導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工實(shí)訓(xùn)的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項(xiàng)目的實(shí)施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過(guò)這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動(dòng)性。電工實(shí)訓(xùn)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項(xiàng)目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會(huì)隨著知識(shí)的累積而增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一些列的動(dòng)手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識(shí)，還學(xué)會(huì)電路安裝、電器試圖等方面的專(zhuān)業(yè)技能，另外，在課程展開(kāi)的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的作用和要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用有以下幾個(gè)方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項(xiàng)目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實(shí)踐的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1.合理選擇任務(wù)項(xiàng)目。任務(wù)項(xiàng)目的合理性是成功完成項(xiàng)目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來(lái)確定項(xiàng)目，把現(xiàn)實(shí)對(duì)象做為材料，既要兼顧多項(xiàng)技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，又不宜過(guò)難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實(shí)際工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過(guò)度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實(shí)物環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評(píng)估體系是項(xiàng)目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)原則，采取學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，除了結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。要具備一定安全防范意識(shí)和防范知識(shí)；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對(duì)電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識(shí)有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項(xiàng)，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬(wàn)用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分電工實(shí)訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會(huì)電工焊機(jī)操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計(jì)模擬的配電圖；要學(xué)會(huì)電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來(lái)進(jìn)行線路的安裝和接線；能對(duì)靜態(tài)電路和動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行有效的檢測(cè)，并排除電路各種故障問(wèn)題[2]。

（二）合理安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)及課時(shí)

在實(shí)行電工技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實(shí)踐，進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識(shí)，設(shè)定時(shí)間為6個(gè)課時(shí)。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時(shí)間為12課時(shí)。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時(shí)間為16課時(shí)。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計(jì)、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時(shí)間為20課時(shí)。

（三）制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃

1.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問(wèn)題，由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中。但是要教師提出的引導(dǎo)問(wèn)題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識(shí)基礎(chǔ)上提出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，并具有一定的實(shí)效性意義。2.創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。在進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)前，要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實(shí)訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬(wàn)用表、鉗形表 、搖表、電動(dòng)機(jī) 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場(chǎng)地，以為電工技能實(shí)訓(xùn)情境實(shí)施提供重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生電工技能知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生電工技能的實(shí)際操作能力。3.合理考核電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下：學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)，占總分的50%；學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，占總分的10%。

（四）電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織和實(shí)施

教師在電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織者，而學(xué)生是電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施者，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并按照制定的項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)開(kāi)展電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如：將某個(gè)電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)小組合作討論的方式，展示實(shí)訓(xùn)成果。

（五）電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

當(dāng)電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能的掌握能力以及解決電工問(wèn)題的能力。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，是否能夠完成電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過(guò)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，不僅肯定了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的反思和評(píng)價(jià)，對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀大勇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

篇2

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問(wèn)題；模式

1.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其不僅是通向理論及實(shí)踐的橋梁，且通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維。但是，由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.1 各專(zhuān)業(yè)學(xué)生量大，且專(zhuān)業(yè)之間的差異性也較大

通常而言，各學(xué)校在培養(yǎng)電類(lèi)學(xué)科學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)重視計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及化學(xué)工程等非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，及時(shí)對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)多少存在差異性，因而若對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)及非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及方法，不僅不會(huì)起到掃除電盲的效果，還會(huì)對(duì)許多電學(xué)基礎(chǔ)較差的電類(lèi)及非電類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。

1.2 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問(wèn)題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無(wú)法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的差異性

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其目的主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力存在差異，而目前我國(guó)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為單一，僅僅能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，并無(wú)多元化選擇，因而大大限制了其創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

2.1 對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對(duì)于電學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識(shí)別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.2 對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密?chē)@學(xué)生將來(lái)的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無(wú)用的、落伍的科目。

2.3 構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問(wèn)題，而不是直接將問(wèn)題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

2.4 注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

2.5 注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專(zhuān)業(yè)的制造元件過(guò)程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過(guò)加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

2.6 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中應(yīng)注意學(xué)生的差異性

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中缺乏差異性這一問(wèn)題，可從如下方面入手：將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行層次的區(qū)分，可分為基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型以及個(gè)性化等層次。基礎(chǔ)型項(xiàng)目主要面向多數(shù)學(xué)生，創(chuàng)新型項(xiàng)目面向則是水平相對(duì)較高的學(xué)生，這些學(xué)生可以依據(jù)興趣進(jìn)行選擇，而個(gè)性化項(xiàng)目面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，且有競(jìng)賽要求的學(xué)生，由于其占用的多為學(xué)生課外時(shí)間，因而宜采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教育重要性的日益突出，如何對(duì)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創(chuàng)新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆孝姮,朱鳳龍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010(01):157-159.

[2]李殿寶.“校企合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(06):32-33.

[3]郝鳳肖,錢(qián)莉,張善姝,等.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2012(22):144-145.

篇3

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類(lèi)電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專(zhuān)業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類(lèi)知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類(lèi)項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇4

【關(guān)鍵詞】中技　維修電工實(shí)訓(xùn)　教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G7l

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實(shí)訓(xùn)課是為機(jī)電類(lèi)學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)考證強(qiáng)化培訓(xùn)課，維修電工從業(yè)人員，都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并經(jīng)鑒定合格后，才能取得電工從業(yè)資格證書(shū)。

目前國(guó)家對(duì)電工從事人員要求逐步嚴(yán)格，未取得電工從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)員，不能報(bào)考中級(jí)及以上技級(jí)等級(jí)考核。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)中技3年制畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中技能等級(jí)證書(shū)，才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。3年制高級(jí)班和5年制高級(jí)班的畢業(yè)生，必須獲得維修電工初、中、高三級(jí)技能等級(jí)證書(shū)，才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過(guò)率，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在不斷地教研教革，推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年維修電工教學(xué)實(shí)踐，對(duì)維修電工強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課，下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和方法。

1　根據(jù)維修電工崗位要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，如電工電子理論知識(shí)，職業(yè)道德基本知識(shí)，安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，法律法規(guī)知識(shí)，質(zhì)量管理知識(shí)等。同時(shí)還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求，對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的主、控線路配電板進(jìn)行配線，對(duì)整機(jī)電氣安裝和一般電氣故障檢修。國(guó)家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員，必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后，才能持證上崗作業(yè)。

教學(xué)中，根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求，結(jié)合技能考核鑒定的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按內(nèi)容規(guī)納為六個(gè)部分。一是動(dòng)力部分，要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機(jī)的常見(jiàn)故障。二是照明部分，會(huì)導(dǎo)線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識(shí)別和檢測(cè)半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分，會(huì)安裝使用移動(dòng)式電動(dòng)工具，會(huì)正確使用電工安全用具。五是急救部分，會(huì)觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會(huì)正確使用常用電工儀表，如萬(wàn)用表，搖表，鉗表。

2　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，明確訓(xùn)練目標(biāo)要求

實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生明確實(shí)訓(xùn)管理要求。第一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服，工作鞋；第二實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，要求學(xué)生先清點(diǎn)好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè)，不能私自通電；要愛(ài)護(hù)公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動(dòng)用他人工位的器材設(shè)施，不得隨意走動(dòng)，互相打鬧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰；注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實(shí)訓(xùn)課結(jié)束，各工位和實(shí)訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴(yán)格遵守《實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》，以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

明確好實(shí)訓(xùn)室管理要求后，重點(diǎn)講維修電工考證實(shí)訓(xùn)這門(mén)課的重要性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門(mén)課對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果這門(mén)課考核不合格，就不能報(bào)考維修電工中級(jí)、高級(jí)技能等級(jí)考核，畢業(yè)時(shí)拿不到畢業(yè)證書(shū)，也不能推薦實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生懂得自己的責(zé)任和基本要求。

3　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，但他們也有自身的特點(diǎn)，年齡較小，思維活躍，可塑性強(qiáng)。實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法得當(dāng)，他們還是可以通過(guò)考證的。根據(jù)他們實(shí)際情況和認(rèn)知能力，選取適合他們的教學(xué)方法。

3.1　對(duì)電力拖動(dòng)這門(mén)課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。

在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將每一個(gè)課題設(shè)為一個(gè)任務(wù)，如三相異步電機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測(cè)作為一個(gè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生分組分工，進(jìn)行教學(xué)。

先分析難點(diǎn)，對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細(xì)化任務(wù)，先認(rèn)識(shí)控制電路的組成元器件，繼電器、開(kāi)關(guān)等，將對(duì)元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解，滲透到工作任務(wù)中。通過(guò)反復(fù)模擬元器件的動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作，然后結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識(shí)控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告，最后老師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。訓(xùn)練完2--3個(gè)任務(wù)，考核一次。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立思考的能力。

3.2　對(duì)照明電路的安裝與檢修，側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)習(xí)的主體，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交給幾個(gè)學(xué)生組成的項(xiàng)目組來(lái)獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

對(duì)照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控?zé)舻陌惭b，我們采用項(xiàng)目教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們以6人組成一個(gè)項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工，每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的角色，并根據(jù)角色要求投入到實(shí)訓(xùn)中，不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)自己查找資料，先設(shè)計(jì)電路方案，再模擬方案的實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目的每個(gè)階段通過(guò)學(xué)習(xí)，都獲得了不少知識(shí)，如導(dǎo)線的選擇與連接，燈具和開(kāi)關(guān)的選擇與安裝，燈具的亮度系數(shù)等。項(xiàng)目一完成，每個(gè)項(xiàng)目組要展示項(xiàng)目成果，同時(shí)要求學(xué)生互評(píng)，自評(píng)每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3　對(duì)元器件的識(shí)別與檢測(cè)，儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法

學(xué)習(xí)動(dòng)作技能要經(jīng)歷四個(gè)階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；學(xué)生傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類(lèi)似常說(shuō)的“師傅帶徒弟”?！?duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)的元器件的識(shí)別與檢測(cè)，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學(xué)生需通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)四個(gè)階段，才能逐步認(rèn)識(shí)和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識(shí)別與檢測(cè)，需要教師手把手地傳授與指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)速度較快，學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。

4　以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的技能水平

有了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取新知識(shí)。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。

4.1　運(yùn)用直觀的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生

例如講照明電路時(shí)，提問(wèn)學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑，還會(huì)一閃一閃，是什么原因。通過(guò)講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，凝聚學(xué)生的注意力。

4.2　將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)發(fā)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究分析，找出故障原因和維修要點(diǎn)?；蛘呓M織學(xué)生修復(fù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

4.3　采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生競(jìng)賽，可以是個(gè)人的，也可以是小組的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。使班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)到一起，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4　組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組

在班級(jí)學(xué)生間，組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級(jí)學(xué)生分成幾小組，要求學(xué)得好，做得快的學(xué)生，帶領(lǐng)本組進(jìn)步慢的成員共同前進(jìn)，碰到難題時(shí)，共同研究，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以上的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)可以加快速度掌握電工專(zhuān)業(yè)技能。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)在電工和電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問(wèn)題，已無(wú)法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問(wèn)題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過(guò)場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛(ài)好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開(kāi)放、靈活的企校互動(dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；?dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開(kāi)展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展各類(lèi)電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽(tīng)了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過(guò)示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒(méi)有光澤、虛焊等問(wèn)題，原因是手工焊接是一門(mén)非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒(méi)能熟練掌握，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問(wèn)題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問(wèn)題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

電工實(shí)訓(xùn)課程是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。其教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握有關(guān)器材的操作，電工基本知識(shí)和技能，并具有一定的線路應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。然而，目前許多中職學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前中職電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)之一在于如何通過(guò)教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實(shí)踐操作能力，由于諸多原因，大多數(shù)學(xué)校、教師在教學(xué)中普遍對(duì)這門(mén)課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對(duì)該課程有些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要原因在于：

1.師資隊(duì)伍組成和實(shí)訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏電工的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。電工實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)鍛煉過(guò)，很多機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有電工技能證書(shū)，許多電工實(shí)訓(xùn)教師自己也對(duì)電工材料的選用原則和接線工藝要求都不熟，在相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力方面有一定的欠缺，這些都影響著電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

2.電工實(shí)訓(xùn)教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前在中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)的教材五花八門(mén)，各種教材的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與中級(jí)電工操作證考試的內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生不能順利通過(guò)中級(jí)電工操作證考試。

3.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，在電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)上，我們讓學(xué)生所做的實(shí)訓(xùn)都是“依葫蘆畫(huà)瓢”不要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)線路，甚至接線圖都不用畫(huà)，只需要按照老師給的接線圖和安裝步驟簡(jiǎn)單操作即可順利完成。我認(rèn)為這種不需學(xué)生動(dòng)腦的電工實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電路設(shè)計(jì)原理親自設(shè)計(jì)線路，在實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、解決中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，自身一定要有實(shí)踐操作能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不但要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能。那么，如何獲得實(shí)際操作技能呢？我認(rèn)為，首先，把教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)讓教師把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐操作水平。

2.大膽整合電工實(shí)訓(xùn)教材，按需取舍

教師可利用自己較高的知識(shí)層次，對(duì)不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以大膽開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。教材的內(nèi)容與中級(jí)電工操作證考試的內(nèi)容緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的實(shí)踐能力

（1）注重實(shí)踐

我們?cè)诿客瓿梢粋€(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生由理論到實(shí)踐，邊實(shí)踐邊理論，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。平常也讓學(xué)生觀察生活中的線路，畫(huà)出其電路圖，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，將線路的分析、設(shè)計(jì)，器材的選取、安裝，線路的連接，系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、系統(tǒng)故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的實(shí)際能力，首先，教學(xué)的內(nèi)容要向生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化。其次，提高學(xué)生的自主探索的意識(shí)和能力。最后，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，并在電工實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證線路設(shè)計(jì)的正確性。對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭更c(diǎn)來(lái)完成小項(xiàng)目任務(wù)的編程，提高自身解決問(wèn)題的能力。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生電工實(shí)際操作能力的主要渠道，搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電氣設(shè)備的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理、更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改革實(shí)訓(xùn)考核方式等方面，切實(shí)提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實(shí)一體；改革方式

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專(zhuān)業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)部經(jīng)過(guò)全體老師的研討，決定對(duì)電子專(zhuān)業(yè)一年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專(zhuān)業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專(zhuān)業(yè)部組織本專(zhuān)業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫(xiě)出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專(zhuān)業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書(shū)內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問(wèn)題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專(zhuān)業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專(zhuān)業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門(mén)課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過(guò)程分四步走：

第一步，教材編寫(xiě)。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開(kāi)始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，專(zhuān)業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門(mén)教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，多媒體動(dòng)畫(huà)、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專(zhuān)業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過(guò)親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開(kāi)學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門(mén)課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對(duì)復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門(mén)電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無(wú)法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過(guò)程，通過(guò)這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對(duì)其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

篇9

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宜春.電工學(xué)（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2010（20）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐性教學(xué)

眾所周知，教學(xué)課改的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作能力和就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)生活，從事基于工作工程的實(shí)踐性操作項(xiàng)目?！睘榇宋倚Ｙ?gòu)置了SX-610A綜合機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)裝置。該裝置重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特色，提供電力拖動(dòng)控制，機(jī)床電路電拖故障診斷與排故， PLC對(duì)電氣控制電路的設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)模塊。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣，技術(shù)先進(jìn)的高級(jí)維修電工裝置應(yīng)采用何種形式的教學(xué)更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法最適宜?，F(xiàn)結(jié)合我校高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劯呒?jí)維修電工項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用。

1. 項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”5工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析并作出實(shí)施計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、用時(shí)用料等，再按計(jì)劃付注實(shí)施，最后完成此項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。

2.維修電工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的條件分析

2.1 學(xué)校的自身特點(diǎn)有利于維修電工專(zhuān)業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)校是一種電能用戶，特別是職業(yè)學(xué)校，有動(dòng)力車(chē)間、有實(shí)習(xí)工廠、有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能更好的為維修電工提供項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所。我們組織學(xué)生設(shè)計(jì)和安裝學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間的動(dòng)力電，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.1 維修電工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能特性適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

維修電工專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)多（例維修電工知識(shí)點(diǎn)主要有：電機(jī)與變壓器知識(shí)，電力拖動(dòng)知識(shí)，電器知識(shí)等），技能范圍廣（如：電工基本操作技能，機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試技能，PLC技能等）的特點(diǎn)，它既不能采用理論與實(shí)際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)。而采用在項(xiàng)目的實(shí)施中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)是最適宜的。

3.維修電工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)要以校本教材做指導(dǎo)

這里所說(shuō)的校本教材就是教師結(jié)合本校的實(shí)際而開(kāi)發(fā)的一種項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)方案。它主要包括：要完成的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，涉及的書(shū)目和需查閱的資料，以及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在校本教材的指導(dǎo)下，可以有目標(biāo)的、有方向的去查閱資料，去看相關(guān)的書(shū)籍，去完成設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、用時(shí)用料等。例如，我校的項(xiàng)目教學(xué)就是以校本教材《維修電工技能訓(xùn)練和電力拖動(dòng)控制訓(xùn)練》為指導(dǎo)的。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)仍離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不能僅靠課本教材而脫離教師的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要進(jìn)行統(tǒng)一管理，隨時(shí)檢查完成情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和方案需提出建議，督促、評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。如果沒(méi)有教師的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將是一盤(pán)散沙，從而造成學(xué)習(xí)上的盲目性。

3.3 項(xiàng)目的設(shè)立要結(jié)合本校的實(shí)際，且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目的設(shè)立很重要，既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實(shí)際且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)有以下項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：本校車(chē)間，教室，實(shí)驗(yàn)室的照明線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試（此項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)蜗嘟涣麟娐罚踩秒娭R(shí)，電工材料的選擇與使用等；涉及的技能點(diǎn)主要有：電工基本技能操作，室內(nèi)照明線路的安裝與調(diào)試等）。

項(xiàng)目二：電動(dòng)機(jī)及供電線路的檢測(cè)與維修（項(xiàng)目主要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展的，學(xué)生的成績(jī)由智能考核軟件直接判斷。）。

項(xiàng)目三：（1）本校動(dòng)力車(chē)間三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。

項(xiàng)目四：動(dòng)力車(chē)間所有機(jī)床控制線路的檢測(cè)與維修。

項(xiàng)目五：（1）三臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序控制PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試。

（2）交通燈控系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（3）CA6140車(chē)床電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（4）X62型萬(wàn)能銑床控制電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

3.4 項(xiàng)目的實(shí)施順序要符合科學(xué)性教學(xué)原則

項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，先實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，再實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，最后完成哪個(gè)項(xiàng)目，必須符合由淺入深、由基礎(chǔ)到專(zhuān)項(xiàng)、由初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的科學(xué)性教學(xué)原則，必須堅(jiān)持前面項(xiàng)目的完成，能更好的為后面項(xiàng)目的完成打基礎(chǔ)的原則。

3.5 每個(gè)項(xiàng)目完成后要進(jìn)行完善的考核評(píng)價(jià)

并與學(xué)分制相結(jié)合，學(xué)生的考核采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，和教師評(píng)價(jià)?？己诉^(guò)程要全面，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，既注重結(jié)果，又看重設(shè)計(jì)過(guò)程和安裝調(diào)試過(guò)程，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體的綜合評(píng)價(jià)，并與學(xué)分制相結(jié)合。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的意義

4.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)既不同于以往的實(shí)習(xí)教學(xué)，又不能完全等同于現(xiàn)在的一體化教學(xué)。它的最大特點(diǎn)是在完成每一個(gè)課題項(xiàng)目中，從設(shè)計(jì)到計(jì)劃，從材料的準(zhǔn)備到具體的實(shí)施，都是以學(xué)生為主體，既大大的提高了學(xué)生的實(shí)際參與度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有獨(dú)立的，也須團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生對(duì)教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生新奇感，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)疑難問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對(duì)項(xiàng)目的完成會(huì)充滿自豪感。這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。

4.2 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

項(xiàng)目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計(jì)方案，實(shí)施計(jì)劃，自己去查閱資料。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開(kāi)拓自己的思維， 他們對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)。這就有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)拓了他們的思維，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

4.3 便于打造一個(gè)“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍