導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)教學(xué)能力

當(dāng)前階段，微課教學(xué)模式，主要是指依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)的具體要求，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，教師依據(jù)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源的有機(jī)整合。微課程將教學(xué)的目標(biāo)集中于教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，利用最短時(shí)間講解與之相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。在微課活動(dòng)結(jié)束后，教師必須為學(xué)生提供一些課后習(xí)題、試卷等語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

一、微課有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化

當(dāng)前階段，課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)和以往的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主觀看微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，不僅可以為課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)視頻具有短小、精悍的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇觀看哪一部分的微課程教學(xué)視頻。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)舉動(dòng)，不僅極大地節(jié)省課堂教學(xué)有效的時(shí)間，還有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“賣火柴的小女孩”這一課程時(shí)，教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻的形式進(jìn)行直觀的教學(xué)，使學(xué)生更加深入了解西方的圣誕節(jié)及西方人的信仰?！巴瑢W(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？”學(xué)生暢所欲言?！霸谥捵骷野餐缴墓P下，有一個(gè)美麗的小女孩，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜?！苯處熞罁?jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)，精心巧妙地設(shè)計(jì)出一系列新穎的具有吸引力的問(wèn)題，進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，為課文知識(shí)內(nèi)容的講解做好鋪墊。在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)中，小女孩來(lái)回多次點(diǎn)燃火柴的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，在正式開(kāi)始課堂教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生觀看此教學(xué)視頻。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，小女孩點(diǎn)燃火柴的前因后果一清二楚，極大地提高了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解能力。除此之外，教師還可以通過(guò)錄制微課教學(xué)視頻的教學(xué)行為，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，并適當(dāng)添加一些具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)模式被教師所廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為比較容易實(shí)現(xiàn)的事情。教師將語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)和疑難內(nèi)容錄制成視頻，隨后上傳至網(wǎng)絡(luò)，使之成為微課教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。微課的主要優(yōu)勢(shì)有幾下幾點(diǎn)：

1.微課教學(xué)視頻，自身的特點(diǎn)是短小精悍。一個(gè)微課教學(xué)視頻就是教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的疑問(wèn)進(jìn)行深入的剖析解決，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課教學(xué)視頻都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)錄制后才上傳至網(wǎng)絡(luò)的，所以，微課教學(xué)視頻全部都是完整的、精悍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，極大地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的時(shí)間與空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課教學(xué)中的視頻資源可以不斷重復(fù)播放，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解能力比較差但是又害羞不敢提出問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻，不斷加深自身對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、微課程教學(xué)有利于提高語(yǔ)文教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師制作微課的過(guò)程中，首先需要對(duì)所要教學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行逐一的知識(shí)點(diǎn)分析，篩選出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出解決方案。小學(xué)教育階段中的教師需要具備在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題并綜合分析問(wèn)題，最后幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再將這一過(guò)程錄制成微課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)視頻既短小又不失實(shí)用性。教師制作微課教學(xué)視頻的過(guò)程，也是教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的過(guò)程，不僅可以切實(shí)有效地提高教師教學(xué)的專業(yè)能力，還能全面提高語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，語(yǔ)文教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)視頻，非常有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。教師可以通過(guò)微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，還可以充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在我國(guó)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用，特別是在我國(guó)高職教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)工作更是重中之重。但是在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師對(duì)于相關(guān)的教學(xué)工作不夠重視，使得實(shí)際的教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效率。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)工作的改革發(fā)展。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)一直被學(xué)校忽視，使得語(yǔ)文教學(xué)地位教學(xué)低下，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文功底較差，長(zhǎng)此已久，就會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在相關(guān)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為落后，不具備一定的創(chuàng)新性以及技巧性，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。在高職教師教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)資源較為薄弱，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，使得高職院校不能及時(shí)的進(jìn)行資源共享，導(dǎo)致了相關(guān)的教學(xué)工作存在一定的滯后性。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微課時(shí)間較短、內(nèi)容精致

在微課教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)視頻是微課教學(xué)開(kāi)展的根本。通常來(lái)說(shuō)，微課視頻的長(zhǎng)度一般為5-8min。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，做到主題明確。同時(shí)，還能反映出課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行特別對(duì)待，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.使用較為方便

通常來(lái)說(shuō)，微視頻容量都在100M以內(nèi)，時(shí)間大約在5-8min，主要是這樣便于教師以及學(xué)生對(duì)資源下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且，在課堂教學(xué)過(guò)程中，微課的視頻格式能夠支持rm，wmv，flv等多種格式，使得教學(xué)和學(xué)生能夠享用相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)，還可以將其保存到終端設(shè)備，使得學(xué)生能夠通過(guò)電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源多樣化

微課教學(xué)視頻能夠融合微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的真實(shí)性。在相關(guān)資源應(yīng)用過(guò)程中，微課主要是以視頻短片作為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的課堂資源進(jìn)行整合，從而形成了一個(gè)主題鮮明、類型多變的課堂教學(xué)主題資源包。教師以及學(xué)生通過(guò)對(duì)資源包的利用，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

4.課堂反饋及時(shí)

在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，良好的課堂反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。微課的應(yīng)用能夠使得學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)即時(shí)反饋，從而能夠保證教學(xué)反饋的真實(shí)性以及有效性，使得教師能夠依據(jù)實(shí)際的課堂情況及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“微課”在高職語(yǔ)文教學(xué)改革中的作用

1.能夠有效的提高教師的課堂講解效率

在課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，積極的提高教師的課堂效率是教學(xué)質(zhì)量的根本，教師只有對(duì)相應(yīng)的教學(xué)流程進(jìn)行合理安排，才能保證從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生，教師可以通過(guò)微課對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且還能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的知識(shí)面以及思維方式進(jìn)行拓展，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.能夠有效避免 “填鴨式” 的教學(xué)模式

在高職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生快速引進(jìn)課堂教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中， 教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，使得學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師還要嚴(yán)格的按照相應(yīng)的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，從而能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。微課的應(yīng)用，教師應(yīng)該積極掌握微微課教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠啟發(fā)學(xué)生，保證學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.能夠滿足不同生的需求

在我國(guó)高職院校教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的文化水平參差不齊，這也是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的緩解此種現(xiàn)象。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況對(duì)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生都能夠接受微課教學(xué)。另外，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和微課教學(xué)緊密結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)還能輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，就可以在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而能夠保證良好的預(yù)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以利用微課將一些語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行拓展，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 教師可以利用微課加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠提高整體語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性

在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富， 教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料對(duì)其進(jìn)行整理，能夠?qū)虒W(xué)工作的開(kāi)展起到一定的輔助作用。并且還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效的提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇3

一、通過(guò)微課挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)中有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的不同微課可以被劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)類型。結(jié)合微課的不同劃分和人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助微課充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)中有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。微課也是翻轉(zhuǎn)課堂的另外一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的知識(shí)講授，學(xué)生通過(guò)課后的練習(xí)來(lái)將教師講授的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂則能通過(guò)微課的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解知識(shí)背景，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情況下更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間介紹文章背景。為了節(jié)省這一部分課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以借助微課制作背景知識(shí)視頻，從而更好地將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文本知識(shí)的解讀上，有重點(diǎn)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。比如，在小學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課的方式向?qū)W生講解文章背景知識(shí)和相關(guān)事件，并截取相關(guān)的視頻以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解。

二、利用微課創(chuàng)建情境化和互動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，忽視了情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，更不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，教師可以利用微課為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文抽象思維。比如，在小學(xué)人教版四年級(jí)《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師如果單憑自己的語(yǔ)言講解是很難讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀，為此在講解的時(shí)候引入微課能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)化的沖擊，以具體的方式讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀。

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在情境化教學(xué)，而且也體現(xiàn)在互動(dòng)化教學(xué)。教師在制作微課視頻的過(guò)程中要適當(dāng)融入假想式虛擬互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的面對(duì)面交流，從而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解。同時(shí)，教師要做好和學(xué)生的在線交流溝通，將學(xué)生對(duì)課堂的疑問(wèn)反映在微課的制作中。比如，在小學(xué)人教版語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)中，學(xué)習(xí)圓明園精美建筑的時(shí)候，教師可以將圓明園景觀通過(guò)微課課件再現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的理解。

三、利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化探究學(xué)習(xí)

微課也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的課程教學(xué)方式，教師利用微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)壁虎的了解在微課視頻教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)壁虎的好奇心，學(xué)生通過(guò)微課基本了解小壁虎的樣子之后，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“在自己的生活中是否發(fā)現(xiàn)過(guò)小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么區(qū)別？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的回憶，將自己見(jiàn)到的壁虎和教材上描寫(xiě)的壁虎進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、利用微課激發(fā)學(xué)生的思維

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 微課 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0172-01

1 新應(yīng)用，新趨勢(shì)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，微課逐漸滲透入教育教學(xué)活動(dòng)中，成為教師們探索利用新媒介、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的新話題、新趨勢(shì)。微課主要以微視頻為活動(dòng)載體，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短趣味的教學(xué)微視頻，應(yīng)用到課前自主學(xué)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、課后補(bǔ)缺補(bǔ)漏等各個(gè)環(huán)節(jié)。在利用微課過(guò)程中，教師可通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，更便捷地ρ生開(kāi)展語(yǔ)文語(yǔ)言教育、文學(xué)意識(shí)熏陶，更有效地培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)和語(yǔ)言素質(zhì)。

微課載體的形式非常豐富，多數(shù)以微視頻形式來(lái)呈現(xiàn)，格式時(shí)常一般在3-8分鐘之間，有利于讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔緊湊的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更集中地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、突破疑難點(diǎn)；并且，微課視頻還融匯了音視頻、圖像、flas等豐富內(nèi)容，可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，增添學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 指導(dǎo)預(yù)學(xué)的便利性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用微課媒體的明顯優(yōu)勢(shì)就是可以在講授新課前，先將文中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生可以事先通過(guò)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)，尋找其中的重要知識(shí)、學(xué)習(xí)疑難，同時(shí)將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，并反饋給教師。

2.2 突破重點(diǎn)的針對(duì)性

利用微課可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生用很少的時(shí)間掌握課上的重點(diǎn)，同時(shí)教師也能在很短的時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在講解時(shí)將課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)在上課時(shí)，學(xué)生可以更加清晰地了解到本課的重點(diǎn)，可以有效地抓住重點(diǎn)知識(shí)。

2.3 反思總結(jié)的實(shí)效性

在課后，教師可以針對(duì)課上的講課內(nèi)容，以及學(xué)生在課中的掌握程度，留一些相應(yīng)微視頻作業(yè)，通過(guò)連貫地預(yù)學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生牢固地掌握住重點(diǎn)知識(shí)。利用微課媒體的主要目的就是將重點(diǎn)知識(shí)突出化、形象化，可以通過(guò)形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生掌握住知識(shí)，同時(shí)還極大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 巧設(shè)生動(dòng)情境，感受語(yǔ)文樂(lè)趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)更加努力，真正將知識(shí)點(diǎn)掌握。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難在課堂上集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，所以教師要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使其成為課堂的主體。利用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)教師講課，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.2 巧引自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)微課的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高，教師在其中只是扮演著引導(dǎo)者的作用。不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以得到顯著的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的文字，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的文章，培養(yǎng)出一定的寫(xiě)作能力等。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師要講解新字時(shí)，可以將所要掌握的新字制作成視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將字進(jìn)行拆分，并進(jìn)行講解，以生動(dòng)形象的方式講解每個(gè)字的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而能夠使其更加輕松地掌握這些漢字的意義以及如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，教師還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)采用微視頻的方式，將要考察的重點(diǎn)漢字設(shè)計(jì)成視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行漢字的拼寫(xiě)，組詞以及解釋漢字的意義等。

3.3 巧激想象思維，互動(dòng)交流促學(xué)

語(yǔ)文是一個(gè)較為開(kāi)放性的學(xué)科，其沒(méi)有準(zhǔn)確地答案，對(duì)于某一問(wèn)題，不同人有著不同的理解，而每個(gè)人的理解都是一種答案。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。另一方面，教師要打破原來(lái)的教學(xué)模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師在拋出一個(gè)問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行交流，共同得出一個(gè)一致的答案，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.4 巧導(dǎo)閱讀寫(xiě)作，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

閱讀和寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)其掌握基本的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫(xiě)作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，稍加引?dǎo)就會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力得到較大程度的提高。教師在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)語(yǔ)文教材作為教學(xué)工具，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的文章選取適合學(xué)生的理解，同時(shí)里面還含有較多的寫(xiě)作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，教師可以在講解《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，可向?qū)W生傳授一些寫(xiě)作方法與閱讀技巧。首先可以帶著學(xué)生將文中的生字進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，分析其中的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)的優(yōu)美的段落，讓學(xué)生模仿其寫(xiě)作手法進(jìn)行新的創(chuàng)作，進(jìn)而通過(guò)這種方式不斷提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

我們充分認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課在使用過(guò)程中依然存在一些不足，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中予以改善，從而發(fā)揮其最大功效。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；微課教學(xué)；微課實(shí)踐

1.微課模式的意義與優(yōu)勢(shì)

微課較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，體現(xiàn)出了交互性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、直觀性優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課以多媒體視頻作為傳播知識(shí)的載體，圍繞一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容或主題重點(diǎn)講解，但其表現(xiàn)形式多樣。微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)講不僅需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的把握，而且需要掌握很高的多媒體技術(shù)。對(duì)于教師而言，優(yōu)秀的微課有助于其提升自身的教學(xué)能力，而且?guī)椭處熍c時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。另一方面，微課融入到教學(xué)中，可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽微課視頻的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充與拓展，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一種高效的學(xué)習(xí)方式，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，必將在未來(lái)的高中教學(xué)中越來(lái)越普及，引領(lǐng)新課程改革的新潮流。

2.高中語(yǔ)文微課模式探索與實(shí)踐策略

2.1巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻，為高中語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮的活力，激活了語(yǔ)文課堂。首先，微課在高中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)中就發(fā)揮了積極的作用。對(duì)一堂課來(lái)講，良好的開(kāi)端對(duì)本節(jié)課整體的教學(xué)效果具有重要的意義。因此，為了能夠更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師會(huì)想各種方法在授課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到接下來(lái)的教學(xué)中。而微課的誕生為教師的課程導(dǎo)入帶來(lái)眾多教學(xué)資源。全新的教學(xué)形式本身就容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)微課憑借其深入淺出、淺顯易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

以高中語(yǔ)文中的現(xiàn)代散文《鈴蘭花》為例，語(yǔ)文教師在正式講解本節(jié)課程之前，可以通過(guò)制作一段以“鈴蘭時(shí)節(jié)”為主題的微課視頻，讓學(xué)生直觀感受鈴蘭的美，讓學(xué)生更加有興趣投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。再比如《林黛玉進(jìn)賈府》講解時(shí)，人物性格及人物關(guān)系僅通過(guò)課本介紹，比較枯燥，教師則可以通過(guò)剪輯《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過(guò)影視作品中演員活靈活現(xiàn)的表演來(lái)更加深刻地理解人物性格。并且，這樣的授課形式有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師在關(guān)注理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，需要深度把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一貫的“一言堂”、“滿堂灌”容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文教學(xué)很多內(nèi)容需要學(xué)生置身其中，才能更加深刻地把握作者的寫(xiě)作意圖以及文章中人物的性格品質(zhì)特征。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，輔助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。以視頻制作為媒介的微課恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以通過(guò)多種表現(xiàn)形式讓語(yǔ)文教學(xué)直觀化。例如，講授《鴻門(mén)宴》，教師即可通過(guò)制作微視頻的形式，播放《鴻門(mén)宴》的視頻片段，讓學(xué)生直觀了解本文的寫(xiě)作藝術(shù)，感受不同人物的心理特征，這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的理解力，提高課堂的教學(xué)效率。

2.3運(yùn)用微課聚焦教學(xué)重點(diǎn)

微課視頻時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，因此制作微課視頻需要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精練，在較短的時(shí)間內(nèi)將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題講解透徹，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。以《老人與?！肺⒄n制作為例，本節(jié)課重點(diǎn)即把握文章中幾次重要的轉(zhuǎn)折，然后掌握其思想與感情的轉(zhuǎn)變。教師在微課視頻中架構(gòu)出這些重點(diǎn)知識(shí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，提供感受文章傳達(dá)出的精神品質(zhì)。

再以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元《置身詩(shī)境、緣景明情》中的賞析示例為例，在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于層次結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)更多學(xué)生理解不透徹，但該知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)教師即可發(fā)揮微課的作用，制作本知識(shí)點(diǎn)的微課―以層次結(jié)構(gòu)入手來(lái)體會(huì)本詩(shī)景、情、理的融合，分層解析，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。

3.評(píng)價(jià)與結(jié)論

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，微課打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。一線教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于搭建平臺(tái)，積極應(yīng)用微課，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，省去繁瑣的課堂講解，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高，開(kāi)創(chuàng)新課程改革下全新的教學(xué)模式，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。

如今微課的應(yīng)用尚未普及，廣大教師巧用微課激活課堂，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展等制作淺顯易懂的微課，使微課真正走進(jìn)課堂，延伸至課外，真正實(shí)現(xiàn)“微課”的“翻轉(zhuǎn)作用”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15―18

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“微課”是指以視頻為主要媒介，記錄老師在課程教學(xué)的過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻（課堂節(jié)選），同時(shí)還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材課件、教學(xué)反思、演練測(cè)驗(yàn)以及學(xué)生回饋、老師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以特定的組織形式和表現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”既c傳統(tǒng)單調(diào)的資源種類的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)反思等有所不同，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一類新型教學(xué)手段。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課具有非同凡響的作用。首先，應(yīng)用微課有利于教師資源的優(yōu)化和平衡。在語(yǔ)文教學(xué)中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文骨干教師，也有年輕語(yǔ)文教師，如何讓年輕教師在骨干教師的帶動(dòng)下迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師資源的優(yōu)化和平衡，在微課視頻的集體制作中便解決了這一問(wèn)題。其次，應(yīng)用微課有利于利于明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。初中各年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)如果各自為陣的話，教學(xué)進(jìn)度混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率和效果。微課視頻的集體制作能夠解決如何構(gòu)建完整的知識(shí)體系、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、合理安排教學(xué)的進(jìn)度等問(wèn)題。再次，應(yīng)用微課有利于解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)集集體智慧，有針對(duì)性地制作出一個(gè)個(gè)短小精致的教學(xué)視頻，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)需要靈活地調(diào)用微課視頻，達(dá)到了精講的目的，避免了教學(xué)的隨意性；微課視頻一般不超過(guò)十五分鐘，這就給學(xué)生自學(xué)、探究、練習(xí)留下了大量的時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；微課視頻的情景化和視聽(tīng)效果等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課突破了教師傳統(tǒng)的講課模式，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)制作微課，那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中該如何具體運(yùn)用，發(fā)揮語(yǔ)文微課應(yīng)有的作用呢？

一、利用微視頻，明確教材內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明了蘇州園林的整體布局，即不論參觀者站在哪一角度，呈現(xiàn)于身前的總是一幅完整的畫(huà)卷?？墒谴蟛糠謱W(xué)生甚至老師都沒(méi)有親臨蘇州園林，無(wú)法形成直觀的印象；并且，教材上缺少圖片，無(wú)法滿足教學(xué)的需求。微視頻的出現(xiàn)解決了這一難題。微視頻具象化地展現(xiàn)了蘇州園林亭臺(tái)樓閣的風(fēng)貌、假山池塘的格局、繁花密樹(shù)的倒映、近角遠(yuǎn)角的層次、門(mén)洞窗欞的規(guī)劃等等，它配以圖片，同步引進(jìn)教學(xué)講解詞（講解詞利用教材中的內(nèi)容），使圖片與文字相融合。學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)講解詞，并欣賞圖片，研討其格局、色調(diào)、搭配等等，猶如身臨其境，并通過(guò)老師的解析和講解，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出蘇州園林秀美的全貌，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員和工匠們的智慧，體會(huì)我國(guó)園林之美。

二、利用微視頻，突破教材難點(diǎn)。如：《我的叔叔于勒》一課，文本中兩句描述環(huán)境的句子可否刪除、有何作用，是使學(xué)生感到困惑的。老師可以運(yùn)用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對(duì)比強(qiáng)烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現(xiàn)出灰白的色調(diào)。運(yùn)用微視頻，透過(guò)背景的比對(duì)，教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白第一幅畫(huà)象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過(guò)大海的陰翳，表現(xiàn)了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了主人公的不同情緒。通過(guò)比對(duì)和解析，學(xué)生就能明白環(huán)境描寫(xiě)并非可有可無(wú)，而是人物內(nèi)心情緒的映襯。與此同時(shí)，在潛移默化中突破了教材的重難點(diǎn)。

三、利用微視頻，領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。微視頻能將影像、文字、聲音、視頻串聯(lián)起來(lái)，變靜為動(dòng)，使課文內(nèi)容具象化，改變了以往單一呆板的教學(xué)模式，突破了初中語(yǔ)文課教學(xué)的時(shí)間、空間限制，創(chuàng)建了一個(gè)熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯(lián)想相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有主動(dòng)探索的欲望，并對(duì)詩(shī)歌中的意境心向往之，快速而準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)行為；有效應(yīng)用

一、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行為的影響

掌握微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行為的影響，不僅是廣大一線教師必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，將微課切實(shí)地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去，并確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，因此，筆者從有利影響和不利影響兩個(gè)方面著手，進(jìn)行了如下分析和研究。

1.有利影響

第一，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)微課通過(guò)視頻的形式能夠有效地滿足小學(xué)生對(duì)畫(huà)面比較感興趣的特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲望的激發(fā)。

第二，能夠增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。也就是說(shuō)，相比傳統(tǒng)的“一書(shū)、一筆、一板書(shū)”的課堂教學(xué)模式，微課的使用能夠使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)形象，能夠讓學(xué)生在游戲、看動(dòng)畫(huà)等形式中度過(guò)。

第三，有助于激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文是中國(guó)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，發(fā)展歷史悠久、內(nèi)容豐富，而如何讓小學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)單單靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而微課的使用大大提高了使學(xué)生知識(shí)得到有效豐富的可能性，短短幾分鐘的視頻能夠圖、文、聲并茂，多方面地激發(fā)學(xué)生，也有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和拓展。

第四，有助于課程學(xué)習(xí)可重復(fù)性的提高。可以說(shuō)，任何人對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是需要多遍的反復(fù)刺激和記憶才能完成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而如果對(duì)于同一問(wèn)題讓老師重復(fù)講授，不僅容易產(chǎn)生倦怠的情緒，每一遍的講授也不可能完全一樣，而微課卻能夠根據(jù)學(xué)生的需要循環(huán)播放，可以說(shuō)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題的重要手段。

2.不利影響

微課的應(yīng)用能夠給小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多的益處和積極影響，但任何事物的存在都是有利有弊的，微課同樣如此，在微課的影響下，很多學(xué)生變得過(guò)于依賴電子產(chǎn)品，致使其獨(dú)立思考的能力有所下降；其次，在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維容易被局限在課堂之內(nèi)，并不能使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；此外，一些小學(xué)語(yǔ)文教師，為了減輕自己的工作壓力，或者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)合理，在實(shí)際課堂教學(xué)中過(guò)度地應(yīng)用微課，反而起到了適得其反的作用，學(xué)生的成績(jī)有所下降。

二、利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的建議

微課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作是有利有弊的，而如何做到趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短就需要廣大一線教師深入探究。基于此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了以下兩點(diǎn)建議：

1.堅(jiān)持基本的微課制作和使用原則

基本原則的堅(jiān)持是確保微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落到實(shí)處的關(guān)鍵。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：一是微課程為原則。微課程之所以稱之為微課，是因?yàn)槠涠绦【?，所以我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中要堅(jiān)持“微”原則，即選題簡(jiǎn)單，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，時(shí)間簡(jiǎn)短。二是課程內(nèi)容難易適中的原則，也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮到本班大部分小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后做到因材施教。三是互動(dòng)性原則，也就是說(shuō)，為了有效地利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，就要提高其應(yīng)用的有效性，比起讓學(xué)生直接觀看語(yǔ)文某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再讓學(xué)生來(lái)觀看微視頻，就會(huì)變得更加有效，能夠做到有的放矢，整個(gè)學(xué)習(xí)效果也能夠有所提高。四是科學(xué)使用原則，也就是說(shuō)對(duì)于微課的應(yīng)用既不能過(guò)分地使用，將整節(jié)課作為視頻的展示課，也不能不用，紙上談兵，而是能夠根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)、適時(shí)地使用。

2.提高教師自身的素質(zhì)

在掌握了微課使用的基本原則后，為了確保其能夠真正地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，還需要教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能，以確保在微課主題選擇、內(nèi)容制作、利用微課講解知識(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有新的突破和進(jìn)步，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，教師一方面要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，緊跟時(shí)代的潮流，明確新課改的新要求，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和技能；另一方面，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

總之，微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)下誕生的一種全新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握一些重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)碎片化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)讓學(xué)生在潛移默化中獲得提高和成長(zhǎng)。因此，作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)清自己的角色，掌握微課的精髓和內(nèi)涵以及利弊影響，將其有效地用到小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中去，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和效果得到有效的提高，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 微課 語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。隨著微課程進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了極大變化。微課可以在較短時(shí)間內(nèi)把教師難以表述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。微課教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，又可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩紛呈。因此，微課程的運(yùn)用受到了廣大師生的喜愛(ài)。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代情境教學(xué)理論認(rèn)為：生動(dòng)的情境可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，從而達(dá)到豐富認(rèn)知的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生和教師在課堂上所能利用的教學(xué)資源其實(shí)是少之又少的，只靠書(shū)本上的文字和插圖，久而久之很容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。但是，現(xiàn)如今有了多媒體的幫助，在微課上學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備，將原本靜止的插圖變得繪聲繪色，再通過(guò)語(yǔ)音課文朗讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如：教學(xué)《九寨溝》這篇文章時(shí)，課前就制作了多媒體課件，把九寨溝迷人的風(fēng)景投放在屏幕上。這樣，學(xué)生感受到文本內(nèi)容中魅力的景色，從而饒有興趣地閱讀課文。心理學(xué)認(rèn)為人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都受到了感染，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加輕松了。因此，微課的成功運(yùn)用既把課文情境生動(dòng)形象地展示出來(lái)，又幫助學(xué)生理解課文。

二、利用微課開(kāi)展課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課改十分強(qiáng)調(diào)課堂中的師生互動(dòng)。利用微課展示知識(shí)的形成過(guò)程，有利于開(kāi)展師生互動(dòng)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候語(yǔ)文知識(shí)很難通過(guò)教師的語(yǔ)言表述傳授給學(xué)生。所以課堂教學(xué)中需要通過(guò)一定教學(xué)手段進(jìn)行講解，利用微課可以把有的知識(shí)展示出來(lái)，師生在互動(dòng)中更加明晰知識(shí)。這樣的互動(dòng)可以把知識(shí)弄清楚的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如：教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，通過(guò)微課視頻制作，從不同角度把廬山云霧美景展現(xiàn)給學(xué)生。之后，把廬山雨霧的變化視頻播放給學(xué)生看。最后，在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻圖片讓學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w圖像。教學(xué)過(guò)程中，我們抓住“變幻無(wú)常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄悠悠”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。課文中還出現(xiàn)很多比喻句，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生借助想象。這樣，就把不同比喻描述轉(zhuǎn)化為具體圖像留在頭腦中。實(shí)踐證明，這樣的微課運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力，激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、利用微課延伸語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。只有不斷拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。以此，一線語(yǔ)文教師應(yīng)該把微課程有效地在課堂中運(yùn)用起來(lái)，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂精彩紛呈。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不能死板地局限于課本上的內(nèi)容，要在講解課本內(nèi)容之余，跳出課本，延伸一些有意義的課外內(nèi)容，使學(xué)生眼前一亮，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)積極性。例如：教學(xué)《九色鹿》這篇課文時(shí)，通過(guò)微課程為學(xué)生介紹九色鹿的故事。雖然這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生樂(lè)意讀，也容易懂。但是，這個(gè)故事蘊(yùn)含深刻的做人道理。如果僅憑教師的講解，就很難把做人的道理講清楚。做人應(yīng)該遵守諾言、知恩圖報(bào)，不能見(jiàn)利忘義。這篇看起來(lái)簡(jiǎn)單的課文，在實(shí)際教學(xué)操作中卻很難把握。因此，通過(guò)微課把整個(gè)故事情節(jié)展示出來(lái)。這樣，學(xué)生一看就懂，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣深入地學(xué)習(xí)。因此，這節(jié)課取得了理想的教學(xué)效果。

四、利用微課彌補(bǔ)教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)貯備

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，一直是值得教師探索的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還是不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)貯備。縱觀蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，很多課文都配備了插圖，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是，有的時(shí)候?qū)W生可能過(guò)于局限于插圖而造成對(duì)文章的誤解。如今有了多媒體和微課的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文感受到更加生動(dòng)有趣的東西。例如：教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，利用微課把三大奇松的圖片進(jìn)行放大。這樣，在教學(xué)過(guò)程中巧用插圖進(jìn)行教學(xué)。首先，觀看迎客松這幅圖。通過(guò)仔細(xì)觀察枝干，幫助學(xué)生理解“遒勁”與“蟠曲”。其次，在看圖過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生一邊看圖一邊模仿書(shū)中的句式進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練巧妙地把圖與文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的微課教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有效彌補(bǔ)課程教學(xué)資源。

綜合上述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課已經(jīng)成為教師的有效教學(xué)手段。微課運(yùn)用中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，微課的運(yùn)用還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成功運(yùn)用得到了一線教師的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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微課讓原本枯燥單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富多樣，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應(yīng)用的價(jià)值，初中語(yǔ)文教師必須提高自身的教育教學(xué)能力和技術(shù)掌握水平，優(yōu)化微課應(yīng)用策略，落實(shí)課程改革要求。

1.應(yīng)用微課強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容理解

入選到初中語(yǔ)文教材當(dāng)中的篇章都是經(jīng)過(guò)精心選擇和編排的經(jīng)典文學(xué)作品，由這些優(yōu)秀文學(xué)篇章構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富的文學(xué)世界，并讓學(xué)生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學(xué)階段相比，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學(xué)生的整體認(rèn)知水平和對(duì)情感的把握能力還有待加強(qiáng)，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要積極探究有效的教學(xué)策略，而微課教學(xué)就是一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)方法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應(yīng)用過(guò)程中會(huì)用形象生動(dòng)的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生由于沒(méi)有真實(shí)的感受黃河，因此無(wú)法形成直觀的感知，對(duì)于教材當(dāng)中描繪的壯麗黃河場(chǎng)景以及作者所表達(dá)對(duì)黃河的贊嘆之情難以有效的認(rèn)知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將微課教學(xué)引入其中，用生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻來(lái)為學(xué)生展示真實(shí)檔案中黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于篇章情感的理解。

2.應(yīng)用微課拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值，而要想讓學(xué)生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應(yīng)用的方法，選準(zhǔn)微課教學(xué)的切入點(diǎn)，以及微課和語(yǔ)文教學(xué)的融合點(diǎn)。應(yīng)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵性內(nèi)容是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，在落實(shí)以學(xué)生為中心教育準(zhǔn)則的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的自主和個(gè)性化發(fā)展。初中語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性和包容性的教學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，應(yīng)在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。為了增強(qiáng)微克的應(yīng)用效果，初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)文章的分析和準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而能夠找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在微課視頻制作的過(guò)程當(dāng)中將重難點(diǎn)融合其中，并為學(xué)生重難點(diǎn)的突破提供啟發(fā)和指導(dǎo)的素材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難題，深層次的感悟語(yǔ)文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生把握文章的中心思想這一文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來(lái)將篇章當(dāng)中描繪的場(chǎng)景美觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生分析和領(lǐng)悟場(chǎng)景，將這些形象的畫(huà)面和篇章當(dāng)中的語(yǔ)言文字整合起來(lái)進(jìn)行分析，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，最終達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，并真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用微客來(lái)拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的目的。

3.應(yīng)用微課營(yíng)造良好教學(xué)意境

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)必然會(huì)與信息科技進(jìn)行結(jié)合，讓信息技術(shù)成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展一種工具。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要以“生本”理念為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)微課教學(xué)方式構(gòu)建新的教學(xué)模式，進(jìn)而改革小學(xué)作文教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為主來(lái)提升小學(xué)作文教學(xué)效果，并不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生寫(xiě)作能力和水平。

一、微課重塑學(xué)生寫(xiě)作技巧

小學(xué)作文教學(xué)中，隨著學(xué)生層次的不同，教學(xué)內(nèi)容也有很大的差異。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)主要以句子和短語(yǔ)為主，培養(yǎng)其遣詞造句的能力，而到了中高年級(jí)，學(xué)生則以作文整篇小段落及作文整體內(nèi)容為主，這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模式上。多數(shù)教師的做法就是應(yīng)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將大量形式化、固定化的枯燥無(wú)味的寫(xiě)作技巧灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，進(jìn)而學(xué)生習(xí)慣性地將一些固定寫(xiě)作模式進(jìn)行套用，從而失去寫(xiě)作興趣和自筆者創(chuàng)作能力。

筆者在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《》的教學(xué)中，利用課文教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握人物寫(xiě)作技巧，通過(guò)微課形式進(jìn)行教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。首先利用微課平臺(tái)將課文中人物所有的描寫(xiě)方式進(jìn)行整理，然后趁著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記憶猶新的過(guò)程中將通過(guò)素材進(jìn)行方法引導(dǎo)。然后筆者將課文內(nèi)容通過(guò)多媒體圖片和視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，還原人物較為真實(shí)的立體形象，并讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中理解文章人物的描寫(xiě)思路，在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)探討學(xué)生的真實(shí)感受，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課將課文的真實(shí)內(nèi)容和寫(xiě)作技巧進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和理解寫(xiě)作技巧，以保持其充足的學(xué)習(xí)熱情。

二、欣賞微課優(yōu)秀范文，熏陶學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

優(yōu)秀作文中含有大量的優(yōu)美詞句和各種出色的修辭手法、寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師常常推薦學(xué)生多讀優(yōu)秀范文以增加自己的寫(xiě)作素材從范文中汲取精華以備自己所用，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條有效途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有將優(yōu)秀范文在熏陶學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)這一方面起到作用。

筆者在小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)中，通過(guò)利用微課圖片、視頻進(jìn)行范文分析和講解時(shí)，取得了良好的效果。由于小學(xué)生的年齡階段所決定其直觀思維比較靈敏，作文教學(xué)中微課的應(yīng)用正好符合小學(xué)這一思維習(xí)慣，能夠?qū)⒅庇^的動(dòng)態(tài)圖像快速印入學(xué)生的腦海中，加深其對(duì)文字及寫(xiě)作技巧的印象。比如，筆者在講解動(dòng)物寫(xiě)作的作文課中，選取了班級(jí)里某一學(xué)生自己寫(xiě)得比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行范文講解，并應(yīng)用微課制作成直觀生動(dòng)有趣的教學(xué)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)圖片及音頻搭配文章內(nèi)容讓學(xué)生更加直白地明白文章結(jié)構(gòu)和句子描寫(xiě)的優(yōu)秀之處。此時(shí)，加以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，結(jié)合圖文并茂的形式讓學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)物寫(xiě)作的技巧和方法。

三、利用微課改變教學(xué)方式

作文微課放在網(wǎng)絡(luò)上，可謂“永不落幕”的作文公開(kāi)課，學(xué)生可以在家中看，可以結(jié)合自己的學(xué)情快進(jìn)、后退、暫?；蚍磸?fù)看。這種新技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)記憶遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)困境，可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，提高作文水平。

更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無(wú)謂的講解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)間圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)探究。比如，在習(xí)作3作文指導(dǎo)課中，筆者運(yùn)用了四個(gè)微課，課前一個(gè)，課中兩個(gè)，課后一個(gè)，作用各不相同，學(xué)生可以憑借微課自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與作文教學(xué)全過(guò)程，而不是少數(shù)尖子生在唱獨(dú)角戲。事實(shí)證明，教師真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在筆者執(zhí)教的作文指導(dǎo)課上，微課和學(xué)生唱主角，教師讓學(xué)和助學(xué)，學(xué)生思得安靜，議得熱烈，說(shuō)得流暢，寫(xiě)得生動(dòng)，這得益于微課的支持，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)小學(xué)作文“微課”教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，不難發(fā)現(xiàn)這是一種有效地改變當(dāng)前封閉、效率低下的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的新模式。廣大語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)“微課”在作文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，摸索并探究出小學(xué)作文“微課”的高效應(yīng)用模式，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：