導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漁業(yè)養(yǎng)殖方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，遵循“合理規(guī)劃、尊重歷史、照顧現(xiàn)實、方便漁民、有利發(fā)展”的基本原則，逐步建立以養(yǎng)殖證制度為核心的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)管理制度，加強對水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的有效管理，切實保護(hù)養(yǎng)殖生產(chǎn)者合法權(quán)益。

二、工作目標(biāo)

進(jìn)一步穩(wěn)定水域灘涂養(yǎng)殖使用權(quán)和承包經(jīng)營權(quán)，保持農(nóng)村基本制度穩(wěn)定；減輕漁農(nóng)負(fù)擔(dān)，增加漁農(nóng)收入；科學(xué)規(guī)劃、依法管理水域灘涂資源，保護(hù)漁業(yè)水域生態(tài)環(huán)境；合理安排產(chǎn)業(yè)布局，戰(zhàn)略性調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)；提升水產(chǎn)品質(zhì)量，保障水產(chǎn)品食用安全，增強水產(chǎn)業(yè)綜合競爭力。

三、發(fā)證范圍

對全縣所有水域灘涂全面實施漁業(yè)養(yǎng)殖證制度。

（一）按水域所有制性質(zhì)分：全民所有的水域灘涂發(fā)綠證，集體所有的水域灘涂發(fā)紅證。綠證確定持證人對水域灘涂的養(yǎng)殖使用權(quán)，具有物權(quán)性質(zhì)；紅證確定持證人對水域灘涂的承包經(jīng)營權(quán)。在持有《農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)證書》的農(nóng)用地上修建的魚池，養(yǎng)殖戶要求發(fā)證的，應(yīng)先經(jīng)縣農(nóng)業(yè)局同意，待收回《農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)證書》后，再核發(fā)紅證。以前未經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，各級非法承包的國有水面，即日終止，不再享有養(yǎng)殖使用權(quán)，確實需要延續(xù)者，須重新申請，經(jīng)審核后，發(fā)給綠證。

（二）按水域面積和養(yǎng)殖狀況分：對全民所有的水域，不管面積大小，只要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)的網(wǎng)箱、攔河養(yǎng)殖，屬強制發(fā)證對象。天然河流內(nèi)所有從事網(wǎng)箱養(yǎng)殖的單位和個人必須在縣人民政府規(guī)劃的養(yǎng)殖區(qū)域內(nèi)，經(jīng)當(dāng)事人申請，完善手續(xù)后，方可發(fā)證，否則，漁業(yè)行政主管部門將按有關(guān)法律法規(guī)處理。對于集體所有的水域，原則是面積在3畝以上、以漁業(yè)養(yǎng)殖為主、且具有漁業(yè)養(yǎng)殖承包合同的才給予發(fā)證。

四、實施步驟

（一）調(diào)查摸底階段（2004年11月15—25日）?？h農(nóng)業(yè)局對各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)的工作人員實行集中培訓(xùn)；各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)對轄區(qū)內(nèi)所有水域灘涂的使用、養(yǎng)殖生產(chǎn)等基本情況進(jìn)行全面調(diào)查摸底，明確水域灘涂四至范圍（分紅證和綠證），并于2004年11月25日前將有關(guān)情況報縣農(nóng)業(yè)局。

（二）審查核證階段（2004年11月26日—30日）。按程序?qū)彶楹税l(fā)漁業(yè)養(yǎng)殖證。具體程序為：

1、申請。使用天然水域灘涂從事養(yǎng)殖生產(chǎn)活動的單位或個人向縣農(nóng)業(yè)局書面申請，并提交養(yǎng)殖者的身份證復(fù)印件、集體水域漁業(yè)承包合同、與規(guī)模相適應(yīng)的單位資信證明和養(yǎng)殖技術(shù)條件等材料。

2、審核?？h農(nóng)業(yè)局將根據(jù)材料進(jìn)行現(xiàn)場勘查核實，并確認(rèn)標(biāo)界（制作平面界至圖）。對不符合規(guī)定的，縣農(nóng)業(yè)局按規(guī)定及時書面告知申請人；對符合規(guī)定的，填寫?zhàn)B殖證審批表，報請縣政府批準(zhǔn)。

3、頒證?？h政府審核批準(zhǔn)后，頒發(fā)養(yǎng)殖證，由縣農(nóng)業(yè)局統(tǒng)一。

4、注冊登記和公告?？h農(nóng)業(yè)局對已頒發(fā)的養(yǎng)殖證進(jìn)行登記造冊，對頒證的國有水域灘涂作圖標(biāo)志，并及時向社會公告。

5、檔案保存?？h農(nóng)業(yè)局對每個養(yǎng)殖證收集的相關(guān)文件、資料、圖片、證件編號等填寫檔案卡歸檔保存。

（三）總結(jié)驗收階段（2004年12月1日—5日）?？h農(nóng)業(yè)局會同縣水利農(nóng)機(jī)局等相關(guān)部門組成檢查驗收小組對各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府（辦事處）的養(yǎng)殖證制度實施情況進(jìn)行檢查驗收，并將書面總結(jié)報送縣政府。

四、工作要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以副縣長顏三林為組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的大足縣漁業(yè)養(yǎng)殖證制度實施領(lǐng)導(dǎo)小組（附后），負(fù)責(zé)養(yǎng)殖證制度實施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)要高度重視此項工作，成立專門工作機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)，落實工作職責(zé)，確保養(yǎng)殖證制度順利實施。

（二）狠抓宣傳發(fā)動。水域灘涂養(yǎng)殖證制度涉及面廣、政策性強、工作量大，與廣大水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)者的切身利益直接相關(guān)。各級各相關(guān)部門必須全面動員和部署，通過廣播、電視、報刊等新聞媒體和印發(fā)宣傳資料等多種渠道和方式進(jìn)行廣泛宣傳，努力營造良好的工作氛圍。

篇2

關(guān)鍵詞：秘書學(xué)；人才培養(yǎng)方案；高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0075-02

在教育部2012年制定與修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，秘書學(xué)以特設(shè)專業(yè)的形式被正式列入文學(xué)大類。這意味著當(dāng)代社會對于文秘人員的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，即由大專、中專畢業(yè)生升格為本科生。面對這一變化，擺在我們面前最為迫切的問題是如何制定科學(xué)合理的本科秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建構(gòu)高效務(wù)實的理論與實踐教學(xué)體系的依據(jù)與途徑。

一、以“出口”為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案的合理性

一般來講，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)是社會對專業(yè)人才的需求以及學(xué)生走出校門后顯在或潛在的知識與能力的需要。也就是說，現(xiàn)在的教育活動是面向?qū)W生的未來展開的，而未來就是學(xué)生離校時的“出口”。只有將“出口”作為制定人才培養(yǎng)方案戰(zhàn)略意義上的前提，才能夠保證學(xué)生在離校后順利工作、學(xué)習(xí)乃至生活，同時解決本專業(yè)人才培養(yǎng)必須應(yīng)對的問題。

（一）有利于調(diào)和不同人才培養(yǎng)觀的矛盾

曾經(jīng)有學(xué)者指出過秘書學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過程中存在的問題，“高校在秘書學(xué)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)上存在兩種分歧。一種以理論為導(dǎo)向，一種以市場為導(dǎo)向，并且這種分歧走向?qū)α⒍皇腔ハ嗾{(diào)和”[1]。也就是說，分歧雙方前者重視理論教學(xué)，后者傾向技能訓(xùn)練。本文所說的以“出口”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，事實上超越了上述“二元論”的觀念，而是蘊含著一種“多元化”的價值訴求。我們的人才培養(yǎng)活動是以學(xué)生的未來為目標(biāo)，思考問題的出發(fā)點不是我們“給”什么，而是他們“要”什么。最大限度保證學(xué)生走出校門以后所具有的知識規(guī)格和實踐能力符合社會對他們的要求或他們選擇的從事本專業(yè)以外的出路。我們必須面對的事實是，在目前的形勢下大學(xué)生畢業(yè)后的去向具有多樣性，升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、移民、海外留學(xué)、志愿者……因此，按照“出口”為學(xué)生提供理論知識或?qū)嵺`技能，并在一定限度上由其自主選擇理論課程或者實踐內(nèi)容，便有效克服了“理論型”或“技術(shù)型”這兩種單一的人才培養(yǎng)觀念，從而解決了上述矛盾。

（二）有利于建構(gòu)個性化人才培養(yǎng)模式

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“實現(xiàn)自我，服務(wù)社會”，將“實現(xiàn)自我”放在首位，不難看出其教育理念是以塑造學(xué)生的“主體性”為重的。早在1990年代，國內(nèi)就有很多學(xué)者提出高校應(yīng)當(dāng)實踐個性化人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為“今后我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的必然走向，是由模式化轉(zhuǎn)向個性化”[2]。這一觀念最為重要的合理之處在于，在教育、教學(xué)活動中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，而只有充分尊重學(xué)生的個性、迎合學(xué)生的個性，他們的主體性才能夠得以呈現(xiàn)并長期葆有。在精準(zhǔn)定位秘書學(xué)專業(yè)的“出口”后，制定人才培養(yǎng)方案時分別為各個“出口”設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，在學(xué)生入學(xué)后的教育實踐中才能夠真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步保證學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得，畢業(yè)以后學(xué)能所用。

二、對于秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生“出口”的認(rèn)識

準(zhǔn)確定位秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的“出口”，是有效制定人才培養(yǎng)方案的前提。新世紀(jì)以來，隨著我國高校數(shù)量的增長、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，“出口”問題已經(jīng)成為高等教育必須面對的重大問題。比如本文所討論的秘書學(xué)專業(yè)，有學(xué)者曾做過統(tǒng)計，截止到2014年，“在我國開設(shè)秘書專業(yè)的高等院校共800多所”。在這種形勢下，秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向必然會呈現(xiàn)多元化趨勢，求職已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，考研、自主創(chuàng)業(yè)也成為部分學(xué)生的選擇。

（一）求職

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的求職方向可以分為3種類型。一是進(jìn)入各類企業(yè)從事文秘、行政方面工作。企業(yè)的特點之一是追求效率，因此他們更愿意省去培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，希望畢業(yè)生具備較高的秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，要“來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”。二是通過各類考試進(jìn)入國家各級行政區(qū)劃的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事秘書及相關(guān)工作。考試是畢業(yè)生進(jìn)入上述單位的必經(jīng)之路，這就意味著學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)或了解過與考試相關(guān)的知識。以長期被社會看好的黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員為例，取得職位的前提是通過行政能力與申論兩個科目的考試。三是應(yīng)聘本科以下的大、中專院校文秘專業(yè)的專任教師。這類崗位除要求畢業(yè)生具備一定的秘書工作實踐能力外，還需要他們具有深厚的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，知其然亦知其所以然是登臺授課的前提條件。

（二）考試升學(xué)

本科生求職壓力大，這已經(jīng)成為全社會的共識。在這種情形下，“選擇考取研究生，避開就業(yè)難關(guān)，增加就業(yè)砝碼，似乎成了他們的理想選擇”。秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生報考研究生分為兩種情況。一是報考本專業(yè)對應(yīng)的應(yīng)用文體學(xué)、檔案學(xué)、行政管理學(xué)等專業(yè)的碩士。二是跨專業(yè)報考，秘書學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)大類，本專業(yè)的學(xué)生在積累一定語言、文學(xué)知識后，可以報考h語言文學(xué)專業(yè)對應(yīng)的學(xué)科。在上述兩種情況中，前者多屬于新興學(xué)科或“冷門”學(xué)科，設(shè)置碩士點的學(xué)校不多，而后者則為傳統(tǒng)學(xué)科，設(shè)點招生的院校數(shù)不勝數(shù)。因此，筆者認(rèn)為跨專業(yè)報考研究生也不失為秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)的一條出路。

（三）自主創(chuàng)業(yè)

隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各級政府都在積極出臺各種政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺，大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值已不是異想天開。相對于理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等門類下設(shè)的專業(yè)，屬于人文學(xué)科范疇的秘書學(xué)專業(yè)，其畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面并不占優(yōu)勢。究其原因，“自主創(chuàng)業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來領(lǐng)導(dǎo)一家公司……文科創(chuàng)業(yè)項目一般是靠創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量相對較少，但創(chuàng)意是很容易被復(fù)制的，所以文科生創(chuàng)業(yè)成功的幾率不是很大”[3]。但是，文秘書學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如果具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理知識和溝通協(xié)調(diào)能力，就能夠和理工等專業(yè)的畢業(yè)生“組團(tuán)”創(chuàng)業(yè)。

三、秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路

本文探討的以“出口”為導(dǎo)向的秘書學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就是要瞄準(zhǔn)上文總結(jié)的秘書學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)三個去向來設(shè)置課程。由于公共基礎(chǔ)課為國家或各地教育管理部門確定，下面我們主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課及實踐教學(xué)等四個方面闡述秘書學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的基本思路。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置必須滿足求職與升學(xué)兩個群體學(xué)生的需求，但鑒于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也需要知識積累與素質(zhì)培養(yǎng)，所以此類課限定為必修。設(shè)置秘書學(xué)概論、中國秘書史、秘書實務(wù)、公文寫作、文書與檔案學(xué)、辦公自動化、公共關(guān)系學(xué)等8門課程，以滿足專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累需要。為跨專業(yè)考研的學(xué)生設(shè)置現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)史（含古代與現(xiàn)當(dāng)代）、文學(xué)概論等4門課程。需要強調(diào)的是，后4門課程除滿足升學(xué)學(xué)生的需求外，也能對其他學(xué)生的文字能力及文化修養(yǎng)的提升起到重要作用。

（二）專業(yè)技能課

專業(yè)技能課的設(shè)置應(yīng)同時滿足求職與創(chuàng)業(yè)兩個方向?qū)W生的需求，因此此類課可與專業(yè)方向課同時設(shè)定為選修。計劃到企業(yè)應(yīng)聘職位的學(xué)生可以修習(xí)人力資源開發(fā)與管理、市場營銷實務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、計算機(jī)圖文設(shè)計等課程。為準(zhǔn)備報考黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位的學(xué)生設(shè)置行政管理學(xué)、申論、秘書心理學(xué)、社會調(diào)查實務(wù)等課程。從以往的經(jīng)驗來看，希望去大、中專院校任教的學(xué)生并不多，因此建議有這方面意愿的學(xué)生自修教育學(xué)、心理學(xué)，并在畢業(yè)前考取相應(yīng)的教師資格證。對于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為其開設(shè)市場調(diào)查與預(yù)測、客戶關(guān)系管理、廣告策劃、新媒體營銷與策劃等課程。此外，開設(shè)邏輯學(xué)、社交禮儀、演講與口才、基礎(chǔ)寫作實務(wù)、駕駛技術(shù)、攝影攝像等5門應(yīng)用性強的課程以保證學(xué)生掌握各種相應(yīng)技能。

（三）專業(yè)方向課

結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，分為企業(yè)方向、機(jī)關(guān)方向、升學(xué)方向與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向。

1.企業(yè)方向開設(shè)經(jīng)營管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程。2.機(jī)關(guān)方向開設(shè)機(jī)關(guān)行政法、中華政治經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、輿情控制與危機(jī)管理、社會學(xué)、公共政策等課程。3.升學(xué)方向開設(shè)文體學(xué)導(dǎo)論、中國傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、唐詩鑒賞、電影藝術(shù)概論等課程。4.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方向開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、商務(wù)談判技巧理論與實務(wù)、企業(yè)文化概論、消費者行為學(xué)、茶道等。

（四）實踐教學(xué)

秘書學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)一般包括社會實踐與調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新實踐、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文?；趯W(xué)生“出口”多樣性這一問題，我們應(yīng)當(dāng)在各個環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以保證教學(xué)活動的針對性及有效性。本文以面向企業(yè)就業(yè)的學(xué)生為例加以簡要探討。社會實踐與調(diào)研應(yīng)當(dāng)與企業(yè)密切相關(guān)，以便于學(xué)生對今后的工作環(huán)境有一個總體認(rèn)識。專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞專業(yè)技能課加以展開，如進(jìn)行計算機(jī)圖文設(shè)計、演講、攝影攝像訓(xùn)練等。專業(yè)見習(xí)與實習(xí)均在企業(yè)進(jìn)行，以便于更好地了解自己今后的工作內(nèi)容及崗位要求，從而不斷調(diào)整自己的努力方向。創(chuàng)新實踐方面學(xué)生則應(yīng)圍繞企業(yè)在選聘人才時較為重視的各類證書――如普通話、駕照、秘書資格證等――進(jìn)行努力。畢業(yè)論文的選題也應(yīng)面向企業(yè)，選擇企業(yè)秘書崗位工作內(nèi)容、要求等方面的題目。

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的影響因素研究――以北京地區(qū)某高校為例[J].教育

理論與實踐，2010，（9）.

篇3

[關(guān)鍵詞]高職商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課程體系

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0194-02

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計與實施方案，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動以及有關(guān)工作的基本依據(jù)，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，應(yīng)該充分考慮到高端技能型人才這種社會角色價值的需要，要設(shè)置有科學(xué)的辦學(xué)理念、正確的培養(yǎng)目標(biāo)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系等?；谌瞬排囵B(yǎng)方案對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養(yǎng)方案的制定。本文以國家示范高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計為例，探討人才培養(yǎng)方案的制定流程。武漢船院商務(wù)英語專業(yè)不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持按照“學(xué)習(xí)——實踐——研究——優(yōu)化”的思路，對人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

（一）行業(yè)需求分析

隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，產(chǎn)生了更多的涉外就業(yè)崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會上，商務(wù)部公布了一份《后危機(jī)時代中國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略》研究報告，勾畫出了中國外貿(mào)的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖。報告提出，至2020年，中國貨物和服務(wù)貿(mào)易總額將增長一倍，到2030年要初步實現(xiàn)貿(mào)易強國目標(biāo)。而湖北省積極推動中部崛起戰(zhàn)略，將外貿(mào)行業(yè)作為湖北省重點發(fā)展行業(yè)之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點”，作用日趨明顯，對外貿(mào)易迅速擴(kuò)大，對實用型的外貿(mào)人才需求也越來越大，為商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)會。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

通過專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計以及畢業(yè)生回訪，分析我院商務(wù)英語專業(yè)近三屆畢業(yè)生的職業(yè)崗位分布如圖1所示：

圖1 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生近三年職業(yè)崗位分布圖[1]

通過分析表中數(shù)據(jù)得知，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面向為：外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報檢報關(guān)員、國際貨代員等。

（三）確定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

通過多次走訪企業(yè)開展調(diào)研，請專業(yè)委員會專家論證，根據(jù)行業(yè)人才需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，確定高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)于國際商務(wù)、國際貿(mào)易、對外經(jīng)濟(jì)文化交流行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備較強英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務(wù)外貿(mào)知識，具有較強的外貿(mào)實際業(yè)務(wù)操作能力和信息技術(shù)交流能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠熟練從事國際商務(wù)助理、國際貿(mào)易跟單、單證繕制和處理、外貿(mào)業(yè)務(wù)開發(fā)和維護(hù)、外貿(mào)管理、報關(guān)報檢、國際貨代等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”的高端技能型專門人才，并確定人才培養(yǎng)主要從如下四個階段進(jìn)行：

第一階段是第1、2學(xué)期。以培養(yǎng)扎實的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養(yǎng)較強的英語語言應(yīng)用能力為訓(xùn)練目標(biāo)。同時，進(jìn)入專業(yè)認(rèn)知階段，通過進(jìn)企業(yè)參觀，由企業(yè)人員深入介紹各部門功能、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品賣點、報關(guān)流程等，使學(xué)生接觸到真實的工作環(huán)境。另外，通過邀請企業(yè)專家來校開展講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方式，使學(xué)生產(chǎn)生美好的愿景，增強其對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的動力。

第二階段是第3、4學(xué)期。著重進(jìn)行模擬商務(wù)情景訓(xùn)練，以學(xué)生未來工作為背景，設(shè)計學(xué)生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設(shè)計項目，運用所掌握的英語技能和國際貿(mào)易知識，完成模擬實訓(xùn)項目，實現(xiàn)英語技能和商務(wù)技能的有機(jī)融合；同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過軟件模擬商務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)入更為真實的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情景中，提高動手操作能力與素質(zhì)，更好地掌握專業(yè)技能，獲得更為真實的職業(yè)體驗。

第三階段是第5學(xué)期。首先，學(xué)生在“校企虛擬電子工作平臺”進(jìn)行實戰(zhàn)操作，我們與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合協(xié)議，企業(yè)在校內(nèi)建立具有文科工學(xué)結(jié)合特色的“企業(yè)校內(nèi)電子工作平臺”，也就是在學(xué)校設(shè)置業(yè)務(wù)后臺，企業(yè)兼職教師參與到教學(xué)、編寫計劃實施方案、工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)手冊等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并派出業(yè)務(wù)員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生成為企業(yè)的“校內(nèi)業(yè)務(wù)員”，以外貿(mào)公司真實業(yè)務(wù)員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中去，真槍實戰(zhàn)地為企業(yè)提品推廣、業(yè)務(wù)磋商、業(yè)務(wù)跟進(jìn)等專業(yè)服務(wù)，從而讓學(xué)生獲得了為真實企業(yè)進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的機(jī)會。

第四階段是第6學(xué)期。學(xué)生到真正的企業(yè)實體去進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)。

（四）構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

商務(wù)英語專業(yè)課程體系開發(fā)是以深入、廣泛的調(diào)研為基礎(chǔ)的。首先，開展細(xì)致的行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，確定目標(biāo)崗位群以及市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，隨后召開實踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務(wù)及核心職業(yè)能力，之后確定商務(wù)英語專業(yè)課程體系，并邀請專家進(jìn)行論證。

通過調(diào)研獲得準(zhǔn)確的市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，調(diào)查結(jié)果顯示，國際商務(wù)與外貿(mào)崗位所要求的職業(yè)能力主要主要集中在三大方面：較強英語語言能力（尤其聽說能力和外貿(mào)函電運用能力）、商務(wù)貿(mào)易工作能力、計算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力。這樣，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的兩大能力主線（專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見表1。

然后根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，邀請有實際工作經(jīng)驗的實踐專家，召開實踐專家研討會，在實踐專家的共同參與下，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。開發(fā)出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終將其整合為商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見表2。再根據(jù)人才培養(yǎng)需求對課程進(jìn)行授課學(xué)期、學(xué)時的分配，最終形成商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

表2 商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)模塊 團(tuán)隊合作訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練、交際禮儀訓(xùn)練、生存挑戰(zhàn)訓(xùn)練

英語語言能力模塊 英語語法訓(xùn)練、英語聽力理解、日?？谡Z交際、商務(wù)英語交際

商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語閱讀、外貿(mào)英語函電寫作、綜合英語能力訓(xùn)練

商務(wù)英語

商務(wù)貿(mào)易工作能力模塊 國際市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)跟單、電子商務(wù)與B2B平臺推廣

國際會展實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易法、單證與文件制備存檔

報關(guān)報檢業(yè)務(wù)處理、中國主要貿(mào)易國政策與文化、國際貨運

專業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實習(xí)

計算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力 信息檢索、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化訓(xùn)練

Photoshop基礎(chǔ)

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施保障

（一）雙師型教學(xué)團(tuán)隊保障

商務(wù)英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務(wù)知識，同時具備較強的實際操作能力。應(yīng)以全面提高教師素質(zhì)為中心，以加強專業(yè)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，堅持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育和辦出專業(yè)特色要求的高質(zhì)量的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面，要建立校企人力資源流動機(jī)制，大力推動教師下企業(yè)進(jìn)行實踐和邀請企業(yè)人員參與教學(xué)過程；加強兼職教師隊伍建設(shè)，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員任兼職教師；加強教師培訓(xùn)和進(jìn)修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)等機(jī)會。提升專業(yè)教師理論認(rèn)識，形成良好的團(tuán)隊工作氛圍；脫離語言學(xué)科體系束縛，加強商務(wù)知識和技能學(xué)習(xí)。

（二）校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)保障

項目化課程對實訓(xùn)條件有較高的要求，在高職加強實踐性教學(xué)過程中，各高職院校建成了一批相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。但是在課程具體實施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的狀態(tài)，因此，要加強一體化實訓(xùn)室的建設(shè)，從就業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)高素質(zhì)技能型國際商務(wù)人才的職業(yè)能力要求，建設(shè)滿足基于工作過程教學(xué)和“教、學(xué)、做”一體化需要的校內(nèi)實訓(xùn)基地。比如建設(shè)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)室、商務(wù)英語多功能綜合實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、辦公自動化實訓(xùn)室等，并配有國際貿(mào)易操作軟件、電子商務(wù)軟件等虛擬仿真操作軟件，創(chuàng)設(shè)突出真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在高度仿真的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情境中鍛煉與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

同時，為了配合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，商務(wù)英語專業(yè)還應(yīng)按照“合作雙贏、慎重選擇、優(yōu)勢互補”的原則，加大校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，并構(gòu)建實習(xí)基地評價指標(biāo)體系，以有效確保實習(xí)效果。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是保證教育質(zhì)量的首要問題，高職人才培養(yǎng)方案的制定要以市場崗位需求分析為依據(jù)，充分考慮到市場對高端技能型專門人才這種社會角色價值的需要，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，實施與之相配套的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合人才培養(yǎng)方向重構(gòu)專業(yè)課程體系，以而全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);高職英語;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用研究

高校英語開設(shè)的目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，使現(xiàn)代學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的英語知識的基礎(chǔ)上，更加靈活的使用現(xiàn)代化的設(shè)備，從而全面提升高職人才的競爭力。但是在高職院校英語教學(xué)中，存在著較多的功利化因素，這些因素的存在嚴(yán)重阻礙著我國高職英語教學(xué)的發(fā)展。高職英語教學(xué)的開展必須建立在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提上，旨在培養(yǎng)語言應(yīng)用能力超強、職業(yè)素養(yǎng)較高的現(xiàn)代化人才。因此，我們需要在對高職人才培養(yǎng)設(shè)計完整的教學(xué)評價體系，以保證高職英語教學(xué)的質(zhì)量，從而保證其培養(yǎng)出來的學(xué)生更具社會競爭力。

一、教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計必須遵循的原則

一方面，在對教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行設(shè)計時必須注重它是否能夠?qū)W(xué)生掌握英語的知識程度進(jìn)行全面的評價。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，口語能力的表達(dá)已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫答題，因此，在質(zhì)量評價設(shè)計時必須注重學(xué)生英語綜合運用能力的表達(dá)，并結(jié)合紙質(zhì)答題對其做到全方位、多層次的評價。在評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立時，教師盡量避免用固定分值約束學(xué)生，而是用公司未來對人才的發(fā)展需求作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展需要的目的。另一方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不單單看學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程進(jìn)行教學(xué)評價，可以作為一種鞭策手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，從而使學(xué)生借助外界約束力管制自己，并不斷提升自己的英語綜合能力。但是這兩者存在的前提是必須建立在對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育上，從而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院?；诼殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下的提升教學(xué)質(zhì)量評價方案的有效應(yīng)用

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高職院校英語教學(xué)評價方案中，把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)是對英語教學(xué)評價的一種創(chuàng)新。自古以來，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少教師會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度儼然成為被評測的一種依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生做出最客觀、公正的評價。這種評價方式不注重學(xué)生的先天能力，更看重的是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程以及前進(jìn)空間。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生重點不應(yīng)是具備高超的英語能力，而是在對高難度的英語學(xué)習(xí)中，看學(xué)生是否能夠面對高難度的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出正確的心態(tài)以及學(xué)生吃苦能力是否能夠符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。

（二）重視學(xué)習(xí)的運用。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)已經(jīng)不只是局限于學(xué)生掌握英語書面知識，更多的傾向于學(xué)生對其學(xué)習(xí)知識的運用上。學(xué)生英語應(yīng)用能力作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)評價依據(jù)可以極大的促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，同時也可以極大的使學(xué)生由傳統(tǒng)死板的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成多姿多彩的口語交際，這種交際能力的加強在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時也在一定程度上增強了學(xué)生在未來社會發(fā)展中的競爭力。并且對于現(xiàn)代化的高職職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用。

（三）重視學(xué)生取得的進(jìn)步。學(xué)生是否在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步也應(yīng)是教學(xué)評價的內(nèi)容之一。把學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的參考有著極大的好處，尤其是對于成績較差的同學(xué)，在每次考試中或多或少都會喪失一定的信心，失去學(xué)習(xí)的動力。但是把取得進(jìn)步作為評價方式就可以極大的鼓舞英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)動力和班級存在意識，使其在英語學(xué)習(xí)中能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)成績的目的。這種評價方式也在一定程度上鼓勵學(xué)生不斷加強對英語的學(xué)習(xí)，從而在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。但是這種評價方式也存在著嚴(yán)重的弊端，成績較好的學(xué)生進(jìn)步空間極少甚至沒有進(jìn)步空間，因此，這種評價方式會使成績較好的學(xué)生感受到教育評價體制的不公平，從而在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)對此評價方式做出正確的判斷，并要意識到英語學(xué)習(xí)不單單是提升學(xué)生的英語成績，更重要的是通過學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）適當(dāng)重視學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是在教學(xué)評價時不能只看結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量的評價只是把結(jié)果作為評判學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的一種參考依據(jù)，但是這種錯誤的評價方法使學(xué)生在考試時為了榮譽出現(xiàn)了很多抄襲的行為，這些不當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生嚴(yán)重影響著我國高職英語教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了我國職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)人才模式的正常發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果可以在一定程度上反映學(xué)生對英語的掌握程度，但是這種評價在現(xiàn)代教學(xué)綜合評價中仍然顯得很片面，而且沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中取得的進(jìn)步。要想全面提升我國高職人才的素養(yǎng)，并有效提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量，教師在對學(xué)生評價時要采用正確的評價方式，并且全面消除學(xué)生通過不正當(dāng)手段獲取高分的可能。因此，要想在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中提升教學(xué)的質(zhì)量，教師必須適當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是只以成績論成敗。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學(xué)受到人們的普遍重視，在新課程改革的趨勢下，高職英語教學(xué)質(zhì)量評價方案越來越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)的運用、重視學(xué)生取得的進(jìn)步、重視學(xué)習(xí)成果。研究基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職英語教學(xué)質(zhì)量評價方案的應(yīng)用不僅有利于培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)，而且對英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 能力本位教育 高職會計專業(yè) 培養(yǎng)方案

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力的培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教育作為世界各國職業(yè)培養(yǎng)體系改革的指導(dǎo)思想，具有先進(jìn)的能力觀和完整的課程觀，為我國高職會計專業(yè)培養(yǎng)體系的研究提供了學(xué)習(xí)方向和成功經(jīng)驗。根據(jù)高職教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，高職會計專業(yè)培養(yǎng)體系應(yīng)以綜合職業(yè)能力為本位。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會計專業(yè)課程體系的主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力應(yīng)成為高職院校教育教學(xué)活動的主要目標(biāo)。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須考慮市場（用人單位）的需要和學(xué)生（個人）的需要。因此，高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力可以表述為：學(xué)生在校期間熟練掌握專業(yè)理論知識，走進(jìn)社會和職場后應(yīng)當(dāng)具備或能夠滿足某一具體工作崗位的需求，同時適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和未來工作崗位的變化。

一、能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)計劃的確立

能力本位視角下高職會計專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是掌握現(xiàn)代財務(wù)會計的基本理論，有較強的實際操作能力和社會適應(yīng)能力，獲得會計從業(yè)資格證書，熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理工作，并能熟練進(jìn)行財務(wù)會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證的應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須確立高職會計專業(yè)的教學(xué)計劃。因為教學(xué)計劃從大方向上指導(dǎo)高職會計專業(yè)的整個課程體系，為制定每門課程的具體目標(biāo)提供了依據(jù)?；谀芰Ρ疚坏母呗殨媽I(yè)教學(xué)計劃的確立，需要考慮兩方面的因素。

1.教學(xué)計劃的制定需考慮用人單位的需求。能力本位教育思想是以提高受教育者的從業(yè)能力為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生學(xué)完課程以后能夠具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力。因此，為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生今后從事財務(wù)和會計工作所必需的實際能力，高職會計專業(yè)方向課程體系首先要能夠滿足用人單位的需求，并以此目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勝任會計工作所需的職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)計劃的制定需滿足學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)能力本位教育的能力觀，學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力主要包括今后從事會計工作所需的財務(wù)會計核算能力、成本核算能力等。

二、能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置

在能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置，需要遵循一條邏輯主線，即“專業(yè)面對的工作崗位或崗位群――崗位工作的任務(wù)分析――崗位工作的能力分析――學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”。教學(xué)模塊設(shè)置過程中，要從專業(yè)服務(wù)的崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)崗位工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納和總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，使其構(gòu)成高職會計專業(yè)教學(xué)模塊體系。在能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置包括課程內(nèi)容設(shè)置、課程課時分配兩大部分。職業(yè)教育的生命力在于以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就決定了在能力本位視角下高職會計專業(yè)課程的設(shè)置必須符合會計人才的供需狀況，才能開發(fā)出滿足其發(fā)展需求的專業(yè)課程。在課程內(nèi)容設(shè)置前，需要事先對會計潛在就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下，將職業(yè)能力歸類，最后將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

能力本位視角下會計專業(yè)教學(xué)模塊的實施必然要打破原有高職會計院?；蚴菍I(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實施等。讓企業(yè)的財務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會計專家及學(xué)校財務(wù)部門的相關(guān)人員都參與其中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使每屆學(xué)生都獲得在企業(yè)參與會計實務(wù)的鍛煉，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周宏，張艦.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究［J］.會計研究，2007（4）：12-14.

［2］宋偉.能力本位課程觀對我國高等職業(yè)教育課程開發(fā)的影響［J］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005（6）：3-7.

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教學(xué)改革；地質(zhì)學(xué)；中美高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0045-02

一、引言

本科教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的構(gòu)成單元，也是決定大學(xué)社會影響、社會聲譽的重要因素。與歐美國家相比，中國高校在高等教育上仍存在較大差距，近年來已引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。從地質(zhì)學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)來看，雖然目前已在專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了重要進(jìn)展，但學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不足、動手能力不足、創(chuàng)新能力欠缺的矛盾仍然比較突出。尤其是隨著留學(xué)人數(shù)的快速增加和國際石油等能源（外資）公司的進(jìn)駐，中外地學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、教學(xué)過程及中外地質(zhì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的比較日益頻繁，中國高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革壓力日益突出。培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要文件，是組織教學(xué)過 程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是教學(xué)實施和人才培養(yǎng)中的“頂層設(shè)計”。

二、培養(yǎng)方案對比

本文選擇美中兩國在石油地質(zhì)領(lǐng)域具有重要影響的美國德州大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin，UTA）和中國石油大學(xué)（北京）（China University of Petroeleum，CUP）進(jìn)行本科地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的對比分析。

美國UTA成立于1883年，是德州大學(xué)系統(tǒng)中的主校區(qū)，也是德州境內(nèi)最頂尖的高等學(xué)府之一，是美國最大、最好的公立大學(xué)之一。該校地球科學(xué)學(xué)院源于1888年成立的地質(zhì)系，在世界上享有盛譽。具體包括地質(zhì)科學(xué)系（1888年成立）、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)調(diào)查局（1909年成立）和地球物理研究所（1972年成立）。2013年在校本科生325名和研究生318名。該校授予地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位分為8種（入學(xué)前2～3年不分專業(yè)，之后再雙向選擇，確定專業(yè)方向；2010～2012級適用）。具體包括：（1）環(huán)境科學(xué)理學(xué)學(xué)士；（2）通用地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（3）地球物理理學(xué)學(xué)士；（4）水文地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（5）環(huán)境科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展理學(xué)學(xué)士；（6）教育地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（7）地質(zhì)系統(tǒng)工程與水文地質(zhì)理學(xué)學(xué)士；（8）地質(zhì)科學(xué)文學(xué)學(xué)士。在上述8個專業(yè)中，學(xué)生最多的屬通用地質(zhì)方向，其次是環(huán)境科學(xué)、地球物理學(xué)方向，其他專業(yè)學(xué)生很少（表1）。

在此選擇該校通用地質(zhì)學(xué)專業(yè)（General Geology）本科教學(xué)大綱（2010～2012級）進(jìn)行介紹。UTA通用地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中課程特點包括：（1）地質(zhì)基礎(chǔ)課在1～2年級開設(shè)，為必修環(huán)節(jié)。（2）地質(zhì)選修課為3年級之后開始選修的專業(yè)課，共6門課，1分。（3）可選修的地質(zhì)課程可分為：①低年級課程，共19門；②高年級課程（upper division、高級、專業(yè)課程），共63門可選。按照培養(yǎng)計劃，每個學(xué)生還必須選修6門專業(yè)課。（4）進(jìn)入3年級后每學(xué)期一門技術(shù)選修課，共4門課，12學(xué)分。

CUP是一所石油特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生近14000人，教職工1284人。1953年建校，1960年成為全國重點高校，1997年首批進(jìn)入國家“211工程”建設(shè)高校行列，2006年成為國家“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目建設(shè)高校。該校地球科學(xué)學(xué)院由1953年成立的石油地質(zhì)系發(fā)展而來，下設(shè)地質(zhì)學(xué)系、油氣勘探與開發(fā)地質(zhì)系、地球化學(xué)與環(huán)境科學(xué)系、盆地與油藏研究中心。目前在校本科生954人，研究生951人。開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)，分別大致與UTA的通用地質(zhì)專業(yè)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)相當(dāng)。在此，選擇地質(zhì)工程專業(yè)對其培養(yǎng)方案進(jìn)行簡要介紹。

對比UTA和CUP在培養(yǎng)方案方面的差異表明：（1）中美高校地質(zhì)類本科培養(yǎng)方案在學(xué)分要求和課程要求上存在較大差異，中國高校最低要求為178學(xué)分，其中必修課114學(xué)分，選修課最低30學(xué)分，實踐教學(xué)34學(xué)分；而美國UTA最低學(xué)分要求126學(xué)分，2門寫作性課程、高年級課程（upper division）至少包括12個學(xué)分。（2）培養(yǎng)計劃中，都包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)課程又可以分為：①通識性課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程，③專業(yè)課程。兩校在這三部分的學(xué)分比例大致相當(dāng)。（3）通識性課程通常包括：①數(shù)理化（及計算機(jī)）類，②文史類，③體育類，④外語類。所有高校的通識性課程學(xué)分比例都超過40%，最高接近50%。（4）中美高校在通識性課程的前兩類學(xué)分比例基本相當(dāng)，但在內(nèi)容設(shè)置方面差異巨大，尤其是文史類，美國高校強調(diào)藝術(shù)、歷史、政府、寫作訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)、寫作能力的培養(yǎng)；但在體育和外語方面存在較大差異，國內(nèi)高校在1～2年級普遍開設(shè)體育課程，而美國沒有；國內(nèi)高校在外語學(xué)習(xí)方面學(xué)分比例一般占總學(xué)分的8%以上，而美國高校相對略低，為6.35%。（5）中美高校在專業(yè)基礎(chǔ)課上基本都是指定，且在課程選擇上非常相似；但在專業(yè)課程方面，都提供了較多的課程供選修，一方面注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，另一方面開始關(guān)注不同工作性質(zhì)的要求。（6）在專業(yè)課程方面，美國高校可在全校公選技術(shù)課程，選擇余地大于中國高校，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)手段，培養(yǎng)研究興趣。

三、結(jié)論

通過對UTA、CUP地質(zhì)類本科培養(yǎng)方案的對比分析，明確了中美高校在專業(yè)人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置方面存在一定的相似性，也存在巨大差異，這給予中國高校在培養(yǎng)方案改革以新的方向和思路。筆者認(rèn)為，中國高校在地質(zhì)專業(yè)本科培養(yǎng)方面有待改進(jìn)的領(lǐng)域包括：（1）適當(dāng)合并、整合部分通識性課程和專業(yè)課程，適當(dāng)增加重點課程學(xué)時，保證學(xué)習(xí)深度、練習(xí)―實踐時間，提高動手、實踐能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。（2）在通識性課程中注重修辭寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力；注重藝術(shù)、歷史和社會學(xué)課程學(xué)習(xí)，增強人文底蘊。（3）加強重點課程的課內(nèi)實踐效果，增加課內(nèi)實驗、習(xí)題課時，開展有針對性的課內(nèi)野外實習(xí)，改善理論學(xué)習(xí)與野外實踐脫節(jié)的影響。（4）針對學(xué)校實踐和學(xué)生差異，打破統(tǒng)一性畢業(yè)設(shè)計安排，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生提前（大三）進(jìn)入研究項目組開展畢業(yè)設(shè)計研究，同時開設(shè)對應(yīng)專業(yè)課程或其他實踐課程，代替畢業(yè)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春艷，雷涯鄰.中美地學(xué)專業(yè)本科課程體系對比研究[J].中國地質(zhì)教育，2012，（04）：69-72.

篇7

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5146-03

Exploration an Implementation on Internet of Things Specialty in Training Program of Higher Vocational Education

SUN Yu-di

(Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing,211168, China)

Abstract: According to the professional talents training of the Internet of things and the industry need, combining with our institute’s char acteristics, the employment posts of the Internet of things should be established, and then forms the specialized training goal. Taking profes sion station group, work task and work flow as the basis, it explores the specialized course system of the Internet of things corresponding with our institute’s characteristics of economic and trade, and discusses several key problems in the scheme implement in order to provide a sample for relevant institutes with this specialty.

Key words: Vocational Education; Internet of things; talents training; Curriculum System; specialty positioning

“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。自從2009年11月3日，溫總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，他提出：“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動產(chǎn)業(yè)升級，邁向信息社會的‘發(fā)動機(jī)’”。這篇講話對我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)提出明確要求，把對物聯(lián)網(wǎng)概念的研究推向了新的。物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會的極大關(guān)注，目前全國有30個本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，高職院校有28家開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，對專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了問題與挑戰(zhàn)。我院作為國家骨干示范院校，也加入了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的行列，下面就我院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的建設(shè)實踐供大家探討。

1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本思路

近年來，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，基本擺脫了原先依附于普通高等教育的培養(yǎng)模式。針對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與自身特點，高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),努力滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的具體開發(fā)與實施中，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定鑒定項目。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施就是按照這樣一條主線而展開的。

2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討

2.1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

2.1.1行業(yè)前景分析

美國權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)FORRESTER預(yù)測，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達(dá)到30比1。因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個萬億級的通信業(yè)務(wù)。目前，美國、歐盟、日本等都在投入巨資探索物聯(lián)網(wǎng)。我國在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的啟動與發(fā)展并不比國際落后。10年前就啟動了傳感網(wǎng)研究，目前正加緊研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。

從目前物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域主要環(huán)節(jié)，如器件設(shè)計和制造、短距離無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、軟件信息處理系統(tǒng)配套、系統(tǒng)設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運營等均已具備一定的產(chǎn)業(yè)化能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到傳感設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的管理、檢測崗位；傳感網(wǎng)的組建、調(diào)試、維護(hù)崗位；各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)崗位；也可以到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營銷與應(yīng)用推廣崗位等就業(yè)。因此物

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)起點高、職業(yè)發(fā)展有潛力。

篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；電能變換與控制方向；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；實踐環(huán)節(jié)

作者簡介：巫付專（1965-），男，河南安陽人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，教授；王耕（1967-），男，河南鄭州人，中原工學(xué)院電子信息學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0018-02

近年來我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的瓶頸。為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行?！犊稍偕茉窗l(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，至2015年底并網(wǎng)風(fēng)電累計裝機(jī)容量要達(dá)到1億千瓦，年發(fā)電量要達(dá)到1900億千瓦時。光伏發(fā)電裝機(jī)要達(dá)到1400萬千瓦，光熱發(fā)電裝機(jī)100萬千瓦，太陽能熱水器推廣面積要達(dá)到4億平方米。政策上還首次提出地?zé)崮?、潮汐能和海洋能的發(fā)展目標(biāo)?！吨袊履茉串a(chǎn)業(yè)發(fā)展與安全報告（2011—2012）》指出，我國新能源產(chǎn)業(yè)總體而言對外依存度較高，風(fēng)能產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)與地?zé)岙a(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)尚需從歐美輸入。

電能變換與控制技術(shù)作為新能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備的核心技術(shù)之一，隨著我國新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展、國家科研投入的不斷加大，高校和科研院所近年來也研究出了大批科研成果。例如僅2012年11月19～20日在福州大學(xué)召開國家自然科學(xué)基金電工學(xué)科2008/2010 年度批準(zhǔn)項目交流會就有研究成果120余項，其理論水平和實驗室級的成果已接近或達(dá)到歐美水平。然而這些成果工業(yè)化的過程中卻嚴(yán)重滯后于世界先進(jìn)水平。造成這種局面固然有很多原因，但是人才培養(yǎng)“頻譜”的欠缺也是其中的原因之一。這些科研成果主要由教師、博士和碩士來完成，本科生很少涉足，國內(nèi)高校開設(shè)相應(yīng)本科專業(yè)方向的學(xué)校也很少，這就造成了將科研成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品人才的匱乏。2012年11月16日《江南時報》報道：“能源動力類（就業(yè)率94.71%）、材料科學(xué)類（就業(yè)率93.71%）、電氣信息類（就業(yè)率92.70%）等與新能源、新材料、服務(wù)外包等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢明顯。”“良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅給相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生帶來了就業(yè)底氣，也給薪資待遇提升留下了想象空間?！睋?jù)統(tǒng)計，近兩年內(nèi)電氣信息類畢業(yè)生的平均工資為3778元，仍有很大的上升空間。省內(nèi)電氣信息類企業(yè)將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計算機(jī)、電子、自動控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，具有廣闊的應(yīng)用前景，規(guī)模正不斷壯大，就職畢業(yè)生對該類企業(yè)的發(fā)展趨勢充滿信心。”其他地區(qū)的招聘也有同樣信息出現(xiàn)。對于快速發(fā)展的新能源產(chǎn)業(yè)而言，應(yīng)用型人才供應(yīng)面臨嚴(yán)重不足。因此，亟待加大該產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需求。

一、目前相關(guān)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年國內(nèi)僅有十幾所高校增設(shè)了核能相關(guān)專業(yè)，大多數(shù)高校是在原有熱能與動力工程等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了部分與新能源有關(guān)的選修課程作為對新能源領(lǐng)域知識的一種補充，或進(jìn)行了專業(yè)名稱的更改。所有這些無論是課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性還是人才培養(yǎng)的專業(yè)性，尚不能適應(yīng)完全國家對新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。對于新能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)之一的電能變換與控制更是涉及很少。

電氣工程及其自動化專業(yè)在1998年國家教育目錄合并前包括電力系統(tǒng)自動化、電機(jī)、絕緣技術(shù)等強電專業(yè)。由于其涉及的專業(yè)領(lǐng)域非常寬泛，所以各高校培養(yǎng)方案的設(shè)置通常分方向設(shè)置，即在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段按專業(yè)目錄合并前的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。與能源產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵設(shè)備及核心技術(shù)之一電能變換與控制相對應(yīng)的電力電子與電力傳動二級學(xué)科由于相對傳統(tǒng)電機(jī)電器、電力系統(tǒng)自動化等學(xué)科發(fā)展較晚等原因，開設(shè)電能變換與控制專業(yè)方向的高校很少。

由于新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，與之相適應(yīng)的電力電子技術(shù)也得到了迅速發(fā)展與完善，為在電氣工程及其自動化專業(yè)本科階段開設(shè)電能變換與控制提供了理論基礎(chǔ)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

電氣工程及其自動化專業(yè)電能變換與控制方向面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，需培養(yǎng)在新能源科學(xué)中電能變換與控制研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)又有較強實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握電路電子與電工技術(shù)、控制理論與系統(tǒng)、計算機(jī)與微處理器應(yīng)用技術(shù)，強調(diào)強弱電點結(jié)合、元件系統(tǒng)結(jié)合、軟硬件結(jié)合和基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了強電與電力電子、自動控制、計算機(jī)等技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：具備較扎實的本專業(yè)領(lǐng)域必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和較好的外語綜合能力；系統(tǒng)掌握本專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和必要的專業(yè)知識；掌握電能轉(zhuǎn)換與控制、信號分析與處理、電機(jī)學(xué)、新能源發(fā)電、電氣工程方面等方面的知識；了解本專業(yè)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨勢；獲得電能變化與控制系統(tǒng)的分析、開發(fā)與研究方面的工程實踐訓(xùn)練；能從事新綠色能源的研發(fā)工作（例如光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、混合動力汽車）；能從事電力系統(tǒng)的分析預(yù)測試；能從事電能質(zhì)量分析與調(diào)節(jié)系統(tǒng)的研發(fā)與設(shè)計工作等；具有一定的人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識及相關(guān)工程技術(shù)知識，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法；具有較強的工作適應(yīng)能力；能從事新能源領(lǐng)域里的科學(xué)研究與管理工作。

三、專業(yè)課程體系

1.培養(yǎng)方案課程安排

針對本專業(yè)的特點，所以教學(xué)計劃安排應(yīng)該使得在專業(yè)教學(xué)階段的理論與實踐并重。專業(yè)課階段課程安排的建議如下：

公共基礎(chǔ)課：“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)英語”等。

人文通識課：“原理”、“法律基礎(chǔ)”、“藝術(shù)鑒賞”等。

專業(yè)基礎(chǔ)課：“電路”、“模擬電子”、“數(shù)字電子”。

專業(yè)平臺課：“自動控制控原理”、“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理”、“自控原理”、“C語言”、“可編程控制器PLC及系統(tǒng)集成”、“信號分析與處理”等。

專業(yè)必修課：“電力工程”、“新能源發(fā)電”、“電能變換與控制（上、下）”、“DSP技術(shù)”等。

專業(yè)任選課：“微型電網(wǎng)工程”、“柔性輸配電技術(shù)”、“人工智能與智能控制”、“智能電網(wǎng)”、“電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通訊”、“變配電運行自動化”、“電氣CAD”、“檢測技術(shù)與儀表”、“電動汽車概論”、“電能質(zhì)量與諧波治理”等。

工具課：“MATLAB”、“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”等。

本培養(yǎng)方案將課程分為上述6個部分，其中公共基礎(chǔ)課、人文通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課的設(shè)置與目前的電氣工程及其自動化保持不變。專業(yè)必修課和專業(yè)任選課是電能變換與控制方向的主要專業(yè)課程?！靶履茉窗l(fā)電”主要講述太陽能光伏發(fā)電技術(shù)、太陽能熱發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、生物質(zhì)能發(fā)電技術(shù)的原理；“電能轉(zhuǎn)化與控制”（上）主要講述電能變換的基本原理，包括DC/DC、AD/DC和DC/AC變換，可采用傳統(tǒng)電力電子的教學(xué)內(nèi)容與教材。“電能轉(zhuǎn)化與控制”（下）主要講述PWM的控制方法（包括SPWM、SVPWM、滯環(huán)控制和三角波比較控制以及瞬時無功理論等）以及在新能源（光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等）中的應(yīng)用實例分析。DSP技術(shù)主要講述目前應(yīng)用最為廣泛的TI公司TMS320LF2812的原理與應(yīng)用。工具課“MATLAB”可在第二學(xué)期開設(shè)，“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”放在期末實踐環(huán)節(jié)結(jié)合課程設(shè)計進(jìn)行。專業(yè)課設(shè)置如表1所示。

2.實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革將注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、實踐中運用知識的能力、解決較復(fù)雜工程問題的能力、管理決策能力，還有創(chuàng)新研發(fā)能力等。通過合理統(tǒng)籌優(yōu)化實踐教學(xué)部分激發(fā)學(xué)生的工程實踐興趣和勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)滿足電能變換與控制工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革將關(guān)注以下幾點：

1）加強綜合性、設(shè)計性實驗的開發(fā)，在統(tǒng)籌優(yōu)化、合理安排所有實驗課的基礎(chǔ)上提高實驗課質(zhì)量，增加綜合性、設(shè)計性實驗，增強學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題的能力。

2）增設(shè)企業(yè)中常用仿真軟件的教學(xué)實踐課程，提高學(xué)生多種仿真軟件的應(yīng)用能力。

3）增設(shè)工程能力綜合訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）本計劃實踐環(huán)節(jié)主要分兩個階段實施。

1）第一階段：工程能力基本訓(xùn)練階段。內(nèi)容：金工、電工實習(xí)、各門主要課程課內(nèi)實驗、電子技術(shù)的課程設(shè)計、單片機(jī)課程設(shè)計、PLC的課程設(shè)計、工程制圖、制板及仿真軟件的應(yīng)用等。目標(biāo)：達(dá)到初步分析問題、解決問題的能力，具備實際工程所需的基本技能。

2）第二階段：工程能力綜合訓(xùn)練階段。內(nèi)容：取消單門專業(yè)課的課程設(shè)計，增設(shè)綜合課程設(shè)計，在第7學(xué)期期末進(jìn)行，時間為3周，題目結(jié)合新能源發(fā)電所需的技術(shù)選定，要求學(xué)生按全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的型式提交作品及實驗報告。目標(biāo)：使學(xué)生具備對所學(xué)知識和技能的綜合運用能力，具備初步電能變換與控制系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試能力。

3.校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)，主要鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。[2]畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進(jìn)行，此環(huán)節(jié)時間為15周。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式。畢業(yè)設(shè)計題目的選取可以緊扣新能源發(fā)電中電能變換與控制關(guān)鍵技術(shù)，突出電能變換與控制常用控制策略、信號檢測方法等的應(yīng)用，強調(diào)硬件電路的設(shè)計與調(diào)試、軟件的編程。目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中初步掌握新能源發(fā)電中電能變換與控制的關(guān)鍵技術(shù)。

四、結(jié)論

我國新能源產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展，該方面專業(yè)技術(shù)人才的缺失已成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究，及時培養(yǎng)出社會急需的人才，服務(wù)社會。本文就在電氣工程及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)電能變換與控制方向進(jìn)行了分析；針對新能源發(fā)電所需的知識結(jié)構(gòu)提出了主要課程的設(shè)置，并對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)分析；給出了電氣工程及其自動化專業(yè)開設(shè)電能變換與控制方向的培養(yǎng)方案。要想將培養(yǎng)方案落實到實處還有很多工作要做，比如師資的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、教材的建設(shè)等等。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)分析

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）03-0131-02

前言

隨著國際化的交流越來越頻繁，作為世界通用的語言――英語，在世界各國得到了廣泛的應(yīng)用，商務(wù)英語專業(yè)人才也逐漸成為我國各企業(yè)所迫切需要的人才。商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)的英語人才方面起到了重要的作用，它的開設(shè)是我國社會對英語專業(yè)人才的迫切需求的產(chǎn)物。然而，在許多中等職業(yè)院校中，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)還存在著較大的問題，需要學(xué)校做出相應(yīng)的改變，以培養(yǎng)出適合社會需求的商務(wù)英語專業(yè)人才。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，中職院校在進(jìn)行商務(wù)英Z教學(xué)時，過分重視理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅對商務(wù)英語基礎(chǔ)知識有所了解，但是如何去運用它卻不是非常清楚。隨著時代的變化，許多商務(wù)英語教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到自己教學(xué)的不足，并且也嘗試了改變，例如有些教師在上課過程中會采用多媒體教學(xué)的方式，在網(wǎng)上下載一些商務(wù)談判的視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這無疑是一個重要的進(jìn)步。但是，仍然有許多教師不清楚如果去實現(xiàn)商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)[1]，還是將商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)放到理論知識層面上，這樣就違背了中職院校培養(yǎng)人才的初衷，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)人才空有一身理論知識，卻不知道該如何將理論聯(lián)系實踐。

（二）學(xué)校實踐教學(xué)的政策失調(diào)

在關(guān)于實踐教學(xué)的制度政策方面，中職院校存在著嚴(yán)重的失調(diào)，往往實踐教學(xué)教師的待遇要更低，學(xué)校的工資以及分配政策也會更偏向于理論教學(xué)。在對英語教師的教學(xué)工作量進(jìn)行統(tǒng)計時，理論教學(xué)課也明顯要更高，這就會影響教師開展實踐教學(xué)的熱情。另外，這種待遇導(dǎo)向，也會促使學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)商務(wù)英語理論知識，因為學(xué)校對學(xué)生在這方面的成績更為重視，這種現(xiàn)狀很明顯會影響商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段較為單一

在商務(wù)英語的教學(xué)中，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校仍舊在運用那種簡單的授課方式，都是通過板書的方式，教師對照課本書上進(jìn)行知識講述，學(xué)生在下面被動的聽課，教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)的主體，這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，極大地挫傷了學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)積極性。另外，這也違背商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實干型的專業(yè)人才，是需要訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)工作的背景之中，運用所學(xué)習(xí)的英語語言能力應(yīng)付各種商務(wù)問題，并且對這些商務(wù)問題進(jìn)行處理。雖然有一些中職院校也認(rèn)識到了在商務(wù)英語教學(xué)中運用實踐教學(xué)的重要性，并且在課程教學(xué)中也要求教師要多開展實踐教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的商務(wù)英語專業(yè)人才。但是，教師在實行過程中依舊重視理論知識的講述，在實踐教學(xué)時也僅僅是應(yīng)付而已，沒有采取多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能。

（四）師資力量有待提升

在中等職業(yè)學(xué)校中，許多從事英語教學(xué)的教師都缺乏行業(yè)知識背景，僅僅是從事商務(wù)英語教學(xué)，沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的商務(wù)技能知識培訓(xùn)，所以他們大多都是將商務(wù)英語作為英語語言課來上[2]。另外，這些教師也沒有解決商務(wù)方面的經(jīng)驗，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的商務(wù)實踐教學(xué)活動。此外，有極少數(shù)的商務(wù)英語教師是從事國際商務(wù)工作的，他們有著較強的商務(wù)技能，能夠使學(xué)生的商務(wù)技能得到進(jìn)一步的提升。然而，這些教師的英語語言能力不強，故此，也難以取得較好的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)的評估方式不夠全面

由于教學(xué)評估的片面性，使得商務(wù)英語教師很難獲取正確的教學(xué)反饋信息，也就難以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)評估的片面性，也導(dǎo)致學(xué)生難以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)的考評通常以理論考試的成績?yōu)橹鳎饕荚u方式有以下幾種：一是平時的考核，二是期中測試，三是期末測試。這些考評方式都難以反映出學(xué)生的真實水平，也不能夠激勵學(xué)生注重自己的實踐操作能力，不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的商務(wù)英語專業(yè)知識用于實踐之中，這樣就非常不利于學(xué)生實際操作能力的提升。

（六）與企業(yè)緊密合作力度不夠

現(xiàn)如今，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才時，都僅僅是培養(yǎng)一些學(xué)校認(rèn)為“合格的畢業(yè)生”，也就是學(xué)生只要能夠順利通過商務(wù)英語的課程考試就行，沒有同本地的企業(yè)進(jìn)行合作，以培養(yǎng)出適合市場所需要的商務(wù)人才。有些中等職業(yè)學(xué)校雖然與企業(yè)有合作關(guān)系，但是其與企業(yè)之間的關(guān)系更像是單方面的“乞求合作 ”，沒有達(dá)到互惠互利，這樣就促使學(xué)校與企業(yè)之間的合作形式也變得更加嚴(yán)峻[3]。學(xué)生在畢業(yè)之后，大多都是靠自己去謀求職業(yè)，有些學(xué)校雖然推薦了崗位給學(xué)生，但都只是象征性的。即便是學(xué)校與企業(yè)合作，建立了實驗教學(xué)基地，但在實際操作中因為流于形式，導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過真實的工作場景來體驗學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生實踐操作能力的提升，進(jìn)而影響到他們今后的就業(yè)。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

（一）制定人才培養(yǎng)新方案

要想實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么人才培養(yǎng)方案無疑是其中的基礎(chǔ)與保障，也是進(jìn)行以下幾方面工作的基本依據(jù)，第一，組織專業(yè)教學(xué)活動；第二，安排教學(xué)任務(wù)；第三，制訂教學(xué)計劃。新的人才培養(yǎng)方案在制定之初，首先就需要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)的課程體系。在教學(xué)設(shè)計中，教師要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，保證學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)的形成，一方面要鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面要也重視學(xué)生的實踐操作能力，要達(dá)到英語知識與商務(wù)技能都兼顧的培養(yǎng)方案。在根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點要求，再結(jié)合學(xué)校的特點，制定一套具有以下幾方面的特色培養(yǎng)方案：（1）要重視將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能相結(jié)合，并且突出教學(xué)的實踐性，使商務(wù)專業(yè)英語的教學(xué)能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。（2）在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生掌握商務(wù)環(huán)境工作基本技能，使其在工作上能夠更加適應(yīng)崗位的需求。另外，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，因為商務(wù)英語所需要的人才都是能夠切實解決一系列的商務(wù)問題。故此，要對學(xué)生這方面的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）要將教學(xué)活動與工作過程有機(jī)地結(jié)合起來

中等職業(yè)學(xué)校開辦的目的是旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)型人才，以提升學(xué)生的就業(yè)率為基本目標(biāo)，重視學(xué)生的實踐操作能力。但是在許多中等職業(yè)院校中，商務(wù)英語的教學(xué)都過多地重視理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會，適應(yīng)工作崗位的要求。所以，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要將教學(xué)活動與工作過程結(jié)合起來，也就是根據(jù)職業(yè)崗位對商務(wù)英語專業(yè)人才的具體要求為基礎(chǔ)，將教學(xué)活動與職業(yè)崗位的需求相聯(lián)系。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢砸M(jìn)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)中的一些商務(wù)人T來開展講座，與學(xué)生介紹實際工作崗位中，商務(wù)英語專業(yè)人才需要掌握的知識技能，以及一些商務(wù)問題處理的細(xì)節(jié)。

（三）加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)

要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會崗位需求的商務(wù)英語專業(yè)人才，那么在人才培養(yǎng)方案制定時，就需要注重對學(xué)校的師資隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)如今，許多中等職業(yè)學(xué)校的師資力量都不夠強大，許多教師都沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，只是單純地進(jìn)行商務(wù)英語知識的教學(xué)，不能夠教給學(xué)生一些商務(wù)技能。所以，就需要學(xué)校加強對商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)，要由一些專職教師、外籍教師，以及有著相關(guān)工作經(jīng)驗的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，從整體上對商務(wù)英語的課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

另外，要開展教師能力提升的計劃，對教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)知識水平。要給予政策上的鼓勵，選派一些優(yōu)秀的教師前往企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，提升他們的實踐操作能力。

（四）創(chuàng)新校企合作形式

在人才培養(yǎng)方案的制定中，要加強對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這是人才培養(yǎng)體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校加強與企業(yè)合作，主要是注重學(xué)生的實踐能力，做到服務(wù)于社會，知行合一。要將企業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)人才的實習(xí)基地，通過企業(yè)中的實際工作，讓學(xué)生能夠切身地感受到自己所欠缺的地位，并且不斷地在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以根據(jù)公司的實際需要，對前來實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，與學(xué)生簽訂培養(yǎng)合同，也可以與學(xué)校共同制定教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)課程的內(nèi)容與企業(yè)的實際工作學(xué)校，重新對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行制定，每年可以根據(jù)合同來錄取優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們在畢業(yè)之后能夠很快地進(jìn)入到本行業(yè)之中，做到學(xué)以致用。這樣一來，既滿足了企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的迫切需求，也滿足了學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性商務(wù)英語人才的需要，達(dá)到合作共贏的目的。

結(jié)語

由以上問題分析我們可以看到，單一地只注重理論教學(xué)，與實際脫節(jié)嚴(yán)重，這樣就違背了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性、實干型人才的初衷，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。所以，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，旨在培養(yǎng)出能夠應(yīng)付商務(wù)工作背景中，能夠熟練地運用英語語言能力處理各種商務(wù)問題的專業(yè)性人才，能夠適應(yīng)各企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雅瓊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職商務(wù)英語課程體系優(yōu)化研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2] 況衛(wèi)華.中職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

篇10

 

關(guān)鍵詞：高職院校　非英語專業(yè)　英語學(xué)習(xí)　培養(yǎng)方案設(shè)計 

 

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語越來越獲得理性上的優(yōu)勢地位，互聯(lián)網(wǎng)上85%的信息是用英語表達(dá)的。英語成為人們從事工作、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的必要工具。同時由于社會對掌握外語的復(fù)合型人才的需求加大，英語能力成為一項重要的求職和生存技能?；诖耍蠖鄶?shù)國家都普遍重視英語教育，并在諸多考試中設(shè)置了英語科目，而學(xué)生也都把英語作為“主課”來對待，大學(xué)生更是花大量時間來學(xué)習(xí)英語，以應(yīng)付大學(xué)四六級、研究生、自考等考試，以至于有“上N年大學(xué)就是學(xué)了N年英語”的說法，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。高職院校學(xué)生亦不例外。因而，在當(dāng)下的高職院校，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一主要的教學(xué)活動和環(huán)節(jié)而言，從英語學(xué)習(xí)這個節(jié)點上可以凸顯和折射出各種所存在的棘手問題。這個問題的解決將產(chǎn)生極大的“學(xué)習(xí)效率倍增”效益。 

一、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析 

隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。從各級教育主管部門、各高校到廣大師生、家長對高職院校英語教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近幾年來，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，急需對當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)進(jìn)行改革，提高高職院校學(xué)生英語語言運用的綜合能力。 

1.英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在“先天不足”──基礎(chǔ)普遍較差、“后天缺乏”──英語學(xué)習(xí)氛圍不好、激勵機(jī)制缺乏等情況。學(xué)生花掉大量時間學(xué)習(xí)英語，然而效果很不理想，事倍功半。學(xué)校由于沒有大學(xué)英語四六級評比上的競爭壓力，也往往缺乏像本科院校那樣的重視程度。這種局面帶來了兩個方面的問題：一是高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率一直處于較低的水平；二是英語學(xué)習(xí)效率低下往往會引起英語學(xué)習(xí)時間的增加，并進(jìn)而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和其他課外知識的涉獵。 

2.原因分析 

對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，高職院校重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體制、機(jī)制和軟環(huán)境層面的東西更是嚴(yán)重缺乏，一些部門作出的些許嘗試也根本無法滿足高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境日益增長的需求。而平時掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況較多的公共外語老師，也僅僅是從英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題著手對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)的收效往往是非常有限的。因為英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言基礎(chǔ)、生活狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍這些外在考量因素不無相關(guān)，公共外語老師僅是在英語學(xué)習(xí)自身內(nèi)在層面予以指導(dǎo)，所以往往不能對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有全面的掌握，其采取的方法也往往因為缺乏可行性而“夭折”。公共英語老師付出許多努力，然而，學(xué)生的英語水平依然是“濤聲依舊”。所以，一方面學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在諸多迫切需要解決的問題，而學(xué)校、公共英語老師似乎又沒有采取被證明是有效的手段和方法來加以解決；另一方面，就此問題理論層面的研究也鮮有深度的成果，即使有不多的幾篇論文，往往也是出于科研的目的而不是從解決問題的初衷來定位，更是缺乏多部門聯(lián)動作業(yè)、不同專業(yè)教師深度合作、英語學(xué)習(xí)過程內(nèi)外兩重監(jiān)測及縱橫雙向突破的研究模式。 

二、高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)改革的必要性 

高職院校英語教學(xué)在幾十年的發(fā)展過程中取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大批有專業(yè)懂外語的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國改革開放和對外交流。但當(dāng)前高職院校英語教學(xué)仍存在很多問題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)管理體系和教學(xué)測試手段等方面。