使一些高校加大此方面的投資，而大量的實(shí)踐課程中錄音、攝像等對(duì)場(chǎng)所和設(shè)備需求，使高校在該專業(yè)的投入方面越來越難做，物質(zhì)資源匱乏的問題也頻繁出現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式老套。就高校播音主持人才的培養(yǎng)模式來說，大多以大課精講理論而小課實(shí)踐輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了只傳授書面知識(shí)的不足，但仍未真正走出學(xué)校。再者，高校之間的時(shí)間環(huán)境好差不等，地域性的傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境也有很大差異，致使學(xué)生缺失理想的實(shí)踐環(huán)境此外。另外，教育體系和教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，使學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代媒體就業(yè)環(huán)境逐漸脫節(jié)，加之教學(xué)觀念滯后并未及時(shí)改革創(chuàng)新，使得播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出模式單一的格局。造成了該專業(yè)的畢業(yè)生硬性條件不足，與其他高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)起點(diǎn)過低，形成了巨大的就業(yè)壓力。

二、改革高校播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)。傳媒事業(yè)的發(fā)展離不開觀眾的支持與肯定，不過觀眾的多樣化需求給高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)增加了難度。要求學(xué)生有清晰流暢的表達(dá)能力，博聞強(qiáng)記的知識(shí)面，隨機(jī)應(yīng)變的技能，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以，播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的全方面發(fā)展。另外，播音主持藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，與高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型、學(xué)生基本情況相結(jié)合，制定出符合自身發(fā)展型和行業(yè)需求型人才的目標(biāo)。另一方面，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，革新原有雍容的教學(xué)模式，加大教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)力度，提升學(xué)生的動(dòng)口能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。進(jìn)而，為學(xué)生將來邁入社會(huì)尋求發(fā)展提供一個(gè)技術(shù)方面的牢靠保障。

（二）建立師資力量雄厚的團(tuán)隊(duì)。高校開展的播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與廣播電視事業(yè)保持緊密聯(lián)系，往往需要教師及時(shí)儲(chǔ)備時(shí)效訊息，第一時(shí)間掌握媒體的動(dòng)向，未來此專業(yè)的發(fā)展有全方位的把握。這對(duì)教師素質(zhì)和能力又是一次考驗(yàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極安排到外學(xué)習(xí)，并與相關(guān)媒體及時(shí)聯(lián)系確保信息的時(shí)效性，還應(yīng)不斷改進(jìn)自身教育理念、教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開發(fā)具有本校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，逐漸解決現(xiàn)代播音主持藝術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題。建立建設(shè)符合當(dāng)前教育發(fā)展潮流的硬件設(shè)施設(shè)備，保證高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。這一方面我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)充分向國(guó)外借鑒，努力補(bǔ)充高校播音主持藝術(shù)專業(yè)所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國(guó)高校在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，確保播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量有好的提升，努力契合廣告市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的不錯(cuò)手段，這也促使高校學(xué)生對(duì)此專業(yè)在思想上有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)員擁有自己的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)其未來的工作和學(xué)習(xí)都將起到很大幫助。此外，工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的做法可以讓播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生熟知工作程序、感受工作氛圍、了解工作環(huán)境、謹(jǐn)記工作紀(jì)律，進(jìn)而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，以至于提高其自信心和社會(huì)責(zé)任感。要廣泛學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀的教學(xué)理念或模式，與自身相對(duì)比發(fā)現(xiàn)不足并積極改正。最后，把學(xué)生送進(jìn)就近的演播室、禮堂以、練功房等場(chǎng)所，為人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐和發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，高校也可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與播音主持藝術(shù)專業(yè)的良性互動(dòng)。當(dāng)然，這也需要國(guó)家完善相關(guān)政策法律法規(guī)，使之形成強(qiáng)有力的保障體系，為本專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造更為廣闊的空間。

（四）完善播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)制度。就目前我國(guó)播音主持藝術(shù)專業(yè)尚未有完善的教學(xué)制度，往往使高校與媒體聯(lián)系脫節(jié)，提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)不合適，給高校和學(xué)生帶去麻煩，阻礙了此專業(yè)的健康良好發(fā)展。因此完善播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)制度十分有必要，高校應(yīng)當(dāng)與有關(guān)部門或是媒體簽署協(xié)議，科學(xué)地組織教學(xué)和實(shí)踐，合理地制定目標(biāo)任務(wù)，并設(shè)立考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生在校和廠中接受考驗(yàn)、訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，練就專業(yè)技能。

三、結(jié)語

篇6

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)播音主持對(duì)專業(yè)技能具有較高的要求，而學(xué)生通常具有獨(dú)特的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有助于其學(xué)習(xí)能力的提高。一些學(xué)生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業(yè)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于挖掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，通過其主持實(shí)踐的講解激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的提高。教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)其播音主持實(shí)踐能力的提高。

(二)提高學(xué)生的意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力的提高具有積極意義，主持行業(yè)具有巨大挑戰(zhàn)和壓力，甚至具有一定的危險(xiǎn)性。意志的自覺性源于學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能外，播音主持教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。將新聞專業(yè)法規(guī)列入高校播音主持教學(xué)中，防止學(xué)生對(duì)主持專業(yè)具有片面的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的意志，要從根本上做起，從學(xué)生入學(xué)開始，就對(duì)其進(jìn)行正確的培訓(xùn)，要求學(xué)生正確對(duì)待播音主持法規(guī)，并且嚴(yán)格控制其懶惰心理。從而培養(yǎng)其面對(duì)挫折的能力，也使其能夠?qū)Σヒ糁鞒謱I(yè)具有正確的認(rèn)識(shí)。

(三)注重移情技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感控制能力移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場(chǎng)合，除了要表達(dá)其真實(shí)的情感外，控制其情感也是其關(guān)鍵技術(shù)之一。尤其是在主持真實(shí)情感表達(dá)比較明顯的節(jié)目中，主持人要通過移情技巧控制現(xiàn)場(chǎng)氣氛。移情可以幫助主持人迅速進(jìn)入正確的思想狀態(tài)，正確的表達(dá)其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在高校專業(yè)教學(xué)中，重視播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的情景實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)上，人們之間交流是否良好與語言符號(hào)具有直接關(guān)系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產(chǎn)生共鳴，并正確理解和運(yùn)用語言，主持過程忌諱使用較多專業(yè)詞語，尤其是對(duì)于一些民生和娛樂節(jié)目，無法獲取觀眾的認(rèn)可。另外，應(yīng)讓播音主持專業(yè)學(xué)生注重情感相關(guān)詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應(yīng)用，當(dāng)然，主持人的思維敏捷程度十分重要。

(四)尊重學(xué)生獨(dú)特人格魅力的發(fā)揮我們?cè)趯?duì)成功主持人進(jìn)行定義時(shí)，并不能嚴(yán)格按照主持人的相關(guān)規(guī)定。一些主持人具有自己鮮明的個(gè)性，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握游刃有余，這類主持人我們認(rèn)為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現(xiàn)的睿智、知性等獨(dú)特的個(gè)人魅力都是值得播音主持學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此在高校播音主持專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特人格魅力的發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有差異。教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。主持人的閱歷、專業(yè)水平和思維敏捷程度都會(huì)通過其主持的節(jié)目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質(zhì)和專業(yè)能力。采編能力、創(chuàng)新意識(shí)這些都是主持人應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一，也是其獨(dú)特魅力發(fā)揮的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還面臨著團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成主持和廣播節(jié)目播報(bào)工作。因此，主持專業(yè)學(xué)生與同伴配合能力也是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)之一。

二、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：播音主持；教育；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0245-01

一、引言

隨著傳媒的飛躍式發(fā)展，我國(guó)的播音主持專業(yè)亦迎來了前所未有的，目前我國(guó)的播音主持專業(yè)教育已經(jīng)形成了完整的教育鏈，從高職高專到本科研究生，乃至博士生，這個(gè)教育體系的建立也標(biāo)志著我國(guó)播音主持專業(yè)教育已然步入正軌，全國(guó)現(xiàn)在開設(shè)這類專業(yè)的高等院校達(dá)到了上百，在校的專業(yè)學(xué)生有數(shù)萬人的規(guī)模。但在這種可喜的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)下，暴露出來的專業(yè)教育問題也越來越多，若不能把握好這些問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)教育質(zhì)量的渙散，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的混亂。

二、專業(yè)招生混亂，生源質(zhì)量下降

很早以前播音主持專業(yè)就被納入到了藝術(shù)類招生錄取的范圍，大大降低了播音主持的招生門檻，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在播音主持專業(yè)學(xué)生眾多的一個(gè)重要原因。

我國(guó)廣播電視事業(yè)的迅速發(fā)展也使不少高校看到了其中對(duì)于專業(yè)人才的巨大需求，于是紛紛開設(shè)相關(guān)的播音主持專業(yè)，加之播音主持專業(yè)的偶像力量很容易引起社會(huì)上青少年對(duì)于本專業(yè)的推崇，在這種情形下，不單是綜合性大學(xué)或文科類院校，甚至部分純理工科的高校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)截止到2011年開設(shè)播音主持專業(yè)的高校達(dá)180余所，相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生達(dá)25000多人，擴(kuò)招的大范圍進(jìn)行帶來的直接后果就是高校只注重了學(xué)生的數(shù)量，而對(duì)生源的質(zhì)量無法保證，個(gè)別高校甚至出現(xiàn)只要給錢就能上播音主持的現(xiàn)象。如此良莠不齊的生源又如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才？反映到實(shí)際中，出現(xiàn)專業(yè)人才的參差不齊也就不足為奇了。

三、播音主持專業(yè)教師匱乏

生源地?cái)U(kuò)招帶來的第二個(gè)問題就是播音主持專業(yè)的師資出現(xiàn)匱乏。播音主持專業(yè)不同于一般的學(xué)科，要求老師不單有渾厚的知識(shí)儲(chǔ)備及個(gè)人修養(yǎng)，更多的需要教師要有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這類師資人才的貯備是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而現(xiàn)階段許多開辦播音支持專業(yè)的高校缺乏的也正是這類教師。

除此之外，部分高校的播音主持專業(yè)的專職教師自身就存在不小的問題，通常是其他相關(guān)專業(yè)出身，比如許多專職教師原來主要從事中文、語音、新聞等專業(yè)課的課程教學(xué)。雖然這些從其他專業(yè)轉(zhuǎn)職過來的專職教師也有相關(guān)的一些理論基礎(chǔ)，但畢竟因?yàn)樽陨韺I(yè)的不對(duì)口，能做到同時(shí)有相當(dāng)播音主持實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的恐怕只在少數(shù)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于播音主持專業(yè)專職教師是尤其重要的，只有深入過這個(gè)行業(yè)才能了解廣播電視的專業(yè)特點(diǎn)，從而在教學(xué)上避免照本宣科，全方位的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力

播音主持專業(yè)的興起可以說是一個(gè)突然的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，缺乏成系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以處理播音主持的多元性和針對(duì)性問題，培養(yǎng)出來的播音主持專業(yè)的學(xué)生大多存在業(yè)務(wù)能力單一的問題，這就與廣播電視媒體急需復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)相違背。

目前播音主持教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)模式，即大一學(xué)習(xí)吐字發(fā)聲與普通話，大二學(xué)習(xí)有聲語言表達(dá)技巧，大三學(xué)習(xí)節(jié)目主持、新聞播音以及文藝作品演播，大四學(xué)習(xí)電視播音、廣告配音、紀(jì)錄片配音等。在上世紀(jì)九十年代及本世紀(jì)初期，我國(guó)播音主持領(lǐng)域主要是以廣播為主而電視為輔，新聞播音為主其他并存發(fā)展，而在當(dāng)今的社會(huì)，播音電視百花齊放，對(duì)于人才的要求與以往有鮮明的差別，傳統(tǒng)教學(xué)方法固然是一個(gè)時(shí)代的經(jīng)典，但卻并不代表其仍然適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。同時(shí)，電視廣播節(jié)目形式的變化也有了很大程度的改變，例如現(xiàn)場(chǎng)直播的日益興起，許多高校的學(xué)生卻仍處于有稿播音的培養(yǎng)階段，不能快速的做到理性梳理和有效提問，節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)無所適從，這大致可以解釋為什么當(dāng)下許多播音主持界的成功人士卻大多不是科班出身的尷尬局面。

五、結(jié)語

廣播電視行業(yè)的前景非常好，其發(fā)展的態(tài)勢(shì)高昂，發(fā)展的節(jié)奏鮮明，無疑即將步入更加輝煌的時(shí)期，而為了與之更好的相適應(yīng)，也為了這個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，播音主持教育必須達(dá)到更高的水準(zhǔn)。也只有分析清楚我們現(xiàn)在目前面臨的問題，才能更好的把握播音主持人才教育的正確方向，這也是關(guān)系到事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要課題。我國(guó)的播音主持專業(yè)作為一個(gè)新興的學(xué)科，其人才培養(yǎng)體系目前還處于探索和拓展的階段，出現(xiàn)各種問題也是正常的，但我們需要在問題中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教育規(guī)范，強(qiáng)化培養(yǎng)模式，避免盲目的跟從與低水平教育，為共同的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

篇8

關(guān)鍵詞：播音主持；高能素質(zhì)；內(nèi)驅(qū)力；意義；必要性；措施

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0127-02

通過高素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在分析某個(gè)新聞現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)從客觀視角對(duì)其進(jìn)行看待，增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。播音主持人培養(yǎng)過程中，通過高素質(zhì)培養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，以此來幫助他們不斷獲得學(xué)習(xí)、進(jìn)步，明確人生方向。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，拓展其知識(shí)面，以此來促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的意義

1.通過高能素質(zhì)人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展

播音主持專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，不僅致力于學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，基于高能素質(zhì)理念的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。比如，稿件練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重稿件內(nèi)容的合理選擇，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和價(jià)值觀；在實(shí)際練習(xí)過程中，先對(duì)學(xué)生分組，目的在于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與能力。實(shí)踐表明，學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。在社會(huì)現(xiàn)象分析時(shí)，學(xué)生能夠更加全面、客觀的對(duì)其進(jìn)行分析；日常生活中，更尊重和關(guān)心別人，無論是個(gè)人的責(zé)任感還是職業(yè)責(zé)任感，均可得以強(qiáng)化。學(xué)生高能素質(zhì)培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生獲得動(dòng)力，確定人生目標(biāo)。同時(shí)，還要擴(kuò)展常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，使他們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，從內(nèi)而外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而使他們能夠變成高素質(zhì)播音主持人。

2.高能素質(zhì)培養(yǎng)有利于節(jié)目質(zhì)量的提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，即便是媒體行業(yè)也不例外。實(shí)踐中我們可以看到，廣電總局一再強(qiáng)調(diào)，不健康以及低俗的節(jié)目?jī)?nèi)容嚴(yán)禁播放，這在很大程度上對(duì)播音主持人提出了更高的要求，其中一點(diǎn)就是要有正確的價(jià)值觀、價(jià)值取向，能夠有效服務(wù)和正確引導(dǎo)社會(huì)公眾。從這一層面來看，播音主持人的個(gè)人素質(zhì)非常重要，高能素質(zhì)這一內(nèi)驅(qū)力必不可少，其作用不可小覷。

3.高能素質(zhì)有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

播音主持人既要能說，又要會(huì)說，其美感的體現(xiàn)載體是語言，該能力需要長(zhǎng)期的文化和藝術(shù)積累。學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，可在播音主持專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)將各層次、多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入在內(nèi)，尤其要通過加強(qiáng)審美教育來擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，比如多分析一些優(yōu)秀電視節(jié)目、組織學(xué)生多欣賞優(yōu)秀節(jié)目等，對(duì)提高學(xué)生的審美思維以及語言能力，具有非常好的效果。

二、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的必要性分析

播音主持人高能素質(zhì)培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.崗位本身的特殊性要求

作為社會(huì)公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂以及引導(dǎo)社會(huì)公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對(duì)廣大人民群眾的價(jià)值取向影響非常大。從這些層面來講，播音主持人的責(zé)任非常的重，他們的素質(zhì)在很大程度上影響著電視節(jié)目質(zhì)量，并且直接關(guān)系著電視節(jié)目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質(zhì)。

2.行業(yè)現(xiàn)狀的必然要求

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，除新媒體產(chǎn)生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質(zhì)匱乏，節(jié)目效果不佳。比如，部分播音主持人過分看中外在的形象，嚴(yán)重忽視了個(gè)人的素質(zhì)以及語言多變性。在節(jié)目播音過程中，部分主持人會(huì)出現(xiàn)口誤或者誤播現(xiàn)象，甚至語言表達(dá)比較粗俗，未對(duì)語言進(jìn)行細(xì)化處理。同時(shí)，由于缺乏有效的潤(rùn)色和嚴(yán)謹(jǐn)推敲，因此節(jié)目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來看，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出新的更高要求，既要注重學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，又要幫助學(xué)生提高分析水平，強(qiáng)化道德素質(zhì)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求

大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，無論是人生觀、價(jià)值觀還是個(gè)人的素養(yǎng)和行為習(xí)慣，都在這段時(shí)間形成和固定下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性，要求他們必須提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，尤其是心態(tài)一定要穩(wěn)定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學(xué)過程中，為了給學(xué)生減壓，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，就必須遏制不良情緒滋生和擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程的高能素質(zhì)內(nèi)驅(qū)力應(yīng)用實(shí)踐

基于以上對(duì)當(dāng)前播音主持人高能培養(yǎng)的重要意義和必要性分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)播音主持人才高能培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.樹立正確的教育理念

傳統(tǒng)模式下的播音主持人選拔過程中，非常注重其外表、聲音，通常會(huì)忽略主持人的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下，選聘主持人時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)備選人員的修養(yǎng)、專業(yè)能力加強(qiáng)重視。在此過程中，各類高等院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維與語言表達(dá)等相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮和注重文化課教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生更多、更好的文化知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)。通過加強(qiáng)學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，以此確保其能夠有效適應(yīng)發(fā)展需求。

2.課程的合理設(shè)置

根據(jù)2015年度的央視評(píng)選結(jié)果，對(duì)三十名優(yōu)秀主持人調(diào)研分析可知，有10人具有R當(dāng)塵埃具有經(jīng)管、外語專業(yè)以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導(dǎo)演、聲樂以及法學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等方面的專業(yè)背景。從這一調(diào)研結(jié)果來看，國(guó)內(nèi)媒體對(duì)播音主持人才的專業(yè)背景有多元化的需求?；诖?，在高校設(shè)置播音主持專業(yè)課程時(shí)，一方面要充分考慮專業(yè)課程的合理設(shè)置，另一方面還要對(duì)通識(shí)教育教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，以此來拓展學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可適當(dāng)增設(shè)一些類型化節(jié)目，比如新聞節(jié)目播音主持等訓(xùn)練課程，這有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，從而進(jìn)行專攻學(xué)習(xí)。值得一提的是，應(yīng)當(dāng)將其中重復(fù)的課程內(nèi)容剔除，以免造成資源浪費(fèi)。

3.完善和改進(jìn)教育教學(xué)條件

對(duì)于高等學(xué)校而言，播音主持專業(yè)的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的播音主持人才，而且對(duì)該專業(yè)的要求非常的高。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，根據(jù)需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)條件。教育教學(xué)條件的改善，有效的方式和方法就是要及時(shí)更新設(shè)備，將不理想、落后的設(shè)備及時(shí)的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽錄播演攝控設(shè)備，對(duì)演播場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃布設(shè)，以此來確保該專業(yè)的學(xué)生能夠在盡可能逼真的模擬環(huán)境下訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感，同時(shí)這也是高能素質(zhì)教育教學(xué)的基本要求。

4.加大教學(xué)實(shí)踐力度

根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類高等院校的播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生加大實(shí)踐力度。第一，高校應(yīng)當(dāng)與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，創(chuàng)建實(shí)踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)播音主持人的能力素質(zhì)、崗位要求等有切身的了解與認(rèn)知；第二，與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，組織開辦類型化節(jié)目配音以及主持通道板。在此過程中，還要邀請(qǐng)一些著名的播音主持人、配音演員，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定科學(xué)合理的教育和培養(yǎng)方案。針對(duì)欄目、作品等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式培訓(xùn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)；第三，與傳媒公司加強(qiáng)協(xié)作，充分利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備和場(chǎng)所。比如，學(xué)院禮堂、演播室等，可合理安排時(shí)間進(jìn)行節(jié)目錄制和安排，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

播音主持人的高能素質(zhì)培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，需要多元化的播音主持人教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍。高等院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高素質(zhì)、多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處，以此來確保教學(xué)質(zhì)量和效率。目前來看，國(guó)內(nèi)高等院校播音主持專業(yè)的教職工多為一線兼職教師、學(xué)校專職教師，高校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)現(xiàn)役播音員、主持人等來校授課或者演講，并且針對(duì)性的選聘國(guó)內(nèi)外專家來校授課，壯大高能素質(zhì)培養(yǎng)師資隊(duì)伍。在此過程中，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)役教師的再教育，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)出國(guó)深造，去媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，以此來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這有利于提高高能素質(zhì)培養(yǎng)效率。

6.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于播音主持專業(yè)而言，較之于其他普通專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)非常獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)。第一，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對(duì)未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)和專門教學(xué)的學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性與歸納性；第二，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自然狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)生的早功練聲等進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)；第三，高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和教育學(xué)生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，不斷拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握水平、素質(zhì)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，并且為學(xué)生提供多種答疑平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以此來幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生；第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多看、多聽，鼓勵(lì)學(xué)生模擬訓(xùn)練，并且引導(dǎo)他們自評(píng)、互評(píng)。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和廣播電視事業(yè)的不斷進(jìn)步，尤其在當(dāng)前的多媒體時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高能素質(zhì)的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)模式與方法，完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，采用多元化的評(píng)價(jià)方式方法，提高教學(xué)效率，這有利于高能素質(zhì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為廣播電視事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 牛@.關(guān)于播音主持高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思考[J].金田，2014（5）.

篇9

我國(guó)現(xiàn)階段的播音主持教學(xué)一直停留在初級(jí)階段，并沒有與現(xiàn)代教育理念相融合。本文將首先介紹現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，然后闡述我國(guó)當(dāng)前播音主持教育與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)的問題，最后對(duì)如何將現(xiàn)代教育理念融入到播音主持教學(xué)改革中進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育理念；播音主持教學(xué)；改革

一、現(xiàn)代教育理念介紹

（一）現(xiàn)代教育理念的核心

教育理念是指導(dǎo)教育事業(yè)不斷改革的燈塔，并通過教育實(shí)踐的不斷推進(jìn)而一直推陳出新，簡(jiǎn)言之，就是教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐、教育實(shí)踐推動(dòng)教育理念的更新。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育理念里以人為本的特征越來越明顯。因此，現(xiàn)代的教育理念主要注重人的培養(yǎng)，將人的重要性提高到了前所未有的高度。“以人為本”的現(xiàn)代教育理念體現(xiàn)了人的根本性，并由此引申出多種現(xiàn)代教育目標(biāo)，眾多現(xiàn)代教育目標(biāo)都指向了以人為本的現(xiàn)代教育觀念。因此，“以人為本”是現(xiàn)代教育的根本核心。

（二）現(xiàn)代教育理念的豐富內(nèi)涵

在“以人為本”的核心理念的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代教育理念擴(kuò)展出了多重內(nèi)涵。首先，現(xiàn)代教育理念將學(xué)生看作發(fā)展性的個(gè)體，改變以往間接灌輸知識(shí)的機(jī)械性教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是處于不斷進(jìn)步的動(dòng)態(tài)變化中，針對(duì)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷進(jìn)行教育變革。其次，現(xiàn)代教育理念更加注重學(xué)習(xí)的差別性和自主性。每一個(gè)學(xué)生都在不同的遺傳因素和生活背景下成長(zhǎng)，自我意識(shí)有所不同，價(jià)值觀和人生觀有所不同?，F(xiàn)代教育理念更加尊重學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去展現(xiàn)獨(dú)特的自己，為社會(huì)造就不同特色的人才。最后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)人才的要求程度越來越高，我們唯有培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

二、現(xiàn)代教育背景下我國(guó)播音主持教學(xué)存在的問題

以人為本的現(xiàn)代教育理念對(duì)播音主持教育提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)播音主持教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）理論教學(xué)脫離實(shí)踐

播音主持是一門兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性的課程，注重如何將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)中，我國(guó)高校教師把教學(xué)重心放在了專業(yè)理論知識(shí)的傳授上，而忽視了學(xué)生如何將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)技能操作上，只注重傳輸，而忽視了接受，這與更加注重實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念相背離，也不利于播音主持專業(yè)性人才的培養(yǎng)。表1

（二）教學(xué)方式單一、互動(dòng)不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念依然廣泛地出現(xiàn)在播音主持教學(xué)中，老師向?qū)W生單方向地灌輸專業(yè)理論，并不注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度和理解程度。在這種教育模式下，枯燥、單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容令學(xué)生無法對(duì)播音主持學(xué)習(xí)保持著長(zhǎng)久的熱情，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)令學(xué)生處于固化、僵硬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這與播音主持的互動(dòng)性相背離，與現(xiàn)代教育理念中將學(xué)生看作發(fā)展的個(gè)體相背離。長(zhǎng)期單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不利于我國(guó)播音主持高端專業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而影響我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

由于以上兩點(diǎn)原因，加上我國(guó)播音主持專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，我國(guó)的播音主持專業(yè)的師資資源在全國(guó)范圍內(nèi)十分缺乏，尤其是缺乏具備現(xiàn)代教育理念的專業(yè)教師。教師是整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施者和推動(dòng)者，直接影響著教學(xué)成果如何，更加影響著我國(guó)播音主持群體的專業(yè)素質(zhì)。由于缺乏現(xiàn)代教育理念的支撐、缺乏以人為本的教學(xué)核心，我國(guó)現(xiàn)在的播音主持教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容單一、理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育理念對(duì)播音主持教學(xué)改革的啟示

現(xiàn)代教育中以人為本的理念為當(dāng)前的播音主持教學(xué)提供了一種新的思路?，F(xiàn)代教育理念更加注重以人為本，注重人才培養(yǎng)的多樣性及多元化，因此，現(xiàn)在的播音主持教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建等，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)改革的啟示

現(xiàn)代教育的目標(biāo)在于一種“完全的人”的教育，即向?qū)W生傳達(dá)廣泛的專業(yè)理論知識(shí)但不要求學(xué)生成為同質(zhì)化的群體。在這種教育理念下，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)事物和知識(shí)保留著批判性的眼光和取舍的自我選擇，不要求學(xué)生成為全才，但是要有自己獨(dú)到的見解，去展現(xiàn)獨(dú)特的自己，為社會(huì)提供不同特色的人才。播音主持教學(xué)應(yīng)該定位于實(shí)踐應(yīng)用型教育，應(yīng)該從播音主持工作的實(shí)際操作出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣，播音主持教學(xué)才能有的放矢，才能為我國(guó)的廣播電視事業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的多樣性人才。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的啟示

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐性、多元化、互動(dòng)性的視角出發(fā)來豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。這樣的理念對(duì)播音主持教學(xué)改革也提供了廣闊的發(fā)展方向。在具體的課程培養(yǎng)中，播音主持教學(xué)應(yīng)該既注重學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善，又要深入挖掘不同學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。課程的設(shè)置應(yīng)該以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用等多樣化的課程，從而讓播音主持學(xué)生更好地適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的廣播電視行業(yè)，更好地承擔(dān)起播音主持的崗位責(zé)任。

四、如何將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到播音主持教學(xué)改革中

當(dāng)前，將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到播音主持教學(xué)中迫在眉睫，這是我國(guó)現(xiàn)階段播音主持教學(xué)改革的關(guān)鍵。在播音主持教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）用現(xiàn)代教育理念武裝教師隊(duì)伍

優(yōu)良的教師隊(duì)伍是播音主持教學(xué)水平不斷提升的基礎(chǔ)。播音主持專業(yè)教師要想很好地完成播音主持教學(xué)工作，必須具備專業(yè)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，光有專業(yè)的理論知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代的播音主持教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在的播音主持教師還要用現(xiàn)代教學(xué)理念全副武裝自己，全面提高自己的教育素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一方面，播音主持相關(guān)高校應(yīng)該從播音主持的實(shí)踐出發(fā)，不斷加強(qiáng)播音主持教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)播音主持教師進(jìn)行綜合培養(yǎng)，注重優(yōu)秀教育理念的交流。另一方面，播音主持專業(yè)教師應(yīng)該注重自己獨(dú)特性的培養(yǎng)，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，在獨(dú)特領(lǐng)域有自己的建樹。最后播音主持教師應(yīng)該是具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這樣才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所指導(dǎo)，才能理論結(jié)合實(shí)際，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐性

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，擁有再多理論知識(shí)的人才如果無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，都不是純正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教學(xué)應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造多在鏡頭前實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，高校應(yīng)該為學(xué)生提供專業(yè)的播音主持實(shí)習(xí)的硬件設(shè)施，讓學(xué)生了解新興的播音主持設(shè)備，熟悉常見的播音主持環(huán)境；其次，高校應(yīng)該積極搭建新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在新媒體平臺(tái)中廣泛實(shí)踐，逐步尋找到自我風(fēng)格和特色；最后，高校應(yīng)該多進(jìn)行播音主持實(shí)踐教學(xué)，比如開展與電視臺(tái)的聯(lián)合教學(xué)、電視臺(tái)短期實(shí)習(xí)等，并組織多樣的主持比賽、現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽等，讓學(xué)生在豐富的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，擁有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成發(fā)展。

（三）加大廣播電視教學(xué)創(chuàng)新的力度

高校的播音主持教學(xué)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)方式，從現(xiàn)代教育理念中以人為本的核心出發(fā)，開展互動(dòng)性、多樣性、創(chuàng)新性的課程教學(xué)。播音主持教學(xué)改革應(yīng)該從當(dāng)代青年人的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，在課程設(shè)置上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以針對(duì)不同學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生更加清晰地補(bǔ)足自己的短板。在教學(xué)內(nèi)容上，不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外社會(huì)上的流行元素，既能不斷吸引學(xué)生的關(guān)注度又能讓播音主持教學(xué)不與社會(huì)脫節(jié)。播音主持教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)，積極尋找新的教學(xué)方式和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育理念主要倡導(dǎo)的是視角的多元化、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，更加注重多重體驗(yàn)和自我的探究，為播音主持教學(xué)的改革提供了有益的啟示。因此我們要將播音主持整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程上升到現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用與重構(gòu)層面。只有用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)播音主持教學(xué)改革，播音主持教學(xué)才能擁有不斷的進(jìn)步，我國(guó)的廣播電視事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

新媒體背景下，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播方式在不斷地發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)主持人的要求也有了更進(jìn)一步的提高。而缺少多元性和針對(duì)性的教學(xué)已不能適應(yīng)新傳媒時(shí)代廣播電視事業(yè)對(duì)復(fù)合型播音主持人才的需求。他們不僅需要具備基本的語言基本功，更需要學(xué)習(xí)使用先進(jìn)設(shè)備及新媒體時(shí)代所運(yùn)用的傳播工具，熟悉新媒體時(shí)代的傳播手段、傳播方式。

關(guān)鍵詞：

新媒體；主持人；生源；創(chuàng)新；時(shí)展

相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。所謂新媒體，是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個(gè)不斷變化的概念。“在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體?！币灿袑＜姨岢觥埃褐灰襟w構(gòu)成的基本要素有別于傳統(tǒng)媒體，就稱得上是新媒體。否則，最多也就是在原來的基礎(chǔ)上的變形或改進(jìn)提高?！蹦壳暗男旅襟w應(yīng)該定義為在電信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒體形態(tài)——包括使用有線和無線通道的方式。還有學(xué)者把新媒體定義為“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。

總之，不管稱之為“新媒體”還是“第五媒體”或者“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”，它可謂來勢(shì)洶洶、勢(shì)如破竹，面對(duì)新媒體蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，傳統(tǒng)媒體也沒有坐以待斃，廣播電臺(tái)除了不斷加快專業(yè)臺(tái)的建設(shè)之外，廣播節(jié)目也在向小眾化、分眾化邁進(jìn)。目前，全國(guó)省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)又?jǐn)U分出了信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂、旅游等一系列臺(tái)。在這個(gè)大背景下，對(duì)播音主持人才的需求被提到了從未有過的廣度和高度上。一時(shí)間，不要說高等院校播音主持專業(yè)報(bào)考者眾多，就連現(xiàn)在的小主持人培訓(xùn)班也異?；馃幔恍┧^的“小主持人班”“未來之星節(jié)目主持人班”便應(yīng)運(yùn)而生，家長(zhǎng)們似乎也從近幾年來光鮮亮麗的媒體人身上看見了自己孩子的未來，為自己的孩子未來能有此特長(zhǎng)或撈得一絲的先機(jī)而趨之若鶩，紛紛加入了培養(yǎng)小主持人的大軍之中。而為我們的傳統(tǒng)媒體輸送播音主持人才的各大專院校就更不用說了，僅從最近幾年辦得風(fēng)生水起的播音員主持人藝考培訓(xùn)班的火熱場(chǎng)面就可以窺見一斑，應(yīng)屆高中生一到藝術(shù)類專業(yè)考試月，紛紛外出用半個(gè)多月的時(shí)間游走于各大專院校的考點(diǎn)。為了順應(yīng)這個(gè)專業(yè)的不斷升溫，各個(gè)省市院校也紛紛開設(shè)此專業(yè)，有條件的開，沒有條件的創(chuàng)造條件也要開，就連一些理工類學(xué)院也紛紛開啟了播音主持學(xué)院想在這個(gè)市場(chǎng)中分得一杯羹。根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)已經(jīng)有300多所大學(xué)開設(shè)了播音主持專業(yè)，在校的播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量每年都在呈上升的趨勢(shì)。由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，便不再追求符合標(biāo)準(zhǔn)的生源質(zhì)量，高校培養(yǎng)出來的播音主持畢業(yè)生出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。分析其原因，不外乎以下幾個(gè)方面：

第一，生源質(zhì)量不高。播音主持專業(yè)屬于高等教育藝術(shù)招生錄取的范疇，并不是所有的人都適合上播音主持專業(yè)，它和個(gè)人的聲音條件、外貌、綜合素質(zhì)都有著直接的關(guān)系，但最近幾年報(bào)考播音主持專業(yè)的考生數(shù)量越來越多，質(zhì)量卻不容樂觀。分析原因不外乎兩個(gè)方面，一是由于播音主持的速成性、相對(duì)簡(jiǎn)單性，使得一些考生和家長(zhǎng)將此作為曲線救國(guó)上大學(xué)的一條途徑，由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)文化課成績(jī)要求不高，考生可以通過快捷、短期的輔導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)對(duì)播音專業(yè)的考試，所以大家都紛紛選擇此類專業(yè)，而全然不顧是否喜歡或具備這方面的條件。二是各院校紛紛適應(yīng)市場(chǎng)需求開設(shè)播音主持專業(yè)，于是出現(xiàn)了降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，只要差不多就招收的局面。當(dāng)然，像中傳、浙江傳媒等一些的老牌院校依然秉承著嚴(yán)格的招生標(biāo)準(zhǔn)。

第二，專業(yè)教師不足。由于播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，辦班的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了播音主持專業(yè)教師數(shù)量捉襟見肘的局面，播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，一直以來都是具有本專業(yè)范疇的院校在開設(shè)，可是由于一些不具備條件的師范院校、職業(yè)院校也紛紛開設(shè)播音主持專業(yè)，于是就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶優(yōu)秀播音主持教師的現(xiàn)象。就一個(gè)地區(qū)而言，優(yōu)秀的播音主持專業(yè)教學(xué)人才有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足不斷增加的播音主持專業(yè)的開設(shè)，于是一些良莠不齊的播音主持人也被一些大專院校拉進(jìn)了教學(xué)的隊(duì)伍中，被人戲稱為“毀人不倦”。

不僅如此，還有一些院校盡管有自己的專業(yè)教師，但由于該教師從沒有在一線媒體中實(shí)踐過自己的專業(yè)，因此出現(xiàn)了上課只有理論講述無法實(shí)踐示范的尷尬。例如，大一開設(shè)的普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)，不僅需要理論知識(shí)豐富的教師，更需要能夠在課堂上示范引領(lǐng)，通過發(fā)聲、發(fā)音讓同學(xué)能夠身臨其境學(xué)習(xí)的教師，所以高校通過聘任一些在媒體任職的播音員、主持人作為兼職教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，以彌補(bǔ)院校教師專業(yè)上的不足。但媒體一線的兼職教師常常由于工作需要無法給學(xué)生按時(shí)上課，使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)打折扣。

第三，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于播音主持專業(yè)教學(xué)中缺少多元性和針對(duì)性，因此，播音主持專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力通常比較單一，不能適應(yīng)新傳媒時(shí)代廣播電視事業(yè)對(duì)復(fù)合型播音主持人才的需求。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，對(duì)于學(xué)生的節(jié)目主持實(shí)踐安排不多。這些情況都導(dǎo)致了學(xué)生僅僅對(duì)播音主持的基本理論有所了解，無法適應(yīng)新傳媒時(shí)代播音主持多變的工作環(huán)境，不具備新傳媒時(shí)代對(duì)播音員主持人特色化和豐富化的要求，因此無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中媒體對(duì)人才的需求。

第四，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。目前，播音主持專業(yè)的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，主要對(duì)學(xué)生的吐字發(fā)音、語音、有聲表達(dá)、節(jié)目主持、新聞播音以及電視播音、廣告配音等進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院的教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校從事教學(xué)工作，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)中的媒體需求嚴(yán)重脫節(jié)，新傳媒時(shí)代下廣播電視的主持人已經(jīng)不僅僅是話筒前、鏡頭前的一些工作了，他們需要參與采訪、寫作、策劃、編輯、辦活動(dòng)、營(yíng)銷節(jié)目、包裝自己，對(duì)播音主持人才的要求也越來越高，越來越趨于多元化。

那么，新傳媒時(shí)代下的媒體究竟需要什么樣的播音主持人才呢？

第一，跟上時(shí)展的節(jié)目主持人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人民大眾物質(zhì)文化生活的不斷提高，媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)主持人的要求也有了更進(jìn)一步的提高。例如，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播、移動(dòng)電視等，都對(duì)我們的主持人提出了新的挑戰(zhàn)。首先是平臺(tái)多樣化帶來的挑戰(zhàn)。隨著手機(jī)、電腦、平板電腦的風(fēng)靡，主持人除了要利用自身的節(jié)目平臺(tái)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行傳播，更要通過其他的傳播工具或平臺(tái)對(duì)節(jié)目及本人進(jìn)行包裝、傳播，以實(shí)現(xiàn)傳播覆蓋最大化。例如，現(xiàn)在的手機(jī)微信群、QQ群等。其次，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及也給了聽眾進(jìn)行交流的空間，當(dāng)下，一套節(jié)目的播出，往往伴隨著聽眾使用短信、郵件、微信等方式與主持人進(jìn)行互動(dòng)，排除節(jié)目本身不說，主持人如何通過與聽眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)來提高聽眾參與節(jié)目的熱情和忠誠(chéng)度，將很大程度上決定節(jié)目的最終發(fā)展?fàn)顩r。再次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了廣播播出的傳統(tǒng)方式，聽眾可以根據(jù)自己的喜好對(duì)節(jié)目進(jìn)行有意識(shí)地篩選，喜馬拉雅、蜻蜓等傳播媒體的出現(xiàn)就是證

第二，綜合能力強(qiáng)的節(jié)目主持人。新媒體時(shí)代下，對(duì)主持人的能力要求不僅僅體現(xiàn)在語音面貌好、思維敏捷、語言組織能力強(qiáng)等基礎(chǔ)性的技能了，還要能寫、能編、能策劃、能組織活動(dòng)、能包裝、能創(chuàng)新、能營(yíng)銷自己和節(jié)目的主持人，以及在遇到突發(fā)狀況時(shí)駕馭節(jié)目的能力和面對(duì)紛繁復(fù)雜局面時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，這些都是新媒體背景下主持人必須要有的技能。如今，只是坐在直播間里推推話筒推子、推推電話推子、推推音樂推子的主持人已經(jīng)不存在了。主持人在直播間除了要通過各種平臺(tái)，包括微信、網(wǎng)絡(luò)QQ、微博賬號(hào)等與聽眾互動(dòng)，吸引聽眾收聽之外，還要在節(jié)目之外與聽眾建立關(guān)系，通過活動(dòng)、反饋、回訪了解聽眾需求，了解聽眾口味，做到留住老聽眾發(fā)展新聽眾，建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系。除此以外，主持人還要不斷創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)、節(jié)目?jī)?nèi)容、節(jié)目方式，不斷推出各種活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷包裝節(jié)目的片頭、片花，不斷更新自己、充實(shí)自己、延展自己?？傊?jié)目主持人就是這檔節(jié)目的靈魂，要不斷創(chuàng)新、發(fā)展、變化、調(diào)整，跟得上聽眾需求，跟得上時(shí)展需要，在細(xì)節(jié)上、深度上做到最好最優(yōu)。綜上所述，高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該不斷完善、不斷求新、與媒體需求相銜接，向社會(huì)輸送合格的人才。