導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的解決辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

整個(gè)過程充滿了理性，令人敬佩的網(wǎng)絡(luò)理性。盡管這不是網(wǎng)絡(luò)理性的典型事件，卻可以視為能夠折射網(wǎng)絡(luò)健康的小亮點(diǎn)。

首先是道德層面的選擇。在人們心中網(wǎng)絡(luò)是個(gè)盡情對(duì)罵的虛擬空間，類似這名女網(wǎng)民，肯定會(huì)淹沒在萬千唾沫之中，而她本人也可以盡情宣泄自己的情緒，對(duì)此還沒有任何責(zé)任。不過眾多網(wǎng)友的選擇多少讓人吃驚，在指責(zé)其道德缺失的同時(shí)，冷靜地尋找解決辦法，沒有無節(jié)制地辱罵、轉(zhuǎn)帖，擴(kuò)大虛擬的攻擊聲勢。這就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我約束的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

其次是務(wù)實(shí)謀求實(shí)解途徑。因?yàn)椴⒎羌兇獾赖聠栴}，所以不以簡單的道德方式解決，很多網(wǎng)友借助“人肉搜索”，不是找人“教訓(xùn)”其人，而是選擇網(wǎng)上報(bào)警，以求通過合法渠道伸張正義，對(duì)于不理性甚至違法的網(wǎng)民，這是最有效的處理方式之一；對(duì)于主張正義的網(wǎng)民，這也是最有力的捍衛(wèi)手段之一?，F(xiàn)實(shí)與虛擬之間的通道，在這種思維下完全打通了。

同時(shí)，理性也表現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)通輯”、“人肉搜索”這種方法、技術(shù)的使用上，“網(wǎng)絡(luò)通輯”、“人肉搜索”遭到不少質(zhì)疑，稱其助推了網(wǎng)絡(luò)暴力。這件事表明，擔(dān)心雖然必要，但在理智網(wǎng)民的手中，它們會(huì)成為很好的捍衛(wèi)正義、清潔網(wǎng)絡(luò)的利器，達(dá)到強(qiáng)利除弊、懲惡揚(yáng)善的效果。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)本身就有兩面性，健康的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來的是正面價(jià)值和積極意義。

篇2

近日，綠盟科技了《個(gè)人網(wǎng)上銀行登錄安全研究報(bào)告》（下稱報(bào)告）。該報(bào)告樣本選自2012年末標(biāo)準(zhǔn)普爾的“中國50大銀行”，由綠盟科技的安全專家對(duì)這50家銀行的個(gè)人網(wǎng)上銀行登錄進(jìn)行了調(diào)查、分析和深入研究，并給出了較為全面的比較和分析。無論是個(gè)人網(wǎng)上銀行用戶，還是銀行從事網(wǎng)上銀行安全工作的相關(guān)人士，都可以從中獲得借鑒。

安全策略豐富但仍有不足

安全會(huì)話、身份鑒別、輸入保護(hù)、驗(yàn)證碼、失敗處理、瀏覽器功能屏蔽、預(yù)留信息、登錄提醒及限制策略……網(wǎng)上銀行安全防護(hù)策略層出不窮。報(bào)告顯示，安全措施日益多樣且細(xì)節(jié)豐富。然而，安全和便捷總是一體兩面，安全策略的應(yīng)用必然會(huì)降低便捷和效率。比如，驗(yàn)證碼仍然是給中國網(wǎng)上銀行用戶登錄帶來負(fù)面體驗(yàn)的安全策略之一。

此外，需要指出的是，并非安全策略應(yīng)用的越多就越安全。一方面，有些安全策略并未起到應(yīng)有的作用或者作用并不明顯，比如預(yù)留信息的安全作用就并不明顯，又如與登錄限制相關(guān)的策略如“密碼有效期限制”、“登錄電腦限制”、“登錄時(shí)間或IP地址限制”和“登錄頻率或地域限制”雖然被11家銀行采用，但由于并非默認(rèn)項(xiàng)，所以并未起到應(yīng)有的作用。

另一方面，一些安全策略雖然有效但也存在不足。報(bào)告顯示，被調(diào)研的所有個(gè)人網(wǎng)上銀行網(wǎng)絡(luò)通信均采用超文本傳輸安全協(xié)議（HTTPS）方式，應(yīng)用安全套接字層（SSL）來建立安全信道。然而，綠盟科技項(xiàng)目經(jīng)理李海濤認(rèn)為，SSL通常是安全可靠的，但有兩點(diǎn)可使SSL的安全性大大降低：一是低強(qiáng)度對(duì)稱加密算法的使用，弱加密可以使系統(tǒng)辛辛苦苦建立起來的會(huì)話密鑰輕易被破解；二是數(shù)字證書的公私鑰對(duì)可猜測。

解決五大威脅是關(guān)鍵

防與攻是信息安全與威脅永恒的博弈。報(bào)告指出，網(wǎng)絡(luò)釣魚、惡意代碼攻擊、暴力破解密碼、登錄的惡意濫用以及用戶身份假冒仍然是目前中國網(wǎng)上銀行登錄的五大安全威脅。

“釣魚網(wǎng)站的存活期以小時(shí)計(jì)算，僅靠黑名單的防護(hù)方法并不及時(shí)和足夠，如何在客戶端動(dòng)態(tài)有效地甄別釣魚網(wǎng)站是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的課題?！本G盟科技項(xiàng)目經(jīng)理蔡昆認(rèn)為。雖然釣魚網(wǎng)站的技術(shù)原理并不高深，但是利用了人的無知，釣魚網(wǎng)站仍然是個(gè)人網(wǎng)上銀行登錄安全的最大威脅。報(bào)告指出，在惡意代碼攻擊方面，目前在采用安全控件的網(wǎng)上銀行中，多數(shù)安全控件能夠防御常見的截獲攻擊，如Windows API截獲、HOOK截獲、鍵盤中斷等，且近半數(shù)的安全控件具備抗逆向分析的能力。另外，在使用軟鍵盤的網(wǎng)上銀行中，近半數(shù)軟鍵盤進(jìn)行了防截屏設(shè)計(jì)。而暴力破解攻擊在逐步降低，但仍不可忽視。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；挑戰(zhàn)；解決路徑

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展與運(yùn)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然，是新形勢下思想政治教育工作的創(chuàng)新，也是思想政治教育工作面對(duì)著難以解決的老問題。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的發(fā)展趨勢，高校思想政治教育工作者必須認(rèn)真分析其面臨的挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地提出解決辦法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化和信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展給高校思想政治教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也造成了很大的挑戰(zhàn)。

第一，西方文化思潮的入侵。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，消除了文化傳播和交流的地理與時(shí)空障礙，文化全球化通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)，中西方文化在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)了碰撞和交流。然而，西方文化在網(wǎng)上明顯占有技術(shù)優(yōu)勢，西方發(fā)達(dá)的資本主義國家借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)推行西方的政治觀、文化觀、價(jià)值觀。一些資本主義國家憑借其信息強(qiáng)勢，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行政治觀念的滲透，宣揚(yáng)文化霸權(quán)主義、文化殖民主義，滲透其資本主義思想。

第二，負(fù)面網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的侵害。網(wǎng)絡(luò)既是一個(gè)信息寶庫，又是一個(gè)信息的垃圾場。學(xué)術(shù)信息、娛樂信息、經(jīng)濟(jì)信息等各種各樣的黃色、暴力信息混雜在一起，使得網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，對(duì)大學(xué)生毒害很深。近年來，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為融黃、制黃、販黃的主要載體，網(wǎng)絡(luò)文化中的黃色的、不健康的東西十分容易破壞青年大學(xué)生固有的道德觀、價(jià)值觀和文化觀，從而毒害他們，使其陷入泥潭而不能自拔。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)缺少規(guī)范且難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范制約的社會(huì)，這無疑給高校思想政治教育工作帶來了難度。

第三，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)寬松自由，并且比較復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)輿論的作用越來越大，部分心理發(fā)展水平未完全成熟的大學(xué)生在迷茫中沉湎于相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這些大學(xué)生不自覺地放松了自我的道德約束，導(dǎo)致其道德責(zé)任感的削弱和自由意識(shí)的泛濫。大學(xué)生若沒有相當(dāng)?shù)蔫b別能力和道德約束力，面對(duì)網(wǎng)上令人眼花繚亂的誘惑，將會(huì)受到極大的考驗(yàn)和巨大的沖擊。由此引起的大學(xué)生道德失范問題和違法犯罪問題也愈來愈重，這必須引起高校思想政治教育工作者的高度重視。

第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過度依賴。當(dāng)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的壓力，一些壓力較大的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找自我。同時(shí)，由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，手機(jī)上網(wǎng)與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲儼然已經(jīng)成為大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)最主要的兩項(xiàng)內(nèi)容。大學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超限，這些網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生沉迷于虛擬世界無法自拔，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活，這些學(xué)生也漸漸與同學(xué)、社會(huì)疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生了孤獨(dú)、自閉、消沉的情緒。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無疑成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的特殊歷史使命要求它始終站在時(shí)代和科技的前沿，掌握網(wǎng)上思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力探索與開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新局面。

第一，明確網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的地位。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作的網(wǎng)絡(luò)化是思想政治教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的要求，是提高高校思想政治教育工作實(shí)效性的必要方法和手段。要擺正并且突出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育擺在思想政治教育工作中的地位，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息在網(wǎng)絡(luò)中占有率，在形式上要廣泛運(yùn)用各種常用網(wǎng)絡(luò)溝通工具，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，建立高素質(zhì)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍。建立高素質(zhì)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，是確保大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作順利開展的重要條件。高校應(yīng)建立包括網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究者、專職輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員等在內(nèi)的工作團(tuán)隊(duì)。要提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者的網(wǎng)絡(luò)技能，使其能夠熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)工具收集、處理和傳遞網(wǎng)絡(luò)輿情信息，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的主動(dòng)性和前瞻性，化解輿情危機(jī)和引導(dǎo)輿情的完善發(fā)展。

第三，完善和健全網(wǎng)絡(luò)管理制度。要完善網(wǎng)上信息審查過濾制度，依法規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。要營造一個(gè)完備的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)行校園網(wǎng)IP地址實(shí)名登記，校園BBS或貼吧實(shí)名注冊(cè)、新聞實(shí)名點(diǎn)評(píng)等措施，努力規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)秩序，提高大學(xué)生的責(zé)任感和誠信度，有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)信息匿名造成的不實(shí)信息和偏激言論的出現(xiàn)。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育，提高大學(xué)生政治鑒別力和網(wǎng)絡(luò)文化分辨力，抵制低俗文化、落后文化在網(wǎng)絡(luò)上蔓延。

總之，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為高校思想政治教育工作帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也提出來新的挑戰(zhàn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是高校思想政治教育工作適應(yīng)新形勢的必然要求，也是解決思想政治教育的一個(gè)轉(zhuǎn)變。今后，我們應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)生思想教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)路思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭春麗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治教育研究[D].遼寧師范大學(xué)2002年版.

篇4

就長期來看，安全專家認(rèn)為，隨著使用者在他們的手機(jī)上保存越來越多的敏感信息，針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的惡意軟件會(huì)越來越多。而這些移動(dòng)設(shè)備經(jīng)常會(huì)接入公司的網(wǎng)絡(luò)，從而讓企業(yè)數(shù)據(jù)也處于威脅之中。

企業(yè)安全面臨的另一個(gè)威脅是遺失手機(jī)數(shù)量的不斷攀升。根據(jù)Consumer Reports最近的一個(gè)調(diào)查，全球在2013年有140萬智能手機(jī)丟失再也不曾找到，2012年這個(gè)數(shù)字是120萬。

鑒于太多種情形讓設(shè)備和企業(yè)數(shù)據(jù)處于威脅之中，因此并沒有一種完全的方法可以解決所有移動(dòng)安全問題。

“至今并沒有一個(gè)真正完美的解決方案能保證員工手中的移動(dòng)設(shè)備的安全。”從事醫(yī)療服務(wù)的WellPoint公司IT副總裁Jamisson Fowler說，“因?yàn)閱T工可能犯各種各樣的錯(cuò)，沒有哪一種工具能給移動(dòng)設(shè)備加上一把絕對(duì)安全的鎖?！?/p>

不過，幸好還是有些方法可以讓員工對(duì)移動(dòng)安全多一份了解，同時(shí)也對(duì)設(shè)備多一份安全保護(hù)。以下提供了5個(gè)方法，分別針對(duì)5類容易置企業(yè)數(shù)據(jù)于危險(xiǎn)之中的員工，用以幫助他們認(rèn)識(shí)到移動(dòng)設(shè)備面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)并采取措施防范這些風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)無戒心的人

有些人很容易被社會(huì)工程學(xué)或者釣魚行為所騙，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有意識(shí)到其中可能存在的陷阱。對(duì)于這些人如何讓他們認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)，從而避免成為惡意者不斷變化的伎倆的受害者？

解決辦法：讓他們體驗(yàn)釣魚誘騙

網(wǎng)絡(luò)黑客們一直在不斷尋找計(jì)算機(jī)之外的下一個(gè)目標(biāo)，移動(dòng)設(shè)備就是其中之一。他們正在把在PC上已獲得成功的欺騙手段復(fù)制到手機(jī)上，看是否會(huì)取得同樣的成功，而大多數(shù)手機(jī)用戶還沒有意識(shí)到存在風(fēng)險(xiǎn)。“黑客們一直在尋找鏈條上最弱的一環(huán)，然后把他們昔日成功的手段應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)?！卑踩治鋈耸咳绱嗽u(píng)價(jià)說。

在德國醫(yī)療設(shè)備制造商Karl Storz GmbH公司，對(duì)2200名移動(dòng)設(shè)備的安全管理采取了與其內(nèi)部的業(yè)務(wù)系統(tǒng)完全一樣的策略。

“我們希望讓員工們意識(shí)到釣魚攻擊的存在。”公司企業(yè)技術(shù)總監(jiān)David O’Brien說。對(duì)企業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用系統(tǒng)，該公司采用了來自PhishMe的培訓(xùn)課程，該課程模擬利用電子郵件和社會(huì)工程學(xué)來引誘員工。在一開始有高達(dá)70%的人會(huì)被一些最常用的釣魚騙局所欺騙，會(huì)點(diǎn)擊釣魚鏈接，并輸入賬戶和密碼等信息，其中甚至包括一些高級(jí)的IT人員。

當(dāng)然，惡意者不只是通過電腦來進(jìn)行社會(huì)學(xué)工程引誘，同樣還會(huì)利用移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行，他們誘騙那些使用者不經(jīng)意地點(diǎn)擊某個(gè)鏈接下載惡意代碼，然后借助惡意代碼入侵企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，竊取企業(yè)數(shù)據(jù)。

Karl Storz公司所進(jìn)行的釣魚測試讓公司的員工認(rèn)識(shí)到其中的陷阱，也讓他們知道如何避免“中招”?！按祟惞艨赡茚槍?duì)所有類型移動(dòng)設(shè)備，無論是iOS還是安卓或者Windows?！監(jiān)’Brien說，“在我們的測試中，中招的最終用戶中近20%的用戶使用iOS設(shè)備，我敢肯定如果繼續(xù)測試未來還會(huì)有更多移動(dòng)用戶中招。”

在技術(shù)型公司Raytheon這里，安全已經(jīng)成為一種企業(yè)文化。這個(gè)在全球擁有6.3萬名員工的公司大約1/3的員工使用公司配備的智能手機(jī)或者平板電腦。

“涉及到安全，人的因素總是最先要考慮的?！惫綢T部門全球業(yè)務(wù)服務(wù)部副總裁Jon Aliber說，“我們必須讓每個(gè)員工都了解釣魚欺騙是什么樣?！?/p>

Aliber介紹說，該公司使用一種社交系統(tǒng)和博客工具讓員工了解什么是釣魚欺騙，每年公司還會(huì)要求每位員工參加在線安全培訓(xùn)課程。

對(duì)剛拿到移動(dòng)設(shè)備的新手

由于沒有意識(shí)到其中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，那些第一次拿到智能手機(jī)或者平板電腦的人可能會(huì)成為安全漏洞。

解決辦法：耐心，不能歧視他們

WellPoint公司給旗下的500多名醫(yī)生配備了iPad，這些醫(yī)生負(fù)責(zé)為居家的老人、殘疾人和盲人提供醫(yī)療服務(wù)，其中大部分使用者對(duì)技術(shù)并不了解，甚至對(duì)使用iPad有一點(diǎn)抵觸。

Fowler驚訝地發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)生不好意思或者害怕告訴技術(shù)部門他們把iPad弄丟了。“有人會(huì)過一天甚至三天后才來告訴我們，他們把iPad弄丟了，或者他們現(xiàn)在才想起來找iPad，但找不到，他們認(rèn)為是丟了?！盕owler回憶說，“有時(shí)候是真丟了，有時(shí)候則是把iPad落在家里了，我們可以通過位置定位服務(wù)來找到設(shè)備。但這段時(shí)間意味著設(shè)備和敏感信息處于高度不安全狀態(tài)?！?/p>

為此，F(xiàn)owler的團(tuán)隊(duì)提出兩個(gè)解決辦法。首先，降低醫(yī)生們因疏忽而把iPad落在家里的可能性，IT部門為醫(yī)生們配備了一個(gè)手包，可以裝下iPad和他們常用的一些工作資料。同時(shí)，對(duì)醫(yī)生們進(jìn)行培訓(xùn)告訴他們一旦找不到自己的iPad就一定要及時(shí)告訴IT部門。其次，對(duì)IT部門進(jìn)行培訓(xùn)，要求IT部門不要嘲笑他們，并要安慰醫(yī)生們不要因弄丟了設(shè)備而不好意思。

“我們不會(huì)對(duì)任何丟失設(shè)備的醫(yī)生進(jìn)行喊叫，IT部門都知道不應(yīng)該這樣?！盕owler說，“當(dāng)醫(yī)生向iPad組報(bào)告設(shè)備丟失后，IT人員會(huì)表示很樂意為他們提供幫助，一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備真的的丟失，我們會(huì)啟動(dòng)安全步驟，對(duì)設(shè)備上的敏感內(nèi)容進(jìn)行擦除?！?/p>

為了降低設(shè)備丟失以后存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，IT部門會(huì)對(duì)初次使用iPad的醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們密碼的重要性，并指導(dǎo)他們?cè)O(shè)置比較復(fù)雜的密碼?！拔覀冇幸粋€(gè)完整的培訓(xùn)流程，通過在線視頻進(jìn)行，不僅有關(guān)于設(shè)備的使用也有密碼的設(shè)置，以及密碼與設(shè)備要分開放置等。” Fowler解釋說，“我們還會(huì)列出一些具體的例子來說明某些不安全的行為可能帶來的麻煩。”

比如，一封帶有釣魚鏈接的郵件可以把用戶在Facebook上的行為攝錄下來，或者一個(gè)假的銀行郵寄讓用戶提交個(gè)人信息。通過這些培訓(xùn)讓醫(yī)生們意識(shí)到，如果自己的iPad開機(jī)密碼和設(shè)備上安裝的應(yīng)用軟件登錄密碼同樣或相似，就會(huì)讓病人的信息處于高度危險(xiǎn)之中，公司也處于高度危險(xiǎn)之中。

對(duì)神經(jīng)“大條”的人

大多數(shù)人認(rèn)為自己的個(gè)人信息是無價(jià)的，會(huì)緊緊守護(hù)它，但也有一些人對(duì)自己和企業(yè)的數(shù)據(jù)滿不在乎。

解決辦法：游戲化地不斷提醒。

密西根州政府需要跟蹤被政府員工使用的1.7臺(tái)智能手機(jī)和平板電腦。去年，員工共丟失了256臺(tái)政府配備的移動(dòng)設(shè)備，包括手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦。

“坦白地說，過去我們?cè)诎踩矫娴呐嘤?xùn)是很失敗的?！泵芪鞲菡紫踩貲aniel J. Lohrmann說，過去只是準(zhǔn)備了一個(gè)PPT，讓那些有關(guān)的員工來聽一個(gè)小時(shí)的演講。他很懷疑到底有多少人真正聽進(jìn)去了，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備徹底拋棄這一做法而重新建立一套培訓(xùn)方法。參加培訓(xùn)的人也表示，過去的辦法很無趣、難以接受，也并沒有教給他們什么有用的知識(shí)。

現(xiàn)在他們的目標(biāo)是要讓培訓(xùn)變得更簡短、更具交互性、更有趣，尤為重要的是，要想方設(shè)法告訴員工他們以前所不知道的東西。為此，技術(shù)部門選擇了一家培訓(xùn)服務(wù)商來做這件事，該服務(wù)商利用一個(gè)游戲視頻來進(jìn)行培訓(xùn)。

Lohrmann表示，他最喜歡的一部分內(nèi)容是讓員工能與他們?cè)跈C(jī)場被盜或者丟失的手機(jī)取得聯(lián)系，擦除其上的內(nèi)容。這是非常重要的一部分知識(shí)，根據(jù)2012年Credant技術(shù)公司（如今被戴爾收購）的一份統(tǒng)計(jì)，僅僅在芝加哥、丹佛、舊金山、邁阿密、奧蘭多、明尼阿波利斯、夏洛特等七大機(jī)場就撿到8016臺(tái)無線設(shè)備，其中智能手機(jī)和平板占45%，筆記本電腦占43%。有一半的設(shè)備最后歸還給失主，剩下的捐給了慈善組織或者被拍賣。

培訓(xùn)課程介紹了這些數(shù)據(jù)，然后一步步地告訴員工們?nèi)绾伪苊膺@類事情的發(fā)生。最有趣的部分是，在一個(gè)在線游戲中，員工們扮演一個(gè)角色。有90秒鐘的時(shí)間利用剛剛學(xué)到的知識(shí)尋找12臺(tái)遺失或被盜的手機(jī)。員工控制的這個(gè)角色會(huì)在機(jī)場穿梭，要經(jīng)過登機(jī)手續(xù)辦理處、美食廣場、行李輸送帶以及不同登機(jī)口之間的穿梭小火車，每使用一種工具他就會(huì)得到一個(gè)“贊”。

“沒有人第一次就能完成任務(wù)，他們都會(huì)想再來一次?！盠ohrmann說。

密西西比州現(xiàn)在正在針對(duì)所有員工開展這個(gè)培訓(xùn)課程，Lohrmann希望每個(gè)員工都能像他一樣對(duì)這次培訓(xùn)能留下深刻印象?！皩?duì)我而言，這次培訓(xùn)效果很明顯，如今每次到機(jī)場我都會(huì)想到這次培訓(xùn)，這種培訓(xùn)或多或少都會(huì)改變?nèi)藗兊囊恍┬袨榉绞??！彼f。

對(duì)技術(shù)達(dá)人

員工中那些對(duì)技術(shù)非常在行的用戶對(duì)于企業(yè)安全而言可能是一個(gè)噩夢，特別是在他懂得如何重新配置智能手機(jī)來獲得系統(tǒng)管理員級(jí)的操作權(quán)限時(shí)。

解決辦法：要比他們更聰明

通過獲得管理員操作權(quán)限，惡意軟件可以在移動(dòng)設(shè)備上更隨意地進(jìn)行操作。Gartner預(yù)計(jì)，到2017年，75%的移動(dòng)安全漏洞源于應(yīng)用程序的不恰當(dāng)配置。

對(duì)Karl Storz公司這方面的威脅非常大?！拔覀兪且粋€(gè)工程公司，員工都非常懂技術(shù)?！監(jiān)’Brien 說，“從公司開始給員工配智能手機(jī)以來，我還沒有看到員工們自己刷機(jī)，但是他們有這個(gè)能力。一旦他們這么做了，他們手機(jī)上的信息IT部門就無法掌控了?！?/p>

根據(jù)Gartner的研究，對(duì)移動(dòng)平臺(tái)最大的威脅可能就是對(duì)iOS的越獄或者安卓設(shè)備的“Rooting”。因?yàn)樵姜z或者“Rooting”后，用戶可以直接訪問之前所無權(quán)訪問的資源，這會(huì)讓設(shè)備處于危險(xiǎn)境地，它讓這些數(shù)據(jù)不再受應(yīng)用或者操作系統(tǒng)所提供的“沙漏”的保護(hù)。這也很容易就讓惡意軟件被植入到設(shè)備上，從而為更多的惡意行為開綠燈，包括提取公司信息。這些被越獄的設(shè)備還很容易被暴力破解密碼，對(duì)此最佳的防護(hù)辦法就是通過MDM工具和策略來嚴(yán)格限制設(shè)備被破解。在此之上，通過應(yīng)用程序“外殼”和“容器”來進(jìn)一步保護(hù)重要的數(shù)據(jù)。

另外，IT安全負(fù)責(zé)人也需要借助網(wǎng)絡(luò)訪問控制技術(shù)，阻止那些被懷疑正在進(jìn)行惡意操作的設(shè)備接入公司的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。Raytheon同時(shí)還對(duì)員工進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)，以確保他們了解公司對(duì)于安全使用這些設(shè)備的一些規(guī)定。

“如果放任他們?yōu)樗麨?，就?huì)把整個(gè)公司信息置于非常危險(xiǎn)的境地。”Aliber說，這些規(guī)定還應(yīng)該成為公司整體信息安全策略的一部分，它與設(shè)備管理軟件來控制設(shè)備的配置、把數(shù)據(jù)保存云端而不是在手機(jī)上等共同來確保企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

對(duì)迷戀分享一族

社交媒體的出現(xiàn)給員工的溝通和交流帶來很大方便，越來越多的員工習(xí)慣于在社交媒體上與朋友們分享。不過，有些員工過于迷戀社交媒體，換句話說，他們?cè)谏缃幻襟w上分享了一些不該分享的內(nèi)容。另外一個(gè)不安全的行為是，讓家人和朋友使用他的設(shè)備。

解決辦法：堵住安全漏洞。

隨著千禧一代開始進(jìn)入社會(huì)，社交媒體對(duì)與企業(yè)信息安全的威脅開始顯現(xiàn)出來。作為善于利用社交媒體的年輕人，它們習(xí)慣于分享，這給企業(yè)帶來了很多挑戰(zhàn)。特別是那些擁有大量年輕員工的企業(yè)，它們突然發(fā)現(xiàn)公司很多信息被社交媒體公開，而且這種趨勢才剛剛開始。

實(shí)際上，隨著更多年輕一代參加工作，這一點(diǎn)將會(huì)更為明顯，企業(yè)必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)這個(gè)問題。“有太多信息已經(jīng)被員工透過社交媒體出去了，而一旦出去，就不可能退回，所以必須提前預(yù)防。”位于亞特蘭大的安全咨詢公司C G Silvers 首席安全專家Chris Silvers表示。

那些愿意借助社交媒體分享而且常常過于隨意與人分享的員工，很容易成為那些黑客們攻擊的對(duì)象。這些黑客常常假裝是合作伙伴或者其他熟悉的人來誘使這些員工分享其敏感信息，包括密碼和公司敏感信息。

“任何時(shí)候把工作郵箱或者某個(gè)活動(dòng)與社交媒體綁定，對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)而言都是一個(gè)潛在的威脅?！弊稍兒团嘤?xùn)公司Social-Engineer首席安全專家Chris Hadnagy表示，他們發(fā)現(xiàn)那些在LinkIn和Facebook中使用公司郵箱的人，很容易招致黑客順著其郵箱來追蹤其到網(wǎng)上的信息，包括微信、博客以及到各種論壇中的帖子，通過這些內(nèi)容黑客們可以輕易找到它們感興趣的信息，包含其個(gè)人的和其工作單位的。

對(duì)于他們，培訓(xùn)和教育是關(guān)鍵?！皢T工需要一個(gè)好的教育和培訓(xùn)課程，讓他們認(rèn)識(shí)到，如果他的個(gè)人信息被公布在某個(gè)網(wǎng)站的某個(gè)地方，那么很有可能一些黑客會(huì)參考這些信息借助社交媒體或者通過郵件來欺騙你。”Hadnagy說。他建議，公司應(yīng)該為員工在工作時(shí)使用社交媒體制定一些規(guī)范。如果可能，員工應(yīng)該在社交媒體上分別建立工作賬號(hào)和個(gè)人賬戶。此時(shí)，黑客仍然可以通過技術(shù)來跟蹤員工，但畢竟難度要大大增加。

篇5

一、移動(dòng)電子商務(wù)通信技術(shù)現(xiàn)狀

作為移動(dòng)電子商務(wù)的最底層，無線通信技術(shù),以及由其而構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)是否先進(jìn)，將直接決定這種新興商務(wù)模式的成敗。目前，已經(jīng)商用化的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有以下幾種:

1.無線局域網(wǎng)（Wireless Local Area Network，WLAN)無線局域網(wǎng)絡(luò)是以無線連接至局域網(wǎng)絡(luò)的通訊方式。它采用的是IEEE 802.11系列標(biāo)準(zhǔn)。在該標(biāo)準(zhǔn)中，無線局域網(wǎng)的安全機(jī)制采用的是WEP協(xié)議（Wired Equivalent Privacy，有線對(duì)等安全協(xié)議）。在數(shù)據(jù)鏈路層用WEP加密數(shù)據(jù)，保證了信道上傳送數(shù)據(jù)的安全。另外，無線局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理員分配給每個(gè)授權(quán)用戶一個(gè)基于WEP算法的密鑰，這樣就有效阻止了非授權(quán)用戶的訪問。

2．WAP（Wireless Application Protocol，無線應(yīng)用協(xié)議）WAP由一系列協(xié)議組成，用來標(biāo)準(zhǔn)化無線通信設(shè)備。例如:移動(dòng)電話、移動(dòng)終端。它負(fù)責(zé)將Internet和移動(dòng)通信網(wǎng)連接到一起，事實(shí)上已成為移動(dòng)終端上網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。WAP協(xié)議可以廣泛地運(yùn)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多種網(wǎng)絡(luò)。

WAP的安全機(jī)制是通過WTLS（Wireless Transport Layer Security，無線傳輸層安全）來實(shí)現(xiàn)的。WTLS協(xié)議類似于互聯(lián)網(wǎng)傳輸層安全協(xié)議。在無線技術(shù)的有限發(fā)送功率、存儲(chǔ)容量及帶寬的條件下，WTLS能夠?qū)崿F(xiàn)鑒定、保證數(shù)據(jù)的完整性和提供保密服務(wù)的目標(biāo)。

二、移動(dòng)電子商務(wù)安全分析

在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中，一般根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具體的應(yīng)用環(huán)境來選擇與適用相應(yīng)的安全手段。

1.IEEE 802.11的安全

IEEE 802.11標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了MAC子層的存取控制規(guī)范，也定義了加密機(jī)制，即WEP。WEP的目的是通過對(duì)信息流加密并利用WEP認(rèn)證節(jié)點(diǎn)，使無線通信傳輸像有線網(wǎng)絡(luò)一樣安全。

WEP加密使用共享密鑰和RC4加密算法。訪問和連接到該訪問點(diǎn)的所有工作站必須使用同樣的共享密鑰。對(duì)于任意一個(gè)傳遞的數(shù)據(jù)包，傳輸程序都將數(shù)據(jù)包的內(nèi)容與數(shù)據(jù)包的校驗(yàn)組合在一起。然后，WEP標(biāo)準(zhǔn)要求傳輸程序創(chuàng)建一個(gè)特定于數(shù)據(jù)包的初始化向量，后者與密鑰組合在一起，用于對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行加密。接收方生成自己的匹配數(shù)據(jù)包密鑰并用其對(duì)數(shù)據(jù)包進(jìn)行解密。在理論上,這種方法優(yōu)于單獨(dú)使用共享私鑰的顯式策略，應(yīng)該更難于破解。

但是，IEEE802.11中用于安全的WEP算法只是提供相當(dāng)于有線局域網(wǎng)基本安全的安全級(jí)別，根本不是一種全面的安全方案。越來越多的安全專家和研究人員發(fā)現(xiàn)IEEE802.11存在安全漏洞，有經(jīng)驗(yàn)的黑客可以利用這些漏洞進(jìn)行攻擊。早期的WEP只提供40位加密，這使得它抗暴力攻擊能力差。現(xiàn)今的系統(tǒng)提供128位的WEP，128位的密鑰長度減去24位的初始化向量后，實(shí)際上有效的密鑰長度為104位。盡管如此，128位的WEP版本也不能保證絕對(duì)安全。最好的解決辦法是把無線網(wǎng)絡(luò)放在網(wǎng)絡(luò)防火墻之外，這種防范措施會(huì)強(qiáng)制要求將無線聯(lián)接當(dāng)作不受信任的連接來看待，就像看待其他任何來自Internet的聯(lián)接一樣。所以,WEP應(yīng)該與其他安全機(jī)制一起應(yīng)用才能提供較強(qiáng)的安全。

2.WAP的安全

WAP規(guī)范的安全特性包括幾個(gè)部分:WTLS協(xié)議、用于存儲(chǔ)用戶證書的WAP身份模塊（WIM）和允許WAP交易簽名的SignText功能。

WAP在一定程度上是安全的。但由于WAP網(wǎng)關(guān)暴露在外，而且并不為商務(wù)提供方所有，故而會(huì)成為一個(gè)潛在的安全隱患。對(duì)于安全要求較高的公司可以擁有自己的WAP網(wǎng)關(guān)，從而保障數(shù)據(jù)端到端的安全性。

3.WPKI技術(shù)

在有線環(huán)境中，電子商務(wù)的一個(gè)重要安全保障是PKI。PKI的系統(tǒng)概念、安全操作流程、密鑰、證書等同樣也適用于解決移動(dòng)電子商務(wù)的安全問題，但在無線環(huán)境中應(yīng)用PKI的同時(shí)要考慮到移動(dòng)通信環(huán)境的特點(diǎn)，并據(jù)此對(duì)PKI技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。

篇6

[關(guān)鍵詞]青少年犯罪；犯罪心理；攻擊行為；人際沖突

[中圖分類號(hào)]D917

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

為何學(xué)生不顧傳道、授業(yè)、解惑的師恩，而采取殘忍、冷漠、極端的方式宣泄心中的怨恨呢?我們不禁要問這些孩子究竟怎么了?但本文不想囿于“犯罪人中心”的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神分析，而是將其放入到“犯罪人與受害人的關(guān)系體”之中考察學(xué)生的犯罪心理。依據(jù)心理學(xué)的原理，認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)，情景是行為發(fā)生的工作“場”；依據(jù)刑法學(xué)原理，犯罪系犯罪人有意識(shí)并可控制的危害社會(huì)行為。所以，可從認(rèn)知――情景――行為這一脈絡(luò)對(duì)學(xué)生的弒師行為進(jìn)行探究。

一、學(xué)生的認(rèn)知世界：沖突解決方案的搜索

在弒師現(xiàn)象中，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，師生存在沖突是產(chǎn)生上述悲劇的誘因。姑且不論上述事件是源于角色之間的沖突，還是個(gè)案中的人際沖突抑或心理沖突，總之是有沖突存在的。在智育壓倒一切的主流文化里，我們的學(xué)生有否學(xué)會(huì)處理沖突的技巧呢?我們教師有無教會(huì)學(xué)生面對(duì)沖突時(shí)該如何處理呢?為何學(xué)生對(duì)老師的生命采取了極端的攻擊行為呢?

(一)攻擊行為的形成機(jī)制

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的攻擊大多是學(xué)習(xí)得來的，除了有些人身上本能性的攻擊外。正如社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉所言：“人的攻擊是經(jīng)由學(xué)習(xí)而獲得，強(qiáng)化和模仿對(duì)學(xué)習(xí)過程具有重要意義。”班杜拉對(duì)兒童的行為進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，他把兒童分批帶入到一間屋子里完成一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目，在同一個(gè)屋子的另一頭，一個(gè)大人正在悄悄地玩一些玩具，在大人旁邊有一個(gè)大木槌和一個(gè)假人。第一批的兒童看到大人是叫喊著并用木槌打擊著假人；第二批的兒童看到的僅僅是大人悄悄地在玩玩具。然后把所有的兒童帶到另一間放著各種各樣兒童喜歡的玩具的屋子里，告訴他們這些游戲是留給其他人玩的。通過這樣故意激起兒童的挫折感。之后，將這些兒童帶到第三個(gè)屋子，屋子有一些玩具，包括假人。結(jié)果第一批的兒童比第二批的兒童表現(xiàn)出了更多的攻擊。在當(dāng)今影視傳媒暴力鏡頭幾乎泛濫的今天，攻擊榜樣的獲取可謂輕而易舉，攻擊行為的習(xí)得可謂是“潤物細(xì)無聲”，所有生活在這一影視文化的背景下，客觀上都已經(jīng)學(xué)會(huì)用暴力了解決沖突。

Dodge在評(píng)定攻擊的社會(huì)認(rèn)知機(jī)制時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人在某種情境中的行為反應(yīng)可以看作是遵循一系列認(rèn)知、信息加工步驟的。通常，先是對(duì)刺激情境編碼，然后是形成一個(gè)心理表征，隨之將與其相關(guān)的認(rèn)知和情緒特征帶到意識(shí)層，再以道德標(biāo)準(zhǔn)和／或與反應(yīng)相關(guān)的期望結(jié)果對(duì)其他的可能反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后是選擇反應(yīng)。他指出，每一個(gè)步驟都有可能出現(xiàn)問題。例如攻擊性青少年都表現(xiàn)出不正常的心理表征模式，他們常常錯(cuò)誤地偏向于假設(shè)別人有敵意，敵意歸因?qū)е鹿粜苑磻?yīng)。他認(rèn)為，早期經(jīng)驗(yàn)造成特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息加工方法的形成。特定形式的適應(yīng)不良機(jī)能與早期經(jīng)驗(yàn)的差異以及相關(guān)的信息加工方式相聯(lián)系。因此，不同形式的適應(yīng)不良行為可以用早期信息加工步驟的差異加以理解：早期經(jīng)驗(yàn)(體罰、攻擊的榜樣)――知識(shí)結(jié)構(gòu)(敵意世界圖式、攻擊反應(yīng)積貯)――社會(huì)信息加工(對(duì)敵意線索的過度警惕、存取攻擊反應(yīng)、對(duì)攻擊的積極結(jié)果的過高期望)――行為異常(犯罪行為)。

所以，一個(gè)早期成長中如有著被體罰或不安全的依戀，或者曾親歷過他人攻擊行為的情形，那么他／她的知識(shí)結(jié)構(gòu)中就會(huì)存在對(duì)世界的敵意圖式；如果這種敵意得到強(qiáng)化，攻擊反應(yīng)就會(huì)積貯，對(duì)敵意線索就會(huì)特別敏感；于是，對(duì)他人的態(tài)度更多作敵意歸因(解釋)，對(duì)自己的防衛(wèi)更多采用攻擊方式，對(duì)攻擊結(jié)果更多予以積極評(píng)價(jià)。如缺乏其它理性因素的抑制，最終必將表現(xiàn)為對(duì)于與自己有沖突的對(duì)象采取極端的攻擊行為。

(二)沖突解決方案的提取

在師生的沖突中，如將沖突視為問題，則沖突解決也就是問題解決。典型的沖突(問題)解決可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、產(chǎn)生解決辦法階段和評(píng)定階段。首先是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段即理解和診斷問題。當(dāng)人們面對(duì)問題時(shí)，一般需要對(duì)問題本身有著徹底的了解，在頭腦中形成一個(gè)對(duì)問題的重要特征能給予恰當(dāng)突出的問題表征。這個(gè)階段是問題解決的關(guān)鍵，通過確定問題空間、形成對(duì)問題的認(rèn)知表征，把他納入自己的知識(shí)框架中。人們頭腦中呈現(xiàn)和組織信息的方式所構(gòu)成問題表征將直接影響問題的解決。其次是產(chǎn)生解決辦法的階段，即對(duì)內(nèi)在表征進(jìn)行操作，尋找出一條達(dá)到目標(biāo)的途徑。更具體地說是，人們?cè)谧约侯^腦里所構(gòu)成的關(guān)于外在世界的心理模型中進(jìn)行一系列的探索活動(dòng)，在表征中搜索出一條從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的線路來。假如問題比較簡單，就可以在長時(shí)記憶庫中提取已經(jīng)儲(chǔ)存該類型問題的圖式，再經(jīng)過模式再認(rèn)，就可以直接提取適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，問題空間的搜索活動(dòng)時(shí)間就縮短了；假如問題比較復(fù)雜，解決辦法不能直接提取或不為人們所知道，則必須進(jìn)行更復(fù)雜的搜索活動(dòng)來產(chǎn)生可能的辦法。此時(shí)，不同的問題類型可能運(yùn)用不同的搜索手段，對(duì)于明確限定性問題，常用的搜索策略既可能是算法式也可能是啟發(fā)式的；而對(duì)于非明確限定性問題則使用啟發(fā)式更加常見，如類比、頓悟。還有，搜索的效率受到人們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，一般而言，解決熟悉問題時(shí)運(yùn)用程序性知識(shí)，即通過激活相應(yīng)的產(chǎn)生式規(guī)則，并快速轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，直接產(chǎn)生解決辦法，甚至這一過程可以在無意識(shí)或意識(shí)水平較低的狀態(tài)下進(jìn)行。再此是評(píng)定階段，即評(píng)定解決問題的辦法，判斷解決辦法的適宜性。在解決具體問題時(shí)，能夠更多地反省自己的辦法是否能夠順利達(dá)到目標(biāo)，并在進(jìn)行中不斷修正。由此可見，在問題解決中，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起到重要的作用。

對(duì)于有沖突存在的師生，其實(shí)雙方都有責(zé)任去化解沖突。在沖突的關(guān)系體中，老師是否就應(yīng)該高高在上，等待著學(xué)生向自己道歉與懺悔?當(dāng)然有些沖突是單向的，學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師存有不滿而老師并不知曉，那么學(xué)生該用什么方式來解決這種沖突呢?如上述案例中的中國政法大學(xué)學(xué)生對(duì)老師的仇恨，除了用到砍死老師外，難道就沒有其它合理的方法來解決這種沖突了?其實(shí)，方法多得是。問題是學(xué)生根本沒有嘗試過其它方法。筆者不想一味指責(zé)學(xué)生的無知與沖動(dòng)。如果對(duì)這一問題進(jìn)行深思，我們不禁悲嘆，我們有專門教過學(xué)生處理這類人際沖突的知識(shí)嗎?人際溝通和沖突解決技巧與其它知識(shí)一樣都不可能無師自通。本應(yīng)在幼兒園與小學(xué)階段，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在遇到人際沖突時(shí)該如何平等對(duì)話、友好協(xié)商最終達(dá)到握手言好的。道歉、溝通、對(duì)話、協(xié)商甚至交易都可以作為沖突解決的可選方案，可是這些在學(xué)生成長中并沒有得到應(yīng)有的重視，反而在成長中因頻繁觀看武俠、警匪、槍戰(zhàn)等影視(小說)而習(xí)得并強(qiáng)化、夸大

暴力在解決人際沖突中的作用。傳統(tǒng)的武俠小說基本遵循這一敘事范式：因人際沖突而結(jié)仇，家人被殺，為報(bào)仇而習(xí)武，克服種種磨難，最終殺死仇人。從天龍八部到笑傲江湖，從書劍恩仇錄到白發(fā)魔女傳，學(xué)生一遍一遍地溫故著殺人、報(bào)仇、殺人的故事，報(bào)仇、殺人等詞匯在這種文化里成長的學(xué)生內(nèi)心深處早就播下了萌發(fā)的種子，報(bào)仇或報(bào)應(yīng)被認(rèn)為是正義的天然形式，暴力血仇在這一代青少年的情感里簡直是被蒙上“正義”面紗的驅(qū)力。

因此，在缺乏理性節(jié)制的情形下，如在憤怒時(shí)，學(xué)生被老師批評(píng)，在認(rèn)知上就會(huì)將“批評(píng)”表征為“敵意”(準(zhǔn)備階段)，情感上就會(huì)產(chǎn)生仇恨，大腦里的敵意觀念也就油然而生；此時(shí)攻擊、報(bào)仇等就會(huì)被積貯，問題空間全被此類詞匯充塞(產(chǎn)生解決辦法階段)；在沒有其它解決方案積極提示的背景下，攻擊就會(huì)被評(píng)定為問題解決的合適方法了(評(píng)定階段)。

二、弒師的情景因素：學(xué)生攻擊行為的激起

攻擊行為雖然通過學(xué)習(xí)獲得，但個(gè)體的攻擊行為發(fā)生會(huì)受到特定情境的影響。具體包括憤怒情緒、挫折感、及歸因方式的影響。

(一)憤怒情緒的影響

每個(gè)人都有憤怒的經(jīng)歷，憤怒往往會(huì)激起個(gè)體的攻擊(許多攻擊行為都是攻擊)，心理學(xué)家特別分析了一個(gè)人憤怒時(shí)通常有四種表現(xiàn)：(1)產(chǎn)生直接的攻擊行為：包括口頭或象征性的攻擊；予以拒絕或收回某些利益；(2)產(chǎn)生間接的攻擊行為：包括向第三人說或詛咒；傷害對(duì)冒犯者有重要意義的東西；(3)是替代性攻擊：包括攻擊無生命的物體，或攻擊弱小的第三者；(4)非攻擊行為，包括平靜的活動(dòng)；就此了事不傷害冒犯者。

情緒幾乎是理性的對(duì)立面，普通心理學(xué)認(rèn)為：“情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，是對(duì)客觀事物和主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)。是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。情緒包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分”。情緒的喚醒有時(shí)是不經(jīng)意的，例如在朔州二中弒師案中：“2008年10月4日晚7時(shí)30分左右，同學(xué)們?cè)谧粤?xí)，值班老師輕輕地走到班長跟前，詢問班費(fèi)的收繳情況。當(dāng)被告知有兩名同學(xué)還沒有繳，其中包括某某學(xué)生時(shí)，他抬起目光望向該學(xué)生。該學(xué)生正在座位上悠閑地抽著煙，煙盒放在桌子上。他輕輕地走到該學(xué)生面前，從他的手中拿走了煙蒂，把煙盒交給班長保管。然后繼續(xù)走動(dòng)著巡視，7時(shí)44分，郝旭東走到了那個(gè)學(xué)生的座位旁，學(xué)生某某突然站了起來，手中拿著一把彈簧刀，猛地刺向老師的腹部。老師忍著劇痛，捂著流血的肚子向講臺(tái)方向退去，但學(xué)生并沒有就此罷手，他追上前去，將正向前門掙扎的老師一把摟住脖子，右手持刀再次向老師刺去，直到老師倒在血泊中?！?/p>

從上述事件中，可以看出學(xué)生對(duì)老師的憤怒與怨恨非同尋常，特別是在老師中刀撤退后，學(xué)生仍然繼續(xù)用刀刺向老師，直至老師倒下。那么，什么線索喚起學(xué)生對(duì)老師的憤怒情緒呢?我認(rèn)為有兩個(gè)：一是老師知悉了他沒有交班費(fèi)，并抬頭將目光指向該生；二是當(dāng)著同學(xué)的面將他手中的煙蒂拿走。因?yàn)?，該生有錢買煙而沒有交班費(fèi)，想必是不愿交班費(fèi)的，一般而言，這樣的行為是學(xué)生希冀證明自己在集體中尚有價(jià)值的反面表現(xiàn)，這種反向行為在自尊脆弱的學(xué)生眼里看來尤為重要，而老師在獲悉他沒有交班費(fèi)后將目光指向他，應(yīng)帶有譴責(zé)之意，這與他的內(nèi)心意愿發(fā)生了沖突；而且，老師走到他跟前公然將他手中的煙拿走，在學(xué)生看來，老師不僅是對(duì)自己不愿交班費(fèi)行為的“征服”，而且也是對(duì)自尊的一種侵害，這對(duì)本來自尊就很脆弱的學(xué)生而言是致命的。在此筆者暫不對(duì)老師的行為是否正當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是從心理學(xué)規(guī)律來看，在這種情形下，任何一個(gè)處于學(xué)生的角色都會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生憤怒。更何況該學(xué)生本來在認(rèn)知上就對(duì)老師存有恨意，在他自己的日記中曾流露出對(duì)初中時(shí)教他的兩位老師的不滿，聲稱“做鬼”也要?dú)⒛莾蓚€(gè)老師。由此可見，師生沖突已然存在，老師行為客觀上喚醒了他的憤怒。

(二)挫折的影響

挫折對(duì)攻擊的影響，也是常見的。在心理學(xué)上，挫折是指任何妨礙個(gè)體獲得快樂或達(dá)到預(yù)期目的的外部條件，那么被妨礙的個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生挫折感。1939年由美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家J?多拉德和N?米勒等5人在《挫折與攻擊》一書中提出，“挫折與攻擊行為之間具有一種內(nèi)在的因果關(guān)系：挫折導(dǎo)致某種形式的攻擊行為；攻擊行為的產(chǎn)生總是以某種形式的挫折存在為先決條件?！痹摷僬f將挫折定義為“目標(biāo)反應(yīng)的受阻”。至于挫折在多大程度上引起攻擊行為，則取決與以下四個(gè)因素：(1)反應(yīng)受阻引起的驅(qū)力水平；(2)挫折的程度；(3)挫折的累積效應(yīng)；(4)所著攻擊反應(yīng)而可能受到的懲罰程度。1941年N?米勒發(fā)表在《心理學(xué)評(píng)論》上的文章對(duì)該假說進(jìn)行修訂，認(rèn)為挫折可以導(dǎo)致一系列不同的反應(yīng)，其中之一便是攻擊行為的產(chǎn)生。該假說是實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)歷史上第一個(gè)關(guān)于人類攻擊行為的系統(tǒng)的理論，并決定了該領(lǐng)域隨后20余年的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究的基本方向。這或許有些夸大，但或多或少反映出挫折對(duì)攻擊的重要影響。

在政法大學(xué)弒師案中，成年學(xué)生冷靜地將任課教師殺死，并事后主動(dòng)報(bào)案自首，有一點(diǎn)與朔州二中弒師案類似，就是連續(xù)刺殺，置老師于死地。此事件的攻擊行為主要不是由于憤怒的驅(qū)動(dòng)，而是源于挫折的反芻。傳聞：“在出事的前兩個(gè)月，學(xué)生某某突然告知在報(bào)社一起實(shí)習(xí)的朋友們，自己和女朋友分手了。他說女友曾經(jīng)和一個(gè)教授在一起，而自己總是忍不住追問女友和教授交往的細(xì)節(jié)，可能女友無法忍受，最終提出了分手?！比鐐髀剬賹?shí)，該學(xué)生心理一定認(rèn)為女友的移情別戀與老師有關(guān)，不論是女友心儀老師的才氣，還是老師垂青學(xué)生的青春，總之是某老師的存在導(dǎo)致了女友離開自己。心愛的女友離開自己確實(shí)算得上是一個(gè)較大的挫折，也正是由于這種較大程度的挫折，才使學(xué)生非得置老師于死地。

(三)歸因的影響

歸因(責(zé)任判斷)對(duì)個(gè)體的行為具有更大的影響，尤其在沖突之中，當(dāng)個(gè)體知覺他人應(yīng)當(dāng)對(duì)沖突負(fù)有責(zé)任時(shí)，就會(huì)激起憤怒情緒，然后在憤怒的推動(dòng)下，可能就更容易表現(xiàn)出攻擊或其他的攻擊。

所謂責(zé)任歸因指的是：一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任及其責(zé)任大小的內(nèi)部推論過程。Fiske和Taylor曾經(jīng)指出，人是因果關(guān)系的主體，經(jīng)常自覺或不自覺地對(duì)他人的行為的原因作出推論。責(zé)任歸因經(jīng)常與控制歸因聯(lián)系在一起，人們認(rèn)為一個(gè)人對(duì)于他所控制的事件及其能控制的事件負(fù)有責(zé)任，而且對(duì)于一個(gè)事件所知覺的控制程度越強(qiáng)，那么所承擔(dān)的責(zé)任也就越大。weiner在他的《責(zé)任的推斷：社會(huì)行為的理論基礎(chǔ)》(1995)一書中提出有兩個(gè)責(zé)任推斷序列，一是：內(nèi)在的和個(gè)人可以控制的……責(zé)任；二是：內(nèi)在的但不是個(gè)人可以控制的……無責(zé)任。不同的責(zé)任推斷會(huì)激活相應(yīng)的不同的情緒反應(yīng)，如：生氣伴隨著他人對(duì)某種消極狀態(tài)負(fù)有責(zé)任的知覺而產(chǎn)生，而同情產(chǎn)生于他人對(duì)其不幸的情形沒有責(zé)任。

事件知覺之后，責(zé)任過程的第一步涉及決定原因主要在于個(gè)人還是情景，只有原因?qū)儆趥€(gè)

人時(shí)才可能認(rèn)為個(gè)人負(fù)有責(zé)任。責(zé)任判斷分為三個(gè)階段：第一階段，判斷原因是定位于這個(gè)人還是情境(非個(gè)人原因)。如果是情境的原因，那么責(zé)任判斷過程停止；如果是個(gè)人的原因，那么過程繼續(xù)。進(jìn)入第二階段，既然是個(gè)人原因，就要決定原因是否可以控制。如果原因不可以控制，那么，過程再次停止；如果原因可以控制，那么，就要決定責(zé)任是否具有緩和因素。再進(jìn)入第三階段，如果那里具有緩和事件責(zé)任的情境，那么責(zé)任得到減輕或不予追究；倘若那里沒有緩和的因素，那么，就會(huì)從先前覺察到的與個(gè)人原因和控制性原因相聯(lián)系的事件將中得出負(fù)責(zé)任的推斷。

歸因在一定程度上決定了攻擊行為的具體指向，例如在朔州二中弒師案中，學(xué)生對(duì)老師的行為進(jìn)行了以下歸因：第一步，老師將我手中的煙拿走是老師對(duì)我有看法(老師個(gè)人原因)；第二步，老師拿不拿走我手中的煙，是老師可以決定的(原因可以控制)；第三步，老師拿走我手中的煙交給班長(原因沒有緩和因素)。因此，老師應(yīng)該對(duì)這個(gè)事件負(fù)責(zé)，我報(bào)復(fù)老師是正當(dāng)?shù)摹?/p>

三、行為的理性缺失：學(xué)生弒師決策的形成

因成長過程中受暴力文化的影響，加上上述的情景促進(jìn)因素，學(xué)生有攻擊行為的沖動(dòng)是可以理解的，但如果這些沖動(dòng)能夠得到理性的規(guī)制，或許悲劇可以避免。

(一)攻擊行為決策的形成

沖突解決與所有問題解決有類似之處。問題解決中所涉及的心理運(yùn)作，常用的有兩種取向：一種是精算分析。所謂精算分析是指決定過程的先前分析，即在作出決定之前將決定過程分解成若干組成成分，這些成分包括每一種考慮方案發(fā)生的可能性與選擇某一方案的價(jià)值。在有多重選擇方案的決定網(wǎng)絡(luò)背景中這一決定過程具有適用價(jià)值，在作出決定之前對(duì)于可選決定方案的構(gòu)建有助于引導(dǎo)與簡化決策過程，因?yàn)檫@樣可以將復(fù)雜的決策過程分解為方案的可能性及其價(jià)值，并為最終作出決定提供一個(gè)清晰的可比較的圖景。另一種是直覺(實(shí)踐)分析。所謂直覺(實(shí)踐)分析是指判斷過程中的末端分析，意味著具體的分析發(fā)生在已經(jīng)作出的判斷之后，一個(gè)人的判斷過程似乎是一個(gè)“捕獲”(Capture)過程。判斷是類似于自動(dòng)化的演繹推理的一個(gè)認(rèn)知過程，在這一過程人們借助于一些線索就可以直接得出結(jié)論。這一說法與“直覺”的頗為相似，LJonathan Cohen指出： “直覺是我們的一套基本的確信，它埋藏得很深，我們甚至不知如何質(zhì)疑它，它無法令我們不相信，因此，它也為我們得推理提供了前提。”

在復(fù)雜的人際沖突中，一個(gè)人不可能獲得所有必要的信息來作出合理的決定。相反，人只能具有有限理性，人類的信息處理能力是決策的稀缺資源，人類不可能窮盡所有與問題有關(guān)的信息在進(jìn)行判斷與決定。所以，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，人們解決問題的有效方法是依靠以往的經(jīng)驗(yàn)，即采取啟發(fā)式(Heuristics)。啟發(fā)式常用于減少?zèng)Q策中的心理資源，但是啟發(fā)的運(yùn)用又會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)的偏差與決策錯(cuò)誤。常見有三種啟發(fā)：(1)代表性啟發(fā)法(Representativeness Heuristics)；(2)可得性啟發(fā)法(Availability Heuristics)；(3)錨定與調(diào)整性啟發(fā)法(Anchoring andAdjustment Heuristics)。其中可得性啟發(fā)與錨定啟發(fā)都會(huì)影響學(xué)生攻擊的選擇。

可得性啟發(fā)式是指，人們傾向于根據(jù)客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評(píng)估其相對(duì)頻率，容易知覺到的或回想起的客體或事件被判定為更常出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生想報(bào)復(fù)老師時(shí)，容易回想起的報(bào)復(fù)手段如攻擊、刺殺等就會(huì)被優(yōu)先提取。錨定和調(diào)整啟發(fā)式是指，在判斷過程中，人們最初得到的信息會(huì)產(chǎn)生“錨定效應(yīng)”，人們會(huì)以最初的信息為參照來調(diào)整對(duì)事件的估計(jì)。當(dāng)學(xué)生一旦想到要刺殺老師時(shí)，就會(huì)因錨定的影響而鐘情于這種方法來解決人際沖突了。此時(shí)如果沒有經(jīng)過“精算思維”的洗禮，攻擊行為后果的預(yù)期就會(huì)扭曲，行為結(jié)果的法律制裁等因素就難以發(fā)揮應(yīng)有的功能。因此，啟發(fā)產(chǎn)生的攻擊方案就成為人際解決的最終途徑了。

(二)對(duì)攻擊行為理性監(jiān)控的缺失

從認(rèn)知角度上看：在犯罪前，個(gè)體的注意內(nèi)容既有關(guān)于犯罪成功的信息也有關(guān)于犯罪被發(fā)現(xiàn)的信息；既有對(duì)犯罪取得成功的聯(lián)想也有對(duì)法律嚴(yán)懲的聯(lián)想。在信息上存在犯罪成功與犯罪失敗的雙重內(nèi)容，這對(duì)于個(gè)體的決策是相當(dāng)困難的。隨著時(shí)間的推移，如果關(guān)于犯罪成功的信息更多進(jìn)入自己的注意領(lǐng)域的時(shí)候，就會(huì)喚起更多犯罪成功的聯(lián)想，以及激起更多對(duì)犯罪成功的憧憬與幻想的喜悅；同時(shí)對(duì)犯罪失敗的信息的注意就會(huì)減少，法律懲罰的聯(lián)想也趨于平淡。當(dāng)兩者對(duì)比懸殊時(shí)，個(gè)體就會(huì)作出實(shí)施犯罪的決定，并選擇達(dá)到目標(biāo)的方法，最后付之于實(shí)踐。反之，就會(huì)放棄犯罪。當(dāng)犯罪實(shí)施完畢，此時(shí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到或無法達(dá)到，這已經(jīng)成為既定的事實(shí)，所以關(guān)于犯罪成功的信息一下子在注意的視野中消失，犯罪時(shí)占有絕對(duì)優(yōu)勢的信息內(nèi)容也隨之失去對(duì)個(gè)體行為的影響了。這就是為什么有些犯罪嫌疑人在犯罪時(shí)是不顧一切，表現(xiàn)出很“勇敢”的樣子，而在犯罪后切顯得很膽小的認(rèn)知原因。因?yàn)?，此時(shí)填充注意內(nèi)容的是更多關(guān)于犯罪后被法律懲罰的信息及與之有關(guān)的聯(lián)想，伴隨被激起的情緒是焦慮、擔(dān)憂、恐懼等消極情緒。

從動(dòng)機(jī)角度上分析：個(gè)體在犯罪前既有對(duì)目標(biāo)的追求即趨于犯罪的動(dòng)機(jī)，也有對(duì)法律懲罰的回避及可能產(chǎn)生放棄目標(biāo)的動(dòng)機(jī)即避免犯罪的動(dòng)機(jī)，處于“趨避沖突”之中，而且此時(shí)的兩者力量也相當(dāng)。隨著時(shí)間的推移，如果個(gè)體的“趨”的動(dòng)機(jī)力量不斷增強(qiáng)，“趨避沖突”失衡達(dá)到一定程度，就會(huì)成為推動(dòng)個(gè)體犯罪行為的內(nèi)部動(dòng)因；當(dāng)“避”的動(dòng)機(jī)力量增強(qiáng)，個(gè)體就會(huì)放棄犯罪。如果個(gè)體已經(jīng)實(shí)施了犯罪，那么此時(shí)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)，個(gè)體的“趨”的動(dòng)機(jī)立即消失了(至少迅速減少)，此時(shí)避免法律懲罰的動(dòng)機(jī)將占有絕對(duì)的優(yōu)勢，所以犯罪后將會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)法律懲罰的恐懼情緒。由此可見，不管是從認(rèn)知角度，還是從動(dòng)機(jī)沖突角度，個(gè)體在犯罪前、犯罪時(shí)、犯罪后遵循著類似的變化規(guī)律。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感或無所謂的心理傾向，是一種消極的心理。

一、厭學(xué)的現(xiàn)狀

在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，“讀書無用論”再度蔓延。從2014年9月起，筆者就從事學(xué)生厭學(xué)問題的調(diào)查研究。有些學(xué)生受到周邊環(huán)境的影響，在生活上貪圖享受、在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；也有是因?yàn)榛A(chǔ)太差，或由于家庭條件差，在學(xué)校里受同學(xué)或老師的歧視而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、厭學(xué)的原因

根據(jù)中學(xué)生所處的階段和發(fā)育特點(diǎn)，厭學(xué)原因可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析。

（一）自身因素

中學(xué)生自身是產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，其次是本身的基礎(chǔ)差，再次是性格原因，最后是正處于青春期，叛逆心理在作祟。中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，尤其是對(duì)老師、學(xué)校禁止做的事情感興趣，這樣師生之間的矛盾升級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

家庭在孩子成長過程中非常重要，父母的離異沉重打擊了孩子的自尊心。據(jù)調(diào)查顯示，今年中國離婚率達(dá)到歷史新高。

（三）學(xué)校因素

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，所以中學(xué)時(shí)期的學(xué)校教育尤為重要。

1.我國雖然多次進(jìn)行課程改革，但仍有許多不足。例如，課程深度、難度，怪題等，如此這般學(xué)生怎能不厭學(xué)？

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的素質(zhì)有直接聯(lián)系。如，有些教師缺乏必要的學(xué)科知識(shí)、理論素養(yǎng)、道德素質(zhì)、審美能力等。

3.近幾年來，校園暴力屢見不鮮。例如，學(xué)生群毆、學(xué)生打老師等。曾有一條新聞：兩名高中女學(xué)生在廁所里強(qiáng)迫另外一名女生脫衣服，并用手機(jī)拍攝下來。

（四）社會(huì)因素

1.網(wǎng)吧的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校的吸引力。在學(xué)校里，由于校o校規(guī)的約束，學(xué)生總感覺束手束腳，相反，在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)生可以肆無忌憚地進(jìn)行各種活動(dòng)。

2.低俗的電影、電視等媒體文化。如，中學(xué)生嘴里哼的網(wǎng)絡(luò)愛情歌曲、小洋人妙戀的廣告語“初戀般的感覺”、明星的一些“艷照”事件等都間接地影響學(xué)生。

3.“讀書無用論”的蔓延。例如，北大學(xué)子畢業(yè)沒有工作，待業(yè)在家穿糖葫蘆；連續(xù)失業(yè)患抑郁，清華畢業(yè)生當(dāng)搬運(yùn)工等事件引起輿論嘩然。中學(xué)生受這種風(fēng)氣的影響非常不好。

三、矯治的對(duì)策

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都在這一時(shí)期奠定基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年違法犯罪人員占全國刑事案件作案人員總數(shù)的47%，而且犯罪類型增多。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理和行為，學(xué)校、家長以及社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)采取各種積極有效的應(yīng)對(duì)策略。

（一）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，改變對(duì)學(xué)習(xí)的情感，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。樹立自信心， 實(shí)事求是，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)過程中還要堅(jiān)持不懈。

（二）營造和諧的家庭氛圍

家長要多與子女溝通，給孩子制造和諧的家庭環(huán)境。家長既要關(guān)心子女的身體健康，又要和子女進(jìn)行心理溝通，還要多讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性。

（三）樹立積極向上的校風(fēng)

1.健全教育評(píng)價(jià)體系。改變過去一切以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。

2.加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律管理。要加大法制宣傳和學(xué)習(xí)的力度，教師要學(xué)習(xí)和遵守《教師法》，學(xué)生要遵守《中學(xué)生守則》等。時(shí)下學(xué)生打老師的事屢見不鮮，可以看出青少年的權(quán)利是得到了保護(hù)，可是教師的合法權(quán)利呢？長此以往，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不敢指出來，這助長了學(xué)生“囂張的氣焰”，同時(shí)也毀了學(xué)生。對(duì)于被欺負(fù)的學(xué)生，自己保護(hù)不了自己，老師也幫不了自己，又怎能全身心地投入學(xué)習(xí)中？

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。①教師要有智慧。我們教師要想方設(shè)法讓學(xué)生走出厭學(xué)的情緒。現(xiàn)實(shí)中很多問題并不是沒有解決辦法，而是我們教師根本沒有樹立要解決問題的意識(shí)，所以對(duì)一個(gè)教師來說，擁有智慧比知識(shí)更重要。②教師要有魅力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該講究語言藝術(shù)，并將自己的真實(shí)情感注入課堂活動(dòng)中，使課堂變得“有血有肉”，從而顯示教師的人格魅力。③教師要有愛心。教師應(yīng)真正關(guān)心熱愛學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。有些教師教了一年書，只認(rèn)識(shí)班里成績前幾名的同學(xué)和最頑皮的同學(xué)，班級(jí)同學(xué)對(duì)此很失望。雨果曾說過：“人生至高無上的幸福，莫過于確信自己被人所愛。”

（四）建設(shè)文明健康的社會(huì)環(huán)境

1.建立健全法律法規(guī)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理，倡導(dǎo)文明健康上網(wǎng)，抵制低俗網(wǎng)絡(luò)文化。

2.黨和政府要抓好精神文明建設(shè)和廉政文明建設(shè)，促進(jìn)中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的形成。

3.弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化成果。讓社會(huì)充滿“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣 ”的氛圍。

另外，建設(shè)文明健康的社會(huì)環(huán)境，還要多創(chuàng)作適合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影視作品、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)作品。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 流行歌曲 存在問題 解決辦法

前言：

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于情感的表達(dá)形式也不斷改變，流行歌曲一般是通過較為直白的語言，表達(dá)和抒發(fā)自身的情感，其節(jié)奏明快，歌詞通俗易懂，富含韻律，因而得到了廣泛的追捧和傳播。對(duì)于年輕人而言，更加容易受到流行潮流的影響，出現(xiàn)對(duì)流行音樂的追求現(xiàn)象。相對(duì)而言，高中音樂教材上的曲目也許更加著名，流傳更加廣泛，但是由于其歌詞表達(dá)的意思過于深刻，存在年代過于久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代高中學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境格格不入，很難引起學(xué)生的共鳴，這就導(dǎo)致高中音樂課程的不受歡迎。很多學(xué)生都希望可以在音樂課堂教學(xué)中加入流行音樂的元素，需要教師的正確對(duì)待和處理。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行歌曲

首先，高中音樂教師必須端正自身對(duì)于流行音樂的態(tài)度。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，音樂文化作為社會(huì)文化的組成部分，也必然會(huì)受到影響。面對(duì)音樂多元化的趨勢，舊的音樂教學(xué)觀念的局限性也越來越大，音樂教學(xué)的改革是勢不可擋的。因此，教師必須端正自身態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)流行歌曲，對(duì)流行歌曲真正重視起來，積極引導(dǎo)流行歌曲進(jìn)入高中音樂課堂。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行歌曲形成正確的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)，流行歌曲因?yàn)槠渥陨砻骺斓墓?jié)奏，通俗易懂的內(nèi)容，生動(dòng)而多變的形式，以及極強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，得到了廣泛的傳播，也為大眾所接受。但是，并非所有的流行歌曲都是積極的，也有很多流行歌曲本身只是對(duì)于氣氛的烘托，并沒有太大的鑒賞價(jià)值，甚至很多在網(wǎng)絡(luò)上流行傳唱的歌曲，存在著低俗爛俗的現(xiàn)象，歌詞內(nèi)容充斥著和暴力，對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大危害。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于流行歌曲有正確的認(rèn)識(shí)，避免盲目追求的現(xiàn)象。

二、改變教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是音樂多元化的必然要求，也是流行音樂沖擊帶來的影響。教師可以在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和挑選的情況下，通過引導(dǎo)流行音樂的方法，利用學(xué)生對(duì)于流行歌曲的追求心理，使學(xué)生掌握教材要求的知識(shí)和能力。比如，節(jié)奏教學(xué)是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于節(jié)奏的把握，從而通過節(jié)奏的記憶來掌握音樂作品的表達(dá)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)一般是通過節(jié)奏模仿或打擊樂訓(xùn)練的方法，內(nèi)容略顯單一和枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。這時(shí)，就需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，要敢于創(chuàng)新，同時(shí)善于創(chuàng)新，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，引入節(jié)奏感鮮明的流行歌曲，通過流行歌曲吸引學(xué)生的注意力，也可以輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握能力和編創(chuàng)能力，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的節(jié)奏感，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

對(duì)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生在德育方面得到更大的發(fā)展，因此也是高中音樂課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而高中音樂教材中的音樂鑒賞課程所附帶的音樂雖然是時(shí)間沉淀和醞釀的產(chǎn)物，具有極高的鑒賞價(jià)值，但是因?yàn)榕c學(xué)生的生活環(huán)境存在巨大的分歧，學(xué)生對(duì)于作品所表達(dá)的內(nèi)涵往往難以理解，缺乏代入感，無法真正領(lǐng)悟音樂所要傳達(dá)的思想和感情。而流行歌曲中也不乏較為優(yōu)秀的作品，并且流行歌曲覆蓋面極其廣泛，幾乎包含了民樂、聲樂、器樂乃至戲曲在內(nèi)的所有形式，教師可以針對(duì)教學(xué)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論，同樣可以起到巨大的思想教育作用，學(xué)生也樂于接受，比起空洞的說教和強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鑒賞所取得的效果要好得多。

結(jié)語：

總而言之，正確對(duì)待流行歌曲，在高中音樂教學(xué)課程中適當(dāng)?shù)匾肓餍懈枨?，可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的，取得更好的教學(xué)效果，但是，也必須注重量的把握，不能將流行歌曲作為教學(xué)的主體，導(dǎo)致舍本求末。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮軼強(qiáng).關(guān)于流行歌曲進(jìn)入聲樂課堂的幾點(diǎn)體會(huì)[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2012，（24）.

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生“手機(jī)控” 基本表現(xiàn) 原因探析 解決方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代通訊科技迅速發(fā)展，人們因科技及其產(chǎn)品而使得生活品質(zhì)發(fā)生翻天覆地的變化，消費(fèi)觀念同步更新，通訊、娛樂在人們的心目中日顯重要，尤其是“90后”、“00后”的大學(xué)生，一時(shí)一刻也不能離開手機(jī)，離不開虛擬信息世界。手機(jī)幾乎是大學(xué)生沉迷的“生命的全部”，所以大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響、制約了高校日常的教學(xué)、管理秩序，值得我們認(rèn)真分析、積極解決。

一、大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象

通訊科技的發(fā)展，直接將人們引到消費(fèi)、娛樂的潮流最前線，科技產(chǎn)品由大哥大、座機(jī)的電話通話功能，迅速升級(jí)至通話、聊天（語音、文字、視頻）、微信、微博、游戲（程序附帶、在線式）音樂等，立體式網(wǎng)絡(luò)化功能全覆蓋，隨時(shí)隨地地滿足人們所思所想的生活需求，同時(shí)，也隨時(shí)隨地地引誘大學(xué)生沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，精彩炫目而不能自拔。課堂上，自習(xí)教室里面，教師在辛勤地講述、傳授知識(shí)，大部分學(xué)生卻在下面用手機(jī)偷著樂：或者戴著耳麥聽音樂、或者拿著手機(jī)QQ聊天、或者玩在線網(wǎng)絡(luò)游戲，自娛自樂而無視課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的聽課做筆記的人則寥寥無幾。大學(xué)生極盡通訊科技之能事，手機(jī)從普通的Nokia、Samsung到OPPO、Iphone、Ipad等，不同品牌不同款式以最炫目的形式盡展校園；電腦亦然，從普通的臺(tái)式電腦，迅速更新至聯(lián)想、惠普、神舟等品牌手提電腦；從普通的通話迅速推廣至在線、QQ、視頻、等智能化功能?？v觀當(dāng)今大學(xué)校園，大學(xué)生基本上是人均一部智能化程度較高的手機(jī)，據(jù)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生人均擁有1部手機(jī)、0.6臺(tái)高配置的電腦（近一半的電腦為手提電腦），現(xiàn)代化通訊和學(xué)習(xí)工具人均花費(fèi)在1萬元以上，資費(fèi)人均月消費(fèi)達(dá)50-150元。大學(xué)生將手機(jī)與電腦交互使用，互相聯(lián)通，一刻也離不開手機(jī)，儼然成了“手機(jī)控”。而所謂“手機(jī)控”，控，出自日語“コン（kon）”，取complex（情結(jié)）的前頭音，指極度喜歡某東西的人、喜歡的東西。“手機(jī)控”就是有手機(jī)情結(jié)的人，其總把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂；就會(huì)感到不適應(yīng)；經(jīng)常下意識(shí)地尋找手機(jī)，不時(shí)查看；總有“手機(jī)鈴聲響了”的幻覺，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲當(dāng)成自己的；當(dāng)手機(jī)無法連線網(wǎng)絡(luò)、收不到信號(hào)時(shí)，脾氣也變得急躁。而這一群體中學(xué)生所占比例突出。

二、大學(xué)生手機(jī)控的基本表現(xiàn)

手機(jī)作為現(xiàn)代通訊的科技手段，自人類發(fā)明起就極大地造福于人類，服務(wù)于我們的生產(chǎn)生活，為人們所接受掌握，所需所用。但大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中使用時(shí)，則一味地沉迷手機(jī)的各類產(chǎn)品，沉迷于手機(jī)的游戲、網(wǎng)聊等各種功能，出現(xiàn)“手機(jī)控”現(xiàn)象，具體為：

1.課堂表現(xiàn)。大學(xué)課堂教學(xué)一般還是以教師主講為主，學(xué)生聽課與討論互動(dòng)為輔，但是目前，師生互動(dòng)教學(xué)很難組織起來，任憑老師在上面如何苦口婆心地講授，學(xué)生卻自娛自樂，戴著耳機(jī)聽著音樂，漫不經(jīng)心地看著老師上課；或者拿著手機(jī)在抽屜下面玩著未完的網(wǎng)絡(luò)在線游戲、手機(jī)程序游戲，或者在線起勁地用QQ聊著天；或者講小話、睡大覺（之前玩游戲太累）等。認(rèn)真在聽講、做筆記和師生互動(dòng)的學(xué)生則是寥寥無幾，只有在老師課堂巡查、考勤時(shí)學(xué)生才能清醒、專注一陣子。這樣嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，教學(xué)效果可想而知。

2.自習(xí)表現(xiàn)。教室的早晚自習(xí)或自由復(fù)習(xí)時(shí)更是百態(tài)叢生：座位上擺著一本或一些書（是否看過不清楚），學(xué)生打電話、QQ聊天（時(shí)常有提示音）、講小話、玩游戲（在線或程序）、上網(wǎng)（逛網(wǎng)店或查資料）、聽手機(jī)音樂等，自由出入、自娛自樂的景象隨處可見。

3.校園表現(xiàn)。校園里，見得最多的是步履匆忙的學(xué)生，邊打電話邊快步走路、或聽著音樂、或聊著QQ等，注意力完全集中在自己的手機(jī)上，全然沒有什么安全意識(shí)、健康觀念、禮貌常識(shí)，多半是懵懵懂懂、迷迷糊糊，一半清醒一半糊涂，很令人擔(dān)心。

4.考試表現(xiàn)?？荚嚂r(shí)臨時(shí)抱佛腳，現(xiàn)在大學(xué)生校園發(fā)生考試舞弊的比例逐年上升。無論考試主管部門怎么強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與處罰措施，大學(xué)生依然頂風(fēng)作案，不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，不注意腳踏實(shí)地的積累。臨考時(shí)寧可花錢在網(wǎng)上買答案，利用現(xiàn)代通訊工具作弊，花樣百出，影響非常惡劣。

5.家庭表現(xiàn)。家長們反映，大學(xué)生寒暑假在家時(shí)基本上是沉迷電腦，玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天，QQ24小時(shí)在線，通宵達(dá)旦，廢寢忘食，沒有假期作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以“手機(jī)控”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

三、大學(xué)生手機(jī)控的原因探析

科技發(fā)展改變生活，大學(xué)生作為幸福的一代人，使用和享受科技帶來的社會(huì)成果，這本身并沒有錯(cuò)，大學(xué)生卻存在嚴(yán)重的手機(jī)控現(xiàn)象，透過現(xiàn)象和對(duì)社會(huì)環(huán)境諸多因素的認(rèn)真探析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)控”的原因有：

1.追求享受，講究品牌消費(fèi)，互相攀比風(fēng)氣嚴(yán)重。改革開放的日益深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的大眾化使得大學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、生活基礎(chǔ)，學(xué)生作為特殊的消費(fèi)群體，更加懂得如何較好地享受生活。不同的社會(huì)階層，不同的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不同的區(qū)域生活習(xí)慣，相似的教育經(jīng)歷，使得不同個(gè)性的大學(xué)生在個(gè)人手機(jī)、電腦的消費(fèi)與娛樂方面具有許多相通之處，所以他們?cè)谏钌匣ハ嗯时容^真，互相交流信息，消費(fèi)娛樂上互相影響，傳播一種追求物質(zhì)享受的思想，未加引導(dǎo)使得攀比消費(fèi)成風(fēng)。

2.不理使大學(xué)生難以自覺區(qū)分、合理使用的時(shí)間與場地。校園大學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，由于不能正確處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，不能理性地消費(fèi)娛樂，往往存在：課堂上或自習(xí)室，雖然人坐在教室，心卻在網(wǎng)絡(luò)里，手心合意地在玩弄手機(jī)，或游戲或聊天或聽音樂，一心二用，手隨心動(dòng)在飄移，眼與屏幻在迷離，學(xué)習(xí)也在玩，玩也在玩，人整個(gè)就被手機(jī)“控制”了：他們不顧正常的教學(xué)秩序、自身的學(xué)習(xí)效果、紀(jì)律的三令五申、自身的安全、身體的健康，一味地沉迷手機(jī)；他們失去時(shí)間概念，不分輕重緩急，不擇場所，一味地被手機(jī)控?？傊?，人被控，心在飄，學(xué)在退，身在虛。

3.溝通過分依賴手機(jī)，生活缺乏常識(shí)，造成身心疾病。大學(xué)生們彼此就在一個(gè)教室，對(duì)面無語卻必須通過QQ交流；開學(xué)時(shí)，久未謀面的同學(xué)們圍坐著，卻沒有海闊天空地交談，而是都在默默地玩手機(jī)。手機(jī)完全改變了人們傳統(tǒng)的話語習(xí)慣，感情交流的方式，同時(shí)也時(shí)常發(fā)生精神抑郁、自閉、狂幻、幻聽、網(wǎng)絡(luò)癡迷、體虛、暴力等危害大學(xué)生身心健康的系列問題，嚴(yán)重破壞了校園的和諧穩(wěn)定。

四、“手機(jī)控”解決的有效方法

1.從源頭上找準(zhǔn)原因，改變認(rèn)知。要明白手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是社交的一種手段而已。條條大路通羅馬，還有跟朋友見面聊天、直接的話語表達(dá)、與朋友相約運(yùn)動(dòng)等其他的社交方法，可以增進(jìn)彼此的情誼，改變自己的生活圈。

2.有計(jì)劃有步驟實(shí)行人機(jī)分開，回歸現(xiàn)實(shí)?！癚Q24小時(shí)在線”，是生活很無聊嗎？如果真的無聊，要轉(zhuǎn)移注意力，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，多參加一些群體活動(dòng)，例如爬山、健身、郊游等，盡量把自己拉回現(xiàn)實(shí)生活中。通訊科技的發(fā)展是為了更好地服務(wù)于人民的生活，手機(jī)只是我們生活的一個(gè)工具而已，是人在控制、使用手機(jī)，而不是手機(jī)控制人，需要?jiǎng)t用，不需要?jiǎng)t堅(jiān)決不用；手機(jī)更不是大學(xué)生身份、經(jīng)濟(jì)條件的好壞標(biāo)志，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，以學(xué)業(yè)為重，專注課本，較快實(shí)現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，人機(jī)分開。

3.學(xué)會(huì)釋放壓力?，F(xiàn)代的大學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活和交友壓力大。因此，在課余生活中，應(yīng)積極參加班級(jí)、社團(tuán)的各類校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)人際的心靈、心理直接溝通，學(xué)會(huì)增加生活情趣和多樣化的娛樂活動(dòng)，來釋放壓力。生活豐富多彩了，自然就不會(huì)依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)了。

4.學(xué)會(huì)規(guī)劃。大學(xué)生升入高校，是有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要學(xué)習(xí)、掌握的專業(yè)知識(shí)與能力很多，必須學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃好自己大學(xué)的四五年黃金人生，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有規(guī)劃才會(huì)不會(huì)迷失方向，不會(huì)沉迷手機(jī)或電腦游戲，學(xué)會(huì)為自己的職業(yè)做短期和長期的規(guī)劃，并朝著規(guī)劃的目標(biāo)去努力，不斷追求不斷進(jìn)步、不斷總結(jié)、不斷成功，真正活出自己的精彩人生。

5.積極引導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督，切實(shí)變控為用。學(xué)生壓力大，除了大學(xué)生本身的原因外，社會(huì)大環(huán)境也有一定的影響，所以學(xué)校、家長、老師、朋輩之間必須將制度管理、心理關(guān)心零距離跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真?zhèn)€案分析，對(duì)“手機(jī)控”學(xué)生及時(shí)給予關(guān)心，科學(xué)引導(dǎo)，共同商議解決辦法，嚴(yán)格監(jiān)督，將“控”與“學(xué)”置換，調(diào)整情緒，學(xué)會(huì)自我把控，切實(shí)變控為用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張殊岐.論文《加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)組織建設(shè)，營造學(xué)生成才良好氛圍》參加湖南理工學(xué)院校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中獲得貳等獎(jiǎng)，湖南理工學(xué)院黨委宣傳部，2007.9.24.

篇10

“雞肋”男友就是他對(duì)你來說已經(jīng)是可有可無而你又不愿他成為別人的男友的人。

遭遇雞肋男友乃人生一大難題，就像是文科青年的人生突然遭遇一道嚴(yán)峻的微積分?jǐn)?shù)學(xué)題。雞肋到底要扔？要吃？這個(gè)問題曾把著名的陰謀家曹操折磨得夠嗆。所以，不管你怎樣選擇，有了這個(gè)念頭，就代表這日子過得的確泛善可陳了。

境況一：遇上一位或是沒大腦或是不成熟，思想跟不上發(fā)育，天天抱著電腦玩網(wǎng)絡(luò)游戲不撒手的對(duì)手，情感的錯(cuò)位忽然讓你覺得自己像個(gè)媽，開始還沉溺這個(gè)角色扮演，雖然越往后越覺得乏味，但是又總覺得，這年頭找這么一個(gè)有感覺且人品尚算不錯(cuò)的挺難。

境況二：又或者遇上一位截然相反的，特深邃特清高特別有情調(diào)，讓你覺得自己像個(gè)高考落榜者，時(shí)不時(shí)的得受他的耳提面命，仿佛在和上帝一起談戀愛，可天長日久積淀下來，也不知道自己要不要就這么當(dāng)一輩子小學(xué)生？

境況三：再或者就是相互尚算般配，無奈人遠(yuǎn)在千里之外，而且看情形特別鐘情牛郎織女式的柏拉圖戀愛，拖啊拖啊，愛情拖到最后就拖成了無味的口香糖。

愛情畢竟不是耐耗品，女人當(dāng)然也不是。遇到其中任何一款“雞肋”男友，不把人逼瘋也得把人弄傻，所以還是必須要有一個(gè)選擇。

癥狀一：已經(jīng)對(duì)現(xiàn)任“雞肋”男友有了一種一看到就心煩的感覺，反正就是看他什么都不順眼天天想發(fā)脾氣！

處方：心煩就是代表還有感覺，如果真的心如死灰了，那干脆一刀兩斷，也真就不必左思右想了。“雞肋”男友愛你的感情依舊情比金堅(jiān)，只不過日子久了，即使沒有任何第三者，仍然會(huì)進(jìn)入一個(gè)郁悶的麻木期。其實(shí)，是戰(zhàn)是留，完全看你對(duì)他還有多少留戀。分手吧，想想他對(duì)你的好，以及這么久的感情，實(shí)在不忍。堅(jiān)持吧，自己又天天不開心。這種情況，最好的解決辦法還是分開一段時(shí)間吧！就算是重新洗洗牌也好，在分開的日子可能又會(huì)想念對(duì)方了，這時(shí)也許會(huì)想清楚他到底哪些地方吸引你，是你所難以舍棄的，夠不夠沖抵你對(duì)他的不滿。這樣對(duì)他優(yōu)點(diǎn)的二次發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)于小別勝新婚，簡直是賺到！如果覺得雙方的確是在互相將就，的確不怎么適合，離開的這段時(shí)間你感到非常的輕松，那不如就一個(gè)字“分”！千萬不要想著在沒遇著合適的人之前，先借他來打發(fā)時(shí)間， 這種沒有感情在里面的“利用”，純屬于耽誤對(duì)方也耽誤自己的大錯(cuò)行為。

癥狀二：冷靜思考，把“雞肋”男友的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在一張紙上寫下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)欄里寫著：擅長精神虐待、邋遢自大、喜怒無常、趨炎附勢、脾氣爆燥、素質(zhì)低下、小肚雞腸、自私多疑、有嚴(yán)重戀母情結(jié)……

處方：優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有的時(shí)候可以互補(bǔ)，有的時(shí)候可以抵消，有的時(shí)候也可以相互作用，總之，給你的“雞肋”男友打分時(shí)，用一件大的優(yōu)缺點(diǎn)判斷吧，占30%，平常的優(yōu)缺點(diǎn)做為70%參考元素，如果相互抹平了，你覺得能繼續(xù)過，那就繼續(xù)過。如果感覺受不了，就放棄。但是，但是，不排除特別惡劣的情況出現(xiàn)，一是心安理得債主型，比如，你為他做的一切，好像都是因?yàn)樯陷呑忧匪摹Ｄ銚艽蛩碾娫?，他嫌你依賴性太?qiáng)。你給他洗衣服，他覺得心安理得，把你當(dāng)傭人、奶媽等多功能女朋友。二是暴力型，不管發(fā)生天大的事情，對(duì)女生使用暴力的男人都是人神共憤的，堅(jiān)決要把他扔進(jìn)過去式的垃圾桶。暴力這個(gè)事情絕不可能是偶然事件，即使只有一次，也完全可以引用道德經(jīng)里的一段來描述：一生二，二生三，三生萬物……三是吃軟飯型，邊吃軟飯還要吃得很宏偉大志，這類“雞肋”簡直是志大才疏的經(jīng)典，往往伸出一只手來說：“我很棒，但請(qǐng)借給我下星期的飯錢！”。千萬不要相信電視劇和言情小說里什么“潛力股”之類的驚天大謊言，對(duì)于稍縱即逝的青春來講，這樣的男友你是沒有本錢去挖掘或等待他的潛力的。你的男友凡是占有以上三種，不是雞肋，根本就是塊雞屁股。別回頭！能扔多遠(yuǎn)，就扔多遠(yuǎn)吧。

癥狀三：看著愛情一天天變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，我不恨他，我只恨我自己。我想要找個(gè)突破，但是找不到。

處方：面對(duì)“雞肋”男友，無非就兩種選擇，到底是和他死磕，還是把他割舍？就像伊能靜的歌，《你是我的幸福嗎？》總是相信有更好在還在遠(yuǎn)方，但是還覺得眼前的男子自己還舍不得放手。不管怎么選擇，這情緒反正都有點(diǎn)悲壯?；旧?，當(dāng)男人淪為雞肋，也正是感情步入了雞肋的階段，有點(diǎn)像童話故事收稍，那段悄悄隱去交待的劇情――譬如，“王子和公主從此過著幸福的生活”之后，白雪公主和白馬王子小日子過久了，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)男人除了外表英俊之外一無是處，和他在一起甚至不如和七個(gè)小矮人一起快樂，那么，當(dāng)從前海誓山盟的瘋話一點(diǎn)點(diǎn)剝落了金漆，露出慘不忍睹的面目，這個(gè)結(jié)局到底要怎么收拾？況且此時(shí)此刻往往已經(jīng)不是只要給自己一個(gè)交待就行了，還要面對(duì)親戚、朋友、七大姑姨……這個(gè)時(shí)候就該花點(diǎn)心思來全方位的審視愛情也審視自己。其實(shí)事實(shí)上有些情況，并不是男友“雞肋”，而是女生們總感覺自己能找個(gè)雞腿。也有的女人，之所以放不下，完全是因?yàn)樽约喊咽裁炊冀o了這段感情，怕沒有退路。這些情況所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象都是感覺男友越來越“雞肋”，殊不知，真正的問題其實(shí)在自己的心態(tài)上。想要突破這樣雞肋的愛情，首先得像范曉萱一樣學(xué)著突破自己。