導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、行業(yè)動(dòng)態(tài)：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

目前無(wú)線應(yīng)用已經(jīng)深入到了企業(yè)當(dāng)中，雖然它不會(huì)取代傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)，但它已經(jīng)成為傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)靈活擴(kuò)展的重要技術(shù)，企業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用模式也由原來(lái)單一的局域網(wǎng)絡(luò)共享式通訊發(fā)展到采用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬專用網(wǎng)技術(shù)的多分支機(jī)構(gòu)分布式通訊。隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，雖然企業(yè)在業(yè)務(wù)應(yīng)用模式和工作方式上都有了本質(zhì)的變化。但是其最終還是要依托基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的傳輸與運(yùn)營(yíng)商之間的互聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)。不管是云計(jì)算服務(wù)商還是大中小企業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸架構(gòu)大部分還是采用以太網(wǎng)技術(shù)，美國(guó)施樂(lè)公司75年研制成功的一種電纜連接網(wǎng)絡(luò)以太網(wǎng)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，到20世紀(jì)90年代后期，以太網(wǎng)在局域網(wǎng)市場(chǎng)中取得了壟斷地位，并且?guī)缀醭蔀榫钟蚓W(wǎng)的代名詞。如今的以太網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到千兆以太網(wǎng)，萬(wàn)兆以太網(wǎng)以及光纖接入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。85%以上的局域網(wǎng)都是采用以太網(wǎng)技術(shù)。針對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸架構(gòu)（企業(yè)局域網(wǎng)）的維護(hù)以及對(duì)有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的融合及優(yōu)化部署工作還是非常巨大的。

根據(jù)我校實(shí)行的三學(xué)期制教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，企事業(yè)單位對(duì)綜合型網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的普遍需求，另一方面我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，有針對(duì)性的培養(yǎng)數(shù)據(jù)中心運(yùn)維管理方面的人才。

二、基于人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)

課程大致分為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力課三種類型。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課大致分為以下課程：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：該課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所教授課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，網(wǎng)絡(luò)的概念，日常的維護(hù)等。

JAVA/C++ 編程語(yǔ)言：讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)編程語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于軟件知識(shí)的了解和掌握可以幫助畢業(yè)生順利地進(jìn)入職業(yè)生涯。

Linux操作系統(tǒng)：這一操作系統(tǒng)在日常生活工作中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，該課程主要為使學(xué)生熟練掌握其特點(diǎn)，可以根握需要合理配置，應(yīng)用到服務(wù)器中。

TCP/IP卷一：主要講述TCP/IP協(xié)議方面的內(nèi)容，結(jié)合大量實(shí)例講述TCP/IP協(xié)議包的定義原因，以動(dòng)態(tài)的方式講述TCP/IP的知識(shí)，使學(xué)生可以輕松掌握TCP/IP的知識(shí)：路由協(xié)議，尋址協(xié)議，組控制協(xié)議，簡(jiǎn)單郵件傳輸協(xié)議等。為后續(xù)課程奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)核心課大致分為以下課程：

（1）CCNA-助理網(wǎng)絡(luò)工程師：使學(xué)生通過(guò)對(duì)局域網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)初步安裝，配置和操作等。

（2）實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)排錯(cuò)技術(shù)1：目的是通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí) ，并結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)故障的排錯(cuò)。

（3）CCNP-路由交換機(jī)1： 學(xué)生通過(guò)對(duì)路由和交換技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大中型企業(yè)的組網(wǎng)能力，獨(dú)自對(duì)大中型企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)完成規(guī)劃，實(shí)施等操作。

（4）CCNP-路由交換機(jī)2：為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的高效作用，很多企業(yè)都會(huì)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化處理，通過(guò)這門課程 的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化處理的技巧。

（6）虛擬化技術(shù)Vmware：學(xué)生通過(guò)對(duì)桌面虛擬化，服務(wù)器虛擬化等虛擬化知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握虛擬化方案的設(shè)計(jì)和部署，為學(xué)習(xí)云計(jì)算和資源整合打下良好基礎(chǔ)。

（7）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐排錯(cuò)技術(shù)2：使學(xué)生提高排錯(cuò)能力。

（8）Nexus數(shù)據(jù)中心課程（經(jīng)典以太網(wǎng)）：學(xué)習(xí)Nexus數(shù)據(jù)中心的架構(gòu)體系，產(chǎn)品特性及先進(jìn)技術(shù)可以幫助學(xué)生在日常工作中獨(dú)立規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案。

（9）計(jì)算Nexus數(shù)據(jù)中心課程UCS統(tǒng)一：使學(xué)生掌握有關(guān)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心知識(shí)。

（10）安全技術(shù)VPN：使學(xué)生掌握各種VPN及安全技術(shù)，便于工作中對(duì)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的安全部署和安全策略的了解。

（11）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：主要講述企業(yè)局域網(wǎng)中如何設(shè)計(jì)，部署及實(shí)施無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)加以安全策略。使學(xué)生了解并掌握無(wú)線安全網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中具體部署，實(shí)施的基本原則及技巧

（12）運(yùn)營(yíng)商技術(shù)：主要講述運(yùn)營(yíng)商所使用的技術(shù)及廣域網(wǎng)的部署方案，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并掌握運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)以及運(yùn)營(yíng)商與企業(yè)邊界網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，部署及實(shí)施。

（13）華為，H3C產(chǎn)品技術(shù)：幫助學(xué)生解決在實(shí)際工作中，多廠商間設(shè)備互聯(lián)時(shí)遇到的設(shè)備兼容性的問(wèn)題

（14）FC存儲(chǔ)技術(shù)：主要講述服務(wù)器集群，存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)所使用的技術(shù)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正理解什么是FC網(wǎng)絡(luò)及FC存儲(chǔ)技術(shù)

（15）網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目：通過(guò)大量實(shí)例網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目方案的分析，使學(xué)生了解并掌握項(xiàng)目方案的具體流程。具備撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的能力

3.專業(yè)綜合能力課大致分為以下課程：

（1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分析：主要引導(dǎo)和組織學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目方案的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥M(jìn)行分析討論，進(jìn)而熟練掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼軜?gòu)，通過(guò)更多實(shí)例分析和討論，逐步積累對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化的的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）企業(yè)集團(tuán)網(wǎng)項(xiàng)目方案制作：通過(guò)本課程講述具體項(xiàng)目的整體流程，包括項(xiàng)目的整體策劃，前期調(diào)研，設(shè)備選型，拓?fù)湟?guī)劃，實(shí)施方案等。使學(xué)生了解和掌握撰寫(xiě)項(xiàng)目方案對(duì)于工程項(xiàng)目的重要性

（3）企業(yè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部署項(xiàng)目制作：據(jù)需無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的求，規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠掌握根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，安全部署企業(yè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。講授企業(yè)局域網(wǎng)中，部署規(guī)則和技巧

（4）大中型企業(yè)數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)部署方的能力：了解Nexus3.0云統(tǒng)一計(jì)算方案的架構(gòu)體系。針對(duì)不同企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及需求，合理規(guī)劃，部署企業(yè)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)， 通過(guò)本課程講授，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)，規(guī)劃數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

篇2

論文摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學(xué)理念，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法。本文探討了在實(shí)踐教學(xué)中如何采用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目工程師指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)模式，從而端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目操作能力和綜合應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要。進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得以迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面已不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、應(yīng)用的需要，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品更新較快，目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，均存在著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)落后、設(shè)備參差不齊的現(xiàn)象，無(wú)法跟上新技術(shù)和新產(chǎn)品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實(shí)踐教學(xué)力度已有所加大，但實(shí)踐教學(xué)模式還未取得根本性突破。因此，對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，已成為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育目前面臨的重要課題。

1 當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)主要采用兩種教學(xué)方法：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法；二是多媒體演示加練習(xí)的方法。每門課程結(jié)束時(shí)再安排相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。這兩種教學(xué)方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學(xué)生只是作為“觀眾”，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體地位。②無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求。由于學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別，存在“有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了”的情況。③難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生缺少探索和研究的精神和動(dòng)力。④對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來(lái)，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。因此迫切需要對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)今高職院校的中心工作是專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級(jí)技術(shù)型、實(shí)用型人才。因此我們的實(shí)踐教學(xué)就必須以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，切實(shí)感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。

2.1 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué) “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，但目前大多數(shù)高職院校的教師都是在傳統(tǒng)的學(xué)科體系下培養(yǎng)起來(lái)的，沒(méi)有一線的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為了解決這一問(wèn)題，我院近兩年通過(guò)校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項(xiàng)目工程師的指導(dǎo)下，將企業(yè)已驗(yàn)收的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目引入我們的實(shí)踐教學(xué)，推出了網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

2.2 網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)模式 所謂“網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)模式”，就是在企業(yè)派遣的項(xiàng)目工程師的指導(dǎo)下，圍繞真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，將學(xué)生組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)協(xié)作方式開(kāi)展“做中學(xué)、學(xué)中做”的互動(dòng)教學(xué)，有機(jī)的將網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)中。

為了增加學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目”的真實(shí)感，我們采用參觀項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目的教學(xué)方法。首先由項(xiàng)目工程師帶領(lǐng)學(xué)生參觀他所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)什么是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個(gè)初步的了解；接著由項(xiàng)目工程師介紹項(xiàng)目工程開(kāi)發(fā)的一般流程，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的注意事項(xiàng)；然后將學(xué)生組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)所實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和討論，規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案，擬定有效的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；最后根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分工、合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用的是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每位學(xué)生必須作好實(shí)施記錄、寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每個(gè)子項(xiàng)目完成后由組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出該子項(xiàng)目完成的優(yōu)劣，以及可改進(jìn)的地方、怎樣使項(xiàng)目方案構(gòu)建得更趨科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項(xiàng)目合成，直至最終完成整個(gè)項(xiàng)目。

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并由企業(yè)派遣的教師驗(yàn)收合格后，除了需要撰寫(xiě)項(xiàng)目文檔和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告外，一定要及時(shí)的進(jìn)行交流、展示并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。因此，我們對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)分四級(jí)來(lái)進(jìn)行，包括：學(xué)生自評(píng)，組員互評(píng)、組間互評(píng)和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)總評(píng)，最后綜合四級(jí)評(píng)定來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。其中組間互評(píng)是采用展示和匯報(bào)的方式。學(xué)生完成了項(xiàng)目展示后，還應(yīng)由團(tuán)隊(duì)成員制作一個(gè)PowerPoint演示文稿來(lái)說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思及設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)、解決了哪些問(wèn)題；然后由其他團(tuán)隊(duì)一起來(lái)評(píng)論，說(shuō)出可圈可點(diǎn)之處。另外，其他學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施有何疑問(wèn)之處，也可提出來(lái)，由團(tuán)隊(duì)來(lái)答疑。最后，由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)總評(píng)，指出這個(gè)項(xiàng)目中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處。經(jīng)過(guò)這樣的展示和匯報(bào)，就可以讓學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，有助于思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，有助于團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念的培育，使學(xué)習(xí)者為某—相同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)共事的合作精神得到提升。

3 教學(xué)改革效果

從2009年開(kāi)始，在我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)08級(jí)進(jìn)行了兩年的實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映對(duì)于教學(xué)改革后的課程，在課余準(zhǔn)備的時(shí)間遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情比以前高很多，學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)，而且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的有了更加直接的感觀認(rèn)識(shí)。采用網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和思考的能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題，而且還能使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及自學(xué)很多相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現(xiàn)在學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，許多學(xué)生愿意選那些涉及網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目式的課題。

4 結(jié)束語(yǔ)

在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、觀察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目操作能力，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們?nèi)孕柙诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和探索教學(xué)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力推動(dòng)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)雙林.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，11(1):53-55.

[2]李環(huán).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(5):85-87.

[3]聶麗萍，田立武，沈權(quán)權(quán).項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009(14):162-163.

篇3

關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)能力；教學(xué)效果

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的專業(yè)核心技術(shù)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)的操作技能，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，課程學(xué)完后學(xué)生什么也不會(huì)的現(xiàn)象，據(jù)此本文探討了對(duì)該課程的教學(xué)改革。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》教學(xué)存在的問(wèn)題

為了緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連》課程組在信息工程系展開(kāi)了對(duì)該課程的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)該課程當(dāng)前教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1．課堂教學(xué)缺乏特色

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能。我們施教對(duì)象是高職生，這就決定了應(yīng)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中。但在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身受傳統(tǒng)教育的影響，很難擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，依然注重的是對(duì)理論知識(shí)的傳授，而沒(méi)有真正創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生早日滲入到實(shí)踐操作中。

2．理論與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

在安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不明確。實(shí)訓(xùn)前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完全依賴于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或完全模仿教師教師的操作實(shí)例，以致一旦碰到其他問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的技能要求不能理解，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題，課程考核中形成性實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程所占的分值比例偏少。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后學(xué)生不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，直至最基本的操作技能教學(xué)目標(biāo)都不能達(dá)到。

3．教育教學(xué)方法亟待改革

教師自身擺脫不了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法思想的束縛，一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)、抽象概念、命令等方面的解釋。教學(xué)中依然是以理論教學(xué)為中心，以理論講解為主，重理論，輕實(shí)踐。把實(shí)訓(xùn)作為驗(yàn)證理論的手段，學(xué)生不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思想和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題

無(wú)從下手，甚至對(duì)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活中問(wèn)題有什么聯(lián)系存在困惑，更不要說(shuō)獨(dú)立組建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行有效的配置。

通常理論教學(xué)結(jié)束后，該課程的實(shí)訓(xùn)課程也結(jié)束，然后轉(zhuǎn)入了理論復(fù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，學(xué)生完全依賴?yán)蠋煹膹?fù)習(xí)死記硬背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，考試通過(guò)后對(duì)該課程的學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉，缺少一個(gè)把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

課程組在認(rèn)真分析《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程存在的問(wèn)題后，按照以“崗位能力培養(yǎng)為主、理論知識(shí)夠用為度”的原則，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的改革，主要采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)改革。

1．以“學(xué)生為中心”，注重教學(xué)效果的提高

“以學(xué)生為中心”要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行深入的改革。教師少講，學(xué)生多練。教師必須設(shè)計(jì)和安排大量的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使教學(xué)課堂成為絕大多數(shù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的結(jié)合體，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)所遇到的問(wèn)題，能進(jìn)行獨(dú)立思考，分析解決問(wèn)題；或是通過(guò)求助他人來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2．改革實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

實(shí)踐能力培養(yǎng)以職業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用分階段、層次化的循序漸進(jìn)模式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生參與整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程，本課程注重對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。將課程教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的層及功能規(guī)劃進(jìn)行了課程教學(xué)任務(wù)的確定，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，將課程劃分為多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成四人為一個(gè)小組，從項(xiàng)目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問(wèn)控制與安全措施的實(shí)施等多個(gè)方面都由學(xué)生小組共同完成。

3．理實(shí)一體化教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著高等教育大眾化步伐的加快，接受中高等職業(yè)教育的學(xué)生的差異性越來(lái)越大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑．學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨．以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

理實(shí)一體化教學(xué)法突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法?？紤]到該課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的特點(diǎn)。課程主要是在實(shí)踐模擬環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用小組進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，將企業(yè)的具體實(shí)施過(guò)的項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行分析，并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按職業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)備的操作，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。

4．引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生考證

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連》課程的建設(shè)，我院的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室條件得到大大的改善。與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的合作，將一些企業(yè)認(rèn)證的課程內(nèi)容納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率高的企業(yè)產(chǎn)品的安裝、配置與管理能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自行選擇不同的認(rèn)證體系， 例如：信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)管理員、全國(guó)水平資格認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、全國(guó)水平資格認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)管理員、銳捷資格認(rèn)證等職業(yè)資格證書(shū)的考試，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)

早在2003年，我系就在校園網(wǎng)上掛接了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的電子教案、各章節(jié)的要點(diǎn)、作業(yè)等。學(xué)生可以通過(guò)電子郵件向教師提出問(wèn)題和提交作業(yè)，教師也可以通過(guò)郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，傳送電子化作業(yè)提供了條件。

如今，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。隨著課程建設(shè)發(fā)展的需要，我系選派了兩位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師精心設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有視頻教學(xué)資料、仿真實(shí)訓(xùn)視頻、仿真實(shí)訓(xùn)素材，認(rèn)證考試復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，學(xué)習(xí)論壇，師生交流平臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能很好的滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。

6．考核形式多樣化

該課程是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的非常重要的專業(yè)課程，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，課程打破了傳統(tǒng)的以理論考試為主考試方式，提倡教考分離，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類認(rèn)證考試，通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生該課程期末考試算通過(guò)；或者采用形成性考核，課程考核成績(jī)＝平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（10%）＋期末實(shí)操考核測(cè)驗(yàn)（40%）＋平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（10%）＋期末筆試閉卷考試成績(jī)（40%）。通過(guò)考核方式的改革，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。

三、課程改革的成效

根據(jù)崗位對(duì)職業(yè)技能的需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性為著眼點(diǎn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，建立了職場(chǎng)環(huán)境下以工程項(xiàng)目為核心的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，融合職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。學(xué)生將理論和實(shí)訓(xùn)操作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。課程改革效果受到了企業(yè)行業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)組的一致好評(píng)，畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣大大增加，教學(xué)效果明顯提高。

我院學(xué)生積極參加全國(guó)及全省職業(yè)技能大賽，屢獲佳績(jī)。如張斌、李愛(ài)霞同學(xué)在“銳捷網(wǎng)絡(luò)杯”計(jì)算機(jī)技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；勒毅、王勝波同學(xué)在“高校杯”高職高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；周文娟、張家響等同學(xué)正保教育杯ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中獲三等獎(jiǎng)。更多的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，積極參加各類職業(yè)資格認(rèn)證考試，學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率高，畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：