媒體融合的認識范文

時間:2023-12-20 17:43:22

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媒體融合的認識

篇1

關(guān)鍵詞:新媒體;融合;主持人;角色

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒體的興起,新媒體迎來了發(fā)展的春天,傳統(tǒng)媒體則面臨著巨大挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在新媒體與傳統(tǒng)媒體融合的趨勢之下,節(jié)目主持人如何通過節(jié)目創(chuàng)新,提升自我業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)新媒體時代的要求,便成為一個不可回避的問題。

一、媒體融合趨勢概述

(一)傳播模式由傳統(tǒng)謀體向新謀體轉(zhuǎn)變

這些年,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)媒體也在尋求更大的傳播平臺。作為傳播行業(yè)的龍頭老大,央視一直以自己的特殊地位以及廣闊平臺傲視群雄。拋開個別節(jié)目存在的問題不說,從整體上說央視的節(jié)目還是內(nèi)容豐富、制作精良的,可為什么近幾年收視率卻一直不斷下降?最重要的原因就是傳播平臺重心的偏移,這也就是傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展徹底改變了這種被動的收視習(xí)慣,人們可以通過網(wǎng)絡(luò)的萬式選擇自己喜歡的節(jié)目、錯過的節(jié)目。從央視開始已經(jīng)逐步認識到媒體傳播渠道的多元化所帶來的新趨勢。

(二)傳播渠道由單一謀體向多謀體、全媒體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)媒體大多是單一的電子大眾媒體,新媒體則是指基于網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的個體移動媒體,而現(xiàn)有的當(dāng)中傳播模式下,多采用新舊融合式的多媒體、全媒體傳播?!霸诿襟w融合與轉(zhuǎn)變的過程中,媒體核心競爭力體現(xiàn)在各種傳播萬式相互匹配所形成的合力,單一的媒體傳播形式未來很難有競爭優(yōu)勢,特別是以音頻為基本傳播萬式的廣播必須由單一媒體向多媒體、全媒體萬向轉(zhuǎn)變”。

(三)主持人角色由傳統(tǒng)謀體主持人向全謀體主持人轉(zhuǎn)變

隨著新媒體的發(fā)展,主持人所面對的受眾群是不固定的,并且涉及內(nèi)容也是不可預(yù)測的,節(jié)目也有了更多的形式。旅游衛(wèi)視的《音樂心旅程》就是將廣播與電視融合到一起,同時加入微博、微信、熱線電話等互動萬式,完成了主持人多對多的模式?!爸鞒秩瞬粌H要熟悉廣播播音、電視制作的傳播萬法與信息呈現(xiàn)萬式,還要熟悉網(wǎng)絡(luò)化即時互動的傳播技巧,應(yīng)對各種各樣受眾群體”。抓住多種信自、傳播模式的優(yōu)勢進行多渠道切換,把它們?nèi)诤系焦?jié)目流程與展現(xiàn)的過程中,并且進行實時的修正與更迭。

二、媒體融合節(jié)目中主持人角色定位的轉(zhuǎn)變

(一)主持人是傳播內(nèi)容的最終把關(guān)人

無論媒介形式如何變換、傳播手段如何翻新,在節(jié)目之上的信自、內(nèi)容才永遠是受眾最關(guān)注的焦點,“內(nèi)容為王”對于傳媒行業(yè)來說是一條亙古不變的真理?!皟?nèi)容’,才是節(jié)目活動的出發(fā)點和歸宿,也是傳媒業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)。無論是選材編輯還是呈現(xiàn)形式的設(shè)置,大多由幕后把關(guān)人控制,節(jié)目主持人的把關(guān)力度相對較弱。由于新媒體在傳播過程中的實時互動性,受眾參與性更強、互動的萬式更多、內(nèi)容也更加豐富多變,并且伴隨著越來越多的不可預(yù)知性,節(jié)目播出過程中的不確定性比重明顯加大,并且節(jié)目素材也呈現(xiàn)出碎片化的特征。因此新媒體中主持人作為節(jié)目的核心組織者,擔(dān)當(dāng)著不可替代的幕前絕對把關(guān)人重任。集中體現(xiàn)在播出形態(tài)和播出內(nèi)容上,主持人實際上成為節(jié)目的真正操控者。

(二)主持人是傳播渠道的幕前掌控者

傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)型是指傳播觀念及技術(shù)的轉(zhuǎn)變,即借助微博、微信等新媒體網(wǎng)絡(luò)化手段實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的“再生”融合媒體的節(jié)目形態(tài)在傳播過程中可能會出現(xiàn)不同傳播萬法的現(xiàn)場轉(zhuǎn)換。簡單地說,以往的廣播節(jié)目以聲音的傳播為主,主持人需要掌控的是音響設(shè)備的切換技巧;電視節(jié)目的主持人則需要熟悉攝影攝像技術(shù)的切換萬法與特點;而在一個媒體融合的節(jié)目播出過程中,節(jié)目主持人本身在幾個傳播渠道之間必須熟悉各自的信自、呈現(xiàn)形式以及特點,而且還要根據(jù)節(jié)目進程與主題來安排好不同節(jié)目內(nèi)容的巧妙承接;主持人的功能更加地全面、立體起來。

(三)主持人是節(jié)目制作的重要參與者

新的媒體格局下,各種媒體越來越趨于融合?,F(xiàn)在,傳統(tǒng)媒體已經(jīng)認識到了新媒體的力量,開始將新媒體網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)引入節(jié)目制作過程,設(shè)立了“微直播”和“微訪談”欄目,與受眾進行線上互動,以增強受眾參與度。因此,新媒體環(huán)境下,主持人越來越多地介入到節(jié)目制作環(huán)節(jié),而非嚴守原有的職業(yè)分工。

三、節(jié)目主持人角色轉(zhuǎn)變的有效應(yīng)對

(一)加強知識儲備,增加文化底蘊

文化底蘊不僅展現(xiàn)了知識的能力,更加有助于主流媒體主持人提高內(nèi)在氣質(zhì)、思想境界以及語言能力等萬面。特別是在網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球的背景下,信自舊漸豐富,人們的思想也越來越進步,對主持人的要求也隨之提高。

(二)提高語言技能,豐富語言智慧

傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的主持人比如電視媒體,主持人所傳遞的語言是經(jīng)過層層審核的,相對限制較多;而媒體融合下的節(jié)目形式大多以網(wǎng)絡(luò)播出為主,主持人的語言限制相對較少,這種情況下對主持人語言的錘煉能力要求也就會更高,不僅要說得好,而且要說得巧妙,不僅要考慮受眾的接受度,也要突出節(jié)目的特征和主持人的語言個性,這對主持人的語言和思維的智慧無疑是一個巨大的考驗。

(三)善用多謀體平臺,提高主持人的影響力

篇2

【關(guān)鍵詞】人力資源管理;媒體融合時代;績效考核;報業(yè);路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)媒體在市場上所占的比例和影響力正在逐步下降。在激烈的媒體市場競爭中,報業(yè)集團如何通過有效的管理方式變革來優(yōu)化人才價值的發(fā)揮是當(dāng)前需要重點思考的問題。作為事業(yè)單位,傳統(tǒng)的管理模式下人才工作積極性和創(chuàng)新性不高的問題,嚴重影響了報業(yè)與時俱進的發(fā)展步伐。而企業(yè)單位的績效考核方式在激發(fā)員工價值發(fā)揮方面發(fā)揮了重要的作用,員工工作和創(chuàng)新的積極性被極大地激發(fā)出來。鑒于此,我們有必要從企業(yè)的績效考核中吸取有益的成分來激發(fā)員工工作的積極性,提升報業(yè)的發(fā)展競爭力。

一、績效考核相關(guān)理論概述

媒體融合時代報業(yè)的績效考核路徑研究依賴于對于績效考核理論的深入認識和分析,績效考核的理論包括績效和績效管理的概念、方法等多方面內(nèi)容。對績效考核的概念等理論知識進行深入研究有助于實現(xiàn)報業(yè)在媒體融合時代的體系優(yōu)化,調(diào)整組織結(jié)構(gòu),最終實現(xiàn)報業(yè)競爭力的不斷增強。

效、績效管理等概念的深入認識為實現(xiàn)媒體融合時代報業(yè)的績效考核路徑提供了理論支撐。不同學(xué)者對績效有不同的理解和認識,過程論、結(jié)果論以及潛能論等是績效理論中比較完善的理解和認識,對進一步認識績效管理具有重要的意義。不論哪種理論都是從員工貢獻值的多少來定義的績效。

同時,基于績效的概念認識,許多學(xué)者對績效管理進行了深入的研究和認識,是一個逐步深入和完善的過程,主要的觀點有“組織論”、“員工績效論”以及“整體論”。組織論注重績效管理的整體組織性;員工績效論注重員工的主體作用;整體論是對組織論和員工績效論的進一步發(fā)展和完善,是指通過強調(diào)員工在組織中的主體地位,實現(xiàn)對組織和員工整體的績效管理,進而實現(xiàn)績效管理目標(biāo)。綜上所述,績效管理是通過員工、部門、組織多方面關(guān)系的協(xié)調(diào)和管理實現(xiàn)績效目標(biāo)的管理過程。

績效考核歸根結(jié)底是對人的工作積極性和創(chuàng)新性的激勵,對于報業(yè)單位來說,一套良好的績效考核體系能夠促使現(xiàn)有人才充分思考自身的價值定位,然后結(jié)合自己的工作情況來思考如何實現(xiàn)自身價值的方式,這無論是對于員工自身的發(fā)展還是報業(yè)競爭力的提升都有著非常重要的價值和意義。

二、媒體融合時代的報業(yè)績效考核現(xiàn)狀和問題

媒體融合時代的報業(yè)績效考核現(xiàn)狀和問題研究有助于充分認識報業(yè)的績效考核問題,抓住報業(yè)績效考核的切入點,采取有效的措施進行媒體融合時代的報業(yè)績效考核路徑研究。媒體融合時代的報業(yè)績效考核中存在考核目標(biāo)、考核制度、考核指標(biāo)、考核者以及報業(yè)內(nèi)部員工等多方面的問題和偏差,導(dǎo)致媒體融合時代的報業(yè)經(jīng)濟效益的下滑。充分認識績效考核的問題對媒體融合時代的報業(yè)績效考核路徑研究具有重要的指導(dǎo)作用,保障新形勢下報業(yè)績效考核的作用的發(fā)揮,實現(xiàn)報業(yè)競爭力的不斷增強。

首先,媒體融合時代的報業(yè)績效考核的考核目標(biāo)不明確,進一步導(dǎo)致考核的側(cè)重點產(chǎn)生偏差,不利于報業(yè)在媒體融合形式下的競爭力的提升。報業(yè)績效考核中往往存在目標(biāo)不明確的問題,導(dǎo)致報業(yè)績效考核中過度注重績效考核的量化指標(biāo),缺乏對定性考核的深入認識,進而導(dǎo)致績效考核中忽視員工工作能力的考核,不利于充分認識員工的工作能力和“最近發(fā)展區(qū)”,進而影響員工的主觀能動性。此外,報業(yè)考核目標(biāo)的不明確導(dǎo)致報業(yè)的績效考核方法選取和管理理念的偏差,進而影響員工積極性和創(chuàng)造性,不利于對報業(yè)的各個環(huán)節(jié)的組織和員工的整體協(xié)調(diào)和控制,進而影響報業(yè)在媒體融合時代的競爭力和經(jīng)濟效益的提升。

其次,媒體融合時代的報業(yè)績效考核的考核制度不完善,進一步導(dǎo)致員工的目標(biāo)產(chǎn)生偏差,不利于報業(yè)在媒體融合形式下的競爭力的提升??冃б?guī)劃等環(huán)節(jié)是績效考核制度的重要組成環(huán)節(jié),共同構(gòu)成一個不可分割的整體,是影響報業(yè)績效考核發(fā)展的重要因素。隨著媒體融合時代的到來,報業(yè)的績效考核逐漸向功利化的方向發(fā)展,進而導(dǎo)致報業(yè)績效考核機制方向偏向功利化,缺乏科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)。報業(yè)作為社會效益和經(jīng)濟效益的結(jié)合體,在績效考核制度的制定過程中存在較多問題,既要解決考核績效引起的功利化問題,又要充分發(fā)揮績效考核的促進作用。但媒體融合時代的報業(yè)往往基于現(xiàn)實的需要,導(dǎo)致新聞虛假化、功利化等現(xiàn)象的發(fā)生,這些都是過度追求效應(yīng)和功利性綜合作用的結(jié)果,不利于績效考核制度的制定和設(shè)計?;谶@些問題,媒體融合時代的報業(yè)績效考核制定的功利化問題,目標(biāo)責(zé)任制、打分制等的出現(xiàn)在一定程度上突破了功利化績效考核設(shè)計問題,但在實際執(zhí)行過程中在與員工工資掛鉤等環(huán)節(jié)上存在較多問題,進而導(dǎo)致媒體融合時代報業(yè)的績效考核作用不能真正發(fā)揮,導(dǎo)致報業(yè)競爭力的提升出現(xiàn)問題。

再次,媒體融合時代的報業(yè)績效考核的考核過程中存在考核指標(biāo)選取、缺乏公正性等問題,不利于報業(yè)在媒體融合形式下目標(biāo)的實現(xiàn)和競爭力的提升??冃Э己酥笜?biāo)的選取直接影響報業(yè)的績效考核目標(biāo)的實現(xiàn),受報業(yè)員工、報業(yè)總體發(fā)展布局等的影響,是績效考核的中心環(huán)節(jié)。媒體融合時代的報業(yè)績效管理往往存在主觀化、缺乏標(biāo)準、與報業(yè)總體布局缺乏深入的聯(lián)系等問題,使得報業(yè)績效考核與目標(biāo)相背離,進而影響績效考核作用的發(fā)揮,進而影響報業(yè)競爭力。報業(yè)單位存在年終述職不記名打分的形式,雖然在一定程度上能保障打分的公正性,但從員工之間的熟悉程度來說,對于熟悉的員工打分比較客觀、真實,但對于不熟悉的員工來說,存在較大的主觀性,缺乏真正的參考,從這個角度來說,報業(yè)的績效考核缺乏一定的公正性。

最后,媒體融合時代的報業(yè)績效考核的考核過程中存在考核人員意識主觀性、從業(yè)人員對績效考核認識程度不夠等問題,不利于報業(yè)績效考核作用的充分發(fā)揮。考核人員與從業(yè)人員往往比較熟悉,考核者會受從業(yè)人員的性格等的影響導(dǎo)致考核人員在考核過程中主觀意識太強,使考核結(jié)果缺乏客觀性和公正性,不利于充分認識從業(yè)人員的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能力,進而造成報業(yè)競爭力的下降??己酥皇且揽靠己藘?nèi)容和結(jié)果對從業(yè)人員的能力等進行實時了解,是實現(xiàn)懲罰和獎勵的指導(dǎo),有助于提升從業(yè)人員的積極性。不少單位沒有認識到考核的實質(zhì)和目標(biāo),只是單純的模仿其他單位進行考核,這就會造成考評標(biāo)準選擇不合理等問題,阻礙報業(yè)發(fā)展。從業(yè)人員對于績效考核認識的偏差,導(dǎo)致自身感到焦慮和抵抗,容易采取自我保護的方式進行應(yīng)對,不利于員工積極性的提升。從業(yè)人員對于考核認知的偏差,導(dǎo)致報業(yè)考評規(guī)則和適應(yīng)的差異,進而影響從業(yè)人員積極性和報業(yè)考評環(huán)境。

三、媒體融合時代的報業(yè)績效考核路徑研究

媒體融合時代的報業(yè)績效考核依賴于從績效考核目標(biāo)、標(biāo)準、考核制度等方面進行報業(yè)績效考核完善。此外,還要從考核者和從業(yè)人員等報業(yè)員工出發(fā),進行考核制度等的培養(yǎng),不斷完善和發(fā)展媒體融合時代的報業(yè)績效考核。

首先,報業(yè)通過對目標(biāo)和考核標(biāo)準的明確化,進行報業(yè)績效考核路徑完善,不斷提升報業(yè)競爭力。績效為主、周邊效益為輔以及崗位職責(zé)責(zé)任書進一步明細化等措施是實現(xiàn)報業(yè)目標(biāo)和考核標(biāo)準明確化的重要措施。報業(yè)目撕涂己吮曜嫉拿魅坊依賴于對報業(yè)的管理和員工等的實際情況的了解和認識,只有充分結(jié)合報業(yè)的實際情況,才能找準切入點,制定合理、明確的目標(biāo)和標(biāo)準,為考核者和從業(yè)人員明確自身職責(zé)進行高效的工作提供支撐。報業(yè)單位可以根據(jù)自身單位人才的情況進行分類績效考核,例如將人才分為專業(yè)領(lǐng)軍型、全媒體復(fù)合型、技術(shù)型和管理服務(wù)型,然后根據(jù)每種類型人才的工作內(nèi)容進行績效考核方案的細化,提升考核的針對性。報業(yè)還可以通過采用績效為主、周邊效益為輔的方式進行績效考核,實現(xiàn)員工工作質(zhì)量和范圍的不斷提升,為報業(yè)的社會效益或經(jīng)濟效益的提升貢獻自己的力量。此外,崗位職責(zé)責(zé)任書的明細化也是保障員工工作質(zhì)量的重要途徑。

其次,報業(yè)制定合理、科學(xué)的績效考核制度,保障員工目標(biāo)與單位目標(biāo)的一致性,不斷提升報業(yè)競爭力。員工、部門、考評小組三級績效考核制度的建立有助于充分發(fā)揮報業(yè)績效考核的作用,解決考核績效引起的功利化問題,不斷實現(xiàn)報業(yè)績效考核制度的完善。通過增加員工自評的方式彌補員工互評的客觀性和缺乏公正性等熱點,為報業(yè)單位依據(jù)考評進行獎勵等提供科學(xué)、合理的參考。此外,報業(yè)單位還可以通過三級績效考核制度的方式避免新聞虛假化、功利化等現(xiàn)象的發(fā)生,結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制、打分制等的優(yōu)點,保障員工薪資與考評結(jié)果的掛鉤,進而充分發(fā)揮績效考核作用,實現(xiàn)報業(yè)競爭力的提升。在對績效考核的過程中,要明確團隊績效與個人績效的關(guān)系,將員工績效與部門績效進行有效結(jié)合,實現(xiàn)個人與團隊榮辱與共的局面,實現(xiàn)人盡其才的目標(biāo)。

再次,報業(yè)制定策略保障的績效考核反饋機制的實現(xiàn),在不斷糾偏的過程中實現(xiàn)報業(yè)競爭力的提升。通過完善反饋機制實現(xiàn)上級和下級之間的雙向溝通的方式,促進相互間的交流,最終實現(xiàn)績效考核的目標(biāo)。績效考核的最終目標(biāo)是在提升員工積極性和績效的同時保障單位經(jīng)濟效益和社會效益的實現(xiàn),這個目標(biāo)的實現(xiàn)離不開績效考核機制的建立和完善,是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實現(xiàn)報業(yè)目標(biāo)的不斷糾偏,進而保障報業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃的實現(xiàn),促進績效考核作用的充分發(fā)揮,提升報業(yè)在媒體融合時代的綜合競爭力。

最后,報業(yè)在績效考核過程中通過對員工定期培訓(xùn)和組織座談會的過程中,糾正考核人員意識主觀性、從業(yè)人員對績效考核認識程度不夠等問題,充分發(fā)揮績效考核作用。在員工定期培訓(xùn)和組織座談會的過程中,提升考核者對于考核標(biāo)準的深入認識,提升考核人員對于從業(yè)人員的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能力的充分認識,減少考核者的主觀因素影響,真正實現(xiàn)考核的公正性。在這個培訓(xùn)的過程中增強從業(yè)人員對于績效考核的認識,不斷提升員工績效,促進從業(yè)人員轉(zhuǎn)變態(tài)度和方式應(yīng)對績效考核,實現(xiàn)報業(yè)績效考核作用的發(fā)揮,為報業(yè)在媒體融合時代的競爭力提升提供保障。

四、結(jié)語

基于媒體融合時代的報業(yè)績效考核現(xiàn)狀和問題研究,媒體融合時代的報業(yè)可以采用績效為主、周邊效益為輔以及崗位職責(zé)責(zé)任書進一步明細化等措施實現(xiàn)報業(yè)目標(biāo)和考核標(biāo)準的明確化,員工、部門、考評小組三級績效考核制度和合理的反饋機制的建立,在對員工定期培訓(xùn)和組織座談會的過程中,糾正考核人員意識主觀性、從業(yè)人員對績效考核認識程度不夠等問題,充分發(fā)揮績效考核作用,實現(xiàn)媒體融合時代的報業(yè)轉(zhuǎn)型,提升媒體融合時代報業(yè)的競爭力,進而實現(xiàn)傳統(tǒng)報業(yè)單位經(jīng)濟效益和社會影響力的良性提升。當(dāng)然,績效考核的體現(xiàn)方式除了在工資待遇方面以外,還要在職位升遷、能力培養(yǎng)等方面體現(xiàn)出來,實現(xiàn)全方面的人才激勵。

參考文獻:

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[2]袁龍海.中國報業(yè)績效考核探析[D].寧波大學(xué),2011.

篇3

[關(guān)鍵詞] 編輯活動 “媒介間性” 編輯規(guī)律

[中圖分類號] G232 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853(2012) 02-0026-03

[Abstract] “Intermediality”is the abstract and generalization of the relations of editing activities’object. It means the different editing activities’object ―media―have interaction with each other. This kind of interaction manifests in three aspects: coexistence and complementary, interaction, and transformation. “Intermediality”is not only the laws of editing activities’object, but also the feature of editing activities. It is important for us to realize this law and the features.

[Key words] Editing activity “Intermediality” Editing law

在當(dāng)代編輯學(xué)研究中,主客體關(guān)系視角已經(jīng)成為編輯活動規(guī)律研究的主要思路之一。由此出發(fā)得出的觀點――編輯活動是一種由編輯主體和編輯客體交互作用的文化創(chuàng)構(gòu)實踐活動,被學(xué)界普遍認可。但是,由于研究者對編輯活動主客體元素的認識不同,因此形成了不同的編輯觀。其中,王振鐸先生的媒介文化締構(gòu)編輯觀廣受關(guān)注,影響深遠。尤其是他最近提出的編輯活動的“媒介間性”特征,引人注目。他在《編輯學(xué)理與媒體創(chuàng)新》一書中指出,編輯活動“媒介間性”特征的發(fā)現(xiàn)是編輯學(xué)研究60年的重要成果之一。他說:“在‘逝者如斯’的人文傳播歷史中,圖書、報紙、期刊諸版本,廣播節(jié)目,電影銀幕,電視、網(wǎng)絡(luò)頻道與手機熒屏等各種媒介載體,無不突出顯示著應(yīng)該稱之謂‘媒介間性’的多重交互性特征?!盵1]但是,對于什么是編輯活動的“媒介間性”特征,編輯活動為什么具有這一特征,編輯活動這一特征的發(fā)現(xiàn)有什么意義,王振鐸先生沒有作深入闡釋。本文嘗試從以上三個方面對編輯活動的“媒介間性”特征進行初步論述。

1 編輯活動“媒介間性”特征的內(nèi)涵

“媒介間性”特征是從整體視野對編輯活動客體對象關(guān)系的抽象概括。在此前的編輯活動主客體關(guān)系研究中,研究者更多地強調(diào)編輯活動主體元素間的相互作用關(guān)系,認為由作者、編者和讀者構(gòu)成的主體作用關(guān)系是編輯實踐的內(nèi)在動力源泉。例如,王華良先生認為:“編者、作者、讀者之間反映作品供需矛盾的關(guān)系,得到什么樣的調(diào)節(jié)和整合,最終決定著編輯活動的得失盛衰?!盵2]也有研究者深入論述編輯主體與客體之間的作用關(guān)系,認為主體在作用客體的同時,也受到客體的影響和制約,編輯主客體之間作用關(guān)系是編輯活動的基本矛盾。例如,楊煥章先生認為:“編輯主體和編輯客體之間的矛盾是編輯活動的基本矛盾。編輯主體和編輯客體之間的矛盾普遍存在于一切類型的編輯活動之中,而且普遍地存在于每一具體的編輯活動過程之中?!盵3]但是,很少有研究者認識到,編輯客體之間也存在相互作用的關(guān)系和交互作用的特征。所謂編輯活動的“媒介間性”關(guān)系,就是指不同的編輯客體――媒介,在共時和歷時的編輯實踐中存在著交互作用的關(guān)系。這種作用關(guān)系至少表現(xiàn)在三個方面。

一是共存互補性。無論是共時的編輯實踐,還是歷時的編輯實踐,由編輯主體元素所創(chuàng)構(gòu)的編輯客體――媒介,都不是相互排斥的,而是共容互存的。從歷時的角度來看,一種媒介的出現(xiàn),并不是以另一種媒介的必然消亡為前提的。相反,新媒介的出現(xiàn)總是離不開舊媒介的影響和推動。比如,期刊的出現(xiàn)沒有終結(jié)圖書的發(fā)展,而圖書是期刊發(fā)展的源頭。電視的出現(xiàn)沒有宣告廣播媒介終結(jié),同時電視媒介的發(fā)展也離不開廣播媒介的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)更是如此。從共時的角度來看,不同類型媒介分屬不同的符號模式和媒體模式。它們之間具有不可替代的互補性。電視具有實時直觀的媒介特性,書籍具有深度見長、易于保存的深閱讀個性,廣播具有聽覺靈敏、生動傳真的媒介個性。與此同時,它們之間在同題的表達上又有著共通的空間。由此可見,共存互補的“媒介間性”特征,不僅是現(xiàn)實媒介多元共存的寫照,而且也是其間際性關(guān)系的一大特征。

二是交互作用性。由編輯實踐所締構(gòu)的媒介,不僅具有靜態(tài)意義的共存互補性,而且具有動態(tài)意義的交互作用性。它們之間,不僅互補,而且互動;不僅共存,而且共生。以“影視后出版現(xiàn)象”為例,可以看出不同媒介之間不是相互割裂的共存,而是交互作用的共生;不是符號模式意義的淺層互補,而是精神多維交流意義的深層互動。這就是圖書出版能夠催生影視制作,影視劇熱播能夠帶動圖書出版的真正奧秘。針對這一現(xiàn)象,王振鐸先生指出:“文學(xué)和影像之間存在著很強的對話性和互文性。文學(xué)是影像改編的前提和基礎(chǔ),影像改編則推動文學(xué)的進一步發(fā)展和傳播。影像改編的屏幕化將靜態(tài)的文本閱讀變?yōu)閯討B(tài)的影像欣賞,通過影視媒體普及文本。”[4]媒介間的交互作用,不僅可以從影視傳播和文本出版中找到例證,而且可以從報紙和圖書出版互動、電視和網(wǎng)絡(luò)互動、報紙出版和網(wǎng)絡(luò)出版融合中找到例證。當(dāng)代報紙編輯發(fā)展的一個重要變化就是報網(wǎng)互動并走向融合:報紙編輯可以從網(wǎng)絡(luò)媒體中尋求信息,設(shè)置議題,網(wǎng)絡(luò)媒體又可從報紙報道中得到支持,加強網(wǎng)絡(luò)輿論。很多報紙編輯在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置“焦點網(wǎng)談”之類的網(wǎng)絡(luò)話題園地,然后將其中的精華內(nèi)容編輯為報紙同名欄目,這正是報紙和網(wǎng)絡(luò)兩種媒體交互作用的生動體現(xiàn)。正如范志忠所言:“作為傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的雜交,線上與線下的兩棲,印刷工業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)的混血,‘報網(wǎng)互動’無疑有力地促使了報紙傳播技術(shù)的飛躍,極大地拓展了報紙的時間、空間概念,使得報紙也像網(wǎng)絡(luò)一樣,具有了直播、互動、鏈接、超越時空限制的功能?!盵5]從相反的角度來講,報紙同樣以自身的優(yōu)勢實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)傳播的影響延伸和推動。

三是轉(zhuǎn)換生成性。轉(zhuǎn)換生成性是編輯活動“媒介間性”特征的最高層次,意謂不同媒介在編輯主體元素的主導(dǎo)作用下可以相互轉(zhuǎn)換形態(tài),實現(xiàn)同一主題或相近主題內(nèi)容的不同媒介形態(tài)表達。當(dāng)下流行的“全媒體”出版,由編輯主導(dǎo),將同一主題內(nèi)容以傳統(tǒng)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電子書和手機等不同媒體形態(tài)同步出版發(fā)行,實際上正是媒介間轉(zhuǎn)換生成性的表現(xiàn)形式。我國最早開啟“全媒體”出版的是,2008年長江文藝出版社聯(lián)合“中文在線”,將長篇小說《非誠勿擾》以圖書、網(wǎng)絡(luò)、手持閱讀器和手機閱讀四種媒體形態(tài)同步出版。之后,《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫“順溜”》等圖書都相繼采用“全媒體”形式出版發(fā)行。“全媒體”出版的最高形態(tài)是“三網(wǎng)”融合背景下多媒體數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的編輯出版。在這樣一個平臺上,傳統(tǒng)文本、影像、期刊、網(wǎng)絡(luò)等不同的媒介形態(tài)在共有數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)自由剪輯組合和自由轉(zhuǎn)換生成,由此所形成的媒介間交互作用的特征在編輯主體的作用下,也得到了最大程度的展示。筆者以為,“全媒體”出版和三網(wǎng)融合的實質(zhì),就是在編輯主體元素主導(dǎo)作用下實現(xiàn)不同媒介的轉(zhuǎn)換生成,形成同題多媒體形態(tài)表達,從而最大程度地編輯整合、開發(fā)和利用信息資源。

2 編輯活動“媒介間性”特征的存在依據(jù)

編輯活動作為一種主客體交互作用的媒介文化締構(gòu)活動,締構(gòu)的對象和目標(biāo)是媒介。編輯活動不同于作者創(chuàng)作活動之處就在于,作者的文化創(chuàng)構(gòu)活動是單個稿本的創(chuàng)造,而編輯活動是在單個稿本基礎(chǔ)上的組合構(gòu)造。這種締構(gòu)活動的結(jié)果,就是形成媒介。需要注意的是,編輯活動的締構(gòu)性在不同的媒介創(chuàng)造過程中表現(xiàn)內(nèi)容不同,表現(xiàn)方式不同,締構(gòu)或組構(gòu)的程度各不相同,有強弱之分,有輕重之別。報紙和期刊是編輯對眾多作者作品的組構(gòu)結(jié)果,其締構(gòu)性最強;網(wǎng)絡(luò)、影視次之;書籍締構(gòu)和組構(gòu)性相對較弱。但是從編輯本質(zhì)來講,書籍作為媒介是由編輯在作者創(chuàng)作稿件基礎(chǔ)上進行締構(gòu)而成的。正是在這個意義上,我們認為,媒介締構(gòu)是編輯活動的本質(zhì)。而在整個編輯活動中,作為編輯活動客體元素的不同媒介,又具有“媒介間性”特征。編輯活動之所以具有這一特征,原因有三。

一是由媒介媒體模式的個性決定的。不同媒介具有不同的媒體模式,不同的媒體模式由不同的符號模式構(gòu)成。任何一種媒體模式在具有媒體共性的同時,又具有自身的個性特點。這就決定了不同媒介間具有共存互補性,即任何一種媒介都有不可替代的一面。即使高速發(fā)展、廣受歡迎的網(wǎng)絡(luò)也有先天難以避免的傳播個性缺陷。美國學(xué)者伍爾夫曾經(jīng)指出,在網(wǎng)絡(luò)時代,人類的“閱讀大腦”將變?yōu)椤皵?shù)字大腦”,而這個習(xí)慣了即時可得的和貌似全面的屏幕信息的數(shù)字大腦對人類而言“還不知道結(jié)果是好是壞”[6]。

二是由編輯活動的“主體間性”決定的。構(gòu)成編輯活動的作者、編者和讀者三個主體元素之間具有“主體間性”特征。在編輯活動過程中,編者、讀者和作者之間彼此交互作用,相互影響,圍繞內(nèi)容創(chuàng)構(gòu)最終形成媒介。正是因為三者圍繞媒介創(chuàng)構(gòu)的主體交互作用,人類媒介文化的編創(chuàng)活動才得以生生不息,綿延不絕,永續(xù)發(fā)展。主體間交互作用的發(fā)生,是通過人類共通的媒介空間實現(xiàn)的。這就決定了媒介在認識、使用、理解和創(chuàng)構(gòu)之中,彼此存在交互作用。換言之,媒介的交互作用,實質(zhì)是主體間交互作用的表現(xiàn)。編輯活動的主體元素之間,如果不存在“主體間性”,也就不存在“媒介間性”。

三是由編輯活動傳播訊息的規(guī)律決定的。編輯創(chuàng)構(gòu)媒介的目的是傳播訊息。不同媒介的訊息傳播廣度、深度和速度,往往表現(xiàn)出不同的方式、特點和形態(tài)。編輯為了更好地完成訊息傳播,實現(xiàn)訊息傳播增值,滿足不同受眾層次的需要,就會不斷綜合和整合不同媒介的訊息傳播特點,對媒介進行整合創(chuàng)構(gòu),集合利用,甚至創(chuàng)造出新的媒介。其結(jié)果就是媒介的交互作用和轉(zhuǎn)換生成。

3 編輯活動“媒介間性”特征的意義

“媒介間性”特征是貫通編輯活動歷史的編輯客體作用規(guī)律,是編輯活動的整體特征之一。認識和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律、特征,對于我們做好當(dāng)下編輯工作具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

“媒介間性”是解釋當(dāng)下編輯活動中媒介融合現(xiàn)象的理論依據(jù)。從報紙與圖書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換生成,到報紙和網(wǎng)絡(luò)的報網(wǎng)互動,影視和出版的互動傳播,再到最高層次的全媒體出版、三網(wǎng)融合,由“媒介間性”造成的媒介融合現(xiàn)象,不僅是當(dāng)代媒介發(fā)展中最有影響的實踐特征,而且也構(gòu)成了編輯活動最為生動的變革圖景。當(dāng)代編輯學(xué)研究和傳播學(xué)研究都在高度關(guān)注和描述媒介融合現(xiàn)象。但是,很少人追問媒介融合這一現(xiàn)象的內(nèi)在動因。換言之,為什么會出現(xiàn)媒介融合現(xiàn)象,媒介融合的理論依據(jù)何在,如何用理論來解釋媒介融合這一現(xiàn)象。編輯活動的“媒介間性”特征,正是解釋媒介融合現(xiàn)象的理論依據(jù)。正是因為編輯活動的“媒介間性”特征,編輯創(chuàng)構(gòu)的媒介之間存在共存互補、交互作用和轉(zhuǎn)換生成關(guān)系,不同的媒介在編輯活動中才走向互動,并最終走向融合。與此同時,在媒介融合背景下當(dāng)代編輯模式發(fā)生重構(gòu),編輯思維面臨提升,這些變化也無一不與編輯活動的“媒介間性”特征相關(guān)。

“媒介間性”特征的認識和發(fā)現(xiàn)是對編輯活動基本規(guī)律研究的進一步完善,提示我們要深化和拓展對編輯活動基本規(guī)律的認識和探索,尤其是要打破主客體二元對立的傳統(tǒng)觀念,站在對規(guī)律性和趨勢性探討的高度,全面審視編輯活動構(gòu)成要素的內(nèi)在運行機制和外在表現(xiàn)形態(tài)。此前編輯學(xué)研究比較重視編輯主客體之間的交互作用,忽視編輯客體的作用關(guān)系。殊不知,編輯客體之間也存在交互作用關(guān)系。正在日益泛化的“出版”概念和備受關(guān)注的“全媒體”出版理念都反映出,編輯活動的基本規(guī)律不僅存在于編輯主客體的交互作用,而且體現(xiàn)在客體媒介自身發(fā)展的規(guī)律上。編輯活動的“媒介間性”特征,是我們在認識編輯“主體間性”特征,即主體交互作用關(guān)系后的又一發(fā)現(xiàn)。它是對編輯活動主客體作用關(guān)系認識的進一步深化。由此,我們可以將編輯活動的內(nèi)部運行規(guī)律歸納為三個維度:一是編輯主體間的作用關(guān)系,二是編輯主客體的作用關(guān)系,三是編輯客體的作用關(guān)系。編輯只有深刻地認識和把握這些作用關(guān)系,并將這些認識抽象概括到理論層面,才能夠更自覺地遵循規(guī)律,提升和變革主體,從而實現(xiàn)主客體的協(xié)同發(fā)展。

注 釋

[1][4]王振鐸.編輯學(xué)理與媒體創(chuàng)新[M].開封:河南大學(xué)出版社,2010:12,12

[2]王華良.再論編輯活動基本規(guī)律[J].編輯學(xué)刊,2006(3)

[3]楊煥章.編輯主體和編輯客體[J].大學(xué)出版,1998(4)

[5]范志忠.論“報網(wǎng)互動”的發(fā)展態(tài)勢與傳播特征[J].新聞與傳播研究,2008(1)

[6]練小川.?dāng)?shù)字時代的閱讀[J].出版科學(xué),2009(2)

篇4

關(guān)鍵詞:音樂媒體;小學(xué)語文;深度融合;應(yīng)用策略

音樂是人類古老的藝術(shù)形式,具有豐富的內(nèi)涵和強烈的感染力,通過音樂傳遞思想、營造意境,激發(fā)人們對生活的追求。因此,在小學(xué)語文課堂中,通過音樂媒體開展教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)氣氛、營造教學(xué)情景,帶給學(xué)生不同的感官刺激,進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體的作用

音樂媒體主要包括電腦、手機、電視以及錄音機等傳統(tǒng)設(shè)備,在新媒體盛行的新時期下,多媒體技術(shù)更是被廣泛應(yīng)用于教育中。實現(xiàn)語文教學(xué)與音樂媒體的深度融合,主要是指在教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體進行輔助教學(xué),為課堂添加音樂元素和藝術(shù)色彩。其可以彌補當(dāng)前語文教學(xué)中所缺乏的情感因素,同時通過具有藝術(shù)魅力的音樂,可以帶給學(xué)生聽覺的享受,而舒緩優(yōu)雅、節(jié)奏輕緩的音樂也可以緩解學(xué)生的緊張心理,讓學(xué)生以更好的精神面貌參與到語文教學(xué)中。

同時,在語文教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體符合素質(zhì)教育的要求,通^音樂的獨特感染力,幫助學(xué)生更好地了解課文思想與情感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,幫助學(xué)生深入地了解課文知識,在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時,豐富學(xué)生的思想與情感,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)理性認識和感性認識的充分融合。

二、音樂媒體與語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

1.攜情入境

在小學(xué)階段,小學(xué)生的思維能力和認知能力尚未成熟,思考問題主要通過形象思維,在語文教學(xué)中,教師針對小學(xué)生這一年齡特點,通過音樂媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,通過想象奇特以及構(gòu)思巧妙的音樂攜情入境,抓住語文教學(xué)與音樂媒體的融合點,渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒,拉近課文與學(xué)生的距離,進而為教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。教師一定要深度挖掘教材,發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的人文價值和情感價值,創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點、激發(fā)學(xué)生興趣的音樂情境,讓學(xué)生融入課文之中。

例如,在學(xué)習(xí)《蓮葉青青》時,教師可以為學(xué)生播放鳳凰傳奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》,教師在歌曲的歡樂節(jié)奏下,與學(xué)生共同欣賞這篇課文,緩緩流淌的荷塘,美麗高潔的荷花,同學(xué)想象著魚兒在荷塘中歡快地游動,進而體會這篇課文所營造的美好意境。

2.情文共織

語文學(xué)科具有較強的人文性和藝術(shù)性,很多課文中都蘊含了人生的哲理和豐富的情感,但是由于小學(xué)生的年齡特點、認知水平以及生活閱歷等多方面原因,不能深刻領(lǐng)悟到課文中的思想境界和情感世界。因此,教師要通過音樂媒體,以音樂的形式來傳遞課文中蘊含的情感,通過情文共織的方式,幫助學(xué)生體會到課文的思想和情感,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的釋放和延伸。

例如,《山海關(guān)》這篇課文,其講述了長城的具體構(gòu)造,表達了作者對我國古代文明的感嘆,和對長城的贊美。教師為了讓學(xué)生深刻體會課文的思想情感,可以為學(xué)生播放費玉清先生所演唱的《長城我夢》這首歌,通過歌曲幫助學(xué)生了解這篇課文所表達的思想與情感,讓學(xué)生在傾聽歌曲歌詞和旋律的同時,實現(xiàn)情文共織,

3.情溢于文

在語文課堂教學(xué)中,通過音樂媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生理解課文的情感與思想,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,由于小學(xué)生年齡特點,其表達效果要優(yōu)于教材文本。在課堂教學(xué)中,教師通過音樂的形式結(jié)束整堂課,可以促使學(xué)生的思緒隨著音樂而延伸,進而加深學(xué)生對知識的理解和認識。

例如,在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,這首詩是李白在黃鶴樓送別自己的老朋友孟浩然,雖然兩位都是灑脫的詩人,但是離別總是深情而難過的。在教學(xué)結(jié)束前,教師可以為學(xué)生播放《祝?!愤@首歌,讓學(xué)生在深情回味中結(jié)束對這首詩的學(xué)習(xí),實現(xiàn)情溢于文。又如,在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞的過程中,教師可以將其改編為民歌,并且組織學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對這首詞的印象和理解,展開想象的翅膀,聯(lián)想詞中的場景。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及認知能力,充分挖掘教材中的人文因素,將語文教學(xué)與音樂媒體充分融合,在素質(zhì)教育的要求和理念下進行語文教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

篇5

關(guān)鍵詞:廣播電視;媒體;發(fā)展方向;融合

1廣播電視媒體與信息技術(shù)融合的意義

在信息技術(shù)推動下,信息傳播途徑以及人們獲取信息的方式發(fā)生了微妙變化,廣播電視媒體應(yīng)更新觀念,充分認識到信息技術(shù)的巨大作用,探尋一條適合當(dāng)今時展的新路子。廣播電視媒體與信息技術(shù)融合是社會發(fā)展的客觀要求,其重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。其一,信息傳播實效性更強。保證信息傳播的實效性是各大媒體工作的重點,廣播電視媒體也不例外。然而,廣播電視媒體信息的接收需要特殊的接收設(shè)備,如收音機、電視機。這些設(shè)備功能單一,攜帶不夠方便,一定程度上影響了信息的傳達效率。在信息技術(shù)支撐下,各種新技術(shù)、新平臺不斷出現(xiàn),其能及時有效地推送信息。加上接收信息的終端是計算機、智能手機等一些攜帶方便的設(shè)備,打破時空限制,使公眾第一時間了解到當(dāng)前社會的新聞熱點。為彌補廣播電視媒體傳達率低這一不足,實現(xiàn)其與信息技術(shù)的融合是明智之舉。其二,信息傳播范圍更廣泛。擴大信息傳播范圍,獲得更多的受眾,是各大媒體追求的重點,但廣播電視媒體的信息傳播范圍有待進一步拓展。研究發(fā)現(xiàn),廣播媒體因信息接收設(shè)備容易操作,信息方式較為單一,即只是通過聲音,因此,受眾多是老年人。電視媒體雖然受眾群體較為廣泛,但一些年輕人多忙于工作,很少有時間觀看電視,導(dǎo)致其受眾主要集中在兒童、中年人、老年人等,對電視媒體而言如何吸引更多青少年、青年人值得深入探討。相比之下,基于信息技術(shù)的各種平臺在信息傳播范圍上有著明顯的優(yōu)勢,其受眾幾乎涵蓋所有人群。一些忙于工作的青年人也可利用零碎時間瀏覽信息,信息傳播范圍更為廣泛,因此,為進一步擴大信息傳播范圍,廣播電視媒體也有必要充分利用信息技術(shù)。其三,對大眾的吸引力更強。信息技術(shù)下的新媒體平臺較廣播電視媒體更具活力,主要是因其不僅能傳播信息,而且能與受眾及時互動,給廣大受眾提供一個表達自己觀點的機會。廣播電視媒體只是將信息單一的傳達給受眾,形式單一,無法調(diào)動受眾的積極性,因此,為更好地吸引受眾,也應(yīng)注重將廣播電視媒體和信息技術(shù)融合。

2廣播電視媒體融合的條件分析

從當(dāng)前來看,無論是廣播電視兩個媒體的融合,還是廣播電視與新媒體的融合都有著良好條件。一方面,廣播電視媒體不僅基礎(chǔ)設(shè)置完善,具備足夠的權(quán)威性和公信力,在內(nèi)容生產(chǎn)上有著絕對優(yōu)勢,而且有著龐大的受眾基礎(chǔ),尤其電視媒體為保證節(jié)目質(zhì)量,提升節(jié)目播出效果,向節(jié)目的高清方向發(fā)展,實現(xiàn)融合發(fā)展后,可給受眾提供更多新穎的節(jié)目形式。另外,我國三網(wǎng)融合穩(wěn)步推進,給廣播電視媒體與新媒體的融合奠定了堅實基礎(chǔ)。另一方面,我國非常重視信息技術(shù)發(fā)展,在國家的大力支持下,信息技術(shù)取得長足發(fā)展,新媒體平臺不斷出現(xiàn),給廣播電視媒體信息的提供了更為廣泛的選擇,如虎魚網(wǎng)是新疆廣播電視臺的旗下官方網(wǎng)站,是以寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)等新興信息網(wǎng)絡(luò)為節(jié)目傳播載體的平臺,與廣播電視資源共享,共同播出新制作的節(jié)目。內(nèi)容有新聞、新疆歌舞、探險、考古、少數(shù)民族語言譯制影視劇、電視欄目等,目前瀏覽量位于新疆同類網(wǎng)站前三甲,同時在全國省級電視臺官網(wǎng)中位列第十位,為廣播電視媒體與新媒體融合提供了軟件支撐。另外,我國進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代,智能移動手機成為接收信息的重要終端,最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,截至2018年底,我國手機用戶已超過8億大關(guān)。廣播電視媒體與新媒體融合后,通過新媒體平臺可方便將信息傳達給受眾。同時,我國人口數(shù)量大,將廣播電視與新媒體融合能夠有效挖掘潛在受眾,提升媒體影響力與知名度。

3廣播電視媒體發(fā)展方向研究

媒體融合背景下廣播電視媒體要想穩(wěn)步、快速發(fā)展,應(yīng)做好未來發(fā)展趨勢的研究,尤其準確把握未來發(fā)展方向,提前做好準備與布局,尤其應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實。

3.1重視廣電融合

廣播與電視媒體有著各自的優(yōu)點與薄弱點,為促進其以后更好的發(fā)展,應(yīng)做好兩種媒體的融合。首先,做好資源融合。廣播媒體信息播出形式為“聲音”,而且電視媒體信息播出方式較為寬泛,不僅能播放聲音,而且能夠配合圖片、視頻等內(nèi)容。兩種媒體融合時不斷對資源進行整合,提高信息傳播工作效率。如針對電視節(jié)目,廣播媒體可通過語言描述進行播出。針對廣播節(jié)目,電視媒體則可通過一定的包裝,如真人扮演、圖片展示、視頻回放等形式,向觀眾展現(xiàn)。如在虎魚網(wǎng)實現(xiàn)資源共享,共同播出節(jié)目等。其次,做好人才融合。人才融合是廣播電視媒體融合的重要方面,即廣播電視媒體融合過程中,可分別派經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到對方單位做指導(dǎo),確保播出的資源內(nèi)容符合各自媒體特點的同時,更容易吸引受眾。最后,做好信息渠道融合。為提高廣播電視媒體信息實效性,可實現(xiàn)信息渠道的融合,確保廣播電視媒體能夠廣泛、及時地采集、播放相關(guān)信息。

3.2注重臺網(wǎng)融合

臺網(wǎng)融合是廣播電視媒體未來主要的發(fā)展方向之一,因此,從業(yè)人員應(yīng)提高認識,做好充分的心理與技術(shù)準備,穩(wěn)步推動臺網(wǎng)融合工作,不斷擴大信息覆蓋范圍。臺網(wǎng)融合時,首先,做好網(wǎng)絡(luò)平臺研究。廣播電視媒體的很多節(jié)目與網(wǎng)絡(luò)上播放的節(jié)目形式有所不同,為更好地實現(xiàn)臺網(wǎng)融合,廣播電視媒體應(yīng)做好融合網(wǎng)絡(luò)平臺研究,認真分析網(wǎng)絡(luò)平臺受眾群體特點,掌握其喜愛的節(jié)目形式,融合之前做好充分的調(diào)研工作,有目的、有針對性地推動融合工作,我國堪稱電視節(jié)目生產(chǎn)大國,但大而不強,離強國還有相當(dāng)大的距離,如可考慮利用“學(xué)習(xí)強國”平臺推送研發(fā)制作的節(jié)目。其次,及時調(diào)整節(jié)目形式。結(jié)合不同網(wǎng)絡(luò)平臺節(jié)目播出形式,對廣播電視節(jié)目進行優(yōu)化。如針對電視節(jié)目,可將節(jié)目時間適當(dāng)裁剪,更適合在網(wǎng)絡(luò)平臺播放。對于廣播節(jié)目可轉(zhuǎn)化為文字在微博等平臺等。最后,為實現(xiàn)良好的融合效果,廣播電視媒體應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建良好的合作關(guān)系,做好交費、續(xù)費工作的同時,要求網(wǎng)絡(luò)平臺開通相關(guān)權(quán)限,以最大限度保證節(jié)目播出效果。

3.3做好新媒體融合

廣播電視媒體未來發(fā)展還應(yīng)做好與新媒體的融合。新媒體具有節(jié)目內(nèi)容豐富、信息傳播效率高、可與受眾互動等優(yōu)點,廣播電視媒體應(yīng)充分利用其優(yōu)點,擴大受眾的同時,不斷提高節(jié)目質(zhì)量。首先,廣播電視媒體內(nèi)容是重要的精神產(chǎn)品,必須堅持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向和價值取向,堅持把社會效益放在首位,同時,廣播電視媒體人應(yīng)認知到新媒體給廣播電視媒體帶來的沖擊,善于利用新媒體的優(yōu)勢,提升與優(yōu)化自己,確保廣播、電視、新媒體共同進行節(jié)目的播放,擴大廣播電視節(jié)目覆蓋范圍。其次,加強新媒體技術(shù)培訓(xùn)。通過定期邀請經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、專家,做好新媒體平臺技術(shù)人員培訓(xùn),使其明確新媒體平臺節(jié)目播放要求,熟練操作各種音頻、視頻處理軟件,對廣播電視節(jié)目進行有針對性的裁剪,以達到更好的節(jié)目播出效果。最后,做好新媒體融合工作總結(jié)。了解各平臺粉絲增長情況、互動情況等,掌握新媒體運營存在的不足,積極討論,集大家智慧,不斷提高廣播電視節(jié)目在新媒體平臺的播出效果,總結(jié)一條能夠推動廣播電視媒體快速發(fā)展的新路子。

篇6

1.1創(chuàng)造新的校園文化

隨著新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展使人們的生活方式、溝通方式以及學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,同時也引起了社會的巨大變革。在新媒體環(huán)境下,新的行為方式、思維方式、生活方式逐步形成,從而促進的就是新文化的產(chǎn)生。因此在新媒體環(huán)境下高職校園的文化建設(shè)也會產(chǎn)生巨大的變化,而且在新媒體不斷發(fā)展的過程中也會產(chǎn)生新的校園文化。這種新的校園文化更加強調(diào)個性發(fā)展和公平正直,有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和完善人格的形成,同時也會全面提升校園文化建設(shè)的水平。

1.2培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是學(xué)生必備的素質(zhì),同時也是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。新媒體環(huán)境就是一個推進學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)工作的一個契機,也是高職校園文化建設(shè)中必須抓住的機遇。高職院校需要借助新媒體環(huán)境,對學(xué)生進行新媒體教育,在教育中不斷滲透正確的媒體應(yīng)用方法,全面提高學(xué)生對信息的識別和判斷能力,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.3縮小知識鴻溝

由于行業(yè)和歷史原因,高職院校和本科院校及其他重點院校比較起來差距較大,高職院校起點較低、文化積淀較少、再加上投入少等原因,造成了學(xué)生素質(zhì)普遍不高,知識鴻溝逐步增大。新媒體環(huán)境下高職校園全面推進新媒體文化建設(shè)能夠為高職院校建設(shè)創(chuàng)造良好的條件,能夠使得文化資源的利用效率進一步提高,先進的知識文化也能夠得到廣泛傳播,與此同時,學(xué)生借助多媒體環(huán)境,能夠逐步提升信息收集和利用能力,提高知識素養(yǎng),這樣高職院校與其他院校之間的差距也會逐步的縮小。

2新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)策略

2.1革新文化建設(shè)理念

高職校園文化建設(shè)為了能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境和借助新媒體力量提高建設(shè)水平,首先就需要在文化建設(shè)理念上進行改變,依照校園文化建設(shè)的要求和新媒體文化的發(fā)展需要革新理念,樹立以信息傳播為核心的觀念,加強信息的傳播,擴大校園文化的影響范圍。新媒體環(huán)境下為了更好地推進校園文化建設(shè),高職院校必須從以下幾個方面著手來革新文化建設(shè)理念:第一,改變傳統(tǒng)的教育理念,認識到新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)應(yīng)該逐步改變學(xué)生被動接受的方式,更多的關(guān)注我和聽取學(xué)生普遍關(guān)心的文化信息。第二,為了充分發(fā)揮新媒體在高職校園文化建設(shè)中的重要價值,高職院校要在文化建設(shè)的過程中盡可能多的利用新媒體和媒介手段,用QQ、微博、微信等媒介工具將學(xué)生緊密聯(lián)系起來,形成一個互動交流式的團體。第三,要認識到在高職校園文化建設(shè)的過程中,學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是平等和交互式的關(guān)系,應(yīng)該做到信息共享,除了要結(jié)合校方信息反饋之外,還要更多的聽取學(xué)生的反饋,以便發(fā)揮新媒體的最大價值。第四,新媒體環(huán)境之下的校園文化建設(shè)要求學(xué)校和學(xué)生必須要對文化信息有共通性的認識和理解,加強彼此的認同感,避免出現(xiàn)文化信息曲解甚至難以傳播的情況。

2.2發(fā)揮新媒體利用價值

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,大量的新媒體工具產(chǎn)生,其功能也越來越齊全,并且受到學(xué)生的廣泛歡迎。對此,高職院校必須認識到新媒體環(huán)境下要想提高校園文化建設(shè)水平就必須要將新媒體工具應(yīng)用到文化建設(shè)中來,找到學(xué)生熱捧新媒體的原因,選擇學(xué)生感興趣的新媒體工具,充分發(fā)揮其在高職校園文化建設(shè)中的應(yīng)用價值。例如,微信是學(xué)生普遍使用的社交工具,也會從中獲取大量的信息,那么高職院校就可以利用微信這一新媒體工具,將其作為高職校園文化建設(shè)的新媒體平臺。例如,高職院??梢陨暾埼⑿殴娞?,開立官方微信平臺,并在這一微信平臺上校園文化和其他學(xué)生感興趣和有利于學(xué)生素質(zhì)提高的信息,并在這一平臺上及時回復(fù)學(xué)生的求助問題,在方便學(xué)生的同時,也能夠傳播學(xué)校的校園文化,使校園文化的傳播和建設(shè)成為每一位學(xué)生感興趣和樂意去做的事情。除此以外,學(xué)校還可以利用QQ群和微博對高職校園的文化進行傳播和發(fā)展,用學(xué)生熟知和經(jīng)常使用的新媒體工具,發(fā)揮新媒體在校園文化建設(shè)中的使用價值,并為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的條件。

2.3融合傳統(tǒng)媒體和新媒體

新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合是新媒體環(huán)境下高職校園開展文化建設(shè)的必然選擇,也是媒體發(fā)展的必經(jīng)階段,能夠逐步實現(xiàn)媒介的一體化和多功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)媒體受到了巨大的沖擊,并且逐步喪失了媒介傳播的優(yōu)勢,為了保證傳統(tǒng)媒體能夠在逆境中生存和發(fā)展,那么就必須要和新媒體合作,依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確保傳統(tǒng)媒體的生存發(fā)展。因此,在新媒體環(huán)境下高職校園的文化建設(shè)同樣要將新舊媒體融合為一體,在發(fā)揮新媒體的利用價值的同時,也要將傳統(tǒng)媒體應(yīng)用到校園文化建設(shè)中。因此,高職院校要將學(xué)院校報、校園廣播以及校園網(wǎng)站融合起來,優(yōu)化信息傳播的結(jié)構(gòu)和方式不能一味的強調(diào)某一種文化傳播媒介的官方地位,要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的方法為學(xué)生提供大量可供選擇的信息,滿足學(xué)生對信息和文化的需求,吸引學(xué)生的注意力,擴大校園文化對學(xué)生的影響力,讓學(xué)生在繁雜的信息中汲取營養(yǎng),提升自身文化素質(zhì),為高職校園文化建設(shè)貢獻力量。例如,學(xué)校網(wǎng)站可以新建一個新聞模塊,用新媒體傳播傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容;可以將學(xué)院校報和校園廣播等文化信息電子化,將新舊媒體融合起來,發(fā)揮最大的應(yīng)用價值。

2.4表達新媒體的符號和意義

高職校園文化建設(shè)的實質(zhì)就是信息文化建設(shè),而這些信息是符號和意義構(gòu)成的,因此新媒體環(huán)境下高職院校要用符號以及意識形態(tài)來表達和承載校園文化。一方面,高職院校要利用新媒體工具和新科技設(shè)計出能夠彰顯校園文化的符號、標(biāo)識,以此來吸引學(xué)生的眼球,并將這一符號深深刻在學(xué)生的腦海,形式感強的符號來推進校園文化建設(shè),彰顯新媒體的價值。另一方面,意義即意識形態(tài)也是高職院校校園文化建設(shè)中不可或缺的部分,尤其是在新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境下,高職院校必須結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生培養(yǎng)的實際需要,凝練出能夠表達校園文化精粹的意識形態(tài),并利用新媒體將學(xué)校的主流意識進行廣泛地傳播和發(fā)展,全面提高文化建設(shè)水平。

3總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞 媒體融合;播音與主持藝術(shù);網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2013)21-0041-02

播音與主持藝術(shù)專業(yè)能夠給有關(guān)的新聞宣傳部門和廣播電視媒體提供大量的專業(yè)人才,與此同時,也為更多喜歡播音主持專業(yè)的學(xué)生提供了一些選擇的機會。盡管我國每年報考播音主持專業(yè)的學(xué)生都比較多,可是在媒體融合環(huán)境下還面臨不少問題。由于受到媒體融合環(huán)境的影響,以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不合時宜,跟不上時展的要求了。因此,需要把播音主持專業(yè)與媒體融合環(huán)境統(tǒng)一起來。

1 播音主持專業(yè)受媒體融合環(huán)境的影響

媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢,媒體融合最為明顯的表現(xiàn)在于把傳統(tǒng)的媒介報刊、電視等融合起來。媒體融合的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù),把媒介的組織系統(tǒng)、終端系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)甚至是媒介自身融合起來,表現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢,將手機、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報紙等新舊媒體互相融合、互相滲透,為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類型異樣的媒體信息,讓人民群眾不再受到時空的制約,隨意收集各種信息資源,并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,使受眾群體大大增多,傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運作的格局發(fā)生改變,加強了傳播的效果,優(yōu)化了傳播結(jié)構(gòu)。

2 媒體融合環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)的融合策略

媒體融合環(huán)境下的新聞傳播方式和內(nèi)容的變化,對播音主持專業(yè)教學(xué)的要求也越來越高。

2.1 技能和知識的融合

知識能夠外化為技術(shù),內(nèi)化為技能,技術(shù)的提高是以知識作為前提條件的,也是學(xué)習(xí)知識的最終目的。掌握知識的目的不是為了單純地占有,而是為了提高各項技能,并且要提高綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中,需要把講解播音主持的知識與運用技術(shù)融合起來,強化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識,提高學(xué)生的應(yīng)用技能,以滿足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪、策劃等環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生要想實現(xiàn)這個目標(biāo),就需要從練習(xí)有聲語言開始,劃分不一樣的訓(xùn)練篇目、不一樣的教學(xué)難點和重點,以順利地對學(xué)生講解知識和訓(xùn)練學(xué)生配音、新聞播讀、語言表達、吐字發(fā)音等專業(yè)技能。使資料室、實驗室、演播室、教室加以融合,整合技能型課程、分析型課程、知識型課程為一體,培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力,充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,使技能與知識真正地融合起來。

2.2 跨學(xué)科進行融合

播音主持專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)各個方面的知識,因此,在人才的培養(yǎng)上,需要重視學(xué)科之間的融合,對學(xué)生實施跨學(xué)科的培養(yǎng),應(yīng)用有關(guān)教育資源實施融合性教學(xué)。把廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)等有關(guān)聯(lián)的專業(yè)加以融合,加強學(xué)習(xí)音視頻制作、新聞寫作、新聞采訪,以及跟新聞媒體有關(guān)聯(lián)的課程;結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣電一線規(guī)劃內(nèi)容,各自跟有關(guān)聯(lián)的學(xué)科實施融合性的教學(xué),比如體育、藝術(shù)、經(jīng)濟、法律、廣告等,甚至還需要跟市場營銷等專業(yè)融合起來,讓學(xué)生在傳播語言方面具有一定的優(yōu)勢,以擔(dān)任非廣播電視等方面的職位。實施雙學(xué)位為主導(dǎo)或者是針對性地采用“自助餐”式的選修課作為學(xué)生的輔修課程。為此,教師一定要使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來,并激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的心智,讓學(xué)生成為一體化多功能的優(yōu)秀人才,以使學(xué)生能夠適應(yīng)媒體融合環(huán)境下的人才需要。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺,實施網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的播音主持專業(yè)教育

媒體融合的動畫、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性,能夠以網(wǎng)絡(luò)為平臺有效地實施多樣化的交流互動。這要求信息的人員具有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和輸入文字的能力,除此之外,還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權(quán)或資源的制約,大部分門戶網(wǎng)站使用最為普遍的是文字的互動交流,在信息的過程中就是文字形式的播報主持,由網(wǎng)站的文字編輯來擔(dān)任文字主持人就行了。然而,隨著視頻與音頻的日益增多,傳統(tǒng)意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻,而且視頻和音頻的播音主持要求達到一定的語言使用規(guī)范。

現(xiàn)實生活當(dāng)中,一部分廣播電視節(jié)目業(yè)已開始借助異樣的媒體平臺傳播信息資源。在一部分新聞類節(jié)目當(dāng)中,主持人除了需要訪談、播報、咨詢外,還需要借助網(wǎng)絡(luò)、手機短信平臺、電話實時跟受眾群體實施信息資源的交流互動。比如,中央電視臺在轉(zhuǎn)播NBA的過程中,在主持人的前面就有電腦,能夠跟網(wǎng)絡(luò)上的受眾群體實施交流互動,并可以抽取到一些參與抽獎的幸運觀眾。播音主持的單一性媒體,業(yè)已不能夠滿足媒體融合的發(fā)展要求,在媒體融合的背景下,需要對網(wǎng)絡(luò)的播音主持提出一些要求。

2.4 實踐和教學(xué)的融合

播音主持專業(yè)具有很強的實踐性,因此一定要訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。把校內(nèi)和校外、實踐和教學(xué)融合起來,多鼓勵學(xué)生和社會融合,鼓勵并提供條件讓學(xué)生參加專業(yè)技能比賽,通過激烈的競爭,激發(fā)學(xué)生不斷地上進。學(xué)校要創(chuàng)造條件跟地方的傳媒產(chǎn)業(yè)合作,在合作中就可以使媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才,促進學(xué)生就業(yè),還能夠提高地方媒體的社會影響力與收視效果,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。播音主持專業(yè)要盡可能健全實踐基地,學(xué)校要建立一些長期的合作友好單位,給學(xué)生提供鍛煉實踐能力的環(huán)境,以使學(xué)生在真實的環(huán)境當(dāng)中去感受社會對人才的真實要求。事實表明,教學(xué)實踐和理論知識的統(tǒng)一,是培養(yǎng)學(xué)生自身能力最為有效的方式,是為社會培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)較高的人才的最佳途徑。

2.5 加強專業(yè)教育,實施社會教育

在成立播音主持專業(yè)的初期,目的是為了培養(yǎng)一些播音主持的專業(yè)人才。“自媒體”在媒體融合當(dāng)中的出現(xiàn),擴大了媒體平臺,拓展了播音主持專業(yè)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域。分享與創(chuàng)造動畫、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進入尋常百姓家中,人人都能夠借助終端與家用媒體設(shè)施,采編播節(jié)目。因此,人人都能夠借助一些設(shè)施來制作一些視頻與音頻,甚至是節(jié)目主持、配音這些通常由主持人或者是專業(yè)播音員才可以開展的工作。這樣,在媒體融合的背景下,播音主持的社會教育與專業(yè)教育的界限會日益模糊。

綜上所述,在媒體融合的環(huán)境下,播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要從思想上認識融媒體,行動上捕捉融媒體,發(fā)展上應(yīng)用融媒體。只有這樣,才可以使播音主持專業(yè)具有自己的優(yōu)勢與特色,為新聞事業(yè)輸送更多的專業(yè)化的人才。

參考文獻

[1]孟建.媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界,2006(7).

篇8

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地,肩負為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。〔U高校媒體是社會信息系統(tǒng)的重要分支,在做好高校宣傳思想工作,加強意識形態(tài)陣地建設(shè)方面具有深遠影響。一些學(xué)者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理研究等方面展開論述。

一、對媒介融合和內(nèi)涵與外延的認知

(一)媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美國學(xué)者I?浦爾首次提出,其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達融合等五種媒介融合的類型。

陶喜紅進一步指出,“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀70年代中葉計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn),“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭論時期。這里所說的融合,是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展,顯然它與現(xiàn)在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。

(二)認識的深化

隨著科技的進步以及新聞實踐的不斷發(fā)展,我國學(xué)術(shù)界對媒介融合這一概念的認知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個案出發(fā),認為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對集中,又可指微觀的新聞制作的各個環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場融合、內(nèi)容/服務(wù)三個層面加以界定。m蔡雯則認為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動下的通過新介質(zhì)形成的各類型媒介的匯聚融合。

在表現(xiàn)形式上,媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動態(tài)過程的角度出發(fā),認為媒介融合包括組織結(jié)合、收購合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個階段,孟建、趙元珂認為,媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購,并借此組建大型的跨媒介傳媒集團;媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來形成新的傳播手段,甚至是全新的媒介形態(tài)。

二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀

相比之下,學(xué)界對高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個方面:宏觀媒介融合研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。

(一)宏觀高校媒體融合研究

張文莉研究指出,高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上,重視整體策劃,注重互動。在組織重構(gòu)上,組建全校統(tǒng)一的新聞管理機構(gòu),建設(shè)一支專業(yè)化、全能型的采編隊伍。婁雷認為,高校的校園媒體資源融合,既包括不同新聞主體、經(jīng)營主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合,在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào),優(yōu)勢互補。

°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求,又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實訓(xùn)基地”模式,將新聞中心開放為高校新聞學(xué)科的實踐教學(xué)平臺,將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業(yè)人才的問題,同時又極大改善高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。

(二)高校報網(wǎng)融合研究

高?!皥缶W(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合,以信息資源共享為基礎(chǔ),實現(xiàn)立體化的新聞報道、捆綁化的客戶服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認為,高校報網(wǎng)互動有利于校報與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢互補,是高校校報生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上,張碧紅認為應(yīng)該實現(xiàn)媒體的重心從報紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò),搭建讀者網(wǎng)友的互動社區(qū),通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面,推進高校“報網(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。

趙立兵,楊寶珠研究了高校校報與微博的融合發(fā)展,認為微博等新媒體的及時性、現(xiàn)場性、互動性等優(yōu)勢,能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進行有效互補。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動”、“微服務(wù)”等形態(tài),推動高校校報的新發(fā)展。"

(°三)媒介管理融合研究

在媒介經(jīng)營管理層面,高校校園媒介融合,有利于實現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認為,高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面,整合校園媒體,實現(xiàn)資源共享,學(xué)校宣傳部門在體制上保證組織運作。

王世華認為,從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來看,高校的媒體融合遠沒有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系,不同媒體形成優(yōu)勢互補,避免同質(zhì)化,同時還要實現(xiàn)組織機構(gòu)、運行模式與從業(yè)人員的有機融合,從理念、組織機構(gòu)、運行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙校“全媒體”。

三、結(jié)語

媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點,從一開始被引人的舶來品,到結(jié)合我國具體國情的本土化研究,學(xué)界都有較為深人的分析,研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配,而且與高校新聞媒體的實際發(fā)展?fàn)顩r不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來發(fā)展的重要方向,所以有必要加大對該問題的研究和思考。

對髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報網(wǎng)融合研究、媒介管理融合研究等內(nèi)容,呈現(xiàn)縱深化和多元化的發(fā)展趨勢,但是總體上數(shù)量不多,力度和深度均不足,這一定程度上說明學(xué)界對于高校的新聞媒體及其媒介融合領(lǐng)域不夠重視。高校是意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地,在新形勢下進一步加強和改進高校思想宣傳工作,巳經(jīng)上升為黨和國家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實踐發(fā)展,是這一戰(zhàn)略工程的題中應(yīng)有之義。因此,有必要加強對這一領(lǐng)域的實踐探索和學(xué)術(shù)研究。

篇9

生物發(fā)展史上,作為地球上最古老的陸生植物,蕨類植物已有至少27000萬年的歷史。在泥盆紀晚期到石炭紀時期,蕨類植物生長最為繁盛,為當(dāng)時地球上的主要植物類群。然而,自二疊紀末,隨著環(huán)境的改變,蕨類植物數(shù)量開始減少,但仍舊有大量蕨類植物得以生存并繁衍至今。地球上現(xiàn)存蕨類植物約12000種,廣泛分布在世界各地,與諸多在它之后新生的物種和諧共處。

傳統(tǒng)媒體如紙媒,也曾如蕨類植物最繁盛的時期一般繁榮壯大,盛極一時。然而,在新的社會形態(tài)下,傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播鏈條和價值補償模式都受到挑戰(zhàn),紛紛面臨讀者流失、收益減小、影響力下降等問題。如早在1957年,日本講談社所出版的《國王》停刊,主要原因便是基于社會環(huán)境的受眾意識的變化,《國王》那種僵硬的、慣有的說教式的風(fēng)格已讓人產(chǎn)生逆反心理,而當(dāng)時的“新興媒體”――廣播的豐富和多元化也使得不少受眾從中分化了出去。在科技發(fā)展中生成的一系列新媒體,一步步擠占了傳統(tǒng)媒體空間。傳統(tǒng)媒體想要生存,當(dāng)務(wù)之急便是積極與新型媒體融合發(fā)展,構(gòu)建新的平臺,找到新的盈利模式,從而保持住影響力和公信力。

在技術(shù)進步的強力推動下,媒體融合是大勢所趨。歷史上幾乎所有媒體形式的演進過程都是新技術(shù)推動的內(nèi)容(信息)傳播效能與效率的飛躍:印刷術(shù)催生書報業(yè),電信技術(shù)催生廣播與電視業(yè),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生各類新媒體……傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)絡(luò)媒介和新媒體各有優(yōu)勢,但若使用媒介融合的方式,優(yōu)勢互補,所獲得的傳播效果更佳。媒體融合的核心是提升媒體傳播信息的效能與效率,實現(xiàn)傳播效率的最大化,而不是單純地用新媒體取代傳統(tǒng)媒體,或者使傳統(tǒng)媒體變身新媒體。

自然界中,對于一種生物來說,在新的環(huán)境中想要生存下去,并不是要徹底變成另一物種,而是必須讓自身最大限度地m應(yīng)更新了的環(huán)境,不斷提升獲取陽光、水分、養(yǎng)分等生存必備要素的能力,并積極尋求與其他物種共生的方式。叢林法則(the law of the jungle)中既有優(yōu)勝劣汰、弱肉強食的殘酷一面,也有優(yōu)勢互補,資源共享的和諧一面。自然界的物競天擇、適者生存、生態(tài)多樣化,同樣適用于媒體融合的國家戰(zhàn)略。傳統(tǒng)媒體和新媒體未必是此消彼長或你死我活的關(guān)系,它們在某種程度上既是競爭對手,亦可成為合作伙伴。媒體融合倡導(dǎo)的正是各種媒介的共生共榮。

篇10

一、研究信息技術(shù)與生物實驗融合的意義

1.信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)融合,是新課程發(fā)展的需要

新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在信息技術(shù)環(huán)境下,探索實驗教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)融合,可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

許多生物實驗比較抽象和復(fù)雜,受到實驗條件的限制,不能通過傳統(tǒng)實驗來理解和觀察,而運用信息技術(shù)手段可以充分展示實驗過程,使一些無法觀察又難以理解的生命現(xiàn)象、生理過程等變得既生動形象又直觀易懂。多媒體課件內(nèi)含豐富的信息,不僅能改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方式,還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知能力。

3.信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)融合,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

3D打印、4G網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越大,被越來越廣泛地運用到課堂教學(xué)中。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,可以使學(xué)生迅速融入實驗教學(xué)情境中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,有利于突破實驗教學(xué)中的難點和重點。

4.信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)融合,是現(xiàn)代化實驗教學(xué)的需要

在生物實驗教學(xué)中有效運用信息技術(shù)手段,可以為學(xué)生提供寬松的實驗空間,減少實驗時間。很多生物實驗需要花費較長的時間,隨著課程進度的發(fā)展,學(xué)生對該實驗的興趣和認知也會逐漸淡化,如果采用多媒體教學(xué),根據(jù)實際教學(xué)需求調(diào)整實驗時間則會起到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)有效融合的方法

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境、可以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

生物實驗主要以觀察實驗現(xiàn)象為主,教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在生物實驗教學(xué)中,如果恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、電子白板、觸控一體機等電教手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟示,可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)過程中,教師也可以通過多媒體課件中內(nèi)含的動畫效果、圖片解說詞、適合的背景聲音創(chuàng)設(shè)出一個獨特的、恰如其分的情境課堂,學(xué)生置身其中,思維也會異?;钴S。

2.利用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察,培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用多媒體在引導(dǎo)學(xué)生觀察、培養(yǎng)其良好的觀察能力方面具有顯著的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生感官,引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節(jié)的順序進行觀察,讓學(xué)生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法,提高學(xué)生的觀察能力。同時,由于多媒體可以在很短時間里顯示一個對象的不同方面,這樣就可以使學(xué)生從不同角度進行觀察和分析,從而提出自己的看法,并在互動式探討過程中加以完善和提高。

3.設(shè)計PPT課件、Flash課件或搜集相關(guān)視頻,可以突出重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高其分析問題和解決問題的能力